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篇1：如何培养中学生的英语语感
如何培养中学生的英语语感
赵成斌
（甘肃省古浪县黄花滩初级中学）
摘 要：英语是一门语言，但是在应试教育体制的背景下，许多教师只是将英语作为一门学科来进行教学，只是注重应试教育，而忽略了学习英语的真正目的。学习英语的目的是利用英语来进行交流，所以在初中英语教学中，教师就要想办法提高学生的英语语感，从而提高学生对于英语的实际运用。
关键词：中学生；英语语感；教学策略
培养学生的英语语感是提高学生学习效率的基本前提，就像篮球运动员，在进行篮球比赛之前就要掌握相应的篮球技巧，所以，要提高初中生的英语成绩，教师就要培养学生的英语语感。本文就对如何培养中学生的英语语感展开了分析，从中探讨了三个培养中学生英语语感的教学策略。
一、营造英语听说的环境
要培养学生的英语语感，首先就要为学生营造一个英语听说的环境，这样才能让学生在环境的熏陶下更好地培养自己的英语语感，所以在初中英语教学中就要积极地为学生营造英语听说的环境，从而为学生学习英语，培养英语语感创造一个良好的环境。例如，在英语的教学中，教师就尽量使用英语来进行讲课，而且还尽量挑一些比较简单的词汇和句式，这样学生才能更好地理解教师所讲的意思。但是如果都是讲一些学生都懂的词语或者句式，那就不能提高学生的英语水平了，所以在用英语讲课的过程中，教师还应该尽量夹带着一些英语生词，从而更好地增加学生的词汇量，提高学生的英语水平。在课堂上，教师还可以播放一些英语音乐或者英语电影来培养学生的英语语感，通过欣赏英语音乐或者观看英语电影，学生就会接触到更多的英语，并且在音乐和电影的教学方式下，学生更容易接受和领悟教师所教的内容。
二、加强对学生英语语感的锻炼
1.加强对学生听力的训练
要更好地培养学生的英语语感，教师就要加强对学生的英语听力的锻炼。例如在教学中，教师可以先将课文的`内容播放一遍，然后让学生在听的过程中记下自己所听到的内容，播放完毕后，教师先让学生整理一下自己的记录，然后再播放第二遍，播放完第二遍后，教师就要对学生提出问题，当教师提完问题后，再继续播放第三遍，当第三遍播放完毕，教师再给学生五分钟的思考时间，五分钟后就叫学生回答问题。通过这样的听力练习，不仅可以很好地培养学生的英语语感，还能很好地提高学生的英语能力，因此在初中英语教学中，教师应该加强对学生的听力练习。
2.加强学生朗读英语的次数和质量
为了更好地培养学生的英语语感，教师还要加强对学生的口语练习，加强在教学过程中学生朗读的次数和质量。例如，在学习课文的时候，教师就先播放一遍听力，然后再带领学生一起朗读课文，当学生能够顺利地独自朗读课文的时候，教师就要让学生进行自由朗读，比如在早读课的时候，教师就可以要求学生进行英语朗读，但是并不是所有学生的学习都是积极主动的，因此教师可以提出相应的学习要求，给予学生一些学习压力，这样才能更好地督促学生朗读英语。例如，教师可以要求学生背诵课文，那么学生要背诵课文，首先就要学会朗读课文，学生在练习背诵的过程中就是朗读练习的过程。
三、提高学生对于英语的使用
1.加强学生的口语练习
要培养学生的英语语感，教师就要加强学生对于英语的使用，因为英语是一门语言，只有当学生运用了这门语言的时候，学生才能更好地学习这门语言，因此在初中英语的教学中，教师要加强学生的口语练习。例如在上课的时候，当教师对学生提出问题后，教师就可以要求学生用英语来回答问题，从而提高学生对于英语的应用，教师还可以创设英语角，为学生创设英语学习和练习的平台，从而更好地加强学生对于英语的运用，培养学生的英语语感。
2.加强学生的阅读练习
