“溟素”通过精心收集，向本站投稿了5篇人教版必修第三册Unit3，下面是小编给大家带来的人教版必修第三册Unit3，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：人教版必修第三册Unit3
一、教学内容分析
本单元的中心话题是“澳大利亚”，具体涉及澳大利亚的地理概况、自然历史、风土人情等。语言技能和语言知识都围绕“澳大利亚”这一中心话题设计展开。
“热身”(Warming up)部分让学生依照地图描述澳大利亚与其临近海域的地理位置关系，澳大利亚各州和各地区的分布情况，以及一些著名城市(如Sydney， Melbourne，Canberra等)的地理位置。同时让学生列出三件让他们感兴趣的澳大利亚事物，并自由讲述他们自己想去澳大利亚游玩的地方及其旅游活动内容。这部分旨在让学生在头脑中形成一幅清晰的澳大利亚地图，对澳大利亚的地理概况、自然风景及风土人情有个初步的认识与了解，并激起学生探索，学习澳洲的热情。
“听力”(Listening)部分共分两部分内容：澳洲的野外活动--远足、自行车和冲浪(bushwalking，cycling，surfing)；野外旅游的安全警告和注意事项。根据听力内容设计了三个练习：
1．找出可能在录音中听到的词。该练习训练学生捕捉信息的能力，同时为下文的听力活动起了热身的作用；
2．听录音，填写表格，并注意澳大利亚的口音，判断与英国英语的最大不同之处。该练习主要训练学生捕捉具体信息并概括要点的能力；
3．先预测旅游的一些注意事项以及安全知识，然后听录音填写表格。该练习既训练了学生的预测能力，又使学生对听力材料能整体把握，训练学生获取和处理信息的能力。
“口语”(Speaking)部分是听力部分的延续。要求学生在听力活动中所获取的信息基础上，以小组活动和角色扮演的形式，展开多位旅行者与-位导游之间进行有关澳大利亚旅游安全问题的对话活动。这个活动设计既帮助学生巩固从听力材料所获取的信息内容，又达到一个有效的信息输出目的，训练学生在交际过程中的口头表达能力与知识运用能力。
“读前”(Pre-reading)活动由两部分内容组成。第一部分在告知学生文章的主旨后，要求学生积极预测文章内容，在阅读之前判断文章可能会回答的问题。第二部分则要求学生在完成第一部分的基础上，将自己预测的文章内容按照文章的脉络从导入、主体到结论(Introduction→Body→Conclusion)的顺序进行编排。这种设计旨在要求学生能根据文章主题来判断文章可能阐述的内容，帮助学生理解文章的描述必须围绕主题进行。同时有助于培养学生丰动阅读的良好习惯，并有助于学生写作能力的培养与提高。
“阅读”(Reading)部分是一篇介绍澳大利亚地理概貌、历史发展及语言文化等方面的说明文体裁的文章。文章整体脉络清晰明了，共有五部分：1．澳洲的概况。介绍了澳大利亚的组成、地理位置、首都、著名城市以及澳大利证的国旗。2．最早的澳洲人(The first Australians)。3．囚犯之国，(A nation of prisoners?)。17世纪，欧洲人开始踏上澳洲的土地。接着，美国独立战争爆发，英国无法再将囚犯发送美国，因此大量的英国囚犯被遣送澳大利亚，使得澳洲土著人的生活方式被改变、上地被剥夺，一个由囚徒组成的国家诞生。4．另外一个新世界：一个国家的诞生(Another new world：the birth of a nation)。澳洲与18世纪的美国相似，19澳大利亚联邦成立。5．说澳大利亚语吗?没问题!(Speak Australian? No worries!)。介绍了澳大利亚英语与英国英语和美国英语的不同之处，列举九午多澳洲英语词汇。通过对此文的阅读，学生对澳大利亚的方方面面会有更深刻的认识与了解。
“读后”(Post-reading)郜分设计了三个练习。第一个练习是对读前活动的检测，根据文章划出能回答读前部分问题的句子。第二个练习针对文章内容细节设计了七个问题，让学生读后再回答问题，帮助学生更深层次地理解文章内涵。第三个练习涉及到说明文写作技巧的问题，要求学生从文章出发，对从文中选出的六个句子进行判断，哪句是运用了说明文中摆事实(Fact)的写作手法，哪句是运用了下定义(Definition)的写作手法，哪句是运用了举例子(Example)的写作手法。这有利于学生模仿并学会运用各种写作方法增添文章色彩，从而提高写作水平。
“语言学习”(Language study)部分分词汇学习(Word study)与语法(Grammar)两部分。词汇学习设计了两个练习。第一个练习要求学生学会用简单的英语来解释生词，并学会用英文字典来查单词，这有助于提高学生自主学习能力，养成用英语直接思维的良好习惯；第二个练习要求学生用所给词汇的正确形式进行填空，帮助学生巩固所学词汇，并能在特定语境中准确运用所学语言知识。语法部分是复习系表结构中表语的用法。共设计了两个练习，第一个练习要求学生选词填空，判断哪些词(性)可以用来充当句子的表语(可充当系表结构巾的表语有：名词／代词／数词／形容词／副词／过去分词／-ing形式/介词短语/不定式/从句等)；第二个练习要求学生能运用系动词的正确形式填空，帮助学生复习巩固系表结构中系动词与表语的用法。
“综合技能”(Integrating skills)部分包括阅读和写作。阅读部分介绍了澳大利亚的地理、自然环境、工农业、气候特征及风情民俗等，让学生进一步熟悉了解澳大利亚的方方面面，并设计了四个问题，帮助学生了解和检测阅读内容。写作部分要求写一篇描述一种澳大利亚稀有动物的文章。要求学生根据教材所提供的动物资料(包括该动物的外形特征、生活习性等)写一篇描述性说明文体裁的文章。这有助于学生学会收集并合理利用相关信息资料，将所学语言用于实践，提高学生描写事物的写作技能。
“学习建议”(Tips)部分建议学生学刊自己感兴趣的外国语言与文化。通过图书馆、上网、交友等各种途径搜集相关信息资料，了解外国的语言文化，提高学习语言的积极性，陶冶情操。
“复习要点”(Checkpoint)部分帮助学生复习表语，并设计了一些基本的练习供学生操练巩固。同时要求学生复习与本单元中心话题“澳大利亚”相关的重要词汇和习惯用语，达到巩固所学语言知识与技能的目的。
二、教学方法建议
(一)主题任务(Core tasks)
根据本单元中心话题“澳大利亚”，设计以下四个丰题任务供教师参考，并根据交际情况运用任务展开活动。
任务一：制作澳大利亚旅游指南
活动时间：此任务可作为本单元的中心任务，贯穿整个单元学习时间；也可以在学完“热身”，“听力”与“口语”后进行。
语言知识要求：与本单元相关的语言(有关澳大利亚地貌、语言、文化、自然等词汇)
语言技能要求：读、说、写
活动形式：
1．小组活动：讨论澳大利亚旅游指南的各个事项(如地图／图片、旅游路线、景点介绍、天气、交通、安全事项等)；任务分工，组内成员可根据自己的爱好特长进行分工，确定任务(如文字、美工、设计、编辑、资料图片收集等)；
2．个人活动：各成员根据所分配的任务从不同途径广泛收集所需资料信息，并做好摘录、归类与整合，为旅游指南的制做好充分的准备工作；
3．小组活动：小组交流，信息资料汇总并整合，各组成员分工合作，制作旅游指南；
4．班级活动：以小组为单位在班级展示澳大利亚旅游指南，师生共同评价，评选出最佳澳大利亚旅游指南；并把选出的最佳澳大利亚旅游指南展示存班级宣传栏里。
