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篇1：让英语课堂焕发生机和活力
让英语课堂焕发生机和活力
让英语课堂焕发生机和活力英语组 刘春玲
在教学的空余时间，认真阅读了崔教授的有效教学，结合我校现在试行的翻转课堂，我经常思考一个问题，如何从我们的学生实际情况出发提高课堂教学的有效性，让英语课堂焕发生机和活力呢？
一、融洽的师生关系能创建有效的学习氛围。
强化鼓励表扬的积极作用，不要轻易对学生说“No”。无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“good,“excellent””well done”等，很少对学生全盘否定；在批改学生作业时，我几乎不用“×”，而是用“？”来代替。这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
二、学生的学习兴趣能保持有效的主动学习
很多同学把英语课看成一门枯燥无味的'课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。
三、合作学习调动每个学生的积极性
翻转课堂的重要环节是合作学习，合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。(www.fwsir.Com)相互取长补短，加深对问题的理解，是个人的思维在集体的智慧中得到发展，在合作学习中学生要做到分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。老师要建立机制，必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。同时老师要适时引导，合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。
让英语课堂焕发生机和活力，我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标。
篇2：激情焕发生机活力彰显灵慧
激情焕发生机活力彰显灵慧
激情焕发生机活力彰显灵慧湖北省竹山县沧浪中学 熊彩宝
语文是一门陶冶性情、提高修养的学科。语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这片干枯的荒漠焕发出生命的热情，使语文课堂充满活力，从而促进学生智力的综合发展。笔者多年奋斗在教学第一线，不断探索与实践，努力在课堂中尝试用自己的激情点燃学生学习的激情，取得了良好效果。
一、激情让教师魅力四射
语文教学是一种情感活动，它要求教师的教学语言要热情、诚恳，具有激励性和感染力。课堂中语文教师的不懈热情和款款深情，无疑是学生感动的源泉。只有教师自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生情感共鸣。教师对于教材的深入理解和把握，能使教师在课堂上感情抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清流，举手投足，情发于衷，恰到好处。这种理解和把握能使教师感受到知识的无穷力量和将这种力量传递给学生而产生的自豪感，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦感。语文教师一旦有了激情，思维更敏捷、思路更清晰、思想更活跃、感情更丰富、涵养更优秀，由此而表现出来的脸谱语言、肢体语言、装饰语言就特别能表情达意，传情传神，以至神采飞扬，能够在课堂上随时迸发磅礴激情，以此感染学生，吸引学生的心，使整个课堂充满灵性，让学生在课堂上入目、入心、入情、入理、入神。
二、激情让学生焕发生机
学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。而富有激情的语文教师，通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。因激情他们的志更显露、趣更浓厚、笑更灿烂、语更甜美、眼更迷人、行更活跃、思更童化、智更灵慧，呈现的是一个生机盎然的状态。具体地说，有了激情，他们的预习会自发自主、会多角度触摸、多手段运用、多思考问题、多提出问题、多解决问题；他们进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中，这就是我们本质意义上符合时代要求的学生，整个是一种令人畅快淋漓的境界。