要培养学生的英语语感，只从口语着手是不行的，教师还需要加强对学生的阅读练习，加强学生的阅读能力。例如，在学习课文的时候，教师就可以先让学生阅读即将要学习的课文，当学生在阅读课文的时候，教师就可以将自己事先准备好的问题写到黑板上，当学生阅读完毕后，要让学生回答黑板上的问题，教师所设计的问题的答案应该可以直接在课文中找到，从而降低问题的难度，提高学生回答的积极性，并且增强学生的信心。因此要培养中学生的英语语感，初中英语教师还应该加强对学生的阅读练习，从而提高学生的阅读能力。
3.加强学生的写作练习
培养学生的英语语感，就要提高学生对于英语的运用，所以，在英语的运用中，除了说、看外，还有写，所以初中英语教师还要加强对学生的写作练习。例如，在学习完一篇文章后，教师可以就文章的某个观点来让学生进行写作，从而更好地锻炼学生的写作能力。
总而言之，要培养学生的英语语感，首先就要为学生营造良好的英语学习环境，还要对学生加强英语练习，以及对英语的运用，通过这样的教学方法，将可以很好地培养学生的英语语感，从而提高学生的英语水平。
参考文献：
［1］田艳红。提升初中生英语语感的策略［J］。中学生英语：初中版，2013（36）：7-8.
［2］丁玲。初中英语教学中培养学生英语语感之浅见［J］。学生之友：初中版，2011（06）：60.
篇2：浅谈中学生英语语感的培养
浅谈中学生英语语感的培养
在中学生英语教学中语感的培养非常重要,培养良好的语感能有效提高中学生对语言运用的灵敏度和准确性,进而促进教育教学质量的.提高.本文结合自己多年的教学经验,谈一些培养中学生英语语感的措施.
作 者：刘福英 作者单位：宜春实验中学,江西,宜春,336000 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G63 关键词：英语 语感 培养篇3：中学生英语语感的培养论文
中学生英语语感的培养论文
英语新课程标准强调对学生加强素质教育，形成良好的学习习惯和自主学习的能力。在语言能力上，除了提出使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能外，还提出了培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好地学习英语和用英语进行交际打下基础。在英语学习中，加强培养学生正确良好的语感，能使学习收到良好的效果，得到越来越多的英语教师的认可。
所谓语感，就是人们对言语的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的“了解力”。
我国著名教育家叶圣陶先生认为：“语言文字的训练最要紧的是语感。”因为语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，它不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备，教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环往复加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉，当学生接触到新的语言文字时，立即就能直觉地判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面地理解语言文字的目的。目前，我省所使用的北京仁爱教研所编著的初中英语教材，充分体现了新课标的指导思想，内容安排由浅入深，重视新旧知识和语言现象的复现，话题环环相扣，单词、句型再现率特别高，利于语感的培养和形成，那么如何在英语学习中培养学生的语感呢?
