【导语】“夜尽希芒”通过精心收集，向本站投稿了10篇让创新教育渗透到每一个细节，以下是小编帮大家整理后的让创新教育渗透到每一个细节，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：让创新教育渗透到每一个细节
让创新教育渗透到每一个细节
浙江机电职业技术学院――（教改在基层）
俞 任
《 人民日报 》（ 12月07日 18 版）
“创新教育不是精英教育的代名词，高等职业教育同样大有可为。”
――浙江机电职业技术学院院长 管 平
“‘两院院士行’暨浙江省职业教育服务工业强省与先进制造业发展战略座谈会”，日前在浙江机电职业技术学院举行。樊明武、闻邦椿、赵连城、赵淳生等两院院士在为职业教育把脉的同时，对浙江机电职业技术学院创新型高技能人才培养给予充分肯定。学院党委书记左家奇介绍说，从轰轰烈烈搞示范，到默默无闻抓教学，浙江机电职业技术学院的转型无声无息，却更加触及了教育本质，而这一切的突破口，就是创新教育。
“创新教育不是精英教育的代名词，高等职业教育同样大有可为。”浙江机电职业技术学院院长管平对创新教育有独到的理解。两年前，当学院提出开展创新教育时，很多教师不理解。对此，管平解释说，创新教育包括创新意识、创新思维和创新能力三个层次，即使我们的学生暂时没能达到具有创新能力的层次，也要培养他们的创新意识。经过一番讨论，创新教育的概念豁然开朗，学院全体师生积极投入到开展创新教育、培养创新型高技能人才的`行动中。学院开设教师创新教育论坛，进行以教学创新为主题的教师课程创新教学案例设计竞赛，开展以教学方法为重点的新一轮教师培训，创新教育迅速在全校推广开来。
前不久，院士们参观该学院机电训练中心时，看到几位学生正聚精会神地加工一个小物件，走近一看原来是一个小酒杯。院士们感叹，在课堂上学做这么有趣的小物件，难怪学生们这么专心。
自从开展创新教育以来，该学院金工教研室在设计学生感兴趣、具有创造性的实践课题方面下足了功夫。教师们分别开发了加工小酒杯、微型千斤顶、数车宝塔等趣味性的实习内容，强烈吸引着学生。课程结束后，很多学生把这个精巧的实习零件当作工艺品收藏起来。
考虑到学生有一半时间在校内进行课堂学习和工作间实训，该学院将第一课堂作为开展创新教育的主阵地，系统设计人才培养方案，立足于构建具有本学院特色的创新型高技能人才培养体系，其中包括创新型高技能人才培养方案、实践教学体系、素质教育体系及与此相配套的创新教育人才评价体系。学院特别增加了通识类素质教育课程，人文素质和新技术选修课的比例明显提高，其目的就是加强学生的文化素质和专业素养，增强就业适应性和职场竞争力。目前，学院已将职业指导、艺术教育等课程列入了必修课范畴，同时还引进、开发了50门通识教育课程，列入了学分系列。
创新人才培养是全方位的，不仅要重视课堂教学活动中知识与技能的传授，学生在课堂外、在校园中的丰富活动也对其创新素质培养起着潜移默化的影响。
基于这样的理念，浙江机电职业技术学院特别强调一、二课堂的有机结合、校内校外的有机结合。学院以课外科技创新和各类竞赛作为实现创新教育的有效载体，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的能力。校一级的社团活动、技能节、艺术节、社会实践、双休日工程等开展得有声有色。各二级学院（系、中心）成立了学生课外活动指导小组，采取让学生独立列项、参与教师科研技术服务项目、实行学生导师制、提前进入毕业实践等多种方式，开展多层次、全方位的课外科技活动，使学校的课外创新实践和课内创新课程相互协调，有效地推进了学生创新意识的形成和创新能力的提升。
最近,前来该校调研的专家们感慨地说，只有渗透到校园的每一个细节，创新教育才不是一句空话，才能真正落地生根。浙江机电职业技术学院正在这样的道路上前行。
篇2：教育随笔：让每一个细节都有教育的味道
教育随笔：让每一个细节都有教育的味道
李祖杰 泉州市教育局
教育是无时不在、无处不在，所有的教育都隐藏在每个不起眼的细节中。教育中的每一个细节，都是无声、无痕、无语，但是我们的教育却是有智慧、有真情、有真爱。作为一名教育工作，我们要从细节抓起，“细微之处见精神”，细节的教育就是对学生的全身心的教育，就是教师全心的教育，是心灵的教育。
生活即教育，教育及生活。教育也是一个生命的成长过程，用生活本身来实施教育。例如有一位学生在图书馆的桌面上刻画，她没有向班主任投诉或对该同学进行批评教育，而是给予留言：“……重要的是，让同学们知道，要善待一切生命，像爱惜自己的生命一样爱惜其他生命，包括一切设备的生命啊！”老师通过这种教育手段，引导学生认识生命、尊重生命、爱护生命、享受生命的一种教育活动，目的就是要唤醒学生的生命意识，使其成为具有健全人格的人。
