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篇1：孩子早期教育要学哪些东西好
孩子早期教育要学哪些东西好
都说“三岁定终身”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上。而同时0－3岁还是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，事半功倍。
一谈到早教，我们的父母就想到如何开发智力，提高孩子的智商，如何让孩子聪明等等；其实孩子从一出身都比我们成年人聪明，所以从智力的角度来说，我们做父母的大不可必操心，而我们恰恰忽略的是孩子性格行为习惯方面的培养。
不少家长把早期教育视同于早期学科教育，孩子1岁以内学认字，3岁以内学外语。会识字、会背诗只是简单的记忆模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。对于家长的困惑和早教观，有专家表示，教育往往不能立竿见影，它具有潜在作用。
早期教育与小学教育模式也不同：是通过孩子活动――玩、摸、走来增长他们的一些能力，不是简单的知识传授。归纳来说，有以下早教区域，这些方面都要涉及到，但不是平均进行，而是通过行之有效的方式同时培养宝宝的智力和非智力因素。
进行体能训练
平时多带宝宝进行运动，有条件的家庭从宝宝一出生开始就开始注意这方面的训练，比如新生儿期开始学游泳、1岁半左右学滑冰等。根据对中美两国儿童的调查，在身体运动、发展体力方面，中国儿童明显不足。
爸妈要提高宝宝的体能训练，让宝宝在拥有健壮体格的同时，还可培养大胆勇敢等品格。
培养逻辑智能
建立空间、时间、数的概念，培养高超的数学逻辑智能。
训练感觉器官
味觉：让宝宝品尝酸甜苦辣的滋味。
听觉：不要避开人的声音，而且要有音乐存在。
视觉：新生儿所在的房间要宽敞明亮，视力所及处要有鲜艳的物品。
嗅觉：让宝宝闻各种各样的气味。
触觉：经常抱宝宝，并有意识地用软、硬等不同材质的东西触碰宝宝，让他能够有所感受。
学会音乐舞蹈
这是美育教育的范畴。欣赏优美的音乐、给宝宝唱儿歌、打节拍，让宝宝在音乐中感受美，提高审美能力，音乐会令宝宝的表情、动作、容貌等透出优雅的气质。进而从美育切入，让宝宝接触真和善。
培养观察提问的能力
教宝宝学会看世界。从衣食住行、花草树木、砖瓦泥石等日常所见来培养宝宝的观察能力，并能够即时地对宝宝的提问作出回应，比如宝宝指天上的星星，爸妈就要立刻告诉他“星星”这一概念，将物与概念对应起来。等宝宝再大些，观察的事物多了，就要引导他进行思考提问，刺激他认识世界的强烈欲求。
培养口语能力
语言是思维的工具，巴甫洛夫将语言称之为“人类独有的第二信号系统”。在早期教育中，要增加语言的信息量，将足够的语言信息输入宝宝的大脑；要用规范化语言，比如每天花20分钟给宝宝朗诵美文。此外，若要学习外语，就让宝宝及早接触。
了解社会
带宝宝去工厂、农村、博物馆、名胜古迹等地方，接受人文教育，扩充见闻。见多识广的宝宝更聪明。
参加亲子教育
参加社区的亲子活动，集体生活中可锻炼友爱协作、竞争等意识，形成良好的社会交往。
训练劳动制作
从猿到人的标志就是：开始用手使用和制作工具。人的个体成长也是需要劳动和制作的。但是现在的独生子女的动手能力却很差，其原因在于爸妈的溺爱剥夺了宝宝的动手权力。所以爸妈要鼓励宝宝培养自我服务的能力，将宝宝力所能及的动手权力还给宝宝，让他在做纸工、玩玩具中体会创造的快乐。
给宝宝很好的玩具观
玩具有好多类，如果是买的`，不要买了之后直接丢给宝宝不管，也不要认为玩具是消磨时光的，要陪着宝宝一起玩；如果不买，也可发现不少不是玩具的玩具，比如吸铁石、闹钟、卷尺等；而最好的玩具则是和宝宝一起制作的玩具，比如做风筝、风车、灯笼等，宝宝会更有兴趣。
爸妈购买玩具时要考虑宝宝的年龄
0~1岁：感知触摸型玩具。色彩鲜艳、音质优美、便于抓握丢掷，但不要太小以免宝宝误吞。