任务目的：
1．激发学生了解澳大利亚的热情；
2．培养学生的合作学习精神，
3．培养学生学用结合，将所学语言用J：实践，提高学生自主学习的能力。
任务二：评选澳大利亚导游
活动时间：学完“阅读”与“综合技能”后
语言知识要求：本单元所学的语言
语言技能要求：说，听
活动形式：
1．小组活动：各组成员在组内进行比赛，以导游的身份向大家介绍澳大利亚的方方面面(包括澳大利亚的地理位置、自然风景、旅游胜地、气候特征、文化风俗等)，然后各组推选1-2位优秀导游；
2班级活动：每组被推选上来的优秀导游在班级进行比赛，师生共同评选最佳澳大利亚导游。
评价工具：
(Note：5-Excellent；4-Good；3-Not good/Not bad；2-Bad；1-Terrible)
任务目的：
1．培养学生在做中学的学习习惯，在实际活动中运用所学语言，并创造性地使用相关语言。
2．丰富学生的学习活动，增加学习乐趣，提高学习积极性。
任务三：举办澳大利亚稀有动物派对
活动时间：学完“综合技能”写作部分后
语言知识要求：
1．与澳大利亚稀有动物相关的语言知识，如： kangaroo，koala，red-bellied，black snake．tiger snake， platypus，wombat，dingo，brash turkey，emu，fairy penguin，Tasmanian devil，dugong，bandicoot，kookaburra， wallaby，cuscus，cockatoo，etc
2．描述动物的相关词汇，如：fur，skin，pointed， claw，clawed，hairy，tail，wild，medium，bushy，howl， bark，habitat，etc
语言技能要求：读、写、说、听
活动形式：
1．个人活动：搜集自己感兴趣的一种澳大利亚稀有动物的相关信息资料(见下图)，并用所学的语言知识对其进行简要的描述(以第一人称进行描述)；同时制作一张该动物的面具；
Draw a picture of an animal
Investigation Data Name of animal：
Description：
Habitat：
Diet：
Interesting fact：
2．班级活动：在班级里举办一次澳大利亚稀有动物派对，每位学生戴上自己制作的动物面具进行“自我介绍”，师生共同学习了解澳大利亚各种稀有动物的相关知识。
任务目的：
1．激发学生学习热情与创新欲望，培养学生语言综合运用能力；
2．鼓励学生运用所学知识描述一种动物，并能拓展灵活运用语言；
3．丰富学生知识，开阔眼界，增加学生学习乐趣。
任务四：澳大利亚英语特色词汇集锦
活动时间：学完“阅读”后或学完本单元后
语言知识要求：澳大利亚英语特色词汇，如： G’day mate，Sheila，mate，outback，to go walkabout， billabong，uni，no worries，toilet/ dunny，do one's lolly， catch you later，soccer等，可参考背景知识第一部分。
语言技能要求：读、说、听、写
活动形式：
1．个人活动：通过各种途径(如图书馆、报纸、
杂志、网络等)广泛搜集澳大利亚英语特色词汇，并了解其含义用法，做好记录；
2．班级活动：汇总澳大利亚英语特色词汇，编成澳大利亚英语特色词汇集锦，师生共同学习欣赏。
任务目的：
1．开拓学生知识面，丰富英语语言知识及词汇量，帮助学生了解澳大利亚语言文化；
2．培养学生自主学习能力；
3．培养学生在学习中运用资料策略，学会资源共享。
(二)热身(Warming up)
这部分的重点是激活学生头脑中对澳大利亚的知识。通过热身活动让学生对澳大利亚概况有感性认识，激发学生学习本单元有关澳大利亚知识的兴趣。建议展开以下教学活动：
1．看图说话
教师向学生展示一张世界地图，让学生熟悉世界七大洲四大洋的名称；然后引导学生集中描述澳大利亚的地理位置，同时引出表方位的词汇，如：to/ in the east／south／north／west of...，be located／situated in， lie in／on／to／off；be surrounded by等。如：
T：Here is a map of the world．Do you know the names of the oceans? What about the continents? Where is Australia? Can you describe it?
(Note：four oceans on the earth-Arctic Ocean， Atlantic Ocean，Indian Ocean，and Pacific Ocean；seven continents on the earth-Africa，Antarctica，Asia、Oceania，Europe，North America，and South America)
2．师生讨论
引导学生讨论澳大利亚的各个组成部分及其分布情况。并熟悉澳大利亚一些著名城市(如 Melbourne，Sydney，Canberra，Brisbane等)的地理位置。并引导学生讨论澳大利亚的动物。如：
T：What do you know about animals in Australia?
Ss：There are a variety of animals in Australia．
T：Can you name some and draw them?
(group work or pair work)
3．生生讨论
首先学生以小组形式讨论自己想要去澳大利亚游玩的地方并给出原因，同时讲述自己旅游活动项目与内容。教师可帮助学生引出相关词汇。如： backpacking，cycling，bushwalking，surfing，sailing， adventure，water rafting，sailboard，surfboard，diving，
diving suit．diving mask，diving boot等。然后以班级活动的形式要求学生进行讨论并汇报结果。
(三)听力(Listening)
听力部分是关于澳大利亚旅游安全常识。建议开展如下活动内容：
1．导入。这部分活动内容刚好与“热身”活动内容衔接。教师可以在热身活动之后引出“澳大利亚旅游安全常识”这个话题。例如：So you like travelling． You can experience adventure activities in Australia，such as cycling，bushwalking，and surfing．But what should we take into consideration since they are adventurous and risky? The tape will tell you紧接着让学生对听力材料内容进行预测，激发学生听的兴趣，也起到听前热身的作用。听前，让学生先阅读课本提供的练习，以便带着目的去听。
2．学生听第一部分录音材料，完成练习2。同时在听的过程中提醒学生注意澳大利亚英语的口音，做好记录。听后要求学生进行讨论：Which sounds are very different from British English?
