“Aletta”通过精心收集，向本站投稿了7篇指导孩子有效的学习应该怎么做，以下是小编收集整理后的指导孩子有效的学习应该怎么做，欢迎阅读与借鉴。
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篇1：如何有效指导孩子认真的学习
在孩子心里种下愿望的种子
我们回忆童年往事的时候，常常会很难忘那些实现自己长久愿望的时刻。
上六年级的时候，我代表学校奥林匹克数学竞赛，经过区赛、县赛的筛选，我终于获得了全国竞赛的名额。数学老师为了激励我，说如果我在全国竞赛中获奖，会奖励我一支钢笔。在那个年代，能拥有一支真正的钢笔，是令人激动和欣喜的事情。为了这个目标，我整天沉浸在数学习题里。有一天，我独自一人在数学老师家里做题目，因为是冬天，我一边烤着炭火一边专心计算着，以至于小腿贴到了滚烫的炉壁上，我都毫未察觉。直到感到小腿刺痛，才发现裤子已经紧紧贴在炉壁上，撕都撕不开了，小腿自然也被烫伤了，留下了一大块深深的疤痕。回想起来都觉得不可思议，家人也不明白我为何会专注到这种程度。虽然最终只得了一个三等奖，但我还是如愿获得了一支“名贵”的钢笔，当我把那支银色钢笔捧在手里的时候，激动得不知如何是好。
现在的孩子可以轻而易举地得到一支钢笔，一本书，时光的车轮不会逆转，再也不会有像我这样盼望着赶集的孩子：每到赶集，就会有一个老人摆摊子租书，如果恰逢假期，我会在书摊边蹲上一天，因为租一本书要五毛钱，而同样的价钱可以在那里看一整天。初中时候的我，一天可以读七八本。直到现在，都会有很多朋友对我读书的速度感到讶异，这就是在租书摊上练就的本领。
当然，现在的父母经济水平不同，如果再像以前一样来养育孩子，那就太不公平了。我们理所当然要给孩子提供更优越的生活条件，更多更好的玩具和学习用品。现在的孩子们希望得到芭比娃娃房间、名牌衣物、平板电脑和手机等等，当这些礼物堆在桌上时，他们会感到非常幸福和满足。如果他们想要这些礼物的愿望非常强烈的话，得到时就会更加喜悦。
相反，如果家长没有从孩子的眼睛里读出他的愿望而送给他一堆礼物的话(比如孩子根本不喜欢弹琴，却收到了一台昂贵的钢琴)，他并不会感到任何的快乐和满足，这样甚至会夺走孩子童年的一部分魅力。如果孩子长时间地期盼一件事物，那么他收到的不光是一份短暂的喜悦，还是永远的美好回忆。
篇2：如何有效指导孩子认真的学习
有所愿望才会快乐
现在，我们可以回答父母们文章开头的那一个问题：为什么现在的孩子享受着优越的学习条件却反而不爱学习?那是因为学习变成了父母和老师强加给孩子的任务，而不是他内心的愿望。
就像送他一堆并不想要的礼物，我们送给他大大的书房，满屋子的书籍，各种各样的培训班……他不仅不能体会到父母的用心，反而会很反感：为什么要给我这些我并不想要的?一个未能被满足愿望的孩子，他是难以心满意足和快乐的。
在养育孩子的过程中，我们应该尽可能满足孩子的愿望，尤其让他学会等待，通过努力，付出一些脑力和体力活动，然后实现愿望。因为人们在从事体力和脑力劳动的同时，大脑会分泌大量的幸福激素，这种幸福荷尔蒙虽然使我们筋疲力尽，但是却带给我们无比的满足。
比如我们完成房屋大扫除或者一项工作任务，都会有成就和快乐涌上心头，如果晚上参加了一次聚会或者阅读了一本好书，那么与平时无所事事的电视之夜相比，我们会睡得更加心满意足。当身体力行与精神活动结伴而行的时候，人们便会被幸福荷尔蒙所淹没。
这个道理反过来也成立——过度被爱惜的孩子脾气很差。被过分爱惜的孩子通常并不快乐，因为他们任何事情都无需努力就马上得到，他们没有真正地为自己感到自豪。甚至有的孩子在幼儿时期不用说话，就会有大人来猜测他的意图，他只需皱皱眉、摆摆手、跺跺脚，就有大人给他这个或者拿走那个，不断揣测他究竟是需要什么，这其实是对孩子最有害的行为。
没有愿望的孩子很可怜，但大人们却常常没有意识到这点。当大人指责那些“富二代”孩子们享受着奢侈的物质却毫无教养的时候，却没有人意识到，这些孩子其实一无所有，他被过分满足，导致他已经不知道自己需要什么，或者他变得什么都不再需要。因为他连内心的愿望也没有，所以他无法快乐。
篇3：如何有效指导孩子认真的学习
多点诱惑，少点强迫
让我们再次回到文章开头的问题，怎么样才能让学习变成孩子的愿望?这是很多父母期待答案的问题。而我想说的是，孩子有多少愿望被我们扼杀?
