“艾小玛”通过精心收集，向本站投稿了18篇赋予教学比武活动新的价值的论文，下面是小编为大家整理后的赋予教学比武活动新的价值的论文，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
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篇1：赋予教学比武活动新的价值的论文
赋予教学比武活动新的价值的论文
教学比武或评优课是幼儿园经常采用的一种教师技能竞赛活动，虽然这类活动受到有些人的质疑，但我认为，只要运用得当，在提高教师专业水平方面，还是能起到很好的作用，赋予教学比武活动新的价值。我园在实施《纲要》的大背景下，一次次改进形式和方法，赋予了教学比武活动新的价值。
10月组织的全园教学比武，有20位教师参加，展示顺序由抽签决定。我们认为既然要评出名次，那么，为保证先展示的教师不吃亏，我们不允许参赛的教师相互听课。教学比武集中在三天里完成，由园领导、县教研员、省特级教师组成的评委小组在看完了20个教学活动后，根据评分标准为每个活动打出分数，并从高分到低分，评出了一等奖、二等奖、三等奖。活动结束后，由特级教师进行了专题讲评，指出在教学活动中存在的共性问题及改进策略。
此种教学比武活动优点是目的性强，过程简洁，结果一目了然，对教师促动很大。每个参赛教师都全力以赴，精心准备，在一定程度上提高了教师的教学技能，特别是为部分优秀教师脱颖而出创造了条件。存在问题是：(1)重结果，轻过程。(2)参赛活动多，时间安排紧，有些活动不能全程看完，有走马观花的嫌疑。(3)参赛教师相互间不研讨、不观摩，失去相互学习的机会，使教学比武完全成了个人奋斗，不能体现团队互助精神，园长之友《赋予教学比武活动新的价值》。(4)尽管有特级教师坐镇，但教师私下里还是认为奖项有些不公平。(5)专家点评效果不大，因为教师只看到自己的活动，不了解其他的教学活动。
4月又一次组织全园教学比武，有28位教师参加。我们针对上一次活动出现的问题，对活动形式进行了改进。将整个活动拉长，用一个月时间完成。具体活动流程为：小组说课→大组说课→互相观摩→集中评课→挑选有争议的或有代表性的教学活动3-4个，请省特级教师观摩→省特级教师点评叫评出各项亮点奖(如巧用资源奖、快乐互动奖等)。
此次教学比武活动优点是：(1)淡化结果，注重“研”的过程。在为期一个月时间里，通过说课、互相观摩、评课、再观摩、专家指导等过程，使每一个教学活动从选材、设计到实施都经历了一次又一次的修正、调整，带动了教师的思考，增进了相互间的思想碰撞，促进了同伴间的学习和互助。(2)各项亮点奖的设立更有助于激发教师的积极性，使更多的教师体验成就感，减轻心理压力。(3)因为全体教师共同参与整个活动过程，因此，专家的.点评有的放矢，更容易让教师吸收、消化。存在问题是：(1)28个教学活动参加全园展示，时间安排上有困难，牵涉精力过大。(2)集中评课环节参与评的教师少，当听众的教师多，有走过场的感觉。“比”与“研”相结合还没落到实处。
10月再次组织全园教学比武。着重针对评课环节进行改进，并将部分活动环节下放到教研组中进行。具体活动流程为：教研组说课+组内互相观摩叫组内评课斗每组推选教学活动2-3个进行全园说课→园内展示与观摩(小、中、大三个年龄段分三天进行)→小、中、大三个教研组轮流组织评课(如上午小班开课，下午中班教研组承担组织评课的任务，依次类推)→挑选有争议的或有代表性的3-4个教学活动，再次观摩，请省特级教师指导+省特级教师点评斗评出各项亮点奖，并增设评课奖。
本次教学比武活动，形式基本上与上一次相同，但在吸引教师主动参与研讨方面有了更有效的措施。(1)将部分活动环节下放到教研组中完成，充分发挥了教研组的作用，使研讨氛围更宽松，“研讨”得更为细致，体现了团队精神。(2)由教研组推选教学活动参与全园展示，缩短了全园展示的时间，便于活动安排，提高研讨的质量。(3)评课由三个教研组轮流承担，提高了教师参与评课的主动性，在一定程度上迫使教研组内每一个教师都要开动脑筋，积极发言。评课奖的增设也起到了激励教师的作用。
篇2：给你的工作赋予新的价值和意义
在一次培训中听过这样一个故事，说的是一个电冰箱销售员，正在为自己所从事的职业苦恼，
他很喜欢这份工作，但同时又觉得冰箱销售员地位低，没面子。因为在各种晚会上，当女士们看到他名片上的“电冰箱销售员”时，没有人对他感兴趣。他很想结识一些女士，想从中挑选自己的终生伴侣。
于是他就去向职业规划师咨询，想知道自己是不是需要换一份工作。
专家指点他，既然喜欢这份工作，而且也能发挥自己的专长，那就试着为这份工作赋予新的意义和价值。比如把名片改为“制冷系统技术顾问”，工作的内容也试着从简单的冰箱销售，扩大到超市的制冷系统设计、大厦的空调系统设计等。
果然，当晚会上再有女士听说他是制冷系统技术顾问时，女士睁大了好奇的眼睛说：“我从来没听说过这个职业，你们都做什么呢？那一定很有趣。”于是他们饶有兴致地攀谈起来。
有一次，我遇到一个来访者，她认为自己的职业发展遇到了瓶颈，下一步不知该作何选择，而且还觉得自己学非所用。
她在一个培训公司负责招生工作，心理学专业毕业。经过了解得知，她很喜欢自己目前的工作，因为每次电话或当面的报名咨询她都觉得自己可以帮助一些人。
让她纠结的是“我总不能一辈子就做招生吧？专业也不对口。可我又不想去专门做心理咨询。”
我启发她，“招生咨询”是否可以拓展成为“个人发展咨询顾问”？实际上她每天都在做的就是个人发展咨询顾问，是侧重于学习、培训方面的咨询和指导。这实质也是心理学毕业生一个很好的从业方向。
这样一说，她就不再觉得自己在做与本专业无关的工作了。当把自己定位在“个人发展咨询顾问”上时，她知道自己欠缺什么，还应该做哪些努力，从哪些方面可以把目前的工作做得更好。看到了自己存在的价值和意义。如果真要转岗，她也知道自己下一个岗位是什么了。