三、激情让互动神采飞扬
有激情的师生本身已“风光绮丽”，如果能够相得益彰，便是妙不可言。课堂上师生在互动中获得共同发展，达成和谐统一，这样的交往才最具生命力和创造力。教师的激情吸引、感染、召唤学生，学生的激情会升腾、升华、回应教师的激情。这样的激情共同升腾跌宕，一阵涌过一阵，一浪高于一浪，把课堂互动推向高潮，推向完美。课堂师生教学激情的保持、升腾、交往、互动、碰撞、对话；产生的是争议、认同、赞赏、信赖、接纳、深交的心动；产生的是勉励、鼓舞、振奋、超越的力量；产生的是求异、求同、求新、求优的激发想象力和创造潜能的思维火花；产生的是汉字说话、语言闪光、篇章传神、听有新意、说有新解、写有新论；(教学论文 )产生的是知识新、理念新、体验新、感悟新、效果新的愉悦；产生的.是对行为习惯、思想情操、课堂境界、人生目标的更好追求；产生的是师生相和、生生相融、妙趣横生、精辟透彻、酣畅淋漓、妙手天成、余韵不绝的艺术效果。这样的互动不正是新课程新理念所期待的神采飞扬的互动吗？相反，师生冷淡、味同嚼蜡、死气沉沉，或只有一厢激情，特别是教师缺乏激情而严重抑制、泯灭学生本身的激情，怎么会有好的氛围、好的师生情感互动效果呢？
四、激情让教材流光溢彩
《语文新课程标准》指出，学生应具备的语文素养、倡导的学习方式、阶段目标、评价要求等，很大程度上是通过教材体现出来的。若教材把握好了，发挥好了，课程的大体精神就基本得到落实。所以，教师要跟学生一道好好研究、吃透、用好教材。有激情的教师通过对文本读赏、感悟、对话，让文本蕴含的情感尽情显露、尽情喷发。有了激情，就有了对教材的重视、关注、钻研；就有了对教材的深刻见解、使用构想、效果期盼；就有了课堂的运用自如、适量适度、渐入佳境；就有了师生或异或同的感受、启迪、收获；就有了师生体悟、实践、应用、升华。教材中有柔情就“激”出一泓清泉，碧波荡漾；有温情就“激”出馨香怡人，心情舒畅；有亲情就“激”出体贴入微，亲近无间；有闲情就“激”出自由自在，悠然自得；有友情就“激”出无所顾忌，倾吐胸臆；有别情就“激”出依依相惜，恋恋不舍……如此，教材的人性、人文、人情色彩就得到了很好的体现，教材文本中的喜怒哀乐、阴明冷暖才真正有滋有味地表现出来。
篇3：浅谈如何让课堂焕发生命活力
浅谈如何让课堂焕发生命活力
浅谈如何让课堂焕发生命活力叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”真实的高效课堂需要展现学生真实的学习过程，需要教师善于设计有效问题，创造质疑机会，捕捉错误资源，从而促进有效生成和学生发展，使课堂教学焕发生命的活力，给学生注入精神成长的力量。
在实际教学中，我们不难发现这样的现象：有时教师提出问题后，学生一脸茫然，无从入手。有时教师虽全力引导，学生却启而不发。其根源是教师没有从学生的思维现状出发，以自己的思维代替了学生的思维。因此，教师只有在充分了解学生的认知特点、年龄特征、情感需求的前提下，设计开放、有趣、富有思维含量的问题，才能促使学生进行深入细致的思考，主动地参与到数学学习过程中来。在主动而积极的探索中，学生就很容易生成富有智慧性的新的东西。
例如：一位教师在教学《小数大小的比较》时，设计了这样的探究活动。
师：（教师投影出示一张跳远成绩记录单）同学们，通过这张跳远成绩记录单你们能知道些什么？
生1:我知道A、B分别跳了几米。
生2:我知道C跳了3米多。
生3:我知道第一名是B.
师：这里C到底跳了几米几还不知道，你怎么可以判断出B是第一名呢？（组织学生开展讨论）
生：因为A、C跳了3米多，而B跳了4米多。
师：这样看来比较几个小数的大小，我们首先看什么？比什么？
生：首先看整数部分，整数部分大的小数就大。
师：那谁是第二名呢？
（师生接着先围绕“假设C是第二名，C跳了几米？”展开讨论，当C跳3.99米时，引出比较3.99米和3.84米的大小……）
上述教学中，教师独具匠心地提供一张不完整的跳远成绩记录单，围绕学生熟悉的比赛排名这一现实情境展开教学，在学生面前适当展现源于已知而又发展于已知的“新的东西”,使学生始终置身于跃跃欲试的学习境地，展开有效的.数学思考。问题的解决过程成了学生学习的过程，师生在这样的数学教学实施过程中同时获得“精神的力量”和“生活的智慧”.
