【导语】“纳米小飞船”通过精心收集，向本站投稿了6篇谈电视广告语言的话语特征，下面是小编为大家推荐的谈电视广告语言的话语特征，欢迎大家分享。
篇1：谈电视广告语言的话语特征
谈电视广告语言的话语文本特征
电视广告中的语言首先是书面语,从语言学和视听艺术两个角度综合分析,它应该是有声的书面语和无声的书面语的结合体.那些耳熟能详的.电视广告语言成为时下的流行语,前者是因,后者是果.那些千篇 一律、苍白无力、不知所云的广告语言是因为创编者违背了电视广告语言作为书面创作语言的严肃性、规范性所致.所以,电视广告语言的创作必须抓住其话语文本特征.
作 者：吴国富 作者单位：浙江广播电视大学,淳安学院,浙江,淳安,311700 刊 名：河北广播电视大学学报 英文刊名：JOURNAL OF HEBEI RADIO & TV UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 13(3) 分类号：H030 关键词：电视广告 语言 话语文本篇2：电视广告的语言
电视广告的语言
电视广告语言是一种综合语言，它是由画面语言、文学语言、音乐语言这三种语言构成。其中画面语言包括画面、字幕、场景以及镜头与镜头之间的组接；音乐语言包括音乐和音响；文学语言包括解说词、演说词，但主要是指电视广告文稿所使用的书面语言。由于本章主要阐述电视广告文稿的写作，所以也只探讨文学语言，为了表述的方便，我们称其为“电视广告文稿语言”。
电视广告文稿语言首先要具备形象性、生动性、新颖性、独特性。
形象性，就是要维妙维肖地再现事物的形象，使消费者如见其人，如闻其声，如触其物，如临其境。怎样才能写出形象性的电视广告文稿语言，这就要求语言的意义要准确、具体地传达出事物的个性特征。语言都是对事物的区别和概括，概括的范围越广，消费者的印象就越笼统，则难于形成具体的感性印象。所以，电视广告文稿语言不能限于传达事物的一般意义，而要表现特定事物的特殊性，即表现事物的特征。语言的形象性同特征性是紧密联系着的，只有表现出了事物的具体特征，表现出某一具体事同其他事物的不同之处，才能给消费者留下具体鲜明的印象。
新颖性，指语言的新奇或反常特性。语言的新颖性与语言的“自动化”是相对立的。自动化语言是那种久用成“习惯”或习惯成自然的缺乏原则性和新鲜感的语言，在这日常语言中是司空见惯的。而要给消费者留下深刻的印象，带来新奇的感受，电视广告语言就要力求运用新鲜的或奇异的语言，去破除这种自动化语言的壁垒。
独特性。语言的独特性，实际上是指语言的个性化。这里所说的个性化，包含着两个意思：一是指作者语言的独具特色，即语言能充分体现广告创作者的'个性风格；二是指电视广告文稿语言与其它媒介语言相比，有自己的独到之处。
电视广告文稿语言的形象性、新颖性，这和其它体式广告语言要求是一致的，这里只重点谈电视广告文稿语言与众不同点。
电视广告文稿语言与众不同之处主要有以下二点。
(一)跳跃性
一则电视广告，播放的时间一般不超过60秒，而声音部分占用的时间更短。因此电视广告文稿语言不能按部就班地表达，而应如影随形，随着画面的跳跃而跳跃，力求最大限度的简炼。如下例小白兔高级儿童牙膏的广告：
画面部分解说词①一只白兔捧着一个胡萝卜。①多大
的萝卜呀!②咬萝卜。②哎呀呀，牙齿好疼啊!③一些细菌往牙缝时钻。③原来是牙细菌在捣乱，没关系，我用高级
儿童牙膏对付它。④小白兔用高级儿童牙膏刷牙，把满嘴的牙膏泡吐掉。⑤牙里的细菌逃跑了④牙细菌溜走了，现在我的牙齿刷得多白呀!吃
