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篇1：培养学生自主意识，推进课堂教学改革论文
培养学生自主意识，推进课堂教学改革论文
摘 要：语文教学应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生通过实践、探索和体会来获取新知。课堂上教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，要让学生唱主角，积极有效地参与到教学活动中。
关键词：自主学习参与意识 课堂教学改革
《语文课程标准》在实施建议中强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人”。语文教学应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生通过实践、探索和体会来获取新知。课堂上教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，要让学生唱主角，积极有效地参与到教学活动中来。
一、善于创设情境，引发学生的参与意识
兴趣是学生主动学习最好的老师，而创设情境正是引发学生的学习兴趣、促使儿童发展的前提。孩子们的心灵恰如一湾明静的湖水，需要教师投入一颗激情的石子以激起感情的涟漪，唤起学生求知的探索、创新的欲望，从而促使学生以最佳的情绪状态主动投入、主动参与，获得主动发展。如《丰碑》一课：“风更狂、雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这一节是全文的中心段，也是教学的难点，如何突破、解决这个难点呢？可以运用信息技术制作三幅连续的动感画面：第一幅即书中原图；第二幅是叠加风的声音，叠加大雪的画面，同时放大军需处长在风雪中的形象，以体现“风更大了，更狂了，军需处长被封雪覆盖显得更加高大了”的内蕴；第三幅则是军需处长的形象淡化，而后出现一座晶莹的丰碑，并在丰碑上刻上军需处长的名字。学生看着一幅幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，把句子意思及作者所要表达的思想感情体会得更加透彻。这样自然激发了学生的学习兴趣，实现了角色转换，唤起了学生的参与意识。
二、善于提供探索机会，激活学生的'参与意识
学生是学习的主体、成长的主体、发展的主体。课堂上要引导学生用已掌握的知识和方法进行自主学习，自行突破重点、难点。教师做幕后导演，做学习的参与者，把时间交给学生，启发全班学生积极参与、认真思考、大胆质疑，让学生通过动脑、动手、动口，读中思、演中说，直观、形象、深刻地了解教学内容。如在学习《第一场雪》这篇课文时，因为学生已养成课前搜集资料、自学的习惯，所以对课文的写作背景（1962年饥荒时期的第一场雪）已有了充分的了解。因此在讲课时，我让学生分组讨论，自由提问，学生提出了很多有价值的问题，诸如：课文是按什么顺序写的？作者为什么会联想到“瑞雪兆丰年”？作者是怀着什么样的感情来写这第一场雪的？我充分尊重学生的意见，让他们紧紧围绕这些问题，反复诵读课文，自主处理课文信息，在感受语言文字和联系生活积淀中去主动探究，学生不但迅速地把握了课文是按“下雪前——下雪时——下雪后——联想”的顺序来写的，而且抓住了重点语句，领会了作者对这场可以“兆丰年”的大雪的喜悦、赞美之情。有的小组还发现了课文中拟声词、重叠词的巧妙运用，还有的学生补充讲解了雪的其他作用。我觉得这堂课的收效，比任何一节有老师设计问题、引导领会的课的收效都要好。我想：只有在激发学生参与的过程中，文本内容才能进驻到学生的心田里。他们用多种感官去感受，用心灵去碰撞，所学到的知识才是影响最深的，才是实实在在的。
三、善于创设选择空间，增强学生的参与意识
面对这纷繁复杂的现实世界，每个人都面临着各种各样的选择。培养学生的参与意识和选择能力，对学生以后适应社会甚为重要。在这一层面，教师为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，是增强“主体”意识的有效方式。在一年级识字教学时，教师要给学生提示一些识字的方法，如拼音识字、编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字等，让学生选择自己喜欢的方法去识字，学生可以独立做，也可以合作完成，然后把自己认为最好的方法介绍给大家，让学生在快乐的学习情境下识字，实现由“学会”到“会学”的转变，学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。
在课堂教学中，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”，达到良好的教学效果，推进课堂教学改革，实施素质教育。
篇2：培养学生自主学习的意识论文
培养学生自主学习的意识论文
实施课标，转变传统教学的观念，接受新的教育思想，组织一个全新的教学课堂，是每一个教育工作者面临的重大课题。从现行教材的变化来看，语文教材的改动最大，从教育思想角度出发，语文教师需要迈出更大的教改步伐。实际上一线语文教师也确实在改变教法、转变观念上付出了更多的探索与实践，摸索出了一些课改思路，取得了一定的成效。
我在带新教材以后，也做了大量的努力，感觉到现在组织课堂教学过程与过去发生了很大的变化，鼓励学生山隔开积极思考，大胆发言，探索讨论，充分体现了教学的主体作用，我则有机地加以点拨、诱导，还课堂给学生，学生情绪也较为高涨，配合上也比较积极，可同效果看起来很好。但临近考试学生依然会大吐苦水：语文实践探究题不会做；现代文阅读理解依旧是痼疾；文言文只会课本上的内容；课外阅读还是失误太多……而这一切，正是我们在实施旧版教材中存在的问题。新课标实施了这么久，为什么新的教学方法依然没能解决旧有的问题？我们语文教师的教学工作到底出现了什么漏洞？语文新课标的实施到底该怎么落实？实在是该引起我们语文教育工作者的重新思考。
我认为，造成这一问题的根本原因是语文教师的教育观念在转变的同时，学习的主体――学生的意识依然没有改变，还是在机械的被动的接受知识，教师的教与学生的学是脱节的，不合拍的。怎样才能转变学生的学习观念，尽快提高学习效率？关键是要培养学生自主学习的意识。
一、培养学生的问题意识
当学生开始接触一篇新的课文内容时，语文教师必须培养学生的问题意识，即让学生对于将要发生的课堂，从情感的角度讲，具有浓厚兴趣；从理智的'角度讲，具有强烈的求知欲；从心理发展的角度讲，具有天生的好奇心。而对一篇新的课文，先不要让学生翻看有关的资料，要学生在认真自读自学的基础上，搞清自己能看懂多少，自己还有什么不懂的地方，在此基础上提出问题，可以是一个或几个。学生是带着问题走进课堂的，在课堂上表现出来的学习态度，是主动的、积极的，是寻求教师帮助的；有问题意识的学生就像蓄势待发的船，就像拉满弓弦的箭。
二、培养学生的探究意识
当学生对新的课文有了问题时，自然而然地就会求知答案、探究真知的欲望，就会迫切地想知道解决问题的思路与方法。我认为，问题的探究全应该交给学生，在学生探究欲望最强烈、思维最活跃的情况下，他们会经过自己的努力获得探究的乐趣的。
教师把问题留给学生，学生几个人一起探讨研究，互相明辨，结合课文的具体情境，联系上下文的内容，再加上自己的生活经验，基本是能够寻求到答案的。只有当学生的思路出现偏差时，教师才加以正确引导。实际上是交给学生一种解题的方法和一种做题的技巧，而这种方法和技巧是来自学生自己的实践得出的，既印象深刻，又易于掌握。这种探究意识的形成是一个持续不断的内化过程，是学生思维激荡、冲突进而平释的过程，具有不可替代性，决定着教学必须充分发挥学生的主体性。