教育的细节是琐碎，包括吃住行的方方面面。教育不一定要显得高端，不一定非要坐在教室或者坐在一定场所。跟岗学习时，郑未艾老师给我们大家分享了《游必有方――人文游学课程建设》：“在游学活动中，把高中部和初中部人员全部打散，每一小组，每一个宿舍都有高年级，也有低年级；每周升旗仪式的护旗队，也是由一个高中班级和一个初中班级成员组成，而且队伍的每列都是穿插着初高中生。目的就是让他们用行为去影响行为，用行动去影响行动。”
教育的细节应该是一点一滴的，学生良好的.学习习惯、锻炼习惯、行为习惯是在每一堂课、每一次作业、每一天的活动中逐步养成的。我参加高一年级的年级会，其中有一个活动环节让人感悟颇深，当时以班级为单位，每班分四组按照预先规定的功课表来整理材料，并选出代表分享整理原则，同时老师给予点评。学校通过这种活动，引导学生学会管理好自己的学习时间，管理好自己的任务，管理自己的情绪，管理自己的思想等。
教育的细节更是“潜移默化”，环境的熏染和熏陶至关重要，学生分辨是与非、善与恶、荣辱意识等是在学校所营造的精神文化、制度文化、行为文化、物质文化中逐步建立的。不可能一蹴而就，也不是通过一场感恩教育、一场实践活动、一场大会就能培养的。如果在考试全过程中，老师每分发一次材料，每一个学生都伸出双手来接，并轻声说声：“谢谢老师”，在收答题卡的时候，每个学生依旧双手托送，并说声“谢谢老师”；如果每天的值日生在面对同学进校园时，鞠躬微笑着说声：“早上好”；如果在中考、高考中，老师用饮料瓶摆各种造型迎接考生……只要细细品察，你都会有所发现，有所启悟。
教育的细节就是让你不经意间就完成教育。事关学生终身学习和发展能力的细节有很多，而这些细节是培养学生成才的积淀，把教育做得精细，对于学生的教育可以产生良好影响。关注教育细节，成就精彩教育人生，所以我们要让每一个细节都有教育的味道。（作者系安溪铭选中学教师，泉州市教育“领航团队”第二批成员。）
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篇3：教育叙事：让每一个名字都闪光
让每一个名字都闪光
如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的快乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优秀小组和进步学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的光荣。还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和幸福呢。
课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗?”冯施洋小心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热烈的期待。我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：“我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢?”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。”同学们鼓励道。
展示时间到，大家八仙过海，各显神通。到第四组冯世阳的时候，同学们诧异第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。他开始读了。“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。“给第四组加2分，因为他们组员进步大!”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。”“对!”全班同学大声地喊道。当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到太幸福了”。
为小组加分的愿望，让他超越了自己，勇敢地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到成功的幸福。
沟通平台，点亮每一个名字
课后，当我来到走廊在沟通平台上写评语的时候，围过来的同学说，“老师，写冯施洋!老师，写冯施洋!”我笑了，同学们多可爱呀，他们怀着一颗好的心和我一样为同学的进步而品尝到了互帮互助、合作学习的快乐，他们都在成长，不仅是知识的获得，更有人格的完善。我在沟通平台上写下有力的几个大字：“我为冯施洋本节课的表现而骄傲，我为第四组的力量感到震撼!”