东西可省劲儿了。⑥嘎嘎嘎，把一个胡萝卜吃得精光。⑦出现三个字：爱!爱!爱!⑤小朋友都爱小白兔高级儿童牙膏。⑧小白兔在解说。⑥小朋友，你们如果要买儿童牙膏，可到各大百货
商店来找我。请记住我叫小白兔高级儿童牙膏。⑨出现厂名：杭州牙膏厂出品。
这则广告的语言跳跃性也很强。就拿解说词①和②来说吧，①“多大的萝卜呀!”这句的话
题是“萝卜”；②“哎呀呀，牙齿好疼啊!”这句的话题是“牙齿”。“大萝卜”与“牙齿
疼”之间的关系是什么呢?省略了。又如解说词④和⑤之间也省略了一些解释语句，但与画
面⑥小白兔吃萝卜的表演和画面⑦上打在荧光屏上的三个“爱”字结合起来后，就变得生动
、自然、恰如其分了。可见停顿和跳跃是电视广告语言独有的特点。
(二)和谐性
由于电视广告语言是由画面语言、文学语言、音乐语言三种语言构成，所以在创作电视广告时，要注意文学语言与其它二种语言的和谐统一，不能有分裂感、不妥贴感。
如东芝牌彩色电视机广告的分镜头脚本。
图象部分解说词①东芝牌彩色电视机，以黑白条纹著称。
①一台黑白条纹的东芝牌彩色电视机。〖2〗②看!②五颜六色的鲜花。〖2〗③图象多么逼真!③鲜花丛中许多漂亮的蝴蝶飞来飞去。〖2〗④跟实物有什么两样!
图象部分即是画面语言，它和解说词相得益彰，再跟歌曲、音响效果配合默契，“起承转合
”十分自然，有力地突出了广告形象和色彩逼真这一主题。
篇3：大班语言活动：电视广告
大班语言活动：电视广告
活动目标：
1、能初步发现广告语的特点。
2、学说、学编广告语，提高分析概括的口语表达能力。
3、能够与同伴合作共同创编驱蚊产品广告。
活动准备：
1、录制4个与幼儿生活有关的电视广告。
2、日常生活和游戏活动中鼓励幼儿学说广告。
3、驱蚊产品
活动过程：
一、看录像，感受广告。
1、第一次观看广告，提问：“说说广告中都有哪些产品？” “广告中说了些什么？
2、第二次逐个观看广告，提问：“这些广告告诉了我们什么？”
（教师小结：广告要介绍出产品的优点、用途。同时适时做随机教育。）
3、引导幼儿发现广告与和日常生活用语的不同之处，初步了解广告语简洁、生动、有趣、概括的特点。
二、幼儿学说自己喜欢的广告语。
师：我们每天都会看到许多广告，你们都记得哪些，来说说看！
鼓励能力相对较弱的幼儿大胆学说，进一步体会广告语简练、概括的特点。
（共同观看另一段广告：“君乐宝酸奶”引导幼儿发现广告也可以唱出来。）
三、组织幼儿分组为驱蚊产品创编广告。
1、师生共同讨论驱蚊的办法。
师：夏天到了，有一样东西大家一定不喜欢，对是“蚊子”，我们用什么办法赶走蚊子呢？
（分组进行讨论，并请代表发言）
2、分组选择喜欢的驱蚊产品，创编广告。
要求：5人为一组
讨论内容：选择什么产品、用什么样的形式表现（唱、说、故事表演等）、要说清楚产品的优点和用途、语言要简洁有趣。
四、组织广告表演。
把幼儿表演的广告用摄像机录制下来，结束后在电视里播放。
教学活动反思：
本活动来源于孩子生活，孩子们对此活动产生浓厚的兴趣，并愉快的参与其中。整个活动由易到难，从观看学说电视广告、了解广告语特点，进而创编广告，把幼儿零散的印象、无意的模仿进行提炼、升华，让孩子在使用和驾御语言的过程中品尝成功、获得愉悦，从而激发幼儿对语言的'热爱和求知欲望，培养幼儿分析概括的能力。
今天孩子在学说广告的环节表现的十分积极、踊跃，但在创编活动中表现的比较拘谨。这可能与创编前对产品的分析不够透彻有关，想把这一环节做一修改：先挑选任意几个产品分析广告的编法，使孩子清楚广告要说清产品的名称、特点、用途。在每人一样产品自由创编，可以相互交流，最后在集体面前展示。
另外，对本节活动还有一个想法：广告的选择要注意原广告中语言要精练，画面可以多一些。