3．学生听第二郜分录音材料，完成练习3。建议在听录音前，组织学生进行简要的讨论：What should you bring when travelling and how can you stay safe while travelling? Is there anything we should pay attention to? Why? 通过这一活动可以让学生听前心中有谱，提高听力效果。
(四)口语(Speaking)
口语活动实际上是继听力输入活动后的输出部分，要求学生以角色扮演的形式进行VI语交际活动。这一活动的目的是巩固学生从听力材料中获取的信息内容，再将所学的知识运用到交际活动中去，活学活用，提高学生知识运用与交际能力。教师在处理这部分内容时可要求学生以小组为单位，分角色扮演(tourists & a tour guide)，各小组各角色做好充分的准备工作，然后在班内进行表演。建议进行以下活动：
1．学生分别选好角色：导游或旅客，并做好准备。如导游可以准备旅游注意事项、旅游会存在的危险性；游客可以计划旅游目的地。准备工作可以通过上网搜寻、卜图书馆或采访地理教师等形式完成。
2．小组活动。小组成员可以是三个游客和两个导游，也町以是其他形式，讨论有关旅游目的地和注意事项。
3．班级活动。教师根据各组的讨论情况，请三
至四组同学卜台做表演。
口语活动也可以参照主题任务一。
(五)读前(Speaking)
这部分是“阅读”的热身。鼓励学生积极地进行预测、想象文章会涉及哪些内容，并要求学生在预测基础上尝试给文章列提纲，安排文章内容。
建议活动：
1．个人活动：可以课前完成。
2．两人小组活动：同桌讨论。
3．全班活动：教师组织全班同学讨论。
(六)阅读(Reading)
本单元阅读课的目标是：
I．使学生能够利用各种阅读方法与技巧(如 skimming，scanning，inference等)获取信息，提高阅读能力，并学习使用介绍性文字。
2．使学生了解澳大利亚国家的地理、历史、语言、文化等背景知识，培养跨文化意识，提高跨文化交际能力。
针对以上目标，建议阅读课开展以下教学活动：
1．略读(Skimming)。快速浏览文章，归纳段落主题。然后对照“读前”部分的预测内容与提纠进行比较与验证。由于本篇阅读结构脉络清晰，。学生通过快速阅读可以了解各部分主题内容。
Part 1：Geography ＆ flag
Part 2：People
Part 3：History (during the 17th C and 19th C)
Part 4：History (in the 20th C)
Part 5：Language
2．寻读(Scanning)。通过略读学生初步掌握文章整体脉络后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。教师可通过问答的师生互动形式完成下面一张表格，帮助学生了解文章各部分的细节内容。在课堂教学过程中教师可以通过形象生动的方式如画图、呈现图片或呈现重要关键词汇等进行板书，帮助学生更有效地理解文章细节。
Australia
Item Details
Geography
Flag
People
History
Language r
3．欣赏领会全文。在学生对文章有整体与细节上的全面理解之后，让学生再回到课文，听录音，欣赏原文，学习理解并体会文章优美、内涵丰富的词句，同时也使文章的整个脉络与重要细节再次呈现于学生的头脑中，达到全面深刻领会文章的目的。
(七)读后(Post．reading)
读后部分设计了三个练习。第一个练习要求学生根据文章内容划出能回答读前所设计问题的句子；第二个练习设计了七个紧扣课文内容的问题。这两个练习都是从文章内容细节出发的，教师在处理这一部分时可考虑将这两个练习穿插到阅读活动中去完成。第三个练习是有关引导学生说明文写作技巧的练习。在写作过程中我们会运用一些写作技巧，如摆事实、举例子、下定义等各种方式使文章脉络清晰，有事实、有定义、有例子，为文章增添色彩。此练习要求学生从原文出发，根据上下文来判断各句在文中运用了哪种写作方法。在完成练习之后，教师可以给学生提供另外相应的辅助练习，如：可结合任务二，也可以让学生模仿课文介绍我们的祖国，帮助学生巩固运用。
(八)语言学习(Language study)
1．词汇学习(Word study)
词汇学习部分主要是考查学生对阅读文章中出现的一些重要词汇的理解程度与运用能力，共设计了两个练习。第一个练习要求学生给阅读文章中出现过的八个生词下定义，教师可以先让学生根据课文内容，用英语解释词义，鼓励学生用所学的语言给生词下定义；然后再鼓励学生学会用英文词典查单词，检查答案，帮助学生养成平时勤查字典的良好习惯。第一个练习要求在特定语境内用所给词汇的正确形式填空，训练学生词汇运用能力。
2．语法(Grammar)
本单元的语法项目是复习系表结构中表语(Predicative)的用法。教材提供了两个练习供学生练习巩固这一语法点。由于学生平时都在使用系表结构，对这一结构的用法比较熟悉，教师可以先让学生通过大量的练习熟练掌握这一用法，再引导学生归纳总结充当表语的各种形式(名词／代词，数词／形容词／副词／过去分词／-ing形式／介词短语，不定式／从句等)，并要求学生列出系表结构中常用的一些系动词(1ink verbs)，如be，keep，rest，remain，stay， lie，stand(表示持续的状态)；seem，appear，look(表象)；feel，smell，sound，taste(感官)；become，grow，turn，fall，get，go，come，run(表示变化)；及表示终止的系动词prove，turn out等。
(九)综合技能(Integrating skills)
综合技能部分包括阅读(Reading)与写作(Writing)两部分。
1．阅读部分其实是前面阅读活动材料的继续，主要目标是要求学生在阅读中获取信息，进一步全面了解澳大利亚。教学活动建议如下：
1)导入。从复习前面阅读课的内容开始导入。如：
T：What did we learn about Australia in Reading?
What else do you want to know about it?
Ss：Animals／Climate／Culture／Customs
2)段落主题归纳。要求学生快速阅读课文，找出并归纳段落主题。
Paragraph．1：Old Australia & its animals；Para． graph 2：Area；Paragraph 3 & 4：Resources ＆ agriculture；Paragraph 5：Climate ＆ customs
3)疏通课文，捕捉细节。
通过师生互动一问一答的形式了解各个段落主题下的细节内容。教师可呈现学生回答中的关键词汇。
2．写作部分要求学生根据教材所提供的信息练习写作。教材提供了澳大利亚三种稀有动物(袋熊 wombat，树袋熊／无尾熊／考拉koala bear，野犬dingo)的相关信息资料。写作活动步骤建议如下：
1)个人活动。学生写作前，教师可以让学生在课外利用各种途径广泛搜集一种澳大利亚稀有动物的相关信息(可以是以上二种稀有动物巾的一种)，并合理利用信息资料，学写一篇描述性文章。(参照任务三的活动)
2)生生互动。写作结束后要求学生根据写作评价标准互改习作。
3)师生互动。交流点评习作，评出优秀习作。
评价工具
篇2：人教版必修第三册Unit5
二、教学方法教案
(一)主题任务(Core tasks)
本单元的练习中已经有不少的综合性的主题任务型教学活动，例如听力部分第4题、读后练习第2题、综合技能的阅读部分第5题、综合技能的写作训练题等等。教师可以根据教学的具体情况有重点地开展活动。
根据本单元的中心主题，还可以设计以下主题任务。
任务一：广告语(Slogan)设计比赛
活动时间：学完本单元之后
活动形式：个人活动，小组活动、全班活动
语言知识要求：不限
语言技能要求：说、写
活动步骤：
1．布置任务：教师选定一个宣传目标(如：学校、书、文具、商业大楼、公司、衣服、日用品、电脑、汽车、手机等)，最好是每个同学都很熟悉的主题，要求每个人为这个宣传目标设计英语广告语，具体要求是：1)It should be catchy；2)It should convey a positive message or idea of the target．
2．小组活动：学生分小组活动，可以是每一个小组成员提出自己的设计方案，在小组范围内讨论并选出小组最佳作品，也可以是小组全体成员合作设计出一个方案。
3．班级活动：各小组展示自己的设计方案，由老师和学生代表组成评委会，选出全班最佳作品。
任务二：国外品牌的翻译
活动时间：学完本单元之后
活动形式：个人活动、两人小组活动、全班活动
语言知识要求：本单元中有关词汇和句型
语言技能要求：听、说、读、写、译
活动步骤：
1．布置任务：要求每个学生收集2-3个国外产品的品牌名称以及中文翻译，如：Coca Cola(可口可乐)。
2．两人小组活动：学生先把产品品牌的原名展示给同伴，让对方试着给出中文翻译，再比较同伴的翻译和广告中所采用的翻泽。鼓励学生运用本单元中学到的广告语言运用技巧分析这些中文翻译的含义。
3．全班活动：将同学们收集到的品牌翻译集中在一起，按产品分类编成黑板报或手抄报的形式。
任务三：主题广告专栏的编写
活动时间：学完本单元之后
活动形式：小组活动、全班活动
语言知识要求：本单元中有关词汇和句型
语言技能要求：听、说、读、写
活动步骤：
1．布置任务：把全班按兴趣分成几个小组，每个小组选择一个广告主题进行研究，可以由小组自定，也可由教师指定，如：汽车组、手机组、食品组、化妆品组、运动健身组、IT组等。每个组根据主题搜集相关的信息编写一个广告专栏，内容可包括：广告画、广告语、广告人物、广告对产品的推广作用、广告效果分析等。
2．小组活动：小组的每个成员围绕小组的广告主题，搜集并整理有关信息。在小组范围内交流有关内容，相互间提出修改意见并做适当修改。
3．班级活动：各小组在墙报上展示自己的成果，由老师和学生代表组成评委会，选出全班最佳主题广告专栏。
任务四：“广告代言人”模仿秀
活动时间：学完“阅读”之后
活动形式：个人活动、小组活动、全班活动
语言知识要求：本单元中有关词汇和句型
语言技能要求：听、说
活动步骤：
1．布置任务：教师可以引导学生在各媒体(电视、广播、报纸、杂志、网络)上搜集自己喜欢的英语广告语，并设想自己就是该广告的代言人，用肢体语言和口头语言演绎出自己对该广告语的理解。
2．小组活动：每个成员在小组范围内表演，小组中推选2-3名选手参加全班的模仿秀比赛。
3．班级活动：在全班范围内开展“广告代言人”模仿秀的表演，可设一、二、三等奖，也可设立各项单奖，如最佳表演奖、最佳声音奖、最受欢迎奖、最佳创意奖等等，由老师和学生代表组成评委会，评选出各个奖项的得主。
任务五：“广告评论”征文比赛
活动时间：学完本单元之后
活动形式：个人活动、小组活动、全班活动
语言知识要求：本单元中有关词汇和句型
语言技能要求：听、说、读、写
活动步骤：
1．布置任务：教师播放“世界获奖广告精选”的音像资料，选取其中10个左右的广告，要求学生从中选定自己最喜欢的一则广告，将选择相同广告的学生分在一组。
2．小组活动：每个成员在小组范围内讨论分析该广告在设计、意境、语言等各方面的特点，并写成一篇广告评论文章。
3．班级活动：在全班范围内开展“广告评论”的作文比赛，可设、二、二等奖，由老师和学生代表组成评委会，对参赛作品进行评分。如果条件允许，也可以不以作文的形式，而以口头汇报的形式。学生一边主持放映广告短片，一边对广告进行评论。
(二)热身(Warming up)
“广告”在生活中随处可见，学生对这一话题并不陌生，所以在处理“热身”部分的问题时，不需要讲解很多背景知识。教师可以直接从第1个问题入手向全班提问，前一个问题比较简单，直接从广告的画面就可得知，而后一个问题其实是阅读部分在此的一个伏笔，学生可以不受束缚地畅所欲言，如果学生不知道如何作答，教师可以通过几个问题引导学生：
Do you think the pictures are effective? Why?(Clear，impressive，beautiful…)
What are the people in the pictures doing?
