“女子”通过精心收集，向本站投稿了9篇五年级数学下册《分数乘法》测试题，以下是小编为大家整理后的五年级数学下册《分数乘法》测试题，欢迎阅读与收藏。
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篇1：五年级数学下册《分数乘法》测试题
五年级数学下册《分数乘法》测试题
一、
1.一个数乘，相当于把这个数。
A.乘8B.除以8C.减8
2.5吨的与2吨的比较，（）。
A.5吨的重B.2吨的重C.一样重
3.比5千克多是多少千克？正确列式是（）。
A.＋5B.5×C.5＋5×
二、细心填写：
1.米的是（）米，千克的8倍是（）千克，6个分是（）。
2.把5米长的铁丝平均分成6段，每段是这根铁丝的（），每段长（）米。
3.一堆煤9吨，用去吨，还剩（）吨；一堆煤9吨，用去，还剩（）吨。
三、判断是否：
1.甲数是，乙数是甲数的.倒数的，乙数等于1。（）
2.一个数（不等于0）的倒数小于1。（）
3.当两个因数（都不等于0）都小于1时，乘积一定比这两个数都小。（）
四、
1.甲数是，乙数是甲数倒数的。甲乙两数的和是多少？
2.李师傅昨天上午生产80个零件，下午生产100个零件。今天生产的是昨天的。今天李师傅生产了多少个零件？
篇2：五年级数学下册分数乘法试题
五年级数学下册分数乘法试题精选
一、我会填空(每小题2分共20分)
1、×3=+()+()=()
2、一桶油重100千克，桶油重()千克，算式是();
桶油重()千克，算式是();
3、一本书原价20元，打九折出售的价格是()元。
4、小时=()分米=()厘米
5、在○里填上“<”、“>”或“=”
7×○7×16○
×○×1○1
6、3个是()，16米的是()米。
7、一段公路每天修全长的，4天修全长的()。
8、画图表示出(1)×=()(2)×=()
9、一条公路，已经修了，这里应把( )看作单位“1”也就是( )是( )的。
10、有20个圆片将其中的涂成红色，要涂红( )个，将剩下的34涂成绿色，要绿( )个。
二、我会判断(10分)
1、35吨可以看作3吨的15，也可以看作1吨的35。 ()
2、×4= ()
3、×=()
4、比小，比大的分数只有。()
5、36×34表示把36平均分成4份，取其中的3份。()
三、我会选择(10分)
1、下面()中两个数的积在和之间。
A.×B.×C.×5
2、下面()的积大于a(a>0)
A.a×75B.a×C.a×0D.a×1
3、一块长方形的菜地，长20米，宽是长的，求面积的'算式是()。
A.20×B.20×(20×)C.(20+)×2
4、3吨的和5吨的比较。()。
A.3吨的重B.5吨的重C.一样重
5、一辆汽车平均每分行千米，半小时行多少千米?列式是()。
A.×B.×C.×30
四、我会计算(30分)
1、看图直接写出得数(6分)
2、计算下面各题(12分)
35×2057+1337×1415
8×8934-1835×1100
3、列式计算(12分)
1、34千米的23是多少?2、78的16倍是多少?
3、1比23的12多多少? 4、15的减去是多少?
五、我会应用(每小题6分共30分)
1、一共需要多少勺?
2、为庆祝国庆，五(2)班的同学准备做180面小旗，已经做了35，已经做了多少面?还要做多少面?
3、世界人口达到60亿，预计世界人口将增加16，20世界人口将达多少亿?
4、多少名同学想到科学家?
