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篇1：迎接知识经济时代需要更新五种观念
迎接知识经济时代需要更新五种观念
知识经济的到来,必将引起人们思想观念的更新。而思想观念的更新又会推动知识经济的'发展。本文重点阐述了适应知识经济需要更新的五种观念:从“资源是资本”到“知识是资本”的资源观念更新:从“在校学习”到“终身学习”的学习观念更新;从“学、用知识”到“创新知识”的知识观念更新;从“专才”到“通才”的人才观念更新;从“知识教育”到“智能教育”的教育观念更新。
作 者：王海旺 作者单位：河南师范大学,河南,新乡,453002 刊 名：河南师范大学学报（哲学社会科学版） PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF HENAN NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION,BIMONTHLY) 年，卷(期)：2000 27(5) 分类号：B0 关键词：知识经济 思想观念 更新篇2：论文：更新观念迎接入世挑战
论文：更新观念迎接入世挑战
全国人大科教文卫委员会副主任杨海波同志说：“当今世界经济一体化和中国加入WTO，对我们的教育提出了许多新的、迫切的要求，其中最重要的是要求我们的教育为未来培育出一大批具有创新精神和创新能力的新型人才。从根本上说，中华民族有没有竞争力，能不能立足于世界民族之林，关键取决于我们的教育。创新教育的提出，正是世界经济一体化的必然要求，是时代的要求，我们要从世界政治经济发展的客观要求这一角度来看待它，也要从培养具有创新能力的国际型人才这一大视野去实施它。”
由此可见，创新教育是培养国际型人才重要的有效的途径，因此,我们应注重培养学生的创新精神和实践能力。在教学中开展创新教育应把握哪些原则呢？以下是我在工作中的一些体会：
一、面向全体学生
过去某些教师只重视成绩好的学生而忽略了对成绩差的学生的培养，认为他们连课本的知识都学不好，还谈什么创新和实践呢？因此教师在组织各类活动时，总习惯找成绩好的学生参加，这样一来，那些平时不太出众的学生就难得有表现自己能力的机会。事实上，分数高低并不是衡量学生创新能力和实践能力的唯一标准。每个人都具有创新的潜能，并不是少数人或尖子学生才具有的，创新教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上潜在的创新能力，因此，创新教育要面向全体同学。
我校是一所职业中学，培养的学生不但要掌握熟练的专业技能，还要具备较强的实践能力。结合职业学校的特点，每个学期我都根据学生掌握专业知识的'程度，布置学生完成一项电子小制作，并进行评比，使每一位学生都积极投入到制作中去，让每一件作品都体现出制作者的能力和才华。他们遇到问题要学会分析、遇到困难要想办法解决，这样，就在动手、动脑的过程中获得知识和经验，激发创新意识并提高了实践能力。
二、注意个体的差异
由于个体之间在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面是多元化的，并且人的创造性思维有强有弱，创新能力有大有小，所以在创新精神和实践能力培养的过程中，教师要尊重学生的个别差异，相信每个学生都有一定的创新潜能。只要在教育过程中形成利于创新的民主氛围，并且将“有教无类”的博爱精神和“因材施教”的科学方法有机地结合起来，运用灵活多样的教育手段来引导和促进不同个体的创新精神和实践能力，就能避免有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象，使每个学生的潜能都得到不同程度的发展。
在指导学生参加“彩电维修”技能竞赛的训练中，除了针对竞赛机型组织训练外，我还要求他们熟悉其他机型的维修方法，并为学生联系各种实践机会，使学生积累更多的维修经验，实践能力得到更大的提高。
对于后进生，我鼓励他们进步。记得有一位学生，刚进校门就对专业产生了抵触的情绪，在一次焊接实习中，我发现他的领悟力很强，能很好地掌握焊接的技巧。于是我鼓励这位学生参加焊接制作比赛，希望通过这次活动改变他的学习态度。终于，这位学生的作品获得了同学们的一致好评，他焊接的是一幅画，画里头是一棵用漆包线焊接而成、苍劲有力、枝叶茂盛的树。通过这次焊接制作，这位学生重新认识了自己，认为自己有能力把专业学好，同时对专业产生了浓厚的兴趣，大大提高了学习积极性。
三、以基础知识为依托
创新并不是排斥学习知识，而是建立在学习知识的基础上。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。我们要求学生应首先把基础课学好，建构起合理的知识结构和体系，才有可能探索未知的世界。对于职业中学的学生来说，创新精神和实践能力的培养更要注重知识的基础性，学生不能认为只要敢想敢做就不需要学习理论知识，因为专业基础知识是学生进行创新和实践的理论指导。