三、培养学生的表达意识
语文教学的复杂性，更多地表现为答案的多样性和不确定性。特别是实施新课标后，更注重学生的自主表达，只要学生的观点和认识言之有理，能自圆其说，有一定的道理，教师就要予以认可。在这样的课改背景下，在学生对所探究的问题有了一定的看法、认识的情况下，培养学生的说话表达意识，让学生的语言组织、表达能力得到进一步的提高，就显得尤为重要。多年教学中，我发现有许多学生对一个问题的看法是正确的，可是在答题的时候却由于语言组织与表达能力欠佳，或用词不当，会意思颠三倒四，会语言不精练而失分，这也是现代文阅读中失误最多的原因，加强学生的语言表达意识已是刻不容缓。
在教学中，针对同一个问题，我除了要提问三四个学生回答以外，还要让大家说说那个学生的回答语言组织的比较到位，表达得比较精炼，在大家的一番评说下，我再叫其他几个学生重新组织语言来表达。课堂上这样做虽然有些费事，会浪费一些时间，但效果很好，有时会收到事半功倍的效果。教师这种培养学生表达意识的做法，应该是长期性的，经常如此，就会在学生的潜意识中形成习惯，在课堂上自然而然地产生想表达的欲望，想通过表达知道自己的答案是否正确，自己的语言是否做到了精炼，自己的意思是否表达的到位。当然，必要的纠错与诱导，必要的肯定与赞许是我们教师不可或缺的辅助手段。
四、培养学生的反思意识
学生的学习，有一个知识积累的过程，这个过程会随着时间的推移而渐渐淡忘所学过的东西，如果不及时回头进行复习、巩固，前面的学习效果就会大打折扣，就会白费许多精力。这种情况在教学中极为常见，如果教师再不对学生加强反思意识的培养，只抓教学，其结果只能是教师讲了不少，但学生并没有掌握多少，根本谈不上教学效果。所以，在一个单元结束后，教师就必须带领学生及时巩固所学。我的做法是：把本单元或几个章节的知识分成类，有侧重点地引导学生复习，并让学生回顾课堂上教师是怎样讲解的，怎样点拨诱导的，在此基础上自己掌握了哪些，做题中巩固知识。最后利用一节课让学生互相讨论、互相交流，取人之长，补己之短，查漏补缺。这样学生对每一堂课的重点、难点、知识点、能力点就会有清楚的认识，自己到底什么地方没有学会没有掌握，就能及时地向老师请教了。
通过转变观念，培养学生自主学习的意识，我想学习效率一定能够迅速提高。
篇3：扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质
扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质
扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质 江西 王万辉 新一轮课程改革实验已经走过了一年多的时间，我县作为全国首批实验，广大教师积极参与，大胆实践和探索，创造了许多具有时代气息的新经验，新途径、新方法、广大教师彻底地转变教学观念，有效地推动了课堂教学改革的向前发展，我校师生也积极投身于此次前所未有的崭新的教学改革热潮中，并取得了预期成效。 踏实做好教学常规工作，充分利用校园人文文化，陶冶学生情操，提高学生素质是推动课堂改革的关键。 一、课堂教学改革落实到了教学常规工作，学校要求教师在备课中应把握重点、难点；备有个性化的教案；注重开放型、探究型思维的开发。在上课时要求教师注重学生的学习状态，弘扬学生的个性，能充分利用现代化教学手段进行教学；要求每上完一节课后，必须用红笔注明此节课后的心得体会。通过这些要求，使得课堂教学焕然一新，学生学习气氛更浓，学习积极性更高。 二、教研活动紧紧围绕课堂教学改革为中心。 每周定期开展教研活动，在活动中进行课堂教学改革业务学习，并且每位教师认真做好了学习笔记；每位教师准时参加每周的课堂教学改革课的教学，并在教学过程中，各显神通，展示其才，例如：钟辉斌教师上《故乡》一文时，采用分组探讨的形式，显示以学生为主体，弘扬了学生个性；钟光贵教师上《春》一文，充分调动学生主观能动性，师生互动，课堂效果显著；邓文辉教师上的《周记讲评》，一改旧风，学生自诵自评，其他学生点评，教师总评，一堂课学生神采飞扬，效果甚佳。 三、抓好了课前演讲；办好了学校文化长廊，并开展了丰富多彩的文体活动；如：书法、绘画竞赛、语数外总分赛、国庆征文赛、优秀作业展览，“状元杯”征文赛、田径运动会、元旦文艺汇演等，通过这些活动的开展，既丰富了学生的知识，又拓展了学生的视野，从而提高了学生的素质。 扎实、稳健、有序地推进课堂教学改革，校园洋溢着浓 浓 的课改气氛 一、注重专题研究，大胆地将教学新思维贯穿到教学实践活动中。 例三年级语文开展了“自由作文”的专题研究。给学生自由写作空间，要求学生注重美文诵读，感悟语言、形象，领悟生活，感悟真善美，树立大语文观，塑造健全人格，从而张扬学生个性。 初二物理进行了“物理教学与学生科技意识的培养”的专题研究。增强了学生的科技意识，提高了学生对科学技术是第一生产力的认识。 初一语文进行了“给学生学习语文的天空”的专题研究，使学生在一片自由的天地里，无拘无束，恣意挥洒，牢牢地把握了学习语文的主动性，变苦学为趣学，在日积月累中提高了语文综合素质。 二、完善了教职工考核评价制度的改革 建立教师职业道德和教育水平不断提高的评价体系，目的是为了促进教师的不断提高，逐步建立起一支高素质的教师队伍。本办法将改变长期以来以学生的.学习成绩作为评定教师水平唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的评价标准。 1、考核评价的原则和方法 ①、考核评价是面向全体教职工的。它要求包括领导在内的所有教职工都要接受评价。 ②、考核评价时，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与。评价过程必须是一种双向过程，这种过程要建立在评价者和评价对象的积极参与和相互信任的基础之上。 ③、考核评价整个过程既要民主，又要保密。评价的标准、方法、程序，要求必须原原本本地告诉所有评价者和评价对象，增加评价的透明度，对评价对象的所有材料非经本人同意，不能向外泄漏。 ④、考核评价分诊断性评价和阶段性综合性评价。 诊断性评价可在任何时间内进行，也可集中在某个时间内进行（一般以一个月为准），评价的方法可以采用调查问卷。谈话，考查，业绩的统计等等方法进行。 2、考核评价的内容和标准 （一）诊断性评价：是综合性评价的分解和细化。 （二）阶段性综合性评价： （1）、教职工评价的内容包括：政治思想、业务水平、工作态度和工作业绩。其中重点评价工作业绩。 ① 政治思想主要指政治态度和执行《教师职业道德规范》的表现。 ② 业务水平主要指专业知识水平、教育教学能力水平、教研科研能力水平。 ③ 工作态度主要指事业心、责任感及履行岗位职责的情况。 ④ 工作业绩是以上三点的具体体现，主要指承担的工作量、教育教学的效果、教研科研的成果。 （2）、考核评价以《中华人民共和国教师法》、《江西省事业单位工作人员考核暂行规定》为基本标准，考核评价的结果分为优秀、称职和不称职三个等级，具体标准如下： ① 优秀：能模范地执行《教师职业道德规范》，工作努力认真，积极参与教育教学改革的实践探索，业绩显著。 ② 称职：能自觉地执行《教师职业道德规范》，工作负责，能较好地完成本职工作任务。 ③ 不称职：有违反《教师职业道德规范》的行为，工作责任心不强，不能按要求完成工作任务或在工作中造成严重事故。 三、成功地实施了“三分教育”改革 为了削减学生中分化趋势，缩小两极差距，确实遵循教学规律，张扬学生个性，以满足素质教育的需要。 1、全校将学生分成A层（文化基础知识较好的）和B层（文化基础知识较差的） 初一年级分为 一（1）班为A层班； 一（2）、（3）班为B层班 初二年级分为 二（1）班为A层班； 二（2）、（3）班为B层班 初三年级分为 三（1）班为A层班； 三（2）、（3）班为B层班 2、教学要求不同：B层次的学生要求其重在理解基础知识，掌握基本技能；能试着运用所学知识解决一些实际问题；懂得一些常用的学习方法，争取“升学”但不以此为唯一目的。