【导语】“绿光森林”通过精心收集，向本站投稿了20篇教学法方向的论文一定要做实证吗，以下是小编为大家整理后的教学法方向的论文一定要做实证吗，希望对大家有所帮助。
- 目录
篇1：教学法论文
试论教育为何就是教育
摘要：当今社会，教育究竟是什么以及该如何定义这一问题已引起人们广泛思考，而对这一问题的认识关涉当代教育的成败，结合当前教育痼疾，从教育的构成要素以及教育的根源、教育的本质出发探析得知教育就是教育。
关键词：教育;教师;学生
教育究竟是什么?它该如何定义?这个问题引发人们思考的同时，我们不由得发现一个现象，那就是每个人对这个问题都有发言权。为父母，他们对孩子的教育细微到一针一线，可谓“润物细无声”;为教师，他们对学生的教育渗透到一问一答，可谓“师者，所以传道受业解惑也”;为学者，他们对教育的定义更是追根溯源，颇有“树一宗，学百家，求创新”之风范……但教育究竟是什么呢?这个问题是否真如数学题一样需要一个标准答案来一锤定音，告诉世人“……才是教育”，笔者认为不然，正如列宁曾说：“马克思主义最本质的东西，马克思主义的活的灵魂”是“具体地分析具体情况”，而教育不也正是这么一回事儿吗?
一、直面实事：教育本身
胡塞尔在《逻辑研究》第二卷引论中指出：“我们对逻辑学所提出的规律的意义，对‘概念’、‘判断’、‘真理’等等及其各种划分做初步反思时，我们决不会仅仅满足于‘单纯的语词’，即‘对语词单纯的象征性理解’。那么产生于遥远、含糊和非本真直观中的含义对我们来说是远不够的，我们要回到‘实事本身’上去。”[1]所以，我们谈到教育，就得回到教育这一事实本身。研究教育，教育的构成要素是必过的坎儿，所以我们对教育者、受教育者和教育中介系统这三要素的理解，对“何为教育”这一问题的认识有着非常大的影响。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。马克斯范梅南解释道：“只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义。”[2]因此，学生能不能成为有意义的受教育者与教育者有着莫大的关系。教育者，凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者，并且教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。
但这些教育工作人员真是教育者吗?关于这个问题，笔者认为我们得打上大大的问号!在《语文建设》第1期中有一篇文章，其记录了一节公开课结束后的一个片段：主持人：你希望老师怎样上语文课?学生：希望老师能让我们自己读书、自己思考，不喜欢老师讲给我们听。学生的话为我们敲响了警钟!教育的根本问题本就是人的发展问题。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。教育之所以为教育，全赖乎于此，尽管在新课程提倡“学生为主体”这一时代背景下，一些教师仍旧忽略了教育这一本质特点，如一位青年教师上《烛之武退秦师》时就学生在课堂上提出的四个问题都没有说清楚，并在学生满脸疑惑想继续问下去时示意学生坐下，这就是教师不敢放手让学生自主学习的表现，而不敢放手的重要原因就是害怕学生思维活跃，超过了自己的预设，致使自己无法掌握课堂。
从何谈起培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在，是教育的本体功能呢?甚至让我们从何谈起教育呢?做教师易，做教育者难。陶行知先生说得好：“要做孩子的先生，先要做孩子的学生。”若教师只是将受教育者当作道具，将课当成舞台，那就是假教育。而教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。试想，若教师没有成为一个合格的教育者，没有使学生成为有意义的受教育者，那我们谈教育中介系统也无多大意义，谈教育更是“索然无味”。
二、追根溯源：教育背后
在探求事物的本源上，西方哲学一直遵循着古希腊的传统，认为事物的根源不在其本身而在其背后，故我们再从教育背后谈教育，怎样探究教育背后的原因呢?笔者认为，我们唯有不断从问题出发进行归纳总结。从教育目的看，我国现阶段的教育目的在目前的教育方针中有鲜明体现：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”[3]从此段话中，可看到我国教育目的的根本所在即社会主义的方向是对人才性质的要求，而一些学者认为“教育是社会的产物”、“教育是政治的产物”，这些恐怕都是对这段话的过度解释，还有甚者从“经济基础决定上层建筑”着手，认为“教育是经济的产物”，这更是不恰当的解释。故谈对教育的理解，我们还得追根溯源从人那里开始。叶澜老师在《新基础教育》一书中提到，我们过去的教育的弊端，就是“大量养成以被动接受现成知识，以适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人，缺乏创造精神与能力的人”。
[4]而对这种教育的校正与超越，则是“人的主动发展”，唯有采取主动方式去参与活动并形成积极的关系，在活动中实现自我发展的人，才是能在当今社会实现其生命价值的人和创造幸福的人生的人。如我国新颁布的《义务教育语文新课程标准》(版)极其强调作为学习者本身的价值，其中“主动”一词出现12次，“自己”一词出现了45次，可见课堂逐渐从传统的“师本课堂”转向“生本课堂”，语文老师也愈来愈重视学生的主体地位。
江苏省扬州中学戴老师在上《想念地坛》这一课时，她非常注重调动学生的积极性，激发学生的内需力。课上她组织学生一起思考、一起讨论、一起研读文本，使得学生在深刻领悟史铁生的人生态度这一基础上，对自己的生命有了一个重新的认识。这堂课不仅体现了学生的主体地位，而且也将语文的“人文性”贯穿其中，提高了学生的人文素养。当然，在教育过程中我们不能为了达到“发挥学生的主体地位”这一课程目标而忽略了教育的根源是人。
一些教师原本的出发点是好的即发挥学生的主体性，但却忽略了作为学习主体的学生自身发展的规律，从而在课堂上问一些高于或低于学生认知水平的问题并鼓励他们展开讨论，尽管课堂热热闹闹，学生讨论得面红耳赤，但问题的结果是什么、这一问题的意义是什么，他们都不得而知。这种“伪讨论”、“伪合作”的教学也是对教育的过度理解，是一种忽略了根源、架空了根基的“伪教育”。所以，教育是真心诚意为人服务的，而人主动发展后又试图将所学知识、所得经验教育给下一代，故为人服务之根本还是为教育服务。教育本身就是这个样子，它不是被某个词汇、术语或概念所规定的，应该具体地分析具体的情况，“像爱和友谊一样，存在于这种情感的亲身体验中……也就是说，在极其具体的、真实的生活情境中。就在这儿!就在这儿!”[2]
三、实事本质：教育就是教育
在与孩子的实际生活中，在许许多多微小的经历当中，人作为父母或老师的意识就产生了，这种意识被马克斯范梅南称为“教育学意向”，即“我们面对孩子时我们发现被召唤时的一种主动回应”。[2]他说：“教育学的意向也是我们面向孩子的最基本体验，我们将孩子看作是走进我们生活的另一个人，他向我们提出要求，他改变了我们的生活。”
[2]因此我们今后遇到“儿童的阅读体验本身是什么?对一个年幼儿童而言读书是怎么一回事?”这类问题时，我们不能随意作答，倘若仅凭借自己对教育学、心理学等这些理论的掌握以及平时的教学经验就设定答案，这就是对教育的亵渎!我们应该怎么做呢?笔者认为我们应身处其中进行人文体验后才能作答，如在指导学生如何作文时，教师应做到叶圣陶先生所主张的“自己先下水”，即教师勤练笔，就作文题目进行认真思考，然后写成文章，体会学生写作时的所思所想，再在评讲时谈谈自己对该题目的思考以及文章的不足，这样教师才是真的与学生感同身受，并能在教学中找准着力点，加强教学效果，做到事半功倍。而回答“教育是什么”这一问题时也应遵循这个原则。
而究竟该如何着力，笔者认为，每个学生都是独特的，不单单是身体，心智水平更为重要，所以教师在教学过程中应尊重学生的差异，坚持教育的本质，从教育根源出发，以阅读教学为例，有的学生能够借助自己的生活经验来理解文本，从而把握文章的主题以及内涵，而有的学生只能读懂文本的表层意思，不能理解其背后的深层含义，此时教师万不可以同样的要求、统一的进度来要求这些不同的学生，应做到耐心对待，鼓励先进，鞭策后进，这才是对教育最忠诚的态度。
倘若非得就“教育是什么”说出一个所以然来，笔者非常赞同张楚廷先生的回答，那就是“教育就是教育”，颇具真实自有万钧之力的气势，而且，“教育就是教育”绝对不是一个伪命题，尽管这一回答非常简单且万能，但它至少说明了一个非常重要的理念即从教育的自身来阐明、解释教育，张先生以独特的视角再结合自身的体验回答了教育的本源意义，这是对当今社会纷纷质疑教育并认为“教育是无用的”最有力的回答，而他也主张人们就该问题没有必要做进一步的展开，并沿此走下去，因为我们与其多说教育，不如多思考、多领悟、多体验、多践行，以“不忘初心”的态度将与人类命运息息相关的教育弄得尽可能明白、清楚一些，这才能“方得始终”。
参考文献：
[1]胡塞尔.逻辑研究[M].倪梁康，译.上海译文出版社，1988.
[2]马克斯范梅南.教学机智：教育智慧的意蕴[M].李树英，译.北京：教育科学出版社，2001.
[3]薛晓阳.教育原理与策略[M].镇江：江苏大学出版社，2010.
[4]叶澜.新基础教育[M].北京：教育科学出版社，2007.
篇2：实证经济学论文如何写
实证经济学论文如何写
如何写实证经济学论文，这个题目很大，下面主要分两个层面讲写作论文的问题。第一部分为整体写作，第二部分为细节与步骤。
1.整体写作
之所以叫“整体”，是因为写经济学论文必须有通盘考虑，否则写出来的东西即使技术含量很高也难以发表。
下面主要讨论发表型论文(非学位论文)，并且仅以实证研究为例。本段的重点是写作，故而所有技术工作全部列入前奏部分。
①前奏
实证的文章首先要有数据，没有数据一切都是虚构。所以，先把数据处理好。处理数据分两个基本步骤，第一为数据清理;第二为数据计算。
这里没有统一的标准应当如何处理数据，但有一个基本要求就是做好识别。技巧是，要么你借用比较成熟的理论模型，由理论模型到计量模型。这样不会有太大的偏差。
如果是自己构建计量模型，那么要自己严格按照统计和计量要求做，对模型的假设前提与限制有全面准确的理解。
②研究问题
假设所有模型构建、数据分析、稳健性检验都完成了，这个时候你要动笔写论文。在这个阶段，你要做的第一件事情是搞清楚自己在研究什么问题!
其实，确认研究问题应该在处理数据之前，否则你很难想象连问题都不知道，你如何处理庞大的原始数据。我之所以把数据处理放在确定问题之前，主要是基于现实的情况。
如果我们确认了问题，但数据处理的结果不支持我们的预设问题，那么结果可能前功尽弃。所以，很多实证文章都是先做试验后确定论题的。
但是，一旦有了结果，你就必须严格界定自己的研究问题：
第一，你要用简洁但准确的经济学规范用语表达自己的问题。
第二，注意表述中问题的导向性， 确保读者看到问题不会疑惑。
第三，确认这个问题是新问题!
③方法论
当你有了实证结果又确认了自己的`研究问题是不是就万事俱备了呢?不，至少，在这个阶段，你还不能动笔写论文。
你必须要明白，论文的成功不仅仅依靠“完美”的实证结果!任何实证结果都像是大厨做出的菜，一位厨艺高超的师傅可以用普通原料烹制出美味佳肴。
所以，“完美”的结果有时候只能蒙外行，却不能欺骗审稿人。这里，我强调逻辑推理与阐述问题时的语言流畅性。不要小看这两个问题，用什么样的叙事结构去组织文章很大程度上决定了文章的档次。
每个人有不同的方法论，但在这里应该大致上趋同。被普遍接受的方法无外乎是“提出问题，解释问题，阐述问题的重要性，提出解决问题的方法，突出你的贡献”。
在论文主体部分，应当注意，问题的提出和解决必须严格按照逻辑顺序，要有写“小说”的心态，做好铺垫，突出重点，善于总结。
时时刻刻注意论文的走向，并且确保读者(甚至是外行)可以通过你的引导轻松抓住文章的重点要点(即使他们未必理解所有经济学术语和计量方法)。
④提纲与计划
在解决了数据、论题、方法论之后，你可以开始制定计划。这种计划不是那种空而无物的标题式提纲，必须在每一个段落明确写作目的，明确所用模型(或其他方法)的假设与限制，明确写作的要点。
完成计划初稿后，不要动笔。两天之后修改计划。再两天之后交给其他人修改。一周之后自己再修改，与导师(或者其他有经验的同行)商议定稿。
⑤写作与发表
接下来，按照提纲扩充论文，具体步骤将在下一段中详细展开。论文完成之后，不要立刻修改。等两周，等自己把一些固有想法淡忘之后再复读论文进行第一次修稿。
将第二稿给同事修改，返回后再次修改。这个过程中可以举行研讨会或座谈会，一定要得到反馈意见。梳理和总结意见，进行第三(N)稿的写作。
严格地说，在大修改之后，应该再次做报告以确认修改是成功有效的。
隔一段日子，对论文重新进行修改，定稿。一般论文从初稿写作完成到投递刊物应该有3-6个月。投递之后，如果通过初审那么一般会要求作者再次修改(一次就刊发的稿子很少很少)，那么接下来就是漫长的修改与等待了。
2.细节与步骤
一般实证论文分为：摘要、引言、理论框架、实证部分、总结五大部分，其中实证部分可以分为数据描述、实证模型、实证结果、稳健性检验。
最后写作摘要和引言，这是惯例。一般应该先写作理论框架，随后可以确定方法，然后解释模型的设定和数据情况，最后报告结果与稳健性结论。
引言部分应该包括(按顺序)：
问题的提出、文献综述、方法选择、结果报告、文章结构安排。
①要提出问题，并且解释问题的重要性
②告诉读者现存文献研究到了什么程度，有什么局限，你的研究有何种贡献
③介绍方法，阐述清楚自己的研究思路
④简单明了地把结果或者结论告诉读者
⑤例行公事，要把后文的结构安排预告
不要在论文中单独出现文献综述部分，除非是学位论文写作，不然没有必要。没有人去看文献回顾，对于外行来说这就是天书，对内行而言这些都是赘述。
文献回顾的价值是突出自己研究的贡献，告诉读者你做了哪些前人没有做的工作。
如果我们仔细去看国内所谓顶级期刊的论文引言，有一些写得非常不好， 根本不符合基本的写作规范，也达不到引言的作用。
首先，读者不关心过于“宏观”的事情(比如，彩旗迎风、锣鼓齐鸣，xxx发表讲话)，这种政治性高调在论文中没有意义。
其次，读者不关心学派之争，不要去批评某些和你不属于一个流派的作者。
最后，读者关心论文的方法和结果，但很多作者在引言里只字不提。
3.尾声
实证性文章的结果是报告参数，但其实这些参数的具体值并不重要。这话也许很矛盾，既然我们的工作是围绕着参数进行的，为什么具体值又不重要呢?