学生在课堂中出现这样那样的意外也是难免的，如果教师忽视了这些情况，学生的知识建构就会产生困难，甚至错误。因此，在课堂教学中，这就需要教师“临危不乱”,冷静思考，尽可能地把学生的意外当成一种有用的教学资源，去引领学生探究，促进有效生成，使课堂教学演绎出不曾预约的精彩。
篇4：如何让你的简历焕发生机
如何让你的简历焕发生机
很多人面临着找工作的难题。一些人是第一次找工作，一些人则是换一份职业。不管怎么样，很多都在求职网站上投过简历，可能好几年没有更新了。可能很多人不知道怎么下手，这里有把失效简历变成高性能市场工具的六个步骤，让你在今天日益激烈的求职竞争的环境下，赢得面试机会。
找到你的简历聚焦点
在你开始更新你的旧简历之前，你需要澄清你的职业目标。如果你的职业目标在你的简历上面没有清晰的体现，那简历就不能担当起把你的“卖”给潜在雇主的重任。如果你有多种职业兴趣，建议你写多写几个版本，而不是做一份适合所有工作的万能简历。
如果你在寻找你的职业目标方面有困难，你可以向一些职业发展专家求助。
调查你的目标工作
在你的'初步写定你的简历之前，彻底调查你目标工作的情况，这点对于那些已经工作过很长时间的职场人士来说尤为重要。去找你目标工作所在的行业，跟这些行业人士交流一下，然后在求职网站上搜索这个职位，调查这个职位的任职资格（雇主认为你需要具备哪些资质才能胜任该工作）。如果你是跳槽，这样去做（职位调查）可能会触发你去继续学习（以获取资质）的灵感。
在不同的职位广告里搜寻一些关键字，如果有的术语不断出现，那么这些术语一定要在你的简历里面出现。当然，也要注意一下职位广告里面没有提到的技能。而且，旧简历里面那些让你看起来显得过时的术语也应该删掉。
概述你的职业经历
现在开始写简历。如果你是想换工作，你需要确定一个清晰的目标来作为你简历的开篇，你不要指望繁忙的经理人自己来弄明白你的目标。用这章来阐述你从你上一份工作学到的能用到目标工作的关键技能。强调你如何帮助组织，而不是你想从一份工作里得到什么。
篇5：如何让语文课堂教学焕发生命活力
如何让语文课堂教学焕发生命活力
新课程下的课堂教学是教学工作的`中心环节,是教学活动中最重要、最基本的组织形式,是教师向学生传授知识,培养能力和进行思想教育的主要形式,是全面实施素质教育的重要途径.因此,作为一名初中语文教师,应想方设法使自己的语文课堂教学焕发生命活力.
作 者：倪红霞 作者单位：山西省大同市南郊区西韩岭中学,037000 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：篇6：自主，让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命活力。在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。趁热打铁，我说：“同学们你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样，学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来
《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，跳一跳才能摘到桃子，才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。既可以搞同类词语联想，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；不同的`教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。如我在教学《夕照》这一课时，先让学生复习前一课《海上日出》，然后让学生找“日出”的反义词，再引入新课，让学生自读课文后，找出描写日落的段落，然后让学生自己提出问题。这样学生的学习劲上来了，提出了不少问题：作者按什么顺序写日落的过程的？除了写太阳外，还写了什么……我把这些问题写在黑板上，然后让学生带着问题自己去读一读课文，把找到的问题答案用自己喜欢的符号划出，在不理解的地方打上问号。然后进行小组交流，说说自己的发现，共同解决碰到的难题。通过这样训练学生，能促使学生尽量发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
三、创设情景，让学生敢于发表自己的意见
吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。” 由情感入
[1] [2]
篇7：让语文课堂焕发活力(教学论文)
让语文课堂焕发活力(人教版教学论文)
[摘要] 语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，用感情带动课堂，用兴趣激活课堂，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力。
[关键词] 兴趣 感情 课堂
按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字的书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。
因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？
课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。课堂教学效果怎样，直接关联教育工作的成败。因此，改革传统的教法以提高课堂教学效率，一直是教育改革的一个基本课题。扬弃传统教法，创设活的课堂，营造愉悦的学习环境，从而充分调动学生的学习热情，得到提高教学质量的目的，是一项极其复柞杂的综合工程。近年来，人们从多方面探讨搞好这一工程的方法和途径，取得了一些有价值的研究成果。但是，作为高中语文教师，却面临着一些现实的问题。很多高中生自尊心很强，对老师的提问即使心中答案，也不会像初中生那样积极举手发言，生怕答错了会招致老师和同学的讥讽而保持沉默，结果，语文课堂就成了毫无生气的一潭死水。
那么，如何才能让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？
一、“情”导课堂
