“金子”通过精心收集，向本站投稿了13篇英语课堂教学改革中的几点体会，以下是小编给大家整理后的英语课堂教学改革中的几点体会，欢迎大家前来参阅。
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篇1：英语课堂教学改革中的几点体会
英语课堂教学改革中的几点体会
英语课堂教学改革中的几点体会文/庞芳丽
随着新课程的实施，英语课堂教学的模式也发生了重大的变化，出现了各种各样的教学模式，无论是哪一种模式，其精髓都是：以学生为主体，一切都是为了学生和谐全面的发展。下面简单谈一谈自己在课改实践中的一些体会。
一、渗透情感的课堂才是精彩的课堂
新课程理念下的英语课堂应是让学生带着轻松愉快的心情去学习，使学习的过程成为学生形成积极情感态度的过程。如，在学习新目标七年级下册Unit 4 Section A What do you want to be？时，上课一开始，我问学生：你们想知道老师小时候的dream job（梦想工作）是什么吗？学生异口同声地回答：想。于是，我向他们讲述了我小时候的理想工作及想要得到这份工作的理由，在讲述的过程中，我顺便渗透了一些职业名词。与此同时，我引出这课的话题“What do you want to be？”
二、活力四射的课堂才是精彩的课堂
对于初中生来说，丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。所以，精彩的课堂总是贴近学生的实际和生活，从生活中挖掘丰富的资源。如，在学习八年级上册Unit 7 Section A How do you make a banana milk shake？时，我拿来了苹果和香蕉，没有榨汁机，就用大点的杯子代替，在讲台上一边演示一边说，接着让个别学生上讲台演示“How do we make an apple milk shake”，台上的学生边做动作边说：First…，Next…，Then…，Finally…，台下的学生齐说相应的操作步骤。这样一来，学生容易接受新知识，印象也特别深刻。
三、有创新的课堂才是精彩的课堂
要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识。一成不变的教学方法，长期下去会使得课堂气氛沉闷，学生感到乏味，对学习失去兴趣。因此，在课堂上要设计新颖的.教学环节，及时调整教学方法。
四、富有趣味性的课堂才是精彩的课堂
引起学生学习的最直接的动力是知识的趣味性和学生的好奇心。因此，我们应该尽力挖掘教材的趣味性，将要学的知识用趣味化的方式呈现出来，使课堂教学生机盎然，情趣无穷。
五、富有实效的课堂才是精彩的课堂
一节课的精心设计，教学方法的选择，都是为了提高课堂教学效率而服务的。因此，课堂练习是必不可少的。必要的课堂练习，可以使学生始终处于一种动态之中，是师生双向交流沟通的有效纽带，更是学习状况反馈的重要手段。
教学实践证明，学生喜欢这种有情感的、生动的、创新的、趣味的且又有实效的课堂。只有这样的课堂，才能真正享受英语学习给他们带来的乐趣。
（作者单位 甘肃省华亭县上关初中）
篇2：英语课堂教学改革心得体会
6月17日（星期四）下午，全学区小学教师在什字中小进行了集中教研活动。全体教师专题听取全学区骨干教师赴外短期培训的经验介绍，并对“有效课堂”建设工作提出意见。学科教师作的异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，让我们受益匪浅。此次学区内共有10名教师参加全县组织的赴外短期培训，部分老师作为学习培训教师的代表在经验交流会上做了主题发言。此次赴外学习主要是围绕学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法。在3小时的紧张培训学习中，教师们对发达地区的教育变革、课程改革的步伐和举措惊叹不已，进一步坚定了在本校推进课堂改革的决心和信念。教育发达地区就是靠扎实的推进课堂教学方式的变革，使学生回归课堂主体地位，从而使得教育教学质量得到了大幅度的提升。边校长最后总结了三点心得体会：1、必须转变教育观念，适应课程改革；2、必须转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；3、必须转变教师角色，做课堂的引领者而不是包办者。