一、强化听说训练，培养语感
众所周知，一个小孩在学习母语的过程中，总是先学会口语的。他在用口语表达自己的意愿时，并不懂得语法规则，而是通过反复接触和摄取大量的语言信息，在语音、词汇和句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。因此英语语感的培养也要从听说训练入手。
1、通过听力活动，训练语言感知能力
现行仁爱版新教材配有齐全的录音带，听力练习册，能按课本同步教学时间使用教材学习内容，在教学中充分利用，对学生的听说水平及良好的语感形成大有帮助。首先，教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上课时让学生听所学的内容，听之前提醒学生注意语音语调，特别是提出要解决的有关问题，听后或对所学内容提问，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等，在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，逐渐对英语产生良好的感觉，教材内容也能够由听懂达到会读会说，同时积累了自己的英语语言信息储备，为实际交际作准备。其次，教师要有计划地安排好听力课，仁爱版同步听力练习册，每一个话题设有一份习题，内容由易到难，循序渐进，学生边听边做，训练了语言感知能力和反应能力，有利于语感的'形成。
2、通过口语活动，训练语言表达能力
首先，英语是交际的工具，学生必须要敢说。由于大部分初中生生活在汉语氛围里，接触英语的信息量少，除课堂外，没有说英语的习惯和环境，因此怕说错不敢说，为了克服学生怕说英语、懒说英语的情绪和心理障碍，教师从新生入学开始就给学生讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机，课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，教师态度要和蔼，目光柔和，语言诚恳，有亲切感，使学生乐于开口，乐于参与到口头交际活动中来。
其次，口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。仁爱版新教材图文并茂，话题众多，密切学生的实际日常生活和学习，非常有利于学生自由交谈，进行说的活动。每节课上课前，教师可留给学生3-5分钟，让他们自由对话和交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，这些训练内容要能够容易给出答案，能够预见，让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，可以让学生课前做好充分准备，这样持之以恒循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，有效地训练和增强语感。
3、利用创设情境，训练语言的运用能力
学习英语就是要在真实的情景中培养学生听说读写，交流信息和表达思想感情的能力。首先教师要用得体的英语授课，师生之间，学生之间也尽可能地用英语交流，鼓励学生大胆开口，说错了也不要紧，语法也应尽可能放在一定的情境中来学习，让学生看到听到新语法点在一定情境中的使用，久而久之，学生会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，英语语感就会在实际运用中逐渐增强。其次，教师要结合教材充分利用图片、实物、简笔画等直观教具，或合理使用幻灯、投影仪、电脑等电教手段，为学生创设贴近生活的真实或半真实的情景，让他们多看多听，去感受、理解和应用所学的知识，使外语教学过程变得逼真、形象、直观生动，使学生犹如身临其境，兴趣盎然。如学习了有关“feelings and moods”话题后，教师可呈现不同环境的场景图片，让学生设身处地谈自己的心情感受，学习了有关“shopping”话题后，我让学生扮演售货员和顾客，轮流在讲台前用英语表演，“购物”对话等。另外，在教学实践中，教师要充分突出学生的主体地位，改变“填鸭式”的旧教法，因为教师再好的讲解，只是自己的感受，绝对代替不了学生对语言的感受。教师要精讲多练，课堂大部分时间应放在教师指导下的学生的实践活动上，如编情景对话、看图说话，话题讨论、表演小短剧等，这不但能有效快速地强化学生的语言知识，而且有利于提高他们的读写能力和语言的感悟能力。
二、在阅读和背诵中，培养语感
仁爱版英语教材设置大量的阅读材料， 目的是通过阅读训练，帮助学生提高正确理解和恰当运用语言的能力，不断拓展文化视野培养学生跨文化交际的意识和能力，这也是语感培养的目的所在。
1、在阅读中赏析语言
课文阅读材料的赏析，一般采用“导入——表层分析——深层分析——整体评价(自由交际)”这种模式进行的，它能使语言形式的学习和语言内容的理解与掌握有机地结合起来，有利于学生巩固语言知识，把握语篇能力和运用英语进行交际的能力，这也正符合语感培养的实践性原则。在教学中，教师通常以“读前提问(Pre----reading question)”或“前提热身(warming up)”导入课文后，让学生边听录音边看课文，紧接着教师呈现或是正误判断，或是回答问题或是填写表格等练习题，学生们带着这些“任务”再仔细读课文，深层感知和理解课文，自然而然地就产生了想用英语来表达自己看法的念头了。如阅读理解了有关“头痛”、“音乐”、“因特网”等话题的材料后，“What may cause headache?”“The type of music” “The usage of the Intermet”这些“任务”都可以以表格的形式来完成。
2、在朗读和背诵中感知语言
反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成，此外，教师还要经常要求学生背诵常用的句子、习惯用语、精彩片断，优美的小短文等，这也有助于语感的形成。通过朗读和背诵，使学生积累了大量实用的英语语言材料，扩大视野，了解英语国家的生活风俗人情，历史地理知识等，使他们的眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了语感，语感一旦形成，在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。
三、在课外活动中，运用语言
多听多讲多读多背，有利于良好语感的培养，但如果只体现在课堂上还是远不够的，课后教师要鼓励学生尽量用英语进行对话，多听英语录音带，阅读与自己能力同步的课外小短文，同时教师还要有计划地经常组织和指导学习开展丰富多彩的英语知识课外活动，如唱英语歌曲、讲英文小故事，调查采访，朗诵比赛，开辟英语角等。
总之，语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的，教师要持之以恒地采用多种方法和途径，引导学生在一切英语语言活动中去感悟语感，实践语感，这样学生的良好的英语语感就一定能培养起来。
参考文献
1、黄琼惠寓语惑训练于教学之中(北京，学苑出版杜，2000)
2、李海林语言的隐舍意义，语感与语感教学(上海，语文学习，1992)
3、《新课程标准与教学大纲对比研究》(英语)(东北师范大学出版杜，2003)
4、《英语课堂教学技能训练》(安徽教育出版杜，2000)。
篇4：如何快速培养英语语感?
