论英语精读课文教学的实质和策略

【导语】“我要长假牙”通过精心收集，向本站投稿了20篇论英语精读课文教学的实质和策略，下面是小编为大家整理后的论英语精读课文教学的实质和策略，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

篇1：论英语精读课文教学的实质和策略

论英语精读课文教学的实质和策略

本文就精读课在专业英语教学中的'重要地位,论述了精读课文教学的实质,并提出了具体的教学策略,指出了教师只有透彻理解课文实质内涵,以及恰当选择教学策略,才能最大限度地发挥精读课文教学的优势.

作 者：李晓媛  作者单位：泉州市农业学校,福建,泉州,362000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(50) 分类号：H3 关键词：英语精读课文   教学实质   教学策略  

篇2：大学英语精读4课文原文

大学英语精读4课文原文

Unit1

weather

Hey, you guys! Don't forget Lingling's birthday next week.

Right。 We're going to buy a gift for her. It's very cold, isn't it?

Yes, it's cold.

Toni, what are you going to do for the Spring Festival?

We are going to England.

Is it going to snow there?

You must be joking. It wouldn't even be cold, it's just raining. It may also be windy. Betty, are you going to the United States?

We haven't decided yet. We may go to Australia.

That sounds great! What's the weather going there?

I think it would be good. At that time, Australia was summer, so it could be very hot and sunny. What about you, Daming?

We're going to Hongkong. It may be cool, but it may be very dry. When is the best time to go to the United States, Betty?

It's not so cold... It's not too hot to go.

Come on, or to go!

What are you going to buy for Lingling?

Wear warm things!

Unit2

When is the best time to visit your city or country

The United States is a big country, so if you want to go there and play, you must be careful in the choice of time and place. Maybe you want to walk around, so take a good map.

It was a good time to go to New York and Washington, D.C., in May or October, when the weather was not very hot. There will be a lot of snow in winter.

It was a good idea to play new England in September, and the weather began to cool and the trees began to change color. Maybe you have to take photos of the leaves of the fall, so taking your camera is a good idea.

In Losangeles, California, four thousand miles away, the weather is good all year round. It's so nice to see the sun in December. With a swimsuit, you might want to swim in the sea.

The northwest is not very cold, but there is a lot of rain, so you have to take an umbrella. It's very comfortable to go to Alaska in July and August. But at night, it may be cool so remember to wear warm. But the winter do not go there, because all day long is dark and cold.

In the Texas and southeastern regions, there are frequent storms in summer and fall. Compared to many other places, there are often jiaoyangsihuo.

So, when is the best time to go to the United States?

M12 unit1

You have to wait a moment and open it later

Don't talk to everyone. She's here! Happy birthday, Lingling.

Oh, you still remember it!

We have a gift for you.

Thank you

You can open it! Hurry up!

Oh, no! I can't open it now. It will be a moment!

Wait! In the United States, when someone gives you a gift, you have to open it immediately.

No, you can't open the gift at once in China.

And remember that when you pick up a gift, you have to connect it with your hands.

Hands! In Britain we can use one hand!

That's true。 In addition, you have to wrap a red bag in red paper, because it symbolizes Geely. No white, blue, or black paper.

You can't do the cleaning on the first day of the year.

And you can't cut your hair.

You're talking about playing!

You can't break anything, it's not lucky! Whatever you say, relax! The British tradition is also weird!

And you have to eat more dumplings!

What is the dumpling?

You just wait and see.

Unit2

Advice to tourists: traditional British life

When I was in England, I had a good time. But I noticed a lot of different traditions.

For example, when you first meet people, you usually shake hands with them. But then you just have to say, “hello”. When you talk to older people, say it first... Mr. or... Madam / madam. But for your friend, you can call its name.

One day, we went to visit some friends and drink tea together. This tea is not just a drink, but a table of tea at about 4 o'clock. You can't have tea after 4:30 and you can't drink coffee or juice. And you have to drink tea with milk. You have to pour tea first and then add milk to you, and you can say, you can't pour the milk and pour the tea first.

On the bus or train, the other passengers are quiet, and you can't talk about it. This is very different from China! You can't even use a mobile phone on some trains! And you can hardly hear someone yelling on the street.

I was very lucky and even attended a wedding. The wedding here is quite different from the Chinese wedding. For example, the bride and groom can't meet the day before the wedding. Then the bride can never reach the church according to the prescribed time, but a few minutes later. At the party after the wedding, the bride is to throw her flowers out of her shoulder. The girl who has received the flower will be the next bride! This is all wonderful but very interesting!

原文翻译：

unit1

天气

嘿，你们这帮家伙!可别忘了下个星期玲玲的生日。

对呀。我们要为她买一件礼物。天气非常冷，不是吗?

是的，很冷。

托尼，你春节打算做什么事情?

我们打算去英国。

那儿会下雪吗?

你肯定是在开玩笑吧。那甚至都不会很冷，只是下雨。还可能会刮风。贝蒂，你要去美国吗?

我们还没有定。我们可能去澳大利亚。

这听起来太棒了!那儿的天气会怎么样?

我想会不错吧。那个时候，澳大利亚是夏天，所以可能会很热而且阳光灿烂。那你呢，大明?

我们要去香港。那儿可能很凉，但是可能会很干燥。贝蒂，去美国的最佳时机是什么时候?

那就在既不太冷……也不太热的时候去!

行啦，还是赶紧走吧!

你打算为玲玲买什么礼物?

穿着暖和的东西!

unit2

什么时候是游览你所在的城市或国家的最佳时机

美国是一个很大的国家，所以要去那里游玩的话，在时间和地点的选择上，一定要谨慎。也许你想四处走一走，因此要带上一份好地图。

5月或10月是去纽约和华盛顿特区的好时候，那时的天气不是很热。冬天会有很多雪。

在9月份游玩新英格兰是个好主意，天气开始变凉，树木开始变色。也许你要给秋天的叶子拍照，所以带上你的照相机是个不错的主意。

在四千英里以外位于加利福尼亚州的洛杉矶，全年的天气都很好。在12月份的时候能看到太阳，感觉真是太好了!带上游泳衣，说不定你会想去海里游泳呢。

西北部并不十分寒冷，但雨水很多，所以要带雨伞。在7月和8月去阿拉斯加游玩，是很舒服的。但是到了晚上，可能会凉一些所以要记得穿暖和一些。但冬天可千万别去那里，因为那时全天都是黑天，并且寒冷彻骨。

在德克萨斯州和东南部地区，夏天和秋天时常有暴风雨。和许多其它地方相比，那里常常骄阳似火。

所以，最好在什么时候去美国?什么时候都可以!

M12 unit1

你必须等一等，过后再打开它

大家别聊了。她来了!生日快乐，玲玲。

呀，你们还记着呢!

我们有礼物要送给你。

谢谢。

你可以把它打开!赶快!

哦，不行!我不能现在把它打开。要过一会儿!

等等!在美国，有人送你礼物时，你必必须要立刻打开它。

不行，在中国你不能马上打开礼物。

还要记住：你接礼物时，必须要用双手接。

双手接!在英国我们可以用一只手接!

是这样的。另外，你必须用红色的纸包一个红包，因为这象征着吉利。不能用白色、蓝色或黑色的纸。

大年初一那天你不能做扫除。

还有就是你不能剪发。

你是说着玩的吧!

你还不能打碎任何东西，这不吉利!不管怎么说，放轻松点!英国的传统也是很怪的!

还有就是你必须要多吃饺子!

饺子是什么?

你就等着瞧吧!

unit2

对游客们提的建议：英国的传统生活

当我在英国时，我过得很开心。但我注意到有很多不同的传统。

例如，当你第一次见到人时通常是与他们握手。不过之后你就只需要说：“你好”就行了。当你与年长的人说话时要先说……先生或……太太/夫人。不过对你的.朋友就可以直呼其名了。

有一天，我们去拜访一些朋友并且一起喝茶。这个茶并不只是一杯饮品，而是指4点钟左右的一餐茶点。你不能在4点半以后和这顿茶，不能喝咖啡或果汁。而且你必须喝加了奶的茶。你必须先倒茶再往里加牛奶，也就说，你不能先倒牛奶后倒茶。

在公共汽车或火车上，其他的乘客都很安静，而你绝对不能高谈阔论。这一点与中国是非常不同的!在一些火车上你甚至不能使用手机!而且，在街上你几乎听不到有人大声喊叫。

我非常幸运，甚至参加过一场婚礼。这儿的婚礼与中国的婚礼是大不相同的。例如，在婚礼的前一天晚上新娘和新郎是不能见面的。然后新娘绝不能按规定时间到达教堂，而是要晚几分钟。在婚礼之后的聚会上，新娘要将她的花从她的肩膀上往后抛撒出去。接到花的女孩将是下一位新娘!这一切都很奇妙但是很有趣!

篇3：大学英语精读6课文翻译

有时它是有一个很好了解礼仪有用行为；以及与其他人艺术。例如，如果你走进一家价格昂贵餐馆时，你会看到几刀，在你旁边盘子叉子和勺子。一个正常一餐可能包括汤，鱼，肉，水果或甜点或奶酪。汤匙将在外面，你右手。为鱼刀和叉将是下一个；刀勺子和叉子在左，在板一面极左派。你需要一个鱼刀，鱼，一个肉肉刀，和另一刀水果或干酪，所以一定要按正确顺序把它们捡起来

在一些昂贵晚餐，客人都设有手指碗使他们可以动用自己肮脏手指在水中洗。在一个著名场合，维多利亚女王给了一个来访君主国宴。没有实现手指碗是什么，客人把它捡起来，喝了一些水在它。维多利亚女王不想让她客人，所以从她手指碗太她喝一点。其他客人都遵循皇后例子

在另一个场合，总统格罗弗克利夫兰给美国社会领导成员一起吃饭。吃饭时没有问题直到带来了咖啡仆人。客人都略微有些惊讶，当总统小心地加糖和奶油咖啡里搅拌好。他们惊讶当他倒了些咖啡一碟。他们知道，在一些普通家庭，男人有时倒很热饮料在一碟然后喝时候液体冷却器。然而，他们不希望总统这样做是因为它被认为是很不礼貌。不想让总统难堪，客人放糖与牛奶或奶油咖啡，然后倒入一些上碟

在这一点上，总统拿起碟子放在地板上。总统狗一直静静地坐在桌旁，等待它通常喝咖啡。到了茶托，开始喝开心。同时不愉快客人不知道怎样使用他们碟子满咖啡！这一次，没有什么可以做总统防止尴尬。

翻译：

Sometimes it has a good understanding of the useful behavior of etiquette; and with other people's art. For example, if you walk into a expensive restaurant, you'll see a few knives, a fork and a spoon next to you. A normal meal may include soup, fish, meat, fruit or dessert or cheese. The spoon will be on the outside, your right hand. The fish knife and fork will be the next; the spoon and fork of the knife are left on the left side of the plate and the left side of the plate. You need a fish knife, fish, a meat knife, and another knife of fruit or cheese, so be sure to pick them up in the right order.

In some expensive dinners, the guests have a finger bowl to use their dirty fingers to wash in the water. On a famous occasion, Queen Victoria gave a state dinner to a visiting monarch. No finger bowl is what it is, the guest picked it up and drank some water in it. Queen Victoria didn't want to let her guests, so she drank a little from her finger bowl. The other guests follow the example of the queen

On another occasion, President Grover, the president of the Cleveland, gave the leaders of American society to eat together. There was no problem at dinner until the servant of coffee was brought. The guests were a little surprised when the president was carefully stirred in sugar and cream coffee. They were surprised when he poured some coffee. They know that in some ordinary families, men sometimes pour hot drinks in a dish and drink a liquid cooler. However, they do not want the president to do this because it is considered very impolite. Do not want the president to embarrass, the guests put sugar and milk or cream of coffee, and then pour into some of the saucer

At this point, the president picked up the plate and put it on the floor. The president's dog sat quietly at the table, waiting for it to drink coffee. The saucer, begin to drink happy. At the same time, unpleasant guests don't know how to use their saucers to fill the coffee! This time, there is nothing to do with the president to prevent embarrassment.

篇4：大学英语精读6课文翻译

他们是在三十年代末一对夫妇，他们看明白无误地结婚了。他们坐在我们对面在一个小餐厅吃饭时候，有人有一个圆，自我满足脸，戴眼镜，女人是衰退漂亮，戴着大帽子。没有什么特别值得注意他们，直到他们结束时，当它突然变得明显，这是一个机会——事实上，丈夫生日，和妻子计划了一个小小惊喜给他

它来了，在一个小生日蛋糕形式，在中心一个粉红色蜡烛燃烧。领班把它放在丈夫面前，同时小提琴和钢琴管弦乐队演奏“你”和妻子带着得意在她小小惊喜生日快乐，餐厅里几个人们试图帮助一个脚步声掌声。很明显，需要立即帮助，因为丈夫不高兴，相反，他很尴尬，和愤怒妻子让他难堪

你看着他，你看到这个，你认为，哦，现在，不要这样做！”但他是这样，当小蛋糕已经放在桌子上，和交响乐过完生日放置和一般注意力已经从男人和女人。我看见他小声说了一些惩罚事她什么，快和无情。我不忍心看女人，所以我盯着我板和等待相当长一段时间。没有足够长时间，但她还是哭。当我终于看了一眼上面又哭地。伤心地和绝望，留给自己，她最好帽子下。

翻译：

They were a couple at the end of the 30s, and they saw that they got married unmistakably. When they were sitting in front of us in a small restaurant, someone had a round, self satisfied face. The woman wearing glasses was beautiful and wearing a big hat. Nothing is worth noticing. Until they end, it suddenly becomes obvious. This is an opportunity. Actually, on the husband's birthday, he and his wife plan a little surprise for him.

It comes in the form of a small birthday cake, burning in the center of a pink candle. The head waiter put it in front of her husband, while the violin and Piano orchestra played “you” and his wife with a happy birthday on her little surprise. Several people in the restaurant tried to help a footstep applause. It is obvious that immediate help is needed, because the husband is not happy, on the contrary, he is embarrassed, and the angry wife embarrassed him.

You look at him, you see this, you think, oh, now, don't do it! “ But he is like this, when the small cake has been placed on the table, and the symphony is placed after the birthday and the general attention has been drawn from the man and the woman. I saw him whisper about something that was punishing, quick and unmerciless. I don't have the heart to look at women, so I stare at my board and wait for a long time. It wasn't long enough, but she was still crying. When I finally looked at it, I cried. Sadly and hopelessness, left to herself, her best hat.

篇5：大学英语精读2课文原文

大学英语精读2课文原文

Beneathmy clenched fingers the alder waswrigglinglike a small, frightened snake. My father saw that I was about to drop it.

”Hang on to it!“

“The branch issquirming,” I repeated. “And I hear something that sounds like a river!”

“Open your eyes,” my father ordered.

I was stunned, as though he'd awakened me while I was dreaming.

“What does it mean?” I asked my father.

“It means that underneath us, right here, there's a little freshwater spring. If we dig, we could drink from it. I've just taught you how to find a spring. It's something my own father taught me. It isn't something you learn in school. And it isn't useless: a man can get along without writing andarithmetic, but he can never get along without water.”

Much later, I discovered that my father was famous in the region because of what the people called his “gift”: before digging a well they always consulted him; they would watch himprospectingthe fields or the hills, eyes closed, hands clenched on the fork of an alderbough. Wherever my father stopped, they marked the ground; there they would dig; and there water wouldgushforth.

Years passed; I went to other schools, saw other countries, I had children, I wrote some books and my poor father is lying in the earth where so many times he had found fresh water.

One day someone began to make a film about my village and itsinhabitants, from whom I've stolen so many of the stories that I tell. With the film crew we went to see a farmer to capture the image of a sad man: his children didn't want to receive theinheritancehe'd spent his whole life preparing for them—the finest farm in the area. While the technicians were getting cameras and microphones ready the farmer put his arm around my shoulders, saying:

“I knew your father well.”

“Ah! I know. Everybody in the village knows each other... No one feels like an outsider.”

“You know what's under your feet?”

“Hell?” I asked, laughing.

“Under your feet there's a well. Before I dug I called in specialists from the Department of Agriculture; they did research, they analyzedshovelfulsof dirt; and they made a report where they said there wasn't any water on my land. With the family, the animals, the crops, I need water. When I saw that those specialists hadn't found any. I thought of your father and I asked him to come over. He didn't want to; I think hewasprettyfed up withme because I'd asked those specialists instead of him. But finally came; he went and cut off a little branch, then he walked around for a while with his eyes shut; he stopped, he listened to something we couldn't hear and then he said to me: ”Dig right here, there's enough water to get your whole flock drunk and drown your specialist besides.“ We dug and found water. Fine water that's never heard of pollution.

The film people were ready; they called to me to take my place.