每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，让每一个名字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖。倾心于课堂的每一个细节，巧用团队评价和沟通平台让我听见学生成长的拔节之声，收获着帮助学生成功的快乐。
篇4：让阳光洒向每一个孩子教育心得
让阳光洒向每一个孩子教育心得
晨间户外活动了，我带着孩子们欢快地来到操场上，孩子们立马就像一只只小鸟欢雀起来，三五成群，有的玩切西瓜，有的玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。正当孩子们玩得高兴的时候，宣宣急匆匆跑来对我说：“老师，浩天的鼻子出血了！”我连忙跑过去，只见浩天仰着头，鼻子里的血正流着。我边帮他做着处理边对他说：“冬天了，天气干燥了，容易要流鼻血，以后喝水。”浩天咬了咬嘴唇，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看，样子很神秘，搞得我莫名其妙。
这时，快嘴的`梓鑫跑到我身边偷偷地对我说：“老师，是铭铭用手打浩天才流血的……”话音刚落，另一个小朋友也出来告状了。”但菲菲出来连忙拉住他们两个：“别说了，老师最喜欢铭铭了，不要说了……”
我明白了：小朋友们开始没有敢告铭铭状，是因为他们知道老师“偏爱”他，告了状老师也不可能批评他。
是啊，对于我们老师来说，总是会不由自主的“偏爱”一些可爱的孩子，这是从无意中流露出来的。时间久了，我们自己便习惯了。但是孩子的眼睛是雪亮的，老师的所有的行为已经在他们的脑海里了。
我仔细询问了情况，原来，在玩“玩老鹰捉小鸡”的时候，铭铭的小手不小心碰到了浩天的鼻子了，引起了流血了。事情过后，我让铭铭向浩天道歉。
从这件事情反思到：对孩子应该是平等对待，对一些可爱的孩子的喜欢应该“收敛”，这样每个孩子都会感受到温暖。
让我们从小事做起，把阳光洒向每一个孩子。
篇5：让每一个孩子感受爱的阳光教育随笔
让每一个孩子感受爱的阳光教育随笔
课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们很高兴，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。正当孩子们玩得非常高兴的时候，美美小朋友急匆匆地跑过来对我说：“老师，牛潇涵的鼻子出血了！”我跑过去，只见牛潇涵仰着头，鼻子里的血正在往下流。我边给他处理边对他说：“天气很干燥，以后要多喝点水。”牛潇涵咬了咬嘴唇，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞得我莫名其妙。
这时，快嘴的齐齐小朋友终于忍不住说了：“老师，牛潇涵的鼻子不是天气干流血的，是被赵航用手打的……”话音未落，另一个小朋友忙制止说：“赵航是老师喜欢的`孩子，你不应该说出来……”
我明白了：小朋友们开始没敢告赵航的状，是因为他们知道老师“偏爱”他，告了状老师可能不相信、不高兴。
是啊，对于我们老师来说，总是会不由自主地喜欢那些“表现好”的孩子，并无意中流露出来。时间久了，我们自己便习惯了。但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。
我仔细询问事情经过，原来，在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，牛潇涵当鸡妈妈护着小鸡，赵航当老鹰抓小鸡，捉小鸡的过程中赵航不小心用手碰到了牛潇涵的鼻子，引起了流血。弄清原因后，我让赵航向牛潇涵道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，即使是不小心碰到别人也要道歉并及时告诉老师。赵航认识到了自己的错误，真诚地对牛潇涵道了歉。
通过这件小事我认识到：对孩子的一视同仁应该是在日常生活的一言一行中随时体现的。对表现出色的孩子，老师更应把喜爱之情适当“收敛”，否则不但会使一些孩子产生骄傲心理，也会对其他孩子的心灵造成伤害。
让我们从最细微处做起，公正地对待每一个孩子，让他们感受老师阳光般洒满每个角落的爱。
篇6：让艺术教育推进文化传承创新
让艺术教育推进文化传承创新
云南省永胜县期纳镇中心校 胡光华
【摘 要】艺术教育，旨在潜移默化中培养学生的健康高尚的审美情趣，推进文化传承创新。中小学艺术教育要大力推进艺术教师三个方面的专业化建设，在中小学艺术教育中要注重人文性、愉悦性与游戏性、创造性等几个方面。要通过中小学艺术教育的三种主要方式：音乐教育，舞蹈教育，美术教育来培养学生想象能力、创造思维和创造能力。
篇7：让艺术教育推进文化传承创新