如何快速培养英语语感?
1. 语感是根植于心灵深处的语言本能，是对语言信息很自然，不假思索的快速反应能力。
2. 语感是一种直觉，属于潜意思的范畴。
3. 掌握了语感就不容易被忘记，但语感也不容易获得。
4. 快速突破英语语感的诀窍就是背诵文章。
5. 背诵文章的方法是选择一些具有代表性的经典范文，将文章背熟后再背诵100遍!(背新的文章依赖于左脑的记忆，背熟悉的文章让左脑休息，从而激发强大的右脑功能，因为右脑管潜意识和直觉)。
6.在任何一个水平阶段，只要您背上10到20篇英语文章，您就可以出口成章，滔滔不绝得说英语了!
培养英语语感的具体操作方法
1、阅读
就像爱看书的孩子一般作文都写的很好一样，英语语感也得建立在大量的阅读上。
大量的阅读能使得词汇在语言环境中反复出现，加强了人们对这些词汇的印象，阅读还会见到各种各样的句型，从而增强了见识与语言学习的动力。
2、朗读
除了阅读之外，还要大声的朗读。
阅读难免会有略过一些句子的时候，朗读就不会。
没有真正的朗读，就不会有真正的语感。
每篇文章都会有其语言的独特节奏与作者的灵感，而只有大声朗读，才可以真正的体会到。朗读他人作品是学习，朗读自己的作品是完善。
3、背诵
最基本的，得知道单词的意思吧，背单词是英语学习的基石，没有词汇量，再怎么样也很难培养语感。
但是只有词汇量也不会有很好的语感，毕竟单词在不同语境中会有不同的表现方法，所以，在背单词的同时，也要背一些例句，可以更好的理解单词的用意。
这样的背诵可以同时掌握单词与语法。记单词只能记住含义，并不能记住用法，只有记住单词+例句，才能灵活使用单词。
4、累积
这里的累积，不是大量做题，而是在生活中做笔记。
看美剧发现一句很有意思的话，可以记下来反复研究;读英文文刊时发现了有趣的语句，可以记下来随时看看;日常生活中，多想想这样的话用英语说出来应该怎么表达，然后记下来。
只有这样随时随地的累积，才会在增加见识的同时，巩固语感。
5、写作
看与读会培养语感，多写作则有助于语感的表现和成熟，使语感得到全面发展。
因此，想培养英语语感就要多写英语。写作是对读、听、说的最好的反馈。
英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，刚开始要求不要太高，只写一些句子，然后逐渐增加成段落，只要坚持，就会渐渐养成使用英语思维的能力。
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的对语言的感觉。提高英语语感要结合自身特长，循序渐进的学习与累积才可以。
篇5：培养语感
语文新课标指出：在语文教学中，组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，是语文教学的根本任务。从本质上看，我认为语文课不是单纯的知识体系，而是一种能力构建。学生语文能力（听、说、读、写）的形成，主要靠语文实践活动，在实践中感受语言--领悟语言--积累语言--运用语言，形成培养语文能力的正确途径。叶圣陶先生指出：“文字信息的训练，最紧要的是训练语感。”语感是一种语文修养，是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的带有浓厚经验色彩的，比较直接通过感悟领会语言文字的能力。
一、 联系生活实际，在朗读中培养语感。