A层次的学生则要求其把基础知识加深加广，延伸到更多的领域；尝试把基本技能转化为技巧；能大胆表达自己的想法或观点，培养其勇于创新的意识和研究探索的品质，在思想和行为习惯上，为将来学习更高深的知识作好准备。 3、教学方法不同：由于A层次学生有良好的学业基础，理解能力强，思维敏捷，求知欲旺盛，宜采用“开放性”教学方法。如讨论法，充分发挥学生的个体自主性，在讨论中表达观点；互动式教学法，教师、学生、教材三要素构成“修正一完善――深化”的循环过程的教学法。通过教师与学生，学生与教材，学生与学生之间的“对话”，加深对教材的理解。再加上三个要素彼此的交流融汇，唤醒学生的生活经验，从而创造出对教材的多重意义的解读，有利于培养学生的创新意识。质疑法，由学生对教材中的某些内容提出疑问，在探讨解题中培养探索精神。不定向扩展法，在理解教材内容的基础，按个体思路扩展延伸，有利于发展学生的发散性思维。 B层次的学生学业基础较差，反应较慢，理解力和接受力有限，缺乏足够的学习兴趣和学习热情，所以应多采用“情感性”的教学方法。如愉快教学法，设置情境，使用诙谐语调等，激起他们的学习兴趣。主体参与法，不断让学生参与到学习活动中，包括前预习，课中答题等，经常暗示或提醒学生的学习意识，促进其学习的主动性。层层反馈法，有口头形式，书面形式；师生之间，同学之间；课间、课外等，依据遗忘“先快后慢”的规律，在短时间内多方面多形式多角度地进行信息反馈，帮助他们巩固基础知识，树立起学习信心。 这些方法仅是一部分，同时，教法的使用没有绝对的“层次性”，教师可根据学科特点与具体的教学内容灵活选择或加以改进，必要的时候，还可以“跨层次”使用。 4、教学进度不同：A层次的学生一般进度稍快，让他们有适量的时间阅读课外书籍，或发展个性特长，或发现并探究新问题等，参加一些有创造的活动，以满足其旺盛的救知欲。B层次的教学进度则适当放慢，保证他们有充分的时间去理解书本知识，不强求其深入和拓展，以免加重学习压力。 课改初见成效，学校如沐春风 1、学生发展了自己的个性特长，找准了自己的起点，看到了自己的长处，有的擅长唱歌，有的擅长绘画，有的擅长书法等。 2、学校实施分层教学后，A层班学生有了强烈的竞争对手，防止了骄傲自满爱慕虚荣等不良品质，B层班的学生，由于降低了学习要求与难度，减轻了学生的压力，使他们增强了信心，克服了“自卑、自暴自弃”等心理缺陷。 3、教师在专题研究和教学实践活动中，不断地总结、提炼，撰写成教学论文，并取得可喜成绩。 钟光贵教师的论文获国家级一等奖，和县课改论坛评比二等奖 钟辉斌教师的论文获市教育年会论文评比二等奖和县教育年会论文评比三等奖 吕起云教师的论文获市教育年会论文评比二等奖 课堂教学改革是一复杂、综合的教学工作，但只要广大教师能认真学习和实践现代教学新观念，采用灵活多样的先进的教学方法，定能取得令人振奋的成绩的！篇4：扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质
扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质
扎实推进课堂教学改革 全面提高学生素质 江西 王万辉 新一轮课程改革实验已经走过了一年多的时间，我县作为全国首批实验，广大教师积极参与，大胆实践和探索，创造了许多具有时代气息的新经验，新途径、新方法、广大教师彻底地转变教学观念，有效地推动了课堂教学改革的向前发展，我校师生也积极投身于此次前所未有的崭新的教学改革热潮中，并取得了预期成效。 踏实做好教学常规工作，充分利用校园人文文化，陶冶学生情操，提高学生素质是推动课堂改革的关键。 一、课堂教学改革落实到了教学常规工作，学校要求教师在备课中应把握重点、难点；备有个性化的教案；注重开放型、探究型思维的开发。在上课时要求教师注重学生的学习状态，弘扬学生的个性，能充分利用现代化教学手段进行教学；要求每上完一节课后，必须用红笔注明此节课后的心得体会。通过这些要求，使得课堂教学焕然一新，学生学习气氛更浓，学习积极性更高。 二、教研活动紧紧围绕课堂教学改革为中心。 每周定期开展教研活动，在活动中进行课堂教学改革业务学习，并且每位教师认真做好了学习笔记；每位教师准时参加每周的课堂教学改革课的教学，并在教学过程中，各显神通，展示其才，例如：钟辉斌教师上《故乡》一文时，采用分组探讨的形式，显示以学生为主体，弘扬了学生个性；钟光贵教师上《春》一文，充分调动学生主观能动性，师生互动，课堂效果显著；邓文辉教师上的《周记讲评》，一改旧风，学生自诵自评，其他学生点评，教师总评，一堂课学生神采飞扬，效果甚佳。 三、抓好了课前演讲；办好了学校文化长廊，并开展了丰富多彩的文体活动；如：书法、绘画竞赛、语数外总分赛、国庆征文赛、优秀作业展览，“状元杯”征文赛、田径运动会、元旦文艺汇演等，通过这些活动的开展，既丰富了学生的知识，又拓展了学生的视野，从而提高了学生的`素质。 扎实、稳健、有序地推进课堂教学改革，校园洋溢着浓 浓 的课改气氛 一、注重专题研究，大胆地将教学新思维贯穿到教学实践活动中。 例三年级语文开展了“自由作文”的专题研究。给学生自由写作空间，要求学生注重美文诵读，感悟语言、形象，领悟生活，感悟真善美，树立大语文观，塑造健全人格，从而张扬学生个性。 初二物理进行了“物理教学与学生科技意识的培养”的专题研究。增强了学生的科技意识，提高了学生对科学技术是第一生产力的认识。 初一语文进行了“给学生学习语[1] [2] [3] [4]
篇5：浅谈小学生自主学习意识的培养论文
浅谈小学生自主学习意识的培养论文
一位权威人士曾指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造一个崇尚真知，追求真理的氛围，为学生创造一种宽松的环境。”我就“如何在课堂教学中培养小学生的自主学习意识”这一课题，谈一点浅显的认识，以期抛砖引玉。
一、建立平等、和谐、民主的师生关系
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程，如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就融洽、民主，就能促进学生思维的发展，使感知更敏感，记忆更牢固，想象更丰富。所以，为了减少学生的心理障碍，课堂教学必须体现民主。
（一）尊重学生。教师要树立科学的学生观。在教学过程中，真正地保护学生的童趣、童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习和平等交流，让学生消除一种错误认识，那就是：教师高高在上，无论教师说什么、做什么都是正确的。当学生的这种心理障碍一旦消除后，他们的思想工作便会活跃起来，学习兴趣和探索精神便会油然而生。
（二）培养个性。素质教育的核心是个性发展。个性是一个人最宝贵的心理品质，为了不使学生丰富多彩的个性遭到无情的“裁剪”，我们必须帮助学生从过重的课业负担、枯燥的学习生活中解放出来，还给孩子一片湛蓝的天空，为他们创造一种和谐的学习环境，在教学中启发学生自主探究新知的欲望，为每个人提供最大限度“自主学习”的.机会，使每个学生在个性化的学习活动中，其潜能得到充分的发展。
二、为学生主动参与创造良好的学习氛围
教师的智慧和创造在于课堂上能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，积极促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。教师要对教学过程进行有效调控和指导。