孩子今天说想学弹琴，我们明天就给他报好培训班，并且花大价钱买回了钢琴;孩子上午说想看书，我们下午就带他去图书城，任他挑选喜欢的图书。孩子有多少一闪而过的念头，被我们仓促地满足，以至于使他内心再也没有了愿望。
著名媒体人罗振宇讲过一个故事：他有一个博学的朋友，可谓是“上知天文，下知地理”。罗振宇请教他为何如此爱读书，朋友回答他：家里很多藏书，爸爸自己读，但却不许他随便读，必须经父亲允许，才能取书橱某个格子里的书来读，而且一次只能一格。可是，越是这样，他就越想读，于是就偷偷地去读，从此便迷上了读书。
“书圣”王羲之有七个儿子，他也像很多父亲一样，希望儿子们学会自己的“看家本领”，可是前面的六个儿子学到的书法水平并不能让王羲之感到满意。所以教第七个儿子王献之时，他改变了方法。每次写字，他故意不让王献之进书房观摩。然而老爸越禁止，孩子就越好奇，王献之在书房楼上的地板挖了个洞，偷偷往下看。他见老爸笔走龙蛇，很是羡慕，于是对书法产生了浓厚的兴趣。见时机已到，王羲之才开始教他书法，但教时也不再像对前六个儿子那样竭尽全力，很多技巧点到即止，故意让王献之自己去“悟”。最后的结果是，王献之的书法水平达到了与父亲齐名的高度，父子两人在书法史上并称“二王”。
篇4：如何有效指导孩子认真学习
1.制定计划
根据存档成绩，结合孩子的当期表现，我们就知道了孩子的学习优点和缺点，然后进行发扬和规避;根据名次比较， 我们知道孩子的强科和弱科，然后进行保持和提升。
而计划的制定，就需要把上述内容具体化，可操作化。(强调，必须是可操作性的计划，而非笼统的“你做的很好，你很努力”)
计划制定至少包含以下两方面：各科或弱科的，在家学习时间量或额外学习量;过程验收时间截点。
额外学习量：
一般而言，成绩好的学生，学习效率会高于成绩低的学生。即，在相同学习时间内，相同作业量的情况下，成绩差的学生，很难超越成绩好的学生。要想实现成绩和名次的提升，必须有额外的作业量，有学校作业外的额外学习时间。
成绩提升的必然过程：拼学习时间--提高成绩--拼学习效率--再次提高学习成绩。
对中小学生而言，全体学生的学习时间并不是很长，只需在时间上做出延长，即可提高成绩;但对高中生而言，一天24小时，时间上已经拼无可拼了，应注重学习效率。
曾有一位家长问：既然成绩=时间×效率，我们可否先提高效率，让孩子能有更多的时间玩耍?
