【导语】“yoki”通过精心收集，向本站投稿了8篇普通中学英语后进生转化策略浅探，下面就是小编给大家分享的普通中学英语后进生转化策略浅探，希望大家喜欢!
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篇1：普通中学英语后进生转化策略浅探
摘要：新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生,注重素质教育。关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。 新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生,注重素质教育。关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神”这为今后的英语教学改革指明了方向,同时也是每个英语教师工作的出发点和目的地。通过问卷调查和个别访谈我们认为普通中学英语后进生产生的主要原因有以下几个方面并提出了相应的转化策略。 一、动机永远是人类一切活动的原动力,当然也是学习活动的内在驱力 从调查分析来看我们已经知道中学阶段的学生真正凭兴趣和爱好学习英语为数不多,即使优等生也是这样。因此,培养、激发和促进学生的学习动机当是后进生转化的首要任务。“倘若学生缺乏足够的学习动机,即使教给学生最好的认知策略,他们也无法应用”(教育学、心理学235)。动机又来自于需要。因而对后进生的需要分析是必要的。 二、记忆力是学习的基本条件 从某种意义上来说,(英语)学习就是记忆(learningis remembering). 在访谈中很多英语后进生说自己的记忆力不好。这也许是实情,但有的后进生并不是各科成绩都不好,英语成绩不好,数、理、化成绩却很好,相信每个学校这种“偏科”的学生都有。这说明英语成绩差并不完全是智力方面的问题。那么如何增强记忆力提高学习效率呢?我们认为应从以下几个方面抓起:(1)提高兴趣,集中注意力。心理学告诉我们只有对事物产生兴趣,注意力才会高度集中。注意力一旦发挥作用, 记忆力提高是理所当然的事。在日常的教学中我们接触过很多这样的后进生,他们对学习不感兴趣而对电子游戏、球类运动以及相关书刊却相当痴迷,技术水平也相当高。那么你能说他们的智力低下吗?看来原因还是由于他们在逐渐对英语失去兴趣后,心思就不会用在学习上了。这从调查中也能得到证明:课堂上真正能全神贯注听讲的只有少部分(10.9%)。(2)及时复习,掌握方法。从调查来看有的英语后进生课堂上也能认真听讲,有笔记,但仍然记不住,这是为什么?我们认为这与他们对学过的知识没能及时整理复习有关。各科知识尤其是英语需要及时复习。因为我们学习英语太缺少语言的习得环境。如果学生懒于复习,时间一长,知识很快就会被忘掉。通过调查我们知道后进生中有72.8%的学生课后没有及时复习,但令人奇怪的是优等生中的这个数字还要高(80.4%),这却让人费解。我们想可能是他们认为课上已经记住了或者是因为英语成绩好但为了高考而把时间花在了其他学科上了。 三、没有有效的学习策略也是造成英语后进生的一个重要因素 通过调查我们发现一半以上的学生(54.8%)不知道如何学习英语。再从平时观察来看,我们认为后进生的学习策略仍然处于一种贫乏无知的状态。新的课程标准对学习策略分为认知策略,元认知策略, 情感调控策略,交际策略和资源策略。我们认为后进生现在无论哪种策略都没有达到要求,特别是在元认知策略上。他们课堂上不参与学习活动,不作笔记,课后不复习,不主动提问题。他们当中大多数没有学习目标、学习计划,不会自我反思、自我调控,更不会自主学习。对此建议英语教师做到了解学生的学习风格,在学习策略上给予必要的指导,特别注意在教学中一点一滴地渗透学习策略。 四、英语后进生除了存在智力与方法方面的问题之外,最 大的问题恐怕还是在于非智力因素新的课程标准将之称为情感态度。