最后边校长结合听课培训的情况，就本校下一阶段各个年级的课堂教学提出了要求，他指出新课程改革已经走过了三年的艰辛之路，时至今日我们还是有不少的教师依然是课堂教学满堂灌，只关注自身的教、忽视学生的学，致使课堂教学效果不佳，必须大力推进课堂改革，忽视了学生主体地位的教学是不成功的教学，忽视了学情的教师是不合格的教师，全校上下必须进一步抓好“课堂教学改革”建设的落实，推进教育质量再上新台阶，能够在课改的大潮中劈波斩急、勇立潮头。
听课培训结束了，回顾学习，喜悦和欣慰俱在。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初迷茫的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采??这一切让我的收获变得灿烂无比。培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。培训听课时那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。他们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。培训中，我感受到生活的热烈与绚烂，体悟出思想的幽美与精深，领略了文化的博大与多元。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了，我的生活充实了。
我非常喜欢这次培训课程的组织形式，它开辟了一个广阔的教研天地。曾经的“井底之蛙”借助学习体会到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。培训点燃了我教育理想的火把，催我前行，激励我在教育这篇沃土生根发芽。培训给我的教育教学生活带来勃勃生机。让我更加坚定养成终身学习的习惯，转变学习观念，做一个享受教育的幸福教师，走教师专业化发展的道路。培训给我提供了这一契机，让我从此不再迷茫。
培训过程中，我不但在教学知识、教研方法、教学艺术等方面有了新的看法，而且对自己所从事的职业都有了更为清晰的认识和提高。阅读着优秀教师们先进的教学方法和科学的教育理论，我一边记录，一边收藏，一边还琢磨着自己的教学实践。不觉之中便有一种“必有一践”的决心，有一种“必有奇效”的憧憬，同时也有了一种为人师的自信！一次次的与同行交流，特别是指导老师和专家们的指点，我感到自己思想提升了，理论丰富了，经验深刻了，教学自信了！下定决心去做示范型教师，去做启发型教师，去做研究型教师，去适应新课改的变化，去创造新课改的变化。争取教与学的双丰收！归纳总结培训学习所获，我认为有以下两点：
1.关于方法的知识是最有用的知识。
就像我们教学生一样，该教的是思考的方法，并非思考的结果！同样对于我们，方法的研究和学习尤为重要。教和学得法，则事半功倍；不得法，则事倍功半。方法之学功用类似于医学，医学使人健康，方法之学使人聪明。科学的英语教学法使教师聪明，也使学生聪明。
2.提高自己的教学水平，成为教学的主人。
我以往是学什么教什么，怎么学就怎么教。当学习了优秀的教学理论后，才知道我们得使自己教英语的水平、学英语的水平、用英语的水平和教育理论水平同步提高！比如，新课改强调把英语作为交际工具来教、学、用，强调培养thinkinEnglish的能力和习惯。这对于我们的教学水平有了更高的要求。
总之，在短短几个小时的培训学习过程中，让我始终感受到名师就在身边，让我受益匪浅。课程的学习，使我扩大了眼界，丰富了知识，既获得了知识又充分感受到课堂教学改革的魅力。通过参加这次培训，我也感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，在感到压力的同时，我觉得有动力在鼓舞我——因为有同事的帮助，有领导的支持，有人人不甘落后的学习氛围。在今后的教育教学中，我会不断学习，运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，我会努力的！
篇3：英语课堂教学改革心得体会
时光飞逝，转眼之间教育教学的改革已有十年多。在这次改革的大潮中。我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。作为改革的实施者，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教学工作打下坚实的基础。
一、我的认识
1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、我的尝试