语文教学是一种审美创造，和其它艺术一样，语文教学艺术也正是通过教师把教学实践中感知的与教师对教学的情感融为一体创造出一种形象，并使学生从审美的直觉深入感受而达到领悟的过程。教师凭借对教学艺术的构思，展示自己的投入情感，以此扣动学生心弦，最大限度地开发学生的非智力因素，或营造某种气氛，或引导学生进行一种思考，或激发学生的某种求知欲望，以实现最佳的语文教学效果。
对于高中生来说，因为生理和心理的变化，除了要从课本上学习语文基础知识外，更想体验自己的情感。语文教材不单是提供知识点，更多的是以开发学生的身心潜能，促进学生个性发展为目的。作为教师，就必须创设一个独特的情感氛围，对文章中的情感要有独特的态度。兴奋时便气满声高，气愤时便沉声怒气，紧张时便气短声促，平淡时便气缓声平，把学生引入作品的思想感情中，让学生直接感知文中的情思，然后，再这种氛围中自然掌握文中的知识点。
我在讲授《道士塔》时，先将敦煌文物流失的数据一一介绍给学生，首先在学生心中激起一股愤懑和无限惋惜之情，然后再让学生阅读课文，学生能很快领会文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。对王道士愚昧而贪财饱含怨愤，对满清官员及政府腐败无能、丧权辱国、对祖先馈赠民族的文化遗产不仅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列强有机可乘掠夺我国国宝的行经充满谴责之情，也更能感受作者在痛苦中蕴藏着的强烈愤怒和尖锐批判。人情与文情交融，情入文章，情入课堂，学生自我便领悟到了文章的主旨，无须教师空洞乏力的强调、灌输。
为了达到指导学生掌握知识、技能的目的，使他们提高语文综合素质，提高语文能力，适应激烈竞争的二十一世纪对人才的要求，我们作为教师，就要千方百计，利用一切可行的手段去调动他们的积极的情感，确切地讲，就是要求我们教师用真挚、热烈的爱去触发他们学习语文的激情，去为他们创造一种和谐的心境，让他们自始自终充溢着高昂的学习激情，孜孜不倦地去求知识，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的毕生精力的”，“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的”。没有充沛的、深厚的热情，要坚持艰巨的学习是不可能的。没有对知识的热爱，就不能苦战攻关，攀登科学高峰。尤其阅读教学，由于学生学语文不是从零开始，对于每一篇课文，大都似乎明白，却又不甚了了，因此，学生学习语文的积极性往往不如学习其他学科。学生的语文技能只要有识字作基础，又可以通过社会活动的各种渠道自然习得，语文课的作用往往不如其他学科明显，因而学生主动阅读、自觉阅读的习惯就很差，甚至于语文课上也偷偷摸摸做其他学科作业。这就要求我们语文教师要满腔热忱地去关爱学生，用炽热的爱的火焰去点燃学生阅读语文的激情。作家写文章是源于生活，发诸真情，可以说，无情就不能成文章 。那么，学生阅读语文，当然也要带着激情去读。对阅读没有感情，是学不好语文的。语文教师的可贵之处，就在于能用自己的满腔激情去沟通学生与作者之间的情感，使他们之间能够通过文章直接交流感情，产生共鸣。那么阅读教学就能得以顺利、有效地进行，语文知识和技能培养也能在阅读中潜移默化地得以实现。
二、“趣”激课堂
课堂教学的目的是教师要帮助学生掌握知识。教师在传授知识的过程中，如果采用独霸课堂，一讲到底的方法，任凭教师口若悬河，讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡，始终提不起精神来，这样想提高课堂效益，简直是天方夜谭。要使学生学好语文，提高语文素质，必须激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课堂教学要达到理想效果，应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课以毕，兴尤浓。要达到这样的境界，就要激趣，激发学生学习的积极性，拨动学生求知的兴奋点。这是课堂教学的第一位的工作，应当贯穿课堂教学的始终。
兴趣是人们力求认识某事物、掌握某种事物或爱好某种事物的心理倾向，它伴有一定的积极情绪，在生活中的意义是很大的，甚至可以说是一种动力。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而愉快的去学习，就能取得成果。因此， 教师要根据所授的内容，结合学生的知识基础，有意识的精心设计一些富有趣味、含有质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣，以乐引趣，以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学、并且带着问题去学。
正确引导学生的审美趋向，不断提高学生的审美水平，是语文教学的重要任务之一。我国古代诗词中的语言美、画面美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能，因此上好古代诗词鉴赏课，对实现这一任务有着重要意义。正如专家所言，“诗歌虽短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蜡，索然无味；教得好则能激发学生的热情，引起共鸣，从中得到思想的启迪、情感的满足和美的陶冶。
基于此，我在古代诗词教学过程中，尝试了几种激趣的方式。
1、以画激趣 形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观效应。绘画，便是颇具“形趣性”的教学方式。由于诗歌与绘画有很多相通之处，而且许多动人的'古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古代诗词可以把画面作为突破口，通过讲解朗读诗句，调动生活积累，将其连缀深入意境，悉心感悟。在这具体的描画中，学生不仅有着浓厚的兴趣，而且他们所显示出来的审美感悟和再创能力也是令人惊讶的。
我在教王维的《山居秋暝》时，要求学生根据诗中描述的山居之景、山居之人构思一幅图画，结果，有些学生的画面超出老师的想象美。一位学生的画面上画了一幅特写镜头：半天挂着一弯新月，一棵树的叶上还带着水滴，山泉从树旁流过，蜿蜒流到远处的荷塘，塘中有一只小船，船上有个人正撑着船，塘边有一片竹林，竹林边有几个端者盆的少女。通过这幅画面，可以看出学生是完全领悟了该诗的意境的，它仿佛将空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣归来的女子们在竹林里开怀的笑声，小鱼船缓缓地穿过荷花婀娜的动态，和谐完美地融合在一起。
