信息技术与当代教育的融合论文

【导语】“點東東”通过精心收集，向本站投稿了16篇信息技术与当代教育的融合论文，以下是小编为大家整理后的信息技术与当代教育的融合论文，希望对大家有所帮助。

篇1：信息技术与当代教育的融合论文

信息技术是将网络通信与计算机多媒体作为标志的技术统称，在上个世纪九十年代，人类进入信息时代后，它就开始被广泛应用于学习、工作与生活中，同时对医疗、军事、经济都带来了前所未有的改革。但是从现实反馈的信息来看，将信息技术应用到教育中并没有得到理想的效果，很多都停留在方法与渠道应用中，没有明显提高教育生产力，更没有触及教育结构革新。在教育不断发展与普及的今天，信息技术已经被应用到生活、生产的各个领域。在的《教育信息化十年发展规划》中，它指出：必须高度注重信息技术对教学的影响。为落实现代化教育教学要求，信息技术作为有力的教育支撑，很好的解决了传统教育的难题，对推动教育改革发挥了重大价值。因此，在现代化教育教学中，我们必须充分运用信息技术优势，让信息技术与教育有机的整合在一起。

一、信息技术与教育整合的体现

将信息技术应用到教育中，有助于全面深化学习环境和教育模式。在信息技术与教育的融合中，充分利用教学内容、方法、工具进行革新，以改变传统不合时宜的教育因素。

1.1有助于产生新型教育模式。长期以来受不同的学校、地域影响，国内教育质量存在很大偏差，只能向一部分人群提供服务，若离开学校也就说明暂停教育，这也是教育难以自治、发展不均衡的原因。当前，国内教育已经发生了普遍性、开放性与持续性等变化，随着信息技术和现代教育的融合，它为开辟教育途径、覆盖教育信息、提高教育质量提供了新的方式，同时也为城乡各级教育信息化、终身教育和资源共享提供了可能。具体如：美国麻省理工学院的校园网络公开课共享，深受师生喜爱，同时也让开放教育资源开始走向革新，并成为国际趋势，它很好的突破了校园教育的局限。，我国开始发布公开课视频，发挥了巨大的魅力与作用，同时也滋生了新型教学模式，开始实现跨区域、跨范围共享。在信息时代的影响下，办学体系与信息技术已经不能分离，具体如：借助信息技术，开展远程教学与在线学习等。在新时代的教育教学中，教育应该以全民、终身、非正规学习作为主题，提高现代教育力度与速度。从这也可以看出信息技术对促进教育教学的作用，它有助于改善传统教学方法。

1.2信息技术有助于推动教学改革与创新。在传统的教学中，使用最多的是齐步走、一刀切等控制形式，将群体作为主要对象教学，这在很大程度上忽略了学生的学习风格、兴趣与能力。让信息技术与教育整合，改变了传统的灌输形式，同时也为教学差异提供了支撑，它能帮助学生提高创新精神，激发主体认知与学习兴趣。为了向学生提供课堂之外的授课内容，可以利用录像讲解、制作课程软件等方式达成；为方便学生开展交流与讨论活动，可以向网络上传授课过程，让老师成为学习活动的参与者与组织者，这样才能提高知识传递质量。该教学模式很好的体现了主观能动性，开始由老师为中心变成学生为中心，从而推进个性化学习。

1.3信息技术带来了很多新的教学工具。信息技术具有灵活方便、功能多样等优势，不仅能带来更多教学工具，还能打破传统教学约束，从而提高教学水平。具体如：Glicke作为一种交互性工具，它具有性能可靠、简易方便、成本低廉等优势，同时也是一种低成本、无线局域网为主的教学系统。课堂教学中，结合教学设计，老师先发问，学生借助问答设施，统计情境，同时反映给老师，让老师时刻掌握学生状态。

二、信息技术与当代教育整合的途径

为落实信息技术与教育的高度整合，必须结合实情进行高效的规划，同时结合发展战略，以达到跨越式发展的目的。

2.1做好思想引导，改善课堂教学结构。当前，由很大一部分人对于信息技术和教育的整合持悲观态度，为改变家长、老师的思想，必须做好思想引导，这样才能促进信息技术与教育的整合，最终实现教育发展。同时要引导学生掌握教学变革过程与内容，让老师从知识的灌输人员变成引导者与分享者。为了让学生逐渐变成情感培育和感受的主体部分，媒体要改变传统的认知结构，让学生成为知识加工的主体部分，辅助老师打破重难点，从知识的被动接受者与灌输对象变成构建者。如：传统教学中涉及教学、教材、课程资源时，更多的是依赖教材，为了促进教育和信息技术的整合，必须尽量做到教材为主，从而推动学生发展。

2.2形成严格制度，促进发展。借助信息技术落实育人的目的，建成良好的信息教育体系，这也是推动技术创新的条件。从现代教育发展来看：为发挥信息技术价值，必须做好制度创新工作。一来，在教育发展中，为了能在信息技术中搭建良好的学习模式，就必须发挥信息技术和与时俱进的相关优势，这样才能适应教育改革，推进教学发展，形成良好的制度体系，具体如：考试、学位、办学制度等。二则，尽量规避教育和信息技术融合潜在的问题，形成良好的'教育框架。在信息技术与教育融合期间，教育人员必须坚持对外开放的原则，尽量保障信息技术与教育融合高效、持续发展，这样才能在激烈的竞争中获胜。在资金与政策上，国外相关部门与机构为整体落实整合工作提供了方向，不仅对整合给予了支持，还发布了很多具有前瞻性的规划。具体如：国际教育发展的信息来源―美国一年一度的预测。开始，每年美国新媒体联盟都会对教育信息进行统计，同时邀请全球400多个机构共同参与分析，还发布了《地平线报告》进行预测。在未来很长一段时间，《地平线报告》集中在社交网络、云计算、电子书等方面，另外还凝聚了开放内容与移动学习等课题。需要注意的是：信息技术与教育的整合涉及多很多手段与方式，为了持续推进教育发展，必须以教育为支撑，深化应用成果，这样才能推进教育改革。

2.3形成协同创新机制，推动信息技术与教育贯通。信息技术与教育的整合包含社会、心理、信息技术与教育等多个领域，所以在学科融合中，必须结合国内学科资源，以信息技术与教育融合为支撑，形成协同创新机制。为了拓展信息技术与教育融合的理论与实践，凝聚不同学科的能量与优势，借助多个学科优势，通过多种方式方法进行不同层次的研究与考证，这样协同创新才具备综合特性。追踪国际融合课题与方法，对国内信息教育进行有效的规划，同时借鉴国外经验成果，丰富国内信息化战略，这样才能让协同创新更具有特色。受国内教育特殊性影响，在协同创新的同时应整合传统文化，关注逻辑结构与命题过程，这样才能形成有中国特色的信息技术理论框架。

三、结语

信息技术与教育的融汇已经成为教育信息化的主题，它将不断引领教育创新与改革工作。面对这一重大挑战与机遇，我们必须坚持建设未来教室、教师的原则，改善教育理念，促进信息技术与现代教育的整合，这样才能推动现代教育发展，从而打造出学习型的现代社会。

参考文献

[1]王锋.信息技术与教育教学深度融合:开放大学建设的重中之重[J].中国医学教育技术，2013，27(3):258-262.

[2]杨浩，郑旭东，朱莎，等.技术扩散视角下信息技术与学校教育融合的若干思考[J].中国电化教育，2015，(4):1-6，19.

[3]于秀兰.教育变革与创新:信息技术与教育的融合之路[J].关爱明天，2015，(1):221-222.

[4]张刚要，李艺.信息技术教育应用之外的第二条道路--“信息技术与教育深度融合”路径之反思[J].中国电化教育，2016，(5):13-17.