别林斯基说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 党的十七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》， 提出了“建设社会主义文化强国”的战略目标。教育部《全国学校艺术教育发展规划（2001--2010）》指出：“切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。”学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容。为培养出智慧型、素质型、感情型的未来社会建设、国家管理人才，各个学校日益重视学生的美学、艺术教育，旨在潜移默化中培养学生的健康高尚的审美情趣，推进文化传承创新。
学校教育的核心就是传授文理工法、音体美技等系统课程，与课余活动相互配合，形成一个全面、整体的教育机制，培养出社会所需要的又有自己特色的的创新型人才。
中小学艺术教育是一种感性的教育、情感的教育，是关注身心发展的快乐教育，是促进中小学生心智发展、培养形象思维、发展审美情趣和审美能力、激发创造力的素质教育，是提高每一个社会公民艺术生活能力、优化人的生活方式、净化美化人的心灵的国民美育教育。艺术教育不是简单的培养专业艺术家的教育，不是单纯地训练吹笛子、弹钢琴、画画、书法和跳舞的技能教育，而是要通过这种技能的训练、知识的学习过程，提高审美情趣和审美境界，从而促进德、智、体、美全面发展的基础教育。我就中小学艺术教育推进文化传承创新的若干问题谈几点自己的认识：
一、中小学艺术教育要大力推进艺术教师三个方面的专业化建设
一是学科专业化建设，不断提高音乐、美术、舞蹈、书法教师本学科的专业化水平，同时在各个专业领域里加强综合性教育。二是大力推进教育专业化，要懂教育规律，要知道如何培养人、发展人，要有丰富的人文科学素养；三是大力推进职业伦理专业化，要有良好的思想政治素质，有教师职业精神、职业信念，有高尚的教师职业道德，有勤奋的敬业精神。在艺术教师培养培训中大力推进三个专业化建设，全面提高艺术教师水平。
二、在中小学艺术教育中要注重人文性、愉悦性与游戏性、创造性等几个方面
首先，在中小学艺术教育中要注重人文性。(教育论文 )艺术教育是一种人文性教育，是人类文化的积淀和人类想象力、创造力的结晶，把人文内容与艺术知识技能相互结合，用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，贴近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。
其次，在中小学艺术教育重要注重愉悦性与游戏性。在艺术教育活动中，为学生提供丰富的感性材料和信息，使学生参与创造、表演、欣赏、交流、评价等活动，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
第三，在中小学艺术教育中要注重的创造性。艺术教育有利于培养学生想象力和创新思维，提高人的创新能力。创造力是以独特的方式组合现存的事物，从而创作出新物体、新形象和新观念的能力。创造性思维过程一般具有四个程序性阶段：第一阶段是准备阶段，即收集资料，确定问题，疑问、研究、困惑萦绕在人的头脑中。第二阶段是酝酿阶段，隐喻思维活跃起来，酝酿成为基本的思维倾向，可能获得突发的不完整的顿悟。第三阶段为解释阶段，灵感、答案突如其来地骤然出现。第四阶段为核实和修正阶段，完成最后的构思，展现出新的创造成果。艺术教育的过程涉及到各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换，注重学生创造性思维过程和思维程序的训练，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予他们表达自我和发挥想像力的空间。因此，就一定意义上说，艺术教育是培养学生想象能力、创造思维和创造能力的教育。
三、中小学艺术教育的主要方式
第一，音乐艺术教育。在小学与初中阶段的“九年义务教育”阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。由于器乐教学属于音乐教育的范畴，又是中小学音乐教育中重要内容的一部份，同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性”。器乐教学同唱歌、欣赏等教学内容一样，都是以音乐审美教育为宗旨的。在器乐教学中应特别注重以下几个方面的问题：1、教师必须注重趣味性，在各种丰富多彩的实践活动中贯穿审美教育，进而达到思想品德的熏陶、心灵的净化、性情的陶冶。2、让学生学习正确的演奏姿势和方法，培养从小规范地演奏和爱护乐器的良好习惯，培养初步的齐奏、伴奏及合奏能力，注意增强其器乐演奏的表现力。3、依据学生心理特征，培养学习器乐的兴趣和习惯。兴趣是少年儿童学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力。
第二，舞蹈教育。舞蹈艺术是一种集体能、艺能、智能、气质于一体的综合性艺术，是一种融音乐韵律、人体美感、肢体技能于一炉的有机整体。舞蹈艺术对青少年身体成长、品行素质、自身修养及智力开发等方面均起着很大的促进作用。具体来讲：