研究证明：人们对语言文字的敏锐感受和个人的生活实际经验紧密相连。阅读教学时，我坚持引导学生联系自己的生活实际，设身处地地体验课文中人物的境遇，使文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明、逐渐具体，进而入情入境。如：在教《小马过河》时，先让学生想想生活中自己帮妈妈做事时的情景，体会小马兴奋喜悦的心情，进入角色。在指导朗读词句时也要联系实际加深体会，如：“小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。’这句话。”让学生想想平时连蹦带跳是什么样儿，模仿一下动作，要读出小马欢快的语气和急不可待的心情，要注意重点词语“连蹦带跳”、“很愿意”重音的变化，还有“怎么不能？”要读出反问的语气，做出相应的表情；又如：“小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！可是离家很远了。”在指导朗读这句话时，让学生想想在生活中遇到困难，是不是也会想起妈妈，体会小马此时左右为难，依赖妈妈的心情，并能读出犹豫的语气，脸上显露出为难的表情。这样教学，课文中所表达的内容与学生认识上的时空距离就会缩短，达到深入体会课文感情的目的。
二、利用形象感受语言，在情境中建立语感。
叶圣陶指出：要求语感敏锐，不能单从语言文字上揣摩。教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的文字，仅靠抽象的分析、综合，学生往往难以达到深刻的理解。要体验蕴藏其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字转化为栩栩如生的立体画面，在脑海里如闻其声、如见其形、如临其境。学生如能运用形象思维展开想象，就能使课文内容像过电影一样，一幕幕再现眼前。如教学《寻隐者不遇》，古诗是小学生不易理解的文字形式，但这首诗描写得比较具体，只要结合生动的画面，学生是容易明白的。可以通过制作多媒体课件，将诗句化为动画，引导学生观察松树的形态，生长在什么地方；描述那名儿童的外貌特征，说话时的动作、表情，猜猜他的语气是怎样的；看看远处的大山、茂密的森林、翻滚的云海，体会人在山中难以寻找的情景。这样形象生动的情境，能使学生的思想感情很快和作者融为一体，对理解诗句，读出诗的韵味大有益处。即使没有多媒体设备，利用图画，配上生动的讲解，也可以达到相同的目的。
课堂教学中，教师应注重学生的感受，重视运用形象的语言、色彩鲜艳的图画、先进的多媒体技术甚至有用的实物，创设情境，使学生加深感受，利于将情感和语感结合在一起。
三、 增加实践机会，在体验中加强语感。
读是我国传统语文教学中经常使用的学习手段，所谓“书读百遍，其意自见”。在当今语文教学改革中，朗读同样成为阅读教学最提倡的感悟方式。它具有树立形象、表达情感、唤起共鸣、训练思维等多种功能。在教学中，要让学生有表情，有轻重，有节奏地朗读，读出韵味，读出气势，就必须为学生创造读书的机会，多读多练，直到悟出仅凭文字分析难以真切理解的思想内容，这就是语感的体现。如：学习《秋天》一课时，引导学生在观察图画后，反复朗读课文。在我范读前，提示学生注意老师轻重音和语调的变化，体会长句中停顿换气的地方，之后要为学生腾出练习的时间，让他们有充分表现的机会，先个人，再小组，后全班，分句比，分段比，全文比。总之，使学生有张嘴练习的机会，能体验到成功的感觉，就达到朗读训练的目的，也能加强语感，引发学生对语言的兴趣。叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”
四、 抓住教材重难点，在悟情中感受语感 。
《丑小鸭》是学生百读不厌的童话故事。这课的重点也是难点是培养学生对弱者的同情心，使学生明白美不美不光在外表，教育学生要勇敢地面对困难和挫折，如何突破重难点进行语感训练呢？我设计了如下教学环节：
（一）对比朗读，读中悟情。
1、分别找出描写丑小鸭和白天鹅的句子，对比朗读。通过朗读，一方面感受丑小鸭、天鹅的美，另一方面感悟语言现象，积累语言。