篇2： 信息技术与教育教学融合心得

通过对了刘迎新老师的《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习，结合自身相关的探究学习对在教学实践中如何培养学生的息安全意识有着深深体会。

一、培养学生信息安全意识

让学生了解信息安全威胁，培养学生信息安全意识。通过对信息安全的事例讲解与分析，让学生了解现实生活中信息安全的重要性。再通过讲座的方式向学生介绍有关电脑信息安全方面的知识和技术。在平时信息技术的教学过程中，就信息安全的知识点进行较为全面的学习。

二、培养学生的密码安全意识。

教师的教案及学生的练习可以以教师机共享的方式让学生访问，或下载到自己的电脑上，而在打开教师的共享文件夹时都要求输入密码。而当学生做完练习后，我们也是采用学生上传的方式把做完的练习上传到教师机上。这样，一方面让学生学到了知识，另一方面使学生更加认识到信息安全的重要性。

三、培养学生个人信息安全意识

利用专题讨论的形式让学生就“上网安全”、“电脑病毒”和“黑客”等一系列社会现象从自己的体验和认识角度来进行讨论，进而充分理解信息安全的重要性。互联网已经成为人们学习、生活中必不可少的一项实用工具，正在发挥着应有的作用。而“上网”实际上等于把自己在大范围公开曝光，亦得，亦失，亦患，都在难测之中。因我们的学生缺乏社会交际经验和自己保护意识，不管是在学校还是在家里，上网时必须把信息的安全意识放在第一位，于是我们要求每位学生在上网时至少不要把姓名、住址、电子邮件地址、照片等与自己身份有关的信息资料作为公开信息。要学生注意自己信息的安全，要从小养成良好的信息安全意识，同时教育引导学生自觉遵守青少年网络文明公约，做有自我保护意识的文明网民。

四、培养学生自觉保护国家或企业机密的安全意识

教学过程中，通过涉及国家机密泄密的刑事案件和企业机密泄密事件的材料，让学生认识到泄密的危害性和密行为的严重性，教育学生养成自觉保护国家机密和企业机密的意识。通过一系列的计划实施，让学生在信息技术学习过程中首先意识到信息有安全的问题，进而意识到自己的信息需要安全保护，从而让学生自发要求知道如何来保护个人信息，最后让学生养成良好的信息安全意识和习惯。

篇3： 信息技术与教育教学融合心得

本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。

王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。

其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者。不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。而这种方法，就需要依托信息技术领域。

本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。

篇4： 信息技术与教育教学融合心得

随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术也时刻影响着教育领域，再一次在教育领域引发了一场意义深远的教育变革。

近日，谢海刚老师给廊坊经济技术开发区的数学名师工作室带来了《信息技术与学科融合的思考》的讲座，老师们感受颇深。谢老师从对信息技术与课堂融合的解读、变革的趋势、思路与方法、融合的注意事项、移动互联时代课堂新思考这五个方面进行阐述，生动形象地告诉我们在当今科技快速发展的大趋势下，如何提升课堂教学水平，给学生带来更好的课堂体验。

所谓“知己知彼，百战不殆”。谢老师从信息技术百年以来对教育的影响开始，娓娓道来，给年轻教师们展示了课堂中呈现的信息技术给教育带来的一系列变化。

通过非常形象的两张照片帮助老师们对比理解“整合”与“融合”，信息技术与学科教学的融合，是在整合的基础之上进行模式创新、智慧教育，要求学生能利用信息技术解决问题。突出了“融合”的本质，即在教育过程中利用信息技术引导学生主动思考，学会创造，改变枯燥乏味的学习方式，让学生愉快地学习，各得其所。

在如此大背景下，当代教师要清楚我们要培养什么样的学生，如何培养这样的学生。谢老师利用思维导图，帮助老师们分析了大趋势下教师、学生的角色转变以及教育方式的转变。教师承担着设计者、指导者、激励者、评价者等多角色的任务，而学生由被动的接受，转变为主动地学习者和创作者，这些则需要个性化、资源化、互动化的教育方式。

但是，由于存在教师的能力、学校的设备、应用的创新等因素的影响，现状却与我们的设想相差甚远。因此，谢老师特别强调了年轻教师要积极主动地去研究信息技术与学科的融合，并提供了相关课例进行研讨，给出了许多建设性的建议。

通过信息技术，教师可以巧妙的给学生创设一个合适的情境，如好奇的故事、遮罩、幕布、游戏等作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极活跃向上的学习氛围，激发学生完成富有挑战的任务。

培训后，工作室主持人刘德生老师带领工作室成员开展了研究讨论，老师们对此开展了激烈的讨论研究，一轮头脑风暴之后，老师们各有想法，并将其投放于课堂之上。

事实证明，创造性地使用信息技术，能极大地提高课堂效率，激发学生的学习热情。

在21世纪学生凭借什么胜任工作，赢得竞争？靠的是知识技能、技术素养、思辨能力、合作能力。因此随着信息技术的发展，教育者的教育观念也应随之而发展变化，信息技术与课堂教学的创新融合，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力意义深远，因此，在宽松的网络氛围中畅所欲言，要使学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。

作为教育者，我们应该紧随时代潮流，及时转变在教育教学过程中的角色，成为学生学习的引导者，为学生提供服务、支持、指导和帮助。

篇5： 信息技术与教育教学融合心得

20XX年10月18、19日，第XX届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛在青岛召开。经过激烈选拔，600多名参赛选手角逐切磋。

在各级领导的支持、指导下，我兴奋不已地来到青岛这座美丽的城市，感觉自己十分幸运，能有此机会欣赏、学习各省市优秀教师的研讨课、模拟展示课、观摩课和微课四种课型的精彩课例。感谢各位专家教授、各位教师的指导，我带来的研讨课《春天在哪里》在此次大赛中获得一等奖。整整两天的大赛，可以说是一扇打开新世界的大门，是一场让我不断反思琢磨的头脑风暴，让我深刻体会到了日新月异的科学技术对教育教学的影响，深刻展示了世界发展的前景，中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育覆盖面”正在这里得以践行。一大批教育工作者在钟绍春等众教授专家的引领下正在满腔热忱地投入到信息教育整合的教改中来。探索信息技术与学科教学深度融合环境下，给学习带来革命性变化的方法与途径、教学支撑资源与软件建设方法，是广大教师共同面临的新课题。

这次参赛，能够与专家学者面对面研究教学，注重实效，是一次跨越地域限制，穿越时间距离的交流平台。让我印象深刻的是来自广东省叶敏校长带来的研讨课，不论如何反复推敲都是别有一番深蕴。她的《友善篇》让我更深地领悟到什么是信息整合课，什么时候该整合，怎样整合等，可谓惊喜连连，为教学提供了新的着手角度。又如同行的张皓老师带来的《巧算间隔数》一课，创设了寻宝团的故事情境，将寻宝路上的所见所闻设置成了四个微视频资源，利用电子书包的人机交互功能，创设个性化、片段化的学习环境。与传统教学方法不同，设计借助“手”这个平常而又特殊的资源，以故事情境为主线，以数学问题为载体，使学生经历分析问题、解决问题的过程，体会间隔问题这一重要的数学思想，真是醍醐灌顶。可以看出大赛致力于推动新课程改革向纵深方向发展，培养现代优秀中小学教师，提升全国中小学现代教育的发展水平，并非是为了创新而堆叠多种信息技术，而是在教学中充分发挥信息技术的优势，是紧紧抓牢、抓准信息整合点，在现代的教学理念、教学方法的基础之上开辟出能起到画龙点睛作用的、能突破难点的、更能解决重点的信息整合点。此次大赛，给了我莫大启发，我发现教学并不仅仅是教师单方面地传授课程知识，而是一个需要交互的过程，教师和学生需要“打好配合”，而信息技术整合恰好为师生互动提供了最好的平台。教师多种方式、形式创造氛围、不断引领，学生能够及时给出反馈才是关键。而信息与教学的融合，正是这有效的“钥匙”，特别对于解决疑难知识不易理解、个性化学习难以落实、情趣相投的合作学习建立存在困难、课堂中不能实时获得学生学习状况、学习兴趣激活存在困难等问题提供了新的教学模式，思路更清晰明朗。正如钟教授指出，信息技术与教育教学融合的根本目的是改造教育教学模式、改造学习方式，提出要让学生主动、轻松、愉快、高质、高效学习的“理想课堂”模式，并系统分析为了实现“理想课堂”信息技术如何破解存在的瓶颈问题，指出了在学科教学过程中何时需要引入信息技术。钟教授还针对开展信息技术与课程整合过程中普遍存在的困惑，阐述了基于课程实施过程的基本整合思路与方法。

