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篇1：谈创新教育在小学数学中的应用
谈创新教育在小学数学中的应用
摘要：本文从创新教育原则、教师创新意识的体现、学习动机和兴趣的诱发、学生主体性的体现、思维的培养、动手操作这六个方面来谈谈创新教育在小学数学中的应用。
关键词：数学教学;课堂学习;创新教育
科技是社会生产发展的重要力量，创新是科技发展的源动力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”经济竞争就是科技竞争，也就是创新能力的竞争。 创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的基本途径。要把最好的教育给我们的孩子，那么，这“最好的教育”就是要去培养人才以及创新，这就要求我们要重视教育的创新。小学数学课堂教学活动是教与学的统一。如何在小学教学中实施创新教育，引导学生主动地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要途径。对于学生来说，通过学生的创新学习和教育，随着他们认识能力的增长，情感体验控制能力的加强，学生的能动性、创造性和自主性在不断提高，来达到小学数学中的一个学习的目标和能力培养。因此，在小学数学中创新教育的应用也占了比较显著的地位。
1 数学教学中要坚持创新教育的原则
1.1 自主性原则
自主性原则是指在数学教学过程中，学生的自主性得到体现，去主动积极的学习;通过理解和运用所学的知识，而不是死记硬背、生吞活剥。学生是教育教学活动的主体，因此，学生主动性、积极性、创造性的发挥是教学成功的必要条件。学习过程是学生运用已有知识进行智力加工的过程，学生只有发挥其主观能动性，才能举一反三，触类旁通，理解和掌握知识。学生在是受教育者，但他们是教育的对象;学生只有充分发挥自己的主观能动性，体现出自主性的原则，才能真正自觉地获取知识和实现发展。
1.2 探索性原则
探索性原则，是指教育教学活动为学生创设探索情境，提出探索性问题来培养学生探索精神。学生在教师的引道下通过教育教学活动中不断地探索，让学生从探索过程中掌握知识。在教学活动中使用“发现”、“探索”及归纳推理的学习方法以改变传统的教师讲，学生听的方法。为了让学生去探索知识和学习，采用了创设探索情境、提出探索性问题的教学方法，把知识内容进行整合，用积极的提问和讨论方式让学生发表个人想法和意见。
1.3 开放性原则
开放性原则是指在教育教学教程中，所有的教育教学活动要面向全体师生和现代社会，勇于面对国内外一切最新的教育理论和成功的教育经验。开放的目的就是教育资源得到最优化配置，从而促进教育活动的发展。
1.4 启发性原则
启发性原则是指在教学工作中教师应该充分调动学生的学习积极主动性，根据学生已经的知识经验，调动学生学习的积极性，通过独立思考去掌握知识，并发展能力。孔子的“不愤不启。不悱不发”就是启发性原则的来源。现代教育中的“授之以渔”就是这一教育原则的最好解释。
1.5 民主性原则
民主性原则是指在教学活动中，教师与学生、学生与学生之间一种民主、平等、心理相容的氛围。这种氛围，更有利于教学活动的开展和教学效果的提高。传统的师生关系是教师怎样说，学生就怎样做，不允许学生有不同的想法和做法。长期以来，给学生造成极大的心理压力，限制了学生的思维的正常发展。在实际教学中，要注意了教育学、心理学、教学法的综合运用，从提高教育教学质量出发，不盲目的以教师为中心。在课堂上充分调动学生的积极性，让他们各抒已见，取长补短。在生活中，做到转变角色，不再把他们当学生看待，与学生成为朋友，平等地交换意见，从一个侧面促进教育教学质量的提高。
1.6 因材施教原则
这是我国社会主义学校教育的目的任务所决定的。我们中小学要培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，就必须向学生既实施全面发展的教育，又尽可能地发展每个学生各自的个性特长。 教学要根据学生的实际情况，关注学生存在个别差异，进行因材施教。这是一个重要的客观的.实际，学生在先天的因素、后天环境的不同影响下，会表现出不同水平的差异，这就必须照顾学生的个别差异进行有区别的教学。
2 培养学生创新能力的首要条件是数学教师的创新意识体现
意识决定行动，只有教师具备创新意识，才能从在教学思想和方法上出现创新，确立创新性教学原则，才能积极主动地为培养出创造性人才。因此，教师注重到自己创新意识，学会转变教育教学理念，积极学习新理念去培养学生的创造能力。即：教师的角色是调动学生的思维和主动性、积极性。教师是学生学习过程的组织者、帮助者和引导者，所以根据学生的认知发展，创设情景，引导学生主动学习。在教学中要尽量做到：不代替学生能够自出摸索出来的成果;不暗示学生能独立发现的知识。让学生在生活学习中成长，多给学生一点表现自己的机会，获得成功的体验，培养他们的自信心。要因材施教，分层次分阶段设计教学目标，让每一个学生的才华得到充分的体现。