5、妈妈只有60元钱。儿子对妈妈说：“妈妈将你的钱的一半给我买一本字典。”女儿对妈妈说：“将你的钱的23给我订一套数学资料”。妈妈听了犯难了?你知道妈妈为什么犯难吗?(计算后回答)
篇3：《分数乘法》测试题
《分数乘法》测试题
一、填空：
1、3/10+3/10+3/10=/（）×=（）/（）
7/20+7/20+7/20+7/20=（）/（）×=（）/（）
2、选择“＞、＜或＝”。
1/4×10＞＜=1/43/5×1＞＜=3/5
7/12×0＞＜=7/127/8×11/9＞＜=7/8
3/4×1＞＜=3/4×021/5×10/11＞＜=21/5
4/9×21/4＞＜=8×1/87/8×11/7＞＜=7/8
3、一个正方形的边长是2/7分米，它的周长是（）/（）分米，面积是（）/（）平方分米。
4、5/12小时=分 7/20 米=厘米
4/25吨=千克9/10米的2/3是（）/（）米
1/4公顷的4/5是（）/（）公顷。
5、5的3/10是（）/（）， 4个2/9是（）/（）。
6、5/6与（）/（）互为倒数。
（）/（）的倒数是3/8。
9的倒数是（）/（）。
0.25的倒数是。
1的倒数是。
没有倒数。
8、完成数量关系。
我国耕地在面积占全国领土面积的1/9。×1/9 =（）/（）
二、判断。
①因为a×b=1，所以a和b互为倒数。√×
②73/8 的倒数是78/3 。√×
③任何自然数都有一个倒数。√×
④真分数的倒数一定大于1。√×
三、计算：
1、计算下面各题：
42×9/28=（）/（）9/44×11=（）/（）
16/51×34=（）/（）3/13×26/37=（）/（）
18/21×7/9=（）/（）23/24×8/69=（）/（）
15/16×20/21×1/5=（）/（）9/10×2/3×5/6=（）/（）
四、列式计算。
①3/7与2/3的积的21倍是多少？
列式：答：3/7与2/3的积的`21倍是。
②8/9与3/4的和乘36，积是多少？
列式：答：积是。
③15的倒数与1/5的和是多少？
列式：答：15的倒数与1/5的和是（）/（）。
④ 一个数的倒数是6/7，这个数的6/7是多少？
列式：答：这个数的6/7是。
五、解决问题。
1、一个三角形的底是12厘米，高是底的3/4，这个三角形的面积是多少平方厘米？
列式：
答：这个三角形的面积是平方厘米。
2、修路队修路，上午修了5/8千米，下午修的是上午的3/4，这一天共修多少千米？
列式：
答：这一天共修（）/（）千米。
3、一辆卡车每千米耗油1/10升，照这样计算，行5/6千米耗油多少升？行10千米耗油多少升？
列式：
答：行5/6千米耗油（）/（）升，行10千米耗油升。
篇4：五年级数学分数测试题
五年级数学分数测试题
如何把小学各门基础学科学好大概是很多学生都发愁的问题，为大家提供了五年级数学分数测试题，希望能够切实帮到大家，不断进步!
一、填空题
1、在分数(a为整数)中，若a小于2012时，它是分数(填“真”或“假”);若a()时，它是假分数;
2、在分数单位是的分数中，最大的真分数是()，最小的假分数是().
3、的分数单位是()，它有()这样的单位，再添上()个这样的单位，结果是4.
4、分数单位是的.真分数有().
5、分数单位是的最大真分数是()，最小假分数是()，最小带分数是().
6、9个组成的分数是()，它比1()，是()分数.
7、8个组成的分数是()，它比1()，是()分数.
8、把下面直线上的点用分数表示出来.
二、判断(对的打“√”，错的打“×”)
1.真分数小于1，假分数大于1.()
2.整数都可以看成分母是l的假分数.()
3.分数单位是的最大真分数是.()
4.小于的真分数只有6个，大于的假分数只有2个.()
5.凡是分子能被分母整除的假分数，都能化成整数.()
三、选择题
1.分子是5的假分数有()个.①3②4③5④6
2.当一个分数的分子是分母的倍数，这个分数实际上是().
①假分数②带分数③真分数④整数
3.5里有20个().①②③④
4.要使是真分数，同时使是假分数，x应该是()
①3②4③5④6
四、解决问题。
1.工程队13天完成一项工程，平均每天完成这项工程的几分之几?5天可以完成这项工程的几分之几?
2.师傅4小时做3个零件，徒弟5小时做3个零件，他们每小时做几个零件?谁做的快些?
