【导语】“绪棂”通过精心收集，向本站投稿了13篇浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法论文，以下是小编为大家准备了浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法论文，欢迎参阅。
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篇1：浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法论文
浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法论文
摘 要：为了使初中英语教学课堂变得更有效，专家学者不断探索新的教学方法。情趣教学是近年来在我国兴起的一种新的教学模式，它具有激发学生兴趣、调动学生积极性、增加学生主动性、活跃课堂气氛的功能。
关键词：初中英语 情趣教学 课堂
情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感，同时对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师要将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师、喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐、令人开心的游戏、体现才思敏捷的竞赛、富有深奥哲理的谚语、活泼轻松的舞蹈、使人身临其境的多媒体、逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极的情感。初中情趣英语教学的具体实施如下：
一、从“情”出发，优化课堂教学
1、建立和谐、融洽的师生关系
俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学。”情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励，都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的.变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生、理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。
2、创造轻松愉快的课堂氛围
课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。
为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等，同时，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
二、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考：
1、用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉。长此以往，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。
2、创设情境，引发兴趣。例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)？”服务员就拿出该件商品回答:“OK、”然后问:“Howmanywouldyoulike？”顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说:“Hereyouare、”顾客说:“Thankyou、”实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。
3、开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如，在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Tenlittleelephantsstandinaline！Tenlittletrunkswaving！Hello，hello，hello，Oh！Timetogo！
4、灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断地追求，恰当使用各种教法。例如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球:“What’sthis？It’safootball、再重复一下，football（足球）的音形意就会深深地印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football、football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。
实践证明，初中英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。
参考文献
[1]周肖慈英语教学中情趣教育新模式探索、宁波大学学报，2010，（3）。
[2]蒋晓红论情趣英语教学、宜春学院学报，2011，（10）。
[3]陈英初中英语教学的情趣教育初探、中国教育研究论丛，2009，（5）、
篇2：浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法
浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法
为了使初中英语教学课堂变得更有效,专家学者不断探索新的教学方法.情趣教学是近年来在我国兴起的'一种新的教学模式,它具有激发学生兴趣,调动学生积极性,增加学生主动性,活跃课堂气氛的功能.
作 者：常小红 作者单位：河南襄城县教研室 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：初中英语 情趣教学 课堂篇3：汉语拼音教学中情趣教学法探析论文
汉语拼音教学中情趣教学法探析论文
摘要：
汉语拼音是一种抽象的表音符号，难学、难记、易混、易忘，学起来又枯燥乏味。在汉语拼音教学中，笔者根据儿童形象思维发达的特点，开展情趣教学法的实验，即采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、图画、音乐、游戏之中，让他们在愉快欢乐的气氛中积极主动地获取知识，使抽象的符号具体直观化，枯燥的内容形象趣味化，收到了较好的教学效果。
关键词：汉语拼音情趣教学法儿童
一、唱儿歌高高兴兴
在整个拼音教学过程中，我根据教材编排的顺序和教材的特点搜集和编写了一首首儿歌。儿歌韵律性强，读起来琅琅上口，学生边读儿歌边做简单的动作，学习兴趣很浓。
1．在学习单韵母时，我教的儿歌分别是发音口形歌、单韵母形象歌、书写格式歌等。①音韵母，很重要，发音口形要摆好，发出音来准又牢。小嘴张大a、a、a，嘴巴拢圆o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、uu，嘴巴吹笛ü、ü、ü。②一个大豆a、a、a，一个皮球o、o、o，鹅的影子e、e、e，一支蜡烛i、i、i，一个茶杯u、u、u，杯上加点ü、ü、ü。③a字先写左半圆，然后再写小竖弯;o、o是个小圆圈，写在三格的正中间;写e并不难，一横再加左半圆;i字要写好，先竖再写点，直笔占中格，点笔上中间;u字中格全占满，两笔都是竖右弯;u上添点读做ü，两点紧靠上底线。
2．声调儿歌是(注:以“a”为例):a的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。(通过比喻认识四声:汽车嘟嘟平地开ā、ā、ā;汽车上山用力开:á、á、á;汽车下山又上山:ǎ、ǎ、ǎ;汽车下山快快快à、à、à。)
3．标调儿歌是:见a不放过，无a再找o，a、o全没有，再找扁嘴e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