从英国回来后，我也遇到了类似的困惑，
此前，我从未想过这辈子还会去做专职的党务工作。嘴上不说，其实心里对这类工作还是有些看法的。觉得党务工作很虚，很空。社会认可度低，很多人会认为这样的工作什么人都能做。我甚至觉得把自己放在这样的岗位上很浪费。我喜欢充实忙碌可以有所作为的工作。
于是，我就去找专家咨询。
了解了我的想法后，他问了我这样几个问题：
“你想做研究是吗？估计以后你要经 常给老师开会，那你就先研究研究如何开好这个会，让老师们觉得每次都是愿意来，喜欢听，有收获。”
“你还喜欢和人打交道是吗？那你就研究研究如何更好地调动教师的积极性，如何让学生在校期间的收获最大化。”
“目前的单位还面临一些困难是吗？那你就利用你的优势，把这些困难逐一予以解决。”
“记住，一百个书记能做出一百个水平。”
回来后，我重新思考了自己所从事工作的性质、内容，发现自己可以有所作为的地方，重新给自己定位，给自己的工作赋予新的意义和价值。
六年，我做到了让自己所做变成自己所爱；做到了快乐工作，快乐生活；充分发挥了自己的潜能和优势；实现了当初预定的各项目标；学习了，收获了，贡献了。
对于很多从业者而言，工作上出现困惑，最好的选择并不是马上换一份工作（想换也未必有条件实现），尤其自己很喜欢这份工作时，就更不要随便更换。
同样一份工作，赋予不同的意义和价值，有时就是换个说法，个人的感受就完全不同了。当一个人看到自己工作新的意义和价值时，就会去学习、思考，会把工作内容往深度广度拓展。这样他很快就会看到收获和成绩，也会发现更多新的挑战和机遇，从而更好地实现自己的人生理想和价值。
你为什么不能坚持
幸福职场与人生的终极秘密
你有多严重的伪小资病
赢得爱你需要怎样的努力
篇3：教学论文：教学价值
课改之路，我们伴携着反思之曲踏歌而行。一路来，我们曾经欣喜过、失落过，却一直带着思困之痛快乐追寻着，其间那份执着与热情毫不亚于辛弃疾当时的心境。迷茫中思寻，猛然发现孜孜不倦求索的“那人”就是被披上面纱的教学价值。
教学价值——教学行为的航标
新理念下的课堂教学，教师首要关注的是什么？是关注教师的教学行为还是学生的学习行为？“教师中心”与“学生中心”都有失激进。针对学习个体而言，学习的总体方向（“学习的轴心”）得教师把握和驾驭，这里就要强调教学行为先行；而学习个体如何围绕“学习的轴心”展开个性化学习活动，教学行为就得为学习行为服务，这里又要追崇学习方式方法的变革。因此，关注学生的学习行为、关注教师的教学行为两者都不可偏失、不能割裂，两者都应成为谋求教学双边活动深入有效开展的视点与立足点。而“学习的轴心”实质就是我们熟知的教学目标，这才应是教师要关注的第一要素。只有首先关注教学目标，对教学目标给出一个较为精准的定位，才能有效地、有目的地去关注学生学习的心理特点，学习起点。
教学目标大致可以分成学习内容（学什么），学习方式（怎样学），学习价值（为什么学）三个层面。面对新课改，“以学论教”教学理念已经纳入教师们审视自身教学行为的视野，已经促成教师们从“教什么”到“学什么”、“怎样教”到“怎样学”的理念视角乃至教学行为作以跟进。然而，对教学目标仅仅停留在对“学什么”“怎样学”两个层面的审视，是远远不够的，还要善于思考“为什么学”这个深层次的问题。
那么，就三维一体的教学目标而言，首要关注的又该是什么呢？如果把知识技能理解为是学习个体学力的基础的话，则过程与方法是手段，情感与态度是催化剂，价值观理应成为核心。如果说，知识技能是可以量化外显的话，过程方法则可以描述性考量，情感态度则可以体验式洞察，上述这些假如比拟为有形可循的外显目标，那么教学价值则可称之为羞答答的玫瑰静悄悄绽放式的内隐目标。毕竟，一种有效度的外显教学行为必然要依托于一定层面的内隐教学价值，只有折射出较高教学思想境界的教学行为才能够称得上是有价值的、有深度的。
如果用一句话来阐明对教学价值的认识，可归结为：教学价值是教学活动的灵魂与核心，是教学行为的指引和座标。
教学价值——教学思辩的基石
我们一线教师，最为缺失的不是一招一式的教学技巧，而是系统整体意识的教学思辩能力。能够并善于从数学教育哲学角度对文本蕴涵的数学主题思想、意识形态进行挖掘和提炼正是新课程对数学教师教学思辩能力提出的更高要求。
为学生全方面可持续性发展服务是教学的本质与基点。就从课前预设教学框架和教学策略视角而言，首要思辩的是这节课内容能给学生主动发展带来的独特教学价值，而不是该教材的教学重点和教学难点。比如，在人教版小学数学下册《找规律》一课的教学中，我们不仅要引导学生认识规律，如何去发现、探寻规律，而且要促使学生从形、声、色、数量等感性材料提升到一个更高的感知平台：掌握变化规律，能给人类生活带来数学之美，能帮助人们依循规律预测未来。也就是说，对于学生感性经验储备已经较为丰富的“规律”，教师首先要审视“规律”的教学价值——“规律有什么作用，为什么要学习找规律，它能给学习个体的成长与发展带来些什么？”具备了这种思辩的意识流，就能抓住教学的主线“认识规律（课前）——感知规律——发现规律——创造规律——认识规律（课后）”，学生在课前初步感知什么是规律到课后一定深度认识规律价值所在的认识循环里，对规律的两度认识高度是递升的，从感性经验到理性思考，这样的教学行为才将价值观这个内隐目标得以真正贯彻与体现。
又如，《加法交换律》一课的.教学，它的教学价值在哪里？它能给学生带来什么独特的发展价值？如果你不能引领学生从“变与不变”运动变化的辩证唯物主义思想角度进行探究的话，你所作出的教学行为是肤浅的，教学精神境界是不高的。有位名师正是对它有了深刻的解读，采用下述教学流程：
