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篇1：英语教学改革中的教师职业素质培养
英语教学改革中的教师职业素质培养
以<大学英语课程教学要求>为核心的大学英语教学改革的根本是教学理念的'转变,即实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变.而教学改革的深化及其走向必定要求教师和学生的角色重新定位,而作为教师必须及时地转变自己的角色,才能更好地促进教学改革的成功.积极的教学反思及教学行动研究是教师提高自身素质和教学质量,促进职业发展的必须条件,是大学英语教学改革成功的保障.
作 者：郭铁妹 作者单位：大连工业学院,外语学院,辽宁,大连,116034 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：教学改革 教师职业素质培养 反思性教学篇2：大学英语教学改革与人文素质培养策略论文
摘要：大学英语在人文素质教育中起着举足轻重的作用。
将大学英语教育改革与人文素质教育相结合是高质量人才培养的重要组成部分。
关键词：英语教学;人文素质;改革
受“重专业，轻人文”思想和“就业至上”现象的影响，我国的高等教育强化了对“专门人才”的培养，却弱化了对“人”的培养。
我国高等教育不但承担着把大学生培养成专门人才的使命，而且要把大学生培养成遵守道德规范、有理想和健全人格的“四有”现代公民。
为实现此目标，人文素质教育——我国素质教育的重要组成部分，开始受到重视，对其进行研究具有重大的理论意义和现实指导价值。
它是推进大学素质教育的重要切入点，也是实现以人为本的教育理念的有效途径。
一、人文素质教育的内涵
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质，体现在人的言谈、举止、气质等方面。
它主要包括人文知识和人文精神。
人文知识是关于人类人文领域的基本知识，《辞源》解释是：一切知识从本质上说，都是人文知识。
人们提起人文知识通常指的是文学、历史、艺术等相关知识。
人文知识涵盖的范围较广泛，是人类文明的优秀硕果，也是人类文明传承的重要内容。
人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在的精神品质就形成了人文精神，它主要涉及思想道德、信仰信念、价值观念、人格境界等方面的素质和修养。
人文精神是对人文知识的高度概括和总结，是人类文明的核心。
人文素质教育是传授人文知识，培养人文精神、完善人格的教育，注重对人生观和价值观的培养，是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。
二、大学英语教育与人文素质教育的结合
(一)高校人文素质教育现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出教育改革发展“二十字”工作方针，即“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”。
到，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会的战略目标;坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。
高等教育应着重培养学生能力。
优化知识结构，丰富社会实践。
我国的教育受多方面因素影响，一直是应试教育占主导地位，且重理轻文现象严重。
在现代科技迅速发展的大环境影响下，越来越多的学生把提高自己的科技素质作为发展的重要目标，甚至有学生产生了只有科技是知识的误区，忽视了文化素质的培养。
学校在各方面建设中，也对高科技的实验室等投入了大量的人力物力，却忽视了人文教育的投入，这就愈发使人文素质教育备受冷落。
另外一方面，教师人文素养的欠缺也成为发展人文素质教育的绊脚石。
高校重视培养教师的专业业务水平，却忽视了教师人文素养的提高，直接影响了学生人文素质的发展。
回归人文素质的培养是社会的需求，社会需要的是技术过硬同时又具有良好人文素养的新人才。
(二)两者结合的必要性
语言是文化的载体，任何一种语言都承载着该民族丰厚的文化内涵，反映着该民族的社会文化特征。
对于外语的学习和运用也脱离不了外国的文化。
但是，大学基础英语教学一直见最后把重点都放在学生英语技能和应用等方面的培养上，很少重视其和人文素质教育的结合，忽视了学习语言的过程是提高人文素养的最佳契机。
人文素质教育的本质首先在于人文精神，但人们对于人文精神的认识，由于人们所处的环境、角度、对问题的判断与价值等的不同，有着不同认识，至今没有统一的看法。