第一，这些参数解决不了实际问题。它们不是圆周率的pai值，也不是物理中的g值。就算你计算出了一个很重要的参数，又能如何呢?
第二，参数的解读可以帮助我们理解经济学问题或者现象。从这个角度说， 解读比数字本身重要。
第三，由于国别(或者地区)差异，很多参数并不具备普遍性，也很难真正解释世界。不能夸大参数的作用。为了达到某种效果，无限夸大参数估计的力量，会使很多人迷失方向。
篇3：计量实证论文
计量实证论文
论文是我们毕业的时候需要写的，大家是怎么样写的呢？我们看看下面的计量实证论文吧!
计量实证论文
摘 要 从目前研究生学位论文实证研究方法运用的情况我们可以发现，研究生在计量经济实证研究方面存在基础薄弱、应用能力差和学习深度不足等缺点。在调查原因时，我们发现高校在研究生计量经济实证研究能力培养方面存在课程设置不合理、实验平台建设不足和教学方法陈旧等问题。针对这些问题，我们选择现今国内计量经济学发展较好的上海财经大学作为对比，从改进计量经济学课程实证研究方法、构建良好的实验平台和计量经济学课程改革这三个方面提出提高研究生计量经济实证研究能力的对策。
关键词 研究生 实证研究 课程改革
0 引言
随着信息技术的发展，在社会科学领域逐渐积累起了庞大的数据库，定量分析开始成为社会科学的主要研究途径。而计量经济学的实证研究方法不仅为社会科学领域的研究提供了强有力的研究工具而且也是当代企业进行精细化管理所需要的重要研究手段之一。特别是对于各大高校的研究生来说，计量经济的实证研究能力是衡量一个研究生学术水平的重要标准。
计量经济学产生于上个世纪二十年代末，而在七八十年代才开始引入中国。直到教育部才将计量经济学确定为财经类高等院校的核心课程，计量经济学开始在我国高校普及开来。但是，由于起步较晚，国内各高校在研究生计量经济的教师团队、课程设置、教学等存在着很多问题，我国研究生在计量经济实证平台和实证研究能力上的培养还存在很多的不足。
1 研究生学位论文实证研究现状
学术论文是研究生展示学术水平的重要途径，中国优秀博硕论文全文数据库（CNKI）是目前我国国内较为权威的论文收录网站。本文通过对目前我国实力较为雄厚的八所财经类高校2008-的研究生学位论文中实证研究方法的使用情况进行调查，研究当今我国研究生计量经济实证研究水平现状。
根据艾瑞深大学研究团队编撰出版的《20中国大学评价报告》，目前我国综合实力排名前八的财经类高校分别是：
（1）上海财经大学；
（2）中南财经政法大学；
（3）西南财经大学；
（4）中央财经大学；
（5）对外经济贸易大学；
（6）东北财经大学；
（7）首都经济贸易大学；
（8）江西财经大学。本文分别对这八所高校2008到2015年硕博学位论文进行检索。从中我们发现八所财经类高校经济管理学科优秀硕博研究生实证论文除上海财经大学和中南财经政法大学外，占比绝大部分都在2%以下，实证论文占比很少。然而，以《经济研究》为例，据统计，之后该期刊中使用到计量经济学分析方法的论文所占比例大于50%。①研究生在研究领域和模型方法的使用的广泛性和深度上远远达不到目前的主流学术期刊水平。
2 高校研究生计量经济实证研究能力培养过程中存在的问 题及原因（以X大学为例）
X大学是我国西南地区一所以工为主，经、管、文、理、法、教育、艺术等多学科协调发展的教学研究型大学。通过对X大学计量经济学教学情况进行调查，我们发现X大学在培养研究生计量经济实证研究能力方面主要存在以下几点问题：
2.1 课程设置不合理
首先，学时安排不合理。X大学全日制硕士研究生计量经济学安排在研一下学期，学时只有48个学时。由于课时限制，X大学计量经济学老师往往只讲一些重点章节，其他由学生自己学习。
其次，课程衔接断层。计量经济学作为一门重要的课程应该在研一阶段就开始授课或者至少设置相关的先修课程。而该大学在研一第一学期期间，只有一门中级微观经济学与计量经济学相关。而应用数理统计、统计学、宏观经济学等补修课程则是被安排在第二学期。这不仅使得研究生在上学期根本无法将本科所学的计量经济学基础与研究生课程衔接起来。在计量经济学教育方面天生晚了半拍。 最后，没有计量经济学高级课程。在北京召开了“全国数量经济学专业研究生培养研讨会”，在会议上专家就“计量经济学的高级课程应该设置为经济学科各专业硕士研究生学位课”达成了共识。在X大学经管学院研究生计量经济学课程就只有一门，而且是比较初级的计量经济学，计量经济学教育的深度和广度存在很大的缺陷。
2.2 实验平台建设不足
通过对学校老师进行调查访谈，在X大学经济管理学院，开设研究生计量经济学课程的老师仅仅只有1名。其他老师拥有计量经济学高学位背景的极少。缺乏具有较高学术水平的学术带头人和结构合理的科研梯队是高校在人才优化方面普遍存在的问题。
2.3 教学方法陈旧
据调查，目前X大学研究生计量经济学教学方法还是比较陈旧，主要存在的问题如下：
（1）理论与实践脱离。由于目前具有资深计量经济学教学经验的老师较少，并且几乎没有实验课程。这导致学生在课堂上学到的很少，只能靠学生课下自觉学习和练习。研究生们在计量经济实证研究能力的培养上进步缓慢。
（2）缺乏案例教学。在传统的教学模式下各高校比较注重培养研究型、理论型的人才，因而比较注重数学推导和理论演绎。因而在教授计量经济学时比较强调计量经济学理论体系的严谨，并不注重与实践相结合。
3提高我国研究生计量经济实证研究能力的对策（以上海财经大学为例）
根据艾瑞深大学研究团队编撰出版的《2015年中国大学评价报告》所示，上海财经大学在2015年我国财经类高校中综合实力排名第一。目前，上海财经大学经济管理学院拥有经济学科研机构七个，数量经济学研究所是其中之一。
该研究所现在拥有以美国普林斯顿大学经济学博士郑旭为所长和学科带头人的科研团队，其有海外讲座教授 2人、海外兼职教授4人，全职教授3人、副教授6人、助教与讲师7名。全职研究人员中有博士生导师8人、具有博士学位的12人。学科在计量经济学理论与方法，金融计量经济学、微观计量经济学，应用统计等多个研究领域位居全国前列。
在学生培养方面，研究所着眼于实现与国际著名大学经济系的培养模式接轨，注重本科生的数学基础训练，课程设置包括：数学分析、高等代数、概率论、数理统计、中级微（宏）观经济学和计量经济学等。在研究生阶段，为了培养具有扎实和系统的现代经济学理论基础的高级人才，开设了包括高级微（宏）观经济学、高级计量经济学、微观计量经济学，金融计量经济学，时间序列，以及风险管理与控制等课程。从 2000 年至 2005 年，该学科成员共在 SSCI 索引， 国际一流核心学术刊物和 SCI 索引学术刊物上发表论文 30 余篇；在国内核心经济学期刊如《经济研究》、《数量经济技术经济研究》等学术刊物上发表论文 82 篇；承接和参与国际合作研究项目 2 项，国家级科研项目 6 项，省部级科研项目 28 项。凭著雄厚的理论功底和教学研究实力，他们的研究成果将不仅在国内处于领先地位，更重要的是，该学科能够与国际同行竞争。
通过上海财经大学的案例和X大学的案例对比分析我们可以看出，要想培养出高水平的研究生最重要的'是要做到以下几点：
3.1 改进计量经济学课程实证研究方法
在指导学生进行计量经济学实证研究的时候要注重：
（1）实践性。传统教学方法重理论而轻实践，一般将实验操作课压缩在最后一两节课上。为求改进，可以试着在后半学期采取一节理论课一节实验课或者两节理论课一节实验课的模式，同时三至五个同学分为一个小组合作完成一次设计性实验，加强学生的实际动手分析能力。
（2）研究性。为了提高学生们的研究热情和研究素养，首先可以通过介绍优秀的校友学习研究成果案例教育来激发研究生的研究热情。然后，可以采取如建立研究生研讨制度，定期或者不定期进行学术研讨，使得研究生有机会发表自己的学术观点，得到专家和导师的指点。最后，还可以设立校级科研项目等，鼓励研究生积极参与。
（3）创新性。作为承担着国家最高水平人才教育的研究生教育对于创新知识、构建创新体系和培养高素质的创新型人才更是是责无旁贷。研究表明，课题研究参与度是影响研究生创新能力的最重要的因素。因此，高校可以举办科研创新大赛和设立科研创新奖学金，鼓励和支持研究生自主选题、自主创新，提高研究生的创新能力和创新意识。
3.2 构建良好的实验平台
良好的实验平台对于培养研究生学术能力和学术水平具有重要的影响。要想构建一个良好的实验平台，首先要做到：
（1）人才优化。首先，要注重培养和选拔具有深厚的学术底蕴、深邃的学术眼光和深广的学术气度的学术带头人，推动不同学术观点和学术流派的形成和发展。其次，要注重培养一支在年龄结构和专业结构合理的研究梯队，树立团队合作，各学科领域相互支持、相互学习、相互启发的创新性团队。最后，要加强师资力量建设。重点是要改善师生比例。
（2）管理制度建设。一方面，要构建完善的研究生学术研究成果的奖励制度，鼓励研究生创作高水平的研究论文和研究成果，并对于一些优秀的研究成果和论文进行物质奖励。例如，X大学的奖学金发放标准有5项，包括：荣誉称号、优秀学位论文、学术论文、科研成果、各级科技竞赛。每个项目下面按照重要性的高低又划分为不同的奖励层次。这种全方位、多层次的奖励体系能够极大地激发研究生对于学术创造的热情，促进我国高校的学术水平的提高。
另一方面，现有的考核制度和科研经费发放制度过于僵化，这使得科学研究倾向于个体化，不利于团结、合作、创新的高水平研究团队建设。因此，制定管理制度的时候要从团队建设出发，制定以团队成绩和对团队的贡献为标准的考核制度。
（3）科研经费支持。科研经费的投入很大程度上影响着高校实验平台的建设，尤其是在数据库建设、图书资料购买、现代化网络技术条件和相关软件和硬件设施等方面都离不开科研经费的投入。 从全国123所大学科研经费排名②中可以看出，一方面，“985”“211”高校拿走了大部分的政府科研经费。另一方面，科研资金较为充裕的大多是工科型大学且为博士硕士双重培养机构。但集美大学、山东理工大学、浙江师范大学、西南科技大学、宁波大学、长江大学、广州大学和深圳大学的例外说明地方政府的支持力度、资金来源的多元化也是建设高水平大学的重要方面。
3.3 计量经济学课程改革
（1）课程细分，层层递进。计量经济学涵盖经济学、统计学和高等数学等学科，内容十分丰富，对于学生的学习能力要求较高，因此只是一门计量经济学是远远不够的。高校在开设计量经济学的过程中应分为初等、中等和高等三个部分，在本科生阶段可以开设初等和中等计量经济学教育，以理论知识为主，适当进行实验操作。研究生阶段以高等计量经济学为主，注重实验，在分析和研究问题中学习和巩固理论知识。
（2）主修辅修相结合，夯实数理统计基础。计量经济学对于数理统计基础要求比较高，因此针对研究生新生基础薄弱的特点，高校可以开设一些关于计量经济学的基础课程，如线性代数、概率论与数理统计、微观经济学、宏观经济学等课程培养同学们的数学建模，理论分析，结合经济知识与数学知识的能力，帮助一些基础薄弱的同学打牢基础。
（3）开设应用课程，注重应用能力培养。要注意开设一些有关于计量经济学的专题应用课程。着重探讨解决计量经济学实证研究如何与现代经济、金融和社会等的结合。通过这些课程的学习，研究生不仅可以明确如何将所学知识应用于实际，而且通过对周围经济环境、社会环境的分析提高了自己的实证分析能力，激发了学术热情，培养了研究信心。对于研究生以后的学术研究和工作有着非常重要的作用。
本文系江西省研究生教改课题，《研究生计量经济实证研究平台建设与实证能力培养研究 》（编号 JXYJG-2014-076）的阶段性研究成果
参考文献
[1] 戴平生.《计量经济学》研究生课程教学刍议[J].统计教育，2007（10）：26-28.
[2] 李子奈.计量经济学高级课程的设置与内容体系研究[J].南开经济研究，2002（5）：9-13.
[3] 刘发跃，王娅.计量经济学教学效果影响因素研究[J].高等财经教育研究，2012（3）：15-25.
[4] 王万B.财经类高校本科计量经济学教学改革研究[J].湖北经济学院学报，2013（1）：181-210.
[5] 李子奈，潘文卿.计量经济学（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2005：28-86.
[6] 支小军，刘永萍.计量经济学“三位一体”实验教学模式的探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2013（5）：27-28.
[7] 刘竞哲.工商管理类硕士研究生实证分析能力培养模式研究[J].中南财经政法大学研究生学报，2009（2）：108-112.
[8] 王红.中美经济学课程教育的比较分析[J].高教探索，2005（4）：55-59.
[9] 胡峰，崔玉祥.研究生研究型学习能力的培养[J].黑龙江教育，2011（4）：49-51.
[10] 郑路鸿，陈成文.研究机会对研究生创新能力培养的影响研究[J].学位与研究生教育，2008（2）：20-27.