篇4：电视广告大班语言活动方案
电视广告大班语言活动方案
一、活动背景
电视广告以其独特的形式吸引着孩子们，孩子们喜欢看广告、说广告，几乎所有孩子都能说上几句那上口、简短、生动的广告语，孩子们对电视广告产生了浓厚的兴趣。由此，教师将幼儿兴趣的聚集点作为语言教育的切入口，捕捉幼儿的兴趣所在，根据幼儿的兴趣爱好和认识水平，选择了学说电视广告这一为幼儿所喜爱、又具有时代气息的教育内容。
二、过程实录
（一） 活动目标
1、能初步发现广告语的特点。
2、通过学说、学编广告语，提高分析概括的能力和简练、生动的口语表达能力。
3、萌发热爱班集体的情感，感受生活的乐趣。
（二） 活动准备
1、录制3－4个与幼儿生活有关的电视广告。
2、日常生活和游戏活动中鼓励幼儿学说广告。
3、用一些废旧的纸板箱与幼儿共同制作电视机。
（三） 活动过程
1、看录像，幼儿学说广告。
①师：请小朋友先来看一段录像，看完后说说看到了什么？（播放广告录像）
幼：看了许多的电视广告。
师：这些广告分别介绍了什么产品？（第二次看广告）
幼：介绍了两面针牙膏、雕牌肥皂、格兰仕微波炉。
②师：广告里说了些什么？（第三次看广告，并逐个播放）请小朋友来学一学，这些广告告诉了我们什么？
幼A：洗的干净不褪色，雕牌肥皂，这个广告让我们知道肥皂的本领。
幼B：我看到了介绍两面针中药牙膏的广告，天然中药，口腔更健康，能护牙洁齿。
师：牙膏的本领真大，能保护牙齿，小朋友要天天刷牙。
（评：让幼儿了解广告要介绍产品的优点、用途和好处。同时教师依据牙膏的作用及时进行随机教育，教育幼儿要天天刷牙，培养良好的行为习惯。）
③师：为什么小朋友学广告学得非常快，听几遍就能记住了。
幼A：广告很好听；我喜欢广告。
幼B：广告说的话不长，像儿歌一样。
幼C：广告的话很有趣。
（评：通过幼儿的讨论，引导幼儿发现广告语和日常生活用语的不同之处，初步了解了广告语简短、生动、有趣、概括的`特点。）
2、幼儿学说自己喜欢的广告语。
（评：由于幼儿人人都会说广告，因此幼儿纷纷踊跃发言，大胆地学说广告语，即使平时性格内向，能力相对差一点的幼儿也能大胆学说。进一步体会了广告语简练、概括的特点，锻炼了幼儿的口语表达能力，激发幼儿创编广告的欲望。）
3、组织幼儿为本班创编广告。
师：大一班有许多好玩的游戏活动区，环境也非常优美，小朋友都很能干，制作了许多有趣的玩具和作品。小朋友能为我们大一班编一个广告吗，让更多的人都能了解我们大一班，喜欢我们大一班。编广告时，要把名称介绍大家，用好听的话讲出来，讲得清楚让人喜欢。
幼A：大一班的苗苗理发屋，服务态度真正好，洗头和烫发，你都会满意。您想要理发，别忘了上大一班的理发店。
幼B：大一班，像乐园，小朋友们快快来，玩了你会不想走。
（评：教师让幼儿自由地和同伴讨论，自编广告，同时教师注意进行个别指导, 提醒幼儿在编广告时，要把对象特别好的地方用简练、生动的语言讲出来，让大家听了都喜欢。幼儿为本班创编了许多充满童趣的广告， 虽然语言幼稚，也并不是很精练，但都能态度大方自然、声音响亮、较流畅地讲，幼儿的语言和能力都得到了充分的锻炼。）
4、组织游戏活广告表演
将幼儿分成六组，每一组小朋友在各自的“电视机”里轮流表演，一个小朋友表演时其它几位小朋友观看。最后，每组评选出1－2个最佳广告创编者，推荐到全班表演。
（评：幼儿在游戏的情景中进行创编活动，非常投入，个个都能声音响亮并配上表情和动作进行表演，创作的广告丰富多彩，趣味盎然，如：我班的巧手屋，剪剪贴贴，做做玩玩真有趣，牙膏盒变成小汽车，雪碧瓶可做储蓄罐，如果你想更聪明，可来巧手屋玩一玩。）