1、挖掘教材，精心编写预学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同类型的'课打好基础，作好铺垫。
2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用导学案模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：
第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。把新的知识布置给学生，让学生先预习，课前就能发现问题，提出问题。然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。
第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如分量化制度，添星制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，处处争当学习的主人翁。
3、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或中自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。
三．我的收获
在经历了多年的风雨历程之后，终于工夫不负有心人，我们的课改取得了一定的胜利。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和心校举行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成绩，的的确确品尝到了丰收的果实。
四、我的反思
在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！
篇4：高中英语课堂教学改革实验的尝试
高中英语课堂教学改革实验的尝试
[作者] 中林
[内容]
平阴一中高一年级共九个教学班，541人。其中统一招生311人，占总人数的57．49％，计
划外招生230人，占总人数的42． 51％。这两类学生的学习习惯、学习成绩及能力运用等
方面存在较大差异。
从具体情况看，确有一部分学生英语水平不错，而且具备一定的潜力和可塑性。但也有不少
学生初中阶段英语学习的基础没有打好，又加上高中课程比较艰深，他们几乎对英语学习失
去了兴趣或信心。还有相当一部分学生听力及口头表达能力很差，远远不能适应老师的英语
授课，难以在快节奏，高密度的课堂上同老师或其他同学进行配合同步提高，从而给老师的
授课带来很大困难。如果不进行根本性的教学改革，对过去造成的学习缺陷进行弥补，很难
进一步发展和提高学生各方面的'能力。因此，鉴于英语学科的特殊性，本着“因材施教”的
教学原则，我们经过反复酝酿、论证，从第一学期期中考试后，在高一的六个班中进行了分
次、分目标教学改革实验。
一、教改实验范围及层次划分
高一选出六个班为实验班，其它为对比班。根据期中考试和平时测试成绩取每班的前20名
组成A级班；中20名组成B级班；后20名组成C级班。其中A级班分为A1和A2班；B
级班分为B1和B2班；C级班分为C1和C2班。为了保证教改的顺利进行和可信度，严格
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篇5：高中英语课堂教学改革实验的尝试
高中英语课堂教学改革实验的尝试
高中英语课堂教学改革实验的尝试_英语教学论文从具体情况看，确有一部分学生英语水平不错，而且具备一定的潜力和可塑性。但也有不少学生初中阶段英语学习的基础没有打好，又加上高中课程比较艰深，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心。还有相当一部分学生听力及口头表达能力很差，远远不能适应老师的英语授课，难以在快节奏，高密度的课堂上同老师或其他同学进行配合同步提高，从而给老师的授课带来很大困难。如果不进行根本性的教学改革，对过去造成的学习缺陷进行弥补，很难进一步发展和提高学生各方面的能力。因此，鉴于英语学科的特殊性，本着“因材施教”的教学原则，我们经过反复酝酿、论证，从第一学期期中考试后，在高一的六个班中进行了分次、分目标教学改革实验。
一、教改实验范围及层次划分
高一选出六个班为实验班，其它为对比班。根据期中考试和平时测试成绩取每班的前20名组成A级班；中20名组成B级班；后20名组成C级班。其中A级班分为A1和A2班；B级班分为B1和B2班；C级班分为C1和C2班。为了保证教改的顺利进行和可信度，严格按照名次分班上课。