篇4：会计实证论文
摘要：对于企业来讲，其最重要的资金来源是权益资本与其他两种信贷资本及债券资本的有效配置无疑能给企业带来莫大的经济效益。经研究表明，会计信息及其制度环境等均能对资本配置有重要影响，但会计信息对资本配置的影响研究一直不透彻，缺乏实证方面的研究。在此机制背景下，本文将重点以会计信息与权益资本配置的关系为研究重点，对会计信息与资本配置的微观方面的影响进行实证分析。
关键词：会计信息；资本配置；制度环境；实证研究
一、关于会计信息与资本配置关系理论的研究分析
（一）会计信息的重要作用
信息对于资本市场的长运作有着至关重要的作用，但在其发挥过程中会受很多方面的影响，从而导致资本市场的信息滞后或失误等，影响资本市场的正常运作。影响信息在资本市场中发挥作用的主要因素有两个：信息问题与代理问题，这两个问题的存在会阻碍资本市场的运行，进而可能会影响资本配置。然而会计信息就能很好地缓解这两个问题，并能维持资本配置的正常运作。1.缓解信息的问题信息对于缓解信息有着重要作用，如：企业家和投资者通过签订合同来确保双方信息的保密性与公平对称性，从而减少信息的失误及不对称性等，信息问题提高了对监管的要求，信息在维持信息公平公正的问题上起了积极作用。2.解决代理问题信息对于解决代理问题有着很大的影响。信息在签订合同、董事会、信息媒介等的公司治理机制中担任着重要的角色。
（二）会计信息对资本配置影响的微观方面分析
相关研究对其微观机制—信息效应与治理效应进行了一系列科学分析，得出了相关结论：影响资本配置的出发点为两方面：解决信息问题与降低代理问题。将资本配置分为两部分：信息效应和治理效应。从资本配置出发，根据会计信息的基本原理，将繁多渠道划分为了简单的两种微观机制，为之后的实证分析打下基础。
二、关于会计信息与权益资本配置的研究分析
权益资本是市场最重要的资本之一，就公司而言，它属于外部资金来源，通过科学合理的引导投资者对企业进行投资，从而来促进资本市场的正常运作。
（一）会计信息对权益资本配置的作用
会计信息能够解决权益资本配置中的问题，维持资本市场的运转，降低权益资本的成本，具体渠道如下：1.维护信息的公平公正性，减少信息的不对称性一个公司应建立较高质量的会计信息，只有这样，投资者才能认为交易可按公允价值进行，降低了信息的不对称性，从而降低了交易者的交易成本，进而增加了交易需求，最终导致权益资本成本的有效降低。2.缓解管理层与管理者之间信息不对称性企业的高质量的会计信息可以有效地降低管理层与管理者之间信息的不对称，降低投资者对投资项目的风险估计，从而减少投资者对企业要求的相关报酬，进而能够减少权益资本的成本支出。3.降低信息的不确定性高质量的会计信息能够和降低投资者对信息的不确定性，从而对投资风险进行较为准确的预测，从而降低投资者的投资回报率等，进而减少权益资本的成本。
（二）会计信息对权益资本配置作用的微观机制
信息对权益资本配置的影响渠道有多种，据我们之前分析的权益资本配置过程中的信息与代理问题，可将降低权益资本成本的渠道分为两部分：信息效应与治理效应。之后两种效应再通过具体的方式分别作用于信息与代理问题，从而起到降低权益资本成本。其中会计信息通过信息效应和治理效应的微观机制能够在一定程度上降低权益资本成本，且信息效应可能大于治理效应，从而发挥主导作用。
（三）制度环境对会计信息配置的作用
在企业中，会计信息影响权益资本成本的效应是普遍存在的，无论是在市场文化程度层面还是法律环境层面抑或是金融发展层面，会计信息质量都对权益资本成本有着积极的影响作用。这说明伴随着中国特色社会主义事业的发展，中国市场文化在改革，制度也在逐步完善。最终实证分析结果如下：经科学研究表明，在市场化程度高的的地区会计信息对权益资本成本的影响要大于低的地区；在金融发展水平高的地区要大于低的地区；在法律环境高的地区也是大区低的地区的，因此可以得出，制度环境度会计信息的权益资本成本配置起着重要的影响作用。
三、关于会计信息与信贷资本配置的研究分析
信贷融资是企业进行融资扩资的重要途径之一，主要通过与银行签订债务合约完成的。
（一）会计信息对信贷资本配资的影响
会计信息能够真实可靠地反应企业的财务状况和经营成果的有关信息，是企业中信息来源的重要途径之一，会计信息对信贷资本配置的影响主要有以下几个方面：1.高质量的会计信息能够有效降低信贷资本配置过程中的信息问题，如降低银行企业信息不对称，降低信息的不确定性和未来的不确定性等。从而来降低企业的债务成本。2.高质量的会计信息能够很好地缓解信贷资本配置过程中出现的代理问题，比如，可以通过监督、约束企业行为，提高合约的执行力等渠道，来降低企业暂无成本。
（二）会计信息对信贷资本配置作用的微观机制
由之前提到的理论可得，可将影响债务成本的渠道分为信息效应和治理效应，且其影响渠道同会计信息对权益资本成本的影响相似。
四、关于会计信息与债券资本配置的研究分析
研究表明，会计信息在债券资本配置中起着重要作用，会计信息质量如果越高，那么相对应的债券资本就会越低，企业获利就越大。同权益资本与信贷资本一样，债券资本配置过程中将微观机制分为信息效应和治理效应的发现，与之对应的是信息效应占主导地位。总结本文以会计信息与权益资本配置的关系为重点进行了实证分析研究，通过分析研究表明了高质量会计信息的重要性，以及与三种资本配置的密切联系，解决了一系列相关问题，对完善市场改革或提供全面信息起到了推进作用。
参考文献：
[1]韩少真.会计信息与资本配置关系的实证研究[D].西北大学,20xx.
[2]刘览.我国上市公司会计信息质量对资本配置效率的影响研究[D].苏州大学,20xx.
篇5：会计实证论文
自从1968年Ball和Brown开实证会计研究（简称“实证研究”）之先河以来，实证研究迅速发展，并在西方会计学术界取得了主流地位。20世纪80年代后期，我国一些会计学者开始有意识地向国内学术界介绍实证研究方法，进入20世纪90年代之后，介绍实证研究方法的文章逐渐增多，会计学术领域的权威刊物《会计研究》在1997年还专门发表了一系列介绍实证研究方法的论文。
纵览国内的相关文章，其中不少对实证研究方法提出了一些批判观点，以显示规范研究方法并未落伍。但笔者认为，不少批判观点是建立在不了解实证研究方法的基础之上的，难免有谬误。本文专就此作些辩解。
1．有的文章批判实证研究方法并不像实证研究者标榜的那样客观，从假设的提出到变量的选择、数据的收集、再到模型的选择，都包含着研究人员的主观因素。客观地说，实证研究的许多步骤的确包含有研究人员的主观判断，然而即使如此，实证研究方法仍然比其他方法更具客观性。理由有两点：首先，研究人员拒绝或者接受所提出的假设，完全取决于经验数据检验的结果，体现了一定的客观性；其次，如果其他研究人员认为已有的研究在某个环节上存在着主观偏差，可以针对这些偏差重新选择更合理的变量、收集更客观的数据进行研究，从而得出更客观、更令人信服的结论，这样能不断提高研究的客观性。
2．有的文章批判实证研究所蕴含的归纳法，认为它力图使用有限的事实和现象去证明普遍命题，因而其研究结果不可避免地带有概率或偶然性。归纳法的缺陷其实早已为哲学家们所发现。波普尔所创立的证伪主义，目的之一就是解决归纳法的缺陷。波普尔认为，从逻辑上看，无法通过反映单个现象的经验事实去证实某个全称命题。因为，即便是现实世界所有已观察到的经验事实都与该命题相一致，也很难保证未来不会产生不一致的经验事实（即异例或反例）。相反，只要有一个反例，即可证伪某一全称命题。正是这种逻辑上的不对称，使得证伪具有更大的优势，科学知识应能经受得起证伪的考验。如果我们对实证研究的研究过程加以仔细考察，就会发现实证研究实际上遵循了证伪的做法。研究人员一般先是将拟证明的命题作为备择假设，构建相应的逆命题作为零假设；然后通过经验数据证伪零假设，从而拒绝零假设，在此基础上接受备择假设（即拟证明的命题）。因此，实证研究在相当大程度上克服了归纳法的缺陷。
3．有的文章批判实证方法可能导致相当复杂的研究，而最后得出的研究结论却非常简单，甚至有些是众人皆知的常识。诚然，实证研究的确主要涉及一些较为单一的课题，但是不能因此而否定实证研究的价值。不一定是通篇大论“治国平天下”的文章才有价值，实证研究得出的一些虽小、但实实在在的结论也许更有现实意义。即使是验证常识，也未必就没有意义。因为人们的常识多来自于感觉，而有些经济现象是与人们的感觉相悖的。实证研究能够进一步增加常识的可靠性和普遍性，避免以偏概全，其价值是明显的。
4．有的文章批判实证研究过多地使用数学方法。诚然，有些实证研究论文，特别是国外的一些论文的确通篇充斥着符号、公式等，然而，数学及利用数学发展起来的模型从本质上讲都是一种交流的语言。通过这种语言，学者之间交流思想的成本就会小得多。数学具有简洁严谨的优点，对长篇累牍的文字，用一两个公式、几步数学证明就能表述清楚，且不会产生歧义。只要不是为了故弄玄虚而运用数学，以至增加了论文的复杂性，人们还是应该鼓励数学方法的运用，因为数学的确有助于研究的严谨化和科学化。目前国际上最被认可的论文类型是既有数学模型又有实证结果的论文。
5．有的文章批判我国的实证研究没有以适合我国实际的经济学理论和财务学理论为基础，往往直接引用国外的模型，多数都是依靠推测来提出假设的。应该承认，这不仅是我国会计实证研究所面临的一个大问题，而且也是整个中国经济学界面临的一个大问题。如果从另一个角度来审视这一问题，不因为实证研究进展不大而却步，而是认真总结经验，利用我国的经验数据验证国外实证研究的结论，便会有助于我们检验国外的理论是否适用于国内实际。通过实际数据的分析，也能够揭示出我国与西方的差异之所在，从而为发展适合我国的经济学理论和财务学理论指明方向、奠定基础。
篇6：会计实证论文
一、选题诫空
空即虚也，甚至是空洞无物。实证会计论文的选题过空，犹如隔靴搔痒，如何阐扬真知灼见，指导具体的生产实践？实证会计可称为“微观会计”,它研究微观企业层面活生生的现实问题，而中观和宏观层面选题乃经世济民之宏学，往往非会计研究者能力之所逮。会计研究者聚焦于微观专题研究，能够扬长避短，发挥专业优势，多出落地成果。比如，制度环境、信息透明度与企业投资效率就是一个具体的实证会计选题，而税收负担与经济增长关系的分析则超出了会计研究者的范围。实证会计论文选题如何诫空？要点有二，其一是选题要具体，其二是选题要新颖。例如，借鉴国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念，遴选务实且具时代气息的实证会计专题，展开深入探索，为当下会计改革桴鼓助力。
二、摘要诫泛
泛，泛泛而谈之意。如上所述，实证会计选题是小微选题，它阐明的是具体现实问题，作为统御整篇文章的“摘要”,当然应当做到虚实结合，力诫泛泛而谈。一篇好的实证会计论文摘要应包括研究问题、研究发现、研究方法和研究贡献等，前三个部分写实，研究贡献侧重写虚。兹引《制度环境、信息透明度与企业投资效率》一文[1]摘要示例如下。
会计信息的投资效率功能受到怎样的制度环境约束？本文试图利用中国A股市场进行经验分析。文章选取我国20xx-沪深A股市场5 298个公司年度数据作为样本，对制度环境、信息透明度与企业投资效率的关系进行了研究，结果表明：（1）信息透明度与企业投资效率负相关，即信息透明度越高，企业投资效率越低；进一步检验发现，企业面临的风险越高，这一负相关关系越明显。（2）金融业的市场化对信息透明度与企业投资效率之间的负相关关系发挥了显着的正向调节作用。本文展现了我国A股市场企业通过财务信息透明度规避风险、改善投资效率的“自适应”机制，初步彰显了现阶段制度环境促进企业会计信息定价与治理功能发挥的正效应。本文的研究进一步丰富了会计与投资者保护研究文献，为我国证券业的市场化改革提供了有益的经验证据。
三、引言诫硬
硬即生硬无趣之意，生硬的引言降低了阅读者的兴趣，甚至使人不忍卒读，文章由此失去发表的机会，更遑论指导生产、管理实践！成功的实证会计论文的引言应该包括研究源起（背景）、研究价值与意义、研究逻辑与研究贡献等内容。叙述时宜采用抽丝剥茧、层层递进、娓娓道来、引人入胜的方式，以吸引阅读者的兴趣，这就对实证会计论文写作者的专业素养、文学功底及对资政舆情的把握等方面提出了较高要求。如何做到引言诫硬呢？本文提出两点，一是追求趣味性；二是追求重要性。比如，社会责任专题研究的引言叙述中，首先通过引入一个有关社会责任的社会热点话题，激发阅读者继续阅读的兴趣，进而提出论文的研究问题，从而达到引入入胜的引言叙述效果。
四、综述诫杂
杂，杂乱无章之意，实证会计论文的综述尤其强调诫杂。实证会计研究文献浩如烟海，杂乱无章的综述让人不得要领，同时也暴露了写作者未能很好地梳理经典和前沿会计研究文献，所以又怎么能让人信服文章的研究贡献呢？关于诫杂，建议如下：一是把握经典文献；二是关注学术前沿；三是经典文献与前沿动态有机融合。特别强调的一点是，文献的综述不是简单堆积类似研究文献，应该是在对相关研究文献解读的基础上，对其研究内容进行总结描述，最后得出自己的研究思路。
五、理论诫陈
陈，陈词滥调之意。理论诫陈强调的是，实证会计论文的理论分析讲求推陈出新，力免落入俗套。理论分析是实证会计研究假设的逻辑演绎，陈词滥调即如无病呻吟，试问，陈词滥调之理论分析缘何提出创新性的研究假设？勉强为文当无研究贡献可言。所谓的理论包括人文社会科学，甚至是自然科学，比如达尔文的生物进化论等。理论的引用要恰如其分，可以从理论的数量和质量两个方面进行衡量。总的原则，把学术界经典理论与时下学术前沿的新颖理论结合起来。比如，研究公益性捐赠时，引入社会责任金字塔分层理论[2]与社会责任保险理论[3]等。
六、计量诫拙
拙即拙劣、笨拙的意思，计量诫拙，强调的是实证会计论文数量分析的内核--高质量研究设计的问题。拙劣的研究设计反映了文章的撰写人未能很好掌握统计学、计量经济学的理论与方法，自然文章的发现和结论很难经得起推敲。拙劣的研究设计，比如存在样本自选择或样本偏差时，却使用了OLS的估计方法，又如研究数据集为面板数据，设计应用的研究模型却是混合数据模式，而不是面板数据模型。计量诫拙要点包括：第一，强化对计量经济学理论、方法的学习；第二，玩“转”统计分析软件，如Stata软件。
七、结论诫晦
晦是指晦暗、不明晰，结论诫晦意思是，撰写实证会计论文时要避免含混不清、根基不牢的研究结论。实证会计专题研究致力于解决企业所面临的现实会计问题，因此要求专题会计研究结论具有很强的针对性，含糊不清、模棱两可的研究结论是写作之大忌。为此，在撰写实证会计论文的研究结论时，务必做到：第一，字斟句酌，务求表达的清晰性。即力戒使用模糊不清、易致歧义的文词，务必给出明确的研究结论等；第二，坚持稳健性，运用多种方式、方法对自己的经验发现进行再验证。众所周知，实证会计论文必须包括稳健性测试部分（比如，替换关键变量、删除特定样本、采用不同的模型等），且这一部分的结论应与主检验的结论保持一致。
八、建议诫虚
虚，虚与委蛇之意，建议诫虚，就是要规避虚无缥缈、虚与委蛇的大道理，所提出的会计研究建议应当非常务实，能解决所面临的切实问题。比如，研究产品市场竞争、公益性捐赠与企业资本投资效率的关系时，可围绕以下两个方面撰写政策建议：（1）进一步完善公益性捐赠的机制与体制，如立法等方面，使得慈善捐赠能落地生根，发挥捐赠法律、法规的激励与约束的双重作用；（2）推进经济的市场化改革，强化产品市场竞争的企业外部治理机制等。
九、着录诫滥
滥，是滥竽充数的意思，实证会计论文力诫引入鱼目混珠、滥竽充数的参考文献。参考文献的着录质量是专题研究所达到的深度和广度的一个重要指标，可以在很大程度上反映撰写人的学术水平。论文如何着录才能做到诫滥呢？主要有以下四点：一是权威性，要求着录中要有经典、有说服力的文献；二是相关性，即引用的文献要与撰写的内容有直接或者间接的联系；三是时效性，强调实证会计专题研究着录要紧跟时代潮流和政策热议；四是充足性，强调着录文献的数量和质量的有机统一；五是规范性，规范的文献着录反映了研究者勤勉、严谨、尽责的治学态度，能够增大论文发表的几率。
十、文辞诫干
干，干涩无味之意。文辞诫干就是要求，论文文采和质地要相得益彰，孔子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”单独强调文采或质地都达不到理想效果，只有“文”和“质”兼备，两者平衡，两相和谐，文章才倍加有趣，读来心情愉悦。