三、活动评价
本活动来源于幼儿的生活，幼儿对此活动产生浓厚的兴趣，并感受着生活的乐趣。整个活动结构科学合理，循序渐进，活动过程从易到难，从观看电视广告到学说电视广告、了解广告语特点，进而创编广告，把幼儿对广告语的零散印象、无意模仿进行提炼、升华，让幼儿在使用和驾御语言的过程中品尝成功、获得愉悦，从而进一步激发幼儿对语言的热爱和求知欲望，培养幼儿分析概括的能力以及简练、生动的口语表达能力。
教师营造自然、有利于幼儿的活动氛围，提供练习的时间和空间，创造机会，鼓励幼儿大胆实践和创新，真正让幼儿成为活动的发展性主体。尤其是创编广告语这一环节，改变了以往创编活动（如：儿歌创编、故事创编）中存在的只有少数能力强的幼儿唱主角的现象，幼儿分组练习，轮流在自制的电视机屏幕里以游戏的形式表演自己创编的广告，创编活动是在宽松的氛围中进行，幼儿情绪高涨，人人都介入到愉快的创编活动之中，个个都有自己练习的机会，使每个幼儿在原有水平上都有所得益、有所提高。
同时，教师还注意教育的思想性，在培养幼儿语言表达能力的同时，注意激发幼儿热爱班集体的情感，围绕自己的班级创编广告，把语言与品德教育有机地融为一体，树立整体意识，在发展语言的同时也促进了幼儿能力、认识、情感、个性、社会性和创造性等方面的发展。
篇5：《离骚》语言特征
参差不齐的句子形式
《离骚》吸取楚地民歌的语言特点，打破了《诗经》的四言句式，把句式加长，扩大了诗歌的容量。屈原不仅采用灵活变化的民歌句法，又在此基础上吸收了战国时散文的句法，在作品中使用了“路漫漫”、“长太息”等，从而创造了一种节奏分明而参差错落的杂言句式。《离骚》中出现了不少“言对”，即工巧的对偶：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”;还出现了一些“事对”，就是上下句所用的典故相对：“吕望之鼓刀兮，遭周文而得举。宁戚之讴歌兮，齐桓闻以该辅。”但是这类句子在屈原作品中仅占少数，参差错落的句子占着绝对的优势。从节奏效果看，《诗经》倾向于整齐匀称，屈原的'作品倾向于参差错落。一般来说，《诗经》中的诗以四字句为典型句式，句中是二二节奏;《离骚》的典型句是五、六字句，句中常常是三三或三二节奏。“四言简质，句短而调未舒;七言浮靡，文繁而调易杂”。《离骚》既非四言，也非七言，而是句式灵活多变的自由体，“折繁简之衷，居文质之要”，语言节奏自有独到的妙处。交叉使用五字句、六字句、七字句、九字句，通过字数的增加与减少，有意造成跌宕起伏的语言节奏，形成《离骚》特殊的语言节奏美。[21]
错落变化的句子结构
《离骚》与《诗经》的区别在于，当上下两句有可能形成对偶的时候，《离骚》有意识地变换词语的结构形式，使之具有错落之美，如“驾八龙之蜿蜿兮，载云旗之委蛇”、“揽茹蕙以掩涕兮，沾余襟之浪浪”。“蜿蜿”与“委蛇”是叠音词与连绵词相对，“掩涕”与“浪浪”是词组与叠音词相对，对应的词语或词组结构发生变化，是为了使语言形式发生变化，从而形成诗歌语言的节奏变化。《离骚》“乎”和“于”的用法，很能说明屈原有意追求错落的特点。“《离骚》语法，凡二句中连用介词‘于’‘乎’时，必上句用‘于’，下句用‘乎’，‘朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃’、‘饮余马于咸池兮，总余辔乎扶桑’、‘夕归次于穷石兮，朝濯发乎洧盘’……胥其例也。”
篇6：谈语言练习题
谈语言练习题
维度A基础知识
1给下列加点的字注音：
弄巧成拙（）圩（）堤
以讹（）传讹斟酌（）（）