以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们很感兴趣，有热情，也很投入。这样的活动既增强了教学形式的丰富性，又加强了教学内容的直观性，也强化了古诗教学的审美趣味性。
2、以字激趣 意趣，是指教学中的思想内容所产生的审美趣味，教学中如能充分利用作品“意趣”这一内蕴力，就可以催动学生产生最高境界的审美领悟效应。好的诗，总有一些字，甚至全篇一个字，会成为诗中亮点，其精妙之处往往在于个别的字，抓着这些字，即可纲举目张。讲活这些字，会使全篇鲜活而生动，会激活全诗的意趣，从而使学生产生美感效应。
如杜甫的《蜀相》中写景的两句诗句“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，看起来是一般的写景句子，其实里面两个字跟境界关系最密切，就是“自”与“空”，碧草映阶、黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，则所含之情就大有转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？由此自然而使人生出“感物怀人之意”。通过这样的分析，同学们很快进入了诗的意境，对诗歌的内容有了进一步的领悟。这样一来，教学是把字词训诂顺便夹带在审美过程中，学生不仅不会感到枯燥，反而觉得妙趣横生，并会产生对民族文化的赞赏。
3、以疑激趣 质疑解疑是启迪思维、深化审美的重要方法，用得好不仅会使教学生动有趣，而且诗词的意趣会容易被激活，从而使学生产生心志上的审美愉悦。
如姜夔的《扬州慢》，在讲到“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，我问：“废池、乔木怎会厌和言呢？是不是词人写错了？”在讲到“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”时，我说：“月本来就是无声的，可经这么一说，反而觉得它是本该有声的了，这是为什么呢？”这些问题的设计，激起了同学们的兴趣，启动了同学们的思维。同学们经过思考明白，这是用了拟人的手法，废池、乔木是前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢！这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨；因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可现在呢？“二十四桥仍在”，而欢歌笑语声却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？这样，同学们就能领悟词人感时伤乱的情怀了。
教学古代诗词，激趣很重要，方法也不少，只要我们充分抓住教材和课堂中的有关因素，巧妙使用，就可以激发学生兴趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的审美形态，就可以引导学生在丰富多采的古诗领域和审美空间快乐地翱翔。就可以带领学生在由感受美、体念美，到领悟美、创造美的过程中轻松而快速地前进。
当然，让语文课堂焕发活力的方式还有很多。在教学中，我们应当鼓励学生感想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样，才能把语文课上到学生心里，让学生动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思想的火花在争辩中迸发，充分发挥学生学习的主动性和创造性，激发创新思维，发展创新能力，创新教育才会在课堂教学中结出累累硕果。
[参考文献]
1．《语文课堂教学艺术漫谈》 孙春城著
2．《语文教学通讯》2004、1
3．《中学语文教学参考》2003（1-2）合订本
王潇
篇8：让语文课堂焕发生命的活力
让语文课堂焕发生命的活力
让语文课堂焕发生命的活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了那一堂堂充满生命张力的语文课堂。我以为语文课堂要焕发生命的活力，就要给学生一个轻松、自由、开放、活泼、创新的课堂，让学生动起来。
语文教学是一台戏，戏的氛围怎样直接影响教学效果。课堂是教师教书，学生学习的场所，创设怎样的教学课堂，直接影响教学效果。下面谈谈自己在新课程改革中的一些做法和体会：
一、创设“情感的教学课堂”, 让学生在兴趣盎然中学习。
一个没有激情的老师，如何调动学生的情感，让他们充满热情地去学习？记得，教育学者顾泠沅曾在报告中说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在教学中，我注重把学生带入课文中所描绘的社会和自然环境中，让他们仔细品味，受到熏陶和感染。语言是表情达意的工具，在每篇教学的开始，我都用富有感情色彩的语气，引导学生入情入境，给学生展现一个“充满激情的我”,从而引领孩子们度过那“激情燃烧的”课堂，如在教学《草原》一文时，我首先以腾格尔的一首《我的天堂》导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？学生在音乐中想像了草原的风光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么样的”这一问题。然后，演示了大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极大的兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
总之，在语文教学中，教师要用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情去感染学生，创造良好的教学情境，使学生老师与文本之间进行真正的对话。
二、创设“对话的教学课堂”, 让学生在全方位参与中学习。
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”在语文课堂中，教师应根据教学内容的需要，精心设计教案，充分调动学生眼、耳、口、手等多种感官，从而实现以学生为主的课堂教学。
1、让学生“多说”.