“利用交换座位生活化实例引入——生活现象再举例感知——探寻数学中有无类似的现象，学生找到类似3+5=5+3、3×5＝5×3等算式——引导学生大胆猜想规律——再度举例验证——概括揭示结论（加法、乘法都存在交换律）”
这样教师的教学行为没有局限于知识点（规律）的落实，而是适时适度地渗透辩证教学思想，成为一节既有有深度又有广度的好课。它的成功之处就在于将“数与代数”领域里的“通过对现实世界中数量关系及其变化规律的探索，并在充满对立与统一的研究历程里促发学生从运动、变化的观点来考察认识事物，有助于培养学生的辩证唯物主义思想，有利于学生运用科学观认识现实世界”教育价值得以凸现。因此，我们只有加强自身专业化内功的磨炼，提升教学素养成熟度，增进对教学理念批判吸收和对教学实践反思的思辩汲取能力，深入研读课标各领域核心理念，才能在这些教学精髓的把舵下，对具体的某一文本教学价值取向作出准确的价值判断。
多元的教学价值——学生成长的维生素
在深入认识教学价值的同时，我们还要认识到，就某一教学文本而言，对其教学价值的诠释是多元的，不同的教学价值取向下的教学行为是各有所倚重的。也就是说，同一教材的内涵与外延，可以从不同视角去映衬，相对应下的教学行为也呈现出多元的个性化色彩。
比如，浙教版小学数学第七册《从一个数里连续减去几个数的简便计算》（减法的性质），笔者从不同的教学价值视野作以思辩，形成以下两种教学策略行为。
教学策略框架一：
1、生活引入
教师谈话切入出示信息：“实验小学学生数为1875人，宁波东方外国语学校小学部男生有525人，女生有475人。”要求学生用不同的综合算式计算表示出实验小学比宁波东方外国语学校小学部学生数多的人数。
学生列式交流，简介列式思路：
1875－525－475＝8751875－（525＋475）＝875
1875－475－525＝8751875－（475＋525）＝875
2、认识发现规律，组织引导学生对上四式横纵斜交*观察
1875－525－475＝8751875－（525＋475）＝875
1875－475－525＝8751875－（475＋525）＝875
初步感知得出“a-b-c=a-(b+c)=a-c-b=a-(c+b)”系列性质。
3、生活化举例
4、体验简算，运用所学知识解决相关生活问题，其中练习涉及到上式各种变式性质的巧妙运用。
教学策略二：
1、生活引入（同上）
2、对比计算感知、归纳规律
320－64－36＝320－（64＋36）＝
100－37－45=100－（37＋45）=
147－47－78＝147－（47＋78）＝
187－28－87＝187－（28＋87）＝
同桌分组计算，校对发现规律，交流概括出规律的雏形。
3、举例验证猜想
部分学生示范举例，集体验证；每位学生两分钟写类似算式，自主验证。在近两百个同类算式验证成立的基础上，引导学生发挥极限思想，最后定论，并抽象为“a-b-c=a-(b+c)”“x-y-z=x-(y+z)”等字母公式。
4、体验简算。
5、运用所学知识解决相关生活问题。
上述两种教学行为，初看似有雷同之处，而内在的数学气质是有一定差异的，主要体现为：
第一种教学行为所折射出的教学指导思想立足为在生活化基础上感受体验到减法算式物化形式多样、变化而本质不变的辨证思想，引发学生从多角度思考解决问题，并从中优化。教学流程显现为着重引导观察四个算式的动态变式状况，而结论不变，并在练习中予以巩固强化，使本课的重心立足于多角度观察、体验，感受外化形式与内在本质的辩证和谐统一。
第二种教学行为呈现的是一个较为完整系统的不完全归纳法探究历程，基于引领学生深刻领悟学习认识新事物的一种意识形态和相对应的系列常规策略，这对于学习个体日后学习的可持续性发展能力的培养是极其有益的，足可作为本课的亮色与底蕴。
当涌现出多元的教学价值，又该如何抉择呢？笔者认为，许多数学素养与数学品质对于学习个体来说，都是终身受益的，不能偏废于狭窄的某一方面，更何况教学价值本无优劣之分。正如我们生命体需求的维生素那样，力求充盈、丰富、平衡、全面，生命力才能焕发出勃勃的生机；教学也是如此，教师只有全方位亲近教学价值，倾注教学价值，才能够从多维度向学习个体释放数学的力量，才能够促成学生感受到数学独特的那份亮丽底色。
篇4：数学教学比武活动总结
总结是社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料。下面是数学教学比武活动总结，请参考！
数学教学比武活动总结
为期一个月的“展现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动，在全体参赛教师的共同努力下，已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了15节各具风采的数学课。涉及到数与代数、图形与几何、统计与概率三大知识领域的内容。从课堂效果来看，每一位参赛教师都做到了高度重视，精心准备，力争展示出自己的最高水平和教学特色。一路走来异彩纷呈，精彩不断，让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的认真的态度、不懈的努力，表示感谢！
纵观这15节课，一路走来，异彩纷呈、精彩不断，所有老师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升。亮点之处有如下几点：
1.老师能够在课前深入研究教材，准确把握教学重难点，并选择适合学生年级特点的方法呈现出来。
2.注重培养学生的自主能力，给学生提供独立思考的时间和空间，尤其是尝试小研究的运用，将教学的重心放低，还给学生学习的主动权。
3.整体的数学课堂，数学味渐浓了，老师们能够从引入开始到练习的设计，体现数学的学科特色。