2下列词语中解释错误的是：
A弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
B适得其反：结果跟希望的正好相反。
C以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
D七月流火：指夏历七月大火星黄昏时在天空的位置由六月的正南方开始变为偏东向下。
3这篇课文可以分为个部分，每个部分所阐释的内容如下：
阅读下面的文段，回答问题：
是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。文章是有组织的语言。在这一点上，也可以说文章和语言不一样。我们平常说话的时候，往往不假思考，想到哪里说到哪里，有时候语言不连贯，甚至前后矛盾，句子不合逻辑，不合语法。有的同志在小组会上发言头头是道，娓娓动听，但是人家把他的话记录下来，仔细看一下，却又会发现毛病百出，缺乏逻辑性和科学性。所以，我不反对对口语加工。而且，我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面语。
4划线的句子使用了什么样的修辞手法？
5解释下列词语：
不假思考：头头是道：
6这一文段的论点是什么？
维度B阅读能力训练
阅读下面文章，回答问题：
①我们往往只注意文字的学习，而不注意甚至不理会语言（口语）的学习。也就是说，尽管我们天天讲“语文”教学，实际上我们教的和学的都仅仅是“文”并不包括“语”，我们的语文教学是半身不遂的。
②这种情况自然不难从历史上找到解释。半个世纪以前，那是文言的时代，文言是没法予当作活语言来教的，自然只有文字的教学，没有口语的教学。文章要写好，说话不妨乱七八糟。而文字的教学也只能依靠“目治”，不能从口语得到多大的帮助。
③时代不同了，可是人们有惰性。现代的儿童学习的是白话，是普通话，是活的语言。活语言的教学应该是耳目并用，并且先耳后目。可是我们的教学法并没有根本性的改革，基本上还是“目洽”，还只是抓书面作业，不从口语训练入手。
④在当今时代，口语表达在生活中的重要性好像不用强调大家也会承认，可是在语文教学上并没有采取相应的措施。撇开。口语训练本身的.用处不说，光从书面语训练来说，口语训练也是不容忽视的一个环节。一个人一天不知道要说多少话，可是一年不一定能写上几封信、几篇文章；一个学生一天上好几堂课，要答问，要讨论，而作文只有两星期一次。抓住口语这个环节，让学生受到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，句式有变化，字眼有讲究，还愁他不会作文？放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八槽，只在两星期一次的作文课上才要求他立意谋篇，字斟句酌，那就是一曝十寒，怎么精批细改也不容易提高作文的水平。
⑤总之，口语是书面语的基础。语文教学从。语训练入手，是顺乎自然，事半而功倍。放过口语训练，孤立地教学书面语，是违背自然，事倍而功半。
7本文是针对什么现象发表议论的？
8请用一句话概括本文第④段的主要意思。
9本文多处运用了对比论证，试从文中举一个例子加以说明。
10请用简洁的文字写出本文的中心论点。
维度C探究应用
找一篇自己写过的作文，仔细阅读一遍，看看在语言上有没有用得不恰当的地方，如不口语化，或者不规范，自己尝试改一改，或者和同学一起互相改。
★ 电视广告
★ 电视广告合同
★ 对联的格式特征
★ 劳动规章制度特征
谈电视广告语言的话语特征（共6篇）