参赛教师从刚刚参加工作的新兵到像我一样有三十多年教龄的老战士，授课角度各有不同，然而都因此次大赛焕发出新的光彩，运用自如的信息技术，高潮迭起的新颖课例让我感到激动不已。两天的赛课，从课程展示，到专家引领，到共同学习讨论。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，我们从懵懂困惑到豁然开朗，真有拨开迷雾，柳暗花明又一村的成功喜悦。53岁的我犹如重拾青春岁月，和青年教师一样围攻专家问这问那，真像个小学生。记得当时钟教授问我：“您这么大岁数为什么还来参加？”我说：“我知道信息整合技术是个好东西，我喜欢。另外我参与，我快乐。”教授听了很感动，还在大会总结时表扬了我。大赛是各地区教师与专家交流的平台，也是广大一线教师展示才华的舞台，更是让这些教师紧随优秀模范成为带动全国基础教育信息化向更高层次发展的导向者。这次参赛最深远的意义或许不是对新技术的学习，或许不是对教学方法的指导，而是对教师学习方式和成长方式的真正引领。我深感肩上那一份厚重的责任感，深感教育信息化工作发展重要性和紧迫感。学如弓弩才如箭镞，对教育信息化教学模式，我将积极参与与探索，贡献我的微薄之力。我希望自己能够不断提高眼界，增加学识，做播撒新时代知识种子的践行者。

篇6： 信息技术与教育教学融合心得

现在的教育，对于信息技术和教育的结合已经越来越紧密。很有幸，我能获得学校的推荐，来参加在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训。

上午8点半，我们进行了开班仪式，省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话，曾主任热烈欢迎了各位老师的到来，感谢暨阳学校对培训工作的支持，并祝全体教师都学有所获。周书记也对大家的到来表示热烈的欢迎。杨馆长和潘馆长都对这次培训表示热切的期望，希望这次信息技术的培训能给各位老师的教育教学带来改变。

上午，有幸感受了三位老师带来的三节课。首先，带来课程的是南昌市铁路第一小学的崔慧敏老师，他执教的是二年级《数学广角-搭配》。崔老师能从生活实际出发猜老师的车费有多少种可能引入课堂，感受数学与生活的密切联系。在学习的过程，注意寓教于乐，将游戏比赛加入课堂中，学生的学习积极性非常高。

第二节课是万国华老师带来的《认识几分之一》。万老师充分运用赣教云教学通2.0这个平台，结合希沃白板，给我们带来了一节精彩的课堂，让我们对课件里的各种技术充满了探知的欲望。课讲得非常亲切，生动有趣，让学生的学习轻轻松松。

最后是新余市暨阳学校毛科老师执教的《单式折线统计图》。毛老师熟练地利用赣教云教学通2.0和网络画板，形象直观的展现折线统计图的画法。让同学们具体形象的感知各种数量的变化情况。

通过这三堂课的学习，我觉得信息技术的强大，能给我们的教育方法带来巨大的改变，在以后的教学道路上，应该充分运用信息技术的便利和优势，将教育教学做好来，做实来。

篇7： 信息技术与教育教学融合心得

为全面落实国家《教育信息化2.0行动计划》和《XX省“十三五”教育事业发展规划》，加快推进校园数字化、网络化、智慧化，提高青年教师的信息技术应用能力，加强信息技术与课堂教学的深度融合，拓展课堂教学的有效途径，激励我校青年教师快速成长。我校开展了青年教师信息技术应用课堂教学展示活动。

近日，比赛正在有序地进行着，我也积极参与了听课活动。我听了白雅琴教师的一节数学课，深有触动。

白老师讲的是三位数乘两位数，三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个乘数的位数由两位变成了三位。白老师特别重视复习的作用，在教授新课之前，先让学生们复习计算两位数乘两位数的计算方法。这样做能够充分考虑学生已有的知识经验和认知发展水平，顺利引导学生将旧知迁移到新知上。在教授新知的过程中，教师能对知识传授的细节做到很好的处理，注重算理的讲解，在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了估算的方法。在整堂课中，时时出现算理的巩固。同时能根据学生的反映情况适当调整教学步骤，减轻学生直接学习的难度。在练习设计中，体现了知识的趣味性、知识性、应用性，在实践中应用数学，把所学的知识运用到生活中，不仅增强了学习积极性，而且进一步感受到数学与生活的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决生活实际问题的意识和能力。

总之，我们要在今后的工作中，要不断学习新理念，要多动脑，勤反思。在努力提高教学质量方面多探索，力争为我校的教育教学发展贡献自己的力量。

篇8：论人文主义思潮与当代图书馆信息技术的融合

论人文主义思潮与当代图书馆信息技术的融合

介绍了人文主义思潮的演进及其对图书馆发展的影响,分析了当代图书馆所具有的人文特点,重点阐述了人文主义精神与当代图书馆信息技术相融合的'若干途径.

作 者：徐妹 Xu Mei  作者单位：滨州医学院烟台校区图书馆,山东,烟台,264003 刊 名：中华医学图书情报杂志 英文刊名：CHINESE JOURNAL OF MEDICAL LIBRARY AND INFORMATION SCIENCE 年，卷(期)：2009 18(4) 分类号：G25 关键词：人文主义   图书馆   信息技术  

篇9：初探信息技术与体育教学的融合的论文

21世纪，人类进入信息社会、学习化社会，为适应知识经济，科技的迅猛发展，体育教育的价值取向、功能定位、内容和发展时空都发生了很大的变化，体育教育也呈现以学生为主体发展的趋势，体育教育与艺术、人文和信息技术相整合的趋势，注重能力培养的趋势，与多学科综合的趋势。随着新课程改革的深入，以“学科整合”为抓手，为加快信息技术与课程融合的步伐，使信息技术更好的融入体育教学，那么，如何在实际教学中有效地融合，就成为了体育教学改革的关键。

一、信息技术与体育课程融合的意义

信息技术与体育课程融合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程融合强调信息技术服务于体育课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，激发教与学主体的创造性，促使师生信息化水平提高，有利于信息技术与体育课程融合，有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择，不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。

二、信息技术与体育教学融合的作用

1.激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂教学质量。

现代化技术下的教育方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的体育教学模式；影视、录像、VCD等视听媒体载有活动的带感情色彩的教学信息，能够直接以鲜明、直观生动的画面和明快简练的语言传送给学生。篮球战术教学中，为了达到预期的教学效果，可以组织学生看录像，引导学生将注意力集中到战术配合上，分析篮球进攻防守战术、队员跑动路线、传球时机等，使得学生对篮球战术有个大致印象。进行理论讲解时候，我们可以采用“NBA”篮球游戏软件，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录像功能，学生能表现出极高的兴致。

2.学生建立正确的动作观念，统一规范技术动作，突出技术动作的重点和难点

体育教学的任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础之上，灵活的运用和创造新的运动技能。教师要上好体育课，必须做好正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念。利用信息技术可以运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。我们可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果；这样就能够帮助学生来看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。例如，“倒挂金钩”的空中动作，教师如果动作示范，一般在瞬间就完成，而且动作异常复杂，应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图象，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程中，就是一种新型的教学辅助手段。

3.分析正误动作对比，提高分析解决问题能力，提高动作质量

使用信息技术分析和研究动作技术，将运动员和优秀运动员标准化动作进行对照分析，发掘运动员动作技术不足之处，帮助教练员、运动员改进和提高技术动作。

在教学中，我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片通过多媒体技术处理和加工放在一起进行对照分析，找出学生动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差、不能很好感觉自身动作的.学生尤为有效。例如，在操场教学中，我们先用摄像机，摄下运动员或学生体操动作，再把这些动作录像输入计算机里就能够知道运动员或学生运动轨迹，与同样条件下优秀运动技术进行比较，为运动员训练中改进动作提供依据。

4.改变学习方式

通过多媒体技术的处理，体育教材变得形象、直观、易懂，加上多媒體自身操作简单易行和广泛普及，特别是多媒体计算机技术，可以按照学习者的要求，在学习内容、学习方式、学习程序、重现次数等各方面都可提供自由选择、自主控制的条件，它大大的提高了教学内容的重现力和自主性，有利于学生或者教师自学，无师自通，有利于因材施教和个别化教学。