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大, 再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。”相关研究也说明过度焦虑给语言学习造成恶性循环,适度焦虑有助于语言的输入和输出。但根据我们的观察,英语后进生似乎这两种情况都没有。相反,他们似乎就不存在焦虑情绪,明知道成绩不好也不勤奋学习,摆出一副无所谓的架子。对此,我们的做法如下:(1)因人而异,各个突破。对那些完全丧失信心的学生我们自己先不放弃,努力用真情调动他们的上进心,同时进行家访要求家长予以配合;对那些学习上 “忽冷忽热”的学生,我们坚持课堂上多提问,课后多检查,采取“人盯人”的战术,帮助他们正确对待成功与失败,战胜自我,不断完善。(2) 作业分层,形式出新。我们认为英语作业应该是培养学习兴趣的另一种途径,而不是为了“难倒”学生。因此,我们特别注意在布置作业时把握“量”与“度”的分层。重基础,重趣味,重成功。除了传统的显性作业: 作业本、练习册,我们还要求英语后进生尝试制作隐性作业:电子作业本,大大提高了他们的学习热情。(3)阶段测评,及时反馈。转化英语后进生是一场“持久战”,我们不能冀望“速战速决”。平时我们注意对后进生的每一点进步都给予肯定,利用形成性评价激励他们。另外,每一周或两周都专门对英语后进生进行测试,督促他们积累知识和技能, 逐步提高综合运用英语的能力。这样我们对英语后进生的学习情况能得到反馈,及时调整教学策略。 五、教学是老师的“教”与学生的“学”两方面的事情 因此英语后进生的产生除了学生自身的原因以外,我们也考虑到教师这一方面是否有一些问题呢?通过问卷调查,学生的回答印证了我们的部分想法。如我们英语教师对后进生的情感投入方面就有很大不足:68.2%的教师对后进生平时关心不够。而这与实际情况是接近的。据费水玲在她的“关于高中英语学困生的师生关系调查报告”中指出,“我们英语教师内心对学困生抱有一定的偏见,对学困生的情感投入流于形式,而对优等生则青睐有加。”“好多英语教师为追求教学进度在英语课堂上对学困生不闻不问,他们成了‘被遗忘的群落’”。为此,我们认为现在英语教师需要认真学习领会新的英语课程标准,转变教学观念,树立发展的学生观,面向全体学生施教,改变旧的单一的评价方式;多了解后进生的心理需要,改善教学方法,努力把英语课上得生动有趣。此外,还要进行分层教学,因材施教。相信多一份投入就会多一份回报。通过历时一年的调查研究,我们认识到英语学习后进生的转化工作确实是一项艰巨而长期的系统工程,虽然我们找到了产生后进生的部分原因也提出了我们的一些对策和建议,但是由于时间和我们的水平有限,我们还没能全面、系统、深入地对后进生的成因作出判断,原来的一些实验思路还有待落实,这也将是我们下一步准备研究的方向。同时我们相信只要英语教师不断学习现代教育教学理论,用科学的发展观看待当今的中学生,发自内心地去研究他们、关心他们,英语后进生问题总会得到解决,“后进生”也终将成为一个历史名词。 参考文献 [1]《全日制义务教育.英语课程标准(实验稿)解读》,北京师范大学出版社,2002. [2]程晓堂、郑敏《英语学习策略》,外语教学与研究出版社,2002. [3]王希华《现代学习理论评析》,开明出版社,2003. [4]龚春艳.郎天燕《魏书生教育教学艺术》,漓江出版社,2000. [5]费水玲“关于高中英语学困生的师生关系调查报告”,《中小学英语教学与研究》第8期. [6]徐倩“关于外语学习中动机因素作用的调查”,《中小学英语教学与研究》.第8期. [7]卢利、李晓“论多元智能的评价理论及其对外语教学评价的启示”, 《中小学英语教学与研究》,2003第10期. [8]宋仁福“建构主义与英语教学”,《中小学英语教学与研究》,2003 年第7期.