人文素质教育也尚未和英语教学有机结合在一起，这就给我们提供了很好的机会和思考的空间。
大学基础英语教学给人文素质教育提供了良好的平台，人文素质教育给大学基础英语教学改革带来新的切入点。
三、大学英语教学融入人文素质教育策略
(一)改变教学理念，提高教师自身人文素质
教师观念的转变是实施人文教育的必要条件，教师只有在具有良好人文素质的前提下，在人文教育理念的指导下，才能把人文教育落实到大学英语教学的全过程，并渗透于各个方面。
教师是教学的直接实施者，教师的教育理念和人文素质的高低直接影响着教学效果。
在教育教学理念上，变单一外语知识传授为“外语知识传授+人文素质培养”。
教师在授课过程中，要更新观念，改善思路，专业知识固然重要，但是在教学过程中培养学生良好的文化素养更加重要。
而且大学阶段是大学生人生观价值观、形成的重要时期，也是其接受能力最强的一个时期，在这一阶段丰富除专业知识以外的各方面的文化知识，有助于学生们形成正确良好的人生观和价值观，从而选择正确的人生道路。
另外，培养社会所需要的栋梁之才，有理想有文化，也是大学教师的职责之一，而人文素质的提高是人才培养的关键。
教师对学生的影响很大，因此，要想要求学生教师应该以身作则，树立良好的榜样。
提高大学生的人文素养，先要提高教师的人文素养。
教师在“传道授业解惑”过程中，不断丰富自己的文化内涵，这样才能给予学生更多的知识，教师做得好，才能言传身教。
用精深广博的知识，扎实的专业理论知识和循循善诱的'态度来吸引学生，同时提升个人魅力。
所以，提高大学生的人文素质，教师自身人文素质的提高是一个关键问题。
(二)选择教学内容，合理实现人文素质教育
外语教师在保证英语教学的同时加大讲解相关文化知识的比重，在点滴中渗透人文教育是普及人文知识的合理选择和有效途径。
我国现阶段的英语教育已经从小学开始，学生从小学到高中都不断线地学习语法和词汇，到了大学阶段，这些已经不再是学习的重点，已经引起不了学生的兴趣。
那么在教学中加入文化元素，例如东西方文化习俗对比、宗教背景解读、优秀英美文学作品的阅读、评析和鉴赏等，引起学生兴趣，对“学生对英语学习积极性不高”的普遍现象，有很好的改善作用;在提高学生学习热情的同时，普及了文化素质教育。
教师进行人文素质教育必须依托具体的语境和教学内容，根据所学习材料，有意识地深层次挖掘其中蕴涵的人文教育资源，介绍相关的历史、地理、政治、经济、民俗风情等文化背景知识以及成语典故的来历等，例如希腊罗马神话故事，圣经故事都是典型的西方文化故事，也是学生很感兴趣的内容，在教学中融入类似的相关知识，吸引了学生的兴趣，实现了文化的传承。
适时进行中西方文化对比，教育意义更为深远。
在英语教学过程中，结合英文教材所涉及的文化背景，展开加入其他文化知识的讲解，从中西文化对比入手引入文化讲解，既引起学生兴趣，又赋予英语教学更多的人文内涵和文化底蕴，从而有效地提高教学质量和教学效果，并使人文素质的培养不再是空中楼阁。
与此同时，还可以从学生实际出发，进行外延性拓展，推荐一些书籍，扩大学生的阅读量。
课堂教学时间毕竟有限，要充分利用学生的自主学习时间，布置任务，在课堂上扩充文化背景的基础上推荐相关书目，优秀的经典作品，让学生在阅读中体会、思考，既提高了学生的阅读能力又增长他们的英语语言知识和文化知识，研读其他国家的文化精髓，提高自身文化素养，提升文化品位。
(三)充分利用现代化教学手段，提高人文素质教育
科技的迅速发展为大学英语教学提供了多种教学手段，特别是信息技术在教学中的应用。
如教学网络平台的使用就为英语教学提高人文素质教育提供了很好的媒介手段，它拓展了大学生提高人文素养的空间和渠道。
可以在英语自主学习网络平台上开辟人文素质教育板块，专门介绍西方国家的风土人情，节日庆典，文化典故等，用声音、图片和视频配上文字说明来传达教学内容，不仅可以增加学生阅读的信息量，更能激发学生的学习兴趣和热情，实现文化的传承和教育，从而提高学生的文化素质。
另外，还可以开辟平台上的答疑窗口，网上沟通和交流，提高答疑度，简化答疑方法，实现一对一的帮助。
结语
加强人文素质教育是高质量人才培养的重要组成部分，人文素质教育应贯穿于大学教育的全过程。
通过人文素质教育与大学基础英语教育的相结合，在对学生进行社会必不可少的英语教育的同时，渗透人文教育，培养学生的情操，为培养有素质的公民添砖加瓦;并且节省专门开设人文素质教育课程的人力物力。
在基本功扎实的教学团队支持下，让枯燥的语言学习变得兴味盎然、多姿多彩，并形成大学英语基础教学与人文素质培养相结合的特色英语教学。
参考文献：
[1]柴海英.大学英语教学中的人文素质教育研究[J].攀枝花学院学报，2010，(2).