5.动作创新

我们可以运用计算机研究运动员的基本动作，设计出该运动员高、难、新的创新动作。例如，在体操教学中，我们先把运动员基本动作用摄像机摄下来输入计算机相应的软件中进行研究，得出该运动员动作速度、加速度、角速度、绝对速度等数据，再根据这些数据科学地、合理地设计出运动员高、难、新的创新动作。由于多媒体计算机可以提供大量文字和图象信息、处理信息能力既快又准，在健美操、武术、艺术体操等体育项目的动作创编中有着广泛的应用。利用多媒体技术把大量有关的图文资料以不同文件形式输入计算机内存储起来，在备课中可随时查询和筛选，以利于套路不断更新以及动作分解、组合、修改等。

总之，“信息技术与体育课程融合”是当前体育课程改革的一个重要方面，它是一种以工具的形式与体育课程融合，使学生能够以现代科学技术进行自主的学习，而且只有当学生能够利用工具帮助自己及时地从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能适应当前提出的终身教育，适应当前飞速发展、竞争激烈的社会环境，才可以说信息技术融合于体育课程是有效的。

篇10：初中物理与信息技术融合探究论文

初中物理与信息技术融合探究论文

1引言

在教学领域，教师不再依赖传统的说讲方式，而是拓展到用多媒体技术来辅助教学，甚至是上传网上微视频课程和MOOC课，此种课程改革方式的实施虽然提高了学习效率，增强了教学效果，但是由于经验不足，还是存在一些问题，因此进行信息技术与学科教学的融合性探究是有必要的。

2信息技术与物理教学融合发展前景

贯彻课程改革新概念初中物理是高中物理和大学物理学习的基础，是对学生进入物理世界的启蒙，一个好的开端能够激发学生的物理学习兴趣。为实现教学的与时俱进，在教学中借助信息技术这一宽阔的平台，使得学生在学习极具抽象性的物理知识时，能够通过网络技术将其具象化。与此同时，教学平台如MOOC的建设使授课不再仅仅局限于课堂和课上时间，并且能实现互动，从而突破时间、空间的限制，方便师生之间的交流，使学生的学习时间更加自由。信息技术在物理教学中的加盟彻底贯彻了课程改革的新概念，对教学模式的创新具有模范作用[1]。开创物理教学新模式多媒体教学与网络平台的综合应用开创了新的物理教学模式，即“情境―探究―演示―讨论”教学模式。主要是通过借用多媒体来讲述相关的知识，创造合理的情境，然后提出问题或者让学生自行提出问题来引发其思考并鼓励其自行寻找答案，即建立学生自我探究过程；再者是以虚拟实验或者是实验课堂为平台来帮助其演示或模拟实验来验证想法，最后在教学论坛上各抒己见，开动他们的想象力，以加深对知识理解的广度和深度。

3信息技术与初中物理整合问题

应用普及力度差我国当前贫富差距、城乡差距比较悬殊，这就造成信息技术应用普及力度差。信息技术的应用是以互联网为平台的，尤其是微视频课程和慕课，经济落后地区教学设施配备落后，无法为进行教学模式改革提供支持。另外，基于信息技术融合物理教学模式刚刚起步，效果不是很显著，因此吸引力较小。信息技术物理教学不凸显信息技术物理教学不凸显主要表现在两个方面：一是制作的有关物理问题的课件并没有抓住物理学习的本质，大多数是依靠纯文本的文字叙述与大量的配图；二是多媒体在物理教学中作用单一，仅仅起辅助作用，忽略了双向交流即教学平台的作用，且授课模式没做大的改动，仍然是单纯的“听―讲”模式。此种教学方式的改进收效甚微，只能说是教学改革的雏形，因此。教学改革这项任务任重而道远[2]。网络课程质量不达标教学改革带给教师和学生一个全新的世界，新奇的事物总是能勾起人们的兴趣，网络课程同样如此。但是由于是首次尝试且标准模糊，这就造成很多网络课程不达标问题的出现，主要表现有画面不清晰，授课声音中包含众多杂音，课程水平一般般，个别视频字幕与声音不符也就是时间轴制作的问题，等等，这些问题的存在严重影响了观看者的听课质量，降低了学习效率。

4信息技术在物理课程中的实践效果

激发学生学习兴趣多媒体教学方式能够有效带动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。在初中物理教学课堂中，将事先做好的课件通过多媒体教学展示出来，课件中为便于学生更形象地了解所学知识，需要从网站上下载一些与之相关的图片或是视频。在上课时，通过语言讲解、图片视频了解、动画仿真等方式进行课堂内容的展示，能够使学生更全面地了解相关知识，不仅扩大了学生的知识面，还活跃了课堂气氛[3]。例如：在讲解能量转化率的知识时，可以用简单动画模拟热机工作时能量转化的过程；在讲解能量转化的知识时，举例三峡水力发电站的能量转化是由水的机械能和动能驱动发电机组转动，从而由发电机组运动的动能转化为电能的原理时，在课件里配以发电机组工作的图片或视频来帮助学生理解，不仅将本节知识讲解全面，更拓展了学生的课外知识，激发其学习兴趣。突破教学难点，增进课堂效果信息技术与初中物理教学融合的教学方式在突破教学难点、增进课堂效果方面效果显著。下面以改革前与改革后的对比来说明。如在讲解导线中电荷的运动时，由于现实的`限制，无法将这一现象具象出来，因此改革前只能靠教师引导学生来想象，个人想象的差距可能会导致理解错误。但是现在这一运动模型完全可以依靠简单动画展现出来，从而突破现实的限制，避免了理解错误的出现，便于学生有效地学习，增强课堂教学效果。在讲解分子热运动时，同样在课堂上无法做到用电子显微镜来观测分子的无规则热运动，但是信息技术的运用解决了这一难题，教师可以播放实验室中用显微镜观测分子热运动的视频来帮助学生理解，从而提高课堂效率，节约时间。增强学生自主学习能力大量调查指出，信息技术与初中物理的融合增强了学生的自主学习能力。以前学生的自主学习意识差，遇到不懂的问题，只能通过教师来答疑解惑，并且传统的授课无法实现课程录制，讲授的课程只能听一遍，错过后就无法再听到此堂课，从而使学生必须做到认真听讲，不利于学生自由安排时间。如今信息技术特别是互联网的运用有效地解决了这一问题，其信息的丰富性以及获取信息的高速性乃至权威网站的信息可靠性都促使学生自主去获取相关信息。另外，MOOC平台以及微视频的制作上传使得学生可以重复听课程知识并能在教学平台上交流问题，此时往往一种问题可以有不同角度的答案，培养其独立思考能力，增强其自主学习能力，提高学习效率[4]。提高物理实验效率在物理实验方面，现实中往往面临一些诸如实验安全、实验指导以及实验时间等问题的限制。然而在课程改革后，借用计算机多媒体技术，教师能够通过视频的方式将完整的实验过程录制下来并在课堂上播放，从而减少实验演示时间并能及时发现问题改正过来，借用互联网技术，教师可以将学生的实验资料如资料参考、实验全程视频、问题讨论放在物理教学平台上，方便学生学习参考，从而提高物理实验的实验效率。

5结语

综上所述，不难看出，在初中物理教学中融合信息技术有着划时代的意义，此种教学方式必将得到广泛应用。因此，推广和改进信息技术与初中物理教学甚至是其他学科教学的整合，是目前教学改革的重中之重。只有将方便的信息技术运用到课堂教学甚至是学习中，才能最大限度地提高教学质量和学习效率，才能有效贯彻教学理念，新时代才会人才辈出，社会才能发展得更快速，在困难面前才能更有信心和把握去克服它。

篇11：创客教育与小学信息技术教学的融合论文

创客教育与小学信息技术教学的融合论文

【摘要】现在科技发展日新月异，而农村也不敢落后，在学校掀起了一股创客教育与小学信息技术教学融合的改革浪潮。而创客教育的理念就是农村发挥学生的主导作用，在农村小学中不仅仅教会农村学生认识电脑，还要让农村学生在信息技术学习过程感受到快乐，在信息技术教学过程利用创客教育的理念进行Scratch课程的讲解，本文将要对创客教育与小学信息技术教学融合进行探索和研究。

