【导语】“magicymm”通过精心收集，向本站投稿了8篇鸟啼 导学案设计(苏教版必修二)，以下是小编收集整理后的鸟啼 导学案设计(苏教版必修二)，仅供参考，欢迎大家阅读。
- 目录
篇1：鸟啼 导学案设计(苏教版必修二)
班级：______ 姓名：_________ 学号：________ 等第:_______
学习目标：
1、体会大自然中存在的生命意义。
2、体会劳沦斯对生与死的思考。
学习过程 ：
【知识链接与巩固】
（一）关于写鸟啼的诗词名句
“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。
（二）关于作者
劳伦斯（1885-1930），英国作家。他生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。成名作长篇小说《儿子和情人》，带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活。他的作品还有长篇小说《虹》《查太莱夫人的情人》。劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代西方工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发展，他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹。他曾说过，他的作品是写给五十年后的人看的。
【课前预习】
给下列加点的字注音。
田凫（ ） 椋鸟（ ） 老饕（ ）斑鸠（ ）苍穹（ ）
萌发（ ） 潺潺而行（ ） 闪烁（ ） 蛰伏（ ） 摇曳（ ） 骇人（ ） 隐遁（ ） 窒息（ ） 蝙蝠（ ）（ ）
攫（ ） 炽烈（ ） 残骸（ ） 昊天（ ）
【自主学习】
1、整体感知理清文章脉络层次。
2、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？
3、这样做有什么象征含义？这是运用了怎样的表现手法？
4、鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并说说自己的理解。
①“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。
理解：
②“世界不能选择……春天不能抑制……”
理解：
③“生命和死亡全不相容……”
理解：
④“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”
理解：
……
【合作探究】
1、由鸟啼带给我们的启示，劳伦斯有什么样思考？
2、生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？
一、语言积累
1．下列各组词语中没有错误的一项是
A．诚挚 襁褓 残赅 大名鼎鼎
B．强悍 予感 隐遁 有条不紊
C．跌宕 摇曳 震摄 喷涌而出
D．撕裂 耗尽 攫住 势不可挡
2．依次填入下列各句横线处的词语，正确的一项是（）
①我愿意相信知识一种纯粹的不具任何含义的 ，但又隐隐觉得这里似乎存在着某种可以引申的其他因素。
②蚂蚁需倚靠它们庞大的数量，才能在布满死亡陷阱的世上不灭地 下去。
③ 我拥有十八岁前宝贵的乡村见闻， 如此巨大的蜥蜴，我还是第一次看到。
A．偶然 延续 即使/但B．偶尔 沿袭 尽管/但
C．偶然 延续 尽管/但D．偶尔 沿袭 即使/但
3．下列句子标点符号运用有错误的一项是（）
A．这就是精神崩溃--一位亲赴唐山的老医生对我说，是他们自己在极度恐惧中“扼杀”了自己。
B．在那段日子里--那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。
C．“哎呀，哎呀！”苏艾把她困倦的脸凑到枕边说：“即使你不为自己着想，也得替我想想呀。我可怎么办呢？”
D．“我要证明……我要报仇……”可是证明什么呢？报什么仇呢？这一点我自己也不清楚。
4．填空
（1）屠格涅夫是＿作家，一生创作了许多文学杰作，著名的有长篇小说《 》《 》《 》。
（2）劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），＿ 作家。代表作品：长篇小说《 》《 》《 》《 》《 》，短篇小说集《 》。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。
阅读下文，完成5～8题。
当冬天抑制一切时，深埋着的春天的生机一片寂默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去。冰消雷化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的是宝贵的百花吐艳的潜力。有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。于是我们知道，规律变了，这是一个新的天地，喊出了一个崭新的生活!生活!
不必再注视那些暴露四野的破碎的乌尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。
即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼呜。那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味看冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了乌儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。
世界不能选择。我们用眼睛跟随极端的严冬那沾满血迹的骇人的行列，直到它走过去。春天不能抑制，任何力量都不能使乌儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。无论人们情愿与否，月桂树就要飘出花香，绵羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。
那些强者将跟随冬天从大地上隐遁。春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。在这一时刻，我们将这喜悦接受了!变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。
多么漫长漫长的冬天，封冰昨天才裂开。但看上去，我们已把它全然忘记了。它奇怪地远离了，像远去的黑暗。看上去那么不真实，像长夜的梦。新世界的光芒摇曳在心中，跃动在身边。我们知道过去的是冬天，漫长、可怖。我们知道大地被窒息、被残害。我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。所有的毁害和撕裂，啊，是的，过去曾经降临在我们身上，曾经团团围住我们。它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵倾盆大雨。它缠在我们周身，像蝙蝠绕进我们的头发，逼得我们发疯。但它永远不是我们最深处真正的自我。我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。
生命和死亡全不相容。死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。继而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。
死亡攫住了我们，一切残断，沉入黑暗。生命复生，我们便变成水溪下微弱但美丽的喷泉，朝向鲜花奔去。当周身银色斑点、炽烈而可爱的画眉，在荆棘丛中平静地发出它的第一声啼呜时，怎能把它和那些在树丛外血肉模糊、羽毛纷乱的残骸联系在一起呢?在死亡的王国里，不会有清越的歌声，正如死亡不能美化生的世界。
鸽子，还有斑鸠、画眉……，不能停止它们的歌唱。它们全身心地投入了，尽管同伴昨天遭遇了毁灭。它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡。死去的，就让它死去。现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那里，它们禁不住放声高唱，似乎从来就这般炽烈。
从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发。在心底，泉流在涌动，激励着我们前行。谁能阻挠到来的生命冲动呢?它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的乌儿一样。
5．作者在文中表达了一种什么样的生活信念?