1.要解决思想观念问题。舞蹈是一种运动，对青少年而言，是比柔软体操更完备的体育课程，要通过舞蹈教育，对学生身体的各个韧带、肌肉进行延展训练，纠正错误姿态，加强动作的准确性，从而使青少年的身形塑造的更挺拔，肢体更灵活，躯干与肢体等身体各个部位更加协调。
2.要提高青少年的审美修养。通过舞蹈教育，用肢体动作来表达或再现人类对真、善、美的追求，从而美化青少年的心灵，陶冶青少年的情操，提高青少年对自然美、艺术美的认识和欣赏能力，提高对美与丑、善与恶的识别能力。
3.有利于培养青少年良好的情感。舞蹈来源于生活，舞蹈艺术是通过饱含不同情感的形体动作来表现的，它反映的是生活艺术，表达的`是思想情感。
4.有利于提高青少年的记忆力、想象力和创造力。舞蹈学习效果很大程度上取决于学生的记忆水平、领悟水平和自觉主动性。首先，教师通过启发和引导他们，培养他们的学习兴趣，诱发他们的参与意识，使他们的大脑经常处于积极主动状态，从而达到潜移默化、提高记忆力的作用。根据笔者观察，凡舞蹈跳得好的学生，其学习成绩也是十分优秀的，这说明舞蹈这种特殊的锻炼方式，对学生的智力发展有很大帮助作用。再次，学生在舞蹈学习过程中，有利于养成独立思考的习惯，有利于他们的个性发展，使他们的天赋得到更充分的发挥和展示。
第三，美术教育。美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。它具有开发智力，陶冶情操，培养美感与愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，启迪学生认识美，创造美。使其成为社会所需要的、品质高尚的世纪新人。
1.恰当的方法是完成美术教育教学任务的前提。在教学方法方面，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃，方法新颖，就能吸引学生的注意力，同时能引起学生积极思考并取得预期效果。美术教学应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。
2.改革课堂旧式教学，促进学生智力发展。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，必须根据学生不同的年龄特点，采取不同的教学方法。
3.培养学生求异思维是开发智力的重要方法。求异思维是开发智力的重要方法，没有创造就没有青出于蓝而胜于蓝。未来的时代将是创造竞争的世纪，我们要把美术教育与智力开发融于每节课的教学过程中，让他们知道自己身处在一个丰富多彩的世界里，让他们学会用自己的双手和智慧去创造更加美好的世界。
4.大力推进书法艺术教育。书法是中华民族的瑰宝。要在中小学把写字教学与书法教育结合起来，加快书法教育的普及与提高。
总之，中小学艺术教育要通过灵活的技能训练、知识的学习过程，培养学生健康丰富的感情世界，提高学生的审美情趣和审美境界，培养学生想象能力、创造思维和创造能力，它在促进学生全面发展的同时，促进学生的个性化发展和人格的完善。 【参考文献】
1.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
2.《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》，2008。
3.义务教育艺术课程标准（2011版）解读
4.《美术课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001
5.义务教育音乐课程标准（2011版）解读
篇8：让师生在创新中享受教育
让师生在创新中享受教育
基础教育的核心价值取向是塑造身心健康、有知识、有能力的人，而培养创新精神和创新能力则是塑造人的精髓。
当前，在推进课程改革的大背景下，许多学校都充分利用自身的优势，采用钻研课堂教学、开展课外活动、推行研究性学习等“多管齐下”的方式培养学生的创新精神与创新能力。我们的认识是：课堂教学是主渠道，紧紧抓住课堂教学这根主线，才能让教师和学生把创新当作是一种“日常的生命状态”，而非“追赶时尚的点缀”。所以，我们以学校的“大教研”活动为依托，用教学科研管理引导教师焕发出生命的活力。然后，教师就会带着这种美好的“创新体验”去研究教学、设计教学，最终使全体师生在课堂上享受教育、享受生命。如何才能实现这样的目的呢？我们在以下方面做了尝试。
精心打造教学设计
我们先来看一节语文课。青年教师李静在讲《事物的正确答案不止一个》时，先抛出了“10-1等于多少”的问题，立刻有学生脱口而出“9”，也有学生用生活中的事例回答是“0”或“10”，并且解释得合情入理：“10只鸟打死一只，其余的都飞走了”，“10条鱼中死了一条，但尸体还在水塘中”。这种导入吸引了全体学生的注意力，教师顺势让学生以地理老师、语文老师、社会学家等不同的身份解释“风”的含义，多姿多彩的答案不断涌现：“大气的流动”(地理老师)、“民歌”(语文老师)、“风气、风俗”(社会学家)、“疾病”(医生)……问题引起了学生极大的兴趣，观点也极具个性，经过总结得出：身份不同，考虑问题的视角不同；角度不同，答案就不同。李老师进一步带领学生深入：“为什么说‘不满足于一个答案，不放弃探求’很重要？”“创造性思维由哪些要素构成？”两个问题的讨论揭示了学习该课的意义――学会创造性思维，做一个富有创新思维的人。