二、各个层次的分期目标及要求
A级班根据学生基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大的情况，结合英语学科的特点，在学好现行新教材的基础上，把每周的课程分为听说、精读、泛读、写作四种类型，其比例分为1：2：2：1。努力做到进一步挖掘学生的潜力，注重培养其学习能力和运用能力。使他们掌握更多的知识，扩大阅读量，并根据其英语水平的.发展状况在不同阶段补充不同难度的听说读写等各个方面的学习和练习材料，争取提前达到《教学大纲》中规定的一级目标，为使大部分学生的英语水平有进一步的提高打下坚实的基础。 B级班根据学生的实际程度，按部就班地学习好现行新教材，并努力提高学生各个方面的能力，侧重培养其阅读能力，顺利完成《教学大纲》中规定的目标和任务。尤其是针对那些综合成绩较好但英语相对薄弱的学生，采取相应的措施，狠抓双基的落实，使学生的成绩稳中有升，争取使部分学生的成绩有较大幅度的提高，以利于将来在高考中整体水平不会受到影响。
C级班降低起点，采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中形成浓厚的学习外语的气氛。
三、授课、辅导、测试与评估
分班以后，实验班上英语课按照A、B、C三个等级分开同时上课。上课时，每班的学生要固定好座次，并分别选出课代表，以负责本班的上课及学习。平时自习课辅导，学生要回原班。老师每个星期至少有一次情况汇总和集体备课，做到对A、B、C三级的教材和进度比较熟悉，以便于及时有效地对学生进行辅导。
平时测试可根据各级进度、难度进行命题，不必统一。但是期末统考要统一试题，以便对学生有一个阶段性的了解，对老师的教学也可以做出评估。对老师和学生所取得的成绩的评估可分成两个部分：一是A、B、C各级情况的进展幅度，二是原班总体状况同对比班进行对比。
四、分班、分工但不分家
实验班的三位任课教师，相互配合，共同努力，集体优化。学生在原班级内互相带动，共同提高。学生也将随时根据其统考成绩的高低被调整（晋升或降低）到相应的班级上课（并非一贯制）。此举目的在于充分调动学生学习的积极性，使他们感到有压力，去竞争，从而提高了教改的效果。
通过近一个学期的教改试验，同学们学习英语的积极性有了明显的提高，绝大部分学生都感到学有所获，初步改变了刚开学时的被动局面。因为同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，因此克服了过去那种自卑心理，重新树立起学好英语的勇气和信心，课上回答老师的提问争先恐后，课堂气氛异常热烈，课下认真完成作业，主动积极学习蔚然成风，因为采取了升降级制度，不同层次的同学之间也展开了竞争，整个年级学习英语的气氛非常浓厚。在实际教学过程中老师们面对同一个层次的学生，在备课，授课上也能够得心应手，在制定教学计划，教学要求，把握教学重点、难点以及课堂节奏密度等问题上更有针对性。因此，分层次、分目标课堂教学改革试验所带来的积极的效应和影响，远远超过了其本身的价值，因为学生本人已有的信心和热情，加上客观环境的竞争压力，辅助于老师对他们的关怀和帮助，再配以丰富多彩的英语课外活动，几乎使每一个同学都把英语列为自己最喜爱的学科。尽管实施教改还不到一个学期，学生的考试成绩已有了明显的提高。
篇6：愉悦教育在英语课堂中的点滴体会论文
愉悦教育在英语课堂中的点滴体会论文
【摘 要】 愉悦教育是引导学生愉悦地学习、发展、创造、享受人类文明的教育，是教给学生欢乐地生活和生存的教育；是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。无论从学科知识的高度，还是从教学技能的艺术宽度，教师是驾驭愉悦教育的关键。
【关键词】 愉悦教育；愉悦；激励；催化剂
愉悦教育是引导学生愉悦地学习、发展、创造、享受人类文明的教育，是教给学生欢乐地生活和生存的教育；是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。突出以人为本，把学习知识掌握技能、形成思想的过程营造成既是学习知识、掌握技能、形成思想的过程，也是享受快乐、丰富人生的过程。作为一名教师，不仅要有渊博的知识，还要有独特的能够调动学生主动学习的方法。从学生喜欢的老师身上分析，发现学生特别喜欢的老师，大都有一点：课堂是愉悦的课堂，师生关系是融洽的、友好的关系。