篇5：五年级数学下册《分数乘法》教学反思
一、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。
小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区别，3×5既可以解释为3个5，也可以解释为5个3，学生借助具体情境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。
本册教材第2页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？
教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少？），让学生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。然后运用分数乘整数的意义解释计算的过程，使学生理解计算的道理，初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。
又如：教材第5页：小红有6个苹果，淘气的苹果数是小红的1/2，淘气有多少苹果？
教学时，通过直观图引导学生理解题目的意思后（6个苹果的1/2是3个苹果），要有意引导“求淘气有多少苹果，就是求6的1/2是多少？”再通过另一种解决问题的方法：把每个苹果都平均分成2份，淘气是6个1/2，也就是6×1/2或1/2×6，从而用6×1/2或1/2×6两种列式方法解决了问题。最后，再引导学生比较两种不同的理解，从而拓宽了分数乘法的意义。也让学生初步体会到求6的1/2是多少？可以用6×1/2解决也可以用1/2×6解决。
二、注意让学生在具体的情境中理解分数乘法中隐藏的数学意义。
书写顺序中不区分被乘数与乘数，更要求我们在教学中一定要注意让学生在具体的情境中，理解情境描述中隐藏的数学意义！因此，通过具体情境，来呈现对分数乘法意义的多种解释，帮助学生理解分数乘法的意义则显得重要。如：上面所讲教材第2页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教学时，一定要让学生明白是求3个1/5的和是多少？，虽然，学生列出1/5×3或3×1/5解决了问题，但一定要让学生联系本题情境理解算式所表示的意义。
又如：刚才所举的例子：小红有6个苹果，淘气的苹果数是小红的1/2，淘气有多少苹果？当学生用6×1/2或1/2×6解决了问题后，一定要有意让学生明白：本题情境可以理解为求6的1/2是多少？从而让学生体验到求一个数的几分之几是多少可以用乘法计算。
三、要让学生从多角度理解分数乘法的意义
在避开具体的情境下，要让学生从多角度理解分数乘法的意义。如：1/5×3（3×1/5）表示的意义可以是求3个1/5的和是多少？求1/5的3倍是多少？或者把3缩小到原来的1/5实际上就是求3的1/5是多少？等。
又如：求3的1/5是多少？列式解答可以是1/5×3也可以是3×1/5。
关于分数乘法的以上解释，并不是哪一种解释是正确的，重要的是对于一个数学概念，我们应该尽可能多地让学生认识到不同的解释，这对于发展学生的数学概念是非常有益的。
篇6：五年级数学下册《分数乘法》教学反思
分数乘法一单元已经学完，我们往往感觉学生学的很好。应用分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。其实不然，当我们学学完第二单元分数除法时，我们就会惊奇的发现，原来事情不是这样的。学生不知道是列方程还是直接去乘分数。学生往往难于判断究竟把那个数量作为去乘还是去除以几分之几。于是乎，我们的教学就又陷入了瘫痪。富有经验的老师在多次尝试失败以后，在此处，都既无可奈何又顺理成章的选择了五步走的方法。即：一，判断单位一；二，画图；三，写出数量关系式；四，判断单位一已知还是未知；五，已知直接乘未知用方程。教参71页提出现在采用方程解，化难为易，思路比较统一。所以，五步强调方程先入为主。其实不然，学生由于目前接触到的都事用算术方法比较简单的，所以方程的优越性不是很明显，学生还是选择算数方法的比较多。我没有过多的统一。而是任其自由选择。
我重点思考的在于新教材与老教材先比，本部分知识简化了那么多内容，为什么还是学起来很费劲呢？我想，我们的新课改目的是好的，素质教育是好的但是，我们每个人从小接受的教育不都是德智体美劳全面发展吗？什么时候我们都不能认为减少数学知识容量就是素质教育了。反而，正是因为减少了锻炼的机会和次数，我们学生的某些数学功能正在退化。我们都明白，只有加强锻炼，我们的身体才能更强壮。数学能力也是如此。
现在我写下这节课的教学反思，目的不是在于从教学内容上去分析。而是从这一个月来我接触这个班的些许感想，做一梳理。