What words are used to describe the products?
甚至可以让学生想象，如果把洗发水和计算机的位置互换，或者在第三则广告中将饮料替换成计算机，广告的效果会有什么不同?通过这些讨论，学生认识到广告的效果其实很大程度上取决于语言的运用和概念的联想，如：计算机→智慧、高速；洗发香波→美好、干净；运动饮料→力量、竞争。
然后教师可以将全班分为三大组，每一大组分为两人小组讨论其中一则广告，并回答第2-4题。教师可以抽查学生的讨论结果。第5题和第6题，教师可以和学生一起讨论、总结。“热身”练习后，学生不仅初步了解了本单元的内容基调，而且也集中认识了有关广告的重点词汇。
(三)听力(Listening)
首先，教师介绍听力任务--假设你妈妈想买
一台手提电脑，但不知道买什么牌子的好，她让你听几则广告，给她提参考意见。在听之前，引导学生根据听力目的预测广告内容，表格中的词汇和短语其实就是理解录音内容的关键词。第一部分的听力没有很多生词，句子也大都小长，难点是信息量比较大，而且三则广告的风格各不相同。对于听力比较困难的学生，教师可以用一个更详细的表格突出听力要点，并适当给予帮助：
Ad 1 Ad 2 Ad 3
Product Name FX435 Star 5000 E-Brain
Target customer ordinary people Successful businessmen，
modern leaders teenagers
Price 4000 yuan (reasonable) affordable
Screen 14.1 inches
Colour as you wish
Features
for basic work and play
for big meetings basic software for homework； brand new music system
Words used to describe it
incredible，new，reasonable， best deal，best choice perfect，right choice
new．an expression of who
you are；affordable，latest，
in style
听完之后可以引导学生讨论为什么三则广告同是关于手提电脑，但文字内容和表达风格却大不相同。
第二部分的听力有些难度，不仅信息量大，而且长句也比较多。教师在播放录音之前可以结合学生的预测讨论，在黑板上列出购买手提电脑时要考虑的要点，有了这些线索，学生可以更容易地抓住录音里的细节。如果有必要，可以播放录音两三遍。在做完听力后，教师应当对内容做一个小结。
在做第4题之前，可以先让学生进行两人小组活动， 一个扮演妈妈，一个扮演孩子。通过问答的形式，妈妈说出自己的购买意向，孩子一边听一边提建议。讨论之后，两人合作写一封短信，写完后再相互检查修改，这个练习可以安排在课后进行。
(四)口语(Speaking)
这个口语练习要求学生各自选取角色，分小组讨论生活中需不需要广告以及面对广告带来的种种问题应该如何解决。每个学生都持有各自不同的意见，而且要给出支持其观点的理由。
教师将学生分成5人一组，如果班上人数不能被5除尽，则可以安排一些4人组，去掉其中一个读者的角色。先向学生解释小组讨论的任务--表达不满和表达不同意见，让学生选取角色，并为自己所持的观点补充理由。如果有必要，教师可先示范几个角色。小组讨论后，让每个组的“编辑”向全班汇报小组讨论的结果。
在小组讨论之前，教师可以在黑板列出对话中可能用到的表达法(参看本单元的“教学要求”)：
1．抱怨和投诉(Making complaints)
2．表达情感(Expressing emotions)
3．表达和评价不同观点(Expressing and evaluating different views)
教师在检查时．除了要帮助小组讨论顺利进行，还要注意提醒学生的交际意识，比如个人发言时间不能太长，别人发言时要耐心倾听、善意提醒等。
(五)读前(Pro-reading)
在前面的“热身”部分里，提到了广告的用途主要是推销产品。在“听力”部分里，学生听到几则广告信息，并通过比较不同广告选择合意的产品，学生体会到广告的积极作用。在“口语”郜分里，学生分角色扮演对广告不满的读者，讨论了广告带来的各种各样的问题，学生体会到广告也有消极影响。有了前面各部分练习的铺垫，学生做第一题时不会觉得太困难。为了达到更好的教学效果，教师可以举一个大家都很熟悉的广告实例进行分析。教师可以把学生关于广告利弊的讨论结果写在黑板上，等学生阅读课文后，再看看哪几点文章中提到了，哪几点文章中没有提到。
(六)阅读(Reading)
本文的目标是：
1. 了解广告的发展现状和人们对广告的态度，如：Where can ads be found? How do people react to ads?
2．了解广告设计的基本原理，如：What is the basic principle of advertising? How do you make a good ad?
3分析广告的利与弊，如：How important are ads in today’s society? How do ads help companies and customers? What ale good ads? What are bad ads? Why should we keep an eye out for “hidden information” in ads?
4．培养对广告的批判性态度，如：How can we make use of good ads? How can we protect ourselves from false ads? How can we develop a critical attitude towards ads?
针对这些教学目标，可以进行如下教学活动：
1．快速阅读，归纳每段的丰要内容
Paragraph I：Advertising is a highly developed industry．
Paragraph 2：People react to ads in different ways．
Paragraph 3：What is the basic principle of advertising?
Paragraph 4-6：Ads are helpful in many ways．
Paragraph 7：How can we spot bad ads?
Paragraph 8：We should take a critical attitude towards ads．
2．逐段分析，归纳演绎
根据各个部分，教师引导学生逐段归纳或演绎。
Paragraph 1：要学生评论本段关于广告的观点是否正确?广告是否在生活中无处不在?还有哪些地方可以发现广告的踪迹?