4．声母儿歌是:①读声母要留心，堵住气再发音。②右下半圆b、b、b右上半圆p、p、p，两扇小门m、m、m，佛手佛手f、f、f，左下半圆d、d、d、，雨伞把子t、t、t，小小洞口n、n、n，小棍赶猪l、l、l，q字弯腿g、g、g，机枪朝上k、kk，一把椅子h、h、h，竖弯加点j、j、j，左上半圆q、q、q，一把叉子x、x、x，扁扁小2z、z、z，半左圆念c、c、c，弯弯曲曲s、s、s，“z”加“h”zh、zh、zh，“c”加“hch、ch、ch，“s”加“h”sh、sh、sh、一棵小苗r、r、r。
二、讲故事津津有味
把讲故事渗透在汉语拼音教学之中，也是激发学生学习拼音乐趣有效方法之一。例如，我在讲j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则时，给学生讲了“小ü在秦州”的故事:去年夏天，j、q、x联名给小ü写信，请他到秦州市欢聚。小ü接信后，立即从仇池城起程，乘公共汽车到了秦州市。一下车，他的三位好朋友———j、q、x迎上前去握手问好，真有说不出的高兴。这时小ü的头上热气腾腾，满头大汗。三位朋友一见，不约而同地请小ü把帽子摘下来，并嘱咐说:“你和我们在一起的时候，要把帽子去掉不然，就会汗流满面。”小ü一听，连忙点头答应了。学生津津有味地听了这个故事，再加上唱儿歌，很快就掌握了j、q、x与ü的拼写规则，而且记得很牢。
三、看插图说说笑笑
教材的编排图文并茂，直观形象。让学生借助图形认识事物，用完整的一句话概括图中的内容，先看后说再学新音节。如教学单韵母a时，我指导学生仔细观察图画，回答下面的问题:“图上画着什么人?她们在干什么?医生叫小女孩发什么音?小女孩的嘴巴张得怎么样呢?这个a字母的形状与小女孩的头部比较一下，有哪些地方像呢?左半圆像小女孩的什么部位?右竖弯像什么部位?”这样，通过引导学生感知事物的具体形象，得到“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大a、a、a”的深刻印象。又如，在教认复韵母ei时，图上画的是一个小男孩举着一把斧子用力砍一个形状像e的大树根，小男孩伸直的身子就像i的一竖，举在头顶上的斧子就像i头上的那个小圆点。我边讲解图边问:“这个小男孩子这么用劲地劈柴，他嘴里会发出怎样的声音呢?谁能通过这幅图，找到记住ei的好办法吗?”学生纷纷举起了小手，说出了ei的形状，发准了ei的`读音。
四、听音乐欢欢乐乐
读准音节是拼音教学的一大任务，针对方言区语言状况，我充分发挥录音机的作用，让学生听“儿童读拼音”“小歌星精选歌曲”等录音磁带，听课文示范朗读，帮助学生正音。复韵母ang、eng、ing、ong，学生听起来难度更大，字母的形状和发音都不好记。我便提前请几位同事用板胡、二胡等乐器伴奏秧歌舞的曲子，把ang、eng、ing、ong当成歌词，分成两段，歌词的内容是:嘴巴张开ang、ang、ang，小嘴一咧eng、eng、eng，i字领头ing、ing、ing，飞机来了ong、ong、ong;ang、ang、ang，eng、eng、eng，ing、ing、ing，ong、ong、ong。请一位老师配唱，录制成磁带。教学时，我注意讲清楚这四个后鼻韵母的发音部位和发音方法，在反复读的基础上放录音磁带，让学生跟着唱，使他们情不自禁地在欢乐的气氛中学到了知识。五、做游戏嘻嘻哈哈把游戏引进课堂，寓学习于游戏之中，诱发学生思维的积极性。
①领学生玩“找小朋友”的游戏。我将写着声母和带调韵母的卡片放在桌上，念一个音节，就请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来，越快越好，组合对了让学生直呼几遍，错了就请其他同学纠正。
②玩“击鼓传花”(在大红花里装有声、韵母的卡片)的游戏。花传到谁，谁就读字母卡片。
③玩“送信”游戏。老师当邮递员，把“信”(即音节词、音节句卡片)送下去，然后在黑板上贴出课前准备好的图画让学生逐个将“信”送回，贴在相对应的图画下面。
④玩“排队”游戏。如在上汉语拼音“复习”部分时，我采用了“看看、读读、想想”的方法，让学生看图读拼音词句，并按用具、昆虫、人、动物分类横排，看哪一组学生排得又对又快。这样，就使枯燥、机械的音节教学变成了趣味浓厚的儿童游戏，学生在笑声中学，在笑声中记忆，巩固了所学的音节。
篇4：浅谈初中英语课堂教学论文
浅谈初中英语课堂教学论文
我经常听到许多英语教师抱怨：“英语教材经常改版，叫我们无所适从。”由于英语教材改版，不知道如何教，有时英语教师课上得生动有趣，学生听、说能力有了很大提高，但面对英语试卷却束手无策。有的英语课，学生成为接受信息的机器，老师滔滔不绝，学生却恹恹欲睡。虽然，学生掌握了知识点、考点，考试也能得高分，但让他说英语，他们却显得拘谨，欲说不能，这就是人们常说的哑巴英语。作为我们英语教师，应如何更新教学观念，调整教学思路改进教学方法，适应《新教学大纲》要求。这几年我在英语课教学方面作了如下尝试：
一、首先营造浓厚的语言氛围
英语与其它学科不同，它是一门语言，需要交流。因此，首先建立一种融洽、和谐的师生关系，教师要面带微笑走进课堂，教师要时时赏识自己的学生，注意在一问一答中进行情感交流，不要因为学生对了，就高兴，回答错了就生气，甚至批评，要给学生一个鼓励的.眼神和微笑，师生情绪是相互感染的，良好的情绪使学生心情愉快，思维活跃，学生能愉快的接受知识，“亲其师，信其道”学生往往因为喜欢某些教师，进而才喜欢她（他）所教的学科，一个表情呆板教师不会受到学生欢迎的。
另外，课堂上尽量多说英语，课堂用语，学生要能听得懂，善于借助于身体语言，图画、实物交流，尽量不说汉语或是少说汉语，营造英语环境。
二、培养学生学习兴趣，激发求知欲，获得成就感
英语与其他学科不同在于，学生起点基本一致，有的学生开始学习英语，觉得新奇，兴趣很浓，但随着知识难度的增大，成绩下降，兴趣丧失，产生厌学情绪。因此，在教学中要注意学生新奇的保护，在课堂教学中，不要只注重知识的传授，也要注意学习目的、态度和方法的教育。人们常说：“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用不尽”。我们教师的责任是“授之以渔”。
在教学过程中，让学生感到教师眼中有他，教师要善于观察学生的情绪变化，了解学生的学习状态，及时调整学习法，调节课堂气氛，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣。如用英语讲一个幽默的小故事、做游戏等等。
要善于创建问题情景来激发学生求知欲，教师要了解教材知识体系，把握教材重、难点，了解学生现有的知识水平，教师在诱导启发的过程中给学生留有足够的时间去思索，要充分发挥学生主体作用，学生通过思索，培养了自己思维能力。还应当多表扬、激励、肯定，使学生产生成功情绪体验。因此，我在教学中，注重分层教学，设计习题有难、中易。提问有针对性，注重个别差异，是每个学生都有成功的喜悦。
三、在教学过程中，要注重整体联系，点面结合
英语教材编辑以单元为基础安排联系内容，每一个单元都是围绕一个课题为中心。因此，在教学过程中要注重整体教学，注重知识连贯性、整体性。在进行新单元教学时，让学生明白本单元内容，对学生开展听、说训练，用简洁语言把本单元知识编成一段短文或故事。在结束本单元教学中，能够让学生掌握本单元语言法要点。 那么怎样进行点的教学呢？针对课本上知识点、考点，精讲多练，对学生开展听、说、读、写全面训练，充分利用录音进行听、说、读教学。在练的过程中发挥教师指导作用；引导学生自己多思、自己发现问题，使课堂充满激情和活力，在这种情况下针对本节课重、难点，考点和学生容易犯的语言和语法错误设计题目。
让学生先练，教师归纳总结，既讲知识点，也讲解题思路，围绕知识点进行巩固性练习，学生能做到举一反三，触类旁通，掌握理解牢固。有的老师抱怨，同一个语言点讲了十几遍，还是做错了，我想症结在于我们教师身上，未能让学生参与。
在阅读训练注意设置问题，让学生进行ask and answer训练，提高学生阅读能力，除了课文上阅读材料，根据实际情况，自己设计与本节课语言有关，趣味浓的阅读材料，使学生对阅读感兴趣。围绕本节课语言句式，设计写的训练，提醒学生要注意问题词形变化，句法结构，教师给予点评。每单元教学结束，让学生运用所学的语言，对本单元内容进行概括总结，点面有机结合，一方面提高学生运用知识能力，一方面加强学生记忆，进而提高教学效果。