”I'm gonna show you something,“ said the farmer, keeping me back.” You wait right here.“

He disappeared into a shack which he must have used to store things, then came back with a branch which he held out to me.

”I never throw nothing away; I kept the alder branch your father cut to find my water. I don't understand, it hasn't dried out.“

Moved as I touched the branch, kept out of I don't know what sense ofpiety—and which really wasn't dry—I had the feeling that my father was watching me over my shoulder; I closed my eyes and, standing above the spring my father had discovered, I waited for the branch to writhe, I hoped the sound of gushing water would rise to my ears.

The alder stayed motionless in my hands and the water beneath the earth refused to sing.

Somewhere along the roads I'd taken since the village of my childhood I had forgotten my father's knowledge.

”Don't feel sorry,“ said the man, thinking no doubt of his farm and his childhood; ”nowadays fathers can't pass on anything to the next generation.“

And he took the alder branch from my hands.

桤木树枝在我紧握的手指下扭动，如受惊的蛇一般。父亲看到我想扔掉它。

“抓紧。”

“树枝在蠕动，“我又说一次。”我听到像河流的声音！”

“睁开眼睛，”父亲命令道。

我吃了一惊，好像被他从睡梦中叫醒一样。

“这是怎么回事？”我问父亲。

“这意味着在我们脚下，就在这儿，有个小淡水泉。挖的话，就可以喝到水了。我这是在教你怎么找到泉水。这是我父亲教我的。这些东西你在学校是学不到的。它不是没用的知识：人不用写作和算术都可以生存，但不能没有水。后来，我发现父亲在这里有名的原因是具备人们所说的天赋：每次挖井之前总来咨询他，他们都会看到他勘察田地或山岗，双眼紧闭，双手紧握桤木树杈。父亲每在一个地方停下来，人们就在那里做上记号并在此处挖掘，水流就会从这里涌出。”

很多年过去了，我去了别的学校，看到别的国家。我有了孩子，还出了些书。然而，我可怜的父亲还在地球的一隅，那里他发现了很多淡水。

一次，有人要拍摄关于我们村子和村民的电影，就是从这些村民那里，我听到了自己讲过的很多故事。我们和电影工作者一起去访问一个农民，这是为了拍摄一个悲伤者的形象：他的孩子们不想要他倾注毕生精力为他们准备的遗产--这个地方最好的'农场。当技术人员准备好了摄像机和麦克风时，这位农民抓住我的双肩，说：

”我和你父亲很熟。“

”哈，我知道。这个村的人都相互熟悉...没人觉得自己是外人。“

”你知道你脚下是什么吗？“

”地狱？“我笑着问。

”你的脚下是一眼井。挖之前我请来了农业部的专家们，他们进行了研究，分析了一铲土的成分，最后做出的报告是，我的田地里根本没有水。我有一家人要养活，有牲畜要养，

有庄稼要种，我需要水。这时我发现这些专家什么都没有发现。我想到了你父亲，请他过来。他起初不想来，我想他很不高兴，因为我已经请过专家，而没有请他来。但他最后还是来了。他砍了一个小树枝，双眼紧闭地四处走了一会儿，然后停下。他听到了我们听不到的声音，他告诉我：“就在这里挖，下面的水足够供你家的牲畜饮用了，也可以淹死你那些专家们。”我们挖了挖，果然挖到了水。很好的根本没被污染的水。“

电影人员准备好了，他们要我开始扮演自己的角色。

”我想跟你说些事，“农民说，”你在这儿等着。“

他走进一个小屋，这应该是他储藏物品的地方，然后，拿着一个树枝出来，并交给我。

“我从来不仍任何东西，一直保存着这个桤木树枝，你父亲用它找到了水。我不明白的是，它一直都没有干。”

我摸着树枝，走动着，心里升起一种难以言喻的虔诚--这种感觉一直没有干枯--我感到父亲的目光越过我的肩头。

我闭上眼睛，站在父亲发现的这眼泉水上，我等着树枝翻腾，希望听到泉水涌出的声音。

手里的树枝一动不动，地下的水也没有欢唱起来。

童年后离开村庄所走过的路的某个地方，我已经忘了父亲教我的知识。

”不要伤心，“他说，无疑地，他在想着自己的农场和童年。“现在的父亲们都不会把知识传给下一代了。”

他把桤木树杈从我手中拿走。

1.Beneath adv. 在下方 prep. 在...之下

例句：

The ship sank beneath the waves.

轮船沉没于波涛下面。

2.wriggle n. 蠕动,蜿蜒 v. 蠕动,蜿蜒前进

例句：

I can't brush your hair if you keep wriggling all the time.

你要是一直扭来扭去, 我就没法给你梳头了.

3.squirm vi. (因不舒适、羞愧或紧张而)蠕动

例句：

He was squirming (around) on the floor in agony.

他躺在地上痛苦地扭动著.

4.arithmetic n. 算术

例句：

I'm good at history but not so hot at arithmetic.

我的历史成绩不错, 但算术不太好.

5.prospecting n. 勘探

例句：

Great successes were achieved in geological prospecting.

地质调查成果丰硕。

6.bough n. 大树枝

例句：

The bird settled on the topmost bough.

这只鸟儿在最高的权枝上停了下来。

7.gush n. 涌出 v. 使涌出,迸出

例句：

Oil gashed out from the broken pipe.

油从断裂的管道中喷出来。

8.inhabitant n. 居民

例句：

He lives in a city with 100000 inhabitants.

他住在一个有十万居民的城市。

9.inheritance n. 遗传,遗产

例句：

On the maternal side his inheritance was a happy one.

他从母方接受的遗传是良好的。

10.shovelful n. 满铲(一铲的量,一锹的量)

例句：

He put a shovelful of snow in Kate's bed as a practical joke.

他把一铲雪放在凯特的床上，以此来开玩笑。

11.be fed up with 受够了，厌倦

例句：

I am be fed up with this dull life!

我受够了这种枯燥的生活。

12.piety n. 虔诚

例句：

The old man has great piety towards God.

这位老人对上帝非常虔诚。

1.they would watch him prospecting the fields or the hills, eyes closed, hands clenched on the fork of an alder bough.

【参考译文】他们都会看到他勘察田地或山岗，双眼紧闭，双手紧握桤木树杈。

【结构解析】这里用了watch sb. doing sth.意思是“看到某人正在做某事”。“eyes closed, hands clenched...”做“prospecting ”的伴随状语，表示同时发生的动作。

2.One day someone began to make a film about my village and its inhabitants, from whom I've stolen so many of the stories that I tell.

【参考译文】一次，有人要拍摄关于我们村子和村民的电影，就是从这些村民那里，我听到了自己讲过的很多故事。

【结构解析】”its“指的是“my village”。“ from whom I've stolen so many of the stories that I tell”是定语从句，修饰“ inhabitants”。

3.I had the feeling that my father was watching me over my shoulder.

【参考译文】我感到父亲的目光越过我的肩头。

【结构解析】这句话相当于”I feel that my father...“。

篇6：大学英语精读4课文翻译

大学英语精读4课文翻译

Unit 1

两个大学男孩，不清楚赚钱需要付出艰苦的劳动，被一份许诺轻松赚大钱的广告吸引了。男孩们很快就明白，如果事情看起来好得不像真的，那多半确实不是真的。

轻轻松松赚大钱

约翰·G·哈贝尔

“你们该看看这个，”我向我们的两个读大学的儿子建议道。“你们若想避免因为老是向人讨钱而有失尊严的话，这兴许是一种办法。”我将挂在我们门把手上的、装在一个塑料袋里的几本杂志拿给他们。塑料袋上印着一条信息说，需要招聘人投递这样的袋子，这活儿既轻松又赚钱。（“轻轻松松赚大钱!”）

“我不在乎失不失尊严，”大儿子回答说。

“我可以忍受，”他的弟弟附和道。

“看到你们俩伸手讨钱讨惯了一点也不感到尴尬的样子，真使我痛心，”我说。

孩子们说他们可以考虑考虑投递杂志的事。我听了很高兴，便离城出差去了。午夜时分，我已远离家门，在一家旅馆的房间里舒舒服服住了下来。电话铃响了，是妻子打来的。她想知道我这一天过得可好。

“好极了!”我兴高采烈地说。“你过得怎么样?”我问道。

“棒极了!”她大声挖苦道。“真棒!而且这还仅仅是个开始。又一辆卡车刚在门前停下。”

“又一辆卡车?”

“今晚第三辆了。第一辆运来了四千份蒙哥马利-沃德百货公司的广告；第二辆运来四千份西尔斯-罗伯克百货公司的广告。我不知道这一辆装的啥，但我肯定又是四千份什么的。既然这事是你促成的，我想你或许想了解事情的进展。”

我之所以受到指责，事情原来是这样：由于发生了一起报业工人罢工，通常夹在星期日报纸里的广告插页，必须派人直接投送出去。公司答应给我们的孩子六百美金，任务是将这些广告插页在星期天早晨之前投递到四千户人家去。

“不费吹灰之力!”我们上大学的大儿子嚷道。

“六百块!”他的弟弟应声道，“我们两个钟点就能干完!”

“西尔斯和沃德的广告通常都是报纸那么大的四页，”妻子告诉我说，“现在我们门廊上堆着三万二千页广告。就在我们说话的当儿，两个大个子正各抱着一大捆广告走过来。这么多广告，我们可怎么办?”

“你让孩子们快干，”我指示说。“他们都是大学生了。他们自己的事得由他们自己去做。”

第二天中午，我回到旅馆，看到一份紧急留言，要我马上给妻子回电话。她的声音高得很不自然，而且有些颤抖。家里又运到了好几卡车的广告插页。“有百货公司的，廉价商店的，杂货店的，食品店的，汽车行的，等等。有些像整本杂志那么厚。我们这里有数十万页，说不定是几百万页的广告!我们家整个房子从东墙到西墙，从南墙到北墙统统堆满了广告，一堆又一堆，比你大儿子还要高。现在只剩下一点点空间，刚够一个人走进去，从十一种插页中各取一份，卷在一起，套上橡皮筋，再塞进一只塑料袋内。我们的塑料袋足够供应全美所有的外卖餐厅!”她越讲声音越响，几乎震耳欲聋。“这么多的广告必须在星期日早晨七点以前统统送出去。”

“嗯，你最好让孩子们尽快地捆扎装袋，等会儿我再跟你谈。我有个午餐约会。”

我餐后回来，妻子又打来一只紧急电话。

“你午餐吃得不错吧?”她用悦耳的声音问道。我吃的牛排好极了，但这次我学乖了，还是不说为妙。

“糟透了，”我报告说。“一种什么酸溜溜的鱼，我想大概是鳗鲡吧。”

“不错嘛。你的大学生儿子已经雇了他们的弟弟妹妹和两三个邻居的小孩帮忙，工钱一人五块，建起了流水作业线。用外交术语来说，事情‘有进展’。”

“这确实令人鼓舞。”

“不，并非如此，”她纠正说。“相反，非常叫人泄气。他们干了好几个小时了。装好的塑料袋，一直堆到天花板，但一切努力收效很小。这些广告宣传品简直就像是不停地自行生产出来一样!”

“还有一件事，”她接着说，“你那上大学的儿子必须明白，威胁雇员，说要揍他们，是不可能使他们卖力的。”

我跟大儿子一通上话，便咆哮道，“你如果再威胁那些孩子，我就对你不客气了!白痴!你应该给奖金，对装袋最多的工人每小时奖励一块。”

“可那要减少我们的利润啦，”他提醒道。

“那些孩子不帮你按时将所有的广告投送出去，你就什么利润也得不到。如果他们不干，你们俩就得亲手搬走所有的广告。而在把它们搬掉之前，你们吃不成，也睡不成。”

电话里出现了短暂的沉默，他在思考。接着，他说，“爸爸，你刚才使我深受启迪，令我恍然大悟。”

“那就干吧!”

“是，阁下!”

到第二天傍晚，我妻子就有许多事报告了。奖金计划行之有效，可后来有人对能否兑现表示怀疑，提出把钱拿出来给大家看看。接着工人队伍里的一位活动家声称，老板每人拿几百块钱，工人们决没有理由满足于每人五块外加一点点竞争性的奖金。劳工组织人宣布，所有工人的工资都应该达到每小时五块钱!在老板答应之前，他们不再干活儿，一分钟也不干。

罢工持续了不到两小时。通过调解，双方达成协议，每小时两块。渐渐地，大堆的广告开始减少。

结果，全部工作比最后限期星期日早晨七点提前三个小时完成。等我回到家里，孩子们已经结了账。劳务支出150元，汽油费 40元，还有40元买礼品——几盒糖果，送给乐于助人的邻居，他们主动开出自家的车帮助投递，还有一打玫瑰送给他们的母亲。除去以上开支，他们每人得到185元——大约相当于他们所干的91小时的最低工资的三分之二。虽然如此，可正如一个儿子所说，那还是“足够”他们花一阵子，使他们“避免那种有失尊严的事。”

几个星期过去了，一切都很好。后来，一个星期六的上午，我们两个小儿子的奇怪举动引起了我的注意。他们不停地将一个又一个的纸箱从房屋四处的角落里搬出，经过前门，送到人行道边。我以为他们的妈妈在指挥他们清除破烂，好让垃圾车运走呢。正在这时，我听到他们在议论经济问题。

“哟，我们会赚许多钱呢!”

“我们要发财啦!”

经查问发现，他们正在把我们的全部图书“出售或出租”。

“不成!不成!”我叫道。“不能把我们的书卖了!”

“哎唷，爸，我们以为你用不着它们了呢!”

“书永远不会'用'不着的，”我尽力解释道。

“你肯定用不着了。你都看过了，再也不用了。没有错。既然不用，还不如卖点钱。我们想避免那种有失尊严的事，不再伸手向你要……”

Unit 2

有什么是我们能从鹿身上学到的吗?在1973-1974年的“能源危机”期间，本文作者正住在明尼苏达北部，能够观察当冬天来临时，鹿如何生存。他从鹿储存能量的方法上得到的经验也能够运用到我们的日常生活中。

鹿和能量循环

阿伦·N·莫恩

有些人说，爱情驱使世界运转；另一些并不那么罗曼蒂克而更为注重实际的人则说，不是爱情，而是金钱。但真实情况是，能量驱使世界运转。能量是生态系统的货币，只有当食物转变为能量，能量再用来获取更多的食物以供生长、繁殖和生存，生命才成为可能。所有生命都维系在这一循环上。

差不多众所周知，野生动物得以年复一年地生存下去，主要依靠在夏秋生长旺季尽量多吃，通常将多余的部分以脂肪的形式储存起来，然后到了冬天食物稀少的艰难时期，就用这些储备的脂肪来维持生命。然而，很可能鲜为人知的是，即使有储备的脂肪，野生动物在冬天消耗的能量比夏天要少。

一个很好的例证是白尾鹿。与大多数野生动物一样，鹿在营养丰富、食物充足的夏秋两季，繁殖、生长并储存脂肪。一只成熟健壮的母鹿，在十一月份怀胎，五月底或六月初生下两只幼鹿，这时，它必须寻找食物以获得必要的能量，这不仅是为了满足自身的需要，而且也是为了给幼鹿生产乳汁。产乳的最佳期也正是植物生长茂盛之时。这个时机选择得很好，因为乳汁生产是一个消耗能量的过程——它需要大量的食物，除非该地区具有丰富的食物资源，否则无法满足这种消耗。

夏季一天天过去，幼鹿日渐生长，它们变得较少依赖母鹿的乳汁，而更加依靠生长中的植物为其食物来源。雄性成鹿在夏天生长鹿角并养肥身体。在秋天，雄鹿和雌鹿都继续进食高质量食物，贮存体内脂肪，以备过冬。至于雌鹿和幼鹿，由于大量的能量用于产奶或生长，脂肪的积累速度不如完全成熟的雄鹿快。脂肪储备如同银行里的存款，供冬天食物来源不足时和有时由于雪深难以获得时，支取使用。<

随着秋去冬来，还会发生其他变化: 幼鹿失去皮毛上的斑纹，所有鹿身上的毛长厚，颜色变深。毛皮的变化通常持续到9月。到 11月或12月天气变冷时，毛长得最厚。

此外，大自然还为鹿提供进一步的保护以帮助它们度过冬天——体内生理机能作相应调节，放慢新陈代谢，亦即生理活动的速度，从而降低能量的消耗。鹿变得有点动作迟缓、嗜睡。它们的心率减慢。冬眠的动物保存能量的习性胜过鹿。虽然鹿不冬眠，但他们随季节改变新陈代谢节奏的习性则是一样的。夏秋间，食物充裕的时候，鹿消耗较多的能量并储存脂肪。在冬天食物匮乏时，它们则消耗较少的能量并使用储存的脂肪。

1973-1974年间，第一次出现“能源危机”的时候，我正与家人住在明尼苏达州北部一处鹿群过冬地方的边缘地带。我们住在一个小屋里，观察鹿的生活习性，观察它们是如何随着冬季来临从夏秋的活动频繁状态而变得少动的，而到春暖雪融时，他们的活动又是如何增多起来的。

当时广播电台常告诫我们:“没有必要不开车，”“多穿衣服好保暖，并请调低锅炉上的恒温器。”这些话听起来既有趣又逗笑。因为与此同时，我们一直注视着鹿减少活动，长出越冬的厚毛，并减缓新陈代谢。几千年来，他们一贯如此。鹿减少生存所需的能耗以增加越冬生存的机会，从生物学角度来看是合情合理的。

当然，对鹿来讲，并非每个冬天都处于危难之中。如果冬天雪下得少，存活率和次年春天的繁殖力就高。但如果雪积得深，天气连续数周寒冷，鹿活动起来就得花费较多的能量，觅食会更难，这时它们就得更多地依赖其脂肪储备度过寒冬。如果这种情况持续太久，有些鹿就要死亡，只有体型最大最壮的，才有可能存活。对于像鹿这样四处自由奔走的野生动物来说，这是一条根本的生存规律。

的确，生命——还有死亡——周而复始，循环不已。当动物死亡的时候，他们的尸体转化为能量，变成食物，供其他生命形式使用。

如此循环，永不止息。

Unit 3

你能证明地球是圆的吗?来试试看吧！你将依靠你自己的智力还是不得不引用专家的观点呢?