Paragraph 2：列出两种不同观点，要学生思考自
己持何种观点，并补充说明理由。
Paragraph 3：要学生用自己的语言总结出制作广告的基本要领，如：using a good brand name；appealing to customers’emotions等等，并举例说明。
Paragraph 4-6：要学生列出广告的积极作用，并指出文章是如何证明观点的。再讨论证据是否充分，是否经得起推敲。
Paragraph 7：要学生总结出虚伪广告的惯用伎俩，如：hidden information，bait-and-switch等，并分别举例说明。
Paragraph 8：要学生用自己的话总结出对待广告的辩证态度，并讨论文章的观点是否准确，学生有没有异议，能不能提出自己的观点。
3．文章中的生词处理
要求学生在第一遍快速阅读时，划出不认识的单词。可以给一点时间，安排两人小组活动，先让学生互相帮助，以减少生词的数量。然后，教师尽量利用语境提供解释或举例说明，让学生猜测生词的意思。
4．关注文章的语言
本单元的重点语法是宾语补足语，提示学生在阅读过程中找出含有宾补的句子，注意动词的用法，并分类归纳。
(七)读后(Post-reading)
第1题是根据文章内容回答问题，这些问题的答案都能在文章中直接找到，教师可以针对全班提问，也可安排两人小组活动，让学生一问一答。教学重点是第2题，学生组成两人小组展开研究讨论，人研究“运动鞋”广告，一人研究“补脑营养品”广告。教师可以提示他们用第3段和第7段中提到的广告技巧进行分析。
(八)语言学习(Language study)
1．词汇学习部分第1题的词语均来自阅读课文，所给的8句情境也与课文主题有关，学生在理解了课文的基础上，完成该项练习应该没有太大的困难。第2题中有些可能是生词，教师可以先介绍生词的意思，再让学生回答对应的词，教师还可以提示学生想一想还有没有其它类似的对应词，如： son-daughter，spokesman-spokeswoman，steward-stew-ardess，schoolboy-schoolgirl，businessman-business woman；prince-princess等等。第3题也是帮助学生复习本单元所学词汇，学习在具体情景中正确使用生词和短语。
2．语法部分复习宾语补足语的用法。第1题先让学生用右边方框中的单词或短语完成句子，然后让学生将这些短语分类：形容词、副词、分词、动词不定式和-ing形式等。第2题用动词的适当形式填空这一任务比较容易，但找出短文中的宾补就相对要难一些，教师可以提示学生，找出宾补的关键在于抓住动词。学生找出宾补后，按类型归纳(参见本单元的“教学要求”)。
(九)综合技能(Integrating skills)
该部分的“阅读”与阅读课文第3段相呼应，讨论了语言在广告巾所起的作用。第l-4段讨论的是广告语言的运用技巧和策略。一个产品若要获得消费者的青睐，首先要有一个好的品牌名--既要容易记忆，又要使人产生积极联想，其次，还要有一个朗朗上口的宣传口号，而且其宣传方式要容易深入人心。教师可以举更多成功产品的例子，让学生运用文中提到的技巧分析语言所起的作用。第5-7段讨论的是语言在广告中可能引起的问题，一是品牌名称的翻译问题；二是广告促销中常见的语言陷阱。教师可以举一些国产品牌的例子，要学生给出一个对应的英文翻译，或者举一些国外品牌的例子，要学生给出一个对应的中文翻译。在讨论语言陷阱时，教师可以让学生说出生活中常见的一些中文表达，如：跳楼价、免费赠送、买二送一、买200返80、全场二折起等，讨论其广告效果并分析原因。
“写作”部分教学可以要求学生以小组为单位：
1．确定促销的产品类型；
2．为该产品设计品牌名，宣传广告以及宣传口号；
3．制作广告图；
4．在班上展示各组设计的广告，确定购买意向；
5．评选出最有创意广告奖、最佳广告词奖等。
三、教学评价建议
(一)非测试性评价
根据自己的实际情况回答下列问题，并存入个人学习档案：
The things I can do Evaluation
T can talk about advertising and advertisements． 5 4 3 2 1
I understand how advertising works． 5 4 3 2 1
I can tell good ads from bad or false ones． 5 4 3 2 1
I can design an ad with the help of my classmates． 5 4 3 2 1
T can make complaints with some facts to support my idea． 5 4 3 2 1
I can express my emotions(anger，worries，surprise，satisfaction，etc) in English 5 4 3 2 1
I can express different views in a proper way 5 4 3 2 1
I can remember the new words and expressions and use them in new situations 5 5
4 3 2 1
(二)测试性评价
1．根据释义写单词：
2．选用所给动词完成句子：
Suppose you are a computer salesman．How would you (1) ______ if people didn't want to listen to you and even(2) ______ you of trying to mislead them? Don't get(3) ______ if this happens and don’t be too quick to (4) ______ yourself for not doing a good job．People often make their choices after seeing or hearing ads that ate(5) ______ on TV or over the radio．(6) ______ products are preferred， not because they are better．but because they are better known．If you want to influence the choices people make，first you have to (7) ______ your product with what they need The best chance to make them stop and listen to you is to (8) ______ to their emotions．Sometimes，people are more willing to buy the positive concepts，such as love，health，happiness and success，that have been(9) ______ to the product．If they accept the information you are trying to(10) ______ ，you have a better chance to get them as your customers．
3. 翻译下列句子：
1．每天喝杯KELE，能使你工作好，休息好，玩得好。(饮料)
2．让PANT来关心你的发型，还有你的头发。(头发定型液)
3．肥皂使我感觉像戴了面县，又紧又绷。当我开始使用DOFE以后，我的脸不再干燥，
我感觉自己好像年轻了20岁。(香皂)
4．KONCA胶卷使彩色摄影更上一层楼。(胶卷)
5．如果人们一直劝你戒烟，不要听--他们也许是想骗你活得久一点。(戒烟)
答案：
1
1 advertiser 2 brand 3 appeal
4 salesman 5 spokesman 6 campaign
7 target 8 discount 9 bonus
10 profit
2
1 react 2 accused 3 annoyed
4 blame 5 broadcast 6 Advertised
7 associate 8 appeal 9 agaehed
10 convey
3
1 A cup of KELE a day helps you work，rest and play well．
2 Let PANT take care of your style and your hair．
3 Soap made me feel like I had a mask on．tight and pulling．When I started using DOFE，my face wasn’t dry anymore．I feel 20 years younger．
4 KONCA film takes color photography to new heights．
5 If people keep telling you to quit smoking， don’t listen…they are probably trying to trick you into living．
篇3：人教版必修第三册Unit1
教学方法
(一)主题任务(Core tasks)
根据本单元的中心话题，建议设计以下三个主题任务，供教师参考，并根据实际情况选用。
任务一：设立吉尼斯班级纪录
活动时间：在学完“热身”、“听力”、“口语”、“读前”、“阅读”和“读后”之后
语言知识要求：
1．词汇：edition，length，conclude，confirm，com- minttee，skilful，energetic，certificate，register，apply for， in the first place
2．句型：运用本单元所学的表示量度和比较的句型
语言技能要求：听、说、写
活动形式：
1．小组活动：小组讨论班级里的各项之最，比如说，同学中最高的，跑得最快的，唱歌最好的，体重最大的、最小的，英语口语最好的等等。做好纪录，力求准确，并尽可能包含各个方面。
2．班级活动：先由小组长汇报各小组的内容，再汇总，去掉相同的纪录，在得到全班同学的确认后用英语纪录在小册子里。
3．个人活动：在以后的学习、生活中，争取提高那些有意义的纪录，不断取得进步。
任务目的：
1．加深同学之间的了解，使学生热爱生活，培养集体荣誉感和积极向上、永不满足的进取精神。
2．在活动中学习使用目标语言，以便真正掌握，学以致用。
任务二：介绍一项吉尼斯世界纪录
活动时间：在学完综合技能之后
语言知识要求：学生已学词汇与句型
语言技能要求：听、说、读、写
活动形式：
1．小组活动：利用学校图书馆、因特网查询一项吉尼斯世界纪录。最好该纪录主题积极向上，有生动的幕后故事和社会现实意义。
2．个人活动：由小组长负责分配任务，各组员每人都承担一部分内容，用英语组织好语言，并向全班介绍。
3．班级活动：全体同学参与，各小组介绍自己
选择的一项世界纪录，师生共同评价，选出介绍得最好的小组。并把所有的材料整理装订成册。
评价工具：
任务目的：
1．加深对吉尼斯世界纪录文化内涵的理解；
2．培养学生的合作学习和团队精神；
3．增加语言的输出和输入量，提高学生的语言表达能力。
任务三：介绍你喜欢的一项极限运动
活动时问：在学完本单元之后
语言知识要求：
1．词汇：X Games，X-factor，skating ramp， schoolmates，capture，concentrate(on)，helmet，delighted， cautious，fascinate，recently，familiar，outgoing，skate- boarder
2．句型：学生已学的有关句型
语言技能要求：听、说、读、写
活动形式：
1．个人活动：每位同学选择一项自己喜爱和有所了解的极限运动。阅读相关资料，做介绍前的各项准备工作，包括提供图片、录像等材料。
2．小组活动：在小组中比较各自的准备工作，交流经验。
3．班级活动：在适当的时候全体同学参加，由各位同学依次来介绍他们选择的极限运动，师生共同评价选出介绍得最好的同学。并推荐有利于学生身心健康的极限运动，鼓励他们在课外活动中尝试。
任务目的：
1．培养学生在活动中用英语做事的能力；
2．拓展视野，丰富课外文化和英语知识；
3．鼓励创新和有限度的冒险。
(二)热身(Warming up)
这一部分的目的是引起学生对吉尼斯世界纪录
的好奇和兴趣。建议从班级里的情况开始起谈到全国和全世界，再引入到课文中的图片。具体步骤如下：
T：Who is the tallest student in our class?