一、愉悦教育的重要性
1.1愉悦教育有利于促进师生互动
轻松活泼的课堂，是培养学生综合素养的适宜的“气候”和“土壤”。课堂没有机械的压力，是轻松的、愉悦的、可以自由发挥的，这样的学习环境，学生的思维空间是比较大、比较远的，师生互动也就没有障碍，是自然、顺畅的。
愉悦教育有利于激发学生的学习愿望。特定的语言环境有它的真实性，能激起学生内心的表现渴望，更重要的是能让学生去亲身体验。所以，愉悦教育下的英语教学不仅为学生创设了一个真实、轻松的语言环境，还能激起学生持续的学习愿望，更能使孩子们的英语学习成为其成长过程中的一段精彩经历。[]
1.2愉悦教育有利于化解学习难点
在愉悦教育的氛围中，根据中学生由特殊到一般的认知特点，教师结合教材内容，借助于信息技术、课堂表演、阶段演讲等方式将学习难点化静为动、化远为近、化陌生为熟悉，使学生能在体验、愉悦中将难点化解。
二、愉悦教育在教学中的运用
2.1教师是愉悦教育的关键
在英语教学中，作为教师，首先从自己的内心要对英语教学充满极大的热情，对自我、对学生充满信心。北京师范大学林崇德教授认为，教师的心理素质是教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显着影响的心理品质的总和。教师是学生的一面旗帜，无论从学科知识的高度，还是从教技能的艺术宽度，教师是驾驭愉悦教育的关键。
2.2激励是实施英语愉悦教育的催化剂
课堂教学是一门语言艺术，“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”苏霍姆林斯基曾经说过。教师适时地激励在愉悦教育过程中具有不可替代的.作用。通过一些事、一些人来激励学生，适时地举办一些活动。如：每月一次全班英语演讲比赛或小品表演；每学期一次全校性的英语演讲比赛等。以不同形式、不同主题为学生创造学习和展示的机会。通过这些活动激励学生坚持阅读英语文章，提高英语综合应用能力。激励虽是一种外力，但通过一些活动，却能唤醒人的内在潜能，而这种潜能一旦被掘起，将成为一种持久的内力，这种“催化”作用是不言而喻的。
2.3 “活”是愉悦教育的特色
英语课堂教学要突出一个“活”字：一、形式、方法、语言活，课堂气氛活有趣；二、内容要活学、活用。无论单词、句型、短文，适当的嵌入有价值的插曲。
三、愉悦教育存在的问题
将采取愉悦教育的课堂再分析，也存在需要注意的问题。如：拓展的太远，失去教师的驾驭。在一次听课过程中，前三分之一的课堂非常理想，师生在融洽、愉悦、默契的几乎是全英版的氛围中进行，而中间穿插的拓展性的资料太宽泛，学生的讨论一发不可收，致使这节课出现“后紧”而仓促结尾的现象。再有愉悦教学不是一味的讨好学生，无原则的迁就学生，是将课堂以“教师为中心”与“学生为中心”相融合。因为一个较高教学水平的教师，绝对离不开学生的积极参与；同样学生认知活动过程也离不开教师的指导与师生间的交往。
四、结束语
以上是我在教学中的点滴体会，教学效果的提高，教师内在素质的升华需多方位探索和实践。愉悦教育实施切忌只重外在形式，忽视内在实效，只有不断的探索――实践――总结，再探索、再实践、再总结，才能使教学活动日渐完善，达到教与学的双赢。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京:人民教育出版社, .
[2] 苏霍姆林斯基. 苏霍姆林斯基全集[M]. 北京: 教育科学出版社, .
[3] 雷玲. 教师的幸福资本――成长为优秀教师的8种特质[M]. 上海:华东师范大学出版社, .
篇7：英语课堂中贯穿思想教育
英语课堂中贯穿思想教育
在英语教学过程中,许多教师比较注重英语的.听、说、读、写的训练,而往往忽略了通过英语教学对学生进行思想教育.虽然有些教师在授课中也能结合课文的中心渗透一些良好的思想,但常常是轻描淡写,或一语带过.
作 者：李红艳 作者单位： 刊 名：青海教育 英文刊名：QINGHAI EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 关键词：篇8：英语课堂中的幽默探讨
英语课堂中的幽默探讨
幽默是一种艺术.在特定的场合,幽默可以调节气愤,调整人际关系,愉悦身心.在英语课堂中,教师若能巧妙的运用幽默,可以有效的促进师生互动,极大的提高教学效果.然而,怎样才能在英语教学中恰当的运用幽默呢?本文将从幽默在英语教学中的作用、幽默在英语课堂中的'优化运用以及运用课堂幽默应把握的度和量等方面来探讨这一问题.