在惊喜的看到这些优点之外，还存在一些不足：
1. 数学是一门逻辑性较强的工具学科，所以作为数学教师我们不单单要规范学生的数学语言，还要训练自己规范、简练、严密的教学语言，数学课堂最忌讳的就是啰嗦重复的教学语言，有点老师教学语言关还没过。
2.还存在老师讲的多，学生说的少、做的少的现象，要想让课堂活起来一定要管住自己的嘴，能让学生说的老师绝不说，能让学生自学研究学会的老师绝不讲，要学会做站在学生身后的教师。
3.要正确处理好预设与生成的关系。学生是活生生的个体，一定要善于把握课堂中随机生成的精彩之处，抓住细节之处，才会使课堂有锦上添花的惊喜。
4.学生的数学书写不工整、不规范，刘xx老师不是说过吗，学生淡漠的地方一定是老师淡漠的地方，说明老师们在平时对数学书写强化不够。
5.结合咱们今天的两节课说一下，第一个环节原来叫课前两分钟，咱们给改了一下叫自我展示，就是为了让老师明白这个环节不是课前的，而是上课铃响之后的两分钟，可以使口算练习，品读数学日记，交流数学故事等等，有的老师没有这个环节。还有尝试小研究的应用，目的是给学生充分自主学习的空间，可以使课前以家庭作业的形式布置给学生，也可以是课上就某一个问题展开研究，不管是哪种形式的尝试小研究都应该与课堂教学紧密的结合起来，不是光把练习题搬到了学习纸上，今天展示的这两节都有学生的尝试小研究环节，大家可以细细的品味一下，运用恰当了，题目设计合理了，既节省了课上讲解时间，又能够是孩子的自主探究能力得到提升。另外每一节的小研究题目，不是非要打印出来发给学生，可以在留家庭作业时让学生抄下来，上课利用实物投影一展示交流，形式可以灵活多样。
此为借这个机会向老师们提四点要求：
1.对于课堂教学设计的出发点和立足点送给大家一句话：“放手就是爱，等待就是爱。”希望大家能够真正的把孩子当做学习的主体，知道孩子的需要，理解孩子的感受，还给孩子自主的学习空间。
2.在以后教研活动时，评价一节课的水平高低，除了要看教师理解文本的深度，设计教学环节的合理性之外，更要看学生的学习状态是否高涨，要看学生的参与度、开口度达到了多少，课堂是学生的，如果学生不参与，学生不开口，何来高效的课堂。老师多优秀，讲的多精彩学生不参与课堂又有什么用呢？
3.要求三至六年级的课堂尝试实验我们学校的数学课堂教学模式，一二年级重点是培养学生的良好的学习习惯，包括良好的倾听习惯、表达习惯、书写习惯、思考习惯、质疑习惯等等。
4.数学老师应当具备知识梳理、提炼知识链条的能力，要能够横向纵向的将教学内容进行解读，像今天小丽课中的能够把一类知识进行整理成一条知识链或是一棵知识树，因为数学知识是网络状的，不能只关注你所教的这一册书。
5..今天由于时间关系我们仅仅展示了两节课，但是我们不光要看单独这一节课展示出来的内容，还要善于思考课例背后的东西，是如何承载到课堂中的，才有了课堂上的水到渠成。
最后我公布一下此次教学比武的结果，经过全体评委组成员的共同商议结果如下：
一等奖：曹xx
二等奖：蔡xx
当然获奖的课也并不是完美的，没获奖的课也同样有精彩之处，希望大家辩证的看待，在以后的教学工作中，继续放大和保持自己的特长，使二小的课堂充满生机和活力。
篇5：教师教学比武活动总结
一、活动目的：
以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高教师教学、教研能力，以面向全体为宗旨，人人参教，个个互听，互促互学，促进了全体教师教学水平的提高，收到较满意的效果。
二、活动基本概况：
上学期未参加课堂教学大比武的教师均为参赛教师，学校由领导班子成立了专门的评委小组，对每一堂课逐项评分。做到了公正无私，客观准确。全体教师都参与听课，坚持做好听课记录。
三、活动显著特点：全员参与，精心准备。
1、每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。教师们认真选教材内容，精心制作课件。比武教师中年龄最大的老师，她们没有怨言，比武课同样准备充分，出色地完成了任务。
2、这次活动面很大的，全体教师参听参评，大家都能把握学习机会，在所有的课中，全体教师认真备课，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。
3、这次比武课充分体现了我校教师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。多位教师利用计算机多媒体课件上课，大部分老师都是自己制作课件，这说明我校教师运用多媒体辅助教学能力和制作课件能力有了很大提高。
4、具体来说，教师的教学有以下四方面的特点：①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了思想道德教育。如：老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每个孩子的个性得到张扬和发挥，把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学生有充足的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的，尽情的，教师适时鼓励，不失主导作用，课堂效果好。
②尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。
新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘燕飞等老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。
③创设情境、正确理解和创造性地使用教材