“丑小鸭的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看。”
“天鹅雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有加的翅膀，漂亮极了！”
2、朗读写丑小鸭不幸遭遇的部分，说说应该怎样读。找出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，把它读好。通过朗读，感受丑小鸭的不幸，培养对弱者的同情心；体会课文“连……也……”、“……但是……”、“又……又……”等一些低年级学生难以领会的关联词的用法。
（1）“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。”(连……也……)
（2）“他很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请你们收下我吧！”可是那些野鸭不理他。”(可是)
（3）“ 他又冷又饿，昏倒在冰湖上。”(又……又……)
3、朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，说说应该怎样读，找出最能反映白天鹅激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。
（1）“丑小鸭简直不敢相信这就是自己。”
（2）“丑小鸭太高兴了，他扬起头，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没有想到会有这么幸福的一天。”
（二）畅谈体会，读中悟情。
读到这里，大家一定有许多感想，你想对故事中的角色说什么呢？请在下面的题目中选择一题，试着写一写，然后交流：
对小鸭子们说（ ）
对鸭妈妈说（ ）
对猪、狗及小鸟说（ ）
对农夫说（ ）
对丑小鸭说（ ）
这样，从多角度去感悟、去体会，不但体会了课文深刻的思想含义，而且培养了学生的积累语言、运用语言的能力。
语感的培养像润物细无声的春雨，作为一名语文教师，我愿尽我所能把它播向每一个孩子的心田，使孩子心底的语文世界郁郁葱葱、繁花似锦，焕发出无限的生机和活力。
[培养语感]
篇6：小学英语教学中学生英语语感培养策略
众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，也是学生英语语感培养的关键阶段。在小学英语教学中，教师不仅需要教给学生们一定的英语单词以及简单的英语句式，还应当培养学生们的英语语言感知能力，即语感，从而培养学生们对英语学习的兴趣，并锻炼学生们一定的英语交流表达能力。然而，在小学英语实际教学中，笔者发现不少教师忽略了学生语感的培养问题，从而导致学生的英语语感不够强烈，对英语表达的正确与否没明确的概念，进一步影响了学生们的英语水平的提升。那么，在小学英语教学教师如何才能有效地培养学生的英语语感呢？首先，教师应当高度重视学生英语语感教学，唯有如此才能有效地进行英语语感教学；其次，教师应当将英语语感教学融入到小学英语课堂教学之中，从而潜移默化地改变学生的英语表达能力，并提高学生对英语语言的感知能力；再者，教师要改变传统的课堂教学模式，增进师生之间的英语互动交流，从而引导学生们在运用英语进行语言表达交流的过程中培养出自身的英语语感。在本文中，笔者结合自身的英语教学经验，从各个角度谈谈小学英语教学中学生英语语感培养策略。
一、锻炼学生们的英语思维，促进良好英语语感的形成
英语思维培养英语语感的基础，也是英语学习的关键。换言之，有效的英语学习离不开英语思维，而英语思维又能促进英语语感的培养。可见，在英语教学中，教师帮助学生形成良好的英语语感，首要任务就是锻炼并培养学生的英语思维，从而养成良好的英语表达习惯，为英语语感的培养打下基础。那么，教师在教学过程中如何才能有效地锻炼学生的英语思维呢？笔者认为教师在教学过程中应当尽可能使用英语进行表达与翻译，逐步降低学生们对母语产生的依赖感。