例如一位女同学在制作“触摸式子母灯”，她已经有一定的专业基础，在读图和制作电路等方面已不成问题，但是，该电路使用的数字集成块她还没有接触过，为此，她要收集资料，要反复思考，要问老师或请教别人。在进行调试时，“子母灯”完全不亮，检查元件没有损坏，没有装错，最后发现印刷电路图设计错误，经过修改，“子母灯”终于亮了，但是却没有规律地触发，经过反复试验，在电路中加装了两只电阻，就克服了这个问题。这位学生在制作中可谓困难重重，但是，她的收获却很多，为了解决制作中的难题，她要查找资料，要请教老师，因此而获得了许多新的知识，并且由于有一定的专业基础，使她在接触新知识时能很快地触类旁通，运用这些知识指导制作、解决问题。学生在创新和实践中会遇到许多困难，于是发现自己的知识有限，为了解决这些难题，就会通过不同的途径获取更多的知识，因此在问题解决后，学生不但能对老师所教的知识融会贯通，而且通过自主学习还积累了许多课堂以外的专业知识，实践能力也得到提高。所以创新精神和实践能力的培养与基础知识的学习是互相促进的。
四、合理地运用激励性评价策略
在创新精神和实践能力的培养过程中，教师对学生的评
价是影响学生自由思想的重要因素。教师如果能表明自己的独特见解而不是照本宣科，那么将有助于鼓励学生的自由思想；教师如果能对学生的质疑和异见给予指导而不是以现成的定论限制学生的思想，那么，将有助于激发学生的创造性想象。相反，如果教师心胸狭隘、思想僵化，对学生的异见总是给予负面的影响，那么学生会思想呆板，思维懒惰，缺乏创造性，服从和保守将逐渐成为学生的人格特征。学生的创新往往源于兴趣、爱好，源于好奇心、求知欲和想象力，因此，教师要支持学生的求新、求异和质疑，鼓励学生进行新的探索，而不是置之不理或横加干涉。要使自己的教育成为“培养创新精神的力量”， 而不是“扼杀创造的力量”。因此，作为教师要转变教育观念，对学生的创新和实践给予充分的支持和信任，合理地运用激励性评价策略。
在电子工艺课中，辅导学生制作印刷电路板一般采用涂油漆的方法，这种传统的制作方法存在一些缺点：（1）涂油漆时手容易发抖，线条边缘涂得歪歪扭扭，十分不美观；（2）修改不方便，要等油漆干透，否则越改越糟，如果涂错了，要把油漆全部洗掉，重新再做；（3）油漆的稀稠度要适中，油漆过稠，容易拉丝造成短路。于是，我在班上提出：“能否对制作印刷电路板的方法进行改良呢？”有几位学生提出了初步的设想，我及时给予了充分的肯定，鼓励他们进行尝试，提示他们可以在涂油漆这道工序上改良。经过学生不断地修改，反复地试验，一个方便、快捷的制作方案终于诞生了，改良的方案是这样的：把印刷图复制在不干胶纸→胶纸贴在敷铜板上→用刀片把要腐蚀的部分挖空→放进腐蚀溶液中腐蚀。最后我让学生把做法在班里推广，同时也是向全班同学推广这种创新精神，以此激发同学们的创新意识。这一次又使我感受到教师对学生的激励性评价是激发学生创新意识和实践能力的重要手段。
我国加入了WTO，要求人才具有创新能力和国际竞争力，同时，未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必须具备创造性地解决问题的能力和实践的能力，因此，培养学生的创新精神和实践能力是培养国际型人才的一种迫切需要。著名教育家陶行知先生曾发表了著名的“创造宣言”：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。陶先生的“创造宣言”正是我们今天开展创新教育所要达到的理想境界。
参考文献：
1．俞国良、马晓强，全国“创新教育研究与实验”学术研讨会综述，中国教育报，2001，2
2．闵乐夫、王大凯，培养学生创新精神和实践能力的基本原则，中国教育报，2001，7
3．薛天祥、周海涛等，《WTO与中国教育》，中国青年出版社
篇3：更新教学观念 迎接新的挑战 高中英语教学反思
为实施有效教学，打造适合学生发展的优质课堂，提升教师的专业素质，全面提高教学质量，本学期我校提出开展“课堂教学研讨月”活动。经过教研组集体备课讨论，决定由本人担任这次研究课的主讲任务。在整个活动过程中我们教研组严格按照学校教科研中心提出的步骤和要求，从“选题、备课、上课”到 “评课、反思、总结” 教研组多次组织全体教师认真讨论，各抒己见，形成共识。把“高中英语阅读课的有效教学模式探究”作为我们的研究主体，着眼于“高中英语阅读课阅读理解能力的培养”，探索建立新课程理念下我校高中英语阅读有效的课堂教学模式。
我们这次活动是在新课程改革的背景下提出的，高中英语新课程标准对教师的教和学生的学都提出了新的要求。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心(teacher-oriented)、单纯传授书本知识的教学模式，建立一种以学生为中心(student-oriented)灵活多样教学模式。高中英语课程特别重视培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。教师应更新观念，转变角色，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
本人主讲的内容是高一年级第二模块Unit 5 Music 第一课时阅读课，采用“任务型”
（task-based）教学方法。在正式授课之前，根据学校教研室的意见，我们首先经过个人备课，说课，集体备课，试讲，听课，修改教案，请专家广东省英语教研员亲临课堂听课指导，反馈听课信息，最后形成统一意见。整个过程严格有序，上课，听课比较规范，收到良好的效果。