作 者：曾玉华 作者单位：华中师范大学外国语学院,湖北,武汉,430035 刊 名：总裁 英文刊名：PRESIDENT 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：幽默 英语教学篇9：预防医学专业实验教学改革体会
预防医学专业实验教学改革体会
摘 要：为了培养学生独立思考和动手能力，结合过去的教学经验，我们在实验教学的内容和方法上进行了的改革与创新。针对级预防医学本科生要求学生自选课题，找实验方法或者调查资料。实验室完全对学生开放，从而保证仪器设备的充分利用和提高学生在实际工作的应用能力。
关键词：预防医学;教学;改革
随着环境因素的改变，各种流行性疾病的不断传播，预防医学也更加受到人们广泛关注。预防医学重点研究环境因素对集体健康、人群疾病谱、死亡谱中的作用，及各种有利有害因素对机体的影响，找出病因，达到预防疾病的目的。这就要求预防医学学生要有扎实的理论基础和实践能力，并且有一定分析问题和解决问题的能力。
对于预防医学本科专业学生来说，我们改革真正的目的在于培养应用性人才。在实践过程中要学会创新，能适应现代公共卫生事业发展需要，具有解决实际问题和未来发展潜质的公共卫生与预防医学专门人才。将来在疾病预防、地方病和职业病的诊断及食品安全等领域多做贡献。所以对预防医学专业实验教学改革迫在眉睫。
1.传统实验教学中存在的弊端
1.1教学手段单一。传统实验教学中对于实验原理、方法等，基本是老师板书好，并列出实验步骤，学生依步骤一步一步进行。从配试剂，仪器调试学生全然不知，有些学生觉得实验太过简单，枯燥无味根本就不动手，站在旁边看着别人做，或者是书写实验报告，等结果出来后直接抄上去。甚至有时候老师还可以从实验报告中发现：学生的实验结果和实验现象都是千篇 一律的。
1.2对学生思维的局限性，从实验步骤到实验现象在实验还没开始的时候学生就已经知道了，这样会影响学生独立思考问题和解决问题的能力，因为每一个步骤和实验现象老师都已经交代的很清楚了。学生在实验过程中我们不怕他们出错，关键是他们自己能有发现问题和解决问题的能力，这才是我们的目的所在。
2.对教学改革的建议
2.1培养学生独立思考和解决问题的能力
我们不否认传统的教学方法和手段，要在此基础上进行创新和改革。首先从试剂的'配制开始，包括溶液浓度的计算、仪器严格按照操作规程使用和实验预做，让学生熟悉实验前的一切准备工作，这样可以增进学生的操作技能。上课时给学生讲清楚实验步骤及要注意事项，在实验过程当中即使出现问题，要有独立思考和解决的能力，当然老师要进行指导和分析。实验后要进行总结，找出实验过程中的不足。
2.2实验室开放
实验室开放给学生提供了便利的实践环境，让他们不受束缚的去研究自己感兴趣的课题，这样可以达到培养学生主动性，给予他们独立思考的空间和不断探索创新的条件。实验室开放可以大大提高仪器设备的利用率，避免资源的浪费，同时让学生在课余时间和周末充分的发挥自主选择权。
3.创新性课题研究
针对2006级本科预防班学生，在毕业前进行专题实习，每位学生都有不同的课题。我们在进行统一管理的同时又不影响学生的自主选择。从课题选题，实验方法，论文写作到最后结题，都由学生自己动手完成，由副教授以上职称教师进行指导。在选题方面指导老师会确定题目的可行性。在实验开始前要确定实验方法，实验方法要结合实验室的具体情况，比如：仪器、设备及试剂是否能满足本实验的要求，在实验过程中要有专门的带教老师进行带教，帮助学生在实验过程中解决不了的问题和防止意外事故发生。论文的书写要求学生查阅各种参考文献直到最后结题。创新性课题的研究可以不受外界的约束，让学生充分发挥自己的想象力。这样不仅打破了传统的教学手段的思维局限，还培养了学生的动手和解决问题的能力。
预防医学专业课程包括《环境卫生学》、《职业卫生与职业医学》、《营养与食品卫生学》、《毒理学》、《卫生微生物学》、《儿少卫生学》、《流行病学》和《卫生统计学》8门课程。在实验内容上有些课程之间存在交叉和重复的地方，比如说《环境卫生学》与《职业卫生与职业医学》都涉及到空气样品的采集，《职业卫生与职业医学》与《营养与食品卫生学》涉及到微量元素的测定等，虽然内容不同，但原理基本相似。像这样的一些内容我们可以以综合性实验来开出，通过讨论课的形式让学生自由发挥，这样可以培养学生综合分析问题的能力。
4.实验考核
实验考核能反映出学生所掌握的知识，更应考核学生是否真正掌握了实验技能及利用所掌握的实验技能解决实际问题的能力。根据培养目标要求，我们主要是为基层医疗机构培养下得去、留得住、用的上的高素质应用性人才，因此，要求学生不仅要有扎实的理论基础，还要有很强的动手能力。故我们制定了实验考核标准，按照标准严格对学生进行考核。由老师选取实验考试项目，然后由学生抽签确定考题，老师与学生一对一进行。实验考试成绩占理论成绩的30%。我们在今后的教学中我们会不断探索，努力做到更好，为社会培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]杨克敌，孙秀发，聂少发，等.预防医学专业实验教学改革的探讨.医学教育第一期，，2：47-48.