教学设计上低年级数学在引入新授时，注重了创设情景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的知识为基础，旨在激发学生的兴趣，让学生从情景中提出数学问题。如高年级数学注重知识间的相互联系，以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上，采用自主探究，合作讨论交流等方法，由学生自已先解决问题，给了学生创造性思维的空间，再小组内或全班合作交流。如在教学时，让学生有了自己的见解后再相互交流。此时，学生在独立思考的基础上，就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，同学间的互助协作能力。而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你发现了什么？”、“你是怎样做的？”，这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。
④面向全体学生，充分体现学生主体地位。
刘小芳老师执教的英语课，让学生全员参与，学得实在。英语教学应该是多说、多读、多交流，英语老师在设计和教学中，就充分体现了这一点。在学生掌握新的句型时，以师带生读、全班开火车读、小组齐读、学生自由读，然后又采取师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性，培养其听说读的能力，锻炼学生在实际生活中口语交际的能力，不让一名学生游离于学习之外。
四、需改进地方：
比武活动让我们看到了我校教师身上所蕴藏的内在潜力，这是我们学校发展的不竭动力。但是我们都知道，课堂是学生出错的地方，也是我们教师出错的地方，所以有了“课堂教学是一门遗憾的艺术”的说法。确实，课堂教学永远不是完美的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课，我们必须看到有待教师不断完善和改进的地方。
1、学生小组合作，探究学习不够踏实，流于形式。
在小组合作学习时，大部分学生积极参与合作学习，但也有个别学生游离于学习之外，教师此时不仅要深入每个小组中去，参与学生讨论，而且还要环顾整个课堂，对学习有困难的学生给予帮助和引导。有的教师一节课设计的合作交流环节过多，只是流于形式，根本没有把学生活动落到实处。
2、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，，对学生评价不及时，不恰当。有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。久而久之，学生对老师的提问就会感到索然无味而懒于思考。有的学生回答的问题不太符合实际，老师也没有及时给予指出。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。3、忽视学生的认知基础。本次大赛中教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，没有充分考虑我校学生的认知基础，或者过高或者过低的估计了学生的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。
4、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放手。
5、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是如果提问覆盖面小，缺少针对性和有效性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破碎，不成整体。
6、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。
五、活动评奖结果：
比武活动结束后，经评委们认真审定，评选出优秀课。
这次比武活动虽然已圆满结束，但我们的教学研讨工作将会常抓不懈。希望全校教师能以这次课堂教学比武活动为契机，在平时的日常教学中，认真落实好新课标精神，让平时的每一堂课都能成为好课，优秀课。也希望在这次比武活动中获奖的教师再接再厉，不断的进步。
篇6：教师教学比武活动总结
感动于所有老师热情的参与、认真的学习精神，大家辛苦了!认同立冬的备课就是把教师自己的感受用适当的方法传达给学生的观点;喜欢迎春有深度、有味道的语文课堂;欣赏迎新培养学生良好学习习惯的独具匠心;佩服小明主任高屋建瓴的专业指导。总之我觉得这次活动时成功的!
为期一个月的“展现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动，在全体参赛教师的共同努力下，已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了28节各具风采的语文课。涉及到低中高每个学段，从课堂效果来看，每一位参赛教师都做到了高度重视，精心准备，力争展示出自己的最高水平和教学特色;一路走来异彩纷呈，精彩不断。所以老师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升，特别是像王xx、宫xx、李xx、刘xx等几位老师进步很大。让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，在这不再一一的表杨肯定，谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的认真的态度、不懈的努力，表示衷心的感谢!