例如，在教学小学英语三年级下册Unit3《at the zoo》这个单元时，笔者便引导学生们用英语进行了场景模拟。首先，笔者先带领学生们朗读教材中的英语对话，并用英语对对话进行翻译，待学生们对这一组对话有了一定的掌握之后，笔者随机选取两位学生上台来模拟在动物园的场景，并要求学生们用英语进行对话交流。显然，在这一过程中，学生们的英语表达机会有所增加，同时，学生们在进行场景模拟的过程中，自身的英语思维也能够得到一定的锻炼。长此以往，学生们的英语语感自然会有一定程度的提升。
二、鼓励学生勤于表达交流，促进学生们英语语感的培养
交流表达是提升学生们英语语感的关键所在，所谓熟能生巧，学生们多利用英语进行表达交流，从而在潜移默化之中逐步培养起自身的英语语感。然而，在实际教学中，笔者发现不少学生却怯于用英语表达交流，究其原因主要是学生对英语的熟练度不够，因此，在英语教学中，教师应当多鼓励学生们开口用英语表达，并避免养成因害怕说错而不敢说的习惯。此外，教师在英语教学课堂之中应多给予学生们英语表达的机会，并在学生用英语表达时给予学生肯定性的评价，增长学生的自信心。
例如，在教学小学英语六年级下册 《how tall are you》时，笔者便用英语提问进行新课导入。首先，笔者问学生们：“Do you know how tall you are？Who is taller than you？”学生们一开始并不适应于用英语进行交流，于是笔者便鼓励学生们：“Don't be shy，just say it.”在我的鼓励下，学生们便开始尝试着用英语与我交流，虽然学生们的`英语表述中有些语法错误，但是笔者仍然给予了学生们极大的肯定，并及时对学生们的英语表达错误进行纠正指导。显然，在这个英语课堂教学中，笔者营造了浓烈的英语交流氛围，同时给予了学生们更多自主表达交流的机会，因此，长期在这样英语交流表达的锻炼之中，学生们的英语语感自然会逐渐得以加强。
三、合理结合英语音形教学，培养学生们正确的英语语感
所谓音形教学就是指教师对英语单词的字母组合以及发音规律进行指导教学。音形教学能够帮助学生们养成良好的英语拼读习惯，从而在一定程度上纠正学生的英语发音，并提高学生们的英语表达信心。同时，正确的英语单词拼读也能够促进学生们英语语感的培养，避免汉语式英语发音，从而进一步提高学生的英语水平。
例如，笔者在教学学生们学习英语新单词时，会特别注意t、b、d、g、k、p等字母在单词中的发音，同时还会教学生们在连读时一些单词的发音规则，如，old doctor这两个单词在连读时则要省略一个d的发音，并且，在教学完学生这些相应的音形规律之后，笔者还会让学生们及时对这些英语发音进行练习。此外，笔者还会严格要求学生们不能用汉语标注英语的发音，避免学生们在初学英语时养成汉语式发音的坏习惯。长此以往，学生们便可掌握英语单词的音形规律，同时养成良好的英语发音习惯，并在一定程度上提升自身的英语语言感知能力。
四、结语
总言之，在小学英语教学中，学生们的英语语感培养至关重要。英语语感是英语交流表达的基础，也是英语水平提升的关键所在。因此，在实际教学中，教师给予学生们更多的交流表达机会，并鼓励学生们勇于用英语进行表达，长此以往，学生们的英语语言感知能力DD语感自然能够得以培养与提升。
篇7：浅议英语教学中学生语感的培养
浅议英语教学中学生语感的培养
英语语感是人们对英语语言的感觉.良好的语感,是在一定语言内容的基础上逐步建立起来的..教师在教学过程中,通过对学生语感的培养,达到其掌握语言的目的,以突出英语教学的实效性和素质化.