综上，实证会计论文写作中，若能谨遵以上“十诫”,并依照本文所阐述的十个相应规律进行谋篇布局、遣词造句，则为文将不失趣味性和建设性，达到“小中见大”“知微见着”“可读性强”等良好效果，并增大所提政策建议被采纳、推广的机会，从而实现学以致用、经世济民的理想，径达实证会计论文写作的终极目的。
篇7：会计实证论文
1.制药企业存货管理内部控制研究
2、海尔应收账款的管理研究
3、我国乳品企业并购的财务风险与控制研究
4、传统零售业转型OO模式的财务战略分析
5、京东商城的供应链成本控制研究
6、XL公司盈利能力现状分析及对策研究
7、汽车行业上市公司的盈利能力分析
8、獐子岛集团股份有限公司的财务分析
9、A公司财务风险分析与防范研究
10、煤炭行业上市公司环境会计信息披露研究
11、H企业应收账款管理问题改进研究
12、五粮液集团财务报表分析
13、施工企业工程项目成本控制研究
14、透过财务报表的中国银行核心竞争力分析
15、我国上市商业银行内部控制研究
16、上市公司内部控制信息披露问题研究
17、企业会计信息系统内部控制影响因素研究
18、会计行业诚信缺失及其对策研究
19、鞍山钢铁集团公司纳税筹划研究
20、基于作业成本法的SND物流公司的物流成本管理与控制研究
21、基于价值工程的建设施工项目成本管理与控制研究
22、教师绩效工资改革的问题与对策研究
23、基于财务预算视角的广东省高校固定资产管理模式研究
24、基于ERP系统的我国石油供应链成本管理问题研究
25、自主品牌轿车新产品开发的目标成本控制方法研究
26、我国政府会计理论框架研究
27、“营改增”对建筑施工企业的影响及应对研究
28、“营改增”对国有建筑企业的影响及对策研究
29、能力本位视域下的中职会计人才培养模式研究
30、物联网环境下的会计信息化建设研究
31、电商企业收入确认问题研究
32、“营改增”对物流企业的税负影响及对策研究
33、当前农村财务管理问题研究
34、绿大地公司财务舞弊案例研究
35、天能科技财务舞弊与审计失败案例研究
36、广东鸿图科技股份有限责任公司财务报表分析
37、小米公司战略成本管理研究
38、阿里巴巴并购恒生电子的财务风险研究
39、苏宁云商营运资金管理研究
40、基于数据挖掘的战略管理会计若干问题研究
41、我国企业环境会计问题研究
42、会计人员职业道德及诚信问题研究
43、华北钢铁企业产能过剩的测量及其对企业盈利能力的影响
44、建筑企业如何应对“营改增”
45、建筑工程项目施工成本控制方法的研究
46、建筑施工企业应收账款管理研究
47、高校实施基建会计并入事业会计核算研究
48、由“獐子岛事件”看生物资产会计制度与审计
49、中国北车股份有限公司财务报表分析-基于哈佛分析框架
50、电子商务企业物流成本管理与控制研究
51、新预算法视角下行政事业单位财务管理问题的研究
52、行政事业单位内部控制评价体系研究
53、基于价值管理的企业管理会计理论与方法研究
54、论大数据时代对会计和审计的影响
55、中国神华能源股份有限公司财务报表分析
56、互联网金融下H银行财务风险管理研究
57、“营改增”对电力施工企业财务影响的研究
58、基于作业成本法的物流成本控制研究
59、青岛海尔财务分析与研究
60、G建安公司“营改增”的纳税筹划
61、格力电器财务报表分析
62、“营改增”背景下A建筑企业纳税管理研究
63、我国中小餐饮企业成本控制探究
64、基于“营改增”的现代服务业的税收筹划问题研究
65、互联网金融对商业银行盈利能力的影响分析
66、“营改增”对BY建筑企业的影响及对策研究
67、“营改增”对我国建筑业减税效应研究
68、作业成本法在快递企业物流成本管理中的应用研究
69、食品行业上市公司社会责任会计信息披露研究
70、“营改增”后HF物流企业税务筹划研究a
71、阿里巴巴并购的动因及财务绩效分析
72、我国商业银行盈利模式市场化转型研究
73、SY公司会计舞弊的案例研究
74、三一重工并购案例的财务绩效分析
75、M企业财务风险控制研究
76、民营企业内部会计控制的问题及对策
77、家电制造业上市公司营运资金管理绩效实证研究
78、我国新能源上市公司资本结构与财务绩效关系研究
79、南北车公司合并会计处理方法研究
80、A药业公司流动资产管理问题研究
81、M公司营运资金管理研究
82、HQ连锁超市存货成本控制研究
83、基于互联网的中小企业供应链融资模式研究
84、基于财务协同效应的苏宁并购案例分析
85、政府会计信息公开研究
86、蒙牛乳业公司融资路径研究
87、HD公司应收账款风险控制研究
88、基于哈佛分析框架比亚迪公司的财务分析与运用
89、嘉汉林业公司财务舞弊案例研究
90、贵州茅台股份公司资本结构优化研究
91、我国医药制造企业应收账款管理的研究
92、ERP系统在G公司财务管理中的应用研究
93、J医药公司存货管理的内部控制问题研究
94、基于杜邦分析体系的YG公司盈利能力分析研究
95、金风科技财务报表分析
96、中国PP网络借贷平台财务风险研究
97、苏宁云商与国美电器财务报表比较研究
98、BC电子商务企业盈利模式分析
99、新时期会计人员职业道德问题及对策研究
100、S公司应收账款管理研究
篇8：会计实证论文
摘要：实证会计研究渊源于哲学中的实证主义。本文试图在厘清实证会计相关概念的基础上，分析实证会计研究的作用与局限。提出对实证会计研究和规范会计研究分别进行整合，形成实证会计研究与系统会计研究；主张以马克思主义为指导，开展实证会计研究和系统会计研究。
关键词：实证会计
一、实证会计研究的相关概念
对实证会计研究的历史检验，需要厘清实证会计研究相关的实证、实证会计、实证会计理论和实证会计研究方法等概念，并以此作为探讨的理论前提。
(一)实证
实证是指实际证据。所谓实际是指现实的、确定的、有用的和积极的证据；所谓证据是指证明事实的经查证属实的书证、物证、人证和视听资料等的依据。可见，实证需要证明事实的实际证据的取得是多渠道的，证据的表现形式是多元的，只强调某种渠道取得的证据和某种形式的证据是不全面的。
(二)实证会计
研究者因其研究的内容不同，所使用实证会计的涵义也存在差异，从而形成多种观点，主要包括：①实证会计体系论。②实证会计研究论。③实证会计理论论。实证会计是一个多义词，要视研究者研究实证会计的内容所应用实证会计的性质来确定其涵义。但需要指出：如把实证会计当作一门相对独立的分支学科来研究，应在分支学科层面上确定其含
义；在会计分支学科范围内，实证会计是解释和预测会计实务的知识体系。
(三)实证会计研究
会计研究通常是会计人员运用一定的研究方法，探讨会计工作规律和会计历史发展规律的过程。实证会计研究过程一般包括：确立研究课题，根据经济发展、资本市场和经济管理的需要确立研究课题；提出研究假设，根据有关基本理论和制度背景提出研究假设；设计研究方案，根据研究课题的研究任务设计研究方案，安排研究工作，提出各方面的具体要求；搜集资料，选取研究样本，开展调查；检验假设，对样本数据进行统计分析，对研究假设和理论模型进行经验验证；提出结论，分析研究结果，解释和预测会计实务。
(四)实证会计理论
实证会计理论是采用一定逻辑形式对实证会计客体的本质及其规律具有条理性和综合性的理性认识。它来自实证会计实践，又指导实证会计实践。实证会计理论可以分为基础理论和应用理论。目前所称实证会计理论实际上是实证会计的应用理论，除需要继续完善和体系化外，对于实证会计基础理论还待进一步研究与开发。实证会计如作为会计学的一门分支学科，其基础理论如实证会计的性质、特点、目标、原则、对象、内容、理论基础等，还需要进一步研究与开发。
(五)实证会计研究方法
实证会计研究方法是研究人员完成实证会计研究任务的手段、工具、方式、程序、途径和措施的总称。实证会计研究方法是以实证检验为特征的实证会计研究方法体系，不能把实证会计研究方法局限为只
是实证假设检验或数据分析。
二、实证会计研究的作用与局限
(一)实证会计研究的作用
会计理论需要实践来检验，会计实证研究是一种检验会计理论的有效途径。会计实证研究在理论假设的前提下，以事实为依据，借助于数理统计方法进行的研究，其研究结论具有较强说服力，并对所观察到的会计实务提供解释，证实研究命题的理论假设是否正确，告诉人们在特定历史条件下“能够做些什么”。会计实证研究所得的结论有时看似简单，但能显明地加深人们对某些现象的认识。对会计理论的证实，促进会计理论研究面向现实，加强了会计理论的科学性，更能发挥会计理论的作用。
推动会计基础理论研究。会计基础理论是会计理论的具有基础性、全局性和重要性的组成部分。它的主要特征是客观性、规律性、稳定性、规范性和层次性等。会计基础理论如会计本质、会计职能、会计目标、会计对象、会计假设(会计核算前提)、会计准则、会计系统、会计信息、会计管理、会计控制等。实证会计研究虽然不能解决这些会计基础理论问题，但其研究成果有助于对会计基础理论的研究。
增强会计预测功能。会计预测是根据已有的信息或资料，考虑未来一定期间可能的变化，对未来一定时期目标的测算。实证会计研究的宗旨之一是要对未来的会计实务作出预测。实证会计研究结论有助于会计信息的使用者对未来会计实务的预测。例如，会计信息的使用者可利用实证研究所得的结论，预测股票或债券的市场价值，或预测收益、预测签订有利的契约、预测报酬方案、预测制定有效方案等。丰富会计研究方法，促进会计学科建设。引进实证会计研究并采用以实证为特征的研究方法，丰富了会计研究方法。实证会计研究是根据经济学等有关理论，设立各种影响会计事物因素的假设，依据相关的实际证据，采用数据分析等方法，验证理论假设的正确性，从而形成研究结论。实证会计研究为原有会计研究增添了新的研究方法，增添了有效的研究手段，丰富了会计研究方法体系，有利于促进相关会计学科的建设。
(二)实证会计研究的局限
我国实证会计研究由于受到实证主义的影响等有关原因致使实证会计研究存有局限，主要包括：没有明确的指导思想。指导思想要求研究者有旗帜鲜明的价值取向，是为什么目标而进行实证会计研究。
有失偏颇的基本理论指导。现行的实证会计研究一般采用西方经济学和哲学的理论为指导，据以确定实证会计研究的命题、理论假设、模型、数据、分析和结论。研究目标不明确。在实证会计研究方兴未艾的情况下，不少研究者并不明确为什么要开展实证会计研究，是为了学术探讨，或是为了学科建设，为了证明自己的研究水平，为了向相关部门制定政策法规提出建议，为了向投资者提供投资决策参考这实际上是实证会计研究定位不明确。
经验实证绝对化。实证会计研究的命题及其理论假设，要求与现实世界的经验现象相对应，从而最终要以可观察的为经验所验证的事实来检验或证实。
操作方法的局限性。在实证会计研究过程中，由于各种主客观原因，还存在操作方法的局限性。
导致以上问题的原因很多，其中主要是受实证主义的一些不良影响。西方的各种思潮，如改良主义、自由主义、社会达尔文主义、无政府主义、实用主义、民粹主义、工团主义等等，都在我国先后出现过甚至流行过，又都成为匆匆的历史过客，因为它们都不能解决中国的问题。实证主义同样也存在一定局限，比如：强调经验性知识，否认理论的作用；强调感觉经验，否定抽象思维；强调经验实证，忽视其他实证；强调以事实建立科学，忽视科学知识的历史积累。实证主义的局限，对会计实证研究也产生了不良影响，主要表现在：重视经验知识，忽视理论指导；重视感觉经验，忽视理论认识；重视经验证实原则，忽视其他实证检验；重视实证会计建设，忽视创新会计学科研究。
篇9：浅谈少儿英语教学法论文
浅谈少儿英语教学法论文
关于外语学习者年龄的问题，科研界曾有过一些争论。然而随着社会不断地向前发展，越来越多的少年儿童开始学习英语。近年来，儿童早期是学习外语的关键期的说法得到了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构早在的《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习英语时使用的大脑部位与儿童有明显不同，导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。
研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人外语学习者大脑的活动情况进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语储存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时已无法将外语储存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用同时还需要与“布罗卡斯区”建立联系。以上研究结果充分表明儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义是不言而喻的。因此在儿童英语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制定相应的教学计划，采用相应的教学方法。
从生理和心理的角度看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都有极大的敏感性，他们听觉敏锐，语言感受能力极强，模仿能力也极强，心理障碍少。
有实验研究表明，英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏，性格更开朗，言行举止更大方，礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与使用促进了儿童的表达能力，而表达能力的提高促进了他们思维的发展。诺贝尔物理学奖的获得者美籍华人科学家崔琦教授在接受记者采访时说，他今天取得的成就也受益于小时候接受了英语教育。
一、心理问题
儿童心理特征极其简单，在学习的过程中，他们有很强的可塑性，他们的兴趣很容易培养。如在家长、老师、同学的引导或影响下，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣，儿童很容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。在学习的同时也容易培养有效的学习对策以及良好的学习习惯。并且儿童的心理负担轻，情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。在少儿英语教学中，如果学生能十分喜欢老师，那必然会对本科目产生极大的兴趣。儿童思想单纯，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的内容很容易调动他们学习英语的积极性。
二、心理教育
在对儿童进行英语教学的.时候，首先应该通过我们的行为，使学生能够建立起学习外语的信心，也就是我们的教育理论中说的人格感受的作用。比如说老师平易近人、态度和蔼和热心支持等都会使学生感到老师很喜欢他们。如果学生感到老师很喜欢他们，又时时鼓励他，他就会感到学习有意思。比如老师在课下和学生的沟通，如：每次上课时提前几分钟到教室，与学生聊聊天，问问他们的学习，问问他们在学习的时候有没有什么困难，喜不喜欢上英语课，问问他们最喜欢课堂上的哪个游戏，以朋友的身份和他们交流，了解他们。当学生在学习中有些困难时，积极鼓励学生克服困难。 当读错音、做错题的时候，要耐心帮助他们，还可以说一些“It’sOK，noproblem。That’sOK。Don’tworry！”之类的话。上课中能在各种学习、活动的间隙中走到同学中，以便回答学生提出的各种各样的问题。
此外，在儿童英语教学的课堂上，应该确保每节课都非常有意思。学习外语本身是一件非常有意思的事情。比如从英语本身来说，当老师用英语上课，学生听不懂，老师就可以用手势辅助教学，学生还听不懂，就可以用图片或实物来进行讲解，如再不明白，可以放慢速度，用简单的词重新说一遍。这样一来，英语课堂就像是猜谜语课，最后到学生明白了他们就会有一种成就感，自己能知道老师的意思。除了用英语上课可以吸引学生外，老师还要经常带一些比较有意思的玩具、学习用具、图片及实物等，让学生感到老师像个魔术师，每天可以变各种东西。所带的东西可以用来做教具，也可用来猜谜语。这时，可以对学生说：Lookhere。Guesswhat’sinmybag？边说边可以把Isit…这个句型写在黑板上，让学生来猜。这样一来既玩了又学了。教师每上一节课都应让学生感到没有任何的压力。