刚才吴xx、李xx两位老师为我们呈现了低段和高段两节示范引路课，并详细解读了以及在备课的过程中是如何深挖文本，设计教学的，裴主任也结合学科特点进行了指导，比较细致，站位也很高，希望老师回去之后认真反思，找差距，不断提升自己的教学艺术水平。专业领域的东西我不再多说，借这个机会向老师们提四点要求：
1.作为一名语文教师，首先要具备四项功夫：对文本深刻透彻的解读功夫;字正腔圆、声情并茂的诵读功夫;准确生动、引人入胜的表达功夫;规范美观的板书功夫。这是作为一名语文教师自身应具备的基本素养，只有自己功夫硬，才能引领学生把我们的语文课堂上得扎实、饱满、有根基。
2.对于课堂教学设计的出发点和立足点送给大家一句话：“放手就是爱，等待就是爱。”希望大家能够真正的把孩子当做学习的主体，知道孩子的需要，理解孩子的感受，还给孩子更多的自主的学习空间。
3.在今后教研活动时，评价一节课的水平高低，除了要看教师理解文本的深度，设计教学环节的'合理性之外，更要看学生的学习状态是否高涨，要看学生的参与度、开口度达到了多少，课堂是学生的，如果学生不参与，学生不开口，何来高效的课堂。老师多优秀，讲的多精彩学生不参与课堂又有什么用呢?给我印象最深的是郭迎新老师的课堂，在中高年级所听的几节课中，他们的学生参与度和开口度是最高的，全班学生基本上都能做到和老师一起来完成教学任务，而不是老师和一部分学生唱独角戏。
4.今天由于时间关系我们仅仅展示了两节课，但是我们不光要看单独这一节课展示出来的内容，还要善于思考课例背后的东西，是如何承载到课堂中的，只有老师平时下足了功夫，才有了课堂上的水到渠成。
最后我代表评委组宣布一下此次比武的结果，经过评委组全体成员的共同商议，“展现个人风采，打造高效课堂教学比武语文学科”结果如下：一等奖：李xx；二等奖：郭xx。
当然获奖的课也并不是完美的，没获奖的课也同样有精彩之处，希望大家辩证的看待，在以后的教学工作中，继续放大和保持自己的特长，使二小的课堂充满生机。
篇7：教师教学比武活动总结
本期，在教师大比武活动背景下，我校教师在学校具体组织安排下积极参与，顺利地完成了本次活动。现将活动开展情况总结如下：
一、高度重视，保障研究活动正常开展。
1、召开会议，成立机构，明确职责。
成立“教师读写技能大比武活动”领导小组，由校长任组长，教导处负责领导和组织工作。活动地点设在学校办公室。
2、召开教研会议，具体落实活动细节。
多次组织教师学习上级有关大比武的相关文件，制定具体活动时间及活动详情。
3、召开教师大会，宣传动员。
召开教师大会，宣讲本次活动的必要性、重要性，全体教师取得一致共识。对于学校的这次活动来说，本次大比武不以比赛结果为目的，结合学校开展的个性化研究，展示教师的特色、优势或风格。
二、活动蓬勃开展
1、第一个阶段：按照文件要求，全体教师全部参加本次活动。
2、第二个阶段：活动具体实施，活动小结。
三、收获
在这次比赛活动中，我们能感受到，每一位老师的心态都很好，他们是怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态，没有任何的心理负担。这也反映我们老师在内心深处有一种需求，需要通过这种比赛活动的平台来促进自己教学水平的提高，需要在这样的活动历练自己，需要得到领导和老师们的认可。通过同事的互相点评，来发现自己的长处和不足，继而扬长避短，是自己日趋完美。
对于一名合格的教师而言，写一手好字，可以引起学生更好的注意，课堂上可以吸引学生的眼球，迎来学生赞赏的目光；说好一口流利的普通话更是了不得，无论你身在校园，还是置身社会，面对众目睽睽，你将是夺目光彩。所以，每位教师都意识到本次活动的重要性，都积极参加，互相学习，使得活动圆满进行。
篇8：小学教学比武活动方案
为认真贯彻落实广元市教育局《关于开展20XX年初中小学幼儿园教师教学大比武活动的通知》（广教函[20XX]68号）、剑阁县教育和科学技术局《20XX年初中小学幼儿园教师教学大比武活动方案》（剑教科函〔20XX〕105号）文件精神，总结吸取我校第一届教学大比武经验教训，进而搞好今年教学大比武活动，特制定本实施方案，望全体教师认真遵照执行。
一、组织机构
组 长：那天俊
副组长：母松平
成 员：加仲成 王义成 杨 林 王志勇
高明智 杨清平杨彩明 李满如 冯 璨
领导小组下设办公室，由高明智同志任办公室主任，由教科室牵头，年级组、教研组具体负责活动的策划、组织和实施。
二、参与人员范围
全体在职教师。
三、活动时间
5月下旬―6月中旬。
四、项目及分工
1、课堂教学
课堂教学包括教案设计及讲课（半决赛采取现场抽题，定时开放备课，再进行比赛的方式进行），分学段，分学科，由教科室负总责，年级组具体组织实施。（杨清平、杨彩明）
2、CAI课件及教具制作
CAI课件（CAI软件制作与说课）及教具制作，分学段，不分学科，由由教科室负总责，教研组具体组织实施。（李满如、冯 璨）
3、教学技能
教学技能包括普通话、三笔字、简笔画。由教务处具体组织实施。普通话不分学段，不分学科。三笔字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）不分学段，不分学科。简笔画分学段，不分学科。
4、教育教学研究
教育教学研究指教育教学案例或有效课堂教学、教学方法和行为习惯培养等方面的经验论文，不分学段，不分学科，由教教科室具体组织实施。
五、具体要求
1、本次活动的.总体要求是：高度重视，精心组织，加强督查，注重实效。