1~2岁：可拖动玩具和可训练双手精细动作的玩具。
2~3岁：可激发想像力的玩具。如小餐具、积木、拆装玩具。
3~4岁：智力玩具。如七巧板、小算盘等。
热爱大自然、走进大自然
大自然是婴幼儿的精神营养之源，是融智育、美育、体育于一体的大课堂，宝宝在这里可以学习种花草、分辨五谷杂粮、观气象、感受劳作等。
发展交往能力
这是宝宝心理健康的重要标志，也是宝宝进入社会的开始。有意识、有目的、有计划地让宝宝接触同龄宝宝和成人，鼓励他在大庭广众之下落落大方、行事礼貌；并创造机会比如鼓励宝宝正确称呼客人、给客人倒茶、带宝宝串门等。这样不仅培养了宝宝的语言能力、提高了自信心，而且为其高明的人际交往打下了基础。
早期识字提前阅读
结合与宝宝生活有联系的事物，进行识字教学；寓识字于游戏之中；制作各种专门的识字卡片等，并陪宝宝一起看绘本讲故事。
学习绘画造型
这也是美育的范畴，对刺激宝宝右脑发育，增强想像力、形象思维力，提高美的鉴赏力有极大的作用。爸妈可带宝宝参观摄影展、雕塑展，并对各种工艺品、绘画、艺术照片等进行评头论足；家里的摆设也要有美的讲究。大凡人的精神生活不能强求，所以爸妈所要做的，就是感染熏陶宝宝，让他自觉地去学习、去追求。
其他种种全方位活动
可因条件而异、因人而异地广泛开展丰富多彩的、积极健康的活动，如集邮、摄影、钓鱼、种花卉、养鱼虾等。这些活动既是学习，又是拉近亲子关系的重要途径。
篇2：早期教育要适度
早期教育要适度
心理学家认为，应该从婴幼儿的心理发展的年龄规律出发，进行教育。采用的内容和手段“略为提前”一点，譬如，当我们知道了小儿动作，言语、视觉、听觉等的发展的一般规律，就可以提早一些创设条件，促进这些方面的加速发展。例如婴儿在4个月左右时，能够看见东西并可以伸手去拿，就可提前在3个月左右时，在他小床上悬挂一个够得着的彩色玩具。用来锻炼他的手眼协调，发展他采取的能力，10个月左右的婴儿，会用拇指，食指抓住小物件，那么在8-9个月时，就为他准备小玩具，让他锻炼抓的动作，这对他探究活动的发展，会有促进作用，1岁2个月的`孩子会走路了，大人可以在孩子1岁左右时就扶他练习走路，或用体操加以训练，促使他早走、稳走。幼儿1岁半左右是语言发展的快速时期，成人可在孩子1岁时就运用游戏的方式训练他们的发音，表达和对语言的理解。2岁左右时最爱听故事，同时还可以提一点小问题，要他们回答。用来回答他们的表达力和理解力等等。一般说来音乐、体育、美术的学习，幼儿期开始为好，外语的学习也是越早越好，为避免与本国语言混淆，可在3-8岁开始，阅读能力的培养，在5～6岁以前可以开始，因为4岁是形象知觉的敏感期，5岁以前，可以开始进行数的概念教育。
如果遵循上述儿童心理发展规律和心理年龄特征，进行早期教育不仅不会损害儿童身心健康，而且有利于儿童生理和心理的发展。
篇3：早期教育,不是,孩子,识字
孩子的早期教育不是识字背诗
专家指出:过分灌输知识只会违背孩子大脑发育自然规律
6月10日，在中国优生优育协会主办的学术论文报告会暨基因科学高峰论坛上，来自卫生、教育等领域的专家就如何提高人口素质、实现优生优育各抒己见。与会人士提出：早教并不等于智力开发，如一味过分强调灌输知识，将早期教育理解为传授书本知识，只会违背孩子大脑发育的自然规律，不利于其身心健康发展。
早期教育内容宽泛
湖南省浏阳市妇幼保健院副主任医师王好平指出，早期教育并不是单纯地认识几个字、会做几道题、会背几首诗。其内容相当宽泛，包括坐、爬、跳等运动功能训练，认知能力训练，社会适应能力训练等等。只有家长了解科学的养育技巧，婴幼儿的健康与智能才能得到长足发展。
在早期教育中，健康无疑是第一位的。婴儿出生后的12个月内所学到的所有技能，都与脑的结构变化密不可分。家长只有遵循成长规律，方能培养孩子良好的心理素质、行为习惯、处世能力以及健全的人格和情商。
家长期望应以孩子为本