篇2：浅谈转化“后进生”的策略和方法
浅谈转化“后进生”的策略和方法
学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）受到社会、家庭等方面影响。随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的难度也逐步上升。在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。一、深入了解、真诚理解 俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生。 其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。 再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。二、充分信任、循循善诱 根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的'自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。三、密切配合，落实措施 “十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。 首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。 其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。 再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。四、多加激励，促其转化 对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，[1] [2]
篇3：浅谈后进生的转化策略的论文
浅谈后进生的转化策略的论文
摘要：所谓“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为“后进生”，即“后来进步”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。就“后进生”的学习心理作了简单探究，以优化教学过程，提高教学质量。
关键词：后进生；自信心；积极性；自觉性
所谓“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。其主要表现在：经常是已学的知识还没有弄懂，又要去学新的知识；今天学的知识，明天又忘了；新知识学了，旧知识又不知道是怎么回事了。
作为教师伤透脑筋的事情是有部分学生，无论你怎么指导，怎么练习，他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊，这直接影响自己教学质量的全面提高。在教学实践中要转化这个群体，提高教学质量，笔者通过多种尝试获知，要对后进生心理进行探究，根据后进生的特点进行教学实验，有了明显的成效。具体做法如下：
一、从微笑开始，树立学习数学的自信心
后进生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素。作为教师，要主动帮助学生分析查找后进的原因，制订出符合该生实际的学习计划。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性地予以培养。
一方面，后进生由于学习基础差，学习成绩长期处于下层，所以心理存在自卑感。他们觉得自己天生脑子愚笨，不开窍，永远学不会，表扬永远和自己无缘。另一方面，他们对批评还是十分敏感，一触即发。对这些后进生，教师若动辄讽刺、挖苦，滥加训斥，一“错”便一棍子打死，那么只能是将这些后进生推向学习的对立面，而这些后进生则自暴自弃。
对于这些后进生，首先要消除其心理障碍，增强学习的自信心。作为教师，在教学中宜微笑教学、鼓励教学，力求教态和蔼可亲，语言亲切自然，用关心学生、热爱学生的情感来感染学生。而对于后进生，则尤为照顾、关心和帮助，给他们创造“看”的机会、“问”的机会、“议”的机会、“动”的机会，对后进生任何一点微小的进步，都应给予热情的鼓励和赞扬。往往最简单的一个“好”字，也能使后进生在鼓励中吸取学习的力量，在赞扬中获得学习的自信，后进生即便是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而绝不操之过急，肆意批评和指责，使后进生顾虑重重，畏缩不前，使那些后进生忽隐忽现的自信火苗扼杀在摇篮里。
后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由后进变成厌学，最终弃学。作为教师，要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
二、开展分层教学，提高他们的学习积极性
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
我在教学过程中是这样操作的，课堂上每个人的任务都是不同的，课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力，设置几档题目，有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做；中等题班上大部分学生都要做；拓展题，可以根据自己的情况，能做就做，但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目，在完成作业中培养了学习兴趣。
除此之外，还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。后进生一旦在教师的鼓励下，有了一点学习的自信心，然而那也是极为脆弱的，稍有波折、处理不慎，便会夭折。所以，教师对后进生的自信心必须倍加爱护，抓住时机积极引导。由浅入深，先易后难，后进生振作起来了，他们克服了厌学情绪，不仅持久了学习的'自信心，而且调动了学习的积极性。
后进生通过自己的努力，他们的成绩肯定是会进步的，尽管他们的成绩也许微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他们的成绩。要给予表扬和鼓励，努力营造适合后进生学习兴趣激发的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。后进生在这样的环境的激励、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
三、比一比，你追我赶，提高自觉性
虽然后进生学习基础差，长期以来没有培养良好的学习行为习惯，思维迟缓，依赖性很强，然而他们仍不失好奇、好胜、好动的心理特点，同样有自尊感、进取心。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要去缩小他们的缺点，放大他们的优点，并在学生之间传递他们的优点。
为了提高后进生的学习志向，激发后进生的学习兴趣，增强其学习自觉性，教师应尽可能从学生实际出发，把竞争机制引进数学教学中，让学生在学习中比赛，在比赛中学习，创设一种你追我赶，人人不甘落后的比赛意境。在教学中，围绕着教学中心，围绕着学生“学、议、导、练”四个环节，从个人竞赛到小组竞赛，教师为主导，学生为主体，师生配合默契，后进生学习积极因素高涨，开始是学习基础较好的后进生，进而发展到最差的学生跃跃欲试，久而久之，学生在竞赛中养成了良好的思维习惯，各方面能力得到了训练和培养，增强了学习主动性和自觉性。
在竞赛教学中，一方面学生获得了知识，磨炼了意志，增强了自信心，而另一方面，在竞赛反馈中，教师又获得了教学信息，便于发现问题，及时进行教学补救，使教学更趋完善。
就这样，在教学实践中，不断探索研究后进生的心理特点，把握后进生的思想脉搏跳动，力求在教学方法上进行改革和尝试，学生学习的心情舒畅，学习进取心增强，成绩全面提高。不少后进生从害怕到喜欢，成绩扶摇直上。同时，我坚信只要从学生实际出发，教学方法上实施不断改革，根据后进生的心理特点进行教学，那一定会在教学上结出更为丰硕的成果。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚地爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会和你共同创造辉煌。
让我们摒弃对后进生的偏见，多给他们一些爱心，用我们的爱来温暖他们幼小的心灵，让他们在人生的旅途上发挥自己的能力，为他们的明天而努力奋斗！
参考文献：
［1］毛永聪。中学数学创新教法：学生心理诱导［M］。北京：学苑出版社，1999：159.