（一）精引激趣。
兴趣是最好的老师，我们每个人从事的各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣引起的，有了动机、兴趣，才能对从事的各种活动具有吸引力。吸引力从何而来呢？这就靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生的情感和兴趣。例如：我在教学《分数大小的比较》时，为了激发学生的求知欲望，讲了一个《西游记》中的故事：“师徒四人去西天取经，走到半路口渴了，就让孙悟空去找水喝，孙悟空没找到水，却抱回来一个又大又圆的西瓜，猪八戒一看到西瓜，咧开大嘴笑了。孙悟空说：我把西瓜平均分成4份，我们每人吃，怎么样？猪八戒一听急了，大喊：‘不行，不行，我太渴了，我不吃，我最少也得吃！’大家听了，都哈哈大笑起来。同学们，你们想知道大家为什么笑吗？”同学们齐声说：“想！”“那好，今天这节课，我们就来帮猪八戒找一找原因，看看大家为什么笑他。”这种精妙的引入，把学生的学习兴趣充分调动起来，使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
（二）自主探究。
为了让学生真正成为学习的主人，使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会知识，学会求知，学会自主发展，教师必须采取开放性教学，只要学生通过阅读能够自主探求掌握的内容和方法，教师不要再讲解。质疑问难，使课堂真正成为学生展示创新潜能的舞台。例如：在教学“三角形面积的计算”一课时，可采取同桌或小组学习的方式，让学生自己去寻求解决问题的办法，利用纸片在一起剪、拼、移、想、说、评，看谁的方法更多、更好、更巧，使每位学生在活动中直接感知，在操作中获得知识，在辩论中总结，在互助中提高。最后，总结抽象出计算公式：三角形的面积=底×高÷2，并明确公式中“底×高”求的是什么？为什么要除以2呢？以剖析理解公式的含义，更好地掌握和运用计算公式。这样，可以从不同角度，用不同方法获取新知识，知其然又知其所以然，更好地培养和发展其观察能力、想象力和思维能力。
（三）巩固创新。
数学是思维的体操，我们应当结合教学内容，充分发掘教材中的思维因素，精心设计开放性题目，强化思维训练，教会学生科学的思维方法，培养学生良好的思维品质，发展学生科学的思维方法，孕育学生的创新精神。例如：计划修一条240米的水渠，前4天修了80米，照这们计算，修完这条水渠还需多少天？教师要启发学生从多角度思考，探求不同的解题方法，可能有以下几种解法：
⒈240÷（80÷4）－4
⒉（240－80）÷（80÷4）
⒊4÷80×（240－80）
⒋4×（240÷80）－4
⒌解：设修完还需要x天，（240－80）÷x＝80÷4
评价时，教师不要轻易地评定某种方法的优劣，而要从不同层次学生的思维方法和水平出发沟通联系，让学生自由取舍，选择适合自己的一种最优的方法，通过这种发散思维的训练，提高了学生思维的流畅度、变通度、独创度，使学生具有良好的创新精神。
总之，自主学习的目标，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。
篇6：中学语文核心素养培养及课堂教学改革论文
中学语文核心素养培养及课堂教学改革论文
语文是中学教学基础学科，语文教学目的是通过教学来提高学生的学科核心素养，进而帮助学生提高他们的综合素养，这是当前如何培养能适应未来社会需要的高素质人才的大问题。中学阶段学生的理解、识记等学习能力都处于极佳期，然而传统的语文教学特别是现有的课堂模式没有办法充分发挥学生的潜在力，教学效果是费力大、收效小，那么如何有效地提高学生的语文核心素养？如何进行语文课堂改革加以配合？下面对此发表一下粗浅认识。轰轰烈烈新课改的推行，对语文教学质量无疑提出了新的要求，随着课改、考改步入深水区，“核心素养”的概念已经出现。语文教学中的核心素养主要分为以下四类：文化修养、思维能力、语言能力和审美能力。怎样提高学生的核心素养？我们的老师应在进行语文教学中，不断激励学生进行大量的知识积累，再通过训练提升文化品质，由此带动学生建立自己的审美判断力，以此过程培养学生多种学科素养。本文通过对语文课堂可进行的改革分析入手，以期探讨提高学生的语文核心素养的手段与途径。
一、想方设法帮助学生进行课堂阅读
这需要，我们的教师必须切实改变“满堂灌”模式，给学生足够的阅读实践，积累足够的文化品质。但现实是，学生面对浩瀚书籍，不会选择，以致低级趣味、消磨时光之类书籍充斥手中。我们教师应该做到以下几点：一、帮助学生选择优质的课内读物，对教材的篇目认真遴选，导读内容要精心设计，以期给学生良好的阅读体验；二、帮助学生选好课外阅读材料，给出良性指导建议，让他们接触到的都是质量过关的好读物；三、引导学生建立良好的阅读习惯，画出哪些书需要进行精读，哪些只需要进行泛读。学生只有通过足够量的阅读，才能从中建立起自己的阅读能力、阅读习惯、阅读趣味、批判能力，才能提高自己的多种素养。
二、用课堂互动行为强化语言能力的培育
语文教学本身是针对语言的艺术教学过程，课堂上，如果老师只注意照本宣科的内容传授，不注意引导学生发挥学习的主观能动性，让学生学会体味、学会感知，语文各种素养很难得到培建。为了提高学生的学科素养，提高学生的语言本真能力，课堂教学中，老师要注重加强师生互动，通过师生互动帮助学生切身感知、深入感知语言艺术，提升学习兴趣，培养语文特殊感知力。通过师生互动，还可以帮助学生真正进入学习角色，更好地学习语言，实践语言。课堂上，老师还可组织生生互动，加深感受，强化理解，创建能力。这需要，老师预先设好研读、研讨、思维、辨析的情境，把学生拉进特定语文学习、交流、碰撞生活之中，最好是通过小组合作方式，增强论辩底气，促进观点支撑力，重要的是，通过集体行为，共同面对，共同思辨，共同提升。例如，在进行《巴黎圣母院》的教学引导时，“敲钟人的形象如何确定？”问题的抛给，就让学生在合作与辩驳中得到了锻炼，语文素养得到了展现。
三、通过美文赏读提升学生写作素养
中国是个十足的文化国度，文化典籍浩如烟海，几千年的'文化历史积累了大量的优秀作品，楚辞、唐诗、宋词和元曲等沉淀为珍贵的文学财富。老师通过引导学生有计划学习，让学生在学习传统优秀文学中体悟这些作品的写作技巧，并借为所用，以此提高学生写作素养。比如，在指导学习欧阳修的《醉翁亭记》时，老师可以让学生深入赏析文章的写作技法，然后要求学生模仿写作，仿语言，仿结构，仿句式，仿手法，仿情调，仿志趣，在此过程中要求学生体会、运用已学的手法，并总结成自己写作经验的一部分。通过长期锻炼，学生的写作素养就会逐步具备。
四、发挥现代教学手段的优势
随着网络化、信息化的普及，在教学中，信息化技术和多媒体技术广为课堂所应用，教学的形式日渐出新。开放的网络平台实现了不同地区、不同国家、不同时代的资源共享，语文教学完全可以利用网络平台、引入海量新颖、直观、生动的信息，从而将课堂枯燥变为生动，抽象变为形象，概括变为具体，甚至可以进行远程教学，打破教学时空局限，丰富课堂教学形式，延伸语文课堂的空间。网络资源的大量使用，丰富了学生视野，提振了学生兴趣，激发了学生探求欲，对语文综合素养的形成，必是特别重要的手段。当前，新一轮教改、课改、考改正处发轫，研究中学语文核心素养的培养具有十分重要的现实意义。当然，这场改革还得从现有的课堂教学改革做起，瞄准培养学生核心素养的目标，相信应该取得明显效果，这需要我们教育者在今后教育教学中，关注学生核心素养的培养，继续探索，深入研究。
篇7：培养学生实践能力,推进化学实验教学改革
培养学生实践能力,推进化学实验教学改革
实验教学是培养学生实践能力和创新精神、提高其综合素质的重要环节.针对目前化学实验教学现状,提出了高校化学实验教学改革的相关措施.