三、如何组织课堂教学活动
教和学既统一又对立。当老师的方法得体时，学生们就喜欢学，自觉学。那么究竟如何组织课堂教学的活动呢？布鲁纳（Burner）将这一ZPD（Zoneofproximaldevelopment）理论喻示孩子在建构自己知识和能力大厦的过程中，他人的引导和帮助像脚手架一样必不可少。维果茨（Vygotsky）在他的ZPD理论里也强调了高质量的引导活动至关重要。通过学习实践证明，少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有3~5分钟，这时就可以通过游戏活动来组织课堂，当纪律特别好时就可以马上做活动，一旦纪律成了问题时就可以通过朗读来解决，并且在组织活动时要提前进行设计，活动时间也不宜太长，5~8分钟最好。活动时间短，学生的兴趣还没起来，太长，则会影响正常的教学进度。如适时地邀请一些学生对所学的内容进行表演，如购物短剧，分组进行歌谣比赛，增强学生的团队合作精神，也可适时抽单个差生，走到他的身旁开始问问题，可适时给予帮助，通过各种活动，可以使教学达到极好的教学效果。
四、教学活动实例
在教授完新单词时，可以做一个Bingo游戏来检验效果。先让学生在所学过的生词里选9个写出来，然后当老师念到一个词的时候，如果学生的词和老师念的一样就把该词划掉，当老师念完9个词，其中最先和老师所念出的词完全一样的就获胜，老师可以给予奖励，使他们觉得做游戏是有意义的。
Simonsays游戏，在学生学习了一段时间后，可以做这个游戏，老师通过Simon来发令，让学生判断哪个该做哪个不该做，如：OK，everyone，let’splay“Simonsays。Ifhesaysdance，youshoulddanceatonce。Ifhedoesn’tsayanything，youshouldn’tdoit。在刚开始做这个游戏时有的学生还反应不过来，通过不断的练习，学生相互提醒着，最后共同对付老师。这种游戏的另一个目的是让学生们从座位上站起来活动，以便消除疲劳。
通过一系列的活动，事实表明都取得了良好的效果。
篇10：项目教学法论文
项目教学法论文
“项目教学法”在Word2003教学中的实践文/赵祥芳
摘 要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
关键词：项目教学法；Word2003；实践
中等职业教育的培养目标是培养实用人才和熟练操作者，让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，形成较强的应岗能力，在毕业后能满足职业的需要。因此我们在《Word2003》的教学中进行了项目教学法的实践与探索，目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，更好地训练学生的职业技能，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、项目教学法在Word教学中的意义
中职学生在小学、初中时有的已经接触过Word，有的学生甚至已经具备一定的Word操作基础。因此面对水平参差不齐的学生，教师在授课前要准备多层次的项目，形成难度由易到难的梯度，让学生可以选择难度系数不同的入口开始学习，从而保证所有的学生都有新的学习动力。Word作为一种非常普及的办公软件，在人们日常的学习、工作和生活中得到了广泛的应用。Word排版技术是非常实用的一门技术，而采用项目教学可以打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合，学生每完成一个项目任务都有成就感，不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以更好地培养学生学以致用、举一反三的能力。
二、项目教学法在Word教学中的具体应用
项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务。根据课程的特点，按以下几个主要阶段进行：
1.确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。如“名片”项目的设计：在此项目的设计中主要考虑版面设计的多样性。如：有的只是简单文字；有的是旁边加图片；有的将图片置于文字下方；也有的则采用竖排文字等。此项目材料准备简单，又对以后找工作很有帮助，学生兴趣比较浓。
2.项目实施计划。师生共同制定项目的进展计划、步骤和程序。学习本课程时，由于学生在小学、初中时已经接触过Word，有的学生甚至已经具备一定的Word操作基础，()可以将一些旧知识迁移到本课程的学习中。
3.项目实施过程。在确定好各自项目任务后，怎么完成？怎么能设计制作出具有鲜明特点的个人简介？针对这些疑惑，在教学时采用把知识点转化为具体任务让学生完成的方式，每一节课上教授学生3――4个知识点，让学生在学习过程中逐步完成设计制作。教学要从简单到复杂，把课堂上所学知识逐步应用到各自的项目上来。这样让学生掌握好每一个知识点，完成每一个小小的'任务，最后就如同建高楼一样，把所学知识点串起来，学生就可以完成以前想象中不能完成的任务。
4.评价和总结。项目的完成过程中要适时地做相应的总结，项目完成后要有明确的评价方案，对学生的项目做出合理评价，在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法，在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习作出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了实际问题，又可让学生掌握新的知识。
三、项目教学法在实施中应注意的问题
1.重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统、全面的知识框架。
2.学生分组是一个不容忽视的环节。由于采取分组协作学习的方式，所以分组原则、组员搭配、工作分工、成员数量等直接影响着组员的学习。实验证明每组人数应控制在5――6人，人多“手脚乱”、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想，可以设组长（主要是负责组织协调，由活动能力较强的学生担任）和技术总监（主要负责技术攻关，由动手能力较强的学生担任）。
3.由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展，但还应当注意学生的两极分化。有的后进生的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。所以要结合“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。
4.由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。
5.课堂教学中，学生是学习的主体，教师在整个教学过程中对学生项目设计思路的形成、设计、实施作适当的引导，要让学生主动地参与项目的全过程，真正培养学生自己分析问题和解决问题的能力。
6.在项目教学中我们的最终目的是要教会学生自己去组织、设计项目并将项目制作出来。Word2003项目教学实施过程可分为：教师展示项目、师生分析项目、学生设计项目、学生实施项目、师生项目评价与总结等。
（作者单位 山西省晋中市太谷职业中学）
篇11：教学法论文教育学论文
题目：高中语文导入式教学法应用探析
摘要：良好的课堂导入是教学制胜的关键, 运用导入式教学法, 围绕课堂教学目标来展开教学设计, 激发学生的学习热情, 集中学生的注意力, 营造良好的乐学环境。
关键词：高中语文; 导入式教学; 实施策略;
推进高中语文教改的深入发展, 要从教学观念上强调素质教育, 突出学生语文素养的提升。高中语文课堂教学, 传统的教学模式显然缺失吸引力, 难免出现枯燥与乏味, 而导入式教学法, 通过导入与课程相关的知识、内容, 来引发学生的思考, 激活课堂学习氛围, 有利于提升语文课堂教学效率。
一、确立导入式教学法的重要地位, 升华课堂教学氛围
导入式教学法的实施, 在于贯穿教学目标与任务, 突出对学生自主学习意识、独立思考能力的培养, 特别是在课堂伊始, 摈弃传统的单一讲授, 以启发式、新颖性、趣味化等手法, 来营造乐学氛围, 从而提升课堂教学效果。导入式教学法, 教师要善用启发性语言, 来构思课堂想象空间, 将知识的呈现与学生的思考相融合, 引申出更加深奥的教学内容, 学生从思考中探究知识, 了解文化, 增进主动思考与辨析力。导入式教学法, 教师要善用激发学生的好奇心, 顺应高中生的思维习惯, 以新颖、别致、趣味化导入, 激活学生的参与热情。
如在学习《再别康桥》一文时, 我们可以通过导入歌曲《再别康桥》, 从动听的歌曲中营造课堂气氛, 增进师生间的理解与互动, 也让学生能够从愉悦中体验文本的情怀。在学习《鸿门宴》一文时, 根据故事所讲述的背景, 与《霸王别姬》音乐具有关联性。为此, 我们从歌曲的播放与歌唱中, 让学生从歌词中来了解项羽对虞姬的万丈柔情, 与英雄末路时的无奈形成鲜明对比, 然后发问:“曾经是力拔山兮气盖世的大英雄, 项羽为什么会沦落如此下场?对于该问题的解释, 将从我们今天所要学习的《鸿门宴》开始。”由此来引入文本主体, 让课堂教学别开生面。
二、留置悬念, 为后续课堂导入埋下伏笔
“学起于思, 思起于疑。”设置悬疑, 能够很好地调动学生的学习积极性, 引导学生快速进入课程状态。在高中语文课堂导入环节, 教师要充分分析文本内容, 从中设疑, 提出问题, 引导学生从“疑问”中敢于质疑, 开动脑筋来解惑。
特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》时这样导入:“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本, 从南宋人编的《宁文鉴》开始, 直到当代的各类散文选, 都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处, 使它成为千古传诵的名篇呢?请同学们认真学习《岳阳楼记》, 想想其中的道理。”这样设疑导入, 把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来, 并促使学生围绕核心问题阅读、思考, 极大地诱发了学生的求知欲, 从而为整堂课的成功教学奠定了基础。
在学习《烛之武退秦师》一文时, 根据本文所运用的计谋, 我们可以这样导入:“本文是一篇谋略文章, 故事讲述了烛之武与秦国的外交计策, 大家阅读后, 想一想‘三十六计’, 本文与哪一计最相似?”由此提问, 瞬间让学生从文本中感受到新颖与趣味, 也将文本的阅读与思考进行融合, 从中发现谋略是哪一计, 也能够让学生利用课堂阅读, 进行探讨交流, 增进课程内容理解。在学习《诗经・氓》时, 让学生思考:对于诗中所讲述的女子, 原本勤劳聪明贤惠, 但却为什么会被休弃?请大家带着疑惑, 从阅读中查找原因。如此一来, 学生便能够从寻找答案中更好地理解和思考文本, 抓住学习主线。
三、以艺术化“留白”手法来激发学生的想象力
学习知识, 有时候“曲径”能够“通幽”。在课堂导入设计上, 我们既要关注知识的呈现, 还要抓住学生的思维, 激活联想与想象, 增进学生创新力的培养。课堂导入设计, 除了要营造良好的趣味空间外, 还要给予适度的“留白”, 让学生自主去想象, 去放飞思绪。
在学习《琵琶行》一文时, 通过分析文本内容, 了解其主旨在于表达“同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识”, 请同学们思考一个问题:为什么作者要用“同”, 这里的“同”表达了作者与主人公什么样的情感寄托?还有, 在学习《逍遥游》一文时提出:对于本文所讲的“四笑”, 分别代指谁, 又是谁在“笑”谁?又是为何而“笑”?通过对这些“笑”的分析, 让学生去揣摩庄子的智慧, 去领会庄子的“逍遥”情怀。
语文课堂教学中的“留白”, 并不只是需要学生学, 还需要教师教, 只有教得恰当, 学生才能学而有效。教学中要根据具体情况选择恰当的时机, 要留有余地, 要明确什么时候留、留什么、怎样留。恰到好处的“留白”将会不断充实学生自主学习的空间, 弥补学生独立思维的不足, 获得事半功倍的教学效果。
四、以课堂情境导入为构建, 增进学生情感体验
“动人心者, 莫先乎情”。高中语文导入式教学法, 在实施中也要关注课堂情境的营造, 特别是在情感融入上, 将形、情、境、理进行融合, 以多种媒介手法来渲染课堂学习氛围, 加深学生对文本的情感体验。如在学习《大堰河―――我的保姆》一文时, 教师在二胡曲《遥远的思念》中有感情地讲述:“我是地主的儿子, 我出生那年, 父母找了一个算命先生给我算命, 那算命的先生说, 得送给一个穷苦的人家喂养, 我才能长命百岁。于是我被送到我的保姆―――大堰河的家, 从此我就成了大堰河的儿子, 我吃着她的奶水长大, 她爱我‘如爱自己的儿子般’。每天辛勤劳作之后, 她总要把我抱在怀里, 慈爱地‘抚摸’。当她的乳汁流干, 我被亲生父母领回家时, 她是那样依恋不舍。以后, 在每个年节里, 她总要为我 (她的乳儿) 做米花糖, 为的是乳儿能悄悄地来到她身边, 叫她一声‘妈’……后来, 我读书了, 再后来我被父母送到法国留学……1932年初我回到祖国, 在上海加入中国左翼美术家联盟, 从事革命文艺活动, 不久被捕, 在监狱里我又想起了乳母, 看着铁窗外的大雪, 我似乎看到了那被雪压着的草盖的坟墓……为表达对乳母的深深怀念, 我写下了《大堰河, 我的保姆》这首诗……今天我们就来一起欣赏艾青的《大堰河―――我的保姆》。”
在学习《边城》一文时, 该文抒情性、小品文的优美笔触, 也为我们融入情境创设提供了条件。我们可以导入电影《边城》, 从湘西秀丽的风光入手, 展现如诗如画的边城美景, 增进学生对湘西环境的心理体验, 也为后续更好地把握人物、故事、生活特色做好铺垫。还有, 在《再别康桥》一文教学中, 我们可以结合文本, 从网上下载相关“康桥”的图片, 展现康桥的美;也可以引入《再别康桥》诗歌朗诵, 结合背景音乐, 提升诗歌朗诵的情感共鸣, 打破传统课堂讲授的局限性。
在高中语文导入式教学法运用中, 还可以引入名人名言, 引入背景故事, 以故事的分析、解读, 引发学生对故事的深入思考, 激活学习积极性, 增进学生的自主性。总之, 高中语文导入式教学, 教师要拓展课堂设计手法, 尊重学生的个性, 增强学生的学习自信, 以有效的设疑、情境创设提升课堂教学的有效性。
篇12：教学法论文教育学论文
题目：分层教学法在高中数学教学中的应用探究
摘要：在高中的学习过程中, 数学学科作为一门主要的必修学科, 不仅非常难以理解, 而且还非常抽象。随着新课程的改革, 教育工作者也一直在寻找能够有效帮助高中学生学习数学的更好的方法。本文主要讲述了分层教学法在高中数学教学中的应用和探究。
关键词：分层教学法; 高中数学; 教学;
不可否认, 数学学科是一门贯穿实际生活的学科, 高中阶段的学习更是与生活密切相关, 如何更好的学好数学成为广大师生们共同关注的问题。由于每个学生的学习状况不同, 所接受的教育方式也不相同, 所以就需要寻找一种适合大多数学生的学习方式。
一、高中数学分层教学的含义与现状
高中生由于学业繁多, 再加上要面临人生最大的抉择―――高考, 难免会出现一些压力, 导致学习状态不佳, 逐渐对自己失去信心, 对学习失去兴趣。而我国传统的教学方式就是灌输性教育, 不利于高中学生的学习和成长。再加上每个学生的智力和接受知识的能力都不相同, 很难在高中阶段的数学学习中取得优异的成绩。
