【导语】“伊万的白金水管”通过精心收集，向本站投稿了6篇中职学生非智力因素培养的探讨，下面小编给大家整理后的中职学生非智力因素培养的探讨，欢迎阅读!
篇1：中职学生非智力因素培养的探讨
中职学生非智力因素培养的探讨
非智力因素在学生的学习中有着重要作用,中职教育承担着培养学生掌握作为一个社会成员所必须具备的态度、知识、技能这一社会责任,更应重视非智力因素的`培养,促使学生养成良好职业素质,成为一个跨世纪的优秀人才.
作 者：杨丽萍 作者单位：重庆酉阳职教中心,重庆,409800 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G4 关键词：中职教育 非智力因素 培养篇2：孩子非智力因素培养
从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。自觉性是意识的基本品质之一;主动性是以动机为心理机制的;积极性以兴趣、情感和意志为心理机制;独立性是性格的一项基本品质;创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
动机的培养
儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。
培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。
兴趣的培养
儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。
培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣;培养理想，形成志趣;把直接兴趣和间接兴趣结合起来;培养好奇心和求知欲。
情感的培养
儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。
培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。
意志的培养
儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。
培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。
性格的培养
儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。
培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。
篇3：孩子非智力因素培养
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。提升孩童智力
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
非智力因素的作用
教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务;但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。
篇4：孩子非智力因素培养
培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。
培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合;非智力因素与道德品质的结合。
培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。
培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。
培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化。
篇5：非智力因素的培养
顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚(中国科学院学部委员)，他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。” 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
篇6：浅谈“困难”学生非智力因素的培养
浅谈“困难”学生非智力因素的培养
浅谈“困难”学生非智力因素的培养推行素质教育，促进学生全面发展，必须注重培养学生非智力因素。而“困难”学生和一般学生相比，非智力因素和心理素质的差异较大，智力因素方面的差异较小。因此，培养非智力因素对“困难”学生的转化具有十分重要的作用。如何培养“困难”学生的非智力因素，根据这几年的教学实践，我认为主要从以下四方面着手。
一、培养情感，使“困难”学生坚定信心
学习情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系。“困难”学生的学习质量，受学习情感因素的影响很大。学习过程中，如表现出“肯定”的情感，就能积极主动地学习；如表现出“否定”的情感，就会产生消极被动的心理。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”
首先，教师应该注重情感投入，要主动从情感上接近他们，要赢得他们的思想和心灵，教师应多方面、多途径地了解他们的所想和所需，当他们在学习中取得点滴进步时，及时鼓励和表扬；当他们遇到挫折时，及时关心和支持，用教师的爱心唤起他们对学习的自信心。
其次，教学中要善于抓住“困难”学生的情感变化，积极创造“肯定”的情感境界。激发他们强烈的.好奇心和求知欲，努力去寻找他们身上的亮点，允许他们出错，在错中寻找进步，为他们营造一个良好的学习情感氛围。
其三，教学中要充分考虑“困难”学生的能力差异，有意识的照顾他们，把握好教学的标高。把“这么简单的问题你还不懂”换成“这个问题你提得好，老师和你一起去解决”等，在作业、测试时都要注意不同层次学生的需要，使差生在学习上有问题可想，有疑点可思，要多为差生提供动手、动脑、动口的机会和条件，使他们感到学有所得，学有所获。成功的喜悦会不断坚定他们的学习信心。
二、激发兴趣，使“困难”学生热爱学习
兴趣是最好的老师。乌申斯基曾说过，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。对学习缺乏兴趣，是“困难”学生成绩低下的重要原因。因此，教师要注重对他们学习兴趣的培养。
第一，要充分挖掘教材中能激发兴趣的材料，同时注意收集与学科内容紧密联系的谜语、史料、故事等，把这些内容时时穿插在教学中，活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。
第二，注重培养学生的观察和实际操作能力。让他们多露面、多上台、多参与，并为他们提供表演成功的机会，让学习给他们带来精神上的满足和获得知识的喜悦，激发他们的自豪感和自信心。
第三，开展丰富多彩的课外活动，吸引他们参加，在活动过程中，对他们进行传、帮、带。不论他们表现如何，都要鼓励表扬他们的参与精神，有些“困难”学生在某些活动中表现突出，要及时表扬，这样都可以提高他们的学习兴趣。
三、强化意志，使“困难”学生勤奋学习
“困难”学生一般自控力不强，他们较易受外界干扰，注意力易分散，学习上对自己要求不严，缺乏刻苦精神，也经不起失败的挫折，往往产生自卑气馁心理。因此，对差生意志力的培养是提高他们学习质量的重要保障。
首先，加强对他们学习目的性教育，使他们明确学习目的，可结合生活实际、科技发展、国情等实例引导、启迪他们，使他们意识到不努力学习将会被社会淘汰，把学习变成他们的一种需要，增强学习的自觉性。
其次，充分发挥科学史的育人作用，用许多科学家刻苦攻读的事迹，融贯到知识教学中，使他们懂得，凡是有成就的科学家，必然是勤奋的学习者。我国著名的生物学家童第周就是这方面的典型例子，他17岁才进入中学学习，第一学期的平均考试成绩才45分，后来经过半年的刻苦努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。还可以用本班、本校勤奋好学的同学为例，让他们从身边的事例中受到教育，使他们感到只要自己努力，自己是有希望的。总之，通过一些典型事例，培养他们坚韧不拔的毅力。
四、养成习惯，使“困难”学生善于学习
良好学习习惯的培养，对“困难”学生提高学习成绩有着十分重要的作用。对他们进行学习方法的指导是培养他们养成良好习惯的重要途径。对他们学习方法指导包括：
一是，读书指导。“困难”学生，对所学教材的领会、理解和记忆都很困难、很迟缓：一项内容还没有理解，另一项内容又该学习了；一项内容背熟了，另一项内容又忘记了。但这并不能“减负”，相反要更广泛的阅读。阅读可以发展他们的智力开发，他们阅读的东西越多，他们的思想就越清楚，他们的智力也就越积极。教会他们学会看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，提醒他们在读书过程中手脑并用，找出书中的重点、难点和关键，做好读书笔记，从积累词语、好句子、好段落开始，逐步写阅读提纲和读后感，教师要随时督促、提供指导。
二是，复习指导。“困难”学生的复习方法往往是机械地死记硬背，忽视对课本中知识的理解、巩固。因此，要指导他们对所学的知识进行归纳，使知识系统化、条理化。
三是，作业指导。“困难”学生的作业最好采取当面批发的方法，及时发现作业中的错误，帮助他们矫正补救，切忌指责，要耐心细致地帮助他们找出错误原因并改正，要晓之以理，动之以情的感化他们，使他们逐步养成作业认真按时的好习惯。
四是，记忆方法指导。一般来讲，靠自己的努力，靠顽强的意志力获得的知识越多，逻辑认识对学生的情感触动越深入，记得就越牢固，新知识在头脑中就越有条理。记忆是学习的基础，帮助“困难”学生分析记忆的规律，向他们介绍一些记忆方法，如联想记忆法、比较记忆法、趣味记忆法，口诀记忆法等多种记忆方法，帮助他们提高记忆能力，克服记得慢，忘得快的困难。通过对他们的学法指导，他们的学习成绩都能有一定程度的提高。
苏霍姆林斯基曾这样说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”总之，每一位教师都要树立帮助“困难”学生的信心，重视开发和培养他们的非智力因素，面向他们的每一个方面，使他们获得最大限度的发展。
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中职学生非智力因素培养的探讨（整理6篇）