在课堂上，教师应少“说”,做到精讲，能不讲就不讲，把说的时间多留给学生。在设计问题时，易“大”不易“小”.问题“大”,留给学生思维的空间多，辗转的余地大，既能训练学生的思维，也避免了师生之间的一问一答，还充分训练了学生的口头表达能力。例如学生在初读课文后，我们可设计如下问题：你读懂了什么？此问看似简单，实则内容丰富。学生可以谈读懂的词句段落，也可以谈读懂的思想内容，便能训练不同层次学生的思维和口头表达能力。此外，教学中，当学生出现了疑问，却凭借自己的力量无法解决的时，教师应恰当地让学生互相议一议；当学生的意见出现了明显的分歧的时候，教师应恰当地组织学生辩一辩，这不仅有利于问题的解决，更重要的是活跃了课堂气氛，培养了学生的合作意识，让答案掌握在学生手里，让他们真正成为课堂的主人。
2、让学生“多做”.
有一位低年级老师在教学“攀着”一词时，不是让学生说它的意思，而是直接让一个学生到讲台上去表演一下这个动作，形象直观。当我们学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句传世名句时，学生的头脑中早已浮现出一幅美丽的图画，这时不妨让学生用自己的彩笔画出这幅画来，再用生动的语言进行描绘，岂不胜过那枯燥无味的串讲诗意？学完《负荆请罪》后，让学生排演课本剧，孩子们的表演欲望得到了最大的满足。让学生“多做”,在实践中，在运动中，在活动中边干边学，让学生的直接经验与书本知识合二为一，这才是真正的学习啊！
3、让学生“多读”.
书读百遍，其义自见。语文课堂教学，要以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，在读中积累，要避免繁琐的分析。我们知道，前人在语言文字方面的造诣，与今人相比，真可谓天上地下啊！是因为前人重视积累感悟的缘故。写文章好比用砖垒墙，心中无千万砖石，怎能垒成万丈高墙？现行苏教版语文教材练习中的“诵读与积累”,便只要求学生只熟读成诵，而不必释其义，已能很好体现这种精神。
三、创设“言语的教学课堂”, 让学生在自由争论中学习.
