【导语】“金鱼花火”通过精心收集，向本站投稿了4篇为教育说几句杞人忧天的话，下面小编给大家整理后的为教育说几句杞人忧天的话，希望大家喜欢！
篇1：为教育说几句杞人忧天的话
为教育说几句杞人忧天的话
犠鹘淌亩贾道自己的职业是“教书育人”，可究其实质教育一直是单方面强化“教书”而忽视了“育人”，单方面以“分数至上”为评价体系而忽视了全面素质标准。如此几代承传下来，终于看到了“高科技低道德”，“高智商低情商”的结果，实在让人寒心。最近，教育部提出“育人为本”“德育为先”“全面实施素质教育”的方针，可谓认识到几十年教育弊病的本质，只是是否能彻底贯彻执行，实在令人有积重难返的忧虑。
无论是“先天下之忧而忧”，还是“杞人忧天”，三代教师的责任感和思维习惯，总让我思考这样的问题：我们的教育理念和教育方式是否有利于培养高素质的学生。这本该是教育部长，起码是校长应该考虑的'问题，轮不到我一介书生胡思乱想，可是实在困惑：如此鞠躬尽瘁的教育事业价值何在？方向何在？大学教育的任务与中小学究竟有何区别？因此而思索以下三组概念：
1、人类的智能类型有两种：实能和潜能
实能，比如知识和技能，具有共性和可见性
潜能，比如分析综合评价创新等能力，具有个性和隐含性
2、人类的思维也有两种类型：逻辑思维和创新思维
逻辑思维强调人类共同知识领域，是一种求同、求规律的思维方式
创新思维是一种个性化思维建树，具有求异性，其中想象力，包括幻想和联想，是创新思维中的重要能力。
3、知识形态又分为两种类型：既定知识和形成中的知识（发现知识的能力）
既定知识，如定理定义概念等历史承传下来的知识，只需要记忆即可
形成中的知识，需要内在智力爱获得，具体如：独立自主的思维能力和学习能力；发现问题解决问题的能力；处理个人与社会、与自然关系的能力；适应未来社会需要的能力。
这么一比较，任何人都会明白大学应该培养后一种能力，即学生的潜在能力、创新思维和内在智力。
问题是，潜在能力、内在智力和创新思维都具有个性化特征。每一个学生的潜在能力都不同，内在智力和创新思维的培养方式也就不同，因此需要个性化教育，需要学生有充分表现自己的机会，需要教师关注知识获得的过程。可是，天天面对近400人的合班大课堂；月月不变的繁重的教学任务；僵死严格的教学管理，只能是年年如此的满堂灌的教学方式，寂寞了教师，厌烦了学生。“必修课选逃”“选修课必逃”，这就是目前高校学生真实的学习心态。如此教育出来的学生，缺乏远大的理想，宽广的胸怀，以及对自己职业执着的殉道精神，变得小气、自私、狭碍和脆弱，自杀他杀，抑郁彷徨，长此以往，我们的学生、我国的未来将走向何方？
篇2：为防渗材料土工膜说几句公道话
为防渗材料土工膜说几句公道话
前阶段,圆明园防渗工程采用土工膜在社会上引起不小的.反响.许多社会人士由于对土工膜的原材料、制造工艺及基本特性不甚了解,或知之甚少,或因受某些舆论炒作误导的影响,误认为该材料有毒、有害、破坏环境,似属于犯禁产品,谁也不敢去试用.这真是一场令人啼笑皆非的冤案.本人从事土工合成材料的教学、研究和应用近,对其性能和用途比较了解.在材料蒙受不公道的艰难时刻,义不容辞地愿意介绍些客观情况,以正视听.
作 者：王正宏 作者单位：北京工业大学 刊 名：岩土工程界 ISTIC英文刊名：GEOTECHNICAL ENGINEERING WORLD 年，卷(期)：2006 9(3) 分类号： 关键词：篇3：我为乌鸦说几句公道话作文
我为乌鸦说几句公道话作文
我为乌鸦说几句公道话
乌鸦长得虽然不美，但它心灵却很美。人们认为它丑小学作文 ，见到它就打，这是不公道的。
现在，北京有十万乌鸦干起了“清洁工”，夜晚住在城里，起早飞50里路到郊区吃臭鱼烂虾，还有垃圾。到了晚上再飞回来，受到城里人的欢迎！
“乌鸦反哺”的故事，教育了很多人。外国有个女人，见父亲得了癌症，不能吃东西，就把自己的`乳头放到父亲的嘴里，给父亲喂奶。结果，父亲的病有了转机。我们人类都不一定有乌鸦做得好，你说是吗！
我们要关爱乌鸦，保护乌鸦，做乌鸦的好朋友！
篇4：别对孩子说堵心话-教育心得
别对孩子说堵心话-教育心得
一天下午，我正在办公室批改作业，和我坐对桌的王老师把一名学生揪了进来，因为他不认真学习，又严重扰乱了课堂秩序。学生低头站着，老师气愤地坐着，开始了长达一节课加课间十分钟的训话。期间，王老师既有苦口婆心、动之以情、晓之以理的说服教育，也有拍桌的激动和严厉的斥责，可谓训斥与道理交替，批评与沉默对峙。上课的铃声又响了，无可奈何，王老师只好匆忙先去上课，留下这名学生好好反省。
我有些坐不住了，停下手中的笔问道：“刚才班主任老师和你谈了那么多，你难道连一点认识想法都没有？”他仍是赌气不语。我又试探着说：“老师管你，是为了你好，你应该听……”“我就是不听！他说我顽固不化，朽木不可雕也！反正我就这样了！”说完，气冲冲地将头扭向一边。
面对这名学生的激烈回应，我不禁一怔，无言以对，陷入了沉思。教师情急之下的一句讽刺挖苦，极大地刺伤了学生的自尊心，在他心里蒙上了一层挥之不去的阴影，产生了逆反心理和敌对情绪，造成如此后果。我由此想到美国教育家多布森谈过的教训，“我的数学试卷和读书报告从没及格过，任课老师说我笨，我也不争辩。我确信教师是对的，因此，我什么事都做不好，十岁的我曾对学习丧失信心。”
学生的自尊心就像幼芽那样稚嫩，教师的`疏远、冷落或嫌弃，都会损伤他们，要么引发他们的敌对情绪，要么促使他们破罐子破摔。像王老师，所有的努力付出全被一句不冷静的话抵消了。学生心里装的全是那句话引起的愤怒，哪里还容得下一点点道理呢！
教育学生时，恨铁不成钢的气话最好不要说。它不仅没有教育作用，而且还会激起学生的反感，堵死了学生接受教育的心路，丧失进步的信心和勇气。要春风化雨，潜心育人，用爱心感化他们童稚的心灵，用理解温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念。老师们，在批评教育学生时，请先冷静下来再开口好吗？
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为教育说几句杞人忧天的话（锦集4篇）