【关键词】Scratch;农村小学;创客教育

教育的本质不是强加给学生的知识，而是点燃学生思维的大脑，让农村学生利用已有的知识去获取新的“大陆”。当农村学生在信息技术教学上对某一知识表现出浓厚的兴趣的时候，教师要做的不是因为耽误课堂时间而忽略农村学生的问题，而是给予农村学生引导，让农村学生自发的去探索答案，分析问题，并解决问题。这样会大大增加农村学生学习的积极性。教师要学会利用创客教育的理念，重视农村学生的亲身体验，旨在培养学生解决问题的核心素养。因此如何运动创客教育与小学信息技术教学相融合，便是农村小学教师所要面对的问题。

一、转变教学方式，将创客教育理念融入到信息技术Scratch软件教学中

创客教育理念已经成为进行小学教学的教学理念，在创客教育理念中学生才是课堂的主体，以信息技术课程中Scratch软件教学为例，教师要想让Scratch与教学完美结合，就应该对Scratch软件有足够的'了解，才能运用到教学实践中，同时结合自己以往的经验，结合农村小学的教学实际情况，因地制宜，因材施教，将Scratch与信息技术课堂完美的融合。创客教育是一种新颖的教学方式，引入Scratch软件，不是为了让学生成为以后的编程员，而是为了提升学生的逻辑思维与创造能力，培养学生的耐心与专注力，以及培养学生解决问题的能力，教师应考虑到学编程比较枯燥，是一件“反人性”的事，便将游戏融入到编程，提高孩子的学习兴趣，如果能让他们主动转发作品，就再好不过了，那样可以增强学生的自豪感。农村小学中应该配备合适的教学设备，这是实现一切教学基础的前提条件。

二、依据创客教育理念，结合课本，制定完美的教学计划

教师在教学过程中，依据创客教育理念，及时更改教学内容与教学设计，使得内容在一定形式上具有创新性，因此教师要想实现创客教育的目标，以Scratch教学为例，学会利用Scratch的直观性、多样性以及空间性的特点，让学生通过反复操作，加深学生的理解，活跃学生的思维，培养学生的想象力，从而实现创客教育目标。教师要想实现Scratch与课堂内容完美结合，就应该制定详细的教学计划。在实际的教学中，要选取贴近学生生活的实例，并且保持实例之间的知识联系和递进关系。在刚开始教学时要选择难度较低的带有互动的动画制作，例如：打招呼的猫、翻跟斗的猫等，主要让学生了解Scratch软件程序的顺序结构。随着教学的逐步深入，选择的实例也逐渐带有计算和少数传感器的应用，例如面积计算、鱼儿在水中游泳等。总之，在教学中，实例的精心选取和设计是非常重要的。

三、在教学实践中充分利用创客教育理念，合理运用Scratch软件

创客教育理念能够促进学生思维的开放性，表现为线上、线下可以无限制的交流，还有创客社区的开放性，表现为学生可以自由的表达自己的意愿，自主选择自己感兴趣的活动话题，还有创客内容的广泛性，让学生不再局限于课本的形式，开阔学生的视野。在发散思维的同时还要注意引导学生不要偏离主题。例如在课堂上，教师要充分发挥学生的主观能动性，利用学生对于游戏的热爱，让学生自己创作一个简单的游戏。而创作的第一步是游戏的策划，刚认识和学习Scratch时，学生的大脑中肯定充满了天马行空的想法，但是这时候学生冒出来的想法肯定不是系统的有效的想法，一般都是想起什么做什么，一边想一边设计，前面的想法不符合后面的设计，再重新修改，这时候就需要发挥教师的指导能力了，首先应该培养学生进行合理规划设计的能力。总的来说就是让学生把最初的想法用嘴巴说出来，用文字记录下来，这是进行游戏创作的第一步。而在过去的教学模式中，教师一般采用教学方式比较新颖的“WorldCafe”的模式，针对这个主题，让学生发散思维，解放思想，相互交流，从而碰撞出思想的火花。

四、总结

综上所述，创客教育理念的实施为教师提高教学效果提供了新的机遇，同时在信息技术教学过程中创客教学理念的实施提供了一个全新的模式，大大提高了课堂教学效率，同时促进了教师教学理念以及教学方式的进步，既增加了学生对信息技术课堂的兴趣，又可以培养学生开阔性思维以及学生的团结合作能力。创客教育的提出符合中国信息教育发展的要求，未来的新的工业革命必定是创客的时代，作为教师就应该学会利用创客教育的理念为自己的教学课堂所用，相辅相成培养一批适应未来创客时代的弄潮儿，任重而道远，所以教师要充分发挥自己的能力，跟上时代发展的要求。

参考文献：

[1]周义尧.农村小学信息技术提高教学实效性对策分析[J].陕西教育(教学版)，04期

[2]黄超雄.新课标下对小学信息技术教育的思考[J].中国信息技术教育，2018期

篇12：中西方美术的融合与当代工艺美术论文

中西方美术的融合与当代工艺美术论文

工艺美术的创作初衷是对艺术的感悟，基本点在于美，这一点与传统艺术(包括绘画)的出发点是一样的。无论什么形态的美，它必定是包括着人们美好的愿望。形态的多样性使工艺品更具广泛的市场与发展空间，艺术的创造来源于生活的各个角落，任何东西都有可能成为一件艺术品。用艺术的眼光来创造工艺品，是人们物质生活和精神生活提高的表现，也是人们喜爱艺术的愿望，艺术对于社会、对于人的成长起着非常重要的作用，体现了人们的精神面貌。

在西方美术中，注重绘画材料与工具的多样性及绘画材料与写实观念的紧密结合，体现了它的科学性。强调对客观事物的真实再现，描绘自然界中一切事物的真实情况。严谨的比例，光线的变化，空间以及色彩的表现。通过绘画的过程找寻事物的特征并逐步进行科学的研究，形成完整的，科学的绘画语言，创造真实的“理想之美”。“艺术的使命在于用感性的艺术形象的形式去真实”(黑格尔《美学》)。

中国美术早期则深受儒家、道家文化的影响。“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也”(《论语・学而》)，“淡然无极而众美从之”(《庄子・养生主》)，强调抒发主观意志，以主观的思想来控制情感，从美好的一方面来净化内心世界。塑造理想的人格，从而达到人与社会，人与自然的和谐之美。通过所要描绘的具体对象表达自己内心感受，以咏物来寓志，借景抒情，形成中国美术特有的“意境”。讲求“气韵生动”，不求形似但求“传神”，(明・徐渭)“须得书意，转深点画之间皆有意”(东晋・王羲之)，把主观的情感和客观的景物相融合，通过画面上的“物”与“意”即“书”成为一个整体，形成“诗、书、画”一体的特有表现形式。

从中国美术的欣赏角度以及受众来看，中国的传统绘画及艺术品主要是以皇室贵族为首的士大夫阶层所有，美术人才为统治阶级服务。高级别的具有专业水平的画师、匠人都归中央集权领导，创作出来的作品体现统治阶级的意志。下层质朴的劳动人民是很难拥有的。例如《虢国夫人游春图》描绘的是贵妇春游的情形。创作者的文化基础与艺术气息是与普通百姓生活相脱离的，欣赏者也基本为统治阶级。创作的内容也多以大自然中的山水、花鸟为主，人物较少，在同一平面内用“诗”作为纽带将各个小画面巧妙的结合起来，利用“诗、书”形成“流动之美”。例如东晋顾恺之《洛神赋图》，每一个小画面代表一个场景象，电影一样讲述故事。

西方的美术发展一直和宗教密不可分，通过写实的手法描绘宗教的内容，强调“人”可以主宰一切。它的欣赏者来自于广大群众，创作内容以人物为主，直接用人物形象来表现人物的内心世界和性格，把人物放置于一个特定的时间与空间之中，表现故事发生的瞬间。例如达・芬奇《最后的晓餐》着重表现耶稣说叛徒就在在坐的人当中这句话时，众门徒各自复杂的内心。利用科学的透视法，人体解剖学，多种材料与色彩的应用展现人们视觉的“永恒之美”。

另外，中西方美术在材料有很大区别。中国传统绘画的材料着重于通过毛笔对墨与水的协调，仅墨就有“墨分五色”的说法，线条讲求的是一波三折和“十八描”。利用水墨的浓淡，笔下线条的疏密达到用“线”写“形”，以“形”寓“意”的目的。“线”的多样性决定对象的形态、大小、质地和虚实关系，通过“线”把握“气韵生动”。