[2]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[3]杨迪.中西方文化视角下的语言策略[J].学理论，2012，(13).
[4]杨迪.从学习者角度探析大学公共英语教学信息化[J].边疆经济与文化，2011.(6).
篇3：大学英语教学改革与人文素质培养策略论文
【摘要】在当前人文素质教育倍受重视的大背景下，如何利用大学英语教学来提高大学生人文素养是当今大学英语教师面临的一个挑战。
本文从大学英语教学与人文素质培养关系入手，探讨了大学英语教学中存在的问题，并提出了利用英语语言教学特点提高学生人文素养的几点建议。
【关键词】大学英语教学 人文素质 培养
一、当前大学生人文素质状况
随着我国市场经济的快速发展，社会竞争不断加剧，人们更加追逐崇尚工具主义。
作为塑造人类灵魂的地方，大学校园也难免受到影响。
篇4：寓人文素质培养于英语课堂教学中
寓人文素质培养于英语课堂教学中
在21世纪的.英语教学中加强对学生人文素质的培养有着重要的地位与作用,它符合当前教育发展的方向,适应了素质教育的要求,顺应了英语教学改革的趋势.英语教学应注重传授人文知识,在课文欣赏中培养人文精神,运用多样化的教学方式与合理化的教学方法塑造学生的人文品格.
作 者：袁雪生 季俊峰 Yuan Xue-sheng Ji Jun-feng 作者单位：南昌大学外国语学院 刊 名：江西教育科研 PKU英文刊名：JIANGXI EDUCATIONAL RESEARCH 年，卷(期)：2006 “”(9) 分类号：H3 关键词：课堂教学 人文素质 教学模式篇5：大学英语教学改革中自主学习能力的培养
大学英语教学改革中自主学习能力的培养
培养学生的自主学习能力在大学英语教学改革中起着极其重要的作用.本文分析了培养学生自主学习能力的重要性及培养学生自主学习能力的.有效途径.
作 者：周海燕 作者单位：吉林大学外语教学与研究中心,吉林,长春,130012 刊 名：西南民族大学学报(人文社科版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2005 26(1) 分类号：H319 关键词：自主学习 能力培养 大学英语教学篇6：高中英语阅读教学中的人文素质培养
【摘 要】高中英语教学作为一门主要课程，在应试教育的影响下，一直作为高考必考科目而受重视。
其实，英语作为对外交流的主要语言，在教学中应当以它的实用性为主，学习英语是为了将来更好地与世界不同民族文化的人进行交流。
在提倡素质教育的今天，利用英语阅读教学，来提高人文素质，是学习英语的目的，也是素质教育的需要。
篇7：高中英语阅读教学中的人文素质培养
一、我国高中英语教学存在的问题
英语作为我国当代教育中的主要课程，已经有三十多年历史，学习英语从当初的初中开始，逐渐提前到小学，有些发达城市还开设了双语幼儿园。
但从教学成果看，通过中小学的英语学习，学生并没有熟练掌握和运用英语，而通过小学三四年的学习，小学生可以阅读通俗文学作品，还能写出几百字的作文。
但一般高中毕业的学生，却不能利用英语来阅读小说，即使写英语文章，也是相当于汉语小学水平。
如果不继续大学学习，很多学生一走上社会，就会迅速忘掉英语。
造成这种尴尬局面，一方面同我国英语学习缺少语言环境有关，另一方面也和当前的英语教学方式有关。
目前，我国的英语教学基本上是死记硬背式，这样刻板的教学方式和活泼好动的青少年的个性严重相悖，挫伤了他们的学习积极性，加上初高中的学习科目繁多，因此英语学习成为学生沉重的负担。
很多学生对英语产生了抵触情绪。
尽管进入新世纪以来，我国大力提倡素质教育，改善长久以来形成的应试教育重考试，不重知识积累的现象。
但应试教育的影响仍在，很多学校在教学中还是用死记硬背式来进行英语教学，学习英语的目的不是为了进行交流，而是为了能在高考中获得高分。
这样的教学容易使学生对英语失去学习兴趣。
二、人文素质教育在高中英语教学中的重要性
人文素质教育是培养学生良好的道德，积极向上的人生观，和正确的价值观，也就是我国传统教育中的“修身”教育。
人文素质教育没有固定的'课程可以学习，而是通过不同的渠道进行长期积累而成。
文学历史，自然科学都能学到人文知识，在这几种课目中，语文中包含的人文知识最丰富。
这主要是因为语文中选择的文章无论是体裁还是年代都包罗万象，这些文章都是不同年代人们的思想精华部分。
学习它们，可以从中学习前人的高尚道德情操，还可以从中体会做人的准则，对待金钱的态度，面对挫折的心态。
这些人文知识通过不同体裁的文章形式，潜移默化地渗入到学生心灵中。
英语也是语文的一种，它的内涵和汉语语文是一致的，因此利用英语学习人文素养也是必要的途径。
无论是语文还是英语，都具有工具性和人文性两种性质。
工具性主要指“听说读写”功能，人文性指的是其中蕴含的人文知识。
在教学中这两种功能都要传授给学生，学生通过学习，才会对语文产生兴趣。
同样在英语教学中，注重人文教学，用不同民族国家的文化来教育学生，这样还能使学生提高英语学习兴趣。
高中生即将步入大学，也是走向成年的开始。