分层教学法就是一种既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求, 又能使数学学习较好的学生得到进一步发展, 使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能获得成功的体验, 这种愉快的情绪, 极大地改善了教师与学生的关系, 从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
在高中阶段数学教学课堂上实现分层教学, 很大程度上帮助学生在课下也能自觉地学习, 并且学生通过这种学习方式能够获得成功的体验和感受, 增强学生的学习自信心。如果分层教学方法和素质教育相结合, 就能够为学生量身定制一套属于自己的学习和发展方式, 帮助学生重新找回人生目标, 并且还能提高学生的综合素质。
数学教师可以根据每一个层次的学生进行教学目标和练习作业的设计, 让学习成绩好的学生和学习成绩差的学生都能够获得不同深度知识的学习和掌握, 同时还能获得成功的喜悦。当学生逐渐喜欢上这种教学方式时, 就不会再责怪老师偏心, 很大程度上拉近了教师与学生之间的距离, 师生之间能够以朋友的身份进行交流、合作和学习。教师在实行分层教学中可以总结自身的不足, 找出所有可能出现的漏洞, 提前做出充足的准备, 使高中教育更有目标、更有效率、更有针对性。
二、分层教学法在高中数学教学中的具体应用
(一) 教学目标层次化
因材施教, 是我们经常挂在嘴边的话语, 而如何真正地实施因材施教, 是广大教育者需要不断研究的问题。分层教学法的提出, 就完全符合这一教学理论, 并且在多个国家都被使用, 并取得良好的成绩。
数学的学习, 并非一味的记数学公式和概念, 每一个人记忆能力和智力发展都不相同, 对于事物都有不同的见解和看法, 所以数学教师需要用不同的教学方式来教育学生。对于正处于成长阶段的高中学生而言, 也许每个人的起点都是相同的, 智力也都相同, 但就是在高中阶段的学习逐渐有了差距, 就意味着他也许一生都会与别人有所差距。
教师在教学时, 不能一味地强求统一, 要求每个学生都要统一跟上教学进度, 完成教学目标。教师应该采用分层教学的方法, 为学生之间划分一个等级, 合理的依据每层学生的学习情况来教学。学习成绩好的学生可以熟悉地了解这节课的知识, 教师就给他们提出一些扩展性的综合运用题;学习成绩差的同学教师可以为他们反复讲解, 让他们真正清楚知道如何获得知识。这样不同层次的.学生可以根据自己的需要和学习基础选择学习目标, 学生就不会感到学习的枯燥, 能够主动地参与到学习中。
(二) 作业辅导层次化
对于作业分层辅导化, 就是运用一种阶梯原理, 每层学生的作业都不相同, 让学生们都从简单到复杂的一个学习过程。分层作业辅导化可以帮助学生加深对于数学知识学习的理解, 让每一个学生在遇到难点知识时都能够及时的消化, 或者向教师和同学请教。
由于高中数学知识的学习具有一定的难度, 同时也是一环连一环的, 当学生对上一节的知识难点都没有掌握, 以后的学习就会感觉更加吃力, 如果教师不进行复习, 而继续讲解新的知识, 学生就不会学以致用, 反而会更加厌恶学习。
在教学中, 对于中等生, 教师可以要求他们掌握本节知识并进行巩固;对于成绩较好的学生, 教师先让他们对新知识进行预习, 联系已知知识进行综合运用;对于差等生, 教师只要求他们能够利用好每一次的学习时间, 掌握好新知识的预习, 旧知识的复习。再布置课堂练习题时, 教师尽量让各个层次的学生都对知识进行强化训练, 达到巩固知识的目的。
(三) 建立分层评价制度
分数并不能代表一个学生的学习好坏, 这只是教师单纯片面的看法。不是学习成绩差的学生就一无是处, 或许他们在另一方面具有很高的天赋, 教师需要通过自己去挖掘每个学生的天赋, 引导他们走向正轨。
学习差的学生, 也会有自身的长处, 教师要用发展的眼光看待每一位学生, 找到不同学生的优点。学习差的学生教师就应当在学习中不断地鼓励和支持, 当学生感受到了教师的热情关心, 会对自身产生信心, 去学好数学。对于学习成绩好的学生, 教师要让他们戒骄戒傲, 找出学习中存在的问题, 不断补充自己。也要让学生之间建立一种其乐融融的学习氛围, 学习成绩好的学习可以帮助学习成绩差的学生, 共同学习, 共同进步。
教师的评价可以激励鼓舞学生, 所以在教学评价中, 教师应该让每个学生都发现自己的长处, 感受到学习的喜悦, 受到教师的尊重, 学生才能够在以后的学习中找到动力, 对学习产生兴趣。当学生感受到了学习的快乐, 才会摆正自己的学习态度, 完成高中的数学学习。
参考文献
[1]王立萍.高中数学教学策略的应用初探[J]语数外学习(数学教育) , 2016, (3) :9
[2]陈明.探究分组分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J]中外交流, 2017, (4) :130-131
[3]孙慧.分组分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J]课程教育研究, 2016, (18) :139-140. DOI:10. 3969/j. i ssn.2095-3089. 2016. 18. 148
篇13：活动教学法论文
我们绝不能说，自从193x年以来，一个朝向活动法方向的主要浪潮革新了教育方法。所以如此的主要理由，无疑不是原则上的理由，这和我们刚才在东方某些国家所见到的情况相反，因为就我们而论，越来越少有人在理论上反对系统地依靠学生的活动。有一些误会已经消逝了，至少在理论上是如此。在这些误会中下面两个是主要的。
首先，我们最后已经明白了，一个活动学校不一定是一个手工劳动学校，虽然儿童的活动在一定阶段上必然意味着要用手摆弄物体，乃至要进行一定数量的实物探索活动，例如，基本的逻辑一数学概念不是从所摆弄的物体中得来的，而是来自儿童的动作以及这些动作之间的协调。我们也理解到，在其它阶段上，最真实的研究活动表现在思考的水平上，在最高度抽象的水平上，在运用语言的水平上（只要这些活动是自发的，而不是外加于儿重使他处于半懂不懂的状况）。
还有一点，至少在理论阶段上我们也终于弄明白了，兴趣丝毫不排斥努力，相反，一种为生活作好准备的教育并不包括用劳役去代替自发的努力。虽然在生活中除了比较自愿的工作外，还包含有不少外加的劳动，但是，必要的训练在人们自愿接受时，比没有这种内心的同意更有效。因此，活动法绝不是把学生引向无政府状态的个人主义，特别是当活动法包括着把个人活动与班组活动相结合的时候，它是要教育学生自动地服从纪律和自愿地努力工作。
然而，这种观点较之过去虽已更广泛地为人们所接受，但在把它付诸实行方面，却并没有多大进步，这只是因为较之我们目前流行的注入式教学法，这种活动法做起来困难更多。一方面，它要求教师多做许多更为不同的而又需要集中注意的工作，而上课却比较省力得多，而且一般说来，它更符合成人的惯常倾向，特别是比较符合成年教师的惯常倾向。另一方面尤其重要的是，活动教育以受过比较高级的培训为条件，没有足够的儿童心理学知识（就数学与物理学而言，如果对于这些学科的当前发展没有相当良好的知识），教师就不能正确地认识学生的自发活动，因此也就不能利用在他看来是不重要的以及浪费时间的反应。事实上，正像在医学和其它一些又是艺术又是科学的许多学科中一样，教育学中的令人痛心的困难是，最好的方法也就是最困难的方法；如果不事先获得某些苏格拉底的品质，就不可能运用苏格拉底的方法，要从尊重形成中的智力开始。
虽然未曾有过活动法的高潮，虽然这种不足可以用近来学生人数增加、师资缺乏以及相当数量的其它物质障碍因而难于实现最良好的愿望为由很容易地加以解释，但我们还是应该留心某些个人的和重要的首创精神，如佛伦纳特（Freinet）所做的工作， 并且注意，当社会的需要要求那种支持活动法的主要见解再现时，这种主要见解便常有再现的倾向。例如，我们已经注意到，在美国有这样一个十分广泛的运动，对初级数学和物理学的教学完全重新加以考虑，并自然地重新提出了“活动”法。国际公共教育会议在195x年的会议上通过了向教育部门提出的一个建议（第49号）：“采取措施以便于科学技术人员的招聘和训练”。这个建议的'第34条如下；“为了增进小学校学生学习科学与技术的兴趣，采取适宜于培养实验精神的活动法是恰当的。”至于学校教师个人的首创精神，他们的特殊发明和对儿童专心一致的精神，使他们能够真心诚意找到发展纯粹而简单的智慧的最好方法（如昔日的裴斯泰洛齐那样），我们可以在用法语、用德语（自从纳粹主义崩溃以后，德意志和奥地利曾经作出了很大的成绩）、用意大利语和用英语的许多不同的国家里，举出大量这样的人。但我仅回顾一个例子，那就是佛伦纳特，他利用恰如其分的手段，没有任何有关政府机关的特别鼓励，而取得了很出色的成就。他的工作在法语国家，包括讲法语的加拿大，已广泛流传了。他并不十分关心儿童心理学，而是在他的社会见解的激励之下（但和前面讨论过的那种强调教师传授作用的主张保持着一定的距离）。他首先想把学校变成一个经常与周围社会集体的活动联系在一起的活动中心。他那个把印刷术引进学校的著名想法，只是这方面许多事例中的一个，但很有教育意义，因为很明显，儿童自己印刷一些小课文，就能学会阅读、写作和拼法，这和那些一点也不知道他们使用的印刷品是怎样制作出来的学生的方法是完全不相同的一种学习方式。佛伦纳特并没有明显地想要通过动作达到一种智育的目的和找到一种获得一般知识的方法，他首先想到的是发展儿童的兴趣并对他进行社会训练，从而达到活动学校的这些经常的目标。佛伦纳特虽未因提出了什么理论而自夸，但他无疑得到了认知心理学中的两个最主要的真理。智力运算的发展起源于完整意义上讲的广义的实际动作（就是说包括利益在内，但这并不是说，利益乃是纯实用性质的），因为逻辑首先是动作的一般协调的表现；而这种动作的一般协调必然包括一个社会的方面，因为在个人之间与个人内部的动作的协调形成了一个单一的、一致的过程，个人的运算就全都社会化了，所谓合作，就其严格的意义来说，就是每一个人的运算的集中。
篇14：项目教学法论文
摘要：
随着计算机的广泛普及，计算机课程在我国的课程大纲中逐渐占据较大比重。
就当前社会来说，对此类人才的需求与要求都在日益加大，相对给计算机专业教师的教学质量也就有了更高的标准。
该文在分析当前教学法的基础上着力探讨项目教学法的相关内容，旨在为计算机软件的教学提供更多应用可行性参考。
关键词：
计算机软件、项目教学法、策略
当前形势下，计算机时代和信息化时代来临，在人们的生活、生产和学习中，计算机占据了重要的作用和位置。
在现代教育教学过程中，项目教学法属于应用范围较广的新型教学方式方法，运用项目教学法能够获得良好的教学效果。
将项目教学方法应用到计算机软件教学过程中，能够从根本上提高教师的计算机软件课堂教学质量，将教师教育教学的质量和水平提高，从根本上提高学生计算机专业知识和水平。
下面就对项目教学法在计算机软件教学的具体运用进行分析和探讨。
1项目教学法的意义与特点
(1)何谓项目教学法
作为一种具有行为导向性的教学方法，项目教学法主要表现为以教师的指导为前提，学生通过小组学习，利用任务驱动的方式有效调动学生积极性，
从而主动发现问题，思考问题并且通过信息采集、完善方案并且亲自参与项目实施，由此学习相关知识的教学方法。
与传统的教师上课、学生听讲的教学方法相比，项目教学法更有利于调动学生的学习积极性与自主性。
不但能够全方位的挖掘学生潜力，还能培养学生综合素质，让学生在自主摸索的过程中学会思考、分析、解决问题，并且在小组实践过程中有效提高学生的合作交流能力，真正做到全方位的人才培养。
(2)项目教学法的核心特点
首先，项目是项目教学法的核心要素，是贯穿整个教学的主线。
教师在给予学生一个比较独立的项目后，经由学生分组后围绕这个项目的内容进行深刻的探索讨论、分析研究，然后让学生在主动的合作交流下积极展开思考，最终从中找出问题并且设法解决问题。
在这个过程中，教师可对学生进行引导，却不占据主导地位，而是将学生作为教学的主体，促使他们在完成项目任务的同时，自主学习并且从中获得知识与技能。
2在计算机软件教学当中项目教学法的可行性
当前计算机软件的应用在国民当中已经相当普及，这给项目教学法在计算机软件的教学环境提供非常有利的条件。
作为以项目这条主线贯穿整个教学的项目教学法具有较强的可行性。
项目教学法对于硬件资源投入的要求很低，便于教师制定更为有效的教学任务，从而使教学效率得到提高。
以汽车维修检测专业教学为例，可供使用的教学资源和教学设备较为有限，而相关的资源和设备要求又比较高。
又如临床医学专业的教学，也需要大量器材试剂和实验品，因而对教学效率的提高形成了制约。
反观计算机软件项目教学法，其对硬件投入的需求很少，因而可以使学校的相关成本支出得到降低，进而使资源得到更为合理和有效的配置。
通过相关软件的开发和应用，可以使多种教学资源得到整合，从而使教学资源的使用效率进一步得到提高。
另外，项目教学法的应用也可以使软件开发的成本得到有效控制，避免产生较大的经济损失。
3在计算机软件教学中运用项目教学法的具体策略
(1)在教学过程中将学生作为主体
对于软件教学来说，应当在整体过程之中始终将学生作为主体。
在日常教学过程中，教师应当对学生加以适当引导，发挥其主体作用，使学生对知识的学习更加具有主动性和积极性。
例如，在对计算机软件相关的基础知识进行教学的过程中，设置各种启发性的问题，通过适当的提问来激发学生独立自主地进行思考，进而根据其思考的结果来提出相应的观点和解决方法。
对于学生们的思考结果与解决方法，教师应当予以适当的评价，以使学生可以对其所犯的错误得到理解和认识，进而使学生效率得到提升。
以学生为主体的教学方式不仅可以培养学生形成更为积极的学习态度，而且也可以使学生的学习兴趣得到有效地激发，增强学生的计算机专业技术水平和综合素质。
(2)注重良好学习氛围的营造
是否可以营造出更为良好的学习氛围不仅关系到课堂教学的质量，而且也极大影响着学生们学习效率的高低。
更加良好的学习气氛与教学气氛不仅可以使学生自主学习的积极性得到提高，而且也可以更好地刺激学生们的学习兴趣。
过去的教学方式往往过于注重理论学习，因而往往存在着脱离实际的情况。
学生们往往学习兴趣不高，对相关知识的重要意义和实际应用方法也并不了解，因而缺乏学习的积极性。
采用项目教学的方法可以有效地营造出更为良好的学习氛围，使每位学生都更加积极地参与到课堂之中，通过实践和创作来使学生了解相关知识是如何学以致用，进而激发出更大的学习热情。
例如，在PowerPoint软件教学过程中，教师在讲授插入图表的相关内容时，可以在初步介绍相关功能和操作方法之后安排课后作业。
指导学生分组进行研究并通过实际操作完成一份带有图表的幻灯片作品。
学生们通过课后的自主学习，不仅对相关的知识掌握更为牢固，而且实际操作技巧也得到了有效的提高。
(3)注重开展分层教学
项目教学法是教师在不断总结自身教育教学经验基础之上探索出的教学方法，在计算机软件教学过程中运用项目教学法，必须要注重开展分层教学。
在计算机教师拆分项目的过程中，可以具有针对性、有意识的分层项目，根据难易程度不同，对项目进行组合，而后将项目分配给学生。
在分配的过程中，教师要结合学生的实际情况，难易结合。
比如，在开展Word操作教学的过程中，教师组织学生进行名片的设计和制作。
教师为不同能力的学生提出难易程度不同的要求。
仅仅要求基础薄弱的学生按照模板进行名片的制作，而对基础扎实，能力强的学生，要求他们自己制作名片，并且要求他们对名片的版式、色彩、字体等进行设计，充分体现出名片的特色。
4结语
总而言之，计算教学的难点和重点就是计算机软件教学，在当今教育教学过程中，计算机软件教学越来越受到重视。
计算机软件教学不仅和学生综合素质具有密切关系，更关系到了学校的发展。
在教师开展计算机软件教学过程中，必须要制定合理的教学方案，对教学课时进行严格控制，注重引进项目教学法，目的在于提高计算机软件教学的水平、质量和效率。
参考文献：
[1]郭楠.项目教学法在计算机软件教学中的实践应用[J].信息与电脑(理论版),2016(8):223-224.