作 者：张艳红 李娜 作者单位：张艳红(东北林业大学,外国语学院,哈尔滨,150040)李娜(黑龙江农业工程职业学院,人文社科系,哈尔滨150088)
刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)：2007 26(12) 分类号：H319.4 关键词：英语教学 语感 培养篇8：谈教学中学生英语语感的培养论文
谈教学中学生英语语感的培养论文
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐有感觉。”显然，语言教学的关键是促使语感的生成、发展和提高，也就是说，培养英语语感是英语教学的主要矛盾，是提高英语教学质量的核心与关键。
所谓语感，就是人们对语言的领悟感觉能力，是语言训练到熟能生成的表现，它是在长期的语言实践中自然而然形成的。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
那么，在英语教学中应如何培养学生的英语语感呢？下面谈一下我的几点尝试：
一、坚持朗读背诵，培养英语语感
著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死背单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”这说明了朗读背诵对语感培养的重要性，朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能最好地理解句子或文章的前提。因此，在平时教学中，我特别重视学生的朗读。上课时尽可能让学生多读多背，读出句子的语调、意群、停顿和句子的情感来。课本上的对话、课文、诗歌都要求学生熟读，并能做到词不离句、句不离文。为了激发同学们的朗读热情，我定期在班里举行朗读比赛，评出结果，给予奖励，还把获奖者定为小小英语老师，领读学生英语。通过这样的方法，使学生对朗读产生了极大的兴趣，也提高了语感。
二、优化听说环境，增强英语语感
学生英语语感的培养需要大量的英语语言材料和英语语言环境，而中国学生学习英语时所缺少的就是自然的英语环境。因此，要增强英语语感，必须为学生提供环境、创造环境、优化环境，尤其是英语听说环境，对学生来说尤其重要。
坚持英语授课，提供英语环境，课堂上我坚持用英语组织教学，讲授英语并辅以手势、动作和表情，帮助学生理解，同时鼓励学生模仿老师，大胆使用英语相互交流、提问，扮演角色，使学生在课堂上完全沉浸在英语之中，促进语感的生成与发展。
开展各种听说活动。
创设英语环境，课堂上除了必要的英语对话以外，我还尽量创造条件让学生在英语的海洋中畅游，充分借助现代教学手段，开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、多媒体教室等创设英语听说情景，幽默地道的原声录音带，生动有趣的'画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。通过看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，培养了学生大胆开口的习惯，提高了口语能力。
开展课外活动，优化英语环境。要学好外语光靠课堂45分钟是远远不够的。为了极大地调动学的积极性，提高他们的学习能力，我利用其他时间组织学生开展英语课外活动，创设优化更多的英语环境。为此，课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行，并开展了每周一个话题活动。让学生充分准备后择时在班内演讲，以锻炼其胆量和培养其语感。
除此之外，还提倡他们收听、收看广播电视节目，接触纯正的地道英语，增强语感。
三、重视高效实践，发展学生语感
重视高效实践，是指让学生在读熟、背诵课文的基础上举一反三，高密度、高效率地进行读、听、说、写课堂实践练习，即多阅读、多读、多听、多写。
多阅读是学生增加接触外语语言材料，接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径。同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得足够的信息量。在教学中，我努力做到以下两点：一是坚持课文整体教学，通过这个环节，我不但培养学生的理解能力，还提高了他们的语言感悟力。我让学生速读全文、仔细品读全文、听读全文，复述大意这几步骤，是整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解、掌握到运用，最终提高阅读能力；二是扩大学生阅读面，我搜集了一些有关英美国家的背景知识的文章，让学生通过阅读来更多地了解英美国家的文化、生活习俗。除此之外，还让学生坚持每周看一篇内容新颖的英语文章，以扩大学生的知识面。
多读和多听对语感的形成有极大帮助，要想使语感得到全面的发展还得多写。在这提到的多写，除听写外还有用英语进行的写作，即创造性的写。这样的写作具有的好处就是对读、听、说进行反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习所代替不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于发展英语思维的能力极有好处。在培养写作开始时，我采用写简单句、看图写话的方法要求同学们做到语法正确、句子通顺，渐渐地发展到写日记；除格式外，对内容要求较简单，能写上四五句就行，以后逐渐增多。因为只要坚持不懈、日积月累，终究会养成“用英语思维”的能力并得到提高。
综上所述，培养语感在外语学习中起着至关重要的作用。培养英语语感是学习英语和使用英语的核心，获得英语语感是学通英语的标志。只有通过各种有效途径培养提高学生对语言的感悟能力，才能使学生真正掌握英语这门语言并能灵活运用，最终达到提高英语学习效率，提高英语教学质量。
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