3 诱发学习动机和兴趣是引导学生自主创新学习的前提
动机是推动人们进行活动的内部动力，是引起人创新的内部驱力，它可以有效激发学生的主动性，对学习保持长久的兴趣和增强其创作性。为此，教师要培养和激发学生的学习动机和兴趣。可加强师生关系的交流，使之“尊其师信其道”，激发学习兴趣;教学中可对提出的问题留“尾巴”，让学生对问题产生兴趣，激发学生的求知欲望;可插讲有关的奇人趣事激发学习兴趣等等。
4 坚持教学民主，创设愉悦的教学氛围，发挥学生的主体作用
民主的师生关系，能满足学生表现的欲望的同时还能发挥学生的主体性，维持学生创造的渴求。学生在民主和谐的气氛中学习，思维始终处于积极活跃状态，才能去提出发现问题和提出疑问，勇于创新。学生是学习任务的接受者，发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者，他们理应是课堂教学的主人。在教学中，教师要创设一种能让学生和谐愉悦地学习的教学氛围。如，教学“梯形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形的面积公式的推导方法。接着教师用温和的语气对他们说：今天这节课，就请大家来当老师，用我们学过的方法推导梯形面积计算公式，看谁的方法最新颖，独特，有创造性。听了这些，学生们的主观能动性和积极性充分调动起来了，他们作为一名学习的主人来参与到学习过程中去。因为有了旧知识的积累，学生们更加大胆地展开了想象，进行创新。用梯形拼出了长方形、三角形、平行四边形甚至正方形。还有的用两个完全一样的梯形拼出了平行四边形。从而得出了梯形面积的计算公式。这节课几乎完全放手，学生们就能在和谐的师生关系中完成了认知过程，真正成为了学习的主体。
5 激发学生学习数学的兴趣，培养学生活跃的思维
学习兴趣是学生认知事物的一种心理倾向，能让他们有选择地、积极愉悦地学习。俗话说：兴趣是最好的老师，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生进行自主学习的动力。在教学时，努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生迅速进入最佳的学习状态。激发学生的学习数学兴趣也要注意学生已有的知识经验和年龄的水平对学习兴趣的影响。例如，在教学“分数的基本性质”一课时，这样引入，猴王为小猴分饼。它把一张圆饼平均分成了4分，取出一份分给猴一，猴二很调皮说，我要吃两份。猴王说好吧!就把这张饼平均分成了8份，取出了2份分给了猴二 ，猴三看见了着急了，说，我要吃的比猴二多一份，猴王无奈，只好重新分饼，这回，它把饼平均分成了12份，取出了其中的3份给了猴三，猴三高高兴兴的跑到一边吃起来。故事讲完，提问：同学们你们说它们谁吃得多?通过这段生动有趣的故事，就把学生的注意力集中过来了，学生积极主动地投入到新知识学习中。积极开动脑筋、观察、分析，发现这三个分数相等，最终探索出分数的基本性质。
6 动手操作，开启创新
思维基于动手。动手操作可以使学生通过具体操作获得感性认识，为学生提供直观的经验。小学生正处于具体形象思维逐步向抽象逻辑思维的过度的时期，不易理解和掌握数学概念、定理、法则等抽象的内容等。因此，教学过中，参与直观演示、动手操作，使学生获得直接的体验和经验，在头脑中形成丰富的表象，加强他们对抽象的数学知识的理解。
7 总结
在数学教学中，应注重学生创新能力的培养，为学生创设的空间，培养学生的逻辑思维能力，通过培养学生的直觉思维能力和求异思维能力，让学生形成多维型的思维方式。 创新就是要有意识地培养学生的发散思维 ，使学生善于创新，乐于创新。激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新意识和创新能力，让学生对知识能够融汇贯通。创新教育在小学数学中的作用不容小视，应大力推行和实施小学数学的创新教育，促进小学数学的快速的发展。
参考文献：
[1]张卫国，卢江.小学数学教材教法[M].北京：人民教育出版社，2001.12
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿) [M].北京：北京师范大学出版社，2001.07
[3]张菊英.认知心理学在概念教学中的运用[J] .小学各科教与学，2009.08：27-30
[4]研制组.数学课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2001.1～2.