作 者：唐宝华 作者单位：廊坊武警学院基础部,河北,廊坊,065000 刊 名：长江大学学报（自然科学版）理工卷 英文刊名：JOURNAL OF YANGTZE UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2010 7(1) 分类号：N4 关键词：实验教学 创新型人才 教学改革篇8：浅谈学生问题意识的培养论文
浅谈学生问题意识的培养论文
浅谈学生问题意识的培养 现代教育论有一个命题：“一个不提问题的学生不是好学生。”初听顿觉很新鲜：“学生听课一点就通，没有问题还不好吗?”其实不然，问题才是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识；没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造性思维。走进我们以往的课堂教学不难发现，在学习新知识的过程中，往往都是教者按照自己的思路设计好若干问题向学生发问，而不是想办法引导学生提出问题，再解决问题。这样长此以往，学生的问题意识就淡薄了，课堂上也就难以积极主动地去思考、去创新，自由发展的空间也就逐渐的缩小。在教学实践和学习的过程中发现可以从以下几点来尝试：
一、转变教学模式，提问角色换位 在传统课堂教学模式中，总是由教师提出问题，学生则被动地回答教师提出的问题。教师在备课中往往只重视如何向学生提出问题，并把学生的思维禁锢在自己事先设想的范围内，以便让自己更好地完成教学任务。教师的教学设计完全是以“教师”为中心，而不以“学生”为中心，这样就在无意中抑制了学生的问题意识和创新思维。所以教师要转变这种教学模式，把工作重心转移到学生身上，一切以培养学生的问题意识和创新思维为出发点和根本目标，变教师提出问题为教师提供素材，让学生根据素材提出问题、分析问题、解决问题。教师在这一过程中给学生适时的点拨、引导和鼓励、比如数学的应用题是许多学生的难题，尤其是寻找等量关系，如果我们尝试由学生自己编题自己做，我想你一定会有意想不到的收获！
二、培养能力，教给技巧，让学生学会提问。
有的学生由于没有掌握好提问的方法、技巧,于是他们就不敢问、也不知
怎样问；有的学生碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题；而有的学生是怕提不出“好问题”会被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来；还有许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了，久而久之，学生也就没有问题可问了，传统的教学方式催眠了学生的问题意识。
受传统教学的影响，有的学生会错误地认为：课堂上的'提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种教学结果使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。
当然，有的教师为了尽可能地提高课堂教学效益，发挥了自己最大的作用，每节课是围绕着问题如何解决进行的，下课了问题也就解决完了，学生是没有提问的空间和时间的，学生天天在这样的教学影响下，逐渐失去了提问的兴趣，对问题的敏锐也逐渐麻木了。
培养学生的问题意识要培养学生主动获取信息的能力、独立思考的能力（尤其是批判与自我批判的能力）、表达与交流的能力。从信息学的角度看，大量的信息是培养学生问题意识的物质基础。在过去的课堂教学中，为什么学生的问题意识还是没有得到培养呢？原因可能有以下三点：第一，这种信息的传递是单向的，即师授―生受，学生接受信息缺乏主动性和选择性。第二，教师提供信息的方式上有失偏颇，信息多以陈述式语句出现，或者是简单的一问一答，缺乏启发性。培养学生主动获取信息的能力，就应该围绕学生的需要设计教学情境，转变教学方式，教会学生怎样看情境图，并能收集、处理信息。学生问题意识的核心支撑是其独立思考的
能力。问题起于感知，立于思考，成于交流和表达。其中，独立思考是关键。没有独立思考是无法提出数学问题的，由此可见，培养学生的独立思考能力是多么重要和紧迫。如何培养学生独立思考问题的能力呢？一是教师从唱主角改为当配角，适当增加小组合作学习，让教师有机会对那些不能或者不善于提出问题的学生进行跟踪辅导。二是加强教学民主。师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，营造一个人人都愿提出问题的氛围，让学生在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和展示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。
教师在教学过程中，要激励学生提出问题，并教会学生质疑问难的方法。⑴合理选取一两个信息提出数学问题；⑵从自己不明白、不清楚的地方提问题；⑶在知识的“生长点”上找问题，就是要在从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题；⑷在知识的“结合点”上找问题，也就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题。当学生学会了如何提问题时，一节课中就会提出相当多的问题，其中有些问题难免与教学内容发生游离，可以采取如下做法：一方面注意结合本节课的内容教给学生提问的方法，使学生感到确实有问题可问；另一方面在教学中对学生的提问要仔细分析，慎重地处理好各种关系（如取与舍、详与略、课内与课外等），把与本节课无关的问题放到问题口袋里，从而提高课堂教学效果。
三、克服思维定势，鼓励学生质
疑问难。
问题意识是人与生俱来的，是人的天性之一，从这个角度看，学生的问题意识需要得到保护和尊重。数学教学中，教师需要保护学生的问题意识，呵护学生问题的天性，任何时候都不能扼杀学生的宝贵的问题意识。这句话说起来容易，做起来并不容易。有些教师经常斥责学生的“奇谈怪论”，有些教师经常不自觉地嘲笑学生的“无知”，就在最近也听到
这么一件事情：一位学生向老师问了一个问题，老师用了十分钟的训斥+两分钟的解答。殊不知，这样做学生的问题意识不但没能得到丝毫保护，相反，严重打击了学生的问题意识，深深挫伤了学生提出问题的主动性。总之教师要防止从言行上伤害学生的自尊，挫伤其提问题的积极性。因此，作为教师应善待学生的“质疑”，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生表达自己的所思所想，允许出现各种不同观点的交锋；作为教师也应学会欣赏学生提出的问题，应该从欣赏的角度去帮助或指导他解决问题，欣赏是一种心理品质，有欣赏才会有鼓励与保护。
在人的思维活动中，由于已有知识观念的影响，人们会形成某种习惯性思维，这种思维的惯性会对人的思想产生积极或消极的影响。其中不良思维定势的存在，会使人头脑不够灵活，不愿思考问题，总是用老思想、老方法解决新问题，这会削弱人的问题意识，使人无法产生疑问，从而阻碍创造性思维活动的开展。克服思维定势，就要对学生进行多种思维方法的训练：一是要善于从他人不同的经验、思想中获取新知识；二是要学会逆向思维、换位思考，以求知识的突破。提出问题，改变传统思维就得学会怀疑。教师要大力倡导学生标新立异、突破陈规，不惟书、不惟上、不惟师，鼓励学生对教材、复习资料及教师的授课提出质疑，并发表自己的见解，以训练学生突破思维障碍，增强问题意识。比如说数学函数这块内容，第一节课是函数的概念，说实话许多学生第一次接触函数概念是十分突然地，这时应该欢迎学生质疑提问，在发问和回答的过程中知识就得到了解决。
总之，在教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，就要努力地培养学生的问题意识，提高学生独立发现问题、解决问题的自觉性。教师要多加指导，创设最佳的问题情境，畅开言路，最大限度地引导学生自主学习，就让我们从每一个45分钟做起吧！
篇9：学生终身体育意识培养论文
关于学生终身体育意识培养论文
1.终身体育的内涵
终身体育是指在人的一生中都要进行身体锻炼和接受体育教育与指导。终身体育是依据人体发展变化的规律，身体锻炼的作用，以及现代社会的发展，不断对人提出的要求。人体活动规律要求身体锻炼必须持之以恒才能产生良好的锻炼效果。终身体育的含义应包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至结束，一生中学习和参加身体锻炼活动有明确的目的性，使体育真正成为一生中不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想指导下，以体育的系统化、整体化为目标，为人们在不同时期，不同生活领域中提供参考体育活动的实践过程。［1］
2.培养学生终身体育意识的作用
2.1发展学生良好的心理素质
人的大脑与肌肉的信息是双向传导的，神经兴奋可以从大脑传到肌肉，也可以从肌肉传到大脑，肌肉活动积极，从肌肉向大脑传递的冲动就多，大脑的兴奋水平就高，情绪就会高涨。反之，肌肉愈放松，从肌肉向大脑传递的冲动就少，大脑的兴奋性就降低，情绪就不会高涨，所以采用合适的体育教学方法能有效地调节学生的情绪，培养学生良好的心理素质。
2.2提高学生的健康水平
健康是体育的目标，体育是促进健康的最佳途径，人体的健康状况和工作效率取决于身体各器官、系统的功能及相互协调，人体对自然和社会环境的适应能力，以及运动对身体健康所起的重要作用。现代科学证明，长期坚持体育锻炼可以增强人体的这种适应能力。终身体育对健康的促进作用具体表现在强身、健心、益智、逸情与延年益寿。国民的健康是民族素质最基本、最具体的表现。终身健康是人类追求的目标。在生命的每一段旅程中，我们每一个人对健康都应该予以高度的重视。［2］
2.3促进体育教学改革
体育教学的目的是要增强学生体质，而每周有限的体育课不能达到增强体质的目的，只有通过持之以恒的体育锻炼，以及合理的饮食和生活方式，日积月累，才能够促进人体的生长发育，完善人体的形态结构，达到强身键体的目的。在高校教学中只有培养好学生终身体育意识，才能达到体育教学最终的目的。因此，高校体育教学应以终身体育思想为指导思想。培养目标不仅仅是学生在学校阶段进行锻炼，而且是步入社会后，在任何时间、任何环境下都能自觉独立地进行身体锻炼和接受体育教育。［3］
3.大学生终身体育意识的培养途径
3.2培养学生的自我体育意识
学校体育教学要使学生正确地认识自己的思想和行为，注意培养学生的自我体育意识，这是培养学生终身体育意识的一项重要内容。自我体育意识，就是从自身需要出发，按照自己的兴趣和爱好，自觉地进行体育锻炼，认识自己的生理状态、心理特征、运动技术和与他人的联系。总之，自我体育意识就是对于自己身心状态的认识。学生在体育教学中的学习，就是一种有明确目的，存在种种困难和障碍，需要意志参与的行动，因此教师应提高学生的认识，以指导其意识活动。培养学生的意志，支持他们的积极认识，这样可使意识对学生都产生积极的影响。意识培养的一个极其重要的方面是学生要自觉地去克服困难。意识培养的过程实际上也是强烈的自我命令、自我动员的过程。所以，意志品质的培养是培养自我能力的前提。
3.2转变学生对体育的态度
所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。现在大学生普遍认为大学体育课程与专业课无关，所以不重视体育，忽略了体育的重要性，缺乏正确的思想认识，甚至出现厌学思想。在体育教学中，教师要用各种有效途径和方法改变学生对体育的错误认识，转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性，使体育成为学生自觉行动和未来生活的一项重要内容，通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而树立终身体育意识。
3.3养成体育锻炼的习惯
“体”是素质教育的重要组成部分。它是学校的德、智、体及爱国主义教育等几个方面全面发展的重要工作环节。［6］要使其得到充分的发展，必须培养学生对体育的兴趣。教师要注意引导学生进行内容多样化的体育运动，丰富学生的体育文化知识，从而激发学生的学习动机，使其养成终身参加体育锻炼习惯。
营造促进学生个性发展的体育教学环境，突破传统思维创造新教学环境。在体育教学的过程中，我们只有充分激发学生的学习兴趣和内在动机，才会使学生产生探究的欲望，使学生学会发现式的试探法，使学生通过自己的观察、实验和思考，认识问题情境或事物之间的各种关系，找到问题的答案。在教学过程中，我们应从不同的角度对同一内容进行考虑，从而产生不同的方法，利用方法的'多样性，更好地去激发学生的学习动机和好奇心。
4.结论
随着终身体育思想的普及，人们越来越重视对学校体育长远效益的追求。也就是说不仅要把握学生在校期间的有利时机，锻炼学生的身体，更应充分利用在校的宝贵时间培养学生终身从事体育活动的能力。学生毕业就业后，离开了教师，能否继续经常进行有益的体育活动，虽然受到许多客观条件的影响，但其中自身进行体育活动的能力与参加体育锻炼的习惯都是非常重要的因素。
5.建议
体育课堂教学应以不断提高学生的认识能力、教会学生科学锻炼的方法为主；课外体育活动应以学生的身体锻炼为主。两者既有侧重，又有机结合。在终身体育及学校体育改革与发展过程中，必须重视体育教师在终身体育教育中的重要作用。体育教师应成为终身体育思想的传播者和实践者，成为学生终身体育的教育者和指导者，要努力做到与学生的良性互动和顺畅沟通，充分调动学生参与终身体育的积极性，不断激发学生的热情，保证终身体育在学校的顺利开展。
参考文献：
［1］吴兆祥.现代学校体育科学［M］.安徽大学出版社，1998：56-60.