Ss：．．．
T：Is Yao Ming the tallest person in China?
Ss：．．．
T：Do you know how tall the tallest person in the world is?
Ss：．．．
T：Now let's come to the pictures．See what they are about．
与学生的对话还可以涉及其他级别的各项之最，教师逐步激活学生脑中有关吉尼斯世界纪录的知识，让学生的注意力集中到这一话题上来。然后可以分小组进行有关吉尼斯世界纪录的小测试。看哪组在六个小题中得到最高分。最后由教师来公布答案。如果学生要了解更多的有关知识，可以让他们访问下面的网站：
http：//www.guinnessbookofworldrecords.com
(三)听力(Listening)
该部分提供了两段有关同一主题、不同内容的听力材料和相应的问题，侧重训练听表示量度和进行比较的一些表达法和句子。另外，两段短文都包含有很多数字，所以另一重点就是听取数字。可以设计一些热身和拓展活动，具体建议如下：
1．完成课文提供的“听前”问题。其中第二个问题可以组织学生先分组讨论，然后由学生回答，教师不提供固定的答案。
2．训练学生熟练地听取数字。教师说出一些两位或三位数，学生用英语写出来，看他们是否能写正确。
3．提一些与听力内容相关的问题，如：
How heavy is the world’s heaviest living person?
What is the fastest land animal?
What is the fastest sea animal?
What is the fastest bird?
What is the fastest man-made flying object?
What is the heaviest land animal?
可以教授“热身”中提到的生词并板书在黑板上。
(四)口语(Speaking)
本单元口语任务是让学生根据课文所提供的角色卡上的情境，分别以“校报记者”和以高空走钢丝闻名的阿迪力的身份来进行一段访谈。访谈的内容是阿迪力所创造的各项纪录。目标语言是长、宽、高等的表达方式和进行比较。在学生开展对话活动前，建议教师能创设情境与一到两位口语较好的学生进行访谈试的对话作为例子。例如：
T：In our class，who sings best?
Ss：Li Fang．
T：Li Fang．May I ask you some questions?
L：Certainly．
T：When did you begin to sing songs?
L：…
T：Did you get a music teacher to help you?
L：…
T：What’s your favourite song?
L：…
T：Have you ever taken part in any singing competition?
L：…
T：Have you ever won any prizes for singing?
L：
T：Why do you enjoy singing?
L：…
T：Thank you．
然后学生以两人一组展开口语活动，在他们基本完成对话的设计和操练熟练后叫几组同学上讲台表演。师生共同评选出最佳的对话。如果时间允许，在此活动结束后还可以让学生任意选择班级里他们想采访的同学，展开即时的、一对一的对话，也可以是教师先推荐一些有特长的学生来作为被采访的对象。
(五)读前(Pre-reading)
教材中的问题大都难以让学生即时作出回答，因此建议教师在结束“口语”活动后布置预习任务，学生通过阅读课文和查找相关资料才能获得答案。在条件差的班级里，讨论需要教师的指导和帮助。在条件好的班级里，学生在完成讨论和回答后教师可以适当地拓展话题，比如：
T：What else do you know about Sir Hugh Beaver and the Guinness Book of World Records?
T：Do you know of any Chinese records in the book?
(六)阅读(Reading)
阅读材料是一篇介绍《吉尼斯世界纪录》的说明文。主要讲述了这本书诞生的背景、书的主要内容、书中有关中国的纪录、体育方面的吉尼斯世界纪录、为什么人们喜爱这样I本书和申报吉尼斯世界纪录的程序等方面的情况。建议教师作以下处理：
1．作为说明文，应该让学生着重理解作者介绍的条理和方法。理解文章的大意和有关重要细节。教师可以通过让学生找主题句和归纳段落大意来使他们了解文章的脉络。
段落大意：
1)The birth of the book．
2)New records are sent into the book each year and they are put into different categories．
3)Some Chinese records in the book．
4)Many of the records come from the world of sports；
some have moving life stories behind them．
5)Why people are so interested in world records．
6)The procedures to apply for a Guinness world record．
2．文章的深层次理解。高三的学生具备了基本的阅读能力，教师还应有计划地引导他们对文章作深层次的理解，如作者为何要写这篇文章、其态度如何、文章为什么要运用这样一个句子以及文章的影响等，以此来启发学生，培养他们的推断和综合预测能力。
本篇文章还可以引导学生作以下几点的思考和挖掘：
1) Why did Sir Hugh Beaver want to create such abook?
2) Why do you think the book has been a bestseller for so many years?
3) What does the phrase “keep track of them” mean?
4) Do you think the book will remain popular? How will it change?
3．要求学生找出文章中他们觉得难懂的句子和他们喜欢的表达方式和句子，全班师生来共同讨论和欣赏。
(七)读后(Post-reading)
1．练习1有五个问题。前三个问题，教师可以提供一些图片和相关资料，以帮助学生更好地了解 Sir Hugh Beaver和《吉尼斯世界纪录》这本书以及环法自行车赛冠军阿姆斯特朗。后两个问题没有固定的答案，教师可以引导学生展开探讨。
2．对于练习3教师可以让学生再细读文章的最后一段，然后先小组协作完成，再在全班核对答案。
3．建议完成主题任务一(具体参见主题任务一)。
(八)语言学习(Language study)
1．词汇(Word study)：本部分的重点是培养学生运用英语来释义的能力，教师可以在完成两部分的练习后增加以下活动：
1)要求学生用英语来解释文章中其他生词。
2)试着要求学生用英语来解释练习2关于“北京申奥”这篇文章中的一些生词。如：
enthusiastic： with a strong feeling of interest
and admiration
decade： ten years
committee： a group of people chosen to do a
particular job or for special duties
fascinate： be very interesting to
2．语法(Grammar)：本单元的语法项目是复习主语，重点是让学生识别不同种类的主语。建议教师在完成语法部分练习的基础上补充下列例旬，并对于教材中未提及的主语种类予以强调。
Examples
His being looked down upon made him unhappy．
Holding the note in his hand，he stood there dumbfounded．
When and where to hold the meeting hasn't been decided．
What you should do is to finish the task soon．
0ver 60％ of the earth is covered with water．
New Year's day is coming.