2、开展教学大比武活动对于提高教师综合素质，提升教育教学质量具有十分重要的意义，因此全体教职员工要高度重视，积极参与，各小组负责人应明确分工，精心组织，注重实效。
3、根据市县文件要求，本次大比武要做到全员参与，全学科覆盖，学校领导必须率先垂范，带头参赛。所有教师要积极参加每一项比赛。
4、本次活动由教科室牵头并具体组织实施，活动领导小组将对每一位教师参赛情况予以考核评比，凡无故不参加此次活动的、或者比赛成绩不合格的教师，年终取消评优晋级的资格。
六、说明
1、本次大比武所涉及的项目都有详细的实施方案（方案将随后印发给每一位参赛教师），要求参赛教师认真解读，按时按质按量完成每一项活动。
2、如对方案有异议或不解之处，敬请咨询学校领导小组。
教科室
20XX年5月14日
篇9：青年教师教学比武活动实施方案
青年教师教学比武活动实施方案范例
根据学校学期工作计划和教务室工作计划，为了加强对青年教师的培养，鼓励教师争先创优，促使教师不断向专业化方向发展，全面提高教师业务素质。学校决定在青年教师中开展教学比武系列活动，特制定以下实施方案。
一、参赛对象：中学一级及以下职称教师。
二、活动内容：课堂教学（权重为75%）、现场课件制作（15%）、粉笔字（10%）。
（1）课堂教学（3月29～30日）。理科组（数学、物理、化学、生物、体音美、信息）比赛地点设在多功能厅二楼，体音美在相应上课地点，信息在计算机教室；文科组（语文、英语、政治、历史、地理）比赛地点设在多功厅一楼。
（2）现场课件制作（3月29日晚7：30）。二楼计算机教室。
（3）粉笔字（3月26日课外活动5：00）。科教办公楼四楼南会议室。
三、活动阶段：
1、XX年3月16日至3月23日，由各教研组进行初赛，3月23日教研组长将最终参赛名单交教务室。语文、数学、英语、物理、化学教研组各2人，其它教研组各1人。
2、XX年3月26日至3月30日，各参赛教师决赛,参赛教师在赛前准备教案10份。
四、活动组织：
1、领导小组
组长：
副组长：
成员：
2、评审小组
（1）课堂教学
理科组：
文科组：
（2）现场课件制作
评委：
（3）粉笔字
评委：
五、奖励
1、单项奖。每个单项设一等奖1名，二等奖2名，优秀奖若干。
2、全能奖。分文理两个科类分别设教学全能奖1名。
教务室
篇10：教师教学比武活动方案
课堂教学是教学工作的中心环节，直接关系到学校教学质量的优劣。为了活跃我校教学教研气氛，鼓励教师练就扎实的教学基本功，不断增强业务素质，提高理论和实践教学水平；鼓励教师岗位成材，早日成为学科骨干和专业带头人，培养、造就我校优秀师资。根据《XX市开展“一师一优课、一课一名师”活动实施方案》（融教〔XX〕338号）、《关于开展XX市第三届中小幼教师教学技能大赛“课堂教学比武”活动的通知》（融教[20xx]1号）文件精神，经研究决定在我校教师中广泛开展课堂教学比武活动。
锤炼教学基本功促进教师专业成长
通过教学比武活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实听、说、讲、写、做（制作课件）、评等教学基本功，促进教师努力创新教学方式，形成个性化的教学风格，全力打造高效课堂。
组长：
副组长：
成员：
本校全体教师。
1、20xx年3月――4月中旬：前期准备阶段。
各教研组在本组范围内进行第一轮初选，之后每组推选1―2名教师参加学校第二轮教学比武。参赛名单请于4月20日前报送学校教科研中心备案。
2、20xx年4月下旬：教学比武阶段。
（1）各参赛教师要做好讲课的各方面准备；
（2）按照学校教务处、教科研中心的统一安排时间讲课，评委公平公正量化考评。
1、各位老师要高度重视本次比武活动，将其作为提升自身业务水平、提高教学质量的重要举措，在教学比武的平台上锻炼自我、展示自我。
2、未参加教学比武活动的教师应积极参加听课，从同行身上找长处，从自己身上找不足，在比照中进行反思，有所得益。
3、要体现全员参与，全校教师特别是中青年教师，要积极地参加教学大练兵、大比武活动，同组教师必须参与听课、评课教研活动。
4、教学比武的主要评价内容：课堂常规、教学技能、课堂的驾驭能力、教学的科学性等。
5、评课应充分体现课程改革的精神，引导教师扎实开展基本功训练，积极探索新课程背景下优化课堂教学、提高课堂效益、培养创新人才的途径和方法。
6、参赛教师要打印教案、说案并做好课件，及时报送教科研中心存档。
7、比赛时间：4月27日晚上6：30；地点：实验楼二层生物实验室。
1、各位评委听课后给参赛教师打分，去掉最高分与最低分后，取其平均值，即为参赛教师的最后得分。
2、比赛设置：一等奖两名，二等奖三名，三等奖五名，优胜奖若干名。
3、凡在课堂教学比武活动中取得显著成绩的教师，学校将优先推荐参加XX市级及以上的各类教学比武活动。
4、教师参加活动取得的成绩，将记入相关教师业务档案，作为评先、评优的重要依据之一。
5、经学校20xx年3月27日行政会议研究决定：今后凡积极参加学校组织的课堂教学比武活动，并取得显著成绩的教师，将优先推荐参加XX市级及以上的各级各类公开观摩课教研活动。
XXXX中学
20xx年XX月XX日
篇11：教师教学比武活动方案
根据学校学期工作计划和教务室工作计划，为了加强对青年教师的培养，鼓励教师争先创优，促使教师不断向专业化方向发展，全面提高教师业务素质。学校决定在青年教师中开展教学比武系列活动，特制定以下实施方案。
一、参赛对象：中学一级及以下职称教师。
二、活动内容：课堂教学（权重为75%）、现场课件制作（15%）、粉笔字（10%）。