西方美术材料则讲求材料的多样性和利用色彩与各种材料混合的应用表现形式。通过色彩反复研究人体结构，空间透视，光影质感以及绘画对象内心世界，性格特征与矛盾，形成完整的绘画作品。

中国美术与西方美术随着时间的推移，在创作意识形态和材料应用上发生着巨大变化，文化的交流与发展，距离不断的拉近，中西方美术思潮也在不断碰撞。西方的艺术家们开始思考对客观事物的如实再现是否是表现艺术的唯一目的。通过对客观对象的观察塑造，体验并逐步完善，这一对艺术哲学探索的过程中，艺术的创作已不在是一般的“对美好事物的描绘”，而更象是一个“人”，一个有丰富情感的生命体。更多的艺术作品不再仅仅是单一的艺术形态，中西方美术的差异也逐渐由不同转化为互补或融合，中国的艺术家们一面向西方学习先进的艺术理论，掌握艺术语言和思维方式，一面继承和发扬博大精深的传统艺术，最终目的就是淋漓尽致地表达艺术。许多的作品中也同时存在着不同的艺术表现形式，更多的美术作品中“绘”已不是主要的表现手段，更多的是加入了制作的成分。从传统美术的角度下划分，现今的美术作品又多了工艺的意味，艺术品已开始了平民化，为大众所接受。

站在当今社会中的艺术层面上，随着人们物质生活水平的提高，精神层面需求也提到日程上来。无论是传统的艺术品还是现代多种工艺相结合的具有实用价值的艺术作品都是为人的物质和精神生活服务的，二者是相辅相成的，我们且称后者为工艺品。随着社会的发展，人们越来越多的是看重工艺本身，看重在机械生产下出来的工艺品有多么精细，渐渐忘却了它本身的.艺术性，这其实是对工艺品的一种考验。如果我们将“工艺品”中的“工”字理解为创造的技术水平，那么从整体来看技术是中介，是创造的手段。是表达艺术，按照创作者的意图完成作品的基础和手段。但是技术代替不了艺术而是创作者在艺术创作过程中的工具，服从于艺术。创作者在创作的过程中体会到的是创作的乐趣，对艺术的理解，并通过自身的技术将美好的事物传达给人们，并在创作的过程中认知自身对艺术的理解。

工艺品的设计不再是为了生产而设计，而是为艺术而设计，表面上看艺术创作好象又回归到了传统，其实是艺术形态发生了根本性的变化。“艺术工艺的发展趋向是越来越脱离实用功能而向纯艺术化方向发展。工艺美术发展的最高形式应当是完全艺术化的造物形态，这种艺术化的造物形态是融实用与审美功能于一体的，在本质上它与绘画、雕塑等艺术一样，是人理想化的产物，区别仅在于‘造物’与用物。当然这一理想形态的形成终将有赖于社会的人的劳动和生活的艺术化。”(李砚祖《工艺美术概论》)从传统中寻求我们想要表达的语言和表达方式，付与它现代人的审美，这就是社会不断进步的表现。

随着工业化生产的加大，现代工艺品在社会经济技术、生产的影响下不断推陈出新。工艺品与艺术品之间关系也发生变化，人们的审美，对待事物的看法都直接影响着工艺品的设计与制作。其最显著的特征就是时代性，从材料、观念、审美及制作技术上都是一个综合性的作品。从性能上来讲，既有传统上的审美又有陈设欣赏的味道；对于旧的传统工艺品来讲，是继承也是超越。

从中国美术与西方美术的差异与融合到艺术设计的标新立异，在观念上发生极大转变，这也是顺应社会发展的改变。在这个过程中一步步摸索，在工业化生产中不断尝试，不断创新。有句话说：“越是传统的，越是现代的；越是民族的，越是世界的。”无论是何种艺术形态，只要用发展的眼光来开拓创新，就必是人们所共识的艺术品。这也是未来工艺品设计的发展方向。

篇13：当代英语教学与审美教育论文

当代英语教学与审美教育论文

一、引言

少年强则中国强，教育必须要面向现代化，面向世界，面向未来。飞速发展的社会对人才综合素质提出了更高层次的要求。学生作为学习的主体，其学习兴趣的高低和主观能动性发挥的强弱直接影响到学习效果。作为引领者的教师的作用不可小觑。教师不仅要掌握本学科领域的知识，而且要了解相关学科，在强专业的同时加强艺术修养，这样才能在课堂上专业的、富有技巧而又艺术的实现教与学的双赢。英语学习素来是各大院校学生的弱项，因此，在英语教学中进行美的挖掘和培养就显得尤为重要，教师在教学中应充分挖掘语言本身和教材中美的因素，让学生在感受和体验作品凝聚的生活美、情感美、意境美、形式美、社会美的同时，不断提高审美鉴赏力和审美创造力。

二、语言本身的美

英语语言的美体现在多方面，从文字上看，有由几何图形构成的文字美；有文字的书写美；从思想内容上看，有中心思想美，意蕴情境美，人物形象美；从篇章句法上看，有结构紧凑美，句子平衡美等；从语言特点上看，有音色美，韵律美，节奏美等；从题材上看，有地理环境美，风俗习惯美等；从表现形式上看，有小说美、戏曲美、诗歌美等。在教学中，老师要用好的教学艺术，教学手段展现教学内容美，让学生在充分领略英语语言魅力、体验文学作品带来的形象感染功能和意蕴浸润功能的同时，在环境中鉴赏美，在教材中感悟美，在情景中感受美，在音乐中欣赏美，在生活中体验美。英语本身有这么多美的方面，在英语教与学中，特别需要培养的是哪些美呢？就我和学生的沟通来看，我觉得学生急需提高的是英语文字的拼写美，教材内容的审视美和语音语调的韵律美。接下来，笔者将逐一加以解析。1.英语文字的拼写美。英语的字母是由几何图形构成的，这些图形大致可划分为方、园、三角形等，将这些图形完美的结合在一起就成了非常好看的英语单词。当这些流畅、圆润、快捷的书法展现在眼前的时候，我们会由衷的感到字母的线条美，特别是英语斜体字让人感受到了线性艺术的美妙。然而在批改作业和阅卷的过程中，我不止一次的感到学生英语单词拼写美的匮乏。他们中有的不会拼写单词，有的写得毫无章法，在彰显英语单词的错落有致和流畅性方面差强人意。我总觉得大学生的书法应该有模有样，可这样的书写还是有碍观瞻。为此，我鼓励学生练书法，把好的英语书法作品进行展览，鼓励学生写作文并及时批阅，我认为学生可在写作中展现英语文字的美并且创造美。多给学生讲一些英语趣闻，可提高他们在课堂上的积极性和活力。如：含有5个元音字母的最短的英语单词是dialogue;不含任何元音字母的英语单词是rhythm;单词中使用最多的元音字母是e;用英语从1数到100，从不出现的元音字母是a.有些单词与字母的发音完全相同，如：pea(豌豆)=p，why(为什么)=y，eye(眼睛)=I，you(你)=u，bee(蜜蜂)=b，学生对这些感兴趣，也乐意听。2.教材内容的审视美。现在的教材内容丰富多彩，体裁不拘一格，表现形式多种多样，教师要在教学过程中对学生进行“崇尚美”、“优美”和“形式美”的挖掘与教育。在教材中，以语言符号为工具，通过各种不同的修辞手法加以润色的文学作品所呈现出来的艺术形象极具意蕴美。学生通过阅读这些好的文学作品可以形成正确的人生观，养成良好的道德品质。如：《TheRightSonattheRightTime》一文中，一名年轻的海军陆战队员以“儿子”的名义陪伴了病重的“父亲”整个晚上，直到天快亮时老人去世才离开。然而他们并不是真正的父子，只是军中恰好有两个海军陆战队员同名同姓，且编号相近，人事部的官员拿错了档案，通知错了人。这位军人展现出来的孝道和大爱正是现在年轻人需要养成的道德品质。又如《ValleyatSunset》一文呈现出的大自然的美好以及人与自然之间的和谐画面让人心平气和，忘却一切烦恼。人们流连于优美的风景之间，自然会明了环境保护的重要性。有一首《Rain》（byR.L.Stevenson）的英语诗歌我很喜欢，文字简洁，意境幽远，整首诗描述的情景非常有画面感，很清新的诗。在这儿写出来与大家共享。Rainisfallingallaround，(雨儿在到处降落)Itfallsonfieldandtree.(它落在田野和树梢)Itrainsontheumbrellahere，（它落在这边的雨伞上）Andontheshipsatsea（.又落在航行海上的船只上）所以，在英语教学中，不能忽视审美教育，而是要发展审美教育，培养学生审美能力，以达到以美求真，以美激情，以美育人的审美目的。3.语音语调的韵律美歌曲要有韵律、有乐感才好听，英语也是如此。悦耳的'音色加上好听的节奏会给感官带来强烈的视觉和听觉上的冲击。首先从英语音标来说，英语共有26个字母，它们的发音大体可以分为五类，分别是发[ei]音（AHJK）、[i:]音（BCDEGPTV）、[e]音（FLMNSXZ）、[ai]音（IY）、[iu（]UQW）音，这些发音各具特色。其次在单词中有重读音节，次重读音节和轻读音节。再次英语句子中有句子重音，如名词、动词、形容词、副词、数词要重读，冠词、连词、代词和介词要轻读。最后整个句子有升调和降调。如果把说好英语当做弹一首乐曲来对待，自然能说出悠扬婉转的英语了。我的大学音乐老师曾批评说《冬天里的一把火》这首歌没一点乐感，不值得人们大肆吹捧，对此，我深有同感。在日常生活中，人们常会说Yes，如果把它读成降调，表示肯定，赞同；如若读成升调，则表示不清楚，有疑虑，需要答疑解惑。再比如，学生上课常会说pardon，读成升调，表示“再说一遍，好吗”；读成降调，成了“对不起，请原谅”的意思。作为英语老师，说一口有节奏感、韵律感的英语能极大提升学生学英语的兴趣和积极性，在践行韵律美的同时让学生感受和欣赏到英语语言的美，从而去创造美。