“Where there is a will，there is a way” is a proverb．
The rich and the poor are equal in front of the law．
It is no use crying over spilt milk．
The teacher，together with two students，went to visit the injured student．
(九)综合技能(Integrating skills)
该部分的阅读材料可作为泛读要求。作为高三年级的学生，这类泛读的文章，应有速度的要求。学生要运用他们已有的阅读技能来略读文章，归纳中心大意，然后找出支持主题的句子和细节。针对读后练习2，可以开展以下活动：
1．教师示范：教师在黑板上写上一个大大的“井”字，字中间写上一个学生的名字，要求同学来填满其它的空格对他作出积极方面的评价。如：
2．小组活动：各小组运用以上相同方法对每位组员作出描述。
3．班级活动：教师随机抽取几组，向全班报告。
对于教材的写作要求，建议结合主题任务三
来进行，教师要求学生独立完成申报表的填写，提供评价标准，任务结束后师生共同选出优秀的申报表。
评价工具：
篇4：人教版必修第三册Unit4
二、教学方法建议
（一）主题任务（Core task）
根据本单元的中心话题，建议设计以下三个任务供教师参考，并根据实际情况运用任务。
任务一：收集植物
活动时间：完成热身、听力及口语之后
语言知识要求：与本单元有关的词汇
语言技能要求：听、说
活动形式：
1．个人活动：搜索有关植物的知识，记录整理：
What is the name?
What is it like?
What is it used for?
What is its family?
2．小组活动：四至五人一组，小组同学互相介绍自己搜集的植物，然后推选一至两人到班上展示。
3．班级活动：各组学生代表用表格、图片或课件等形式向同学介绍该植物。其他同学做记录，尽可能多地了解植物。
任务目的：
1．熟悉、认识更多的植物；
2．更多地了解植物的特性、象征意义等；
3．在实践中运用所学语言及知识，解决生活中的问题。
任务二：小小花卉展(小小生物角)
活动时间：贯穿整个单元
语言知识要求：与本单元相关的词汇
语言技能要求：听、说，读、写
活动形式：
1．班级活动：本单元一开始，教师布置每个同学(或两人一组)准备一种或一种以上花盆植物，可以是家里现成的，也可以是自己去山上采挖、然后种植于花盆的。
2．个人或两人小组活动：同学分头准备花盆植物，并用英语记录花卉名称、产地、用途、花卉形状、象征涵义等。
3．个人或两人小组活动：记录、观察花卉的生长过程，做观察日记：如土壤要求、气候要求、用水要求、成长变化等。
4．分组活动：6-8人一组，同学之间互相介绍自己所准备的植物，用英语描述、介绍该植物的特性等；然后贴上标签，注明植物名称、标明植物特性，挂上自己做的观察日记。小组同学互相提出修改意见。
5．班级活动：植物展览，同学互相学习，评出最佳花卉、最佳植物描述、最佳观察日记等。
任务目的：
1．培养、激发学生对大自然的热爱；
2．尽可能多熟悉、解植物特别是花卉的有关知识；
3．培养学生仔细观察、认真记录的习惯，并注意准确记录；
4．将所学语言和知识用于实践，学以致用；
5．美化、爱护环境。
任务三：生物科学家论坛
活动时间：学完“读前”、“阅读”、“读后”、“综合技能”之后
语言知识要求：本单元有关词汇
语言技能要求：读、写、说、听
活动形式：
1小组活动：以4-6人为一小组，讨论确定将要介绍的生物科学家。
2．个人活动：分工搜索、重组材料(有条件的学校可以要求学生利用网络搜寻资料并将材料根据需要以Powerpoint形式或网络形式制成课件)。要求学生在语言运用上突出重点，充分利用本单元的语言。
3．小组活动：小组成员之间介绍、交流自己搜寻的材料，整合所有有用信息。
4．班级活动：小组同学以论坛形式向全班同学演示、介绍该生物科学家，班级将各组的资料做成墙报进行展示(也可以在网上共享)，并评出最佳作品。
任务目的：
1．加强学生的探究意识，提高学生有目的地搜索信息和加工信息的能力；
2．了解、熟悉更多的生物科学家，学习他们的科学精神；
3．运用、巩固有关语言知识，提高学生的思辩能力。
评价工具(选票)
Group1 Group2 Group3 Group4
They cooperated well．
They used what they had learnt recently．
Their introduction was meaningful and informative．
They used proper aids in their presentation．
They wrote the introduction by themselves and the language is good．
(二)热身(Warming up)
本单元的话题是“绿色世界”，主要谈论的是植物学这一学科。学生对这一话题并不陌生，但是也不会懂得很多。建议教学活动如下：
1．T：What is the green world? What can we see in the green World?
Ss：We can see a lot of trees，plants，flowers， vegetables and etc．
2．How many trees do you know? 教师向学生展示有关树的图片。
How many flowers do you know? Can you name some?(Ss can name the flowers in Chinese if they don’t know the English for the flowers．)教师向学生展示有关花的图片，并逐个讨论。
如：
What is the name of the flower?
Where does it usually grow?
What is it used for?
Does it have any special meaning? What is it?
Can you describe it?
What is your favourite flower? Why?
教师和学生一起讨论有关花卉知识，并呈现有关花卉的词汇。然后完成课本练习。
(注意：下列材料仅供参考：)
Flowers come in many different colours，shapes and sizes．Flowers like tulips and roses are big and showy，but grass and oak tree flowers are tiny and often difficult to see．Flowers grow on garden plants，on shrubs，on trees and even on grasses．They contain the parts that make seeds．The seeds will grow into new plants．So flowers help to make more plants of the same kind．
Blossoms Many trees have attractive colourful flowers，or blossoms．The blossoms of fruit trees，such as cherry，apple and pear, develop into fruits，which contain the trees’seeds．
Colour and scent Some flowers，like poppies，are brightly coloured. Hyacinths and roses are colourful and have a sweet smell，Flowers which bloom early in the year, such as snowdrops and daffodils，are mostly white or yellow．Sunflowers are always yellow in colour, but other flowers，like chrysanthemums，can be yellow． orange，blue，red，and many other colours，too．
Hidden flowers The flowers of grass and sedge plants can be difficult to see．They are often the same colour as the plants，leaves and steins Some trees，such as willow and poplar trees，grow plain-looking flowers called catkins They hang down from the tree in small clusters
(三)听力(Listening)
热身活动之后，相信学生对花卉有了初步的了解。听力的内容是有关“水果”的话题，因此，教学活动可以紧接着进行。建议教学开展“听前”、“听录音”和“听后”活动。
1．听前活动：师生讨论
T：Now you have some knowledge of flowers The green world includes flowers，vegetables and fruits．Do you like fruits? What do you know about them? What kinds of fruit do you know? (教师可以出示各种水果图片，学生讨论水果有关知识)
学生小组讨论：
1)names of the fruits；
2)kinds of the fruits；
3)ways to put different kinds of fruit into groups；
4) why people need to eat fruit．
班级讨论：小组向全班同学展示刚才讨论内容。
2．听录音，完成第4、5练习。
3．听后活动：学生根据听前讨论内容和录音材料，谈谈水果方面的有关内容，也可以作为课后书面作业，写在作业本上。
(四)口语(Speaking)
口语活动的教学目标可以从以下三个方面考虑：1．语言目标--学会如何叙述做事步骤。如： First(ly)．second(ly)，After that，At last等。2．知识目标--会谈论如何种植花草、蔬菜等绿色植物。3．技能目标--学会种植一种绿色植物，培养自己动手、策划和探究能力。
建议教学开展以下活动：
1．师生讨论：
T：Do you have pots of plants in your home?
What is it?
Who usually looks after it?
Have you ever planted or grown any flowers or vegetables? Do you know how?
教师也可以事先准备一棵植物，与学生一起讨论：
T：Do you know what it is? Do you know how to plant (look after) it?
2．生生讨论：2-3人一组，其中一个记录。如：
S1：What have you grown?／What would you like to grow?
How would you take care of it?