［2］睢文龙，廖时人，朱新春。教育学［M］。北京：人民教育出版社，2004.
篇4：当前高中体育“后进生”转化策略探讨
当前高中体育“后进生”转化策略探讨
许典
摘要：当前，对于转化“后进生”问题的研究越来越受到专家学者的关注，而且随着新课程改革的不断深入，如何转化“后进生”减小学生之间的水平差距，已成为高中教学的一大趋势。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教体育学科实际进行分析，通过探讨高中体育学科“后进生”形成的原因，并根据高中生的特点提出高中体育“后进生”转化策略，希望能为高中体育教学中“后进生”的转化提供一定的参考及借鉴。
篇5：当前高中体育“后进生”转化策略探讨
一、高中体育“后进生”形成的原因
对于“后进生”形成的原因有很多，而结合高中体育学科来讲，体育“后进生”形成的原因，本人总结出以下几个方面：
（一）学生个体缺少成功的体验
其实学生都知道受教育的重要性，但是由于长期学习失败的经验使得不少学生放弃了努力，而且由于长期的失败经验使得他们对学习失去了信心，对事物也不感兴趣，从而促使“后进生”产生。并且本人在对所在地区高中学校关于体育后进生情况的走访调查中发现，有85%以上的体育“后进生”在体育学习过程中“失败的体验多”。怀疑个人在体育学习上的能力，高中的体育“后进生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“后进生”，有的甚至从上小学时就体育成绩较差，这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷，产生消极情绪。
（二）体育教师因素影响
根据本人查阅的大量文献资料，并结合本人所在地区高中体育教学对于“后进生”教学的现状分析，发现不少高中体育教师对于“后进生”行为的认识是有偏差的。他们认为体育“后进生”就是生来运动能力差、学习能力差等，对于这种“后进生”体育老师基本上不报太多的希望，这也导致了体育教师在教学过程中会有意无意的歧视这些学生，这样恶性循环下去之后，最终也导致了“后进生”学习水平上不来，只会越来越差。而且据本人观察，体育“后进生”自身在课堂上也是大多比较沉默寡言、喜欢独处、喜欢避开老师的目光及言语上的交流，不少高中体育教师对于这些“后进生”显得比较漠不关心，教授的知识也是一教而过，导致这些这学生在接受到教师的信息后理解不了，最终产生了消极的学习情绪。所以，作为体育教师来讲，对于学生起着重要的影响。
二、高中体育“后进生”转化策略
（一）使“后进生”通过体验成功，做到以成促情 成功的体验不仅能激发学生学习的兴趣、又能调动学生学习的积极性，所以，本人根据上文中分析的原因，总结出对于后进生如何通过体验成功，做到以成促情的策略。本人认为，对于体育“后进生”来讲，在教学过程中，应该多通过设计教学方式，降低教学难度，使“后进生”从中能获得更多的成功体验，从而激发他们学习的热情；而且还可以通过确定“最近发展区”，提出可信、可行的、恰当的要求，使“后进生”能在付出一定的努力之后获得一定的收获，这样的安排策略能使“后进生”认识到只有付出一定的努力之后才能获得成功的收获，从中体验到战胜困难的愉悦，从而提高自身学习的自信心。并且根据本人走访调查的实际发现，很多高中体育“后进生”他们大都还是比较愿意参加集体性体育活动的，也愿意去参与各类体育项目活动的。所以本人认为，作为我们高中体育教师来讲，应该多设计一些丰富多彩的体育活动项目，让每个学生都能在自己擅长的项目中发挥自己的特长，从中得到成功的体验，并且能使学生感觉到自己的个人价值，这样的体育活动安排也将能更好的让“后进生”融入到集体中，还能清除自己无所作为的思想包袱。
（二）教师要关心、热爱、尊敬体育“后进生”
从上文我们可以看到，高中体育“后进生”在心理上普遍具有一种自卑心理，他们基本上都比较喜欢独处，在课堂上基本上不希望老师看到他们，更别提会主动去请教老师了，久而久之，“后进生”与老师间的.距离也越来越远，关系也越来越冷淡。所以，作为我们高中体育教师来讲，我们应该多关注“后进生”的情感，多了解多他们想什么，需要哪方面的帮助，主动和他们打招呼，并尊重他们，让“后进生”感受到老师的关心，而不是歧视。