四、课堂教学要做好归纳总结工作
英语知识点零碎，教师要善问，发挥学生联想功能，把知识点归类，这样学生能温故知新、触类旁通，越学越灵活，成绩自然越来越好，越能激发学生努力学习，形成一种良性循环，经常性归纳总结，一方面提高学生学习效率，另一方面提高学生思维能力，相反只知道死记硬背单词、知识点，不知道把相关知识放在一起比较联想，学习感到吃力，成绩下降。
五、辅导、练习跟上
布置家庭作业，一是面广，知识点覆盖面广；二是量中，作业数量适中；三是分层布置；易、中、难度有梯度；四是批改及时，有的教师布置学生抄单词，课外几遍甚至几十遍，结果收效甚微，有些优生早已掌握，抄写只能使他们产生厌烦情绪，有的学生越抄越记不住，白白浪费时间，作业抄袭现象严重，因此在教学中注意学生个别差异，分层布置作业。对班级中优等生布置提高性题目，提高他们分析问题和解决问题能力；对于中等生，布置基础知识题，对课本上知识点进行巩固性练习，而对于差生，加强课本单词、句子，听、说、读、写基本练习，平时做好补差工作。另外作业要及时批改，一方面及时批改作业，教师根据学生作业情况和存在问题，能及时了解学生学习情况，便于以后教学；另一方面，当天批改，当天返还学生，使学生能及时了解存在的问题，及时订正，这样，学生能比较牢固地掌握当天的基本知识，为继续学习做好充分准备。
总之，教无定法，但有规律可寻。作为我们英语教师为了适应《新英语教学大纲》要求，必须更新我们教学观念，在实践中摸索出一套适应我们行之有效的教学方法，提高我们教学效果。
篇5：浅谈地理课堂教学中的图表教学法论文
浅谈地理课堂教学中的图表教学法论文
阅读和运用地图、图表，以及绘制图表是地理教学中的基本。在地理教学中，通过地理图表的观察和分析，不但可以培养学生的地理观察、想象和思维能力，建立空间观念，而且对发展学生的智力有着重大意义。在本人多年的地理教学中，根据学科特点，探索出一条行之有效的教学方法――――图表教学法。
一、图表教学法的提出与手段
图表教学法，就是一种以图形、图象或表格为主要方式，揭示地理事物或本质特征，以激发学生跳跃式思维，增强学生地理素质，加快教学过程的一种方法。
中学地理教学不仅要求学生会使用一般的政区图，学会在地图上找地名、定方向、量距离，还要教会学生阅读使用各种专用地图；以及出现在教材中大量的各种统计图表、比较图表，并能通过这些图表和地图来解释教材中和生活中遇到的有关气候、地形、河流、水文、植被、经济、人口、文化等各方面的问题。除此以外，还要让学生学会绘制简单地图和各种图表的方法，包括在暗图上填写地理事物的分布。描绘地图、缩放地图、画示意图等。归纳起来就是，教会学生看图、识图、运用图表、绘制图表等，而图表教学法则是实现这一目标的捷径。
在运用图表教学法的过程中，主要通过以下手段来实现：（1）板画教学；（2）图表教学；（3）影视图象教学；（4）多媒体图表教学等。只要能科学地运用这些手段，对提高教学效率及学生的全面素质是极其有利的。
二、图表教学法实施的四个步骤
1、教师认真钻研教材、教学大纲，把握大纲中重点难点与知识之间的内在联系、因果关系等。
2、根据教材，设计具有科学性、概括性及学生通俗易懂、感兴趣的图表，激发学生的学习兴趣。
3、课堂教学中变“哑图”为会说话的“活图”，充分调动学生的视觉、听觉、动觉，边讲边画，让学生的注意力随教师的语言和笔触而转移，实现图示的笔序与讲解同步进行。
4、归纳总结，设计巩固练习题，检查学习效果，做到信息经教师传授之后及时反馈，并对反馈信息及时作出评价。
以上四个步骤用相关图表示如下：
在教与学的活动中，应遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，为了让学生得到较系统的知识，较好地掌握地理知识结构及内在联系，运用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念和规律，就能揭示地理事物之间的内在联系，使学生头脑中形成地理学科准确、完整、稳固的表象。
三、图表教学法是提高地理课堂教学效率的有效途径
1、运用图表教学，能活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣。
地理课离不开图表，在教学过程中，运用图表，能活跃课堂。图表的生动形象性容易引起学生的无意注意和学习兴趣，进一步活跃课堂气氛，使学生乐于学习地理，主动掌握地理知识。如我在讲授“陆地自然景观的地区差异”时，当讲到热带沙漠带和温带沙漠带时，出示两张景观图片，一张是单峰驼，另一张是双峰驼，同时配合图片提出两个问题：
（1）骆驼身上有何特征适宜在沙漠中生存？
（2）为什么单峰驼多分布在热带沙漠带，而双峰驼多分布在温带沙漠带？
就这样，课堂气氛顿时活跃起来，同学们各抒己见，相互补充，最后由我作出总结：单峰驼和双峰驼是为了适应不同的气候条件而具有不同的外形特征。在这个基础之上，让学生明白“环境可以影响到动物的外形特征”。在整个教学过程中，学生变被动接受为主动学习，既加深了对知识的理解，又拓宽了学生的课外知识，进一步激发了他们学习地理的兴趣。
2、图表直观教学，通俗易懂，有利于增进学生的记忆力。
中学地理教材中所涉及的地理概念、地理特征等内容面广量大，且较枯燥，而在教学中引入图表直观教学，使得这些内容通俗易懂，激发学生的'听觉记忆、视觉记忆及动觉记忆等。如高中地理“大气运动”一节中的“气旋与反气旋”，是该节的重点及难点，在讲这个内容时，可列表如下：
实践证明，该节课收到非常好的教学效果，学生及时掌握了这部分内容，变“难学”为“易学”，增进学生的记忆力。
3、有利于增强学生对地理事物的想象力，调动学生积极思维。
在地理教学中，运用图表可将地理知识转化为学生的感性材料，通过教师，化感性材料为学生的理性认识，调动学生积极思维，增强学生对地理事物的想象力。如高中地理“大气运动”一节中“冷热不均引起大气运动”内容的讲授过程如下：
（1）首先，依课文“地面冷热不均”列出板图（a、b为两空气柱，a受冷、b遇热）；
（2）学生思考，画出a、b两空气柱空气运动方向（a向下、b向上）；
（3）教师引导，得出a地面气压较高，b地面气压较低；
（4）学生进一步画出a、b之间气体运动方向；
（5）学生总结热力环流形成过程，教师板书：
“地面冷热不均――――空气
上升或下沉――――同一水平面气
压高、低差异――――热力环流圈”
如此教学，思路清晰，逻辑性强，开发了学生的智能，调动了他们的积极性，达到了预期的教学效果。
4、有利于教材知识的整体化、条理化，同时能更好地凸现知识点。
形象、具体、直观、生动等，是赋予图表的特征，运用图表教学，可以揭示地理事物的因果、主次关系、局部与整体的关系，充分凸现知识点，帮助突破重点和难点。高中地理“大气的运动”一节中“季风的形成”可以用如下图表来讲解：
只要用这两幅图，讲授时启发学生积极思维，分步讲解做到知识条理化、整体化，同时突出了东亚季风由海陆热力性质差异形成，而南亚季风（或西南季风）则由于气压带、风带的季节移动而形成。
地理新教材的编写重视地理图表，教师教学也要重视地理图表，使图表能发挥更大的作用。本人认为地理教学中应重视识图、析图、再现图和创绘图四个环节。①重视识图：指导学生识图是用好地理图表的前提，因为地理图表具有信息容量大、直观感受强的特点，指导识图可使学生获得丰富知识。②引导析图
：教师引导学生分析地理事物变化，分析变化原因，总结变化规律。③再现地图：使学生将学到的知识在脑中形成一幅新图，将直观感觉变为印象，变“死”图为“活”图。④教会绘图：引导学生将学过的知识进行整理归类，选取所需的知识，重新绘图。
好的图形、图象，有助于教师的口头讲授；设计新颖、系统的表格，有助于知识之间的联系，使知识系统化。在教学中恰当运用图表教学法能充分调动学生的学习积极性和主动性，获得良好的教学效果。
篇6：初中英语课堂教学中如何纠错
初中英语课堂教学中如何纠错
中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误?如何对待这些错误?对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析.