本班学生差，这在一接班，班主任和上一任数学老师都已经郑重其事的向我做出了重要说明。我当时蛮有信心，一个多月下来，我才真正感到事情的严重性。特别是第三单元考试成绩一出来，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分。
我整整几天都在思考：为什么差这么多？还能不能赶上？怎样才能赶上不是一般的差，不是一天两天的差!这个班从二年级就开始差，一直差到现在。我反思了很长时间，决定采取以下措施：
1.先树立自信心越是这种情况，越是因为他们心里没有自信心。自暴自弃。其实造成现在这种情况，不能全怪孩子。
2要爱后进生。对后进生，要尤其爱护。这听起来想冠冕堂皇，其实，真是着这样。如果你不能做到只一点，最起码也要做到，不能谩骂和侮辱他们。这是每个人都知道的，也是每个人最难做到的。
3学习习惯的培养口算心算的习惯，很重要。结果是勤动手勤动脑。脑子越用越灵活。竖式的书写位置，竖式的保存都做了严格的规定。
4在课堂上下功夫。争取让学生喜欢你，就会喜欢你的课堂。喜欢学数学。
篇7：五年级数学下册《分数乘法》教学反思
最近学习了分数乘法这一章，目前学习的是分数乘整数的意义以及计算法则，还有分数乘分数的意义和计算法则，以及分数乘法的简便运算，还有小数乘分数。
在最近的学习中，存在些许问题。
一是计算练习不够。这一单元主要是让学生在理解算理的基础上掌握计算方法，能熟练的计算。一个数乘分数的教学中，对于算理没有突出，只是让学生机械的记住了求一个数的几分之几是多少可以用这个数乘几分之几表示。每天的计算量不够，导致部分学生对于法则遗忘较快，特别是在后期学习小数乘以分数时，学生转化成分数乘分数以后，不会计算了。
二是重要的概念方法没有强调。例如，求一个数的几分之几是多少可以用这个数乘几分之几表示。很多学生不能完整流畅的说出这句话，数学语言缺乏。在以后的教学中，像这样的重点语句一定让学生一字一句的抄写下来，熟记。
三是没有重视板书和格式。教师上新课时，一定要事先设计好板书，哪些是重点，哪些是重要格式，需要学生模仿的，这些内容一定要突出。注重课堂辅导，重点照顾那些有学习障碍的后进生，争取把问题在课堂上解决。
篇8：五年级数学下册《分数乘法》教学反思
课上充分利用知识间的内在联系，向学生提供充分从事数学活动，探究的机会，让学生在自主探索、合作交流中得到发展，提高思维，培养创新能力。
创设情境，质疑猜想。
师：你能说说你现在最想解决什么问题？
生：整数乘法运算定律可以推广到分数吗？会不会让计算也变得简便呢？出示课题，画上一个“？”通过创设的问题，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想：能否推广到分数乘法。
让学生自由的发表自己的猜测。验证完合理性后，在例题教学中，我决定现由学生个体尝试，碰到困难，可求助于学习小组，然后再到小组交流，进而过渡到全班汇报。步步为营，层层递进，始终紧扣重点“简算时，运用了什么定律”展开，实践自己探究出的新知，使学生获得成功的体验，增强学习数学的信心；独立解答，再在小组内交流，也使合作学习落到实处，进一步扩充了课堂教学的信息渠道。在我设计的练习题中，通过多样化的形式，如选择，判断，填空等，加深对新授的理解和难点的突破。有助于学生形成良好的认知结构。总之，本堂课将立足学生，培养他们学习的能力和创新的意识，为学生今后的发展，提供良好的锻炼空间和舞台。
篇9：五年级数学下册《分数乘法》教学反思
今天教学的内容是分数乘法，重点是分数乘法意义的拓展——“求一个数的几分之几是多少”，这部分内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。
从学生认识过程来看，这部分知识的基础是分数意义和整数乘法的意义。在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，首先改编了教材的例题——“小红有6个苹果，笑笑的苹果数是小红的2倍，淘气的苹果数是小红的1/2”，根据呈现的已知条件学生提出数学问题：“笑笑有几个苹果？淘气有几个苹果”然后教师引导学生先用图形表示出“笑笑的苹果数是小红的2倍，淘气的苹果数是小红的1/2”，再列出算式，最后尝试解释算式表示的意义。这样把将分数意义以图的形式呈现，做到“以形论数”，在通过对图的理解抽象出问题实质就是求“一个数的几倍（几分之几）是多少”，运用类比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，进而列出算式，完成“以数表形”，使学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法的道理。
★ 五年级分数测试题
★ 分数乘法教案
★ 分数乘法课件
★ 分数乘法练习题
五年级数学下册《分数乘法》测试题（推荐9篇）