［2］成明祥.保健体育［M］.高等教育出版社，2004，12：44-46.
［3］刘采豫，刘光荣.关于适应素质教育的体育教学模式的探讨［J］.山西师大体育学院学报，2007，22，（2）：16-18.
论文关键词：高校体育体育课堂教学终身体育意识
论文摘要：高校学生终身体育意识的培养和强化对于学校体育改革的作用具有一定的现实意义。本文对培养学生终身体育的意义和目的作了分析，对如何培养学生终身体育意识进行了探讨和研究，对培养大学生终身体育思想有一定的借鉴作用。
篇10：如何培养学生的竞争意识的论文
如何培养学生的竞争意识的论文
我们的时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈。人们要生存发展，要适应社会，就必须具备竞争意识，必须学会竞争。所以，培养学生的竞争意识，已成为当前学校教育的一项重要内容。那么，如何培养学生的竞争意识呢？我们可从以下三个方面着手。
一、善于为学生创设竞争的机遇
要培养学生的竞争意识，教师就应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识。例如，经常性地在班级开展“卫生竞争月”、“纪律竞争周”、“优秀作业积分赛”、“考试成绩进步赛”以及演讲、唱歌、绘画、拔河、书法比赛等等。开展这些活动的目的，是让学生在竞争的过程中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得良好的心理锻炼机会。我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。
二、指导学生选择合适的竞争参照
一个班级的学生，学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。那么，指导学生选择适合自己的竞争参照，就显得尤为重要了。这包括两方面的内容。一是指在竞争前选择好合适的对手。所谓“合适的对手”，是指竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。二是指竞争可以选择某一方面相比较。
不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。例如，在开展“优秀作业积分赛”中，那些学困生的作业错误比较多，如果让他们与成绩较好的学生比较作业的正确率，反而会遭受挫折。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。值得注意的'是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。
三、培养学生不怕失败的心理品质
尽管竞争是公平公正公开的，但竞争的残酷性依然存在。优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。开展竞争活动，不仅仅在于通过活动使竞争意识深入学生的心灵，也不仅仅在于培养学生的竞争能力，还在于使参与者得到各种心理体验与心理调整，特别是在经历了失败的阵痛之后，心理承受力的锻炼与心理平衡的再调整，对参与者至关重要。一个志在必得、永不服输的竞争者，就必须具备不怕失败、屡败屡战的顽强战斗精神，这种敢打敢拼、永不言败的心理品质的培养，较之竞争能力的培养有着更为重大、更为深远的意义。所以，教师应当重视学生心理素质的锻炼，使他们在成功与失败的交替感受中，心理更趋成熟。
在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，形成书面材料后，由我和班委会共同审阅，并采用批语的形式，给予客观公正的评价，中肯地指出该生在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我们在批语中对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受。经过一个阶段的心理调整，绝大多数经历了失败的学生会告别过去，以全新的姿态投入新的竞赛中。
培养学生不怕失败、敢打敢拼的心理品质，是一个长期的工程，教师要不厌其烦地在每次竞赛中和竞赛后耐心地进行指导，保证学生能始终以积极的心态，主动迎接各种挑战。
拥有竞争意识能推进个人的发展，所以，我们教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们适应未来社会的能力。
篇11：培养学生的环境意识的论文
培养学生的环境意识的论文
高中化学教学不仅要让学生掌握化学基础知识和基本理论，在教学过程中培养学生的环境意识也显得很重要。环境意识是环境行为的先导，影响着人们的行为准则和规范。提高学生环境意识是环境教育的核心，对防止环境恶化和促进可持续发展具有深远意义。
一、培养环境意识的内容
化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的学科，而环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质都有直接的联系。化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。根据中学化学教育的内容和特点，我们认为在环境意识培养方面应注重以下内容：
1、具有环境忧患意识
环境教育首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球十大环境问题，其中大多都可用化学知识来分析说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。例如，高一化学教学中结合卤素知识介绍臭氧层空洞，结合二氧化硫性质介绍酸雨，结合氮的氧化物性质介绍城市环境污染等。针对这些污染问题让学生思考“人类过去对自然掠夺般的行为方式造成了今天的恶果，人类破坏自然，自然也会报复人类，人类应与自然和谐相处”的道理。
2、培养可持续发展意识
可持续发展的思想如今已成为人们的共识，是解决当前环境问题的一个指导思想。可持续发展包括持续生态、持续经济和持续社会三方面内容。主张人类应与自然和谐相处；主张建立在保护地球自然系统基础上持续经济增长，做到发展与资源环境的承载力相协调；主张公平分配，以满足当代和后代全体人类的基本需求。可持续发展是我国的一项基本国策，现在的学生是跨世纪的一代，有必要掌握这一对人类社会发展有重大影响的指导思想。我们在教学中紧密结合教材对学生进行可持续发展观的教育，使之学习这一思想理论，培养其可持续发展的价值观，并对其相应的态度、行为习惯的养成也起到积极作用。
我们注意从资源问题入手使学生领会可持续发展理论，在教学中增加了资源利用及资源状况方面的介绍。我们通过元素化合物性质、用途、制法的教学，培养学生可持续发展的价值观。认识到真正的生活质量，体现在解决物质贫困问题的同时，应解决精神贫困和生态贫困。培养学生环境问题的价值观和态度，将有利于指导和规范学生的环境行为，是学生环境行为的先导和动力，是培养可持续发展意识的关键之处。
我们通过元素化合物的性质和用途，让学生辩证地认识到它们既有有利的一面，又有不利的一面，让学生用批判性思维来考虑这些物质的使用会给世界带来哪些影响。如磷元素是植物生长的营养元素，含磷化合物进入水体，少量促进植物生长，过量则使水中植物疯长，引起水体富营养化，造成水体变黑、变臭。我国生产的洗衣粉大多为含磷洗衣粉，它们的大量使用是造成水体污染的重要原因之一，而水体污染严重影响了人类的生存与发展。
我们利用实验教学培养学生可持续发展的态度和行为。实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的好时机。实验需要使用各种试剂，会排出相当数量的复杂的废气、废水、废渣，它们不仅对实验室环境构成一定威胁，也对周围环境构成一定危害。我们在实验教学时强调按用量使用药品，以减少污染物的排放；规定要将实验废弃物放到统一地点，统一回收处理。在实验前讲明道理，使学生自觉规范自己的行为。教师对实验操作严格要求，同时也注意让学生进行实验操作的设计，发挥其主体性。我们还注意从法制角度对学生进行可持续发展意识的教育，在教学中利用渗透的方式，结合知识点，让学生知法、守法、用法。如讲二氧化硫、硫酸时介绍《大气污染防治法》等，通过有关法律法规的介绍增强学生的环境意识。