而且，在体育活动教学过程中，体育老师还可以通过语言、动作、眼神传递等方式，多给体育“后进生”传递一些正能量，使“后进生”感受到老师带来的亲切、信任、爱护的情感信息。当“后进生”在课堂上碰到学习困难时，作为体育教师，应当耐心的引导、循循善诱，当他们做错动作及完成不了所教技巧时，不能通过批评、责骂的方式进行，应通过与他们一起讨论、寻找问题根源的方法，引导“后进生”找到正确的方向。本人认为，一旦教师的真情被学生所理解，这种真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极动力。
三、结论
综上所述，本人主要想通过查阅大量的文献资料，并结合当前高中体育“后进生”形成的原因进行分析，并提出高中体育“后进生”的转化策略，希望能为推动当前高中体育“后进生”的转化提供一定的借鉴及参考。 （作者单位：浙江省宁波市余姚市第五中学）
篇6：初探英语教学中后进生的转化策略
初探英语教学中后进生的转化策略
黄桂芝
（山东省莱西市城关中学）
后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一，也是落实“一切为了学生的发展”的教学新理念的重要措施。本文笔者简单分析了英语后进生的形成原因，并提出了几点后进生转化策略，抛砖引玉，望与各位同仁商榷。
一、英语教学中后进生的形成原因
“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须要从一切方面去了解人。”正如乌申斯基所说的，我们想要转化后进生，就必须要充分地了解他，只有对症下药，方能药到病除。
1.缺乏良好的学习习惯
在教学活动中多呈现被动、消极的学习状态，课前不预习，课上不专心，听课效率极低，课后不巩固，作业质量不高，抄袭现象屡见不鲜。
2.缺乏科学的学习方法
良好的学习方法往往能让学生的学习事半功倍，后进生缺乏的往往就是这一点，对于英语的学习基本依赖于死记硬背，前学后忘，效率低下。
3.缺乏扎实的知识基础
他们的英语知识就像漏洞的筛子，又不能及时地查漏补缺，导致课堂虽是听课状，课下却是无所获。
4.教师缺乏对后进生心理特点的了解
只遵循“传道授业解惑”，而没能考虑学生的状态，部分学生不能有效接受知识，导致后进生的出现。
二、英语教学中后进生的转化策略
1.培养后进生良好的学习习惯
后进生的形成，多半不是因为智力不好，而是因为学习习惯不好。因此，教师在进行英语教学过程中，一定要注重后进生学习习惯的培养。例如，大多数后进生总是懒懒散散，不愿意背单词。这时，我便利用这个年龄阶段学生好面子的心理，采用板书听写的方式，很多学生为了不丢面子，就会在课下努力地背单词，提高自己的正确率。
2.激发后进生浓厚的学习兴趣
后进生基础差，成绩低，多少都存在自卑心理，课上寡言少语，很少与其他同学和老师互动。这就需要教师在课堂中营造平等、宽松的.氛围，并能针对后进生的情况，设置一些适合他们的、简单的问题进行个别提问，让他们体会成功的喜悦，消除心理障碍，建立自信，激发英语兴趣。
3.建立适宜后进生的评价机制
“好孩子都是夸出来的”。尤其是后进生，教师更应给予他们更多的赞扬和鼓励。如，在课堂教学中，对于他们的一次良好表现，一点点进步，都应用类似“very good；wongerful…”给予鼓励；在作业修改时，除了要帮助学生修正错误之外，还应给予适当的书面评价，这样不仅有利于学生学习习惯的培养，而且还能获得成功的体验，增强自信。
编辑 薄跃华
篇7：初中数学后进生转化策略探讨论文
初中数学后进生转化策略探讨论文
摘要：初中数学新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人从数学上得到不同的发展。初中阶段，由于学习科目的增多，学习内容的加深，对学生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位学生的先天因素不同，表现出的心理状态也不同。学生的学习成绩差，其原因是很复杂的，但不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成了学生数学成绩的差异，也就不可避免地产生了所谓的“后进生”。而作为教师，对数学后进生的转化就成为我们面临的主要任务。
关键词：中学数学；后进生；策略
数学这门学科的特点是科学性、严密性和抽象性。对大多数学生来说，数学是比较难学的，因而也产生了很多数学后进生。可作为一名教师，应该尊重每一位学生。人们常说教育是心灵的艺术，我们要以关爱之心来触动学生的心灵。用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而达到教书育人的目的。下面本人根据多年的经验，谈一下关于转化数学后进生的点滴看法。