三、教师的审美与英语教学

教师是课堂上学生们的审美对象，教师的审美观会影响到课堂教学效果。学生都愿意看到有精气神的老师，他们希望老师能干练利索的出现在课堂上。因此，老师在课堂上除了要有扎实的专业功底，良好的语言表达能力和课堂组织能力，还要注意自己的仪容仪表，风度和神情，包括肢体语言等等。教师在课堂上的审美主要表现在以下几个方面：1.教师的形象美教师形象美包括仪表和人格魅力两方面。教师的着装要端庄，大方，得体，要符合教师的身份和气质。教师应通过提高自身素质来丰富人格魅力。作为教师，要有爱心，有责任感，有积极向上的进取精神和健康的情感。大学英语教师比较难当，学生学习英语的兴趣不浓，常会出现在课堂上睡觉的情况。这时教师要有耐心、有韧性的劝导，弄清学生睡觉的原因，并从教学手段和方法上多想办法，提高学生课堂关注度和参与程度。这就涉及到教师课堂美的第二个方面：2.教师的课堂艺术美教师扎实的专业知识是上好一堂课的前提，然而上课并不是机械的灌输和填鸭，良好的艺术表现形式能让学生更轻松愉悦地投入到学习中，教师的教学也能起到事半功倍的效果。英语是语言的学习，是注重听说的训练，教师的语言和板书能给学生带来直观的听觉和视觉上的冲击，不仅展现了教师的自身形象，而且影响着学生审美情趣和审美理想的发展。语言美不仅仅是指教师具有韵律感的英语诵说能力，还要有很好的语言表达能力和归纳能力。如：在英语中有以-f，-fe结尾的名词单数变复数时变-f，-fe为-ves的情形，这样的单词常见的有9个，分别是：wife，knife，wolf，life，thief，shelf，self，half，leaf。教师可把这9个单词编成顺口溜方便学生记忆：妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。这样就能化枯燥的记忆为故事情景，学生更易接受。现代社会科技越来越发达，借助多媒体教学手段能让教学过程更多彩多姿，教学内容更丰富，学习效果最大化。如在锻炼学生听力的方面，可以剪辑一个电影片段让学生进行单词或短语的填空练习，这样有了音乐的调剂，学生精神会为之一振，做起题来也更得心应手。画面感十足的，养眼的课件是教师很好的教学伴侣，也是学生喜闻乐见的。一个好的课件须画面颜色和谐，教学内容布局结构合理，要恰当地配以插图，音像资料等来丰富教学内容。

四、结束语

审美意识的培养和创造在英语的教与学中起着重要的作用，教师应在传播知识的过程中，让学生感知美、鉴赏美，并在现实生活中创造美。有了美的仪表，美的情操，美的创造能力和沟通协调能力，我们必定能更好的服务于民。

篇14：人文精神与当代教育的论文

人文精神与当代教育的论文

《师道》是一本我出来工作后喜爱阅读的杂志，因为与自己的工作息息相关，先行者在教育实践中遇到的困惑和处理问题的方法都使我获益良多，对自己的专业成长有着“它山之石，可以攻玉”的作用。然而，我在第7、8期合刊上读到曹中原先生的《教育杂感两则》中“关于‘教育本质’的狂思乱想”一文，有一些想法和曹先生颇有出入。想法一旦产生就如鲠在喉不吐不快，所以我想就自己的想法向曹先生请教。

创世伊始，人问上帝：“人跑不过马、兔子，力气不如大象、牛，上树摘果不如猴子，捕食不如老虎、狮子，我该如何办？”上帝回答：“人有大脑，可以思考，可以弥补不足。”曹中原从这个寓言故事中得出“人的特长是智慧，而人的智慧要通过教育得来，易言之，教育的本质是启迪人的智慧，增长人的智慧”的结论，我是同意的。

正如鲁迅所言：“一要生存，二要温饱，三要发展。有敢来阻碍这三事者，无论是谁，我们都要反抗他，扑灭他。”生存、温饱、发展的技能不会生而有之，都必须依靠教育，所以教育必须承担起人的生存和发展的功能是不言而喻的。作者从中国两千年的教育史是“伦理道德”教育史、“诗词歌赋”教育史，而西方从16、17世纪起就抓住了科学和技术，特别是抓住了“实用科学”和“实用技术”的对比中，看到西方人畅游在“声、光、电、色”中时，中国仍然抱住四书五经、诗词歌赋不放，这才导致了中国近现代史上一直落后和挨打的屈辱史。有鉴于此，作者开出了药方：要使教育真正成为“个人生存和发展的第一凭据”，最根本的途径是把最新的“实用科学”和“实用技术”作为我们教育的内容。这是增长人的智慧的一条有效途径。

其实，曹先生所提出的问题，在上个世纪的初期中国的有识之士就已经意识到，所以，五四新文化运动中，李大钊、陈独秀、鲁迅、胡适等人才不遗余力地猛烈抨击封建传统文化，要求打到“孔家店”，甚至提出少读或者不读中国书。他们一面对传统文化进行反思和批判，对封建礼教的吃人本质无情揭露，一面向西方引进“德先生”和“赛先生”，即民主和科学，希望由此开启民智，使中国走上繁荣富强之路。胡适阐扬杜威的实用主义哲学与赫胥黎的进化论思想，陈独秀推崇的欧洲19世纪的实证主义及功利主义都反映了这种倾向。

我们稍加注意，便发现五四一代人开出的药方不单是科学还有民主。曹先生仅仅把实用科学和实用技术作为有效的根本途径不免有失偏颇了。可能曹先生有鉴于我们的学生应试能力和动手能力的巨大落差，也有感于我国大学生毕业等于失业的就业困难情况，但这样未免矫枉过正。我们知道，教育有帮助个体谋生和促进个体发展的双重功能。教育的个体谋生功能着眼于社会生产和生活对人的知识技能的要求，是成“才”的教育；教育的个体发展功能着眼于主体人自身发展的需要，促进人身心和谐完善的发展，是成“人”的教育。成“才”是成“人”的必要环节，同时，成“人”必须通过成“才”表现出来，但教育的最终目的是成“人”，使受教育主体成为具有独立思考能力和完善的人格魅力的大写的“人”，不是我们之前的草民、顺民、流民、市民，而是民主和法制社会里的公民。