整节课始终将重心放在学生身上，通过学生主动参与、师生互动来生成教学，在一定程度上实现了知识、能力和情感态度价值观三维目标的有机融合，受到听课专家和老师们的一致好评。在课后评议时，李老师深有感触地说：“千万不可小看学生，他们有很多奇思妙想。只要老师能给学生设置一个平台，给他们内容，给他们机会，他们都会不遗余力地展示自己。”可以说，“给学生设置平台”是教师在培养学生创新精神和创新能力时的核心任务，而这在很大程度上来自于教师精心打造的教学设计。
在开放中质疑
创新始于提问。古人曾说：“学则需疑”，“大疑则大进”。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人，必然具备敢于质疑、善于提问的思维品质；常有疑问，才能常去思考、常去创新。学生天生就有好奇心和探究欲，他们常常想方设法弄清新奇事物背后究竟发生了什么。教师应该教给学生探究的方法，使之养成随时发现新问题的习惯。
在处理开放性课程时，高中化学老师王海燕就把学生变成了提出问题的“能手”。在执教《海水资源的综合利用》一课时，王老师通过网络课件链接有关资料，提供相关网站20多个，其中有文章、资料、图片，把化学课放到微机室上。学生一听老师请大家上网，全班一片欢呼雀跃。他们在老师提供的“课件包”中畅游、驰骋。
课堂上，学生全身心地投入，解决问题之快，提出问题之多，反馈信息之纷繁，都是出人意料的。一节课，老师只是在引导和结束时讲了10分钟，其余时间都交给了学生。下课铃响了，微机还迟迟不能关上，交流还在继续，问题还在学生们脑海里徘徊。这情形不禁使人想起了一位教育家的话：“一个优秀的教师应当让学生带着一些问题离开课堂。”
在自主中历练
在培养学生创新思维和能力方面，自主学习的能力训练是我校课堂教学的一个亮点。其中，尤以刘新京老师的英语教学改革最有代表性。刘老师为提高学生学习英语的兴趣、培养他们的英语应用能力，从每周的英语课里拿出2―3课时，交给学生搞“自主教学”，具体的实施过程为：学生自拟课题→自编教材→查阅资料→精心备课→自制课件→在全班展示→全班评议→老师点评→学生课后小结。学生自主讲课可一人或以小组为单位，内容丰富多彩，远远超出课本，老师对难易程度提出参考建议。讲课的学生将讲稿打印好，分发给全班同学，人手一份，从内容方面看大致有：中国古典文学、中国古典哲学、医学(如艾滋病、安乐死)、军事(如一战、二战)、体育、电影、环保等。学生还喜欢尝试记者招待会、新闻发布会等形式，就奥运会、世界杯、世乒赛等热点交流资讯、发表看法。
这种自主性学习远远超越了规定的教材，扩大了学生的知识面，锻炼了他们的口语表达能力，对学生创新能力的发展大有裨益。更为可贵的是，学生自主教学每周2-3节，而正常的英语课本教学还能如期完成，学生的考试成绩突出、英语应用能力较强。经有关领导推荐，刘新京老师两次被邀请在课改大会上作主题发言，其相关经验受到西安市英语教育同行的广泛关注。
大教研：面向全体教师
要想全面提升教育质量、加强对学生创新精神和创新能力的培养，必须全面提高教师的业务素养。一个学校出一两个有想法、会创新的教师不难，难的是如何让全体教师都能参与到课程与教学改革当中来，难的是如何使学校教科研由“面向骨干”转为“面向全体教师”。我们的做法是搞“大教研”。
自1994年以来，西安铁一中的“大教研”活动已经成功举办了18届。顾名思义，“大教研”就是大型的教科研活动。所谓“大”，一是规模大，涉及每一位教师；二是内容多，包括赛课、说课、评课、教研专题、论文评选、论文发布、新教材研讨、新教法展示、班主任经验介绍、课件制作展示、各教研组教改专题的研究、研究性学习的汇报等等；三是时间长，从开学到期末，天天有安排，周周有活动，集中在期末进行展示和交流；四是奖罚力度大，以奖为主，大教研成绩同职评、评优挂钩。
要想把“大教研”真正落到实处，就必须依据教师所处的不同发展阶段(事业开创期、事业稳定期、事业挑战期、事业停滞期、准备退休期)确定不同的目标，才能使不同年龄段的教师都能获得最大的发展空间。新教师希望自己能够基本上维持课堂秩序，慢慢培养更大的信心，并不急于追寻教学上的重大转变。所以，我们便鼓励他们在公开课中展示他们的年轻气息以及对新的信息技术手段的熟练应用，使他们树立起自己的信心，找到自己的位置。处于事业稳定期的.教师，急欲晋升，期望表现自己过人的能力。为此，在学期初，我们将富有挑战性的课题、任务布置给他们，在期末的“大教研”活动中，我们举办专门的场次让他们来展示其成果，并给与奖励。这样，就使每个人都能找到自己的位置，在大教研的舞台上竞显风流。