篇2：创新教育在数学中的应用论文
创新教育在数学中的应用论文
一、教师创新意识是前提
（一）优化学生创新心理
初中生由于自身生理特点，正处于好奇心旺盛的阶段，教师要正确地抓住初中生这一特点进行有针对性的教学，引领其去发现问题，激发其学习兴趣。在教学的过程中，教师应当采取一定的方法，让学生积极地参与到课堂讨论中，开动脑筋，寻求不同的解题方法和技巧，从而让学生自己发现学习的乐趣。例如，在教学的过程中，教师应注意知识点的导入方式，要突破原来直接入题的方式，选择悬念式导入法或者兴趣式导入法这一类可以激发学生创新心理的导入方式，使学生对知识点有一个更深的印象。此外，教师还应当营造良好的学习氛围，不应当急于告诉学生正确答案，不要急于批判学生，而应让学生开放思维，在轻松愉悦的氛围中发展创新性思维。教师的目的不是去完成一道题目，不是告诉学生正确答案是什么，而是引导学生如何解决问题，如何让学生具备独立学习与解决问题的本领。
（二）鼓励学生多多提问
古语有云：“人才有高下，知物由学。学之乃知，不问不识。”对于学生来说，发现问题是其获取知识的第一步。在通常的教学模式中，教师一般都会要求学生先预习。在预习的过程中，学生必然会对某些知识点存有疑问，然后学生再带着这样的疑问来听课，这就会获得良好的学习效果。因此，在课堂上教师应当积极地倡导学生提问、鼓励师生讨论、共同探索问题。学生提问的过程也是多种能力的锻炼过程，打破了原来固化的思维，使学生开始用自己的思维方式去发现问题。在站起来张口提问的过程中，学生自身的语言表达能力也得到了一定的锻炼。
二、学生创新兴趣是关键
对于初中学生来说，只有激发了他们获取知识的欲望才能正确引导他们的学习。因此，教师要想将创新很好地应用于数学教学中，首先就要激发学生的创新兴趣。
（一）因材施教——发展创新兴趣
兴趣是学生积极主动求学的关键。那么，教师怎样才能够让初中生具备学习数学的兴趣呢？此时，我们就应当考虑到学生的自身特点。十岁出头的学生对于这个未知的世界是充满好奇的，他们不再局限于小学时对知识的简单了解，而是希望可以获取更深层次的知识。因此，教师此刻就应当发挥自己的优势，去激发学生的兴趣与求知欲望，让他们自觉地投入到学习中去。教师要开发学生的无限想象力与创造力，注重学生个人能力的发展，努力培养学生良好的学习习惯与学习方法。
（二）解题教学——发展创新思维
创造性思维不仅是人类特有的创造性的思维活动，也是区别人与人的关键。有创造性思维的人往往不局限于现有成果，而是另辟蹊径。数学的教学目的是让学生自主解决数学问题。在这个过程中，学生思维能力也就得到了锻炼。因为在解题的过程中，学生在掌握基础知识和基本方法的前提之下，可以从多个角度去看待问题、解决问题，创新思维能力也在这个过程中得到了培养。创新思维的培养对于学生来说意义重大，其不仅可以使他们具有更敏锐的观察力、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质，还能够帮助他们在解决问题时独立思考、开放思路、大胆猜想、突破常规、积极辩证，能使学生通过多种途径探究问题的本质，从而获取更轻松简捷的'数学问题解决方案。
（三）正确引导——培养创新兴趣
对于个性张扬、蓬勃向上的初中生来说，其自身生理特点也是教师在教学中应当注意的关键。这个时候的学生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教师应当采取“怀柔政策”。对于学生的低级错误，教师应当耐心地加以指正，不应当急于批评与纠正，而是让学生自己在学习的过程中感受，自己发现问题并找到正确的做法。教师要帮助学生树立自信，让学生在学习的过程中感受到快乐，收获到成功的喜悦，从而激发他们的数学学习兴趣。简而言之，在初中数学教学的过程中，教师必须去激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，并充分利用有限的教学时间与教学资源去创造无限的教学价值。教师要把素质教育的要求充分体现在实际教学工作中，从而全面培养学生的创新能力。