作 者：陈可可 作者单位：诸暨市店口二中,浙江,诸暨,311835 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：初中英语 课堂教学 错误原因 纠错时机 纠错方法篇7：初中英语多样化课堂教学论文
初中英语多样化课堂教学论文
1.创设语言交流情境，让学生在情景中学会学习
英语是一门训练语言技能的学科，培养学生的听、说、读、写等基本技能的训练是英语课堂教学的重要任务。为了提高学生的基本技能，创设语言交流的情境，让学生在情景中学会学习是非常必要的。即将英语运用于实际交际。实际交际的灵活可变性无疑也丰富了课堂教学的形式。比如笔者在教学七年级上册《Unit5GoingShopping》时就将学生置于商场中，创设商场购买货物的情境，这不仅激发学生的学习热情，同时让学生学会运用现在进行时这个时态，能够熟练运用“Howmuchdoesitcost?Whatisitsprice?Howmuchisit?”等多种询问价格的方法，以及“Thisoneisgreat，mayItryiton?”等基本的商场对话。这样的情境创设，不仅停留于课本，学习一些机械知识，而是学以致用，将其转换为实际的运用能力。
2.突出课堂的师生、生生互动，让课堂富有生命力
师生、生生互动是英语课堂教学的主要活动形式，在活动中学生相互表达自己的想法，训练基本句型，学会正确使用词汇，让学生获得知识，提高语言运用技能。同时，师生互动有利于教师及时掌握学生的学习情况，通过互动反馈，给予适当的引导，让教师及时了解教学过程中的一些不足，以便及时调整教学策略。那么如何让师生、生生互动更加有效呢？首先，增加课堂的师生、生生互动，让教师的课堂提问、学生的相互交流更加频繁。作为一种最为便捷有效的课堂提问，不仅能够激发学生的思维能力，活跃课堂气氛，还能够让学生大胆表达自己的想法，学会正确使用句型、词汇。比如在教学八年级的“Gram－mar”用“HowtallisMillie?WhataboutSandy?”等问题将文章串联起来。并通过提问吸引学生注意力，加强师生之间的交流与联系。其次，采用小组合作探究学习方式。英语课堂教学中采用小组活动课堂教学方法，通过确立交流合作的主题，以小组活动的形式去学习知识理解知识，让学生的主动性得到了充分的发挥。同时也让学生通过多次的集体交流提高了自己的英语表达能力，分析判断能力以及逻辑能力。在实施小组合作探究学习活动时，教师可以以小组成员的'身份参与到小组活动中去，亲自体验学习活动的过程，引导他们如何开展合作交流。例如：笔者教学七年级下册《Unit3Findingyourway》第二课时的时候，这样设计小组合作学习内容，首先让学生以小组的方式准备一个简短“Findingyourway”的话剧片段，然后将成员组成合作小组，分角色表演自己负责的片段。在此过程中，将英语语法、词汇等学习的知识寓于剧本编写中。教师可以给他们一定的建议，检查剧本写作的质量，保证演出成功。这样丰富的课堂教学形式，让英语课堂教学不再那么枯燥、无趣，而是让课堂充满生机与活力。
3.结语
总之，新课程理念下初中英语课堂教学，丰富课堂教学形式，提高课堂教学的内涵，实现高效课堂，这是初中英语课堂教学改革的方向。教师要大胆探究、努力实践，通过多样化课堂教学形式探索，实现英语学科课堂教学目标。
篇8：浅谈初中英语课堂教学中的交际途径论文
浅谈初中英语课堂教学中的交际途径论文
我们知道，任何一门语言的学习都是以进行交际为目的的，如与外国人交谈、借助英语完成某项任务或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息时，都需要通过交际来实现。交际法作为语言的一大目的要素，它重视语言的运用，鼓励学生相互交际交流，发挥教师的“指导”作用和学生学习的主动性，设置恰当适量的语言环境，引导学生积极运用“信息沟”，让学生在真实的语境中学英语、说英语和用英语，进行真正意义上的语言交流，并培养学生在将来的工作和社会生活中能够轻松、熟练地运用外语进行交际的能力。
一、使用恰当的语言是学生开展交际活动的前提基础
外语教学应培养学生外语的交际能力，即要培养他们懂得在一定的社会环境中恰当地使用语言的能力。要达到此目标，学生需要懂得语言的形式、意义和功能，懂得不同形式的语言结构可以表示同一种功能。比如，一个人向另一个人提议做某事时，在非正式场合可说：Let’s…Whatabout…？Howabout…？Whydon’tyou…？在正式场合则可说：MayIsuggest…？Wouldyoucareto…？IfImay／mightmakeasuggestion…同时，他们也应该懂得同一结构也可以用来表示不同的功能。比如，祈使句可以表示请求（Pleasebequiet）、建议（Trythesmokedsalmon）、邀请（ComearoundonSunday）、指引（Turnrightatthecorner）。
因此，教师在平时的教学中不仅要求学生多熟记一些固定结构、重点句型和特殊用法，多阅读一些英语文章，多通过英语电视节目或电影了解中外文化的差异，还要适当地教育学生注意英语语法使用的规范和恰当使用交际语言的多样性、准确性，为学生以后具有丰富的交际语言知识和准确的口语表达活动提供前提保障。
二、通过恰当有效的途径是促进学生交际的得力保障
1.运用说唱（chant）技巧
Chant是指把一些与教学内容相关的词语或句子整合连接起来，使他们长短一致，对仗工整，并按诗歌押尾韵的形式去朗诵。Chant节奏感很强，声调抑扬顿挫、高低起伏，极易使学生产生兴趣和激情，朗读时不仅可以及时纠正学生在语音方面的错误，而且对于学生巩固所学知识的效率有明显的提高，有利于学生养成开口说话的良好习惯，掌握高超的朗读技巧，且效果极佳。
朗诵时让学生用手指轻轻敲打桌面当作鼓点一句接一句地练习，他们配合默契，气氛热烈，连许多平时不敢张嘴的“差生”也大胆开口争相媲美。这样的练习，不仅对课堂教学内容的预设生成起到了铺垫作用，而且也训练了学生说的能力，达到了同学间相互交际的目的。
2.播放动感音乐
中学生正处于少年期或学龄中期，在这一阶段，他们的语言接受能力很强，但是注意力持续的时间短，枯燥的语言操练极易使他们产生疲劳感，从而导致注意立分散影响课堂质量，更有甚者会使交际课堂的进行变得死气沉沉，黯然失色。在这种情况下，唱唱歌曲或插播一段音乐，不仅可以使疲倦的人心情舒畅，精神振奋，而且通过音乐的播放可以了解文章的背景和文化差异，对课堂教学是一个很好的铺垫。它不仅可以调动学生的参与意识，达到语言训练目的的，而且能使英语语言的交际能力向更深的层次发展。
可以说，凡是需要配以音乐的课文，笔者都千方百计地设置情景，让学生在音乐的旋律中欣赏、陶醉、学习，让学生在真实的语境中寻找话题、回答问题、共同讨论、达到交际。
3.巧设课堂游戏
苏联教育家科罗寥夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍多。”课堂游戏是为一定的教育内容服务的交际媒介，所以说课堂游戏对于初中生来说很有帮助，也很有必要，它不但开发了学生的思维，发展了他们的智力，拓宽了他们的视野，激发了他们的求知欲，而且使学生掌握了语言规律，学会了用语言进行交际，它是变“聋子英语”、“哑巴英语”为“开口英语”、“快乐英语”的有效途径。笔者经常采用的游戏种类有：
（1）单词接龙比赛：把前一个单词的末字母作为下一个单词的首字母，或根据所给单词的词性或类别说出其它的单词。
（2）Buzz：教师或学生随意指定一个数字如three，然后让其他同学来数数，数数时注意要省略去这个词和其所有的倍数，仅用一个单词Buzz来代替。例如：0ne，two，Buzz，four，five，Buzz，seven…。
（3）Simonsays：让学生听到Simonsays，“Sitdown！”等时，大家就要根据命令执行，反之，如果只仅仅听到Sitdown／Standup！等时，学生什么命令都不执行，出错者被淘汰出局，坚持到最后者为胜者。
（4）幸运碰碰车：教师先准备充足的写有英语单词的卡片，然后每两个同学一组面对面参加竞猜，其中一个同学根据卡片内容表演动作或用简单的语言介绍，让另一个同学看着动作和简单的介绍来猜测单词，在规定时间内完成最多者为胜，加以奖励。
（5）猜字游戏：电视中的“SK状元榜”是一个很能锻炼口语的节目，它要求学生在很短的时间内用英语解释某个单词的含义。这实际上是学生学习英语过程中的一个很重要的策略。
（6）猜谜游戏：值日生想出一个人或物，但不告诉班里的同学，然后学生们提问题，只能问一般疑问句，让值日生回答Yes或No，最后看谁能先猜出这个名词。这个游戏也可以反过来做，即由班里的学生想出一个名词，由值日生去猜。
4.模拟角色表演
语言既是学习的工具，也是进行人际交流必不可少的.工具，而模拟角色表演既是英语教学的一种辅助手段，也是交际实践应用当中的新探究。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文内容，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，让学生在“真”实的情景中把课文里的英语真正地和生活实际结合起来。在课堂上，笔者根据学生学习程度的不同和教学内容的进度，经常设置一些真实有趣、比较贴近学生和社会发展的生活、注意启发学生的思维能力和创造能力的情景，如“Shopping”，“Seeingthedoctor”，“Askingtheway”，“makingatelephonecall”，“Traveling”，“Searchingon－line”等，或从课文中选择一些内容让学生积极参与表演角色，把讲台变舞台。这种模拟角色表演，学生很容易进人状态，在活泼愉快、自然有趣的课堂气氛的陪衬下，他们凭借适宜的道具、得体的肢体语言和真实有目的的、有感情的对白去理解对方的意图和思想，从而有机地促进学生运用语言交际的目的，提高其学习的自主性和学习能力，对培养他们观察、注意、记忆、联想、思维、想象和创造能力有很大的帮助。