我们为什么相信地球是圆的?

乔治·奥韦尔

记得在什么地方——我想是在《圣女贞德》序言中——肖伯纳评论说，今天我们比在中世纪时更加轻信，更加迷信。而作为现代轻信的例证，他举出地圆说这一广为传播的信念。肖伯纳说，普通人举不出一条理由来说明为什么相信地球是圆的。他全盘接受这一理论，只是因为这一理论中有一种迎合20世纪心态的东西。

当然，肖伯纳是夸大其词了，但他说的也确实有些道理，这一问题值得进一步探讨，因为它会帮助人们看清现代知识的真实情况。我们究竟为什么会相信地球是圆的呢?我说的不是数千位天文学家、地理学家之类的人，他们可以用观察到的事实或用理论上的根据来证实这一点，我指的是如同你我之辈的报纸的普通读者。

至于“地平说”，我相信我能够加以驳斥。如果你在天气晴朗的日子站立海边，你可以看到船桅和烟囱沿着地平线移动而不见船体本身。只有假设地球表面呈曲线状，这一现象才能得到解释。但不能由此推断地球是球形的。设想另一个称做“地球卵形说”的理论吧，这一学说声称地球形如蛋状。对此，我能说什么加以反驳呢?

面对“地球卵形说”者，我能打的第一张牌是，可以根据太阳和月亮来类推。“地球卵形说”者立即回敬道，我无法根据自己的观察得知那些天体是球形的。我只能得知他们是圆的，而它们完全可能呈扁平的圆盘状。我对此无言以答。此外，他还会说，我凭什么理由认为地球一定与太阳和月亮的形状相同?对此，我同样无法解答。

我的第二张牌是地球的影子: 月食期间，地球投在月亮上的影子看上去呈圆形物体状。但“地球卵形说”者马上要问，我怎么知道月食是由地球的影子造成的呢?回答是，我并不知道，我只是照搬报刊文章和科普小册子上的说法而已。

小小交锋受挫，于是我打出一张王牌“Q”: 专家的看法。英国格林威治皇家天文台台长总该是权威了，他告诉我说地球是圆的。“地球卵形说”者用他的“K”牌压倒我的“Q”牌。天文台台长的话我检验过没有?再说，我知道怎么个检验法吗?这时候，我打出我的“爱司”。是的，我确实知道一个检验方法。天文学家能预报月食，这一点表明他们关于太阳系的看法是非常可信的。因此，令我高兴的是，我接受他们关于地球形状的论断是有道理的。

如果“地球卵形说”者反驳道——我以为他反驳得有理——认为太阳绕地球转的古代埃及人也能预言月食，那我的“爱司”牌便立刻化为乌有。我只剩下一张牌: 航海。人们可以扬帆绕地球航行而到达他们的目的地，其航程的计算，就是以地球是球形的假定为依据的。我相信这一下可以彻底击败“地球卵形说”者了。不过即便如此，他还可能有某种回击的办法。

由此可见，我认为地球是圆的，其根据是相当不牢靠的。然而这却是一点极其基本的知识。在别的大多数问题上，我只得更早地依赖专家的理论，且更少有办法检验他的结论了。我们的知识，其绝大部分都停留在这一水平上。它不是依靠推理或实验，而是依赖权威。可是，不这样，又有什么别的法子呢?知识的范围如此广博，一旦越出其专业范围，专家也会变成一无所知。对大多数人来说，如果要他们证明地球是圆的话，就连我上面概述的这些相当无力的论据，他们也不愿提供出来。他们一开始就会说: 谁都知道地球是圆的。要是再加追问，就会生气了。在某种程度上讲，肖伯纳是说对了，如今是一个轻信的时代。究其缘由，部分在于，我们现今必须掌握的知识实在太多了。

Unit 4

9月11日，在美国发生了一系列自杀式的袭击事件。外国的劫机者控制了四架美国的航空公司的飞机，两架撞入世界贸易中心，第三架冲进五角大楼，而第四架据传原本要袭击另一政府目标，但显然由于遭到乘客的反抗而坠毁于一片田地里。本文说的便是其中一位乘客的故事。

第93次航班：我所无法理解的事

莉兹·格里克 丹·泽加特

209月9日是星期日，对我们三个人来说，是个美好的日子。埃米刚有11周大，我们极其喜欢她。她是我在两年内经过连续三次流产后生下的，所以对我们更为珍贵。我的丈夫杰里米当时正考虑换个工作，已经面试过两次，自己感觉进行得还顺利。周日那天下雨，我们就在我们位于新泽西北部的自家屋内闲躺着。我们嬉笑着，照看着埃米，随后就早早就寝了。

次日，9月10日，我们忙碌起来，杰里米将从纽瓦克飞往加利福尼亚出差。我将带埃米北上去纽约州温德姆我父母的家中。这样，杰里米回来时可以去那里接我们。

那天早晨，不知什么原因，他特想要照料埃米。他给她喂奶、给她洗澡、给她穿衣。他把两辆车的行李都装好，把埃米在汽车座椅上安置妥当，并吻了吻她。而后当我们开车离开时他站到一边挥手告别。

我到达温德姆时，杰里米打来电话。他飞往旧金山的航班被取消了。他不打算搭乘下一班飞机在凌晨两点到达目的地。“该死，”他说。“我想回家，美美地睡上一夜，明天早点起身。”他将赶上第一班航班飞离纽瓦克。联合航空公司的第93次航班。

星期二早晨我正在厨房里设法打开一盒炸圈饼的盒盖时，听到父亲在说什么世贸中心的事。我向起居室的电视瞧去，看见屏幕上出现了从世贸中心大楼的银色外墙上被燻黑的洞中窜出的大火。这时电话响了，父亲对着话筒说道，“哦，感谢上帝，是你啊。”我跑进起居室，父亲脸色苍白地把话筒递了过来。“是杰里米，”他说。

我夺过话筒，说道，“杰尔。”

“你好，”他说。“听着，飞机上有几个坏蛋。”

“什么？”

“三个家伙控制了飞机。他们头上戴着红色的束发帶，声称带着一颗炸弹。”

我当即哭了。

“我爱你，”他说。

“我爱你，”我说。

“只往好处想”

我浑身颤抖，想要呕吐，可同时我很清楚，我还是可以尽一切可能帮助杰里米的。

“我感到我是无法从这儿活着出去了，”他说。随后他又说，“我可不想死。”接着他咒骂起来。

“你不会死的，”我对他说。“杰尔，心里就装着我和埃米吧，只往好处去想。”

“好，”他回答道。

“不要去想那些糟糕的事，”我说。

“你得答应我，你将来要高高兴兴地生活下去，”他说。“务必让埃米知道我非常爱她。不论你将来作出什么决定，我都支持你。”稍停片刻，杰里米又对我说，“一位乘客说他们正在用飞机撞击世贸中心，这是真的吗？”

我正站在起居室里看着电视上播放此事，心想：我是否该告诉他？

“他们想要炸毁这架飞机呢，还是想用它去撞击什么东西？”他几乎在对我大声喊叫道。

“他们不会去撞世贸中心了，”我说。

“为什么？”

“因为整个世贸中心都在燃烧了。”

他说约有30到35位乘客，都被驱赶到客舱的后部，但，不知怎的，却无人看管他们。

“那么驾驶员们的情况如何？”我问道。“你们之间联络过没有？”

“没有。那几个家伙就这么站了起来，喊叫着冲进了驾驶舱。后来就再也没有听到有关驾驶员们的情况。”

正在那时，我们从电视上看到一架飞机撞进了五角大楼。心想，上帝保佑那不是杰里米的飞机。

我把新发生的这次攻击告了杰里米，他再次咒骂起来。五角大楼一事可能使他受到极大震惊，使他认清他和待在客舱后面的其他乘客的命运完全掌握在他们自己的手中。“好，我这就去进行表决，”他说。“另外有三个身材和我一样高大的人，我们打算去袭击那个带炸弹的家伙。你看行吗？”

“他们有枪吗？”我问道。

“没有，我没有看到枪。我见到刀子。”他开玩笑说，“我这里还有早餐用的牛油刀呢。”停了一会儿，他说，“我想我可以制服那个带炸弹的家伙。你觉得那是一颗真的炸弹吗？”

“我认为不是真的炸弹，那是在吓唬你们。”

“行，我这就去干，”杰尔说。

“隐隐约约的尖叫声”

“我觉得你必须去干，”我对他说。“你身强力壮，又勇敢，我爱你。”

“好，我这就把话筒搁下离开这儿，我会马上回来再拿起它的，”杰尔说。我把话筒递给父亲，跑进盥洗室，在水池上呕吐起来。

我父亲把话筒放到耳边，有两三分钟光景什么都听不到。而后他听到隐隐约约的尖叫声。他想，他们正干上了。这必然会引起喧闹。隔了约莫一分半钟，又传来一阵低沉的尖叫声，就像人们坐过山车时发出的叫声那样。随后便沉寂了下来。

我坐在起居室的长沙发上，浑身乏力。过了一会儿，我起身向厨房走去，几乎与从相反方向走来的父亲相撞。他想必刚挂上电话，他在哭泣。他拥抱了我。我瞧着他哭着，我有点麻木了。

“等一等，你是不是认为他死了？”我说。

他除了放声大哭之外再也说不出话来。我大概重复问了五次之多。接着，当我终于明白过来之后，我瘫倒在地上。

“寻找杰里米”

在接下的几个月里，我花了大量时间寻觅杰里米。每当我痛楚万分之际，我常听到他在耳边安慰我的声音。我去了飞机坠毁的地方。我渴求了解第93次航班上发生的事情以及杰里米为何而身故。

如今我发现我已改变了看法。不是因为我不想了解到底发生了什么，而恰恰是我相信我将永远不可能真正理解911事件。是否有人出于某种原则性的问题向我们宣战了？或是他们出于妒忌？或是他们想炫耀其强悍？是否我们这个国家的人越轨了，做得过分了，伤及了人家自古而来的情感？杰里米和我所熟悉的世界只不过是我们所居住的房子、几处散步的地方、几个朋友以及我们所热爱的家人。如今一切全完了，但却始终无人能真正弄清这到底是怎么回事。

我觉得杰里米一直认为他生来就肩负有崇高使命。我也并不认为杰里米乘坐上第93次航班是出于偶然。一位具有足够挫败恐怖行径体能的旅客正好搭乘了那天被劫持的飞机中唯一一个可以有机会进行反击劫机者的航班，这不仅仅是一种巧合。

杰里米去世时31岁，和我结婚了五年，和他的女儿相处了三个月都不到。可我认为我们是幸福的。他与我之间未留下任何未尽之言或未竟之事。他总是努力给埃米和我带来我们所需的一切。有时，当我留神观察和倾听时，我仍然能感到他就在我的身边，在我有生之年指引我向前。

Unit 5

医生可以对病人撒谎吗?医生应该告诉病人他已经病入膏肓了吗?这些问题看起来很简单，但是要给出令人满意的回答却并不那么简单。

撒谎还是不撒谎——医生的难题

西赛拉·博克

为了对病人有好处——为了加快病人康复或不让病人知道死亡的来临——医生到底该不该撒谎?医疗行业与法律、政府及其他行业一样，往往显得对诚实与否的问题不那么看重，要紧的倒是另外的一些事情，譬如，应设法避免可怕的消息造成的打击，或是应考虑恪守保密的诺言，或是需要揭露腐败行为或促进公众利益等。

举例说吧。一个46岁的男子，在与家人外出度假之前进行常规体格检查，虽然他自我感觉良好，但医生发现他患了某种癌症，6个月内就会死去。这时，医生该怎么对他讲呢?是不是最好对他讲实话?要是他问起检查结果，医生该不该否认他得了病?该不该将病情的严重性缩小到最低限度?该不该将真情至少隐瞒到他全家度假之后?

医生们常常面临这样的非常紧迫的选择。他们不时认为，为了病人自身的利益，撒谎很有必要，在他们看来，这种谎言与利己的谎言截然不同。

研究结果表明，大多数医生深信身患重病的人不想知道他们的真实病情，如果将真情相告，则有可能使他们完全失去希望，结果使他们恢复得更慢或恶化得更快，甚至会自寻短见。正如一位内科医生写道：“我们这个职业，传统上恪守一条信条，那就是：'尽可能不造成伤害'，这一信条胜过为讲真话而讲真话的美德”。

有了这样一个指导原则，一些医生可能渐渐习惯于采用他们认为对病人很可能有益而“无害”的骗人做法。他们可能开出无数帖安慰剂，说一些没有事实根据的打气的话，并歪曲严重的病情，对那些患有不治之症和濒临死亡的病人，则尤其如此。

然而，现在开始有人提出证据，说明这种欺骗旨在给病人带来好处的说法是虚幻的。研究结果表明，与许多医生的想法相反，绝大多数病人确实想知道真实情况，甚至是严重的病情。当他们了解到医生没有对他们讲真话的时候，他们感到自己被玩弄了。我们还获悉，将真实情况妥当地告诉病人，能帮助他们与病魔作斗争，有助于他们更好地忍受疼痛，减少用药，甚至在手术后更快地康复。

谎言不仅不能提供鼓吹“仁慈”欺骗的人们所希望的那种“帮助”，它还侵犯了病人的个人自由，使他们不能对有关自己健康的问题作出明达的选择，包括要不要就医这一首要的选择。我们越来越意识到，病人发病期间，在不知病情或未被如实地告知病情的情况下，他们会遭到什么样的不幸。

特别是濒临死亡的病人——他们最易受骗也最会被人蒙在鼓里——因此而不能作出临终前的种种有关抉择: 是否要住进医院，或进行手术，在何处与何人度过所剩下的一点时间，以及如何处理完自己的事务而后与世长辞。

谎言也伤害说谎的人，损害他们的诚实，并最终损害他们的信誉。谎言还伤害他们的同事。由于病人怀疑有欺骗行为，许多对病人十分开诚布公的医生的工作也因此受到影响。病人的不信任使医疗诉讼案增多，造成医生避免风险的“防御性诊治”增多，而这些又进而有损于整个医疗事业。

剧烈的冲突正在出现。病人开始学会催问真实情况。根据病人应享有的权利的规定，医生应将病情和可供选择的治疗方案通告病人。许多医生尽可能向病人提供这些情况。然而，即使在对病人的权益考虑得最周到的医院里，信奉“仁慈”欺骗的医生们继续他们传统的古老做法。同事们也许不赞同，但避免公开表示反对。护士们对不得不日复一日地参与欺骗病人的做法也许深恶痛绝，但要抵制却感到无能为力。

及时对这个问题进行公开辩论非常必要。不仅在医疗业，而且在其他行业，从业者不断发现，自己常处于似乎不采用欺骗手段就无法避免严重后果的困难处境。但是公众完全有理由对职业性欺骗保持警惕，因为这种做法特别容易变得根深蒂固，蔓延滋长，并损害信任。无论医疗界、法律界、政府机构还是社会科学界，都不应从“不知者，不为所害”这句老话中得到丝毫慰藉。

Unit 6

“不要在书上做记号！”无数教师、图书管理员和家长都曾这样建议。但是莫蒂默·艾德勒并不同意。他认为只要你拥有这本书而且不需要保护它的外观，做记号将会让你真正意义上拥有这本书并且使它成为你的一部分。