一、深入了解，分析原因
（一）家庭方面的原因
人们常说，家庭是孩子的第一课堂。但是有的孩子的第一堂课就没上好！家庭教育的方法不当，直接造成了对孩子的不良影响。有的家长综合素质较差，成天忙于赌博、酗酒，甚至无所事事；有的家长性格极端，对孩子不是简单粗暴，就是不闻不问；有的家长文化水平低下，没有正确的人生观、世界观，不足以正确地引导孩子；有的家庭是单亲家庭，家长对孩子的关心不够；有的孩子是留守儿童，孩子长期由爷爷奶奶照顾，他们对孩子宠爱有加，而教育不足等等。可以说每个孩子的家庭情况都不尽相同。教师只有深入了解才能掌握第一手材料。
（二）学校方面的原因
后进生的形成是一个漫长的过程，是由各种因素造成的。“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现虽和家庭教育密切相关，但学校教育工作的疏忽或失误，也是一个不可忽视的原因。有的教师对后进生不是冷嘲热讽，就是变相体罚，这种做法不一定是教师的自觉行为，但却严重地伤害了学生的自尊心和自信心，从而导致他们对学习的厌倦。
（三）社会方面的原因
在现代社会中，随着科技的发展，生活水平的提高，社会上形形色色的娱乐项目也对学生也起着潜移默化的影响，特别是手机、电脑、游戏厅等对学生的诱惑特别大，许多学生沉迷于此，它吞噬着学生纯洁的心灵，造成了学生学习兴趣下降，注意力涣散等不良后果。
二、后进生转化的具体方法
（一）进行心灵沟通，调动积极因素
大多数人眼里的后进生，就是学习差，纪律差，不讲文明，不服管教的代名词，可对于他们而言，平常听到的更多的就是同学的讽刺，教师的批评和家长的训斥，由于他们经常得不到尊重，也体验不到成功的乐趣，对学习逐渐失去了信心，从而就会产生厌学情绪，甚至会有“破罐子破摔”的想法，严重影响学生今后的发展。可是如果你走进学生的内心，就会发现，其实他们也是非常渴望进步和提高的。因此，作为一名教师，应该与后进生真诚相待，关心他们的情感，信任他们的承诺，用真情走进他们的内心，让他们感受到心灵的碰撞。其实有时也很简单，往往教师一个鼓励的`眼神，一个善意的微笑，一句真诚的问候，一次友爱的轻抚，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉闪光点，充分发挥特长
自尊心是学生积极向上的内部动力之一，所以教师应公平、公正地对待学生，尤其是后进生，要尊重他们的人格，关心他们的内心，听取他们的意见，做到“扬人之长、容人之短、谅人之过、念人之功”。要努力发现他们身上的哪怕很小的闪光点，并加以放大，帮他们逐渐树立起自尊心和自信心，能够达到以点带全的神奇效果。
（三）分层教学，体验成功感觉
成功能使人心情愉悦，并产生自信，具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪，就要让他们体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。后进生一般知识基础薄弱，对他们应降低要求，循序渐进，成绩的提高不能急于一时。教师在课堂上应该给他们创造答对问题的机会，并及时加以表扬鼓励。在课下更要对后进生有所“偏爱”，要让他们在完成作业的同时也能获得成功的体验，就必须采取分层次作业的策略，可以分为必答题作业、选答题作业、兴趣思考题作业。必答题主要是一些基础简单作业，目的是对课堂所学内容进行复习和巩固，这些作业是每一位学生必须完成的；选答题主要是一些启发式作业，是对课堂内容的进一步深化和扩展，题目稍难，后进生可根据自己的情况选择答题；兴趣思考题难度加大，目的是训练优等生的解题能力，后进生可以不必完成。作业层次化加深了学生之间的竞争力，能激励每一位学生努力完成更高层次的作业，使他们在不知不觉中提高了解决问题的能力，激发了学习的乐趣，从而使学习成绩逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力