I water it regularly…
S2：I have a pot of flowers in my home．It is called chrysanthemum．I planted it last spring．I know how to grow it．Firstly，…
S3：I have planted a pot of cymbidium．First…．
3．班级活动：全班同学讨论、讲述如何种植花卉或蔬菜体会，例如：It is a good idea to… Firstly， we…Secondly，we…学生在叙述做事步骤时，再一次运用firstly，secondly，thirdly，then等词进行描述。然后完成课本练习2和练习3。
也可以参照任务二。
(五)读前(Pre-reading)
为了更好地理解课文，教师可以在读前做一些适当的铺垫。如教师可以呈现植物、水果图片或实物，引导学生进入植物的世界。
T：What's this? (What are these?)
What are they used for?
Where are they from?
Can you classify them into groups?
What do we call the persons doing the research on the plants? (botanists)
Do you know any botanists?
How do scientists classify them now? How did they classify them in the past?
How was the science of botany born?
然后自然过渡到阅读课文。
(六)阅读(Reading)
本阅读篇章的目标为：
1．使学生了解植物学这一学科的形成，并了解一个学科的形成需要经过漫长的时间及几代科学家的努力和奋斗。
2．使学生了解科学家为科学事业所作的努力及其奋斗精神。
3．培养学生捕捉细节、分析主题最终提高阅读的能力。
针对这些教学目标，建议进行如下教学活动：
1．解读标题The Birth of a Science。由于有了读前的过渡、铺垫，学生容易理解本文标题。
2．疏通课文，捕捉细节。
Scientists Achievements and contributions
Carl Linnaeus He developed the system how to classify plants into groups His system conquered the world.
Daniel Solander
Linnaeus’student, travelled to England to promote the new system and travelled on the Endeavor with Joseph Banks．
Joseph Banks
rich．but made his career in science，He made his first journey to study wild plants in 1766． His second expedition was the great voyage with James Cook to the Oceania．He supplied about 10,000 pounds．His three-year voyage achieved a lot on botany He not only studied and described the new plants he found but also looked out for new economic species After his return．he helped develop the royal gardens at Kew into one of the great botanical gardens in the world and made it a center of scientific and economic research．
(有关这三位科学家的参考资料见补充参考资料)
3．深层理解、归纳课文。
Do you think it is easy to have a science born?
What is the main idea of the text?
4．升华主题。
What is important in their scientific work?
What can we learn from these scientists?
(七)读后(Post-reading)
读后练习的目的是加深对阅读的理解，其中问题2、3、4可在阅读过程中处理。然后组织学生讨论：How was the science of botany born? Was it easy?也可以结合任务三，引导学生更多地了解植物学家，进一步激发学生对生命科学的热爱和探索热情。
(八)语言学习(Language study)
1．词汇学习(Word study)
词汇学习的第一个练习让学生根据句子意义，在方框中找出与句子划线部分意义相似的词或短语；第二个练习运用本单元所出现的词汇完成短文填空。建议做练习前，教师在复习课文的同时对本单元出现的词汇以听写、造句，编故事等形式先做一一复习、归纳，然后让学生自己完成这两个练习。
2．语法(Grammar)
语法部分复习宾语从句。鼓励学生进行探素性学习，自己进行分析归纳。
(九)综合技能(Integrating skills)
综合技能的阅读部分主要介绍了达尔文及另外两位科学家格雷戈门德尔，约特杜尔松关于物种的研究和他们的成粜。达尔文参加“小猎犬号”船队远征，完成了科学巨著《物种起源》。在加拉帕戈斯群岛，他发现了几百种不被世人知晓的新植物，并发现植物与动物物种一样起源于不同的居住地和不同的食物源，同时还找到了解释不同物种之间差异的答案；19世纪40-50年代，门德尔酷爱大自然，做了大量的花草实验，发现植物的特性代代相传，并不受环境影响，他的研究使植物遗传学诞生；1922年，杜尔松找到证据，表明由于各地的气候条件、土壤状况不同，同一物种的植物也会产生差异。三位科学家的研究表明遗传和环境对植物有着极其重要的影响。
教师可以让学生细读课文，完成下列表格。
Names of the scientists
When and where
Achievements
写作部分可以让学生结合所学课文，通过仔细观察，以及根据课文提供的写作提要完成作文。可采用生生互动及师生互动参与评价。
评价工具：
三、教学评价建议
(一)非测试评价根据自己的实际情况回答下列向题，并存入个人学习档案：
The things I can do Evaluation
I have learned more about green world． 5 4 3 2 1
I can describe the green world now． 5 4 3 2 1
I can observe the world around us carefully now． 5 4 3 2 1
I can take a right attitude while learning and working． 5 4 3 2 l
I can talk about things in a proper procedure． 5 4 3 2 1
I can use object correctly． 5 4 3 2 1
I can write all essay by observing． 5 4 3 2 1
(二)测试性评价
1．Fill in the blanks with the following words，using their proper forms．
1．The Labour’s Day is coming，we will celebrate it on a large __________．
2．The books in the library are __________ according to subject.
3．The strike __________ many unemployed people．
4. He worked hard and was __________ to manager in the company
5．It is __________ that you attend the meeting．as you are supposed to make a speech there．
6．She __________ to be sent to prison
7. He hired a plane．regardless of __________．
8. The __________ of money．knowledge and experience is important in our career．
9．One can not __________ happiness and wealth．
10．A $ 100 __________ has been offered for the return of the stolen painting.
2．Fill in the blanks with proper prepositions．
1．He is eager to learn．Namely， he shows an appetite __________ knowledge．
2．She is called Rose，which is named __________ a flower．
3．Comrade Deng Xiaoping passed __________ in 1997.
4．Joseph Banks was involved __________ enterprises such as the exploration of Africa and the settle ment of Australia．
5．They fell in love __________ first sight．
答案：
1
1 scale 2 classified 3 involved
4 promoted 5 essential 6 deserved
7 expense 8 accumulation
9 identify 10 reward
2
1 for 2 after 3 away 4 in 5 at
篇5：人教版高二unit3
白山市高二英语教学观摩课教案
2004年9月23日于抚松一中
Teacher Li Shujuan
School Fu Song No.1 Middle School
Type Warming up / Listening
Aims
and
Demands knowledge 1. To learn more about art and literature.
2. To encourage Ss to activate the relevant vocabulary
ability 1. To widen Ss’ range of knowledge.
2. To develop Ss’ listening abilities.
moral To arouse the Ss’ interest in art and literature, and to get the Ss’ to appreciate them.
Key points To know about art and literature.
To master and practice listening skills
Teaching aids computer and tape recorder
Teaching procedures
Step I Lead in :
To show some pictures about Modern Buildings and Traditional Buildings and ask Ss to express their ideas about them. Then to come out come words to help to introduce the listening methods
No. 1
Step 2 Present situation 1:
To listen to an unfamiliar listening material.
Procedure:
Teacher’s tip: Enable Ss to focus on specific words to finish Ex.1 and Ex.3
1. Take the listening text for example to explain how to get the specific information.
2. Instruct Ss to listen to the text. methods
Listening
Specific words
Step 3 Present situation 2:
To listen to a unfamiliar listening material.
Purpose:
To practice how to get unfamiliar sentences in the listening material.
To listen to the text and do EX.2 Listening
Specific sentences
Step 4 Present situation 3:
To Determine Context (听取大意)
Purpose:
To encourage Ss to summarize the main idea of the listening text .
Procedure: Listening
Summing up
Get the Ss to summarize the listening by filling the table.
Names Likes Dislikes
Amy
Danny
Step 5. Access:
To have a quiz on the workbook to access the teaching effect.
Step 6. Homework:
1. To listen to I-IV on the Extensive Reading Book.
2. To read the comprehension texts on Buildings in the Entrance Examination paper of 2001 and 2oo2.
postscript
No.3
人教版必修第三册Unit3（合集5篇）