作者：傅丽 单位：江西省分宜县第三中学
篇3：数学教学中创新教育的应用论文
数学教学中创新教育的应用论文
一、实施创新教育，课堂教学是主阵地
教师要给学生提供一个身心放松、自主学习的环境，激发学生创新的欲望，使学生敢于发问，敢于坚持自我。
1.开放教学，培养学生的创新意识
创新教育要求教师突破传统的教学模式，不再只重视理论教学。现代教学需要开放性教学，所谓的开放性教学，是指教师不拘泥于现有的理论，而是着眼于各种不同的选择，使学到的知识变成动态的，重视知识的动态和能力结构的稳定，其主要特点是能够培养学生的发散性思维。因此，教师要充分利用自己的知识和技能，采取灵活多变的教学方案，以创新思维进行教学，以创新的方式引导学生，把一些例题改编成开放题，或者自己编造一些题型，努力营造愉快的教学氛围，进而激发学生学习数学的兴趣和热情，用有趣的数学问题去诱发学生思考，从而不断增强学生的创新能力。
2.实践教学，发展学生的创新意识
学生只有经过不断地发现、质疑和探索，才能开阔自己的'思维，为培养创新能力奠定基础。因此，在数学教学过程中，教师要不断变换教学方式，充分研究和挖掘教材内容，选择最佳的教学方式，多进行探索实践式教学，采取多种方式去发展学生的思维，开拓学生的思路，给予学生自信心，使学生敢于大胆猜想和研究，从多个角度去探索问题，综合运用学到的知识，打破思维定式，进而培养学生的发散性思维，实现学生内心中隐藏的探索欲。
3.联想类比，激活学生的创新意识
在教学过程中难免会遇到知识难点，要想解决这些问题，教师就要引导学生联系其他知识来理解新的知识，培养学生的联想和类比思维，这无疑给创新思维插上了翅膀。在数学教学中，教师要引导学生通过联想和类比，不断发现新的问题，然后运用综合知识去解决问题。这样一来，学生的思维就会处于不断运动的状态，逐渐提升和发展思维能力。
二、做好归纳总结，提升学生的自学水平
自学能力是学习效果的重要体现，数学自学能力是一种综合性能力，它的形成需要教师的指导和学生的领悟。
1.培养学生自读和独立思考的能力
数学自学能力的形成，需要教师的引导。学生通过阅读数学教材或者解决多种题型，能逐步形成符合自身认知特点和自读的技能，不断加深对知识的理解，掌握理论概念的真正内涵，形成解决相应问题的技巧和能力。这样一来，就会大大提升数学学习的效果。在这个过程中，学生能逐渐形成符合自身条件的自读能力，为进一步培养学生的数学自学能力奠定基础。学生的数学自学能力不能只停留在数学书本上，也不能把重心放在习题和作业练习上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材内容上。在这个基础上，学生只有不断加强练习，才能实现理论和实践的融会贯通，真正掌握知识的实质内容。另外，教师要采用多样化的教学方式，才能与学生的自学方式达到某种程度上的平衡，从而充分激发学生的思想热情，强化学生的独立思考能力。
2.做好归纳和总结
学生想要取得优异的数学成绩，就必须养成总结的好习惯。做好总结，是学习新知识、巩固旧知识，提高学习成效的重要方式，它可以把分散的教学知识统一起来，使零散、繁琐的知识变得系统化、条理化，进而提升学生的记忆力。这样有利于加深学生对知识的理解，有利于学生灵活运用所学知识。培养学生的创新意识和能力，是推进素质教育的关键，也是教师教学改革的方向。在数学教学中，教师必须改变传统的教学模式，转变教学观念，革新教学理念。这就要求教师善于利用自己的知识和智慧，去抓住数学教学中创新思维的火花，重视每一位学生的创新问题，培养学生独立思考和创新的习惯，始终把培养创新型人才作为教学的最终目的，让创新遍布于数学课堂的每个角落里，让学生真正学会自我创新和发展.
篇4：创新教育在初中语文教学中的应用