因此，教育应有适应和超越两个层次之分。适应，即指教育对现实社会当前需要的符合性，是教育基于对现实社会当前的肯定关系，也可以理解为教育对现实社会的当前需要的支持和需要；但是，教育必须超越现阶段的现实需要，即超越。超越是基于现实社会当前的发展趋势或可能，在体现现实社会未来发展要求，满足现实社会未来需要方面所具有的努力状态。如果象曹先生一样一味推崇实用科学和实用技术，要求计算机技术的学习，忽视德育、美育等方面的教育，那么教育就只有适应没有超越，容易导致教育的短视，降低对未来发展的适应能力和应对能力。必然缺乏对未来发展挑战的充分准备，也难以赋予现实向未来发展的有力导向和巨大的内在发展潜能。

纵观中国当代的教育，在高呼素质教育的口号下大行应试教育之实，学校的教学也是跟着高考的指挥棒乱转。但是这也是学校的无奈之举，在升学率的压力之下大势所趋，开展课外活动有时反而引来家长的怨言。所以学生单纯从课本习得的显性知识和应试能力与外国学生相比优势明显，一旦涉及到创新、独立思考和判断、沟通合作、自控能力等隐性知识时却有天渊之别。在现行的教育制度下，这是很难改变的事实。可是我们在教学实践的过程中却可以戴着脚镣跳舞，着手培养学生的隐性方面的知识，新课程的推行目的也是在此，虽然我们的.新课程的实行也还是不能令人满意，但至少朝着这个方向努力了。

那么，具体来说我们应该如何做呢？一方面，我们要重视谋生技能的培养，使学生能满足社会物质生产和经济发展的需要，但另一方面，我们在重视功利性教育的同时不能断裂人文精神的教育，不能忽视和冷落人文精神，而要引导人们在追求功利的同时，赋予功利追求以重要的人文价值导向，提升人和社会的精神境界。

当然，我们不能把中国传统的“人文精神”望文生义地同今天提倡的“人文精神”混淆。当代的人文精神不是伦理道德诗词歌赋，而是人类对自己生存意义和价值的关心，包括对人的价值的至高信仰，对人类处境的无限关切，对开放、民主、自由等准则的不懈追求，并凝结为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界。否则，就会象同期刊登的肖川的“对教师的期待”一文里引用的校长的信说的那样：毒气室是由有学识的工程师建造，孩子被受过教育的医生毒死，婴儿被训练有素的护士谋杀，妇女和孩童被受过高中和大学教育的毕业生射杀（见P98）。对此，校长的请求是：永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹，而是帮助学生做一个有人性的人。

我觉得着才应该是教育的本质。

正因为如此，我们不能认为“过于空洞，过于理论，过于深奥的东西，对于学生将来的生存和发展，究竟有大多的用处？（曹先生语）”而将其取消，培根也说过：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精神，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩……”每一个学科都有其特点和作用，我们面对教育时，不能用实用主义和工具主义去衡量教育效果，否则离教育的本质远矣。

篇15：信息技术与课程融合心得体会

《中小学教师信息技术与学科教学融合》学习心得随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。

理论基础

融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

在数字化学习环境中的变革：

1.信息技术引发教学内容呈现方式的变革

教学内容从教科书(文本)中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

2.必要条件：具备适当的硬件和软件。

优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。

篇16：信息技术与课程融合心得体会

信息技术是一门操作性较强的学科，如果使用传统的教学形式定会使学生学无所获，教师难以继续教学。那么我们的信息技术课堂到底该有怎样的教学模式呢？通过看学校给我订阅的《中小学信息技术教育》书刊让我瞬间恍然大悟！

我认为在信息技术的课堂教学应适应教师发展学生需求来进行，漂亮的课堂是一片绿中的那点红，信息技术课堂教学不可能像传统语数英课堂那样秩序井然，它是喧闹的，是标新立异的。是需要使孩子们长期保持兴趣的，那如何保持信息技术课的“新鲜感”，不会随着时间推移使之陷入无味、无趣的泥潭呢？

1.人人都是师者、打造自由课堂。

信息技术的时代性决定着课堂上的每个人都是师者，特别是越到高年级，我对这样的感触越深。现在大部分孩子见识广，好奇心强，特别是一些软件的技术，他们会根据自己的爱好来不断往里“钻”，强化自己的知识链接。我们教师仅仅只是组织者、引导者，教材也只是个例子。我们要将课堂设为民主对话的地方，质疑自由表达的场所，升华课堂教学，使之鲜活辽阔。

2.注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣

信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的`朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。

在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。

3.添加新元素、构建新知。

“先学后教””学案导学“把教材重新整合，整合为一系列的学习活动，针对每个知识点突出一系列问题，精华”任务驱动“中的任务，引导学生不断思考。添加新元素”微课“来解决教学重、难点，通过大脑中沉淀已有知识基础，加上”微课“，重新构建这节课的新知识。

4.培养学生的自学能力

无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，他们的自学能力的强弱、素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要，原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能应付计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自学呢？

（1）指导学生使用帮助

学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习惯使用“帮助”功能，在他们学习“纸牌”游戏时，教师可以教他们如何使用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，而只告诉他们“帮助”信息中有纸牌游戏的规则，学生因为想玩就迫使他们不得不去使用“帮助”，使学生掌握了计算机“帮助”的使用。计算机中的许多软件都有“帮助”功能，学生只有学会阅读“帮助”，使用“帮助”才能算是真正掌握了学习计算机的基本方法。

（2）强调举一反三，触类旁通

在Windows中，许多软件的窗口的结构类似，操作相近，如Windows中的文件的复制和移动与Word中的字符的复制与移动相类似，Word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，教师可以提醒学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。

（3）鼓励讨论

讨论的最大优点就是能充分调动学生的积极性和主动性。讨论的另一个优点就是同学之间可以交流思想和看法，起到取长补短的功效。学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却是多想多说。在小组争论问题时，每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉老师，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，最后又通过实践证明后将结果告诉老师，通过学习、争论，再学习，从而解决了问题，掌握了知识。

（4）注重网络信息学习

网络时代的到来，使传统的师生关系发生了很大的变化，教师权威正在逐步丧失。网络时代大众媒体的多样化，知识、信息传播的途径越来越多，如何引导学生非常方便地获得各种知识和信息，是现今教师应当努力的方向。

面对当今社会，教师的任务是要帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、整合资料，网络使知识的传授更加方便，如何把外部的信息变成内在的知识，这需要学生在学习中主动加工，而加工的方法就需要教师的指导，教会学生以批判、创新的态度去对待知识，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。

使用计算机网络获取信息、处理信息、交流信息的能力十分重要，这也是现代人的一种基本能力，从某种意义上看，“网络就是计算机”，学生通过网络可以学到书本之外的很多知识。

5.教学质量的考核与质量评估

评价展示环节是学生个性化学习成果的体现，一些学有余力学生呈现出自己得意的作品，不仅使自身得到很高的成就感，同时也鼓励其他学生们各显神通。

总之，信息技术在辅助学科教学中，既能雪中送炭，也能锦上添花，当然也可能画蛇添足。那么，在具体教学中，教师们应注重把握语文学科本身的特点，也就是把握纸质文本的特点，即便是再先进的多媒体技术都不能喧宾夺主，如分散学生的注意力或者影响了学生独立思考的能力等，而是让它更加有效地为语文教学服务。

因此，无论是在学科中研读教材，把握教学目标和重难点，还是对信息技术的深入学习，都是学科整合实现高效教学的重要因素。在这方面，我们要做的还有很多，值得每一位老师积极尝试，认真探索。现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力。

语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。

虽然现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。但是，我们应该明确现代信息技术永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，运用现代技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益

信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟，而这恰恰是他们自主探究的结果。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。

★ 信息技术和教学融合心得体会

★ 教育实验发展的分流与融合论文

★ 浅谈高中化学教学与环保教育的融合论文

★ 信息技术与学科融合的教学设计

★ 融合教育心得体会

★ 信息技术融合语文课教学设计

★ 信息技术与教育教学总结

★ 信息技术论文

★ 高校思想政治媒介素养教育融合论文

★ 信息技术与语文教学整合的教育理论论文