怎样在书上做记号

莫蒂默·J·艾德勒

你知道读书要“深入字里行间”，以求最充分的理解。我劝你在读书过程中做一件同样重要的事情。我想劝你“在字里行间写字”。不这样做，你的读书就不可能是最有效的。

你不应该在不是你自己的书上做记号。借给你书的图书管理员 (或你的朋友) 希望你保持书的整洁，再说你也应该这样做。如果你认为我说的在书上做记号颇有益处这番话是对的话，你就得自己买书。

一个人拥有书的方法有两种，第一种是花钱取得财产所有权，就像你花钱买衣服和家具一样。但花钱买书只是占有它的前奏。只有在你将它化为你自己的一部分之后，你才完全占有了它。而把你自己变为书的一部分的最好方法就是在书中写字。打个比方也许可以把这一点说清楚。你买下一块牛排，把它从肉铺的冰箱里转移到你的冰箱中。但从最重要的意义上来说，你还没有占有它，除非你吃下它并将它吸收进你的血液之中。我的论点是，书的营养也只有在被吸收进你的血液中时，才能对你有所裨益。

书籍拥有者可以分为三种。第一种人藏有全部标准的成套书和畅销书——既没有读过，也没有碰过。(这位占有的只是纸浆和油墨，而不是书。) 第二种人藏书很多——有几本从头至尾读过，大部分浅尝辄止，但全都跟新买时一样整洁光亮。（此君很可能想使书真的为其所有，但因错误地过分关注书籍的外观而裹足不前。）第三种人藏书或多或少——因不断使用，每本书都弄成书角卷起，破旧不堪，装订破损，书页松散，全书从扉页至末页画满了记号，涂满了字句。（此人是书的真正拥有者。）

你或许会问，将一本印刷精美、装帧雅致的书保存完好，难道也是不恰当的吗?当然不是。我决不会在一本初版的《失乐园》上乱涂乱写，就像我不会把一幅伦勃朗的原作连同一盒蜡笔交给我的婴孩任意涂抹一样!我决不会在一幅油画或一尊塑像上画记号。可以说，它们的灵魂与其躯体是不可分开的。一部珍本或一本装帧华美的书的美，同一幅油画或一尊塑像的美是一样的。如果你对华美的装帧或印刷的尊重妨碍你读书，那就买一种便宜的版本，将你的敬意献给作者。

为什么在书上做记号对阅读是必不可少的呢?首先，它会使你保持清醒。（我不是仅仅指它让你神志清醒；我的意思是它能使你全神贯注。）其次，如果阅读是一种能动的行为，那么它就是思考，而思考常常需借助口头的或书面的语言来表达。作了记号的书，通常是读者认真思考过的书。最后，写可以帮助你记住你阅读时的思想，或作者所表达的思想。让我进一步就这三点谈一谈。

如果阅读的目的不仅仅是消磨时间，那就应该是一种积极的思维活动。

仅仅让你的眼睛在书上扫视一遍，你就不可能对所读的内容有所理解。当然，一部普通的消遣小说，譬如说《飘》，并不需要那种最积极的思维式的阅读。作为消遣的书，可以轻松地读而不会有所失。但一本思想丰富、文字华美，试图提出带根本性的重大问题并加以回答的伟大著作，则要求你尽可能地进行最积极的阅读。你不能像欣赏瓦利先生的低声吟唱那样，学到约翰·杜威的思想。你得花费气力方可获得。漫不经心是做不到这一点的。

如果当你读完一本书的时候，书页上写满了你的批注，你就知道你的阅读是积极的了。我所知道的最有名的采用积极方式阅读伟大著作的人，是芝加哥大学的校长哈钦斯。他也是我所知道的公务最繁忙的人。他读书时总是拿着铅笔。有时，当他在晚上拿起书和铅笔的时候，发觉自己不是在做有意义的笔记，而是在页边空白处画些他称之为“鱼子酱工厂”的东西，一出现这种情况，他就放下书本。他知道自己太累，读不下去了，完全是在浪费时间。

但是，你或许会问，写有何必要呢?要知道，亲手书写的动作会使词语和句子更加鲜明地呈现在你的脑海里，更好地储存在你的记忆中。将你对所读的重要词语和句子的感受写下来，将它们在你脑子里引起的问题记下来，就可以将这些感受长久保存下来，并可以使那些问题更加明确起来。当你下周或来年重新拿起这本书的时候，你的各种观点，同意的、反对的、怀疑的、质询的，统统一目了然。这如同谈话一度被打断，现在又可以在上次停下的地方接着谈下去了。

读书就该这么个读法: 你同作者应进行对话。很可能作者在有关的问题上比你懂得多，你接近他的时候表示适度的谦恭是很自然的。但不要轻信他人，以为读者只有全盘接受的份儿。理解是一种双向活动。学习并不是往空的容器中装东西。学生应当向自己也向教师提问题。一旦理解了教师所讲的内容，他甚至还得与教师展开争论。而在书上做记号，实际上就是表达你赞同或不赞同作者观点的一种方式。

在书上做记号，有各种各样好的、行之有效的方法。现将我的做法叙述如下:

1. 在文字下面划线: 划出主要论点及重要的或者有力的论述。

2. 在页边空白处划竖线: 强调已划线的论述部分。

3. 在页边空白处画五星或六星记号，或其他小符号: 这种记号宜珍惜着用。可用来强调书中十处或二十处最重要的论述。

4. 在页边空白处写数字: 标明作者展开一个论据的各点顺序。

5. 在页边空处写其他页的页码: 标明作者在本书其他地方所写的与本论点有关的论点，也可以通过这一办法将书中虽分散各处，但密切有关的观点联系起来。

6. 在关键字眼或短语上画圆圈。

7. 在页边空白处或上下两端加批注: 其目的是记下某段文章在你脑子里引起的问题 (也许还有答案)；简要记下复杂的论述；记录贯串全书的一系列的重要论点。我利用书末的衬页将作者的观点按出现的先后次序编成一个索引。

书前的衬页对我来说是最重要的。有些人将它们留作贴花哨的藏书票用。我将它们留作奇思异想的天地。在我读完一本书并在卷尾衬页上做好我的个人索引之后，我便翻到卷首，试着将全书作一概述，不是逐页地或逐点地进行（那个我在卷尾已经做了），而是作为一个整体，基本上前后连贯，各部分排列有序。对我来说，这个概述表明了我对该著作理解的程度。

Unit 7

一个年轻人发觉很难拒绝一位女士，他因此陷入了困境。他同意进行午餐聚会的那家餐厅对他可怜的荷包来说实在太昂贵了。那么怎样他才能避免这种尴尬的处境呢?

午餐

萨默塞特·毛姆

我是在看戏的时候见到她的。幕间休息时，我应她的招呼走了过去，在她旁边坐下。我上次见到她已是很久以前的事了，要不是有人提起她的名字，我想我几乎会认不出她来。她兴致勃勃地跟我谈了起来。

“瞧，自从我们初次相见已经好多年了。真是光阴似箭啊!我俩都不年轻啦。你还记得我初次见到你吗?你请我吃的午餐。”

我能不记得吗?

那是前的事了，当时我住在巴黎。我在拉丁区租了一套小小的公寓，从那里往下看去是一个公墓。我挣的钱只够勉强维持生活。她读过我的一本书，并曾跟我写信谈论该书。我回信向她致谢。随即我又收到她的一封信，说她路过巴黎，想跟我谈谈。但她的时间有限，只有下个星期四有空。那天上午，她要去卢森堡宫，问我是不是愿意中午请她在福伊约餐厅吃顿便饭。福伊约餐厅是法国参议员光顾的地方，去那儿吃饭远远超过我的经济能力，所以以前连想都没有想过。但我当时受宠若惊，况且年纪太轻，还没有学会对一位女士说个“不”字。(附带说一句，没有几个男人学会这一招，而到他们学会时，往往年事已高，他们说什么对女人来讲已无足轻重了。) 我当月的生活费还有80法郎 (金法郎)，一顿便餐花不了15法郎。如果我下两个星期不喝咖啡，还是满可以对付过去的。

我回信说，我将于下星期四十二点半在福伊约餐厅会见我的.朋友。她并不如我想象的那么年轻。她的外表与其说美貌动人，毋宁说丰腴魁伟，气概非凡。事实上，她已有40岁了 (这是一个有魅力的年龄，但不是初次相见就能令你激情迸发、神魂颠倒的那种年纪)，长着一口洁白整齐的大牙齿，给我的印象是，其数目之多已超过了实际需要。她很健谈，不过因为她想谈的话题似乎总是关于我的事，所以我便洗耳恭听。

菜单拿来时，我大吃一惊。价格比我预料的要高出许多。但她的话使我宽了心。

”我午餐从不吃什么东西，“她说。

“哦，可别这么说!”我慷慨地回答。

“我从来只吃一道菜。我认为现在人们吃得太多。或许来点鱼还行。我不知道他们有鲑鱼没有。”

啊，吃鲑鱼的季节还没有到，菜单上也没有，但是我还是问了侍者。有，刚刚进了一条头等鲑鱼，这是他们今年第一次进这种货。我为客人叫了一份。侍者问她在鲑鱼烹制的当儿，要不要吃点别的。

“不要，”她回答说，“我向来只吃一道菜，除非你有鱼子酱。鱼子酱我是从不拒绝的。”

我的心微微一沉。我知道我是吃不起鱼子酱的，但我不便跟她直说，我吩咐侍者务必拿鱼子酱来。我自己则点了菜单上最便宜的一个菜，这就是羊排。

“我看你吃肉是不明智的，”她说。“我不知道你吃了羊排这种油腻的东西后还怎么工作。我不赞成把肚子撑得太饱。”

接着而来的是饮料问题。

“我午餐从不喝饮料，”她说。

“我也是如此，”我马上答道。

“但白葡萄酒例外，”她接着说，就好像我刚才没说似的。“法国的白葡萄酒非常清淡，十分有助消化。”

“你想喝点什么?”我依然客气地问道，但算不上热情。

她嫣然一笑，露出一口白牙。

“我的医生只让我喝香槟。”

我猜想我的脸色一定有点发白了。我要了半瓶，顺便提及我的医生绝对禁止我喝香槟酒。

“那你喝什么呢?”

“水。”

她吃了鱼子酱，又吃鲑鱼。她兴高采烈，大谈艺术、文学、音乐。但我心里却在嘀咕，不知这顿饭要花多少钱。当我的羊排上来时，她一本正经地教训起我来。

“我看你习惯中午吃得很多。我肯定这样不好，你为什么不效法我的样子，只吃一道菜呢?我相信那样你会感觉好得多。”

“我是打算只吃这一道菜，”我说。这时侍者又拿着菜单走了过来。

她轻轻地一挥手，让他走开。

“我可不这样，我午餐从不吃东西。要吃，也只是稍许吃一点，从不多吃。而我吃这么一点，主要也是为了借此机会闲谈而已。我可不能再吃什么东西了，除非他们有那种大芦笋。到了巴黎，不吃点芦笋，那就太遗憾了。”

我的心一沉。我曾在店里见过芦笋，我知道它贵得可怕。过去我每见芦笋，常常馋涎欲滴。

“夫人想知道你们有没有那种大芦笋，”我问侍者。

我竭尽全力想使他说没有。他那张宽阔的教士般虔诚的脸上展露出愉快的笑容，他用肯定的语气对我说，他们有又大、又好、又嫩的芦笋，简直是罕见的珍品。

“我一点也不饿，”我的客人叹道，“不过如果你执意要请我吃，我也不反对吃点芦笋。”

我便点了这道菜。

“你不吃点吗?”

“不，我从不吃芦笋。”

“我知道有人不喜欢芦笋。事实是，你吃肉太多，伤了胃口。”

我们等着芦笋烹制好送上来。我突然惊恐起来。现在的问题已不是我还能剩下几个钱来维持这个月的生计了，而是我的钱够不够付账。要是我差十法郎，不得不向客人借的话，那就太难堪了。我可做不出那样的事来。身边到底有多少钱，我心里有底，倘若账单超过了这个数字，我就决心这么办：伸手往口袋里一摸，随即故意惊叫一声，跳起来说钱给小偷扒了。当然，如果她的钱也不够付账的话，那就尴尬了。那样，唯一的办法就是将我的手表留下，言明以后再来付。

芦笋端上来了。又大汁又多，令人垂涎不止。我一面看着这个邪恶的女人大口大口地将芦笋往肚里塞，一面彬彬有礼地谈论着巴尔干半岛戏剧界的现状。她终于吃完了。

“喝点咖啡?”我说。

“好，就来一客冰淇淋和咖啡吧，”她回答说。

到这时，我什么也不在乎了，为自己叫了咖啡，为她叫了一客冰淇淋和咖啡。

“你知道，我坚信一点，”她边吃冰淇淋边说道。“当一个人吃完一顿饭站起来时，他应该感到还没有吃得十分饱。”

“你还饿吗？”我有气无力地问道。

“噢，不，我不饿。你知道，我不吃午餐。我早晨一杯咖啡，然后到晚上用餐，但我午餐向来最多只吃一道菜。适才我这样说是为了你啊。”

“哦，我明白啦!”

接着，发生了一件可怕的事情。当我们在等咖啡的时候，那个领班侍者，带着满脸奉承的笑容，拎来满满一大篮子特大的桃子，红得酷似天真少女的脸蛋，其色调之瑰丽犹如一幅意大利风景画。当时桃子肯定还没有到上市季节，只有上帝晓得买它们得花多少价钱。不过很快我也晓得了，因为我的客人一边说着话，一边心不在焉地拿了一只。

“你看，你已经塞了一肚子肉，”——她是指我那可怜的一小块羊排——“不能再吃什么了。而我只不过来了点小吃，我还可以再品尝一只桃子。”

账单来了。付过账后，我发现剩下的钱连付点像样的小费都不够了。她的目光在我留给侍者的三个法郎上停了一会儿，我知道她会觉得我是个吝啬鬼。可是等走出餐厅，我面临着的将是整整一个月的开销要支付，而口袋里却分文俱无。

“你学学我，”她边握手边说道，“午餐顶多只吃一道菜。”

“我会做得更好，”我回敬道，“我今晚什么也不吃了。”

“幽默家!”她得意洋洋地大声说着，跳上了一辆马车。“你是个十足的幽默家!”

但是我终于报了仇。我自认不是一个爱报复的人，但是竟连不朽的众神也被触怒而干预其事时，我怀着心满意足的心情目睹这个结局，想必也是可以原谅的了。现今她的体重已达二十一英石(二百九十四磅)。

Unit 8

如果你能从中获得很多好处，你会选择住在地下吗？天气再也不会带来麻烦。全年恒温。人造光源使全世界的生活节奏保持一致。地面上自然世界的生态将大幅改善。虽然移居地下的前景对很多人来说并不具吸引力，艾萨克·阿西摩夫却对此十分热衷。

新洞穴

艾萨克·阿西摩夫

在冰河时代，人类当时面临较为寒冷的气温，常常在洞穴里安家。他们发现在洞里生活要比在野外更舒适，更安全。

我们现今仍然住在被称作房子的洞穴里，目的还是为了舒适和安全。事实上，没有人愿意露宿在星空下的野地里。会不会有朝一日为了更加舒适和安全起见，我们把房屋建造在地下——建造在新的人造洞穴里呢?