创新教育在初中语文教学中的应用
白清平
（四川省甘孜州雅江县中学）
摘 要：创新，是一个人不断进步、不断探索和前进的源泉和根本动力，因此，创新教育在初中语文教育教学过程中也显得格外重要，应该予以充分的重视，要知道，只有富于创新能力、想象力和好奇心的学生才有更大的进步空间，才能更有效地进行语文学习。
关键词：创新教育；初中语文教学；方法探究；策略探讨
创新教育在语文教学中十分重要，只有学生和教师清楚地认识到创新教育对于学习和知识积累的重要性，才能让语文学习变得轻松而且容易，更能有效帮助学生在有限的时间内收获更大的进步。创新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教学就显得毫无意义，现总结方法如下。
一、将语文教育与生活实际联系起来，变换学习的角度进行语文学习
语文学习如果只是将着眼点放在古诗词、生僻字上的话，学生可能会付出很多时间，但是付出与回报很难成正比，这就需要我们将创新教学应用于语文的教育教学中去，将语文教育与生活实际相联系。比如说，讲述《荷塘月色》的过程中，教师可以提前布置作业，让学生提前感受荷塘的美丽风光，对于课文的.讲解和知识点的把握就显得至关重要，让学生的印象更加清晰，知识点理解更加深刻，这就是将语文教育教学工作与生活联系起来的关键所在，更是创新教育的精髓所在。
二、充分分析了解学生，研读教材和资料，将语文课堂注入新的活力
现如今的初中语文教学可谓是千篇 一律，学生很难有所创新，教师更是借助参考资料进行千篇 一律的讲解，使语文课堂缺少创意，更难以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为此，作为教师，应该在充分分析了解学生、了解学生的学习特点、研读教材和资料的同时，积极地进行创新教学，将学生的学习思路尽量延展开，让学生在语文课堂上放飞想象的翅膀。
三、多元评价学生，让丰富多彩的语文课堂深入学生的心灵深处
多元评价学生是21世纪评价学生、评价人才的标准，更是我们语文创新教学应该发展的方向，这样能够让学生清楚地认识到语文学习的丰富多彩，更能让学生感受到语文学习的复杂多样，这样，他们才会以百分之一百的热情和努力去浇灌语文的蓓蕾，收获更大的进步，让自己在语文创新的道路上收获更大的进步。
总之，初中语文创新教育势在必行，更是每一位师生义不容辞的责任，我们应该高举创新的伟大旗帜，让语文创新教学深入到每一位学生的心灵深处。
参考文献：
靳立琴。初中语文创新教学初探［J］。教育现代化：电子版，2014（08）。
篇5：创新教育在会计教学中的应用
创新教育在会计教学中的应用
摘要：创新是现代教育总在谈论的话题，从以下几方面探讨：1、自我调控，激发创新情感。2、自主学习，培养创新意识。3、自主探究，训练创新思维。
论文关键词：创新,教育,探究
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。作为教育体制的中等职业教育要办得有特色，提高毕业生就业率，就必须在教学中实施教学创新，提高教学质量，以培养出具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的实用型人才，以满足社会经济发展的需要。通过多年的财会专业的教育教学实践工作及有关创新教育理论的学习，我认为可以通过以下几个方面在会计教学中开展创新教育。
一、自我调控，激发创新情感。