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”.让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《天游峰的扫路人》一文时，我问学生：“三十年后是否能喝到老人的这杯浓茶”学生们踊跃发言，有的说：“三十年后，我们能喝到老人的这杯浓茶。因为老人豁达开朗，加上天天坚持锻炼，他的身体非常健康，再说，现在我们国家的百岁老人也越来越多。”有的说：“我认为喝不到。因为老人生活艰苦，加上他本来就瘦，可能营养不良，况且七十岁了，还要干这么重的体力活，他能吃得消吗？”学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是他们不同生活经验的积累。我们要充分尊重他们的独特体验，为他们创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。
四、创设“开放的教学课堂”, 让学生在体验成功中学习。
在我们的'语文课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。所以，作为语文教师应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。教师应教会学生在生活中学习语文，生活是学生学习语言的源泉，是课室教学生活化的延伸，因为生活中无处不存在语文教学。所以，语文教学应回归生活，让学生观察生活，再现生活，体验生活，生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活，家庭生活，社会生活来学习语文。如“在生活中识字”的教学很好地证明了这点，大街上，电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源，心中有教育。
五、创设“感悟的教学课堂”, 让学生在心灵的碰撞中学习。
教学中，引导孩子把作者的情感变为自己的情感，把书中语言变为自己的语言。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们的认识会更丰富，体验会更深刻。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文教学就是要引导学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣。因此，教师要善于拨动学生情感之弦，叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。如在教学《天游峰的扫路人》一文时，我设计了几个环节：1、与课题对话，阅读预测；2、与文本对话，突出教学重点；3、与天游峰对话，感受它的险；4、与人物对话，对比游人与扫路人；5、与扫路人对话，突破教学难点；6、读写结合，真情告白。积极引导学生进入语言的“藕花深处”,踏上与作者心灵对话的“通幽曲径”,让学生潜入语言营造的精神氛围、积极主动地进行体验和感悟。
虽然改革很艰难，但它仍然可以成为一种享受，只要我们用心去做，我们就能找到快乐的理由，我们要给学生创设一个真正属于他们的语文课堂，这样，才能让语文课堂焕发生命的活力。
篇9：如何让语文课焕发生命的活力
如何让语文课焕发生命的活力
语文，在我们的生活中随处可见。大家喜闻乐见的电影、电视剧、歌曲、戏剧、小品等，无不与“语文”有着水乳交融的联系，语文，把我们带到一个丰富多彩的世界。语文在各个学科中应该是最有趣的了。可是，就语文的课堂现状而言，有些学生却不喜欢语文课。为什么？
课堂是由教师和学生共同创造的，如何让语文课焕发生命的活力？让学生愿学、乐学，这一方面要靠教师发挥自己的创造勇于发表自己的见解，并首先让自己进入角色。另一方面在课堂上要充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的相互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。这样语文课就能焕发出生命的活力
一.以老师的激情感染学生
要让语文课有活力，语文老师必须充满激情，语文课往往是靠激情获得力量的。魅力语文是由魅力语文教师创造出来的。一个好的语文教师需要用她全部的生命热情去激活她的课堂。
于漪老师在《语文教学谈艺录》中说道：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己首先要‘进入角色’，披文以入情。”她在《往事依依》里就深情地回忆自己的国文老师朗诵田汉的《南归》时的情景：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。”可见老师的激情是语文教学中不可缺少的元素，是治疗语文课堂枯燥病的一剂良药。
老师充满激情的导语、范读，充满睿智的结束语等无不彰显着语文老师的人格魅力，无不深深地吸引着学生。以老师的激情点燃学生的激情，当学生完全融入老师设置的情境中，与老师形成共鸣，自然能达到最佳的教学效果。例如我在讲《狼牙山五壮士》这一课时，我充满深情的导课和结束语，又加上形象生动的电化手段的运用把学生带入了文本，我入情如景的讲解充分调动了学生学习的兴趣，激发了学生学习语文的愿望，让语文课真正焕发出了生命的活力
二．以学生的活动激活课堂
传统的课堂多是老师唱独角戏，气氛索然而沉闷，学生当然不喜欢。新一轮的课改和新课程的出现，颠覆了传统的教学模式。学生主体地位的回归，让固有的课堂结构发生了巨变。这就要求我们语文教师在教学过程中应创设富有感情色彩的具体场景和氛围，以学生的活动激活课堂，使课堂生机勃勃，魅力无限。
如学习《鲸》这篇课文时我让学生以“鲸的自述”的身份为内容写一篇短文并进行演讲比赛，学生兴致盎然。积极的查找有关的知识。在活动中，学生不仅学到了说明文的写法，而且锻炼了胆量，了解了有关鲸的许多书本中没有的相关常识，可谓一举数得。
再如学习完《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些课文以后，我让学生想想自己和父母之间有那些值得回忆的事，并要求学生用心为父母设计一个爱心礼物，学生边说边想边画，在说说画画中，什么是真正的父爱母爱已深深地植入学生的心中。