否。效率的提升，实际是成绩提升的伴生物，没有一定的优秀成绩，绝对不可能产生出高的效率;同时，在幼稚的年龄条件下，对游戏可以产生出高的效率，但对学习，却很难。
延长学习时间，是中小学生，提升成绩的最佳选择。
杏坛要做的，是在这个时间基础上的，效率提升，使时间不成为“假学习时间”。
对于有限时间的家长，则需要进行下述的过程监督。
2.过程监督
我们下面所说的过程监督，前提设定是：家长能用于孩子辅导的时间有限;或者家长的知识水平有限。如果您不在此列，可在下述内容的基础上，进行自主增加。
可操作性：
在计划制定阶段，我们强调计划要有可操作性，具体指的是：孩子学习计划的可操作性，以及家长监督的可操作性。
比较两种计划书：要加强语文的学习VS 每3天完成一篇课文背诵，3周内全部完成。
第一种计划，让孩子执行起来很混乱，而且家长怎么监督?第2种计划，家长就可以在每周结束的时候检查孩子的2篇课文背诵，执行和监督都有明确的目标。
强制性：
孩子天性玩耍而非学习，也许在知道成绩的那一刻，或者在制定计划书的时候，会下很大的决心去学习，第一天会100%完成，第2天也许就会有拖延。这就需要家长去监督，督促孩子去完成已经制定好的计划。
计划调整：
新制定的计划，由于对孩子学习能力的掌握不够充分，或者在制定计划时，对执行力的过分自信，往往会制定出过于缓慢或过于急促的计划，导致孩子很容易完成或很难完成。太容易，则起不到额外学习的目的;太难，则打击孩子自信。所以完成计划制定并实施一段时间后，要由家长和孩子一起对计划进行审核，是否太快或太慢，然后进行调整。这个过程也是家长了解孩子学习情况的过程。
3.结果验收
请注意此结果验收不是学校的考试，而是由家长主导的验收。
一般而言，我们会分阶段制定不同的计划。比如刚开学时候的计划，侧重各单元基础知识的学习和预习;考试前的计划则侧重整册书的复习和整合。再每个计划结束时，家长进行结果验收。
验收时，必须完成计划的全部内容，但效果评估可依照下述进行：对于成绩中等或较差的孩子，能完成目标的50%-80%即可，比如十篇背诵课文，在过程监督的时候，都可背诵下来，但在结果最终验收时，只要有5-8篇会背诵即可。对成绩较好的孩子，则需要完成80%-100%。
对于知识有限的家长，结果验收可单纯的依据“数量”进行。比如买的习题做了多少页，而不关注正确与否(这种方式效果会低，但仍然有效)。
然后依据验收的实际情况，再制定新一轮的学习计划。一般有2个方向：a.已完成的计划的再次学习，时间上一般会较短;b.全新计划的制定。依次，推进孩子学习。
综上：学习计划的制定，耗费时间最少，但最重要，直接影响到孩子的学习效果;过程监督则是培养孩子的学习习惯，需要蜻蜓点水，多次进行;结果验收则是给孩子设置一个又一个的类考试，让孩子看到成长，建立信心。
篇5：如何有效指导孩子认真学习
1.言而有信：对孩子的许诺，不要使用夸大或缩小的修辞手法
如果在考前给孩子许下诺言，比如考过多少分，给什么奖励;或者没考过多少分，给什么惩罚。无论是奖励还是惩罚，当你拿到孩子成绩的时候，请去实施。
说要奖励肯德基，就不要去麦当劳;说要打十下，就不要打八下;说要打断3根棍子，就不要打断2根半。这点很重要!
做一个言而有信的父母，让孩子学会说到做到，应该比一次成绩的好坏更重要。(拿到书面上说的时候，我们都赞同，但实际上您做到了吗?尤其是惩罚孩子的时候)
如果要给承诺，请制定孩子经过一定努力，可达到的奖励标准;也请制定你可真正实施的惩罚措施，而非实际不可行的恐吓。
2.成绩存档，自身比较
例，孩子本次考试只得50分，还没及格，家长也许就要打上了，但如果上次只考了10分呢?这可是400%的成绩进步，很惊人的进步!家长要做的应该是看一看之前的孩子成绩：如果出现这种400%的进步，应该分析孩子这段时间的具体学习情况，到底做出了什么改变，才达到了这种效果，然后继续保持下去。我们很反对类似“最近你很努力”这种很正确但对孩子毫无指导意义的表扬。应当明确指出孩子是如何努力的。反之，则指出孩子哪一块做的不好。必须让孩子有个清晰的认知，我应该怎样做，我不应该怎样做。
做出上述分析的前提是，必须要有书面的成绩存档!
存档越多，越有利于分析孩子的学习，然后进行调整提升!