专家认为，而今早教市场五花八门，有的简单地将早教等同于提前进行读、写、算等技能训练，却忽视了孩子的全面发展。过早确定培养目标、过早进行高强度专业训练，到头来会适得其反。根据西安托幼机构与保育院的调查显示：婴幼儿家长对子女的期望高于中小学生家长，且年龄越小，期望越高。
近几十年来的国内外研究表明，家长对子女期望的水平总体上与子女学习和成就呈正比。如何发挥家长期望的积极作用？托幼专家周方认为，家长期望应以孩子为本，父母可通过游戏等发现孩子的个体差异，制定相应目标；此外，还应以孩子的需要为本，如构建良好的亲子关系，引导孩子适宜发展，最忌不顾孩子实际、互相攀比，令期望目标难以实现，继而挫伤孩子自信心。
家庭教育是早教第一站
专家认为，正确的.早教方法可通过刺激不同的感官来起到不同作用。比如，刺激听觉可促进语言和记忆能力的发育；刺激视觉可促进注意力；刺激触觉对运动技能的发育很重要；刺激味觉有利于学习和情感发育；刺激嗅觉有助于建立安全感等。
专家同时提醒，并不是将孩子托给专业的早教中心，便可换来聪明健康的宝宝。家庭教育是早期教育的第一站，父母是孩子的第一任老师，也是开发子女潜能最重要的实施人。相比其他因素，家长的科学教养对孩子的成长影响最大。
篇4：为什么要抓紧早期教育？
为什么要抓紧早期教育？
早期教育是指幼儿从出生之日起所实行的适合年龄特点的教育。也就是通过一系列的刺激引起孩子的反射活动，这就是幼儿的早期学习。
早期教育对于儿童以后的`发展具有重要的奠基作用。
事实证明，早期教育是儿童发展的需要。婴儿出生时大脑皮层的发育已达到可能形成条件反射的程度，就是说能接受来自各种感官的刺激。如辨别味道，感受音乐，用眼睛跟踪物体。但这种能力只有在外界不同刺激下才能发展起来，更早的给予刺激，可以加速先天潜在能力的早期表现。根据“用进废退”的原理，不给予刺激和训练，有的细胞活动能力就会降低，已形成的反射还会消失。儿童两岁神经纤维已发育很好，可以进行多种方式的联系，三岁已形成网络联系，神经纤维已髓鞘化。两岁脑重已达成人三分之一，三岁达成人的四分之三，七岁达成人的百分之九十。这些都说明，早期教育不仅是必要的，也是可能的。
篇5：少儿早期教育-早期教育“专业化”对孩子是否好
少儿早期教育-早期教育“专业化”对孩子是否好
“波尔加实验”中，一个颇有争议的就是，当孩子还只有几岁大的时候，父母就要她们在专业的定向上作出选择。
苏珊4岁就会读会写，而且精于数学。4岁会解四年级的应用题，6岁就懂得解大学的微积分方程。但就在苏珊还只有6岁大的时候，父母却要她作出选择：你到底决心下棋还是要研究数学？
一个6岁的女孩，在大多数家庭中往往还是抱着一个洋娃娃，无忧无虑地享受着她“受宠”的童年。拉斯洛却认为，是时候了，否则就会耽误。拉斯洛是这么看的：“现代社会要求人在一个相对较窄的领域中，必须具备深厚的专业知识，这样他才能做成大事。而为了取得大成就，就必须在他成长的早期开始行动。”这里所说的“行动”，就是在专业领域中尽早定向、定位。
拉斯洛只是坚持要女儿在最具潜力、最容易进取的阶段，以棋为主，把主要的.精力和时间放在练棋方面：一天5～6个小时，而且不中断。在他看来，不仅是国际象棋的世界冠军，杰出的学者、艺术活动家，都经常是在孩子阶段便开始发展自己的专业能力的。
这样难道就不怕孩子的知识面窄吗？许多父母都很自然会有这样的担心。拉斯洛则认为，早期专业化并不意味着孩子必然会在精神上眼界狭窄，也不意味着必然出现性格的残缺不全。
事实上，波尔加三姐妹除了下棋，她们还在父母的辅导下进修完中学的课程。三个女儿都会讲几门外语。1995年，苏珊还在白俄罗斯的明斯克国立体育专科教育学院通过了毕业论文的答辩。她夺得世界冠军后，还在纽约开办“苏珊・波尔加国际象棋研究中心”，继续进行“波尔加实验”。索菲亚也在结婚后就读特拉维夫大学艺术系，在下棋之外延续她追求艺术美感的梦想。
易生优等教育
篇6：如何对待孩子要别人的东西
如何对待孩子要别人的东西
小孩子常常要别人的东西，尤其是吃的东西，弄得父母很难堪，常常骂孩子没出息。