乍一想来，这一建议似乎并不可取。说起地下，我们会产生许许多多不愉快的联想。在神话和传说里，地下是魔鬼和亡灵的世界，它常常是人们死后遭受折磨的地方。（这可能因为尸体总是埋在地下的缘故，而火山爆发又给人们一种印象，似乎地下充满着火与毒气，如同地狱一般。）

然而生活在地下也有其有利之处，设想将整座城市，乃至全人类搬入地下是有一定的道理的。如果将地壳最表层一英里厚的地方筑满通道和建筑物，就像一个巨大的蚁冢，这会给人类带来各种好处。

首先，气候将变得无关紧要，因为它主要是大气层的一种现象。雨、雪、霰、雾将不会给地下世界带来麻烦。甚至气温的变化也局限于露天地表，而在地下则不存在这种变化。不论白天黑夜，炎夏寒冬，地下世界的温度将保持平稳，近乎恒温。如今，当我们的地表环境太冷时，则需要取暖，而太暖时，又需降温，耗费大量的能量。若搬到地下生活，则统统可以省去。天气对人造的建筑物以及人类本身的损害将不复存在。地区性的交通问题也将大为简化。（当然，地震将依然是个危险。）

其次，地方时间将无关紧要。地球表面昼夜分明，谁也无法避免，一处是早晨，另一处是中午，再一处是黄昏，又一处是午夜。所以人类生活的节奏因地而异。在地下，没有外界生成的白天，而只有永恒的黑暗，人工照明形成白昼，这就可以根据人的需要加以调整。

整个世界都可以实行八小时轮班制，各地都可能做到同时上班，同时下班，至少公务活动和社会活动可以如此。这对于一个自由流动的社会来说极为重要。乘飞机长途旅行将不会再引起“时差反应”。抵达大洋彼岸或另一片大陆的人会发现他们所到的那个社会与自己家乡一样都是按照同一时间运行的。

第三，生态结构将会稳定下来。在一定程度上，人类拖累了地球。这不仅仅是指众多的人口占据了地球的空间，更多的是指人类为住家和安装机器构筑的房子，为交通运输、为休息、娱乐建造的各种设施。这一切致使荒野面目全非，剥夺了许多种动植物栖息、生长的天然场所——有时候，无意中还促进了诸如老鼠和蟑螂之类的某些生物的繁衍。

如果人类的建筑物都搬到地下——请注意，要搬到穴居动物生活的地层以下——人类仍将占据地球表面，种地、植林、造了望台和航空站等等，但占有的程度将大大减小。的确，可以想见随着地下世界变得越来越精巧复杂，大部分食物将最终来自地下人工照明地区的水栽生物。地球表面有可能越来越多地让位于公园和荒野，从而得以维持生态平衡稳定。

第四，人们与自然界的距离将会缩短。退到地下，看起来似乎是远离了自然界，但果真如此吗? 现今，这么多人在城市的建筑物内工作，那里常常没有窗户，而靠人工调节一切。即便有窗户，你又能看到什么呢（如果你肯费心看一看的话）? 无非是太阳，天空，以及一直伸展到天边的建筑物——外加一点有限的绿色草木而已。搬到地下以后，与自然界隔绝的情况还会胜过于此吗?

现在你想离开城市吗? 到真正的乡村去吗? 你必须旅行数英里，先得走过城市的街道，然后还得走过郊区杂乱无章的建筑群。

在地下世界文化中，乡村就在城市上面几百码远的地方——不管你在哪里都是这样。地表当然必须得到保护，不允许过分频繁地、过分集中地、或过分随便地参观访问，但不管对向上的旅行作出多么认真的限制，新洞穴里的居民们将有可能比今天地面城市的居民在更为健康的生态环境下生活，并见到更多的青枝绿叶。

尽管地下生活乍想起来多么的奇怪和不那么令人喜欢，它的好处可以举出好多——而我在这里只不过是略说一二。

Unit 9

一边呆呆地看着鱼儿在池塘里游水一边让思绪联翩，可能会带来一些令人惊奇的结果。

一个物理学家受过的教育

米基奥·凯科

我孩提时代发生的两件事大大加深了我对这个世界的理解，还把我送上了成长为理论物理学家的道路。

我记得父母亲有时带我到坐落在旧金山的有名的日本茶园去玩。我记忆中儿时最快乐的事情之一是，自己蹲在池塘边，沉醉于观看那些在睡莲下缓缓游动的色彩斑斓的鲤鱼。

在这样的一些安静时刻，我听凭自己的想像力漫游；我常常会问自己只有小孩才会问的愚蠢问题，比如说，池塘里的鲤鱼会怎样看待它们周围的世界。我心里在想，他们的世界肯定千奇百怪！

鲤鱼一生生活在浅浅的池塘中，他们会认为他们的“天地”是由暗色的水和睡莲组成的。他们大部分时间都在游来游去寻找池塘底上的食物，所以至多只会模模糊糊地觉得水面上方可能有一个陌生的世界。他们不理解我的世界的本质。我可以坐在距鲤鱼只有几英寸的地方，但却被一条鸿沟与他们分隔开来，对此我深感好奇。鲤鱼和我生活在两个不同的天地中，都永远不会进入对方的世界，但把双方隔离开来的只是一道最薄的障碍——水面。

我曾想像过，鱼群中也许会有鲤鱼“科学家”。我想，他们会嘲笑那些提出就在睡莲上方可能存在另一个平行的世界这种看法的鱼儿。对鲤鱼“科学家”来说，只有鱼儿能看到或能碰到的才是真实的东西。池塘就是一切。从科学的角度看，要说池塘外有一个没有见过的世界，那是没有道理的。

有一次我遇上暴风雨。我看到万千小雨点连续击打池塘的水面。水面汹涌澎湃，睡莲被波浪冲得向四面散去。我一边躲避风雨，一边在纳闷鲤鱼是怎样看待这一切的。在他们看来，睡莲似乎是自己在不停漂移，没有什么东西推着它们动。正如我们看不见周围的空气和空间那样，他们也看不见自己生活在其中的水，所以对睡莲能自己不停移动这一点他们会感到迷惑不解。

我曾设想，他们的“科学家”为了掩饰自己的无知会编造出叫作“力”的巧妙谎话。他们无法理解在看不见的水面上会有波浪，于是断定，睡莲之所以能在没有外物触碰的情况下移动是因为有一种叫做力的看不见的神秘实体在它们之间起着作用。他们也许会给这种错误观念起一些令人敬畏的、冠冕堂皇的名字（比如远距离活动，或者睡莲在没有任何东西触碰的情况下移动之能耐）。

有一次我设想，如果我把手伸进水去，从池塘里捞出一个鲤鱼“科学家”来，那将会怎样。在我把他扔回水里去之前，我细细观察他时他也许会拼命挣扎。我不知道其他鲤鱼会怎样看待这事。他们会觉得这是一件真正令人不安的事件。他们先是察觉他们的一位“科学家”从他们的世界中消失了。就这么突然不见了，无影无踪。不管他们往哪儿找，在他们的世界中都看不到失踪鲤鱼的踪迹。然后，不过片刻功夫，我把他扔回了池塘，其时那位“科学家”不知从什么地方突然重又冒了出来。在其余那些鲤鱼看来，这是发生了奇迹。

“科学家”镇定下来后，会讲一个真正令人惊异的故事。他说：“在预先毫不知情的情况下，我就不知怎的被人从这个世界（池塘）提了起来，扔进了一个神秘世界，那里有令人眩目的灯火，有我过去从未见过的奇形怪状的物件。最奇怪的是扣留我的那个怪物，一点也不像鱼。见它身上压根儿没长鳍但却能移动，我感到十分震惊。我突然想到，熟悉的自然法则在另一个世界里不再适用了。后来，也是那么突然，我被扔回了我们的世界。”（当然，这个关于去别的世界旅行的故事太荒诞，大多数鲤鱼会把它当作无稽之谈而不予理会。）

我常想我们就像在池塘里心满意足地游水的鲤鱼。我们在自己的“池塘”里度过一生，确信我们的世界仅仅是由我们看得到或摸得着的那些东西组成的。与鲤鱼一样，我们认为我们的世界只有熟知的和看得见的东西。我们自我陶醉地拒不承认在我们近旁，就在我们抓不到摸不着的地方可能存在其它相似的世界或维。假若我们的科学家发明了像力这样的概念，那只是因为他们不能想像我们周围的空间充斥着看不见的振动。

我儿时发生的第二件事也给我留下了深刻持久的印象。我八岁时听到了一个终生难忘的故事。我记得老师们向班上的同学讲了一位刚去世的伟大科学家的事。他们怀着极其崇敬的心情谈论他，称他为有史以来最伟大的科学家之一。他们说没有多少人能理解他的思想，但是他的种种发现改变了整个世界和我们周围的一切。对于他们试图告诉我们的这番话，我有许多地方都不太懂，但此人最让我感到好奇的是，他在完成他最重大的发现前去世了。他们说他花了多年时间研究这一理论，但未完成的论文还搁在书桌上他就去世了。

这个故事深深吸引住了我。对孩子来说，这是个巨大的谜。他尚未做完的是些什么工作？他书桌上的那些论文里写些什么？什么问题会那么难，那么重要，以致于如此伟大的一位科学家花多年时间去研究它？由于好奇，我决定尽力弄清阿尔伯特·爱因斯坦其人和他还未完成的理论。

我现在仍能激动地忆起，那时我花了好多时间安静地阅读我能找到的有关这个伟人和他理论的所有书籍。我读完了邻近图书馆的藏书，就开始去市里别的图书馆和书店，急切地搜寻更多线索。不久我便获悉，爱因斯坦书桌上未完成的论文旨在建立一种他称之为统一场论的理论，这种理论能够解释所有自然法则，从最小的原子到最大的星系。不过，当时我还是个孩子，不懂得茶园里游水的鲤鱼和爱因斯坦书桌上未完成的论文之间也许有关联。我不懂得高维也许是解决统一场论的关键。

但是，我懂得这个故事比任何凶杀疑案作品都惊心动魄得多，比任何我能想像的事物都重要。我决心想方设法揭开这个谜的谜底，哪怕我得为此做一个理论物理学家。

篇7：课文精读训练的教学体会

课文精读训练的教学体会

课文精读训练的教学体会

新课程下，小学阅读教学大体分为“初读课文”和“精读课文”两个阶段。为了更好地开展精品课程建设，我们对照《语文课程标准》对阅读教学进行了不遗余力的研究。并基本达成共识，“初读课文”是对课文的“表层理解”,“精读课文”是对课文内容的深入理解。由此可见，“精读课文”在阅读教学大有“学问”.不同层次的人有不同的做法，但目标是一致的。那么，如何指导学生精读课文呢？本人以本学期语文科精品课程研究中对阅读教学的探讨，谈谈课文精读训练的几点看法：

一、整体把握。

我们都知道，指导学生对课文进行精读训练，是在指导学生初读课文的基础上进行的。因此，课文精读训练要注意引导学生整体把握课文，并凭借语言材料把学生领进课文所描述的情景中。这种“引导学生整体把握课文”,主要通过一、两个统领全文的问题来实现。这样不仅区别于课文的表层理解，又训练学生的学习能力。在近两年的阅读教学中，本人对“抓统领全文的问题引导学生深入理解课文”主要通过以下的两个做法来实施：其一是，让学生提问题。主要是这样的，老师在指导学生精读训练时，先让学生默读课文找出不懂的或是感兴趣的问题，然后老师根据教学重点要求对问题进行筛选，最后引导学生围绕问题进行讨论。通过这个训练就自然实现了整体把握课文，深入理解课文的教学目标。如四年级上学期《九色鹿》的课文精读训练指导，我就采用了这种方法指导学生整体把握课文，结果收到了相当理想的教学效果。本人还清楚地记得，这篇课文的精读训练我安排在第二课时进行。课堂导入后，我马上提出这样的问题让学生读课文：“同学们，请大家认真默读课文。注意了，老师还有一个要求，就是读完后提一个自己不懂的或是感兴趣的问题？”接下来，学生读书和提问题都相当热烈，这是因为这种课文的原因。在让学生提问题时，好几个学生都提出这样的问题：“为什么九色鹿和国王都斥责调达是见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人？”这个问题提得好，不仅突出教学的重点，还起到“统领全文”的作用。于是，我抓住这个问题引导认真读课文，寻找问题答案。学生很高兴，学习积极性很高涨，我想大概是学生自己提出的问题吧。我走近学生，惊喜地发现很多同学都在不停地在书上画句子，写批注。说实在的，小学生能从文中找出相关的语句作答案已经是很不错的了，但老师不应满足，要引导学生深入体会、理解课文的内容，这样才算是走近教学目标。实现了深层次理解课文的要求。

其二是，老师提问题。老师先根据课文教学要求设计一两个统领全文的问题，再让学生带着问题边读课文，边寻找问题的答案，最后组织学生交流。如六年级下学期《烟台的海》一文的精读训练指导。我就采用这种方法指导学生精读课文。课堂上，我提出这样的问题引导学生深入理解课文：“烟台的海在冬、春、夏、秋各有什么特点？你喜欢哪个季节？为什么？”由于有明确的要求，所以学生读课文时，都很认真，并且边读边做读书笔记。在进行学习交流时，我又注意让学生结合课文的语句发表自己的意见，同时指导学生把意见进行归纳概括。经过师生的努力，学生如走进烟台目睹烟台海四季的情景。这样指导学生精读课文，我认为实现了整体把握课文，深入理解课文内容的教学目标。

二、细处着眼。

细处着眼，指的是抓住课文中的重点语句指导学生进行深入理解。这种做法就是我们说的“深挖”课文。本人在教学实践中认识到，通过对重点语句的深入理解，有助于帮助学生体会作者所表达的思想感情。如六年级上学期《鞋匠的儿子》一文的精读训练指导。根据课文的特点和教学的要求，我主要抓住了几个重点语句引导学生“深挖”课文，体会作者表达的思想感情。不难发现，课文的第三自然段林肯回应议员的一段话：“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”是体现人物思想感情的重点句子，是应该进行“深挖”的地方。那么如何指导学生进行“深挖”呢？我首先让学生细读这段话，找出对一个问题或一件事强调词语，体会这样用的目的，然后引导学生品读，体会林肯的思想感情。其他几处，我也采用这种方法。通过重点语句的深入理解，林肯的形象便活现在学生的脑海中，也实现了本文的教学目标。

三、以读代讲。

以读代讲，适用于文字含义浅显，语言优美的语段。以读代讲的优势是使学生读的训练得到充分的落实，并在读中得到语言文字的训练。学生反复的诵读学生也会顺其自然地在无痕中体会了文章所表达的思想感情。因此，在阅读教学中，我认为要根据实际多考虑以读代讲的教学方法指导学生进行课文的精读训练。如六年级语文《草原》一文的第一自然段。这段话用优美的语言描写了草原的美丽景色，因此适宜“以读代讲”的教学方法。教学中，我指导学生读这段话时提出这样的要求：“草原让人惊叹，请同学们用赞美的语气自由朗读课文第一自然段，并想一想你有什么感受？”在学生反复诵读后，我再让学生进行交流，并找出自己喜欢的句子，发表自己的意见。通过反复诵读学生不仅欣赏了草原的美景，还领会打比方和排比表达方法的妙用。

四、启发想象。

语文教学的目的之一是要发展学生的想象力，培养学生的语文素养。我认为在指导学生精读课文时，要不失时机地适当引导学生进行想象。那么，在什么时候，什么地方，又怎么样引导学生想象呢？笔者认为要结合教学的进程，在文本留出的“缝隙”处进行。如六年级下学期语文《记金华的双龙洞》一文的教学。由外洞进入内洞的孔隙是非常窄的，为了把“窄”写具体，作者用他亲身经历的感受进行了生动的描述。这处学生精读训练的处理我认为可以这样：老师先指导学生凭借语言材料进行深入的`理解，接着指导学生进行想象，想象人仰卧在小船上过孔隙的感受，进一步体会孔隙“窄”的特点。这种方法是利用课文的描写引导学生想象，是符合“深挖”课文的新课程下的阅读教学。还有一种情况就是在文本省略的地方引导学生进行想象。如六年级上学期语文《鞋匠的儿子》一文的教学。在精读训练时，我抓住第五自然段“所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……”这个省略号（省略了议员们的赞叹），引导学生进行想象。我在学生读文的基础上问：“议员们会怎么赞叹呢？你能说说吗？”学生通过交流，进一步了解到林肯那种谦逊、机智的品质，实现了对课文的“深挖”目的。

五、知识拓展。

新课程下的语文教学告诉我们，课文只是向学生提供一个学习语文知识的范例，要提高学生的语文素养还要注意从多方面努力。其中，阅读教学中的知识拓展就能够较好地培养学生的语文素养，因此我们应当加以重视。那么，如何在学生精读训练时进行知识拓展呢？本人认为既要结合文本的特点，又要结合学生的实际。拓展的问题要把握难度，要落在学生的最近发展区上。这样才会收到较好的效果。如小学二年级上学期语文《小动物过冬》，这篇课文讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。其中课文的结尾写道：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。”由于三只小动物过冬的地点、方式都不同，经历也会不同，因此第二年相见时，肯定有很多话要对朋友说。学生通过学文和生活经验，在老师的指导下可以进行说话训练。因此，老师可以抓住这一点引导学生进行情景对话。这个“对话”使学生的口头表达能力得到了提高，也复习了课文的知识。这样的拓展起到了一石二鸟的作用。当然，还可以抓住动物过冬的不同方式进行知识拓展。如：“你还知道哪些动物的过冬方式？”这是因为虽然是二年级的小学生，但是由于他们接触的事物不同，家庭的教育也不同，所以也能说出一些小动物过冬的方式来的。经过交流，学生的知识便得拓展。我认为这也是学生精读训练中对课文内容的“深挖”.

以上是本人近期在精口课程研究中对阅读的体会，可能与新课程下的阅读教学存在一定的差距，望读者多多指正。

篇8：大学英语精读教学反思

从本质上看,英语教学是一门实践课,传统的大学英语课堂教学模式显然已经跟不上时代的要求。语言教学的目的在于使学生能够用目标语(target language)进行自由交流,这就要改变传统的教学模式,教师以学生的客观需要作为自己的行为准则,成为课堂教学的组织者、学生活动的鼓励者和合作者、学生表现的评估者[1].