（1）课堂教学（3月29～30日）。理科组（数学、物理、化学、生物、体音美、信息）比赛地点设在多功能厅二楼，体音美在相应上课地点，信息在计算机教室；文科组（语文、英语、政治、历史、地理）比赛地点设在多功厅一楼。
（2）现场课件制作（3月29日晚7：30）。二楼计算机教室。
（3）粉笔字（3月26日课外活动5：00）。科教办公楼四楼南会议室。
三、活动阶段：
1、XX年3月16日至3月23日，由各教研组进行初赛，3月23日教研组长将最终参赛名单交教务室。语文、数学、英语、物理、化学教研组各2人，其它教研组各1人。
2、XX年3月26日至3月30日，各参赛教师决赛,参赛教师在赛前准备教案10份。
四、活动组织：
1、领导小组
组长：
副组长：
成员：
2、评审小组
（1）课堂教学
理科组：
文科组：
（2）现场课件制作
评委：
（3）粉笔字
评委：
五、奖励
1、单项奖。每个单项设一等奖1名，二等奖2名，优秀奖若干。
2、全能奖。分文理两个科类分别设教学全能奖1名。
教务室
篇12：教学论文的价值
”
成 了 个人 获取 某种利 益 的工 具
一
相信
持这种想法 的人 不 会很少
过程
一
由此
，
“
写
“
篇13：教学论文的价值
百
善
因 为 要 评 职 称 而 急 着 到 处 投 稿 的 事 ， 想 必 大 家 很 熟 悉 。 在 日 常 工 作 中也 免 不 了 要 听 到
诸如
“
要 不 是 为 了职 称
、
，
我 才不 会 去 整 那 玩 意
“
”
之 类 的话 语 。 认 为
”
“
篇14：教学论文的价值
，
“
”
，
而去想
“
做法
、
想
所
法
。
如果这样想
些
“
撰写
篇15：教学论文的价值
”
”
是 教 师在读 书学习
、
教 学 实 践 过 程 中形 成 的 个 人 智 慧
，
撰写 想法
”
“
篇16：教学论文的价值
，
”
在于
、
通 过 把 个人 教 学 实践过程 中 自己 所 思
所想
所做 的
，
“
亮点
一
”
显 性化
来与 同行 分 享
交
，
流
、
学习
，
或供 同 行 模 仿
。
当然
。
，
自己 梳理 的 过 程
也是
个 重 新进 行 深 度 反 思 的 过 程
这 同样 有助 于 自 己 的 专 业 成 长
自己所 做 的 很有味
，
、
所 想 的事
，
写 起 来 总 会 很 自然
，
、
很流 畅
。
，
读者 看 起来也 觉得很真 实
，
、
这 样 的 文 章 自然 能 给 读 者 带 价 值
。
受到读者 欢迎
，
然而
从 现 实来看
，
，
这 种情 况
真的不 多
也 许 教 师们 参 加 各 种 新 课 改 的 培 训 多 了
“
听 了 不 少理 论讲座
”
看 了 不 少理 论 书
“
籍
识
，
，
”
结果在写
。
篇17：教学论文的价值
”
时 总喜 欢写成 所谓 的
，
“
理 论 文章
，
，
让 人 看 了 总觉得
“
似 曾相
，
放 弃 自己 丰 富 的 教 学 经 验
“
非 常成 功 的 教 学 案 例
非 常有
亮点
”
的想法等不 写
而 去 研 究所 谓 的
理论
”
，
这 种 文 章 能 给 读 者 带 来 阅读 的 乐趣 ? 能 给 读 者 的` 教 学 实 践 带来
，
启 发 ? 还 是 能 给 读 者 带 来 学习的 样板 ? 放 弃 自 己 的 优 势
，
’
而 借 用 人 家 的优 势
“
，
这 样 的文章
，
，
_
。
一
．
能 受 到读者 的欢 迎 吗 ? 显 然 不 能
一
，
至 少我 是 这 么 认 为 的 。
理论
”
很重 要
，
这是 事实
、
但
一
’
，
。
。
。
≯
、
i
我们 关 键 是 在 于 如 何 把
_
。
“
理论
。
”
应 用 到 自 己 的 教 学 实 践 中 ， 内化 到 自 己 的 教 学 设 计
，
课堂
。 ’ 。
∥
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’
．
,
7
’
：
～
，
：
、
‘
一
，
：
教学
、
活 动 组 织 等过 程 中
。
如 果 你做 到 了
并 把 它 写 出来
”
，
刊 物没 有 不 接 受 的 理 由
，
读者
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， 。
-
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没 有不 欢迎 的理 由
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“
一
，
．
二 ÷
。 、。
如 果 您也 是 这 么 认 为 的
，
．
，
写
一
篇
“
篇18：教学论文的价值
想必 也 就 不 会 这 么 困 难 了 吧
。
老 师们
‘
、
，
囊
’
。
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◆
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加 油吧 卜 期 待 看 到 您 有价 值 的 文章 !
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，
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，
★ 教学比武总结
★ 教学比武个人总结
★ 赋予作文650字
★ 比武发言稿范文
★ 我与教学比武征文
赋予教学比武活动新的价值的论文（整理18篇）