二、发挥教师的主导作用
教师本人的.环境意识、环境知识和环保技能以及环境教育能力的水平是提高学生环境意识的关键。为此，我们教研组在学校大力支持下，积极开展关于环境教育内容和方法的研究。我们积极参加了各级教育部门组织的环境教育培训班的学习，并在教研组内开展环境教育渗透课堂教学的经验交流与问题探讨。我们还搜集了很多关于环境的小故事，以及一些重大环境事件、环保法规等，根据化学教学内容，结合知识点，将这些素材分类整理，编辑成适合课堂教学的《课堂教学渗透环境教育》。资料的编辑丰富了教学内容，进一步激发了学生学习的积极性，培养了学生的环境意识。
三、发挥学生的主体作用
环境教育从学生切身问题入手，抓住时机传授环境意识，能给学生留下深刻印象。比如，针对许多学生家庭住房条件得到很大改善，正在进行室内装修的情况，我们组织学生开展“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的调查活动。学生自由组合成小组，自编调查问卷，自己去市场了解家居装修材料性质，到图书馆查找文献资料，撰写调查报告。通过开展活动，学生了解到许多环境知识，如地面装修选用大理石会增加氡污染，墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查，学生还提出了许多减少室内空气污染的办法，如尽量少用中国传统的爆炒做菜方式，以减少油烟的排放量；室内禁止吸烟等。
高中无机化学部分主要以元素族为单元进行授课，每学完一个单元，我们都让学生搜集这一族元素化合物在环境问题方面的有关知识和信息，在课外活动中进行信息交流，开展问题讨论。如学完卤素单元，学生利用课余时间找资料，在交流会上有的学生向大家介绍了氟的化合物氟里昂破坏臭氧层的原理和目前臭氧层的状况，倡议大家购买无氟冰箱，平时尽量少用涂改液、发泡摩丝、气雾剂等含有消耗臭氧层物质的产品；有的学生向大家介绍了二恶英、ddt、多氯联苯，并提醒大家，将来发明、使用化合物时一定要注意对环境的影响，产品生产不能以牺牲环境为代价等，通过这种学习形式，丰富了学生的知识，做到了理论联系实际，使学生通过自我教育培养了环境意识。
篇12：培养学生终身体育意识论文
培养学生终身体育意识论文
摘要：坚持树立“健康第一”“终身体育”的指导思想，以提高学生身心素质为根本，重视培养学习方法，注意提高学生自主学练，使学生身心全面发展。学生是学习的主体，教师是指导学生学习的主体，教师要积极调动学生的主动性，便于挖掘和培养学生的体育潜能，提高学生终身体育的意识。如何培养学生终身体育锻炼的意识是值得广大体育教育工作者探讨和深思的。
关键词：兴趣；自我锻炼；终身体育意识
人们常说：身体是革命的本钱。的确，有了健康的身体，无病无痛，精神饱满，人们才能更好地学习和生活。那么学生在校期间除了要养成良好的学习习惯外，同时也要养成锻炼身体的好习惯，因为只有健壮的身体才能使学生精力充沛，更好地完成学业。教师在传授运动技能的同时，如何帮助学生树立终生体育锻炼的思想呢？我从以下几个观点加以研究。
一、教师的素质要求
体育教师是体育教学的组织者和指导者，除了要具备扎实的专业知识和技能外，还要不断学习提高教育教学业务水平，教师广博的兴趣和才能会更好地满足学生的好奇心，帮助学生解决疑难和困惑，得到学生的喜欢，从而提高学生的体育兴趣。教师的兴趣和爱好，同样能使学生产生极大的吸引力，活跃运动氛围，例如在教学中教师示范优美的投篮动作，会调动学生模仿的积极性，让学生产生学习的欲望。在练习中，教师要及时了解学生的锻炼情况和掌握程度，端正学生锻炼的态度、对锻炼成绩做出准确的评价，这样有利于锻炼效果，易调动学生继续锻炼的热情，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化的作用。
二、培养运动兴趣，养成锻炼习惯
“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是教学的新理念。教学中如何让学生在体育活动得到快乐，在运动中如何让学生感受到更大的乐趣和满足感，这需要体育教师精心设计好每一节课，多安排一些比赛活动，更好地调动学生的积极性，挖掘潜力，活跃氛围，充分展示学生运动天赋，这样学生能够亲身感受到运动带来的乐趣和满足，以后更会积极快乐地融入到体育活动中去，从而将学生的运动兴趣转化为自主的锻炼习惯。只有对体育感兴趣，学生才会学习体育和进行体育锻炼。这就要求我们在教学中要善于发掘学生感兴趣的项目。例如自由活动时间增设学生喜欢的乒乓球、羽毛球或篮球，在学生参加这些项目活动中，不断体会到技能进步带来的快乐，同时增强体质，从而提高参加体育运动的兴趣而形成锻炼习惯，为终身体育奠定基础。
三、培养学生自我锻炼能力
自我锻炼能力是指学生在没有教师指导的情况下自己独立完成学习任务和进行身体锻炼的能力，是学校体育教育的重要内容之一。在体育教学中主要是培养学生主动学习，能够将所学的科学锻炼身体的方法运用到独立锻炼身体的能力。例如，教师讲解要领和示范动作后，要求学生独立模仿动作，对于体质差或者不协调的学生给予帮助和保护，因此我们要提高学生自我锻炼的能力,指导和鼓励学生养成良好的自我锻炼习惯。在教学中实施自主锻炼也可以提高自我锻炼能力，允许学生自己选择感兴趣的锻炼方法，教师给予技术指导，再充分发挥学生的主体作用，让学生自己去活动，自己去锻炼，教会其如何更好地去活动，如何更好地去锻炼，加深其知识、技术的理解与感受。这样更能培养学生参加体育锻炼的积极性和主动性。培养学生自我锻炼能力也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力，只有激发他们强烈的学习动机，树立远大的志向和抱负，才能有志气，有恒心坚持自主锻炼，并养成良好的独立自主的锻炼习惯。
四、重视课外体育活动的开展
课外体育活动是学生利用业余时间参与体育锻炼，愉悦身心的体育活动，是体育课内容的补充和延续，它与体育教学相辅相成。它有强烈的教育性、自愿性和多样性以及丰富多彩的趣味性。课外活动中，要求学生必须参加的内容有早操、课间操，有些内容由学生自己决定是否参加，比如课后的体育活动。在组织课外活动时，内容要开展得丰富多彩，形式多样，组织要灵活，不拘一格，这样比较符合学生的心理特点，他们可以根据自己的兴趣选择内容、形式，愉悦健身，从而学生既可以自愿选择，又可以在自己喜欢的环境中从事自己喜欢的.体育活动，有利于排除思想杂念，愉悦身心，陶冶情操，充实课余文化生活，使学生保持热情乐观、精力充沛，使学习和生活充满生机。课外体育活动是学校体育的重要组成部分，由于学校体育课程安排有限，所以只有安排丰富多彩的课外体育活动，才能使学生更积极主动地参与活动，享受运动带来的快乐，从而使学生终身受益。因此，课外体育活动对培养学生终身体育兴趣起到关键作用，体育活动是学生日常生活中不可缺少的内容。人的健康状况随着年龄增长而变化着，体质有强有弱，只有养成经常体育锻炼的习惯，才能拥有结实健康的体魄。体育属于文化范畴，体育运动属于高尚的文化活动之一，对体育有浓厚的兴趣和爱好，不仅能丰富自己的业余文化生活，而且对自己的身体健康有很大的好处，这就需要我们提倡终身体育思想，养成经常体育锻炼的习惯，达到锻炼身体，增进健康，满足精神需求的目的。总之，培养和养成终身体育锻炼的习惯和意识，可以让学生认识体育锻炼对身体健康的价值，生活当中不可缺少体育，体育让学生身心愉悦，其乐无穷。所以，使学生养成终身体育的意识很重要。
参考文献：
[1]梁道松.体育与健康[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学，2005（3）.