目前,越来越多的英语研究者和教师将目光转向以学生为中心的课堂教学。但如何将封固并沿袭多年的以教师为中心的传统教学模式转变到以学生为中心的教学模式是值得探讨的问题。

1.切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色

要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。

Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。

[2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和

需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。

2.培养学生自主学习能力

“自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能加大学生自学的比例,让学生在自学过程中发现问题,教师采取解答问题的形式处理课文。这样既可以减少学生对教师的依赖性,又可以增强学生动脑分析和解决问题的能力。此外,教师还可根据需要,推荐和指导使用一些难度适中的课外自学材料。

1. 听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意，抓住要点。

2. 口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。

3. 阅读理解能力： 能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟80词，在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词，能就阅读材料进行略读或寻读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

4. 书面表达能力：能写日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报告和论文，能描写各种图表，能就一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。

5. 翻译能力： 能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章，并能撰写所学专业的英语小论文。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大语言错误。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500个单词为积极词汇。

3.建立平等、民主的师生关系

美国心理学家Rogers认为,“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。[3]等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地进行学习。否则,他们的思维将会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写、译等能力的协调发展。英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时,教师要有明确的角色意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动,改变教师讲、学生听的旧模式。在教学过程中,教师要充分尊重学生,适时激励、启发他们,调动他们学习的内部动因,提高课堂凝聚力,使他们“亲其师而信其道”。教师应让每位学生都有展示自我的机会,努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难,应平等地与他们交流,耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。

4.充分调动学生的学习积极性

英语课堂教学中教师应充分调动学生的积极性,注重学生的主观能动性,对学生要加强启发诱导,培养学生运用创造性思维进行独立思考的习惯,变被动接受为积极参与,变知识传授为能力培养。教师应从思想内容和 篇章结构的高度指导学生对词汇、语法结构功能的认识,注重知识性与趣味性相结合,以组队练习、小组讨论、角色表演等形式多样的活动,创造活跃的课堂气氛。还要帮助学生克服外语学习中的心理障碍,消除他们的消极心理因素。随着计算机多媒体技术的发展,教师可将多媒体技术有机地结合到英语课堂教学中,很多英语教师已经深深体会到了多媒体英语课件的作用,开始在教学中积极使用。多媒体课件内容丰富多彩,形式灵活多样,能有效地提高学生英语学习的兴趣,使其积极参与教师组织的课堂活动。

5.小结

由于自己的教学时间不是很长,由于自己的教学水平不是很高,由于自己的研究水平也不是很高,所以在本文中一定存在着很多没有考虑到的问题,希望提出的这些拙劣的观点能得到大家的认同,并且一起努力使我们的英语教学更上一层楼,能更好的帮助学生提高他们的英语水平同时也提高我们的教学水平.

篇9：大学英语精读教学反思

英语精读是英语教学五个模块即精读，泛读，写作，听力和口语中最重要的组成部分。因此,采用全新的教学模式和现代化的教学手段,对精读进行对全面的改革,显得格外重要。在教学实践中，我在注重教学理论研究的同时，还注意理论与实践相结合和处理知识与能力，学与用的关系;重传统教学手段与现代化教学手段的结合，改革大学英语精读教学内容和教学方法，即:一个目标,五种能力,一个主题,五个模块和”任务型“教学。

为了能更好的跟上时代的步伐,促进英语精读教学改革的深化,我不断地更新教材和精读的教学内容。从起我们把外研社出版的《致用英语》(1-4册)作为商务英语专业英语精读教材.从起,根据我校学生的实际水平和大学英语教学改革的需要,我们选用了高教社的有针对性的《综合英语教程》作为商务英语专业英语精读教材.根据新教学模式的要求,我们对教学内容进行整合。在教学过程中除了讲授教材中的内容之外,我还有意识地向学生们介绍文化知识.为了配合教学,还播放英文歌曲录音磁带,原文电影片段等.在使用优秀统编教材的同时,对大学英语四,六级考试的要求,重点解释教材中的疑难句子和相关语言点.在强调学习语言知识的同时,注意培养学生运用语言的能力,对于教材起到了较好的辅助作用.

精读教学内容的更新和整合,为听说读写译五种技能的培养以主题教学模式的实施提供了必要的前提和准备.师生们普遍都很认可,一致认为精读教学内容的更新十分有利于综合技能的训练.

一个理想化的教学模式必须能够以各种形式和各种手段向学习者提供生动有趣,针对性和适用性强的学习内容,提供大量可理解的外语语言输入的信息和大量的训练和实践的机会和条件,并能及时地提供科学合理的评估反馈信息,更好地指导教学实践.教学实践中,我认为英语教材的使用与建设是英语教学中的一个重要环节.

多年来,在英语精读教学中先后采用了不少的教学方法.如:

(一)翻译教学法:主要采用以词汇,语法为主的教学法.这种教学法的基本步骤是:a)领读生词.b)讲解语言点和语法结构.c)翻译课文.这种教学法的教学重点放在句子和词汇上.

(二)交际教学法(Communicative Approach),即通过交际活动培养学生的语用能力.

(三)折中教学法,即将不同的教学法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动.并使用了适合当时教学大纲要求的语篇分析法进行精读教学.语篇分析法就是将语言知识的传授融于语言实践活动中,在精解词汇,语法的基础上,依照作者的思想意图,按照文章写作的段落和层次讲解课文,使学生由原来的词,句为单位的思考,变成对整篇文章内容的联想思维,把学习英语的思路,由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节和论点扩展的方法.旨在使学生养成一接触文章就首先思考文章各段重点,层次以及文章的中心思想的习惯和能力,并且结合课内外大量的练习,逐步提高学生阅读理解和综合运用语言的能力,从而达到《新大纲》的要求.这种教学法经过了多年教学实验的检验,取得了很好的教学效果.

(四)主题教学法的研究,把精读教学内容按主题模式讲解,每单元的精读和泛读课文均为同一个主题,这样便于学生在提高阅读技能的同时较快的记忆相关话题的常用词汇用法及语言表达方式.在采用主题教学模式的同时我们把合作学习的理念引入精读教学过程,通过小组管理方式使学生参与到教学过程中来,提倡教师指导下的自主学习.

(五)任务型”教学模式是指大学英语精读教学以语言习得理论和建构主义理论为基础,以学生为中心,将现代化的多媒体教学手段和“任务型”教学引入精读教学的全过程,突出一个目标,五种能力,一个主题和五个模块.同时,教师通过设计课前任务(Pre-tasks),课中任务(During-tasks)和课后任务(Post- tasks),实施小组学习与自主学习相结合的管理模式,对学生的学习过程有目地,有计划地,分阶段地进行精心指导和督促,教学的重心由教转向学.旨在培养学生综合运用语言的能力,合作精神和参与意识,使学生逐渐地养成自主学习的良好习惯,以全面提高学生的综合素质.任务教学中的课堂教学任务,主要具有目标,内容,程序,输入材料,情景,角色六个要素.目标是指任务具有明确的目的性.内容是指在课堂上就是需要履行的具体行为和活动.程序是指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤.输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料.情景是指任务所产生和执行的环境或背景条件,包括语言交际的语境,同时也

涉及课堂任务的组织形式.角色是指教师和学习者的角色定位.

(六)课程改革与突破

根据我校学生英语基础很差的实际情况.教学中彻底改变了原来教法单一局面,按照新教学模式的要求,采用了灵活多样的教学方法,如课文快速阅读,主要采取“语篇分析法”,通过找主题句,划分段落,概括段落大意和全文主题,确定文章体裁等课堂活动来进行,目的是提高学生的阅读理解和写作能力;课文精读则采用提问,讨论,英译汉,汉译英,疑难句子分析,词语辨析,词汇拓展,语法归纳等方法;自我测试,以提问和讨论相结合,听写单词,听歌填词,多项选择,真题实战,综合填空,填词,英译汉,汉译英等方法进行;单元口语,以小组讨论,口译,口头作文,小组展示,对话等多种方法来进行;课文写作,注重精讲多练的原则,以写作基础知识讨论,笔译,写课文摘要,看图写话,命题作文等方法进行操练.授课的方式也是多样化,如快速阅读以学生展示为主,教师总结为辅;课文精读课堂以教师指导为主,学生讨论为辅,强调师生互动;写作以学生操练为主,教师指导为辅;自测课堂以学生为主,以教师答疑为辅;单元口语课以学生讨论和展示为主,教师组织为辅.

课程的改革实现了以下几个方面的突破第一,引入多媒体教学手段,以课堂教学为主,以多媒体教学手段为辅,实现传统教学手段与现代化教学手段的结合.其次,整合多种传统教学法与“任务型”教学法,注重师生互动,督促和指导学生进行自主学习.转变教师角色.由chief presenter, controller, talker, criticizer变为director, facilitator, reminder, monitor, evaluator.

注意高中与大学英语教学内容衔接,使学生了解各自学习起点和学习需求.强调课堂教学与课外活动的衔接,使教师通过设计各种具体可行的课内外学习任务的形式实现对学生整个学习过程真正意义上的关注和指导.

改变传统单一的评估方式,终结性评估与形成性评估相结合.通过建立学生学习档案,使学生自评和互评与教师评定相结合.

课程的教学过程着重强调以下“三性”一是实践性.通过大量的课内外实践活动,强调在语言习得过程的实际运用.二是互动性.通过涉及各个教学环节中的学习任务,教学之间互相促进.由重“教”向重“学”转变,由重结果向重过程转变.三是包容性.综合了多种教法的优点,注重读写,兼顾听说.强调语言综合技能的训

练,使“重讲轻练”转变为“讲练结合,精讲精练,精讲巧练”,这样使得学生在课堂教学中既长知识,又长才干,提高了综合运用语言的能力.

五、人才培养模式

高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。能否构建特色鲜明的实践教学模式，是实现人才培养目标的关键。为了实现以上培养目标，在精读课程体系安排上贴近社会、贴近生产、贴近生活，实行“学校—企业—社会”相结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。除了进行课堂教学外，还采用了实验室模拟教学、案例教学、组织学生进行社会调查、安排学生到有关企业实习等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。应用英语专业自成立以来始终秉承上述理念，以培养学生职业能力为核心，根据自身的专业特点与优势构建实践教学模式。

外贸单证课程总结

《外贸单证》是《国际贸易实务》的后续课程，也是国际经济与贸易、外贸英语专业学生的必修课程。本学期我担任2013级国贸班、2013级国商班《外贸单证》课程的讲授。课程讲授过程中虽然感受颇多。

1.结合国际贸易惯例准确讲解外贸单证的理论知识;

本课程的理论部分是在重复讲解并复习《国际贸易实务》课程已经系统学过的内容。在理论知识的讲授过程中发现，很大一部分学生对外贸单证理论知识的掌握存在似懂非懂 的现象，提问时都能说出一二，但细细究问时却不知所云，比如信用证的议付、通知、偿付以及托收中付款交单、承兑交单等概念 以及不同支付方式下汇票付款人等实务知识多数学生都非常熟悉，但对一些细节问题却不能准确的回答。此时，讲授教师如果还在简单重复、蜻蜓点水的讲解所有内容，学生很容易产生厌学心理。因此，讲授过程中要结合UCP600，URC522等国际贸易惯例内容，联系实践准确讲解重要的、学生容易形成错误理解的概念与理论知识，对于简单且不容易出现错误理解的理论知识以提问的方式让学生自己回答。

2.密切联系单证员、跟单员考试讲授实践知识;

对于在校学生来说，外贸单证课程学习的远期目标是能够准确高效的制单，将来胜任外贸岗位工作，近期目标是通过单证员、跟单员等资格考试，相比之下，

近期目标更能激发学生的学习热情。在本课程讲授中引导学生熟悉国际商务单证员资格考试的题型与答题思路，练习2007-全国商务单证员资格考试实践部分的真题，详细讲解SWIF 信用证尤其是DOCUMENTS REQUIRE的内容，总结信用证审核中常见的错误与单据填制部分的命题特点。多数学生能够细致学习，认真练习，并对通过考试充满信心。

篇10：大学英语精读教学反思

今天上午，在国际贸易系11级金融班讲授英语精读课，内容主要是针对大学生听、说、读、写、译遇到的问题进行讲解，我主要给学生讲了如何最大限度的对捕获所听到的信息进行速记，同时把源语言快速转化成目标语。在译的过程中，我强调了几点：

一、做快速英语笔记时的注意事项：

1.听力笔记应记要点，切忌求记“全”。听力笔记是记忆的延伸或补充，不应也不必取代记忆。听力笔记的主要内容是概念、命题、名称、数字、组织机构和逻辑关系(如大小、先后、正反、上下、升降、因果关系等)，笔记单位以表达意群的词语和符号为主。

2.听力笔记求快求精，但不可潦草。

3.听力笔记可使用来源语，也可使用目标语，也可以双语兼用。只要有利于口译的准确性和流利性，不必拘泥于某种文字或符号。

二、在对所听到的资料进行翻译时，可运用速记符号、双语结合等方法进行口译，如：在中国，我们可以缩写为中国：□C，俄国可以用□R表示。“怎样记笔记”是个战术问题。“怎样记”是一个因人而异的问题，理论上以目标语加符号为宜，如 “powerful country”记作“强□”，“我同意”记作“I√ ”,“观点，看法一致”记作“⊙ same”，“economic development”记作“经↑”等等。用目标语记录能够帮助考生脱离原语的语言外壳，使笔记成为表达的雏形，为表达提供便利。不过理论归理论，遇到具体情况还应具体处理，完全可以采用自己认为最迅速，最简短的方法记录。

一节课下来，学生学到了不少知识，感到受益匪浅。一边讲一边举出实例让学生进行现场翻译，学生确实掌握了技巧。

篇11：新型英语精读教学探微

新型英语精读教学探微

从大学英语教学观念、教学内容和教学手段等方面着手,探讨了大学英语精读存在的问题,同时提出相应的对策,以期达到大学英语教学整体优化的'目的.

作 者：朱丽骏  作者单位：杭州万向职业技术学院,浙江杭州,310013 刊 名：中国民航飞行学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CIVIL AVIATION FLIGHT UNIVERSITY OF CHINA 年，卷(期)：2008 19(4) 分类号：H319 关键词：大学英语   精读   英语教学  

篇12：英语课文教学

在教学英语课文的过程中,发现有个比较矛盾的地方.我一直采用的是学生自主学习的方式,即先预习本课生词,通过自己做课后练习,掌握课文内容,然后仔细阅读找出课文中的重点难点.这样的方法对于优秀学生来讲既通过自读课文熟悉了本课的生词,又培养了学生的阅读能力,是个两全其美的办法.但是对于有待提高的中游学生来讲,这样的方法就太笼统了.中游学生基础知识不够扎实,重点的问题还是需要我们精讲细讲.必要的时候还要反复领读,因为阻碍学生学习兴趣的也有可能是单词不会读.因此在教学中感到困惑.在以后的教学中如果不断调整,仔细观察学生的学习状况,也许以后就不再困惑了.