进入大学后，就要开始独立生活，学会与人相处，紧接着就要面临就业，这个时候就需要有丰富的人文知识来武装自己，才能具备一定的处事经验。
因此在高中阶段加强人文知识是时代的需要，也是个人成长的需要。
高中英语教学，相对于初中而言，高中生已经有一定的知识积累，可以自行阅读一些浅显易懂的英语文章。
这个时候，在教学中，就要对这些相关文章做背景介绍，让学生在阅读中了解故事的背景文化，这样的知识积累也方便今后在与不同国家和民族的人进行交流。
三、高中英语阅读教学中人文素质培养的途径
在高中英语阅读教学中实施人文素质教育，要从提高英语教师个人素质、改善英语教学方式和英语考核方式这几个方面做起。
(一)提高英语教师的个人素质
长期以来，我国的英语教师都是作为英语特长生而走上教学岗位的，这些教师在读书时，常常是英语成绩突出，而其他课程没有明显优势，尤其是我国传统的文化，像文学，历史方面。
这些英语教师在教学中采用的是传统方式。
因此要在高中英语阅读教学中普及人文教育，首先要提高英语教师的个人素质，英语教师不仅要了解英语方面的历史背景，也要了解我国传统的文化背景，这样在教学中才能由点到面，举一反三，将英语阅读中的文化背景，民族习俗，宗教观念详细向学生作介绍。
提高教师的个人素质，可以采取培训的方式，让教师在工作之余进行人文知识的补充。
也可以鼓励教师通过自学的方式来逐步提高自己的文化素养。
(二)改善教学方式
在高中英语阅读教学中，要改变以往的教学方式，不能只满足语法知识的掌握，要将阅读内容作为教学重点，在掌握内容的基础上学习语法知识。
目前，新媒体教学已经成为重要的教学辅助工具，在英语阅读教学中，也可以利用新媒体工具来强化英语背景知识，在阅读中可以播放相关的电影片段，这样更能激发学生的学习热情。
还可以通过欣赏英语歌曲等方式来掌握英语知识。
在网络时代，英语教学要充分利用网络的优点，帮助学生多方面了解英语人文知识，而教师要善于进行指导，这样学生可以自发地去网络上下载相关资料。
(三)改善考核方式
在英语阅读教学进行人文素质教育的同时，英语考核中也要进行改革，在考核时，将人文部分作为必须掌握的内容，这样才能促进学生认真学，教师认真教。
考试内容应该要尽量较少选择题，增加分析题，这样可以考核学生的分析能力，语言组织能力。
只有从多方面改善英语教学，才能使学生的人文素质逐步提高。
【参考文献】
[1]丛磊.浅谈高中英语文本阅读策略[J].中学生英语(高中版)，2014(22)
[2]周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养[J].中学生英语(初中版)，2014(02)
[3]汤卫.高中英语阅读教学中跨文化交际能力的培养[D]. 四川师范大学，2008
篇8：在英语教学中培养学生良好的素质
在英语教学中培养学生良好的素质
在英语教学中培养学生良好的素质在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。同学们有礼貌地用“Welcome to China! ”“Welcome to our school!”等情真意切的语言欢迎他们。听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?“ ”How many people are there in your family?“......希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: ”My name is Wang Xi. My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: ”This is Xing Li....“两人一起说:”We are classmates.“然后拉着客人的手:”Nice to meet you!“再问:”Could we be friends?“......”Good!“ ”Well done!“希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,还没忘记再说上几句英语:”Do you like it?“ ”Welcome again!“......同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。
二、开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,充分发展他们的个性。少儿时期是大脑发育逐步完善的`时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在班会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。我组织学生自编自演过：“A Happy Birthday party.” “It's you, little Jean!”“Let me help you, Grandpa!”等节目。在“六一”儿童节庆祝大会上，学生献演了自编的英语短剧---“On Sunday”,受到师生的欢迎和家长、来宾的好评。学生很受鼓舞，也更激起了学好英语、再创更佳成果的决心和信心。