[2]董毅.计算机软件教学中项目教学法的应用探讨[J/OL].求知导刊,2016(11).
[3]朱清妍.项目教学法在计算机软件教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2016(31):176-177
篇15：项目教学法论文
摘要：
随着社会对人才需求不断转型，高等教育培养人才模式必须改革。
而数字电子技术一直都是学生比较头疼的课程，因此将项目教学法应用到数字电子技术教学中，明确该课程项目化教学的思路，提高教学质量和学生学习能力，是新课改的基本要求。
本文是笔者对教学工作进行总结，对数字电子技术教学应用项目教学进行探究。
关键词：
项目教学法；数字电子技术；应用
引言
数字电子技术设计内容广而且极难掌握，学生大多摸不着头脑，如果采用传统教学无法调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
在这种形势下，探究项目教学法的应用具有实用价值。
1.项目化教学的准备工作
1.1项目的选取工作
在项目教学法中，项目的选取是格外重要的，所选取的项目要典型且在实际中有较强的可操作性，这是成功运用项目教学法的关键。
(1)通过对大学生的就业情况做调研与分析，由老师带领学生归纳出专业岗位所要求的职业基本素养和职业能力，同时，根据当今高等学校的教学趋势，将根据调研得到的数据重新整合，而后将典型的电子产品引入日常教学中，以此来提升学生独立分析和解决问题的能力。
(2)项目的选取要有层次，由简单到复杂。
数字电子技术中的集成电路有很多种，按功能可以将其分为数字集成电路和模拟集成电路，与项目相关的产品有小中大等规模的集成电路。
项目的难易程度要符合与学生所掌握的技能和知识，学生的实际学习基础也需重视。
学生在设计项目时，可以将项目涉及到的知识分散开来，让它们在不同的环节中体现。
从易到难，从测试单个集成芯片功能到设计、制作完整的电路。
(3)项目要具有代表性和可实施性，让学生大胆创新，突破传统思维的束缚。
例如，在典型项目“三人表决器的设计与制作项目”中，老师可以先说出自己设计理念，然后让学生通过查找资料、小组讨论，制定出几个不同的设计方案。
在设计与制作项目数字钟的拓展方面，可以将可编程逻辑器运用到数字钟的制作中。
1.2项目的准备工作
确立项目之后，教师要先开发出产品的完整电路，以此证明该项目的可实施性，也为学生创造了良好的`实践环境。
然后让学生五至六人一组，每组选出一个小组长。
小组长带领本组成员制定本组项目开发计划，给每个组员分配明确多的任务，监督组员的进度情况。
2.项目化教学的实施
2.1提出项目任务，收集资讯
在进行该项目之前，教师对学生提出基本的设计要求，给学生下达任务，指导学生在互联网、图书馆收集资料。
学生为了激发自己对项目开发的兴趣，需要自己在课下查询资料、掌握相关知识。
同时学生要整理、记忆相关资料，以此来提高自身获取信息的能力和自学能力。
例如，项目“三人表决器的设计与制作”中，首先，教师要大致讲解逻辑代数的相关知识，再以案例为载体，讲解组合逻辑电路的一些设计方法，最后对学生提出项目任务。
学生接受任务后，首先通过各种渠道收集相关资料，再根据所学知识将收集到的资料进行分类整理。
2.2项目计划讨论
每个小组根据任务要求和整理的资料，初步制定项目计划书，计划书应大致包括电路的设计步骤、电路的调试步骤以及计划实施的相关步骤等，还有项目任务进度和组员分工。
各小组成员进行分工合作，积极讨论设计方案，最终确定出项目计划书，教师也应深入各组进行指导。
这个过程中，学生既掌握了相关的知识和技能，也更能理解合作共赢的含义，此时，学生在教学活动中处于主体地位，老师起到指导作用。
这种小组成员共同合作，讨论并制定出项目计划的方法，不仅提升了学生的组织能力和管理能力，也增强了学生的团队合作精神，同时调动了学生多的积极性。
2.3项目方案决策
各小组经过讨论制定出计划书后，每组选一名成员对本组计划进行讲解，本组其他成员可适时地进行补充，而教师及其他组的成员可对设计方案提出相应的问题，由讲解者回答，教师点评并说明该方案的可行性，最后指导学生进一步优化或者再重新制定方案。
例如，在“集成电路的设计与制作”项目中，学生收集资料、讨论交流后，提出几个不同的设计方案，教师根据几个设计方案成本、可操作性、典型性，最后选出最合理的设计方案并指出各个方案的优缺点，让学生进一步优化各自的方案。
2.4项目方案实施
项目的实施阶段是项目教学法的最为关键的一个环节，每组成员之间需要相互合作，共同完成电路的调试、芯片的安装和仪器仪表的使用等工作。
每个小组可选取不同的设计方案进行实验，根据实验结果和实验数据分析，对比各个方案的实施情况，发现问题，从而优化自己的方案，最终找到理想的电路。
例如，在“三人表决器的设计与制作”项目中，学生通过实施不同的设计方案，将亲身实践与理论知识相结合，得出最终结论，这比传统教学中学生被动的接受知识的教学方法更为有效。
若在电路开发中学生遇到比较棘手的问题，教师可恰当地对学生进行指导，带领学生走出困境，并督促学生认真完成项目计划书中的各个开发环节，以保证项目的开发顺利完成。
2.5项目检查与成果展示
学生自己进行项目检查，不仅可以提让学生学会独立分析评价问题的能力，也可以判断出电路是否正确。
在实施项目计划的过程中，让学生对所制作的电路反复检查，及时纠正电路中的错误，然后可以让教师或其他组成员检查，相互之间交换检查结果。
确保电路无误后，各组展示制作的电路，学生自主发言，与大家交流自己的体会和经验。
3.结语
项目的评价可作为评判学生成绩的依据。
主要是考评组学生在实践过程中的专业能力、组织能力和合作能力。
最后由教师总结各组出现的问题、相应的解决的办法和大家的经验。
项目的开发让学生综合运用所学知识，同时提升了学生的综合实践能力。
在项目完成后，学生要独立撰写项目总结报告，这不仅可以让学生养成勤于思索、善于总结的好习惯，而且可以提高学生独立思考、总结经验的能力，同时可以帮助学生理清思路，加深对相关知识的理解。
参考文献
[1]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程的研究[J].职业技术教育,2015(11).
[2]丁娟.项目化学习与高职教育教学改革[J].江苏经贸职业技术学院学报,2017(03).
[3]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教,2016(19).
[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2017(02).
篇16：体裁教学法论文
体裁教学法论文
本文阐述它所依赖的两个重要概念：“体裁”“体裁分析”的含义，并对其实施方案及有效性进行论述。笔者认为体裁教学法能够有效帮助学生了解体裁的交际目的和社会功能，掌握体裁结构、认知模式及语言运用策略，从而更好地理解和创作符合特定体裁惯例的语篇。
一、导言
我国外语学习者一直存在这样一个顽疾：阅读语篇时侧重对字词（尤其是新或生僻词）理解和句法结构的分析，而对不同体裁语篇的宏观结构和词汇语法特征缺乏了解。这一现象的产生与传统的阅读教学方法有关。传统的阅读教学法是一种“自下而上”的方式，以语言的最小单位为着眼点，然后逐步提升到更高层面的语言单位（Martin & Rose，2011）。这种教学方法有众多弊端，其中之一是误导学生认为阅读理解纯粹是一个自下而上的过程，只有了解字词的意义才能了解句子的意义，然后才能了解段落的意义，以此类推直至理解语篇的意义。
二、体裁
“体裁”的概念源于genre一词，传统上属于文学和修辞学的研究范畴，后经人种学家引入到语言学研究领域。学界对体裁的研究可分为三个学派：以Swales和Bhatia为代表的ESP学派、以Martin为代表的Australian school以及以Miller为代表的新修辞学派（见Hyon 1996）。下面就这三个学派对体裁这一概念的阐述做总结。
ESP学派的领军人物John Swales认为体裁是特定社会文化背景下对人类交际事件进行分类的.结果。所谓交际事件，指人们按照特定目的和特定程式运用语言在社会办事的实例（Swales 1990）。
笔者认为这两个学派对体裁的阐述在以下两方面的立场也是一致的。首先，它们都侧重从语言学视角来研究体裁，而新修辞学派更多的是从人种学视角来研究体裁（见Flowerdew & Wan 2010）。其次，ESP与Australian school都强调体裁图式结构组成部分的语义功能与它们在词汇语法层面实现方式之间的关联。体裁图式结构中不同的组成部分所要实现的语义功能是不一样的，那么，在词汇语法层面上实现它们功能的典型词汇和语法方式也有差异。
三、体裁分析
体裁分析主要研究在各种社会交往活动中人们是如何使用语言来实现其交际目的，其根本的宗旨是研究语篇的交际目的和语言使用策略。
体裁分析不单纯采用语言学的分析方法，而是将语言学的分析方法与社会学和心理学的方法紧密结合起来（Bhatia 1993）。语言学分析方法主要用来描述语篇的语言特点；社会学方法则是把语篇作为社会现象和社会行为来研究，探讨语篇的社会性和规范性，从而揭示特定体裁结构之所以得以形成并能沿用的社会文化因素；心理学方法则研究语篇的认知结构和建构策略，探索特定的交际目的是如何在语篇中实现的。
四、体裁教学法
1.ESP学派的阅读教学模式
2.Australian School的“体裁教学――学习循环模式”
Australian School的Martin、Rothery等人设计了“体裁教学―学习循环模式”，早先应用于澳大利亚中小学语言课堂教学，取得了很大成功。随后推广到成人移民的英语服务和大学层次的课堂教学。该体裁教学模式不但对澳大利亚的语言教学改革发挥了重要的作用，对许多国家和地区的语言教学也产生了积极和深远的影响。
五、体裁教学法的有效性
参考文献：
[1]Bhatia.Analyzing Genre：Language Use in Professional Settings[M].New York：Longman，1993.
[2]Eggins， S.An Introduction to Systemic Functional Linguistics[M].London： Pinter.1994.
[5]Hyland，K.Genre and second language writing[M].Ann Arbor， MI： The University of Michigan Press，2004.
[7]方琰.“浅谈语类”[J].外国语，1998（1）.
[8]李瑞芳.体裁教学法在商务英语教学中的应用[J].西安外国语学院学报，2004（1）.
[9]梁文花.“体裁教学法”在英语阅读教学中的应用与分析[J].西安外国语大学学报，2010（1）.
[12]秦秀白.“体裁分析”概说[J].外国语，1997（6）.