[2]王宏，邱景富，何俊琳，等.预防医学专业课程体系改革初探.中华医学教育探索杂志，，2，10，2：227-230.
[3]高晓华，王朝旭，樊丽华，等.预防医学实验教学改革初探.中华医学教育杂志，，6，29，3：124-126.
[4]康玲，杨晓燕.预防医学专业实验教学改革探讨与实践.中华医学教育探索杂志，2011，3，10，3：306-308.
篇10：有效课堂教学改革培训体会
刚刚放暑假，学校通知去参加培训学习，一股不情愿的情绪涌向心头。大热天，培训什么啊？继续教育已经改为网络研修了，还能学什么呢？哎，去了不就知道了?
第二天一早，我直奔会场。啊，好大的阵势，全旗近千名骨干教师队伍聚集在达尔罕宾馆二楼会议室，要聆听韩立福博士有效课堂教学模式讲座。在讲座中，韩教授提到了创建学本课堂，创建小组合作团队学习的概念。并用大量的事例证明这种教学模式的有效性。对于我来说，这一切都是全新的，一种理念的转变，虽然是懵懂的，但是也是信服的。目前的教学，对我个人来讲，确实存在着学困生明显提高缓慢，没有实效的现象。倘若真如韩立福博士所言，在团队中学生互帮互助，在学习中教师放下三尺讲台，以大同学的身份同学生一块研讨，或许真会提高学生学习兴趣，提高教学效率。至于怎么操作，还是有难度的。原本以为中学生具备了一定的自学能力才可以放手让学生自主学习。小学生可以吗？有点心里没底啊。开学后要尝试分组创建小组合作团队，选出学术助理，学科长，慢慢手把手教会结构化语言，理清学习思路。唉，想想头都大了。
不过话说回来，通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的.想象力和创造力。教师放下架子，真正融合到他们的学习中，时刻关注学生成长，关键之处帮一把即可。
回顾自己的教学之路，理念上一直关注着学生的学习习惯和学习能力，但是方法缺乏系统性，一直没有满意的状态。现在面对这样强有力的理论指导，又有些手足无措。我该如何应对？实践出真知，下定决心，开学后就操作起来吧！
篇11：浅析英语课堂中的导入方法
浅析英语课堂中的导入方法
何文芝 刘明文
（吉林省柳河县红石镇和平中学）
摘 要：俗话说“好的开端是成功的一半。”在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和欲望，引起学生对所学课题的关注和求知欲望，使学生迅速做好听课的心理和知识准备，为进入新课堂创造有利条件。
篇12：浅析英语课堂中的导入方法
根据自己的教学实践，这些年在英语课导入上的学习总结，觉得以下导入方法有助于学生提高学习兴趣及注意力。
一、旧知识导入
由旧知识导入是中学英语课堂教学中一种常用的方法。教师可以由检查和提问旧知识开始，从而自然地把新旧知识之间的结合点过渡到新知识的教授，这样可以把新知识纳入原有的认知结构，降低学习新知识的难度，使学生感到新知识不陌生。比如，要教学一般过去时，可以先从一般现在时入手，设计一般现在时的几个题目。“How many students are there in your class?”“Who is your English teacher this term?”“How old are you?” 然后过渡到一般过去时“How many students were there in your class last term?”“Who was your English teacher last year?” 从一般现在时自然而然引出了一般过去时，学生容易理解、接受。
二、实例导入
如果能从学生实际生活中只选择学生熟悉的或关心的实例导入新课，往往能使学生感到亲切、实用，容易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生的思维活动和情绪与教师的教授融合在一起，造成良好的课堂气氛。如，在讲到与sports相关的内容时，教师可以联系校园中或者国内外正在进行的体育比赛导入新课。
三、直观演示导入
在英语课堂教学中，教师可以利用板书、版画、图片、实物、录音、多媒体等教具创设情景，吸引学生的注意力，然后通过分析和提问引起学生的思考，自然而然地导入新课。这种由表及里、由浅入深的导入方法，符合人们的认识规律。容易被学生接受。而且这种方法生动直观，有利于学生理解新的学习内容。特别是对低年级学生，在教学英语单词时，利用实物导入，学生印象深刻，兴趣深厚。
四、故事导入