三、开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。少儿期是身心蓬勃发展时期，他们精力充沛，好奇心、好胜心都强。教师应精心组织并善于引导学生开展各种竞赛、表演活动或做游戏，让学生在活动中充分表现自己，又在活动中发扬互助合作精神，去争取集体荣誉。
我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组。每组选定个专题。如到商店买东西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力，又要相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。赛后同学们余兴未尽，感到收获很大。
四、鼓励中外儿童相互交流，拓宽视野，培养具有开放意识，面向世界的人才。少年儿童喜欢交朋友，也容易交朋友。英语教师应设法搭桥牵线，组织学生与外国儿童通信交朋友，或和来华友人交朋友，这能收到意想不到的效果。我曾先后邀请过美国、英国、澳大利亚、加拿大和非洲等地27人次来我校，和学生一起上课、座谈、联欢、开庆祝会等，并组织学生和美国、英国三所学校的同龄或近龄人通信交pen-pal(笔友)。同学们为了写好每封英语信，尽量运用所学的，翻书查字典，到处求教。这样，书本得到了巩固，又从英美孩子的信中学到了地道的语言，丰富了自己的信息，还养成了好学的习惯。
在英语教学中坚持不懈地开展英语活动，不但使学生乐于学习、打下了扎实的英语基础，还使学生在其他方面出获得了发展。在我校参加过以上各种英语活动的四届学生中，广州市小学英语竞赛一等奖获得者有7人，二等奖获得者6人,三等奖获得者7人。在毕业、升学考试中，四届学生的英语平均分均达90分以上。上中学后，据学生、家长及中学老师反映，这些学生大部分都基础知识扎实，性格活泼开朗，能积极参加各种活动和竞赛，并在各项活动中显示了他们的优势。从89届我校考上华南师大附中的16位学生的追踪调查显示:16人中有13人当选为从学生会主席到学科代表的学生干部,其中4人为英语科代表,有10人次获得省级以上各学科奖励,在初中第一学期的期末考试中,有5名同学名列全级前10名。
在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，我想，如果各门基础学科都能为学生提供广阔的学习活动天地，创造众多的激发学生潜能的机遇和条件，那么，培养具有国际意识的跨世纪人才，该不会是一句空话吧！
篇9：在英语教学中培养学生良好的素质
在英语教学中培养学生良好的素质
在英语教学中培养学生良好的素质在深化教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革过程中,人们已认识到小学基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）应以素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的`情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。同学们有礼貌地用“Welcome to China! ”“Welcome to our school!”等情真意切的语言欢迎他们。听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?“ ”How many people are there in your family?“......希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: ”My name is Wang Xi. My English name is Mike.“然后介绍自己的同学: ”This is Xing Li....“两人一起说:”We are classmates.“然后拉着客人的手:”Nice to meet you!“再问:”Could we be friends?“......”Good!“ ”Well done!“希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,还没忘记再说上几句英语:”Do you like it?“ ”Welcome again!“......同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能
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篇10：在英语教学中培养学生良好的素质
在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。
英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。