其实，孩子要别人的东西和有没有出息没有必然的联系，小孩要别人的东西是一种很普遍的现象，同样的东西也总是觉得别人的好。这主要是孩子缺乏知识经验而好奇心又特别强所致，随着孩子年龄增长和知识范围扩大，这种现象就消失了。但是父母决不能因此而放任自流，等待孩子的自然过度和消失，而是要采取正确的态度和处理办法。放任自流和管得过严都会使孩子形成对别人所有物的占有欲，看见别人有什么东西部想据为己有，那是一种危险的人格特征，甚至会导致犯罪。
孩子向别人讨要东西，究其原因大致有以下几方面：
1、对所要的东西特别喜爱，控制不住自己的占有欲望。
2、由于父母对孩子的一切要求都给予满足，致使孩子判别是非的能力较差，造成了他形成想要的就必须给他的错误认识。
3、由于父母过于严格，给孩子的东西太少。
要克服孩子的这种现象，关键在于正确引导。
1、增加孩子有关的'知识。通过比较使孩子知道自己手里的东西到了别人手里还是那个样子，不会变。如孩子想要别人的饼干，明明家里有，可他偏要别人的，这时，父母不要太强硬，而是在接受了别人的东西后和自己家里的作对比，让孩子亲口尝。亲身体会到味道是一样的，以后他就不再要了。
2、不要压制而要引导。压制会使孩子产生常说的“逆反心理”，更想得到它。因此，在孩子要别人的东西时，可以温和地提醒他，使他回忆起曾经吃过或玩过这种东西，有助于解除孩子的强烈要求。
3、转移注意力。有时孩子要别人的东西，这种东西自己家确实没有，如果经济条件允许，就答应（并做到）给他买一个。如果条件不允许，应尽可能把孩子的注意力引向别处。
4、试用交换法。交换玩具或食物可以满足孩子的好奇心，还可以防止孩子独霸和占有欲的产生。如孩子要别人的玩具，就让孩子自己拿着玩具用商量的口吻，友好的态度和小朋友交换着玩，使双方都受益。
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篇7：早期教育能让孩子幸福吗
早期教育能让孩子幸福吗
过早的早期教育不会让孩子长成真正头脑好的聪明的孩子，为什么呢？下面让我们看看早期教育能让孩子幸福吗？
如果没有体验，人不会深刻思考
培养真正头脑好的、聪明的孩子，到底是什么意思呢?
那就是让孩子成为会“深刻思考的人”。至少要让孩子将自己体验的事情、从书上读到的事情联系起来，而做到这点最根本的就在于体验之丰富。
如果没有体验，即使读书不少也难刻印于心。如果没有恋爱体验，就读不懂恋爱小说;而只有自己失败过，才能对主人公的失败深感心痛。4岁的孩子识字之后就可以读书，但是他们只能认识字，而不能深刻理解内容。
真正的聪明在于“深刻思考”
成为一个聪明的人是不能缺少体验的，而体验是早期教育所无法给予的。
早期教育能做的是加快计算的速度，比别的孩子早读会平假名，训练反应的速度。
但是，这种教育反而是“深刻思考”的妨碍。认为反应迅速才好，忽略了深一步的思考。本来人是需要好好地思考问题的，而早教可能培养出不思考就回答问题的.人。
从这个意义上说，早期教育培养不出具有深刻理解力的孩子。要培养真正脑子好的孩子，前提是让他具有丰富的深刻的体验。
人是不能揠苗助长的，要知道揠苗助长可能只会培养出无趣无味的人。
而且，早熟必定早腐……
幼儿期最重要的是储存温馨的回忆。早期教育能让孩子幸福吗?
没有体验，所以不理解语言的意义
有这样的例子。有一个女孩，接受了早期教育，在小学二年级的时候就学完了高中三年级的英语、数学以及国语的全部教材。在妈妈们组织的研讨会上，曾经读过这个孩子小学二年级时写的作文，但妈妈们听了以后的感想是“这孩子太可怜了”。
孩子在作文里写道:“我学习了上面说的，但是我还有很多不知道的事情。关于神存在的事我一点也不知道。我必须更多地学习。不过，地球环境现在变得很坏，关于这点我也什么都不懂。所以我必须更多地学习……”满纸都是这样的叙述。
追踪早期教育孩子的调查结果
这个孩子写“我什么也不懂，所以必须好好学习”，其实一个8岁的孩子真的明白神或者地球环境的意思吗?