5.坚持每日播报（Dailyreport）
传统的英语教学方法是“填鸭式”语言知识传授，很少注重口语交际的应用，而现代英语要求教师必须用英语组织教学，创造适当的环境，让学生在听和说的过程中感受语言，通过边听边说、学习与模仿，在猜测语义和运用中习得英语。
为树立学生的自信心，激发他们的学习兴趣和热情，发展自主学习的能力和合作精神，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，笔者倡导学生坚持每日一次的新闻播报。对于新闻播报，笔者十分重视，因为这是学生学以致用、发挥自己潜力的机会，也是学生进行相互交际和展示自我的平台。所以，笔者要求学生根据自己的条件和能力差异，利用课余时间，通过报刊、杂志、电视或上网查询英语国家地理概况、文化习俗或摘抄一些名人轶事、幽默故事和新闻类的东西，每天安排一位同学在英语课时进行5分钟的现场播报（尽量使用英语，也可以使用汉语）并回答学生的提问。
6.采用活动途径
任务型活动（Task—basedActivity）是指学生在教师的指导下，利用现有资源，运用各种途径和方法，让学生在学习过程中积极参与、建构知识、提高语言能力，且通过感知的学习态度、情感态度和学习策略以完成任务实现目标。因此，作为中学英语教师，如果能在英语教学活动中采取或运用任务型活动方式，不仅能提高学生学习英语的动机和兴趣，而且还能够促使学生互动交际、动手动脑、积极思维、形成知识、发展技能。
三、结束语
以上几种交际途径是英语学习的重要方式，它不仅培养了学生动手动脑的习惯和合作学习、创造性思维的先例，还达到了为交际而学、学以致用的目的。因此，在英语教学过程中，教师和学生不要拘泥于传统意义上的条条框框，更不应只做简单的语言形式或语法规范的练习，相反，我们要把语言形式与学生的实际情况和社会生活联系起来，努力培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略和为其终身发展积极创设途径，正确引导学生主动思考、主动参与、合作互动和探究创新，营造和拓展学生运用语言交际的范围和机会，让学生身临其境，见景生情，有话可说，使学生在真实的语言环境中锻炼语言运用能力。
篇9：高中体育教学中的情趣教学法初探
高中体育教学中的情趣教学法初探
高中体育教学中的情趣教学法初探作者/ 李悦
加强对体育教学过程的研究，从而优化教学方法，提高课堂教学的效率，是高中体育教学研究中的一个重要课题。课堂教学是教师有计划，有系统地向学生传授知识和技能的主要渠道，又是学生接受知识，获得技能的主阵地。因此，教师要营造积极生动的、和谐的教学氛围，激发学生主动学习的欲望与情趣。而传统体育教学的流程是以教师为核心。“练”限制了“学”；“教”掩盖了“学”……学生的学习动机不易诱发，学习的主动性和创造性受到了抑制。
一、产生的背景
根据新的课程标准，结合自身体育教学实践，我努力构思在高中体育教学中如何培养学生的个性和情感的方法与策略，第一步就是让课堂变得有情有趣，要让学生乐学、爱学，这便是情趣教学法提出的萌芽。课程方案是以德育教育为核心，以创新精神、自主学习、合作学习和实践能力为主线，学校体育要以培养学生创新精神和实践能力为重点，就要努力体现出以学生为本，以学生的发展为本的特色，于是，情趣教学法逐渐形成了较完整的脉络构架。主要由以下几个教育元素构成。
其一，情趣教学法强调以学生为本的教育理念，强调让学生在课堂中主动、自主、合作、创造性的学习，所有的教学设计、教学方法、教学手段都要服务于此。
其二，情趣教学法确立的是平等的师生关系，教师在教学中仅起指导作用，是学生主动学习、主动发展的服务者，强调师生双方要形成的是一种积极情感交流的互动关系。
其三，情趣教学法营造的是课堂教育寓于情景性的教学氛围，它努力创设的情趣氛围弥散于课堂教学中的全部时空。
二、基本思路
情趣教学法重视活跃课堂气氛，激发学生的动机，诱导学生的主动学习，尊重学生自主自立，促进学生体育意识的养成，把学生对体育的真正理解与爱好，作为体育教学的最终培养目标。
情趣教学法虽注重对体育运动技术的传授，但不把其作为唯一的追求，却把发展学生基本运动能力和运动对学生体质的逐渐增强寄托在学生知其意、明其理、乐其趣的赋予情趣的情景活动之中，使学生的认识、情感、意志几方面的`心理特征形成有机互动，有利于体育教学收到实际效果。
三、基本活动程序
教师的活动指导，创设情景及组织交流；学生的情景尝试，情景体现和趣味练习。情趣教学法的基本活动程序主要由师生共同发生的六种教学环节构成。其中教学活动由教师创设情景开始，由学生内在生成的情景体验而结束，整个教学活动浸润于有情有趣的和谐课堂氛围中。
1.创设情景
情景是教师为构成教学目标将教学活动的要求赋予其生活化的活动场景。情景的设计必须符合以下要求，第一，情景是为学生所熟悉的并有兴趣积极投入参与的。第二，情景的活动环节中包含着课堂教学目标中的动作技能，这样才能保证情景的教育性。
2.情景尝试
情景尝试是指学生在教师创设的情景活动之中，先进行尝试性学习探究问题，以学生原有的认知水平去了解规律，从而探究有待证实的悬念，寻找出解决问题的方法。学生在社会多元化的影响之下，已形成自己独特的认知、情感和行为结构。因而，学生在学习时都会带有这些后天的社会烙印。情景尝试，就是对学生这些已经有认识，情感行为结构的肯定与尊重。同时，情景尝试也是学生自我发现、自我实现的过程。学生在情景尝试活动中，能够将自己的兴趣要求等个性倾向充分表达出来，从而有利于他们的个性积极、健康、充分地发掘和提高。
3.活动指导
活动指导是指教师在学生的活动中以及情景过程中及时点拨问题的关键，从而使学生寻找问题的所在，尽最大可能掌握学习的方法，当然，在此环节中，教师必须兼顾情感氛围的营造和教学目标的达成，实现二者的完美结合。
4.趣味练习
趣味练习是指学生在接受了教师有针对性的指导之后，从新一轮的趣味活动中进一步掌握动作方法及动作形成的规律，寻找自身的问题所在，从而有目的，有计划地进行练习，直至掌握的过程。
5.组织交流
学生间的“比一比”“赛一赛”活跃了课堂气氛，激发了学生争强好胜的心理和学习动机，融洽了伙伴关系，从而对学习方法的掌握有了进一步的理解。
6.情境体验
情境是指学生在情景活动中生成的内在的情境经验，实际上情趣教学法的本质就在于将外在的、外设的教学情景内化为教学内在的情景体验，当然，我们需要的是学生方面的积极的赋予自我激励性的情景体验，只有在这样的情景体验之下，学生才能主动地去发展自我、完善自我、超越自我。
以上六个环节并不是孤立的，它们是互相联系、互相影响、互相交叉的，构成了情趣教学的整体，如“创设情景”这一环节虽然置于这一程序之首，但它却始终贯穿于课堂教学的全过程；在““活动指导”中需要教学情景，而联系本身也就是情景的一种；“交流” 是对情景提示的另一些机会。所以把握整个教学流程， 必须用辩证唯物主义的观点和方法，不断地完善和提高。
四、注意的问题
1.乐学意识的培养
情趣教学法的成败关键是能否成功地塑造学生乐学的意识和行为，教师在教学中的一切教学设计活动无不服务于此。为此，教学情景性活动的设计、教学效果（或学生活动的质量） 的鼓动性的评价，存在合理性基础。情趣教学法正是着眼于学生学习内驱力的养成，以开发和巩固学生乐学意识的养成为前提。对提高学生体育学习的效率产生了积极有益的影响。
2.主题意识的培养
情趣教学法是以学生为主体的教育活动。在操作过程中，教师要运用多种教学手段与教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生大胆尝试，质疑问题，让学生学会观察、分析、比较与思考。
3.创新意识的培养
情趣教学法在尊重学生主体的前提下，将学生孕育的创造才能得以充分地激发。教师对学生的创造才能要多肯定、多赞许，虽然学生有些创造性还不够完美，但教师不能不屑一顾，以免挫伤学生的创造欲望。
4.体育意识的培养
学生只有具备了强健的体魄、富有竞争、合作精神和开拓创新的能力、具备强烈的个人效能感、对人的社会能力充满信心、办事求真务实，这些是现代人必须具备的素质，有助于适应社会的改革变化。改革的思想必须渗透在体育教学的全过程。情趣教学法在提高学生身心素质，培养体育兴趣等方面有显著功效，因而对学生积极的体育兴趣的激发与巩固，有助于学生终身体育意识的形成。
（作者单位：1628 50内蒙古呼伦贝尔市莫旗第一中学）
篇10：尝试初中数学情趣教学法教育论文
情趣教学是以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式，旨在优化课堂教学,调动学生学习的积极性、主动性,从而使学习成为学生富有情趣的活动.那么，怎样做才能给严肃而沉闷的数学课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在数学课堂教学中做了如下尝试.