为了吸引老师参加大教研，引领他们焕发出生命的活力，学校还特别注意活动的新颖性。比如，教师“课本剧”的公演可以说就是其中的一个亮点。所有教师不分学科、自由结合，将中学课本中的一些小说、剧本等搬上学校的舞台，而观众则是他们的学生。在这样的活动中，教师们进行了广泛的交流，他们纷纷发挥自身或自身学科的特长，投入到统一剧目的排练当中。虽然所有的排练都是在工作之余进行，但教师们却非常积极和主动，用他们自己的话说，这种活动形式极大地加强了彼此间的交流，产生了一种默契，找到了年轻的感觉。
大教研要长远发展，最需要的是科学的管理与计划。我们力图运用激励机制，创造一个让教师全身心释放自己能量的氛围。在教师们忘我地展示才能的时候，每个人都意识到自己的存在和奉献都是一道特别的风景，这风景里鲜活的生命之树凭借着自己的成绩和尊严而伟岸挺拔。当一个人的劳动、自尊被看重、被呵护时，他一定会创造奇迹。
篇9：心理健康教育国旗下讲话稿：让每一个学生幸福健康成长
关于心理健康教育国旗下讲话稿：让每一个学生幸福健康成长
各位老师、同学们，大家好！
自从学校的心理健康教育中心成立以来，不少同学带着成长中的困惑，来到中心求助，他们懂得了借助心理老师的引导，用自己的力量跨过成长路上的一个又一个沟坎。在这里，我代表全体心理老师，谢谢大家，谢谢同学们的信任！
但是，在我们同学中间，还存在着许多问题：比如有的同学没有目标，不懂得学习的重要性；有的同学不能正确对待学习，上课不专心，作业不按时完成，对学习缺乏自信；有的同学以自我为中心，不守规则，不能融洽地与同学相处；也有的学生会无缘无故地闷闷不乐，心胸狭窄，胆怯害羞，嫉妒他人，容易发火，好冲动等等，这一切，都是心理素质不成熟的表现。是什么让我们有些学生，举着看似健全的身躯，却怀揣着一颗空洞而苍白的心？是什么让我们有些学生，表面上是物质营养的巨人，实质上却是精神灵魂的侏儒？
我们会用爱的怀抱，接纳任何一名学生；我们更会用所学心理知识和技能，真诚帮助任何一名学生。但此时，我希望每一名学生，站直你的身躯，踩实脚下的土地，来思考两个问题：
1、是不是封闭和不信任的心理，掩盖了你对学习和生活的热情。
或许是 因为家长总把你们当小孩子看，很少肯定你们的想法；或许是有些不大和谐的家庭，让你失去依恋，产生不信任感；或许是老师的方法不当，挫伤了你的自尊心；或许是学业负担重，缺少和同学交流的机会。
不管是什么原因，你如今已经长大了，通过读书学习，你明白了许多道理：父母爱你的方式不太对，但他们是这世上最亲的人；老师的方法你不太能接受，但他们是在为你的未来忧虑；同学的行为你不喜欢，因为你们的特质不同，言行会有许多不合拍。这就是现实，也正因为这一切的存在，才磨练了你的心性，才催你成熟。一个人的成功，只有xx%来自于学识和专业技术，85%靠良好的心理素质和善于处理人际关系。
所以，打开你的心胸，乐观地去接纳生活所赐的一切，吸收、消化，把它催化成热情，你会发现，自己很优秀，学习真是一件快乐的事情。
2、是不是依赖和放纵的心理，让你忽视了自我的价值。
或许是物质水平的日益提高，家长保姆式的关怀，扼杀了你的自立能力；或许是生活应有的种种体验，都被“学习”这唯一的指标剥夺；或许是家长的地位和钱财，让你在“无忧”的温室了休眠。
不管是什么原因，你如今已经长大了，你是一个独立的个体，你是天地间一个站着的人。作为子女，你有传承和发扬这个家族的责任；作为学生，你有出色完成学业的责任；作为社会中的一员，你有规划自己的未来、站到属于自己的人生舞台上的责任。这，是你活一个人的价值！你们不是被豢养的宠物，你们是四肢健全的、有智慧大脑的、站立的人！好好在心中写写“人”字吧，你会感觉空耗生命是一种耻辱。
所以，挺起你的胸膛，用你的智慧和行动，干好自己该干的.事。许多同学都明白，不是学不会，是你还没有开始用心。每一个学生都是一颗美丽的种子，都有无限的潜能，展示自己的价值吧，无愧于过往的祖先，无愧于你未来的子孙，无愧于你是天地间站立的人！清醒这一点，就够了！
同学们，没有绝对的心理健康和不健康，和我们的身体一样，我们的阳光的心灵偶尔也会“感冒”，你们正处于活泼、开朗、充满朝气的季节，但也会时常飘落着苦涩的花瓣雨。让生活失去色彩的，不是伤痛，而是内心深处的困惑；让脸上失去笑容的，不是磨难，而是禁闭心灵的结果。同学们，当你有满腔的心事需要倾诉时，请别忘了，设在格致大楼“心理中心”的大门在向你敞开着！在那里，同学们可以畅所欲言，心理老师们将耐心倾听同学们的心里话，并坚持保密的原则，帮助你战胜心理困扰，以更积极乐观的心态迎接各种挑战！
同学们，心灵的“感冒”不可怕，只要用真诚和热情架起心灵沟通的桥梁，我们一定可以开拓出健康的绿洲；成绩的暂时低谷不可怕，只要用热情唤醒我们的智慧，用不服输的精神坚持行动，我们一定可以打造出属于自己的高度！
感谢上苍赐予我们一个生命，我们要让这个生命快乐！我们要让这个生命成长！ 我们要让这个生命幸福！你们都可以做到！！！行动吧！
篇10：让创新教育成为思想品德课的主旋律
让创新教育成为思想品德课的主旋律
让创新教育成为思想品德课的主旋律作者/李振邦
杞县大同中学，河南杞县475200