篇17：英语教学法论文
关于英语教学法论文
【关键词】英语教学;思辨能力;培养模式;现状;对策
引言
随着我国素质教育的逐步推进和高等教育改革的稳步实施，思辨能力培养已经成为教育界、心理学界普遍关注的热点。它作为高等教育培养的基本目标，是重要的教育任务和教学关键。我国作为一个发展中国家，自上世纪八十年代才引入思辨能力这一概念，才开始注重对思辨能力的培养，由于起步较晚，对思辨能力培养的重视度不足，尚未建立完善的教学培养模式，致使我国大学生的思辨能力培养受到制约，使大学生个人能力的提升和综合素质的全面发展受到影响，因此，在大学英语教学中构建思辨能力培养模式意义十分重大。
一、思辨能力的概念阐述思辨能力
作为技能概念的一种自20世纪60年代产生，80年代开始被引入我国。一直以来，专家和学者们对思辨能力的概念界定观点不一，未形成明确的定义。但是将思辨能力概括为一种反思性的核心能力，通过利用相关的技能和知识来判断事情[1]上形成了共识。在大学英语教学中培养思辨能力，可从认知和精神两方面入手，通过对思辨能力理论知识的培养，使大学生具备理论品质。
二、大学英语教学思辨能力培养现状分析
随着我国大学英语教学改革的深入推进，大学英语教学虽取得了一定成果，但其在教学过程和教学成果中暴露出的问题也不容忽视，特别是大学生英语思辨能力的培养仍明显重视度不足，培养模式也存在一些问题，集中表现在以下几个方面：一是对大学生逻辑思维能力培养的重视度不够。大多数英语教师受传统教学观念和教学方式的影响颇深，沿用老套的机械记忆法开展英语教学，虽然对巩固大学生的英语基础起到一定作用，但是却起不到培养学生思辨能力的作用。正是由于在教学过程中教师对学生逻辑思维和思辨能力培养的重视度不够，致使很多大学生在遇到提炼主题、阐述过程和分析原因等类型的题目时，不知从何下手，思维出现断档，即便写出了答案，也是思路模糊，逻辑性差，有的甚至答非所问、词不达意。二是忽视了理性思维与感性认识的有机协调。大学生很多认识仍停留在感性层面与自身和教师均有很大关系，学生平时懒于思考，教师也大多引导学生进行感性认识，没能培养学生理性探究意识，没能引导学生透过表象去深入挖掘本质，未能实现感性认识与理性思维的有机协调发展，因而难以实现从感性认识到理性思考的飞跃。三是课堂教学注重“提分”而非思辨能力培养。英语作为一门语言，学习的主要目的应该是为了具备交际能力。然而在教学过程中大多数教师为了让学生顺利通过四六级考试，注重提分教育，忽视了对学生思辨能力的培养和英语学习兴趣的培养，致使有些大学生根本不了解英语的文化背景，不能有效地认同西方的文化，这样就使学生学习英语应有的兴趣丧失，求知欲降低，思辨能力的培养更是无从谈起。
三、构建大学英语教学思辨能力培养模式的对策分析
针对现阶段大学英语教学中思辨能力培养现状，笔者结合大学英语教学实际和自己对思辨能力的认识，针对性地提出了构建构建大学英语教学思辨能力培养模式的具体对策：一是下大力气提高师生对思辨能力培养的认识。在大学英语教学过程中，培养大学生具备良好的思辨能力在一定程度上决定了新时期创新型英语人才的培养质量，也是提高大学生综合竞争能力的重要方面，由此可见在大学英语教学中培养大学生具备良好的思辨能力具有十分重要的作用。这样就要求通过宣传等有效途径不断强化广大在校师生不断提高对培养思辨能力重要性的认识，注重在教学中培养思辨能力。同时，高校应不断为英语教师创造培训和研讨的机会，让广大教师之间通过课程观摩等方式进行思辨能力培养横向交流，使他们通过不断学习积累具备培养学生思辨能力的系统知识，促使教师成为思辨能力培养的构建者与行动者，也可使得教师在英语思辨能力的`培养过程中最大限度地发挥其能动性和与带动性。[2]高校还应该不断组织精干教师研究系统的培养方法，定期对大学生的思辨能力培养效果进行检验，尽全力帮助大学生具备思辨能力，从而在激烈的人才竞争中增加优势。二是注重对教学评估体系的创新。创新教学评估体系，不仅能打破传统教育思想对广大师生的束缚，也是大学英语教学走向素质教育的客观需要。在教学评估中加入思辨能力评估，并将其评价定位多个维度，课堂教学中思辨能力的培养和运用、考试测评中思辨能力的培养和运用，使学生考试压力降低，从而有心思、有精力、有时间去深入思考和分析学习英语过程中遇到的难题，通过深入推理和探讨使自己的思辨能力得到培养和提高。三是注重对英语课程设置的不断优化。英语课堂设置大多以培养学生的语言基础和语言技能为重，缺乏针对思辨能力培养的专题课程设置，这就需要不断进行课程优化，适当增加提高大学生思辨能力的专题课程或专题活动，使大学生具备一个良好的培养思辨能力的环境和氛围。
结束语
总之，大学英语教学中注重思辨能力的培养并不断构建有效的教学模式才能使大学生具备思辨能力，才能在学习和工作中对问题进行理性的分析和判断，才能具备独立思考能力，才能在众多人才中脱颖而出。
参考文献：
[1]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建.黑龙江教育学院学报,5月第34卷第5期:147.
[2]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建.科教导刊,4月(下):117.
篇18：英语教学法论文
英语教学法是研究英语教与学的一门学科，它旨在揭示英语教学的内部规律，进而指导教学实践，使英语的教与学能够更有效率，取得更好的效果。英语教学是外语教学中的一种，各种外语教学法同时也可视为英语教学法。外语教学在西方有着很长的历史，西方学者很早就进行了外语教学法的研究并且成果颇丰。
从十九世纪语法翻译法的建立到二十世纪情景法、交际法等诸多教学法流派的创立发展，解决了教学中存在的许多问题，反映了人们对语言、语言教学的认识不断深入。这里对其中几种主要的教学法做一简述。
1、语法翻译法
顾名思义这种方法以翻译和语法学习为主。起初它是欧洲教授希腊语、拉丁语的方法，后来也用以教授英语等现代语言。该法历史悠久，至今许多国家仍在使用。
语法翻译法用母语进行教学，重视学习词汇和语法，着重培养学生阅读和写作的能力，不重视听、说能力。在这种教学法里，教师是掌握课堂的绝对权威，学生要按照教师的指示进行一切学习活动。
在课堂学习中，教师会逐句翻译课文，讲解语法知识点，然后让学生根据语法规则做翻译练习。该法的教学内容脱离生活实际，教学方式较为单一，强调死记硬背，课堂气氛较为沉闷，并且学生往往学习多年仍然不能自如地使用外语进行听说交流。
2、直接法
在十九世纪末，很多学者认识到语法翻译法在听说能力培养上的不足，于是创立了直接法。直接法认为在学习外语词语时不应翻译成母语，而应通过实物、动作、表情等直观手段把词语和它所代表的意思直接联系起来，这也是直接法之所以得名的原因。该法的出发点是摆脱母语干扰，帮助学生建立外语思维。
直接法使用全外语教学，提出先教听说，再教读写的主张，以培养学生的`外语交际能力为目的。语法教学方面让学生先大量掌握语言材料，再引导学生总结出语法规则。这种教学法对教师的语言能力要求很高，对母语过于排斥，有时影响教学效率.
3、情景法
情景法是二十世纪三十至六十年代期间以帕尔默和霍恩比为代表的英国语言学家创立的。它的特点是强调语言在情景中的应用。情景法问世后产生了很大的影响，按照它的原则编写的教科书、工具书有不少现在还在使用，如着名的《新概念英语》。
情景法在结构主义语言学基础上建立，认为学习语言是要掌握从语音、词汇到句子、篇章的一套系统。情景法认为口语是书面语的基础，是第一性的，因此特别强调学生听说能力的培养，在教学中以反复操练的方法帮助学生将语言知识转变为实际技能。显然行为主义的习惯养成观点也是情景法的理论基础。
4、听说法
听说法是美国语言学家在二战期间建立的，最早应用于在部队中快速培养军士的外语听说能力，取得了较好的成效。听说法和情景法有不少共同之处，二者都以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础，都认为口语优先于文字，重视口语能力的培养，在教学方法上都以行为主义的理论为依据，采用反复的句型操练使学生尽快养成语言习惯，在应用语言上做到自动化的反应。
但听说法也有自己的独特之处，它提出母语与目标语的不同之处是学习语言的主要障碍，应在仔细分析二者不同的基础上预测学习会遇到的难点，有针对性地帮助学生解决困难。
5、认知法
认知法是美国心理学家卡鲁尔于二十世纪六十年代首先提出来的，是对听说法进行反思的结果。认知法以乔姆斯基的转换生成理论和心理语言学观点为基础，提出语言是在规则支配下的创造性活动，反对机械的操练。
在语法学习上提倡用发现法，引导学生从语言材料中总结规则。以学生为中心，重视学法的研究。与听说法强调语言差异性不同，认知法强调语言的共同性，允许在教学中使用母语和翻译方式，认为可以促进语言的学习。认知法在理论和实践方面都还不够完善。
6、交际法
交际法又称功能法，于二十世纪七十年代初在西欧共同体国家(主要是英国)产生。交际法的出现反映了外语教学从注意语言的形式结构转向了注意语言的功能。
交际法教学以培养学生的交际能力为目的，因此强调语言的功能重于语言的结构。掌握了交际功能的学生会有效得体地使用语言，即在不同的时间、场合，对不同的对象使用不同的语言。交际法要求尽量使用真实的语言材料，让学生在实际交际中出现的真实情景中学习和使用外语。
教师在课堂上是组织者、帮助者同时也是和学生一样的交际者。应鼓励学生积极使用外语进行交际，对于学生出现的错误，只要不影响交际就不要打断学生的思路去纠正。交际法教学不利于学生掌握系统语法，提高读写能力。
7、全身反映法
全身反应法是二十世纪六十年代后期由美国心理学家詹姆斯·阿谢尔提出的，是一种把身体活动和语言学习联系起来的教学方法。阿谢尔认为结合行动，学生更容易记住所学的东西，并且通过行动学习可以减少学生紧张情绪，使他们在轻松自如的学习环境中掌握初步的听说能力。
全身反应法的教学活动是教师用外语发出命令，学生很快反应，做出相应的动作，从简单到复杂，循序渐进。掌握得好的学生可以模仿教师向别的学生发出指令，使同学做出反应。在全身反应法的课堂上，学生通过观察以及身体活动来学习语言，容易减轻焦虑情绪，获得成功感。
全身反应法有利于激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，但它只适用于学习的初级阶段，对于比较抽象的单词和句子就难以用它来表述。以上介绍了几种主要的外语教学法流派，可以看出它们都有各自的优点，同时也有其不足之处。
在外语教学的历史上，各种方法曾经层出不穷，每一种方法的出现都克服了之前方法的缺陷，但同时又产生了新的问题，所以没有一种教学法是完美无缺的。
我们在英语教学中，应该结合我国的国情以及学生的实际情况，同时发挥自身的创造性，合理采用各种教学法的长处，灵活多样地把它们运用到教学实践中，逐渐总结出对自己的学校，自己的学生最有效的方法。
参考文献
[1]梁蔚菁。外语教学法主要流派评述。科学时代，2013(8)。
[2]杨肖。浅谈外语教学主要流派及其理论方法。中国校外教育旬刊，2014(z1)。
篇19：英语教学法论文
英语教学法论文
【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。
【关键词】社会文化学;英语教学
引言
近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
一、英语教学的社会文化学属性
社会文化学概念肇始于二十世纪前苏联心理学家维果斯基的著作，维果斯基与传统的心理学家不相同的地方在于他通过将心理学、人文科学、社会科学等不同侧重点的学科进行了有机结合，重视利用方法论来解决人类的心理活动。在维果斯基的社会文化学研究之中，其有关学习途径的基本思想来源建立在社会和文化环境下，以语言和社会活动作为前提，将知识和概念建构于学习者的心中，通过不断的学习和深入达到对特定社会文化的理解，进而加深语言学的基础与实际应用水平。因而，英语教学便是一种在社会文化影响下进行的语言文化活动，其有关学习的态度、能力、意志等因素均与社会文化环境有关，因而赋予了教学活动本身更多的社会学属性。在英语教学的社会文化学属性中，对人的学习行为和学习意识的关照超过了对语言和教学本身的关照，教学者和学习者都需要明确语言学最根本的目的'还是完成社会文化中关于交流、提升等方面的作用，具体的语言(英语)只不过是一种可行的载体和手段而已。
二、社会文化学在英语教学中的应用
维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的改革方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。在社会文化学概念进入到英语教学行列中之后，广大英语教师积极响应，勇于向传统的教学方式发起冲击，不断从现实教学环节中总结经验，并且通过革新思路、改变教学互动环节、进行角色扮演等丰富多彩的课堂教学活动来增加英语教学的趣味性和活力，这既是文化教学领域内关于传统教学的改革方案，也是英语语言教学在我国获得独特生命力的体现。社会文化学将普通的教学、学习模式改为了引导式、互动式学习，在学习的过程中实现交流，在交流的过程中完善对英语语言的认知和应用，在应用层面加深对英语语言的整体理解，这有助于教师和学生丰富语言见识、增长文化内涵、实现良好的社会文化修为。同时，社会文化学概念也更加深入的体现在英语教学之中。通过目前我国英语教学中社会文化论的应用与结合教学的相关论述，基本可以明确目前受到社会文化理论的影响，英语教学已经凸显了其重要性，并不断的丰富其应用前景，即使只是小规模的应用也已经为基于社会文化学的英语教学奠定了良好的基础，而在此基础上，我们应该更加深入的了解英语语言文化，将其社会文化教学与知识性教学良好的结合在一起，促进外国语言教学水平的提升。结语综上所述，英语教学在现实环境中的应用于发展绝对不只是语言学相关门类中窄小的一部分，社会文化学这一大分支也该占有一席之地，社会文化理论强调人的社会属性，在实际的社会文化教学中，英语既起着与中国本土教学文化和西方语言文化相结合的作用，也扮演着应用型语言在社会中良好发展的角色，未来，只有深刻的把握社会文化学理论，将英语教学的现实情景之中加入更多社会文化元素才能完善语言在社会文化中的相关属性，促进社会文化的纵深发展。
参考文献：
[1]费尔迪南德索绪尔.普通语言学教程[M].高名凯译.北京:商务印书馆,1980/2001.
[2]顾嘉祖.迈向特色创新阶段的我国符号学研究[J].外语与外语教学,2013,(5):1-2.
[3]Langacker,R.W.FoundationsofCognitiveGrammar,Vol.II:DescriptiveApplication[M].Stanford:StandfordUniversityPress,2016.
篇20：语文教学法论文
语文教学法论文
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中， 语文学科也毫不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
一.启迪兴趣 为创新打开大门
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，老师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门
二.改进方法 把创新渗透其中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,老师是注射器,学生是接收容器。老师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是老师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。老师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“老师中心”、“老师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要老师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，老师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是老师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，老师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
3、搞好知识传授，为创新打好基础
首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史 所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成 ，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，老师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对老师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。
三. 发散思维 给创新插上翅膀。
初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以老师可以用适当的'问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求老师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合老师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。
★ 情景教学法 论文
★ 公共卫生方向论文
★ 教学论文研究方向
教学法方向的论文一定要做实证吗（整理20篇）