一、从“情”出发，调动学生学习数学的情感
情感是融洽师生关系的纽带，教师对学生的爱,对他们的信任与鼓励都会激发他们的学习兴趣.而学生一旦对学习产生了兴趣,就会自觉、主动地参与到学习活动中，并从中获得学习的乐趣.因此,在数学教学活中,教师应该深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，努力营造良好的学习氛围,沟通师生情感.师生关系融洽了，学生爱老师，就会爱屋及乌，爱其所教的学科.从而产生“亲其师，信其道”的良好效应.教学中教师应该尊重学生的人格，要以平等的态度对待每个学生，不能喜“优”厌“差”，特别是对待学困生，要从维护他们的自尊心、自信心出发，多给他们展示自己的机会，多给他们一些掌声和鼓励，多一份关爱，多一份温暖，那么师生关系就会多一份和谐.比如经常和学生谈心，了解学生的学习情况、家庭情况、兴趣爱好、心理状况等，都能促进师生关系的和谐发展，只有师生关系处在这样一种关爱、平等、民主的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，心情愉快的进入到学习中.
二、从“趣”出发，激发学生学习数学的兴趣
当学生对所学学科一旦产生兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地投入到学习中去.教学中要特别注意把对学生学习兴趣的培养贯穿到教学的各个环节中，想方设法让学生对数学产生兴趣.激发学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：
1.新颖开头引趣法
讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生一开始上课就能集中注意力听讲，那么他们才有可能连续认真地听下去.否则，学习效果必然受到影响.那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师应该对教材、对学生都有准确的把握，能够根据教材内容和学生的实际情况设计出引发学生学习兴趣的新颖导语.
如：在学习七年级数学“从三个方向看”时，我是这样引入的：我先用多媒体展示庐山景观，让学生在欣赏美景的同时结合景观背诵苏东坡的诗词《题西林壁》，并要求同学们从诗词中找出最能体现出庐山独特景观的诗句，学生兴趣很高，很快找出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句，接着我要求学生说出这两句诗词的意境，同学们兴趣盎然，纷纷发表自己的见解.既然从不同的方向看庐山可以看以看到不同的景观，那么从不同的方向看我们周围的物体又可以看到什么样的景致呢？趁热打铁，我拿出事先准备好的教具（圆柱体、圆锥体、长方体等模型），引导学生从不同的方向观察这些图形，这样水到渠成的引入到本节课要学习的内容.壮丽的景观再加上优美的诗句，使学生在一种愉快的文学氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习数学的乐趣. 2.幽默故事引趣法
在课堂教学中，我针对初中喜欢听故事这一特点，充分利用数学课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，以加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到更好的教学效果.
如，在学习“勾股定理及其应用”这一节时，在帮助同学们认识了如果两条直角边分别是3和4时，那么斜边一定是5以后，我给学生讲了这样一个故事：早在中国古代3000多年前有个叫商高的人就发现了这个秘密.他对周公说把一根铁丝两端连接得到一个直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中国古代把较短的直角边叫勾，较长的直角边叫股．斜边叫弦）.同学们听了这个故事后，对中国古代人的聪明才智充满了敬佩.借助这个故事我鼓励学生你们一定比古人强，所以你们一定能把数学学好.通过师生之间的感情交流，增强了学生的.自信心.在讲到应用时，我又花了较多的时间介绍了赵州桥的历史，使学生由衷地感到祖国的伟大，树立起为建设更加强大的祖国而努力学习的决心.
3.互动游戏引趣法
初中学生生性好动,喜爱游戏活动.如果能将数学问题融入到游戏当中,学生就会对数学产生兴趣，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性.
如：在学习统计知识“事件发生的机会大小”时，我设计了这样的游戏：安排学生玩“找朋友”的游戏，让一名学生蒙上眼睛，其它同学站在周围，在玩之前，可让他猜一猜，他一定能摸到他的的同桌吗？进而让他猜一猜一定能摸到同组的同学吗？上述两种情况哪一种的机会大些？同学们带着问题进行游戏，在游戏中既学到了知识同时又体验到了学习数学的乐趣.
在数学课的教学实践与探索中，情趣教学已显示出其独特的魅力.教师在教学中不仅应该将师生关系看作是“教”与“学”的关系．而更应该与学生有一种情感上的渗透和升华，并在此基础上激发学生的学习欲望，使学生由厌学到乐学，从而提高学生学习数学的积极性.当然，培养情感的自控能力不是一劳永逸的，这需要教师经常不断地从情感上激发学生学习的动机，调动他们的学习积极性．增强他们学习数学的自信心，使学生对数学产生良好的情感和态度.