在对后进生的转化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一环。教师对待学生要耐心说服，晓之以理、动之以情，切忌简单粗暴和放任自流，用各种办法解决他们出现的问题。可是，学生在校时间毕竟有限，教师不能时时跟随，所以放学以后，就要依赖家长的工作了。为了让家长配合工作，教师要经常进行家访，了解学生在家中的各种情况，并对家长开展说服工作，要求家长以身作则，创造民主和睦的家庭氛围，对孩子既不溺爱也不苛求，要与教师达成共识，互相配合，相辅相成，帮助他们树立正确的人生观，使他们对未来充满希望，共同培养出一个积极向上、热爱生活的好孩子。当然，后进生的转化工作是一个长期的、复杂的过程，不可能一蹴而就，在转化方法上也不是千篇 一律的，要因人而异，对症下药，才能药到病除！让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在关爱之中，我们就一定会收获一个灿烂的明天。
篇8：浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略
浅谈如何转化农村小学英语后进生的策略
英语课程强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。看着一大部分学生在英语学习中掉队了，作为农村小学的英语教师们，是到应该冷静思考这个问题的时候了。那么究竟如何缩小甚至消除两极分化现象，使得这些英语学习后进生早日赶上队伍呢？在这儿我愿将自己的教学心得与大家共同分享。
一、教师的爱心，引领成长
在英语教学中，我们常常会碰到一写英语学习后进生，这些学生之所以学习成绩不理想，是因为逆反心理强，对身上存在的某些缺点、毛病，老师的批评惩罚都无济于事。去年我教的四年级学生中有一位学生叫张青，这个学生有个让我特头疼的毛病，就是每节课上他都得上趟厕所，也不知是真是假，似乎已成了习惯，且每次去厕所时间多达二十分钟，其实很多时候他是故意在外溜达一会儿，这着实耽误了他不少听课的时间，起初我批评他、警告他，都没什么效果。有次我实在太生气了，硬是没让他去，他真的尿湿了裤子，这下我可真不敢不让他去了。眼看着由于这个坏毛病，他的成绩慢慢掉队了，我焦急万分，我想长此以往他再也赶不上队伍了，但作为一名老师说什么我也不能把他放弃，我总在想怎样才能把他这个坏毛病改掉呢？终于有一天，我灵机一动，有了个主意。记得那节英语课刚上了几分钟，他又举手要去厕所，我拿出事先准备好的一只钟微笑着对大家说，“同学们张青同学要去上厕所，让我们一起为他记时吧，看他几分钟能会回到教室。”还没等话说完，他已一溜烟跑向了厕所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分钟的时间，我在班上好好的表扬了他。那节课，由于几乎没耽误听课时间，再加上得到了我的表扬后他学得很认真，因而所教授的知识他很快就学会了。为了督促他真正的改掉上课去厕所的习惯，我课间总利用休息时间去班上提醒他上厕所，渐渐的，他真的被感动了，上课去厕所的次数越来越少了，时间也越来越短了，现在他彻底改掉了这个毛病，他的成绩正一天天进步了。
二、同学的友谊，促进成长
这几年，由于我校英语教师较为缺乏，我一人教了好几个班，要想亲自给这些学困生在课后补差，无论在时间上还是在精力上都是不可能的。我想既然我一个人的力量是微薄的，那我何不发动大家的力量呢？于是，在英语课上我调整了学生的座位，原则上是一位优秀生和一位学困生坐。这样的目的是便于优秀生帮助和他同桌的学困生。每当一个新单词、新句型、新课文教完，接受慢的同学还没有很好掌握时，身旁的优秀生就会及时的给予指导和帮助，这样学生学得扎实，教师教得也轻松了。上课时一些易走神、爱做小动作的学生也在身旁同学的监督下好转了。另外我班的优秀生还积极主动要求每天抽出15-20分钟的课余时间来辅导身边的学困生。为了鼓励大家这种互帮互助的精神，我特地在黑板报上评出每周最优秀的“乐于助人之星”和“进步之星”，并请他们在每周的班会上谈谈他们的辅导经验和学习经验。这样，全班很快形成了你追我赶，互帮互助的良好氛围。更为可喜的是原来班级拉帮结派的现象不见了，以前班上的学习好的同学一块玩，学习差的没人理，现在开展了互帮互助结对子活动，好与差的同学在一起时间多了，自然就有了感情，为了帮助学困生早日进步，同学们还把课堂上的英语知识编儿歌、编进游戏中，在课后一起说唱、玩耍，这使得原来对英语产生厌烦情绪的`学困生重新喜欢上英语。
三、集体的温暖，催人奋进