教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境，严格的科学管理体制下才能充分体现。职专学生，特别是一些学习后进生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没有享受到学习的快乐，为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的`存在。在教育教学过程中我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。正确把握严管与疏导的力度，帮助学生树立信心，逐渐形成坚强的意志和性格，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我，获得成功的机会。让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气，从而在最大程度上，把学生的创新情感激发出来
二、自主学习，培养创新意识。
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的创新意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又变被动为主动，成了学习的主体，充分挖掘了学生潜能。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。学生的创新意识就这样逐步被培养出来。
三、自主探究，训练创新思维。
叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由;平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。例如我在《基础会计》原始凭证一节的课堂教学中，首先根据教学目标，将学生收集的日常生活中凭证的和本节课所提出问题带到会计模拟实习室，让学生感受到会计工作的情境氛围，为课堂教学的成功开展打下了良好的基础，作好了充分的准备。其次，对学生所收集的凭证在我的指导下，让学生根据课本的理论知识通过讨论、对话、辩论等方式进行原始凭证的确认及分类，从而使学生从实践中理解、记忆原始凭证的概念及种类。在此基础上，对于种类中累计原始凭证与汇总原始凭证的联系和区别这一较复杂问题的探究，则采用分组操作、比较来完成。最后，对这一节内容的巩固和强化，则是在我的引导下，由学生汇报自己搜集的原始凭证是否为真实有效的原始凭证、属于何种类型，如何进行填制和审核，在这一过程中，给予学生相互评判、归纳的时间和机会。运用探究—发现式的课堂教学方法，使学生在这节课的学习中充分展现了自己的学习、思考、动手能力，在理论知识的掌握和实践技能的操作上都有了提高。通过这种训练，学生对会计这一管理活动的理解更深刻了，创新思维也同时得到了培养。
总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是经济社会发展的内在要求。在上个世纪末出现的东南亚金融危机就很生动地说明了这么一点：一个缺少科学储备和创新能力的国家，不可能持久地繁荣。我们的老师，应该要审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，不仅全面确立了学生的主体地位，而且在促进学生创新能力的形成和发展的同时，塑造了完美人格和进行了一场学习方式的革命。
篇6：研究语言在小学数学教育中的应用
研究语言在小学数学教育中的应用
语言在教育教学中占有极其重要的地位。因此，在小学数学教学中也不例外，数学教育中语言的运用和语文中语言教学也有不同之处，而小学数学教育中的语言有着独特的特点。语言在数学教育中的运用，也是我国素质教育的基本要求，更是新课程改革的需要，所以在小学数学教育中应重视语言的应用。
语言小学数学教育新课程应用研究在我国小学教育教学中，小学数学教育教学是最为重要的科目之一。小学数学教育教学是以数字运算为主的教学活动。从新课程改革之后，小学数学教学的目标发生了巨大变化，为了使小学教育教学的目标得以实现，小学数学教育教学中增加了语言这个新内容。小学数学教学中应用语言的方式可以促进小学数学教学模式的改革，更能使小学数学教学达到新课程的目标。笔者针对语言在小学数学教育中的应用进行了分析，以期促进我国小学数学教育教学活动的进一步发展。