总之，在数学教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效地提高数学课的教学质量，使课程改革真正落到实处。
篇11：初中英语有效提问课堂教学论文
初中英语有效提问课堂教学论文
一、初中英语课堂中有效提问的策略
1.课堂提问要充满了“激趣性”
兴趣是我们学习中的最好的老师，兴趣教学也是新课改的重要要求，因此在初中英语的课堂教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，提出一些有助于学生思考的问题，这样就可以使得学生的学习兴趣提升，并且通过提问使学生的注意力始终在教师提出的问题上，这样就可以提高学生的上课的积极性，提高课堂的教学效率。
2.课堂提问应该有效地指向教学目标
一堂课的进行首先便是要确立课堂的教学目标，只有确立好了课堂目标，教师才可以根据学生的认知能力以及认知结构进行提问，然后学生才可以结合自己的实际情况进行有效的思考。因此要想确立好提问的目标，教师就要不断地钻研教材，从而有效地统筹全局，掌握整个课堂的教学节奏，从而提升教师的提问质量。例如，初中学生在学习现代时的语法时，教师就应该不断地钻研我们的生活中有哪些动作符合这个时态，哪些问题更加的符合学生的思维逻辑、认知结构。并且在提问式教学中还要做好不同的对比，这样就可以通过对比让学生多方位的感知现代时的特点，从而让学生掌握这个时态。当然在课前教师就应该细致的备好课，只有这样教师才可以在课堂上掌握教学的节奏，促进有效地提问。
3.提问机会要均等
我们知道初中生正处于叛逆时期，因此他们的情感是细腻的、心思是敏感的，我们教师在英语课堂上提问时一定要注重公平、平等。只有不断地呵护好学生的自尊心，学生才可以积极地配合教师进行有效地课堂互动。在我们的`英语教学中，由于是集体教学因此教师非常的容易忽略课堂上一些不爱回答问题的学生，这样就容易导致课堂上的部分学生根本参与不到课堂教学中，对于学生英语的学习并没有好处。
4.教师进行提问时应该用支持和鼓励的态度
新课改要求我们在教学的过程中要确立学生课堂中的主体地位，因此要有效的进行提问就要求教师在提问的过程中采取支持和鼓励的态度，这样就有助于学生畅所欲言，充分的表达自己的观点，促进整个课堂气氛的活跃。例如，教师在提问的过程中要尽量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?“等委婉而友好的语气。对于回答得好的学生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。师者，所以传到授业解惑也。因此在教学的过程中教师一定要备好课的同时不断地积累课堂经验，从而整体上把握学生的思想动态，通过有效的提问以及合适的语言等促进学生的全面发展，真正的做到师者的职责。
二、结语
总之，在新课改的背景下，课堂教学中很大一部分采用了提问教学，然而由于我们的经验不足或者新课改的教学理念没有深入到教师的思想中去，因此我国目前的初中英语课堂上的提问策略仍然有着许多的不足，本文的写作希望对于初中英语课堂上的有效提问的教学模式提供一丝的帮助。
篇12：初中英语课堂教学有效性探究论文
初中英语课堂教学有效性探究论文
提高课堂教学效果，是新课程对每个教师提出的严峻挑战。一项大规模的教育心理研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授：5%；学生阅读：10%；视听并用：20%；教师演示：30%；学生讨论：50%；学生实践：70%；学生教别人：95%。恐怕效率最低的教学方法就是我们现在使用最多的方法。笔者从事英语教学二十年来，一直被课堂的有效教学问题所困扰，并对此进行了一些思考，认为要达到课堂教学的有效性应从以下几个方面着手。
一、巧设情景活跃气氛
《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。我在教授牛津初中英语9A Unit 2第一课时，正赶上下午第一节课，天气闷热。当我走进教室时，发现很多学生趴在课桌上，有的还在熟睡中。怎么办？如果就这样开始上课，恐怕没什么效果，于是我寻机一动。
T：It’s so hot outside, isn’t it?
S：Yes. Very hot.
T：I didn’t sleep just now because I was preparing for the lesson. So I’m sleepy now. (并做出困倦状，瞌头闭眼)部分学生看到我的样子大笑起来。听到笑声，睡着的同学也醒了。
我把sleep和sleepy 写在黑板上。
T：Are you sleepy, too?
同学们笑着回答“Yes”或“No”，从语气可以听出他们的心声：理解万岁！
T：No? but when I came in, Wang Qiang has fallen asleep.
(板书fall asleep)
同学们把目光迅速投向这位同学并大笑。
S：He is our sleeping King.(睡神)Wang Qiang：But I’mnot sleepy now.
T：You all are not sleepy now? (口语化便于学生迅速反应)
S：No, we aren’t.
T：I’mhappy to hear that.
这段话既调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛，又教会了学生sleepy的含意及用法，同时还复习了学过的知识sleep和asleep，可谓一举三得，学生也学得愉快，课堂效果自然显著。
二、激发兴趣增进感情
著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术在于设法引起学生的兴趣，有兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果越好。
在教授牛津Unit 3 Teenage Problems Comic strip时，我首先拿自己举例子：Everybody has problems in daily life, so have I. Can you guess what my problems are?学生对老师的事最感兴趣了，七嘴八舌地猜测起来。此时，我并不急于说出答案，这样更能引起学生的好奇心。
在几个同学说出不同的猜测后，我接着说：I have some problemswith my daughter, my health, and my work. Sometimes I feel worried, because I don’t knowhowto take good care of my daughter. She always gets ill. And I also worry about my health, because sometimes I eat too little. And sometimes... Do you have any problems with your family, friends, health, schoolwork or anything else? Tell your partners. (学生讨论得非常热烈，似乎终于找到机会诉说烦恼了)一分钟后我接着说：I share my problems with you. Would you like to shareyours with me? Maybe I can offer some help.举手的学生之多出乎我的意料。
S1: I have a big problemwith my PE lessons. (这个男孩较胖，同学们都善意地笑了笑)I can’t run fast. So I’mafraid I can’t pass the last PE examination.
S2: I also have a great problem.My parents care only about my marks. If I can’t get high marks, they will beat me. I don’t know what to do.
S3: I have a very big problem. I amvery胆小(一时想不出怎么表达，同学们大笑起来)。I amafraid of many things.When I see a rat, I will jump and shout and run away quickly.……
在这一师生互动的过程中，我巧妙地利用“Can you guess”句型，激发学生的好奇心，调动学生的积极性，引发学习兴趣。以自己为例，告诉学生，老师和他们一样也有烦恼，不仅起到示范作用，减轻学生畏惧“说”的心理，激发“说”的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地锻炼了口语表达能力，而且拉近了师生之间的距离，增进了师生感情，培养了学生的情感意识。
三、注重活动提升能力
幼儿园的孩子学习的时候最富乐趣和兴趣，并能迅速说准所学内容；刚入学的小学生，他们的积极性也很高，学习欲望也很强烈。但随着年级的增长，他们渐渐失去了对学习的渴望，学习对于许多学生来说成了负担。有很多原因导致如此，其中一个原因是：教师的讲课缺少乐趣，填鸭式、满堂灌都是传统教学方式的写照。教师应设计多种多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、演讲、辩论、对话、访谈及限时发言等，教师可以根据不同的教学任务，选择不同的课堂活动在这次活动中，由于允许学生在同伴之间讨论和交流老师提出的问题，减少了学生独立解答问题的心理压力，既注重了学习者独立思考能力的培养，又关注到学生之间的分享和交流。而且，因交流范围的扩大及变化，每个学生都有了更多的思索、交流和获得反馈信息的机会。这样，学生的思维能力得到了发展，语言能力得到了训练和提高。
四、重视总结提高效率