(哎，实话说，这种看成绩分析下步学习的方法，需要相对较专业的能力，哪怕一些家长给孩子存档了，也未必能分析出什么来，这点真的不可否认。但还是请存档吧，可以把存档的数据发给杏坛，由杏坛来进行分析)
3.名次存档，横向比较
本次考试前进了多少名，或者退步了多少名。然后与自己前面3-5个名次的同学比对，成绩差的科目，要有意识的去提高;成绩好的科目，要保持原有状态。
这个分析，家长做起来很简单，只需在家长会的时候，记录上述同学的成绩即可。
指导孩子学习的注意事项
一、不当监工，引导孩子自觉学习
中小学生特别是低年级学生活泼好动，缺乏自制力，学习注意力不能长时间的集中，一些家长在孩子学习时，便常常坐阵监督，孩子稍一走神、玩耍，家长便呵斥、批评、甚至打骂。其实，孩子走神、玩耍是因为孩子的学习习惯尚未形成。自觉、主动的学习习惯不是靠“盯”出来的，而是在严格有序的训练中形成的。家长在辅导孩子时，首先要提出学习要求，让孩子心中有数。在孩子学习过程中，要经常提醒孩子按规范要求去做。特别是孩子学习环境发生变化时，家长要及时排除对孩子学习习惯可能带来的干扰，坚定孩子的意志，让孩子养成良好的学习习惯，最终达到自觉、主动地学习。
二、不当帮工，鼓励孩子独立学习
现今的家庭辅导，大多集中在孩子们作业的解难答疑上。当孩子在做作业过程中遇到了不懂的问题时，家长大都帮助解答，并不厌其烦地讲给孩子听，直到孩子听懂、会做为止。精辟、透彻的讲解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以牺牲孩子的独立思考、深入探究和积极创新的机会为代价的。久而久之，孩子便养成了依赖心理，很少去独立思考和研究问题。
三、不罚苦工，促使孩子愉快学习
家长对孩子的期望值都是非常高的，为了孩子能考上重点中学、名牌大学，在学校、社会大力提倡“减负”的情况下，一些家庭怕“减负”影响孩子的成绩，纷纷“加负”，各类教辅图书市场火爆便是证明。在书山题海面前，孩子成了做题机器，整日生活在枯燥乏味、苦不堪言的题海中，其结果是渐渐使孩子丧失了学习兴趣，甚至厌学，其实，孩子学习是有选择性的。他有兴趣的，就接受;没有兴趣的，他接受不了。西方国家的小学生之所以能写出洋洋万言的“我怎样看人类文化”、“谈第二次世界大战”、“到太空去旅行”等个人研究报告，是因为这些创造性的作业激发了他们的兴趣，使他们在完成之后有一种成就感。兴趣是孩子探求新知识的内在动力。只有使孩子感到学习的乐趣，才能保持孩子旺盛的求知欲。孩子学习主动了，学习效果便能提高;反之，学习就被动，而且学习效果也不理想。
篇6：怎么指导孩子学习
指导孩子学习方法：专心写作业
a.利用“限时鼓励法”来纠正。
这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。
若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油!小星星在等着你呢!”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。
提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改!”如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗?”我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。
b.利用“中途安抚法”来纠正。
这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下?”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗?”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。
对待做作业拖拉、爱打野的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，如，“做作业总是爱打野，不专心，真是个‘拖皮鬼’。”“快做，不要打野。”“几道题，也要做半天，真没出息。”越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。
c.利用“直接要求法”来纠正。
如果上述两种方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。
指导孩子学习方法：做习题
a.让孩子反复读题。
许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。
孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
b.用例题作辅导。
对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
篇7：指导孩子有效的学习应该怎么做
根据存档成绩，结合孩子的当期表现，我们就知道了孩子的学习优点和缺点，然后进行发扬和规避;根据名次比较， 我们知道孩子的强科和弱科，然后进行保持和提升。
而计划的制定，就需要把上述内容具体化，可操作化。(强调，必须是可操作性的计划，而非笼统的“你做的很好，你很努力”)
计划制定至少包含以下两方面：各科或弱科的，在家学习时间量或额外学习量;过程验收时间截点。
额外学习量：
一般而言，成绩好的学生，学习效率会高于成绩低的学生。即，在相同学习时间内，相同作业量的情况下，成绩差的学生，很难超越成绩好的学生。要想实现成绩和名次的提升，必须有额外的作业量，有学校作业外的额外学习时间。
成绩提升的必然过程：拼学习时间--提高成绩--拼学习效率--再次提高学习成绩。
对中小学生而言，全体学生的学习时间并不是很长，只需在时间上做出延长，即可提高成绩;但对高中生而言，一天24小时，时间上已经拼无可拼了，应注重学习效率。
曾有一位家长问：既然成绩=时间×效率，我们可否先提高效率，让孩子能有更多的时间玩耍?
否。效率的提升，实际是成绩提升的伴生物，没有一定的优秀成绩，绝对不可能产生出高的效率;同时，在幼稚的年龄条件下，对游戏可以产生出高的效率，但对学习，却很难。
延长学习时间，是中小学生，提升成绩的最佳选择。
杏坛要做的，是在这个时间基础上的，效率提升，使时间不成为“假学习时间”。
对于有限时间的家长，则需要进行下述的过程监督。
★ 运营商最该做什么
指导孩子有效的学习应该怎么做（通用7篇）