篇13：论英语口语教学的策略

论英语口语教学的策略

口语是英语教学中的一个重要方面.本文通过对所教学生的.调查研究,总结出了一系列提高学生口语的方法

作 者：王丽敏  作者单位：石油大学,胜利学院,外语系,山东,东营,257000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(26) 分类号：H3 关键词：英语口语   文化背景知识   教学模式  

篇14：精读课文的教学应“精”在何处

精读课文的教学应“精”在何处

所谓“精读”指的是反复仔细的阅读。这个解释说明了精读课文值得老师去精讲，也值得学生去精学。然而教学精读课文，是否真的要从字到词、从句到篇、从听说到读写……都面面俱到呢？非也！精读课文中的“精”应还有另一层含义，那就是要“精益求精”,要敢于在教学中取舍，抓住要点内容展开细细品味。

篇15：精读课文的教学应“精”在何处

一、精读文本主题，体会文本情感。

每一篇文章都有其主旨、情感所在，在读懂文章之后，我们大可直奔主题，去感悟文章的情感。

《山中访友》一文，讲诉的是作者到山中探访朋友，与朋友互诉心声，体现出自己与山中朋友的深厚情谊。我们可紧扣课题质疑“作者与山中朋友的情谊如何？从哪里能体现出来的？”我们只需这样一个问题就足以引导学生去品味能、能体现作者与山中的自然景物之间深厚情感的内容，在加上有感情地朗读指导，学生自然就体会了文章的情感，领悟了文本的主旨。

教学中，我们会发现许多文章的重难点都紧扣在文本的主题中，如：《钓鱼的启示》――通过钓鱼获得的启示是什么？《草原》――草原的“美”体现在哪些地方呢？像这些文章我们就不要设计太多的环节去讲授，挤占了学生朗读和领悟的时间，要学会“一石激起千层浪”,以中心辐射周边的方式，既做到了重点感悟，又适时渗透与之相关的知识点，何乐而不为。

二、精读课后思考题，以问题促思考。

每篇精读课文后都有几道思考题，这些思考题是学生学习文章的学习目标，它能带领学生在思考中去学习课文。实际上，课后思考题不仅仅是学生的学习目标，还是我们精读教学的出发点，它对整篇文章的教学设计起着至关重要的参考作用。

《童年的发现》一文，课后有四个思考题，其中第2题是：默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的？这个问题与课文主要内容相关，解决了它就能更好的了解人物，所以这个问题是本文精读的重点。同样第4题是：你觉得菲奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体地说说理由。这是学习本文的难点，教学设计少不了它。

课后思考题就像一座桥梁，将教师的.教与学生的学有机的连接起来，成为了精读课文教学中至关重要的环节。所以我们在教学预设时，应充分利用起精读课文的课后思考题，让其成为精读的主要问题，引导学生在读中思考，在思考中有所收获。

三、精读表达方法，以读促写。

学语文就要学表达，表达方法的学习有利于学生今后的写作。写人记事的文章的表达方法，是最适合学生学习运用的，因为生活离不开人和事。在教学这类精读课文时，我们要把难点放在表达方法的领悟和运用上。

《穷人》一文，作者为了突出桑娜和渔夫善良、淳朴、勤劳和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，采用了环境描写和人物描写的方法，特别是在心理活动的描写上尤为突出。在引导学生学习第9自然段的心理活动时，我先让学生自读，说说体会到了什么？接着有感情地朗读，想想作者是怎样体现出桑娜的品质的？以此让学生感受到心理活动描写的好处。为了让学生学以致用，我顺势让学生写一写“当自己遇到考试失败后……”以心理活动的写法写一个片段，体现出自己内心的愁绪“.一会儿后学生们的交流让我看到了运用的好处，大多数学生在语言文字的实践中掌握了心理描写的表达方法。

除了记叙文外，小学语文里还有一些其他体裁的文章要学，那么，在学习这些文章的过程中，我们也可根据实际情况以读促写。

又如《鲸》一文，作者采用了列数字、作比较、举例子和打比方的说明方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。在引导学生领悟了本文的表达特点后，可放手让学生运用说明方法介绍自己了解的一种小动物，以此来强化学生对说明方法的认识，让他们在练笔中真正体验到说明方法的表达作用。

精读课文涉及的知识点多，值得分析的内容广，要去体会的语句也不少，如果我们总是舍不得这个知识点，放不下那个环节的话，那我们就会顾此失彼。所以我们要精益求精，结合文本的特点，学会大胆取舍。在课后思考题的引领下，找到文章的突破口，抓住重难点展开学习，做到以读促悟、以读促写，让学生在语言文字的实践训练中获得发展。只有老师做到了精讲，学生才能精学，课堂才会精彩。

篇16：精读课文的教学应精在何处

精读课文的教学应“精”在何处

所谓“精读”指的是反复仔细的阅读。这个解释说明了精读课文值得老师去精讲，也值得学生去精学。然而教学精读课文，是否真的要从字到词、从句到篇、从听说到读写……都面面俱到呢？非也！精读课文中的“精”应还有另一层含义，那就是要“精益求精”，要敢于在教学中取舍，抓住要点内容展开细细品味。

那么，精读课文的教学应“精”在何处呢？

一、精读文本主题，体会文本情感。

每一篇文章都有其主旨、情感所在，在读懂文章之后，我们大可直奔主题，去感悟文章的情感。

《山中访友》一文，讲诉的是作者到山中探访朋友，与朋友互诉心声，体现出自己与山中朋友的深厚情谊。我们可紧扣课题质疑“作者与山中朋友的情谊如何？从哪里能体现出来的？”我们只需这样一个问题就足以引导学生去品味能、能体现作者与山中的自然景物之间深厚情感的内容，在加上有感情地朗读指导，学生自然就体会了文章的情感，领悟了文本的主旨。

教学中，我们会发现许多文章的重难点都紧扣在文本的主题中，如：《钓鱼的启示》--通过钓鱼获得的启示是什么？《草原》--草原的“美”体现在哪些地方呢？像这些文章我们就不要设计太多的环节去讲授，挤占了学生朗读和领悟的时间，要学会“一石激起千层浪”，以中心辐射周边的方式，既做到了重点感悟，又适时渗透与之相关的知识点，何乐而不为。

二、精读课后思考题，以问题促思考。

每篇精读课文后都有几道思考题，这些思考题是学生学习文章的学习目标，它能带领学生在思考中去学习课文。实际上，课后思考题不仅仅是学生的学习目标，还是我们精读教学的出发点，它对整篇文章的教学设计起着至关重要的参考作用。

《童年的发现》一文，课后有四个思考题，其中第2题是：默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的？这个问题与课文主要内容相关，解决了它就能更好的了解人物，所以这个问题是本文精读的重点。同样第4题是：你觉得菲奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体地说说理由。这是学习本文的难点，教学设计少不了它。

课后思考题就像一座桥梁，将教师的教与学生的学有机的连接起来，成为了精读课文教学中至关重要的环节。所以我们在教学预设时，应充分利用起精读课文的课后思考题，让其成为精读的主要问题，引导学生在读中思考，在思考中有所收获。

三、精读表达方法，以读促写。

学语文就要学表达，表达方法的学习有利于学生今后的写作。写人记事的文章的表达方法，是最适合学生学习运用的，因为生活离不开人和事。在教学这类精读课文时，我们要把难点放在表达方法的领悟和运用上。

《穷人》一文，作者为了突出桑娜和渔夫善良、淳朴、勤劳和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，采用了环境描写和人物描写的方法，特别是在心理活动的描写上尤为突出。在引导学生学习第9自然段的心理活动时，我先让学生自读，说说体会到了什么？接着有感情地朗读，想想作者是怎样体现出桑娜的品质的？以此让学生感受到心理活动描写的好处。为了让学生学以致用，我顺势让学生写一写“当自己遇到考试失败后……”以心理活动的写法写一个片段，体现出自己内心的愁绪”。一会儿后学生们的交流让我看到了运用的好处，大多数学生在语言文字的实践中掌握了心理描写的表达方法。

除了记叙文外，小学语文里还有一些其他体裁的文章要学，那么，在学习这些文章的过程中，我们也可根据实际情况以读促写。

又如《鲸》一文，作者采用了列数字、作比较、举例子和打比方的说明方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。在引导学生领悟了本文的表达特点后，可放手让学生运用说明方法介绍自己了解的一种小动物，以此来强化学生对说明方法的认识，让他们在练笔中真正体验到说明方法的表达作用。

精读课文涉及的知识点多，值得分析的内容广，要去体会的语句也不少，如果我们总是舍不得这个知识点，放不下那个环节的话，那我们就会顾此失彼。所以我们要精益求精，结合文本的特点，学会大胆取舍。在课后思考题的引领下，找到文章的突破口，抓住重难点展开学习，做到以读促悟、以读促写，让学生在语言文字的实践训练中获得发展。只有老师做到了精讲，学生才能精学，课堂才会精彩。

[精读课文的教学应精在何处]

篇17：论高职英语写作评价策略

随着高职教育的蓬勃发展,高职教育的弊端也逐渐显露出来,特别是英语教学没有突显自己的特色.写作评价是英语教学的重要组成部分,在实践中却没有受到教师和学生的足够重视.本文针对这一现状,对高职英语写作评价的重要性、存在的误区进行了论述,在此基础上提出了解决策略.

作 者：孙艳婷 作者单位：山东电子职业技术学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：20xx “”(z1) 分类号：H3 关键词：高职英语 写作评价 评价策略

篇18：论高职英语写作评价策略

[摘要]随着高职教育的蓬勃发展，高职教育的弊端也逐渐显露出来，特别是英语教学没有突显自己的特色。写作评价是英语教学的重要组成部分，在实践中却没有受到教师和学生的足够重视。本文针对这一现状，对高职英语写作评价的重要性、存在的误区进行了论述，在此基础上提出了解决策略。

[关键词]高职英语 写作评价 评价策略

一、高职英语写作评价的重要性

《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学的指导性文件，于20xx年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。它明确提出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”还提出实行分A、B两级指导的原则：A级作为标准要求，B级作为过渡要求。

针对写作方面：A级，能就一般性题材，在30分钟内写出80词～100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。

B级，能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。

作为高职学生，应用英语写作是学习英语必须具备的一项基本应用技能，高职英语教学应该突出这一高职特色。写作评价是写作教学的重要组成部分，它一方面，检验学生的理解和应用能力，另一方面，对于教师改进教学方法也有很大的促进作用。写作评价这一环节是不能被省略、被忽视的。

二、高职英语写作评价存在的误区

高职院校英语写作教学在教学实践中没有得到充分的重视。大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式，一般是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，再收集学生的作业进行批改及课上点评。学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性，渐渐也失去了学习英语写作的兴趣，收不到好的教学效果。目前，批改作业和点评方面也存在着很多误区。

1.评价主体单一。传统的评价方法是教师一个人说了算，这种评价无形中把学生的自主性给剥夺了，这对学生写作能力的培养是大为不利的，甚至是造成了伤害。另一个弊端是：教师往往根据自己已有的知识水平、兴趣好恶来评价写作，主观性比较强，符合自己口味的往往能取得优等成绩，反之则降了等级，这种评价不利于激发多数学生的写作积极性。

2.评价标准单一。在写作评价中，普遍存在着“一刀切”的评价方式，教师用一把尺子去衡量所有的作文。这种评价的方法，强调学生共性的发展，但有意无意地扼杀了学生个性的发展，也不符合《基本要求》的分级考核的原则。

此外，随着我国高职院校招生规模的扩大，许多高校英语师资队伍相对不足，因此每位教师不得不超负荷地承担教学任务，学生的习作批改工作受到了严重影响。一方面，教师很难经常地对每位学生作文做详细批改，而另一方面，大部分学生也把写作当作是一次性的.行为，按时交给老师就算完成了任务，根本不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处，更无法获得有益启迪。

三、高职英语写作评价的策略

1.评价要有针对性。高职学生生源比较复杂，英语水平参差不齐，采用统一标准评价学生的写作势必会导致对部分学生过于苛求，而对于另一部分学生却过于放松的现象。科学的做法是承认学生的个体差异，适应差异，利用差异，对不同学生有针对性地进行评价。隐性分层教学方法在这里就有了用武之地。给不同层次的学生制订不同层次的教学目标。在教学中，对不同层次的学生按照不同的标准进行垂直性评价，学生与学生自身进行比较，注意学生自身水平的提高与进步。还要以形成性评价为主，通过学生习作的批改发现教与学双方面的问题，从而使两方面都得以提高。

2.评价要多样性。充分利用学生自身力量互改、互评，可以形成一种语言意识。引进多种形式的参与评价机制，把写作评价的过程，变成学生不断提高写作能力，促进健康的心理、人格发展的过程。写作能力的培养，不仅要多写，更要多改。修改能力是写作能力的重要组成部分，因此无论哪种方式都要学生积极参与。

（1）学生自评。在写作评价中可以尝试让学生自我评价。就是让学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足。自我评价使每个学生都参与到写作的评价中来，打破了教师一个人评价写作的传统做法，促进了学生主体性的发展。

（2）学生互评。英语教师在学生互评前，首先应向学生展现作文评判标准：检查体裁及文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；检查要点是否齐全；检查语法、拼写是否有错误；检查行文是否流畅。开展这种活动，使学生学会了倾听，学会了包容，彼此取长补短，共同提高，这样不仅可以提高学生的写作能力，同时还让学生学会了一分为二地看待事物，促进学生健康人格的形成。这也是合作学习的体现方式。合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系，可谓一举多得。

（3）集体评议。教师可以将学生的文章用多媒体展示，让全班学生读后进行评议，写出评语。这种做法，不仅活跃了课堂气氛，还激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与写作评价的需要。还可以让作者谈谈自己的写作想法，也可以谈自己对文章的意见，其他同学可以向作者质疑，作者也可以答疑，大家各抒己见，这样大家的思路就宽了，习作水平提高也就更快了。

最后，教师还可要求学生们选出不同层次的代表作，对文章进行综合点评，帮助学生掌握合格文章的结构和写作思路，指导学生在英语写作时遵循的原则：根据题材选择适当的表达方式；语篇衔接自然通顺；行文表达意义明确；要避免汉语式的生搬硬套。这样有助于学生仿效其长，而避免其短。

另外，教师也可以充分调动家长的积极性，请他们对孩子的文章进行评价。家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助，但在拓宽学生的写作思路、语句组织等方面还是有帮助作用的。

总之，英语写作课的目标就是培养学生运用语言的能力。从教学法上来看，能力只有在学生这个教学主体的活动中才能发展，具有不可传授性。这就要求在写作评价过程中，教师应以和学生平等的身份参与评价，将自评、互评、集体评、家长评综合起来，对学生的作文进行全面的评价。评价过程中，绝对评价和相对评价相结合，形成性评价和总结性评价并用，促进学生写作水平的不断提高。结合高职教育的特点，走有高职特色的英语写作评价之路。

参考文献：

[1]邬姝丽.小组写作是提高写作的有效途径[J].煤炭高等教育，20xx， (6).

[2]程静英.英语写作教学分析[J].外语教学与研究，1994，（2）.

[3]张丽丽，李曙文.如何提高高职学生在英语应用能力考试中的写作水平[J].科技资讯，20xx，(25).

篇19：从大纲变化看考研英语实质及应对策略

从大纲变化看考研英语实质及应对策略

北京新航道学校考研英语首席主讲 陈采霞 教授

经过长时间的等待，20考研英语大纲终于出来了。与大家猜测的一样，迟来的大纲带来了一些变化。

首先，大纲由一本变成了两本。其次，虽然还是全国统一考试，根据培养目的的不同，硕士研究生教育现在明确分为学术型研究生和专业学位研究生，硕士研究生入学考试因此分为“英语(一)”和“英语(二)”，英语(一)基本上就是原来的考研英语，英语(二)则是根据实际情况为一部分考生新设的一种考试。最重要的是，“英语(一)”和“英语(二)”既有相同之处，也有很大区别。

大纲(一)和大纲(二)规定的任务解读

从语法上来讲，两本大纲都要求“考生熟练地运用基本的语法知识”，但大纲(一)没有专门列出对语法知识的具体要求，大纲(二)却明确指出了八个方面，这其实表明英语(一)对语法的考查范围更广，因而考查内容难度可能更大，英语(二)则考查范围相对较小，但会更加注重基础。

从词汇上来看，两本大纲提供的词汇表是一模一样的，但对词汇的掌握程度要求却明显不同：英语(二)只要求“掌握5500个左右常用词汇以及相关常用词组”，而英语(一)则要求“掌握5500左右的词汇以及相关词组”，由此可见英语(二)主要考查词汇表中偏“常见”一些的词汇和用法，而英语(一)虽然没直说重点考查词汇表中偏难一点的词汇和用法，但从以往的真题可以看出历年的考研英语实际上是要求对考研词汇进行深度挖掘的。需要特别提醒考生的是，这次的英语(一)考试大纲还就词汇学习明确补充了这样一段话：“除掌握词汇的基本含义外，考生还应掌握词与词之间的词义关系，如同义词、反义词、近义词等；掌握词汇之间队搭配关系，如动词与介词、形容词与介词、形容词与名词等；掌握词汇生成的基本知识，如词源，词根、词缀等”，这段话不仅体现了英语(一)和英语(二)词汇学习上的区别，同时明确了不同的考生应有不同的词汇学习重点。

从阅读上来说，两本大纲提出的要求明显有区别：大纲(一)没有明确说明阅读文章的题材和体裁，只是要求“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料”，而且还用括号特别解释“生词量不超过所读材料总词汇量的3%”，这说明英语(一)的阅读理解文章不仅来源广泛变化多端，而且难度偏高挑战性强，考生需要做打硬仗的准备，参加过考研英语测试的人一定都知道以前那些阅读理解文章是多么难啃的硬骨头。而大纲(二)不仅明确告诉考生“题材包括经济、管理、社会、文化、科普等”，“体裁包括说明文、议论文和记叙文等”，而且只字未提会有超纲词，这表明英语(二)的文章难度一定会低于英语(一)。此外，大纲(一)对考生理解能力的要求是8条，大纲(二)只有6条，虽然大纲(二)的6条要求全部包含在大纲(一)里面，由于英语(二)的文章难度低于英语(一)，相同的文字里面可能有着不同的含义，而英语(一)额外提出的两个半要求(“理解文中概念性含义”和“区分论点和论据”是英语(二)完全不涉及的内容，所以是两个额外要求，“引申”则是在“进行有关的判断、推理”基础上所作的补充，所以算半个额外要求)，更是把英语(一)的高难度和英语(二)的低难度暴露无遗。