一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。同学们有礼貌地用”Welcome to China! “”Welcome to our school!“等情真意切的语言欢迎他们。听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?” “How many people are there in your family?”......希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: “My name is Wang Xi. My English name is Mike.”然后介绍自己的同学: “This is Xing Li....”两人一起说:“We are classmates.”然后拉着客人的手:“Nice to meet you!”再问:“Could we be friends?”......“Good!” “Well done!”希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,还没忘记再说上几句英语:“Do you like it?” “Welcome again!”......同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。
二、开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,充分发展他们的个性。少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在班会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。我组织学生自编自演过：“A Happy Birthday party.“ ”It's you, little Jean!”“Let me help you, Grandpa!”等节目。在“六一”儿童节庆祝大会上，学生献演了自编的英语短剧---“On Sunday\",受到师生的欢迎和家长、来宾的好评。学生很受鼓舞，也更激起了学好英语、再创更佳成果的决心和信心。
三、开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。少儿期是身心蓬勃发展时期，他们精力充沛，好奇心、好胜心都强。教师应精心组织并善于引导学生开展各种竞赛、表演活动或做游戏，让学生在活动中充分表现自己，又在活动中发扬互助合作精神，去争取集体荣誉。
我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组。每组选定个专题。如到商店买东西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力，又要相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。赛后同学们余兴未尽，感到收获很大。
四、鼓励中外儿童相互交流，拓宽视野，培养具有开放意识，面向世界的人才。少年儿童喜欢交朋友，也容易交朋友。英语教师应设法搭桥牵线，组织学生与外国儿童通信交朋友，或和来华友人交朋友，这能收到意想不到的效果。我曾先后邀请过美国、英国、澳大利亚、加拿大和非洲等地27人次来我校，和学生一起上课、座谈、联欢、开庆祝会等，并组织学生和美国、英国三所学校的同龄或近龄人通信交pen-pal(笔友)。同学们为了写好每封英语信，尽量运用所学的，翻书查字典，到处求教。这样，书本得到了巩固，又从英美孩子的信中学到了地道的语言，丰富了自己的信息，还养成了好学的习惯。
在英语教学中坚持不懈地开展英语活动，不但使学生乐于学习、打下了扎实的英语基础，还使学生在其他方面出获得了发展。在我校参加过以上各种英语活动的四届学生中，广州市小学英语竞赛一等奖获得者有7人，二等奖获得者6人,三等奖获得者7人。在毕业、升学考试中，四届学生的英语平均分均达90分以上。上中学后，据学生、家长及中学老师反映，这些学生大部分都基础知识扎实，性格活泼开朗，能积极参加各种活动和竞赛，并在各项活动中显示了他们的优势。从89届我校考上华南师大附中的16位学生的追踪调查显示:16人中有13人当选为从学生会主席到学科代表的学生干部,其中4人为英语科代表,有10人次获得省级以上各学科奖励,在初中第一学期的期末考试中,有5名同学名列全级前10名。
在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，我想，如果各门基础学科都能为学生提供广阔的学习活动天地，创造众多的激发学生潜能的机遇和条件，那么，培养具有国际意识的跨世纪人才，该不会是一句空话吧！
(华南农业大学附属小学 周启慧 《广东教育》1995年第12期)
★ 教师职业道德修养
★ 教师职业生涯规划
英语教学改革中的教师职业素质培养（整理10篇）