中学生都喜欢听故事，教师可以利用这一点，用讲故事的方式导入新课，这样不仅可以吸引学生的注意力，为新内容的.教授作铺垫，还可以通过故事本身使学生练听力，获得更多的语言感受。如在讲授Bill Gates时，可以收集一些关于Bill Gates的故事，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。
五、设疑和悬念导入
上课一开始，教师可以通过提问造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或者阅读文章，这样可以提高学生的听课和阅读的能力，更快更好地获取信息。例如，在教学Lesson 22 Under The Sea 时，可以问学生：“Do you want to understand the sea?”“What can you find under the sea?”在学生讨论时，教师也可以启发学生把他们能够想到的都说出来，也可以借助词典，会收到意想不到的效果。
总之，课堂导入对一节课是至关重要的，我们应不断研究探索。
篇13：英语课堂中的德育渗透
英语课堂中的德育渗透
王艳丽
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。
一、善于挖掘新教材中的道德素材
要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。
二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透
1.寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的'道德观、人生观和价值观。
2.组织各种游戏、比赛，渗透德育
要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果。如在学习Unit5 Thesilver screen时，笔者设计了一个游戏：让每个学生把自己遇到的最大的问题写下来，然后投入箱子中，接着每人抽取一张纸，阅读别人的问题，再写下自己的看法，帮助同学解决问题。这样，学生在学习中体验到了通过帮助别人解决问题获得的幸福感和成就感。而在学习Unit7 What does he look like?时，笔者设计了猜名人的游戏。利用PPT从脚到头一点点地展示名人图片，让学生从衣着与体形进行猜测，学生猜得非常激烈，有猜姚明的，有猜周杰伦的，最后显示是“刘欢”。然后笔者告诉学生依据：He is heavy, not tall and not handsome. Buthe sings very well. He is a famous singing star inChina. So don’t judge people by their appearances!
三、善于把握课堂中的德育教育契机
教材中固然有许多教育因素，但在平时的课堂教学中也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、教育，效果可能更佳。比如英语课课前五分钟，就是最好的教育契机，要是充分利用好，就等于每天都在对学生进行德育渗透。那么，到底有什么办法能使每天的五分钟变成学生感兴趣甚至充满期待的时间呢？经过仔细观察，笔者发现学生都挺爱表演，于是便想到了“英语才艺表演”。这个活动既能提高学生的英语水平，又能让他们在同学面前展示自己，还能适时渗透德育，一举三得。学生查找各种各样的英语节目，准备自己最拿手的才艺，忙得不亦乐乎。每天一人表演，形式多样，有唱英语歌的，声情并茂；有说英语绕口令的，舌头都不打结；有组织同学们做游戏的，引得全班兴趣盎然；有让同学猜谜的，有教同学们学谚语、俚语、名人名言的……学生学习英语的兴趣越来越浓，不知不觉中他们就接受了品德教育。在欣赏歌曲、诗歌，参与游戏的过程中，学生学会了积极与他人合作，学会了尊重他人，有利于养成和谐和健康向上的品格；学习谚语、名人名言等能帮助学生形成正确的人生观和学习观。
四、英语德育渗透的思考
从事英语教学多年来，德育一直是笔者最为重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。要想使德育在教学中更有效地渗透，就要求教师本人有良好的德育素养、扎实的文化功底、先进的教学理念、敏锐的洞察力和刻苦钻研的精神。因此，在今后的教学道路上，教师还得坚持不断学习探索，不断加强个人品德修养，刻苦钻研教材教法，争取最大限度地提高和完善自我，以期走得更稳、更好、更远。
（作者单位：唐山市丰润区综合职教中心）
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