语言的意义是在自己的生活体验中获得的。没有体验的孩子，无论怎么让他努力，他也不会理解。所以孩子被逼到了“必须更多地学习”的地步。
有人追踪调查了接受早期教育的孩子的成长，发现其中不去上学和闷在家里不出门的令人担心的孩子有很多，这也是个教训。
幼儿期要给孩子更多幸福快乐的体验，让他们在以后的人生中回想起童年的时候可以有很多温馨的记忆，我想这才是父母应尽的责任。
篇8：莫让早期教育伤了孩子
莫让早期教育伤了孩子
宝宝的话：我今年6岁，上幼儿园大班，因为我聪明，老师很喜欢我。我会讲很长的故事给小朋友听。哪天要是我生病不去幼儿园，大家都会想我。可是现在爸爸妈妈不让我看电视，说要保护我的眼睛。要知道这是我最喜欢的，而且好多有趣的故事就是从电视上看来的。我很烦恼。
爸爸的话：儿子从小跟着我们看电视，尤其喜欢看天气预报，每个城市的名字出现在屏幕上，我们就念给他听。没想到他就这样开始识字，而且学会了看地图，普通话也说得特别标准。现在儿子已经能读报纸了，而且对天文地理科技方面的知识也很感兴趣。不过儿子看书、看电视多了，把眼睛看坏了：现在两眼都有近视，已经戴上了近视眼镜；还有斜视，最近刚动了矫正手术。如今，我们只好严格控制他的用眼时间。但是不让儿子看电视、看书、画画，对正处于求知探索欲望强盛期的他来说，是多么痛苦的打击啊！聪明重要还是健康重要？汲取知识还是保护眼睛？真是两难啊！
医生的话：这是一个早期智力开发影响到视力的典型例子。这对父母均有中高度近视，他们的孩子有近视发病的遗传风险因素，应该早期保护视力。但是他们却引导孩子从小长期做精细视觉活动，看书多、看电视多，虽然从中学到不少东西，使脑部潜能得到发挥，孩子双眼却患上了近视，并且伴有斜视。如今，家长只好走向另一个极端，采取严格措施控制孩子的用眼时间。希望更多的家长能够吸取这对父母的教训，学会用正确的方法来开发孩子的智力，不要等到孩子的'视觉发育出现问题再想保护眼睛。
绝大多数孩子出生后眼球的眼轴短，属于生理性远视。婴幼儿的眼球发育具有短时、快速、活跃的特点，规律是眼轴由短变长、角膜曲率由大变小、晶状体由薄变厚等。在3岁前，眼轴增长最快，角膜曲率变化快速，至3岁时稳定。到6岁时，其眼球轴长就已经接近了成年人，即从远视状态趋向正视和近视发展。所以，0～6岁养成正确用眼习惯对保护视力尤为关键。
然而，随着现代信息社会的发展和家长对婴幼儿智力开发的重视，很多0～6岁的孩子每天都在被动或主动地接受大量视觉信息。在这一眼球发育最快的阶段，长时间处于近距离精细视觉环境中(如看电视、画画、学电脑等)，怎能不加速婴幼儿眼球发育？孩子的眼睛会从远视状态(起始发育状态)向正视乃至近视(发育过度状态)发展，如果未及时配镜矫治和改善视觉环境，就会促使近视进一步发展。
过早的文化教育确实会影响到幼儿的视力发育，用看电视、学电脑等精细视觉活动来开发孩子智力的做法，是不可取的。要让婴幼儿掌握知识、启迪智力，不光是采用近距离用眼看、写的方法，还可以训练孩子的听说能力、实践能力、社交能力、运动能力等，以全面开发孩子的智力。如果为了早点认字、画画影响了婴幼儿的视觉发育，今后孩子的大小动作发育反而会落后，对外界视觉信息的汲取也会受到影响，岂不得不偿失？
当然，家长也不必因噎废食，适当和科学地安排用眼活动，对孩子的眼球发育是有益无害的。而且，对高度远视伴有弱视的孩子，各种近距离精细视物的活动反而有利于促进其正视化、提高视敏度。作为家长，要密切关注孩子的视觉发育情况，发现异常要尽早与眼科医生联系。父母是高度近视的，孩子患近视或弱视的概率比非近视父母要高，这些家长尤其要注意。
★ 早期教育开发智力
★ 幼儿早期教育
★ 要相信孩子读后感
★ 要帮助孩子思考
孩子早期教育要学哪些东西好（整理8篇）