初中思想品德教学着眼于提高学生的综合素质，在教学中侧重进行国情教育，进行爱国主义教育，培养忠于祖国，热爱社会主义事业，坚持四项基本原则和改革开放的接班人。但是，随着时代的发展，初中思想品德教学在加强对学生的基础知识教育和做人教育的同时，还应该注重对学生的创新能力的培养。只有在教学中树立创新教育观，才能与时俱进，不断培养出适应社会发展的创新型人才。对此，我认为思想品德老师在教学中应注意做到以下几点：
一、充分认识培养学生创新能力的重要性
创新是一个民族讲步的灵魂，是一个国家和民族生存发展、兴旺发达的不竭动力，科技创新能力则是综合国力竞争的决定性因素。同时，提升整个民族的创新能力，尤其是科技创新能力，加快建设创新型国家，在日益激烈的综合国力竞争中立于不败之地，正是我们国家当前的工作重心。因此，在基础教育课程改革中，国家教育部门把培养学生创新能力作为课程改革的核心，我想这更应该成为我们教育工作者教学的根本动机和终极目的。
我认为，作为一名从事思想品德教学工作的教师，培养学生创新能力是我们不可推卸的责任。在教学中，我们除了对学生思想品德的进行教育，还要培养他们自主获取知识或信息的能力，寻找自主探索解决问题的方法，形成终身勇干探索、勇于创新的科学态度。否则，我们的思想品德课堂教学就是纯粹的.政治说教，就会失去本学科培养学生素质和提高学生能力的终极功能。
二、在教学中进行创新教育应注意的问题
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅作用。教育观念不改变，教学改革就无从谈起。一切先进的教学改革都是从教育观念的转变开始的，一切教学改革的困难也都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是在新旧教育观念斗争中进行的。确立新的教育观念是教学改革的首要任务，教育观念一变，许多困难就迎刃而解。因此，我们教育工作者必须提高认识，转变旧观念，树立新思想。(政治教学论文 )21 世纪是创新教育世纪，是知识经济时代，我国已把创新教育作为21世纪教育的核心内容，素质教育必须转变为促进创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。树立创新教育思想，为我国培养创新型人才。
三、培养学生创新思维能力的有效策略
1.巧设问题情境，催生学生创新思维
思想品德课相对来说是比较枯燥的，在课堂教学中，学生只有产生了强烈的学习欲望时，才会积极主动地参与学习活动，教学中，思想品德教师要根据学生的年龄特征和教材的具体内容以及学生思维发展阶段特点，精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，创设有利于唤起学生创新点，产生深入思考的急切心理的问题、情境。几年来，我积极尝试推进“情境教学法”，在特定的教学情景中，教师和学生切身体验，置身情境教学氛围之中，充分激发了学生的兴趣，点燃了学生积极创新思维的火花。
2.鼓励学生质疑求异，激活学生创新思维
古人云：“学贵有疑”“学起于思，思源于疑”。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在课堂教学过程中，要注重学生的思考讨程，启发学生多方面思维，寻求正确结论，引导学生对信息自主地加工，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生发表自己的见解，敢于打破常规，突破思维定势。教学中，当学生提出自己的独特想法时，教师要予以支持和鼓励，给予及时合理的评价，使学生敢想、敢说。这样才能营造出创新思维的课堂氛围。
3.诱导学生善于提问，绽放学生创新思维火花
陶行知先生曾说：“发明千千万万，起点是一问”。爱因斯坦也曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。提出问题就是发现、思考、联想、探索的讨程，就是发展创新能力的过程。我认为要培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，一定要重视培养学生的问题意识，为学生产生问题意识创设问题情境，为学生质疑问难做出示范，时刻注意保护学生发问的积极性。同时教给学生提问题的方法和技巧，课堂上教师应教给学生如何产生问题意识的思维方法，掌握提问技能、掌握思想品德术语，使学生提问具有明确的目的性、科学性、针对性。教师对待学生的问题应具有正确的态度，应多给学生成功的体验。当我们的学生能提出具有一定水准的问题时，创新思维的火花就会得到绽放。
创新是时代进步的永恒话题，创新不断改变我们的世界，时代呼唤创新，社会需要创新，培养学生的创新精神和创新能力是时代的要求，培养学生的创新精神和创新能力是实施素质教育的重要内涵和精神实质，培养学生创新思维能力应当成为21世纪教师的主攻课题，更应当成为我们课堂教学改革的坚定方向。作为一名从事基础教育的教学工作者，肩负着提升民族素质的神圣而光荣的使命，我们必须牢记历史使命和坚定方向，千方百计激发学生思维创新，培养创新意识，提高创新能力。
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