再来看看写作，大纲(二)要求的是“根据所给的提纲、情景或要求完成相应的短文写作”，考生需要达到的标准是“思想明确，切中题意，结构清晰，条理清楚，用词恰当，无明显语言错误”，这样的作文可以说要求并不高，基本上属于最初级的写作。而大纲(一)不仅要求考生“能写不同类型的应用文以及一般描述性、叙述性、说明性活议论性的文章”，而且对写作的各个方面提出了更高更严的标准，也就是说除达到大纲(二)的标准外，还要注意“文体、结构、语域”等方面的要求，因此我们不能把两个作文简单地理解成字数上的不一样，应该知道它们实际上代表两种不同的境界。

“英语(一)”和“英语(二)”试卷之对比分析

英语(一)和英语(二)试卷形式上大致相同，都有完型填空、阅读理解、英译汉和写作，但由于难度不一样，两者之间实际上有很大区别。

首先看看完型填空，尽管两个试卷都是20道题，分值都是10分，但英语(一)的.文章字数大约是350个词，英语(二)的文章字数只有240~280，英语(一)的测试要点是英语知识综合运用能力，英语(二)的测试要点是词汇、语法和结构。显而易见，英语(一)的考生不仅要有更快的阅读速度，而且要有更加扎实的语法知识和词汇基础，更加强悍的理解能力，而英语(二)的完型填空可能会让考生感觉更正常、理解更顺畅、做题更轻松。历年的完型填空题为什么一直让大家头痛，有英语(二)作对比大家可能会更加容易找到答案，因为英语(一)和英语(二)的差距是明摆着的。

英语(一)和英语(二)的阅读理解都有Part A和Part B，而且它们题量、分值一样，不同的也是文章字数、题目难度。英语(一)的Part A四篇文章约1600词，也就是说一篇文章大约400词，英语(二)的相应部分字数只有1500词，一篇文章不到400词。由于大纲(一)规定英语(一)的阅读理解文章可能会有不超过3%的超刚词以及对英语(一)考生额外提出的两个半要求，英语(1)阅读理解Part A的难度理论上讲应该高于英语(二)。阅读理解Part B的字数也不一样，英语(一)是500~600词，英语(二)是450~550词，如果同样是选择搭配题，则英语(二)的难度可能略低于英语(一)，如果英语(二)是正误判断题，其难度可能还要低一些，一是因为英语(一)没有正误判断题这种考法，而是正误判断题本身难度更低，投机的可能性更大。由于相对于其它题型，尤其是相对于英译汉和写作，阅读理解题的答题方式更为简单，题目的难度和考生英语水平的高低在这一部分不一定得到公平的体现，即水平低的考生不一定考低分，文章增加或减少难度和长度也不一定影响得分，但我们从历年的阅读理解真题判断，英语(一)的难度肯定会大大超过英语(2)，如果说英语(二)的阅读理解题是基础版，英语(一)得阅读理解题则可以看成是升级版。

英译汉题型的区别最大，首先它在两个考试中占的分值不一样，在英语(一)试卷里它只占10分，在英语(二)试卷里它占15分。此外，在英语(一)里面，它是阅读理解部分的Part C，出题形式是提供一篇约400词的文章(字数和难度与阅读理解Part A的文章相似)，在5个句子下面画线，要求学生将画线句子译成中文。而英语(二)的英译汉是单独的一个部分，翻译的内容不是画线句子，而是“一个或几个段落”。很多人可能会因此理解英语(二)的翻译量大于英语(一)，难度也会大于英语(一)，其实这是一种误解，因为英语(一)和英语(二)的翻译量都是150个词，英语(二)的翻译量没有更大，而因为英语(一)是翻译画线句子，句子之间的联系不一定有那么密切，而且总共只有5句话，全部都是长难句，有时甚至还需要借助上下文来理解和翻译，其难度肯定是大于英语(二)的整段或几段话的翻译。两种不同的英译汉的出现不仅有利于区分不同的考查对象，而且还有助于完成不同的考查任务，实际上以前很多考生在英译汉题型上出现的被动或者失误就是因为对英语(一)的英译汉没有足够的认识，现在英语(二)的出现对我们反过来认识英语(一)的英译汉是有帮助的。

两个试卷的写作都由A、B两个部分构成，其中A部分应用文在两个试卷中都占10分，字数要求也一样，但内容和难度却有可能不一样。B部分短文写作不仅字数要求不同(英语(一)是160~200词，英语(二)最低可以是150词)，分值不同(在英语(一)中占20分，在英语(二)中只占15分)，出题形式也有区别：英语(一)除了包含英语(二)使用的规定情景和提纲，还有根据主题句和图画写短文的可能，其中图画(尤其是漫画)作文是英语(一)近年来常使用的方式，而英语(二)大纲样题是一篇图表作文，这有点像早些年考研英语的大作文，这更加说明分英语(一)和英语(二)就是为了满足不同的要求。

新形势下考研英语应试策略

考研英语试卷一分为二既是为了顺应考研英语测试向更加科学化、多样化、公平化等方面发展的需要，也是对硕士研究生人才选拔方式的一次大胆尝试。从学习和考试的角度来讲，这种一分为二提供的更多的是机遇，而不是挑战，因为总的来说考研英语没有增加新的东西，只是进行了合理的拆分，只要明确了自己的努力方向，这种拆分无论对于英语(一)的考生还是对于英语(二)的考生都是有所帮助的。

首先，由于研究生入学考试英语(二)的出现，被定义为专业学位研究生的考生不用再望考研兴叹了。因为专业背景的原因，很多考生对以前的考研英语是望而生畏的，比如很多学音乐和美术的考生，因为对专业课的要求远远超过对文化课的要求，进大学时英语水平就比较低，大学期间英语学得也比较少，看到以前的考研英语多半会深感绝望，多少优秀的专业人才就这样被英语这道门槛无情地挡在了成功的门外，尽管这批学生中也有成功者，30几分或者40几分得录取线多少也让人觉得有些尴尬，现在有了专门他们设置的英语(二)，应该为这部分考生带来了信心和希望。

其次，由于有研究生入学考试(二)作参照，想成为学术型研究生的考生会更加明白参加英语(一)的考试究竟意味着什么。事实上以前很多考研失败的考生败就败在没有弄清楚英语(一)到底是怎样一个考试、应该如何去做准备，说的直接一点就是很多人一直在用应对英语(二)的方法攻克英语(一)，水平仅停留在英语(二)上，并没有真正进入到英语(一)，比方说对于词汇就是简单地背背大概意思，对于词的用法和词与词的关系一无所知，结果造成看到的文章明明没有生词却看不懂、或者自认为看懂了文章却做不对题的局面。考研英语大纲提供的词汇表最早是由中文解释的，后来发现很多的词义涵盖不了考题中出现的词义和用法，所以后来取消了中文解释，直到现在大纲词汇都是不带中文解释的，而市场上很多考研词汇书却一直没有观察到这个变化，继续一味想方设法让考研学生把大纲中的单词像背托福、GRE单词一样死机硬背下来却不告诉考生这些词怎么用，从而误导了一批又一批的考研学生。最让人

篇20：论口语交际教学的策略

论口语交际教学的策略

口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。以下这些策略对口语交际教学具有指导意义。

一、真实情境策略

口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。因此、口语交际教学应摒弃以往只单纯的进行听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。要努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。

确立话题。以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密的联系到一起，重在培养学生倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，这直接关系到此话题能否激起学生的思想火花，能否产生热烈的交流气氛，甚至可预测到学生可能会在交流中闪现的连珠妙语。语题的确立应是多元的、开放性的，贴近生活。既可选取教材中的阅读和写作中的材料，延伸训练，拓展学生思维广度，充分表达一家之见，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果，起到一石二鸟的作用；又可选取生活中的热点话题，激起学生兴趣，讨论、评析时事，针砭时弊。如：布什访华时，在清华大学做了一次演讲，报纸电台都做了报道，学生对演讲的话题非常感兴趣，在教学中，如能引入其中的热点问题为话题，必能激起学生讨论的热情。总之，无论选取哪种话题都要适应学生的认知水乎和心理发展，不切合实际的话题会影响学生训练的积极性。

承担具体的交际任务。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。解决问题的办法是在教学中，教师要把任务具体落到每一个学生身上，这样责权分明，学生就不会推却、懈怠，加强了学生的参与意识，使之在交际过程中，为完成各自任务积极参与，和谐交流。为增强训练的趣味性，训练的形式可不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，既可以进行画面解说、自我介绍、演讲，也可双人对话、采访、问答，或多人讨论、辩论等等。

确立学生的主体地位。以学生为本是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中必须遵循以人为本的主导思想，让学生在活动中真正成为交际的主体。教师要多给学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，在教会学生如何沟通心灵，形成必要的人际交往能力的同时，更主要的是让他们学会充分表现展示自己，并从中获得自信和乐趣。

需要强调的是，口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起。口语交际教学不能只局限于语文课堂，还应渗透于各学科、社会生活的各个方面，在动态的、生活化、实用化的氛围中进行口语交际，这些语境和话题使学生的言语活动具有了共同的依傍，可以避免为解决“说什么”而冥思苦想，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。

二、授人以渔策略

听得悦耳，说得顺口，品得出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的最终目的。融“听”、“说”、“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，要教给学生必要的听说及交际的方法。

悉心倾听。“听”是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。在教学中，除了要向学生交代必要的陈述性知识，如“听什么”、“为什么听”，更要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向。要让学生知道，听时切莫“有耳无心”，不能因为不“说”而放弃思维，要对对方的话及时归纳和概括。比如说，听一个句子时要抓住句子主干，即主语、谓语、宾语；听一段话时，要抓住段落的主要意思，尤其要注意段落开头和结尾的句子，这些往往是一段话的中心；听一篇较长的文章，要抓住每段的主旨，然后加以概括综合，归纳出整篇文章的大意。在听的过程中，抓住一些提示性的关联词是迅速提炼段或篇主旨的有效办法。如出现“但是、可是”之类表述转折性的关联词，就要对后面要说的话重点听，这将是说话者要表明的态度或主张。出现“因此、所以”之类的表示因果关系的关联词。就知道下面的内容将总结前面内容或表明说话者的态度，等等。训练“听力”时，还要引导学生在听的时候披沙拣金，透过说话者的语气、语调、重音、表情，抓住“文字”背后的隐含意思。在听的教学中，如果能结合听记、听写、听说的训练，将会深化和巩固听的效果。

组织表达。说与听是紧密联系在一起的，在“我”为听，在“你”为说，二者密不可分。“说”的教学与“听”的教学可谓逆向互补。就是说，在训练学生“说”时，让学生站在听者的角度，设想自己如何说能让听者听懂，迅速打动听者。在听的教学中，我们训练学生首先要抓住主旨来“听”，那么在说的训练中，我们要求学生首先要紧扣主旨来“说”。主旨或者观点的提出要鲜明，提纲挈领，然后再想一想从哪几个方面展开，围绕一个中心用最简练的话概括出每一段的小标题，最后在每一个小标题下，再想想如何组织这一段话。这样说出来的一段话，才会条理清晰、纲举目张、通顺流畅，即所谓“理定而后辞畅”。如果说话之前对要讲的观点不明确，游移不定，没有“主心骨”，那么言辞必然阻塞不畅达。论点和分论点确定后，要使阐述更有力，还要选用恰当的理由、描述和例证，使之具有说眼力。以上组织材料的过程是一个内部思维过程，最终要通过语言表达出来。表达时，要有意识运用语音、语调、停顿、节奏、重音等加强表达效果，并与所说的内容有机配合，使语言显出层次美、变化美、个性美。

领悟交际。“说”的目的最终还是为了达到人与人和谐交流，传递信息，表达感情。但是会听、会说未必能使交谈者之间的沟通顺利的进行下去，还需教给学生一定的交际技巧。比如，如何在交际的最初几分钟迅速打动对方？面对尴尬局面如何处理？此外，还要教给学生如何利用交际中的非语言因素，如面部表情、体态动作等，强化口语的表达效果。要求学生根据交际对象、交际场合、交际语境的不同，适时调整自己，提高自控能力和应变能力等等。

三、示范反馈策略

与阅读、写作不同，口语交际具有现场性、流动性的特点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中，从某种角度来说，口语交际教学的难度大、不易把握。教师在过去的教学中，往往只是教给学生基本的听说、交际的要领和方法，学生很难把这些方法灵活运用于真实的情境中。这其中的问题在于，缺少参照系，学生不知道到底应该如何进行口语交际活动，达到什么样的效果是最佳的。因此，教学中我们应该充分利用口语交际的特性，紧紧抓住“交际至上”这一原则，为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例。要把口语交际的过程和步骤详尽的展现给学生，这样学生在实际交际过程中，会有所依傍，而不至于无所适从，随心所欲。当然，这些实例应是多样性的，即可以教师亲自示范，可以请一些口语交际高手现场指导，还可以让学生之间相互表演。有条件的，可给学生放一些电视和录像上的访谈、辩论等节目，增强学生口语交际的感性认识。对实例中为达到特定效果所运用的交际语言、动作，乃至手势表情等，教师应组织学生进行深入细致的分析，从中悟出口语交际的'真谛。需明确的是，示范的目的不是让学生照抄照搬、盲目的模仿，而是有效的指导学生熟练运用母语把话说得更好，更恰当，更有效，更能鲜明体现个人独特的语言风格，达到最佳的交际效果。

学生经过口语交际训练之后，交际能力达到何种程度最终还需一定的评价反馈。评价的目的不是要给学生排个高低上下，而是为了让学生得到富有建设性的反馈信息，对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，以利于下一阶段的进行。教学反馈必须在具体的交际环境中进行，考察学生的语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，听众的反映如何等等。反馈的信息要有针对性，这样学生才会明白，自己在交际过程中到底哪些地方出现了问题，应该怎样改善提高。反馈的信息需要及时的传递给学生。有许多教师在教学过程中很少对学生的口语交际能力进行及时评价反馈，而是把评价放在学期末，单纯以分数高低来衡量学生口语交际能力。当然，这种总结性评价也是必不可少的，但从效果来看，形成性评价对提高学生的口语交际能力更有效。这是因为形成性评价重视教学过程中对学生表现的评定，它不仅衡量学生实际运用语言的水平，还对学生的交际意识、情感态度、思想风貌等做出反馈评价，这种评价更及时、富有积极意义。由于形成性评价是针对教学过程中学生的表现而言的，因此教师一定要把评价的结果及时反馈给学生。这时，教师要注意，自己的评价对学生继续提高口语交际能力是否有建设意义。教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，旨在让学生养成交际的意识和行为。有的教师，往往只看到学生的缺点和不足，以为直言缺点，对学生改进不足更有好处，实际恰恰相反，这些批评性的话语，对学生不但没有促进，反而会削弱学生学习的积极性。

目前，口语交际教学缺少必要的教学保障机制，口语交际教学似乎可有可无，口语交际课的课时往往被阅读课、写作课挤掉。即使不被占用，口语交际课的课时也极为有限，如有的初中教材中每册课本中仅有4次听说训练，最多一学期也只有4课时，试想靠这短短的4课时，就想提高学生的口语交际水平，岂不是笑话？安排一定的课时是口语交际教学的必要保障，也是口语交际教学走向良性进程的前提。此外，口语教学尚停留在“重视”、“呼吁”阶段，理论研究薄弱，没有建立完整科学的口语交际教材体系，口语交际内容似乎只是语文教材的点缀品，被极不起眼的放在阅读、写作内容之后。仅有的一点听说训练，在训练要求上又笼统模糊，没有明确的细化目标和评价标准，使得教学无所适从。教师只好自己揣摩教材的用意以及要达到什么样的教学目标，教学随意性很强。在训练的内容细化上，我们可借鉴港台地区和国外的有益经验。同时，不断丰富口语教学资源，包括配置音像教材，建立语音实验室，多媒体语言室，运用现代化教学设施，提供给学生多种话语环境，便于学生积极主动地参与学习。这些资源能提供给学生最生动的语音示范，让学生找出自身存在的问题和差距，解决疑难问题。同时，亦能提供条件让学生有系统地按照自己的需要进行自学。口语交际教学刚刚起步，现正处于探索阶段，总结出科学、高效，适合汉语口语教学的方法，是切实提高口语交际教学的有效途径。

《教育评价》2002/2

★ 大学英语精读4课文翻译

★ 经典英语广告词精读

★ 大学英语精读课整体语言教学

★ 英语学习：学英语精读好还是泛读好

★ 教学设计策略

★ 精读《弟子规》有感

★ 论中国社会转型中的道德修养策略

★ 毕业论文开题报告:论班级管理策略

★ 高二英语课文翻译

★ 英语课文的读书笔记