篇13：如何培养学生的创新意识的论文
如何培养学生的创新意识的论文
【摘要】有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识，笔者从三方面进行了阐述。
【关键词】创新意识观察力记忆力
陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。”21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。
一、通过加强学生的观察力来激发学生的创新意识
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是学生学习各类知识的开端。没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求学生认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。观察之前要给学生提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。学生的观察力是诱发想象力的前提，想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。
因此，教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在学生脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。
二、通过加深学生的'记忆力来加强学生的创新意识
记忆力是人脑对感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等的反映。教师在课堂教学中应采取多样的教学手段，让学生感受到一种新鲜感，要求从学生“知道”转化为学生“思考”，改变过去老师满堂灌，讲得详尽再详尽，细上再细，不注重给学生留有思考的余地，不能充分调动学生学习的积极性和求知欲，学生的记忆力得不到适当的发挥和锻炼，养成“等食吃”，不愿勤动脑、勤动口、勤动手，在具体的社会实践中是高分低能，以至给就业造成一定的难度。教师要采取先进的教学模式，如：先进的教学组织形式、教学活动方法、教学方法、教学技术等，来增加学生对所学知识的印象，从而增加学生的记忆力，在实施中要尊重学生的个性特点，注意学生的个性差异，树立面向全体学生观，鼓励学生积极和主动参与学习的全过程；特别要鼓励学生质疑，因为，质疑和问题是学生想象力提升的结果，是记忆力增加的前提，是培养学生创新意识的起点。教师在课堂上鼓励学生多问几个为什么，学生围绕该问题的“为什么”去思考、去探讨、去寻方法，在研究“为什么”的过程中不断地增加了想象，无意中循序渐进地加深了记忆，这样不但提高了学生的学习能力，而且促进了学生记忆力的发展，更进一步加强了学生的创新意识。
三、通过温故而知新的方法来促进形成创新意识
孔子曰：“温故而知新”。对学生来说，已学过的知识要不断地、及时地进行温习，在巩固原有知识的基础上学习新知识，才不易忘记，才能积累知识、积累经验。知识是形成创新意识的基石，积累知识就是积累创新经验，是创新意识形成过程中最关键的要素。教师在教学中，要培养学生成为积极、主动、独立地探求知识、发展能力并有所创造的人；引导他们在实践中获取知识，形成能力；要求学生自己动手查字典、查公式，自己动脑解决问题；对教材内容中那些可讲可不讲而学生又能通过自学解决的问题坚决不讲，让学生自学解决知识内容中的问题；对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导和点拨，让他们通过查资料或请求其他人等办法自行解决，这样通过长期的训练，学生学会了学习方法，掌握了学习技巧，提高了学习兴趣，为进一步学到知识积累了经验。要求学生长期反复地巩固知识，这样才能更深地理解知识的内涵，才能通过现象看本质，不会轻易忘记，才能积累大量知识，为进一步形成创新意识积累广博的知识和丰富的经验。
本人从三个方面简单地阐述了培养学生创新意识的体会和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，笔者的体会和看法虽然比较浅薄，但对教育工作者来说也有一定的参考价值。
篇14：试论培养学生创新意识 积极推进素质教育
【论文关键词】创新意识 启发 实验 教法研究
【论文摘要】创新是指根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,通过开展能动的思维活动,突破原有的事实、框架,而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。当今知识经济时代区别于农业经济和工业经济时代的重要特征便是不断创新,创新是知识经济的灵魂。本文主要是从初中化学教学中谈培养学生创新意识的一些做法。
当今，人类正面临一个新的经济时代──知识经济时代。能否接受知识经济时代的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。加强素质教育时代和社会发展的需要，它不仅是当今我国教育改革的潮流，也是当今世界教育改革的潮流。如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，是广东化学教育工作者探讨的重要课题之一。
一、联系生活，培养学生的创新意识
创新意识的培养，也就是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识的引导下，人们才能产生强烈的创新动机。树立创新目标，从而发挥创新潜力和聪明才智。化学是以物质的组成、结构、性质及其变化规律为研究对象的学科，与社会联系非常密切。可以说，整个化学发展史就是一部联系社会、服务社会的创造史和发明史。
随着社会的发展，化学与社会联系越来越紧密。
1994年国际滑雪教育会议(ICCE )的主题就是强调：化学是未来世纪的中心学科，在环境、能源、材料以及生命科学中，发挥重要的作用。因而，教师在教学过程中要适当节食化学领域的新发现、新发明、新进展。有意识的想学生展望化学的明天──新能源、新材料、新医药、新食品，同时还让学生了解当今世界化学科学研究前沿。此外，还结合教学内容，积极开展形式多样的课外活动，把化学知识与社会生活实践相联系，把学生引入化学问题情趣中用，能极大的促进学生对新技术、新方法的了解，有效地培养学生的创新性强和创新意识。
二、注重启发，培养学生的创新思维
创新思维是创新素质的核心，培养学生的创新素质必须着力培养学生的创新思维。长期以来，我国的课堂教学习惯于教授讲、学生听的讲授型的教学模式。只注重学科知识的传授，常常脱离生活和现实，不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新思维的培养与发展，也不利于学生动手及解决问题能力的提高。因此，我们在教学中应坚持启发式教学，以学生为主体，改进教学方法，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，创造性地开展学生，着重培养学生的观察力、想象力和发散思维能力。
1.培养学生的观察能力
观察能力是有效探索世界，认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。可以说花心变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其他直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
2.培养学生的想象能力
想象思维最显著的特征是直观、具体，它是利用感官直接接受具体想象信息，然后在头脑中形成表象，再利用这些表象进行类比、联想等思维加工而获得认识，这是认识活动的基础。培养学生的创新思维，要注重发展学生的想象力。
3.培养学生的发散思维能力
在创新思维的结构中，包含有发散思维和收敛思维。所谓发撒思维是从某一点出发，不依靠常规寻求变异，进行发散性联想，得出多种解法、多个结论的思维形式。美国心理学家吉尔福特认为发散思维有三个特点：流畅性、灵活性和独创性。可见，发散思维是创新思维的核心。化学教学内容，有许多发散思维的素材，引导得好，能把学生带到积极思维的情境中。要学生学会发散思维并引导自己进行创新思维，教师要充分调动学生的学习积极性，启迪学生思维，经常作这方面的训练。
三、重视实验，培养学生创新能力
实验是化学的基础，现行化学教材中的一些演示实验和学生实验，主要是作为验证化学知识的手段，帮助学生理解和巩固化学知识，对发展学生的创新能力不能起到良好的促进作用。因此要做培养和提高学生的创新实验，设计实验等方面的指导。在教学过程中，让学生设计实验装置和实验方案以增强学生的探索精神和创新意识。设计实验装置和实验方案是最能够培养学生的探索精神和创新意识的，
当然，在化学教学中，还有许多很好的培养学生创新素质的素材，有待我们化学教师不断去挖掘并加以利用。有人说：“只有创新型的教师通过创新性的教学方法才能培养出创新的学生。”因而，我们教师要转变教学观念，加强。“创新教育”研究，切实把“素质教育”落到实处。
综上所述，我们必须加强培养学生的创新能力和创新意识，而化学作为研究和开发新材料的科学，是社会发展和人类进步的关键，更需要具有创新意识和创新能力的人才，我们就更有必要加强和培养学生的创新意识和创新能力。在新教材的背景下，教师必须树立新的教学理念，加强实验教学和实验探索，培养学生的创新意识和创新能力
参考文献：
[1] 王利萍；中学化学学生创新能力的培养[J]；商情；2010年第20期
[2] 李玉亭；浅议初中化学学生创新能力的培养[J]；新课程改革与实践；2008年第12期
[3] 顾巧凤；浅谈在初中化学实验中培养创新能力[J]；考试·中考教师版；2010年第7期
★ 课堂教学改革
培养学生自主意识，推进课堂教学改革论文（通用14篇）