有些教师的教学会一直持续到下课前的最后一刻。很多教师认为，在最后一刻，他们还能塞进更多的信息，但这样常常会导致重要内容的隐藏、掩盖和零星出现。课堂总结是对学习过程的系统梳理，可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、是集中的'阐述，即整节课教学精华的所在。正所谓“学之有法，教无定法”。为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，教师在进行课堂教学总结时，不能局限于课堂本身，要注意课内与课外的沟通，本学科与其他学科的沟通，这样有助于拓宽学生的知识面。同时，课堂教学还是一个不断设疑解疑的过程教师课堂总结时要引导学生不断思考，要留有思考余地，以激发学生的创造性思维。总结不仅仅用于一节课的结尾，在教学过程中任何一个独立的教学阶段都需要适当的总结。正如写文章一样，长篇大论之后要有总结，让读者知道文章的主要内容。教学中的总结也是必不可少的一个重要环节，它将为课堂增添一份光彩，有效地提高教学效果。
总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。于丹教授曾经说过我们不能改变生活的长度，但可以改变生活的宽度。在教学中我们不能改变课堂的长度，但我们可以精心于课堂教学的各个方面，改变课堂的宽度。关注课堂，延伸课堂宽度，提高课堂效果，使课堂教学充满生命的活力。
篇13：试探初中英语张思中教学法
试探初中英语张思中教学法
表情等让学生在情景中理解对话的意义，要求学生参与情景对话的表演。 2. 模仿跟读，尽量当场背诵。充分运用听音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、AB 组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，使学生尽快熟读……英语教学在各阶段的教育一直是受重视的，开课很早，课时不少（从小学三年级到大学二年级），但教学水平、教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，很多学生经历过八年或十二年的学习，然而大多数学生却不能熟练地阅读英文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，说明英语教学效果并不理想。英语教学中教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的还是教育观念问题。应该更新旧的教育观念，转变教学方法，要在不增加学生学习负担的前提下，通过创新教育观念，改进教学方法，提高教学效率，用较少的时间，使学生掌握更多的英语知识，以达到提高教学水平的目的。张思中外语教学法是一种新型教学模式，以提高学生素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，经过长期实践检验行之有效的一种新的教学方法，为改进和提高英语教学水平提供了宝贵的经验。
在实践张思中外语教学法之前，受张思中外语教学法的启迪，根据张法“教学差距观”的理论，加强教学的针对性，进行因势利导的“因材施教”，在承认学生存在差异的前提下，面向全体学生，正视学生的学习差距，以积极的态度满足不同层次学生的学习要求，分层次备课，分层次教学，制定和安排不同的教学内容，采用不同的教学方法。采用“快慢组分班教学”的模式，对初一（现初二）学生尝试进行分班跟踪辅导， A 班强调基础， B 班强调综合提高。从不同学生的身心发展需要出发，允许学生在英语学习上有选择性，以适应学生的个性发展，使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。 A 班的学生彼此之间丝毫没有感觉到被忽视、被遗异，他们乐于在 A 班上课，这样无形中提高了学习英语的兴趣，激发了自信心，进一步打牢基础，增强了自我成功感，成绩明显提高了。例如陈素萍同学，原来成绩一般，初一上学期排在班里中下水平，对学习英语特别不感兴趣，这在她的书面表达中都流露出来，给我印象最深的一句话是: She said, “ I like our English teacher ， but I don‘t like English very much. ”分班以后， A 班的学习环境充分调动了她学习英语的积极性和主动性，激发和培养了她学习英语的兴趣，增强了她的自信心，成绩突飞猛进，初一下学期英语成绩排在 A 班第一名，排在全班第五名。而 B 班的学生处于受激励的状态中，在教学上也不受程度差的学生的限制，学习的环境也有利于发挥他们的聪明才智激发他们的创新思维，学习的气纷也更浓了，不但打好基础，而且拓宽了知识面，突破教材的限制，明显地在 B 班中培养了一些比较突出的学生。这样，通过分班教学使每个学生都能获得成功的体验，在各自最近发展区都得到提高和发展，收到良好的效果。
初二上学期开始实施张思中外语教学法，通过设计贴近学生实际的教学活动，尽量采用“任务型”的教学途径，合理安排时间，适当以集中方式，把语言、词汇、语法等语言知识教给学生。在集中识词阶段，组织按读音规则编排的词汇集中教学，引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则，培养学生以拼读为基础的自学单词的能力，并以掌握的读音规则为拐棍，做到见词能读音、听音能写词。在语法教学中，根据张法“三段发现式”，引导学生自己去探索研究语言的内在规律，把讲授语法结论转变为学生通过积极的自我探究去发现语法规律。这样教学凸出以学生为教学的主体，活跃了学生的思维，发展了学生的心智，学习起来事半功倍，极大培养和促进了学生学习英语的兴趣。通过组织和吸引学生积极参与，完全改变了传统教学中“讲解 ---- 接受”，把语言当作知识传授的教学模式，克服教师注入式、满堂灌，学生死记硬背的弊端。教学中不再单纯通过教师的传授和讲解，而是让学生掌握语言知识，更重要的是以知识为载体，通过教师的启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究学习，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探求知识和自主学习的能力。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学www.177liuxue.cn转载请保留出处。
在教学实践中结合教学内容，以学生为学习活动的`主体，通过研究和了解学生的学习策略，调整和变革自己的教学策略和教学方法，改变传统的“一言堂”的单向知识传授的局面，采取措施创设宽松的学习环境，开展生动活泼的课堂教学活动:
1. 运用大量教学辅助工具，努力创设交际情景，为学生创造语言实践的机会，提供类似学习母语的条件。
2. 将情景对话融入句型教学，有意识地重组编排成俩俩对话，帮助学生熟练掌握一系列的句子结构模式，逐渐养成一套新的语言习惯。
3. 紧密结合生活实际，交际内容由简到繁、由单一到综合，从“模仿交际”入手，逐渐转化为创造性应用知识的交际活动，培养学生形成语言的技能技巧。
4. 认真研究灵活多样的口语交际方式，做到集体与个别兼顾，不同层次学生兼顾，将机械操练、意义操练、交际操练有机结合起来，并注意操练的密度和广度。
5. 引进竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性，组织学生进行口语对话表演和竞赛，开创生动活泼的学习气氛，满足学生的表现及创造欲望，把学生由新异感诱发出来的兴趣转化为稳定、持久的兴趣。
这样，通过师生交往、积极互动、共同发展的教学过程，培养学生的拼读能力，把学生推到语言实践的主体位置上，强调学生作为教学活动的主体性，同时将激励机制、竞争机制、合作机制引入课堂教学，引导和促进学生自主、合作、探究学习。我们班在识词和俩俩对话训练中表现尤为突出，学生掌握了读音规则，打破了以往死记硬背单词，而是充分发挥他们的联想、归类、推理意识，有意识地去识记，并通过上课之前识词复习及每周一次的单词测试，学生感到有事半功倍之效，就很喜欢念单词、记单词。刚开始时，单词测试每次只有一两个满分，渐渐地就多了，有的同学一百个单词七八分钟就能完成。可见同学们已经树立了记忆单词的信心，渐渐从中获得成功的欢乐和喜悦，这进一步激发了学生潜在的学习兴趣和进取意识。开展俩俩对话训练时，主要注重以下几点: 1. 注意创设语境，以实物、挂图等创设情景，并以动作、表情等让学生在情景中理解对话的意义，要求学生参与情景对话的表演。 2. 模仿跟读，尽量当场背诵。充分运用听音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、AB 组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，使学生尽快熟读对话。 3. 检查背诵，做到大胆、大声、流利。安排学生上讲台两边分组进行俩俩对话背诵，计算每组完成对话的时间。以时间短、声音大、流利为优胜。 4. 替换套用，进行一分钟对话竞赛。要求各组同一排学生上讲台进行对话，通过自己创设的或教师安排的情景，学生们以把前面所学的对话串联起来，通过替换套用，重新组合编排成新的对话。 5. 提高要求，开展多种形式的口语竞赛活动，并贯穿教学的整过程。在每一节课之前，坚持安排学生俩俩对话，开始时学生并不习惯，只有学习较好的学生愿意上台，有的就说不会。经过一段时间的训练，现在学习差的学生也乐意做，通过对参与的学生给予表扬，现在全班都积极参与，同学们还从生活中收集对话题材，积极参与对话表演。
总之，在张法教学实践中，我始终要求学生遵循“模仿 ---- 发现 ---- 创造”的英语学习过程。根据学生的不同英语水平，整理出多种不同层次的教学讲义和练习材料，让不同层次的学生自主选择题材。学生通过一段时间的感知课文，反复操练，基本上能够通过 45 分钟的学习后掌握并熟读课文，提高了综合语言运用的能力，树立了学好英语的信心，形成自主学习的能力。基本达到英语课程标准在前言部分强调指出的“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”的要求，教会学生学会英语学习，把“教为了不教”真正落实到教学的全过程中。
★ 情景教学法 论文
浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法论文（共13篇）