课前三分钟演讲、课本剧、小记者采访、辩论会、读书报告会等充满语文味的活动纷纷走入课堂，课堂再也不是老师唱独角戏，一扫往日的沉闷气氛。学生乐在其中，欲罢不能，怎能不喜欢语文课呢？
三．以学生真情评价体验吸引学生
在教学中运用客观的、准确的、充满真情实感的评价（尤其是鼓励性的评价），会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的`浓厚兴趣。
在教《向往奥运》这一课时，我提出了这样一个要求：“请同学们自己选择最喜欢的、体会最深的段落或句子读给大家听，看看你是不是真的能把理解到的东西读出来”。
“谁愿意读一读？”
“我怀念采访他们的那些日子，他们让我感到了青春，感到了力量，感到了友谊，感到了和平……”。
“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这座城市和这里的人民变得多么美好……”。
“如今，好梦成真，我真的很高兴很激动”。一位学生站起来朗读自己选择的这些段。
“你们觉得他读得么样呢？”我问。
一位同学给了他这样一段评价：“我觉得他读得很流利，也很有感情，他在课下一定认真地读过课文，这点值得我学习。但是在读‘如今，好梦成真，我真的很高兴很激动’。这句话，他没有读好，读这句话时声音要抑扬顿挫，要富有感染力和震撼力。在这句上我练得较多，我来给你做个示范好吗？”说着又泛读了一遍，而前一位同学在听了来自同学的评价后，认真地说：“谢谢你，回去后我一定加强朗读训练”
看！这些评价来自学生内心，蕴涵着真实感，在评价他人的过程中，学生自然而然地看到了他们的长处，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、妒忌，他们不断吸取他人之长来完善自我。
总之，在课堂上，教师必须充分发挥学生的主体地位，主人地位，给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，这样我们的课堂才会更加精彩！这样的语文课堂才能活起来，这样的语文课才会真正的焕发出生命的活力。
方舟
篇10：自主，让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力
自主，让语文课堂焕发生命活力《语文课程标准指出》：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学的感受、体验和理解。
语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，也应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，语文教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的，是活的，是情景化的，是富有个性化的`；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。那么，怎样才能让语文课堂焕发生命活力呢？我认为可以从这几个方面去做：
一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，从而使学生积极主动地学习，教师必须重视课前激发学生学习情感的工作。
如在教学《和时间赛跑》一课时，我这样设计了“导学语”:同学们，你们都和谁赛跑过？小伙伴？爸爸妈妈？可是，你们和太阳赛跑过吗？和风儿赛跑过吗？今天，我们将和作者一起去和时间赛跑！听完我的话，同学们纷纷议论：和太阳赛跑？和风儿赛跑？和时间赛跑？怎么回事呀？他们已被激起了强烈的学习欲望，一个生动、活泼、开放的学习氛围营造好了，他们已进入一种“乐之者”的美好学习境界，于是便迫不及待地去阅读课文，主动地要学习新知识。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来
叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”课文课堂教学，教师应搭设一个舞台，让每个学生都成为演员，在课堂这个舞台上活动起来，而不能让课堂只成为老师和几个学生的舞台。
教学《和时间赛跑》一课时，全体学生在认真通读课文的基础上，他们提出了很多问题，我和学生们共同整理了三个关于课文内容的问题：①“我”为什么要和时间赛跑？②“我”是怎样和时间赛跑的？结果如何？③通过和时间赛跑，“我”明白了什么？为了更好地理解课文内容，我引导学生自主探索，自读自悟，并通过合作学习、研究讨论的方式，去解决这些问题。看到所有的学生都投入到学习活动中，我再进一步引导学生采用抓住重点词句朗读，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对课文的理解，并说出自己真实的想法与感受。于是，学生们明白了，时间是宝贵的，和时间赛跑就会获得成功，然后我设计了一分钟的和时间赛跑的活动：让学生选择自己最喜欢的文段读一读。短暂的一分钟后，让学生交流一下刚才的一分钟的实践情况，结果，有的一分钟读了近300字，有的只读了不到100字。通过这种亲身实践与体验，学生与作者产生了情感上的碰撞，领悟到和时间赛跑的乐趣。
三、及时评价，激发学生获得成功的体验
课堂评价是教学的重要组成部分，激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。课堂上，不管是教师对学生的评价，还是学生之间的互相评价，都应倡导真诚、客观、公正。
如果在课堂上能营造宽松、和谐、民主的教学氛围，就能激发学生的情感，鼓起他们学习的勇气和力量，激起他们强烈的求知欲望，强化他们成功的喜悦，不断增强他们的自信心和上进心。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师与学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的回忆，都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格鼓励人格；理想的语文课堂就是充分发挥学生的自主性，让他们鲜活的生命在律动、在交融、在成长，让他们灵活的智慧在闪现、在流动，焕发异彩！
★ 《生机》教案
★ 生机的近义词
★ 初中英语课堂作文
让英语课堂焕发生机和活力（共10篇）