一、数学语言以及语言教学
社会发展的过程中，语言是人们交流过程中最基本的工具，是人类文化发展的结晶。语言是一门独立学科，数学与语言学不同，其实质是研究现实世界的空间形式与数量关系的科学。通常情况下，人们认为数学是一种自然科学的工具，其主要是用来研究自然科学的，随着全球范围内学科的不断发展，数学已经变成一种社会科学、自然科学的语言。调查显示，国外很多发达国家已经将数学纳入语言学习范畴，其觉得数学也是语言学的一部分，只不过数学语言一般要超越以往人们所说的那种语言的概念，已经达到了语言科学所能及的最高的境界。这里需要说明的是，数学语言和人们日常生活中所说的语言之间存在很大的差距。但文章所探讨的不是数学语言，而是怎样才能将平常的自然语言运用到数学教育教学过程中。
所谓自然语言，指的就是日常生活中人们用于日常交往的表达工具。一般在教育教学活动中，语言指的就是使用最基本的交往话术来表达以及阐述教育内容。在小学数学教育教学中，语言的运用同样是用日常交往的语言将数学知识的内容与意义传输给教授教育者。本文所阐述的就是日常生活中的语言在数学教学中的运用，这与数学符号等所表达的数学语言有一定的差距。
二、小学数学教育中语言的意义和作用
人类思维的表达方式就是语言，也是社会发展过程中人们传递信息所使用的重要工具。我国素质教育中，小学教育是最不可或缺的一部分，这对儿童的发展有极其重要的影响。在对小学数学教学中，语言因素对学生的影响与作用进行分析后，才能将语言因素融入小学教育教学活动中。
1.语言教育是学生理解数学知识的重要途径
站在我国义务教育新课标的角度来看，无论是小学还是初中，《语文》与《数学》教课之间都有着密切的联系，有的章节中所表达出来的语言内容都超越了《语文》教科书中的语言内容，所以说在小学数学教育中应该将语言教学视为数学教育教学活动中的重要环节。例如，在小学《数学》第二册《100以内数的读法和写法》中，根据教材中的实物将数学的教育与语言联系在了一起。在通常的小学数学教学中，语言教学培养学生的逻辑思维，可以帮助学生更好地理解数学知识。所以说将语言渗透到小学数学教育教学活动中，可以使学生对数学知识进行更好的把握和理解，由此可见，语言是小学数学教育教学活动中不可或缺的一部分。
2.语言教学能够激发学生对数学的兴趣
兴趣是学生主动学习的最主要因素。培养学生的学习兴趣，不但可以激发学生的'学习数学的兴趣，更可以提高教学的有效性。但是在我国传统的数学教学中都将语言看做一种符号式教学，经常出现数学教学死板的现象，这也使学生对学习数学失去了兴趣。
三、语言在数学教育中的运用
小学数学教育教学过程中，教师必须设法将语言因素渗透到小学数学教学课堂中，一般来讲，有以下两个方面：
1.互动式教学模式的应用
新课改之后的教育理念是以学生为主体，我国现代教育教学的模式就是体现以学生为本的教学活动。在进行小学数学教育的过程中，教师应该使用语言的作用来创造一种互动式的教学模式，发挥学生的数学课堂上的主体作用，使用互动式的教学方式，可以使学生的学习兴趣以及积极性有所提升，使语言因素的作用发挥到极致。
2.用生动的语言创设数学情境
教师应该将小学数学教育与学生的实际生活联系起来，通过生动的语言将使学生能够在数学课堂上感受到画面感，这就要求教师联系小学生的实际生活经验，以及对事物的认知能力来设置情境，而不能脱离实际。不可忽视的一点，就是教师必须基于小学数学的基本特征来联系生活，再进行情境的创设，以实现教师引导学生认知数学的目的。
四、结语
在新课改的背景下，小学数学新课标得以实现的重要途径就是语言教育的运用。教师在小学数学教学的过程中，应该注重对语言教学的运用，为了使学生进一步掌握和理解数学知识，可以使用互动式的教学模式来创建数学情境，这样就能够满足我国新课程改革的要求，促进学生的全方面发展。
谈创新教育在小学数学中的应用（共6篇）