把孩子比做祖国的花朵是再贴切不过的了，因为孩子如花朵一样美好，但同时也如花朵一般娇嫩脆弱，他们需要用爱心去浇灌、培植、呵护。遗憾的是许多单亲家庭的孩子过早地失去了家庭的温暖，这在农村尤为突出，他们跟着父或母，由于他们的监护人没有正式工作，又曾受婚姻失败的打击，不是脾气暴躁常迁怒于孩子，就是生活态度消极，对孩子不闻不问。这些孩子在无爱的环境中渐渐失去了对生活的追求和学习的信心。我班的王红就是这样的一个学生，她学习成绩差，上课时目光呆滞，和人交谈时也不敢正视别人。面对这样一个女孩全班同学都很焦急，大家都希望她能快乐起来，重新鼓起对生活和学习的信心。因此，班委会特意开了一个会议，最后大家商量好，在她生日那天给她一个惊喜是最有意义的。同学们悄悄的打听了她的生日，并发动全班同学用零花钱买了一个大大的蛋糕，为了使这个蛋糕更有意义，我把4BUnit9Breakfast那一课的教学安排在她生日那天。那天终于到了，伴随着上课悦耳的铃声，我拿着那盒漂亮的大蛋糕来到王红的面前，亲切的说道“HappyBirthdaytoyou！”紧接着教室里响起了雷鸣般的掌声，大家随着优美的音乐为她唱起了英文版的《生日快乐》歌。看着眼前漂亮的大蛋糕，听着这热情欢快的歌曲，王红流出了幸福的眼泪，她连声对大家说：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉着王红的手对她说：“这个蛋糕是全班同学送给你的生日礼物，我们希望从今天起你能快乐的生活，并期待你从”cake“这个单词认真学起，从此好好学习，天天进步”。那节从“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等单词的教学，我发现整节课王红一直坐得那么端正，学的那么专心。这以后王红真的变了，教室里有她响亮的读书声，操场上有她快乐的身影，办公室里有她渴求知识的目光。她逢人便说：“是集体的温暖感动了我，是大家的爱使我奋发向上。”
四、科学的方法，激发兴趣
英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，如何改变这种状况？面对一个班级四分之一左右的后进生，我采取了如下的方法：
1.帮助后进生做好预习工作，指导正确的学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”。大多数后进生往往没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作，对教师上课讲的内容囫囵吞枣；许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意默写前先背熟，导致英语学习事倍功半，既浪费了宝贵的时间，又使自己疲惫不堪，进入恶性循环。为此，我常利用空余时间帮助差生预习新课，帮助他们多次温习掌握单词的正确发音及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。
2.创造课堂良好心理环境
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂40分钟要效率。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。
3.督促后进生课后复习
对后进生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，吩咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
另外，要多与后进生的家长联系，争取他们的配合，督促孩子在家做作业、听磁带、背书、默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。
“戒尺下面出才子，不打不成才”，这是人们常说的一句话。在新课程改革下，结合学生的心理特点，我认为赞扬和爱心才是好“戒尺”，赞扬和爱心是成功的力量，而斥责、打骂学生会使学生尊严受到伤害、失去自信，甚至摧残一生。后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。“爱是人类最美妙的语言，爱是正大无私的奉献。”当《爱的奉献》再次回荡在我耳畔时，我深信，在教师广博爱心的照耀下，一颗颗稚嫩的童心正闪耀着爱的光芒，让我们用爱心去串成一个个跳动的音符，去共同谱写英语奋进的乐章。
普通中学英语后进生转化策略浅探（共8篇）