下面我谈谈这节课的基本思路：众所周知，音乐在人们日常生活中起到十分重要的作用。音乐能丰富人们的生活，陶冶性情，轻松愉快，放松心情，消除疲劳等。因此在这节课的导入部分，先让同学们听一首英语歌曲，然后以问题的方式开始。Do you like listening to music? How does music make you feel? What kink of music do you like better, Chinese or western, classical or modern music? 激发学生对这节课话题的兴趣。然后让学生听几首不同乐曲，让其说出是哪种音乐形式。在“读前”（Pre-reading）部分，让学生说出世界上著名乐队的名称。学生对这个问题反应敏捷，他们的信息量和知识面也较大，回答问题积极踊跃，气氛热烈。最后问：Do you know the “Monkees’? 自然导入要谈论的话题。
新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。因此在“读中”（while-reading）这个环节中，本人尽可能作到以下几点：：1. 任务设计目的明确；2.任务对理解课文具有真实意义；3. 任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；4. 学生应在完成任务的过程中使用英语；5. 学生必须通过主动参与（个人阅读或小组讨论）来完成任务；6. 完成任务后应有一个具体的成果。 同时在问题的设计上照顾到不同层次的学生，做到分层设计任务，分层教学。对较简单的表层问题，让基础较弱的同学来回答，让这些学生在课堂上体验成功的喜悦。在 “快速阅读”（Fast-reading）后的问题设计即是遵循这个原则。在“仔细阅读”（Careful-reading）过程中，让学生判断句子正误。采用抽取卡片的方式，让一个同学读，然后让另外一个学生回答正确与否。这样既能锻炼学生读的能力，又能检验学生的听力水平，同时有可以激发学生积极主动参与课堂活动的意识。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论。独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。对于课文中比较难的深层问题，让英语程度好些的学生回答，或采取分组讨论的方式进行。例如分析每段的段落大意，就是采取小组活动的方式来进行的，让每位小组成员都能参与到活动中来，充分发挥学生的合作意识和创新意识。
这节课的预期目标是让学生全面理解文章主旨，了解音乐的形式以及“门基乐队”的形成和发展，培养学生的阅读理解技巧和阅读能力，激发学生对美好生活的热爱和向往。在“巩固”（Consolidation）环节中，针对短文完形填空（Fill in the blanks）的检查，多数同学能较快较准确地完成，基本达到预期目标。最后的总结(Summary)部分，让学生自己总结这节课所学到的东西。学生总结的比较到位，语言比较流畅，收到良好的效果。
虽然在这节课上比较顺利地完成了各项目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。比如在回答深层次问题时，学生不够踊跃，回答问题集中在几个比较优秀的学生身上。再者，抽取卡片的同学读的声音不够响亮，致使另外的同学听的不够准确。这些问题都是在将来的教学中应该注意和避免的。
通过这节课以及来到北大附中广州实验学校以来的体会，结合广东省英语教学改革的形势，本人认为在高中英语新课程标准的实施过程中，教师勇于面对改革的形势，全面提高自身素质是新课程实施成功与否的关键所在。
要迎接新课程的挑战，教师就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。这就要求教师的知识必须不断更新，教师的备课要随时间、班级和学生的不同而变化。这同时也要求教师的每一堂课都要上出新意，推陈出新，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。
其次，分析自己成功的经验和失败的教训。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的`责任。
再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原则，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。我们应以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望，鼓励他们勇于创新，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
总之，语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，本着“为孩子的一生负责”的教育理念和教学态度，求真务实，不断创新，以饱满精神状态和满腔的热情展示语言的魅力。这样我们才能够打造真正的英语教学的优质课堂。
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