6．作者描写了“鸟啼”与“鸟尸”，这样的描写在文章中起到了什么作用?
7．“月桂树就要飘出花香，绵羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地闪烁”的意思是?
8.本文在表现手法上有哪些特点？请分条加以说明。
学生课后作业批改日期：________
黄益华
[鸟啼 导学案设计(苏教版必修二)]
篇2：最后的常春藤叶 导学案设计(苏教版高一必修二)
班级：______ 姓名：_________ 学号：________ 等第:_______
【学习目标】
1． 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2． 体味欧亨利式的结尾的妙处。
3． 学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
【学习重点和难点】
1．理清文章脉络，理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．细细阅读文章结尾，体味欧亨利式结尾的妙处。
【预习案】
一、教材助读
作者介绍：欧亨利（1862-1910），美国短篇小说家。欧亨利的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料。又因描写了众多下层人物，富于生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。曾被评论界誉为“曼哈顿桂冠散文作家”和“美国现代短篇小说之父”。他一生共创作了300多篇短篇小说，分别收入《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》等使他获得了世界声誉。美国于19开始设立“欧亨利纪念奖”，专门奖励每年度的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文学巨匠。
欧享利式的结尾：欧享利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局，意料之外，又在情理之中。”
世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
二、基础过关
1、注音
转弯抹角（ ） 抹黑（ ） 大兜（ ）圈 低廉（ ） 闲逛（ ） 矮墩墩（ ） 昵称（ ） 蹑（ ）手蹑脚 苔藓（ ） 气喘吁吁（ ） 殡仪馆（ ） 一筹莫展（ ） 牛仔（ ） 一幢（ ） 砖砌（ ） 数落（ ） 唠叨（ ） 看（ ）家 撒（ ）手而去 咆哮（ ） 窗槛（ ） 瞅（ ）一眼 冥冥（ ） 掺假（ ） 怒号（ ） 狭窄（ ） 要挟（ ） 摈（ ）弃 暴躁（ ） 挪动（ ） 蔓菁（ ） 散落（ ） 颤抖（ ） 瞥见（ ） 馋（ ）嘴
2、成语积累
蹑手蹑脚：蹑，放轻脚步。形容走路脚步放得非常轻。也形容走路非常小心或偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
一筹莫展：一，一点；筹，古代用于计数的算筹，也可说为计策；莫，没有；展，施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。
凄风苦雨：凄风：寒冷的风；苦雨：久下成灾的雨。形容天气恶劣。后用来比喻境遇悲惨凄凉。
唠唠叨叨：说话罗嗦，一说起来没个完。
明目张胆：明目，睁亮眼睛；张胆，放开胆量。原指有胆识，敢做敢为。后形容公开放肆地干坏事。
不以为然：然，是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。
错综复杂：错，交错，交叉；综，合在一起。形容头绪多，情况复杂。
三、脉络梳理（整体感知）
时间 琼珊病情（明线） 贝尔曼的情况（暗线）
十一月 病倒 /
一天早晨 病重 夜里画常春藤叶
第二天早晨 病危 生病
第三天天色刚明 病情好转 被送到医院
第四天 脱离危险 在医院去世
【探究案】
1、本文最震撼人心的是哪一个情节？
2、贝尔曼画最后的常春藤叶这一环节在文中属于略写（虚写），请问这样安排有什么好处？
3、文中有没有暗示最后一片叶子是假的？有伏笔吗？请在文中找出来。
4、老贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么?
5、小说的主人公到底是谁？试分析本小说的主人公，是个怎样的人？
6、品味“欧亨利式的语言”。
1、下列词语加点的字读音全部正确的一组是（ ）
A、苔藓(xiǎn) 扶弱济困(jì) 掺酒(chān) 出殡(bìn)
B、瞥见(piē) 蹑手蹑脚(shè) 昵称(nì) 狭窄(zhǎi)
C、窗槛(jiàn) 着想(zháo) 一幢(zhuàng) 砖砌(qǐ)
D、模特(mó) 编辑(jí) 唠叨(láo) 瞅一眼(jiū)
2、下列词语没有错别字的一组是（ ）
A、班配 一筹莫展 草菅人命 看菜吃饭，量体裁衣
B、耐烦 怙恶不悛 不落巢臼 己所不欲，勿施于人
C、根茎 挺而走险 流言蜚语 如临深渊，如履薄冰
D、暴燥 徒有虚名 莫名其妙 失之毫厘，谬以千里
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
（1）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来， 了我过去是多么邪恶。
（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它 挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
（3）女人的手指 了一下，想是叫苇眉了划破了手。
A．启示 傲然 震动 B．启事 傲然 振动
C．启示 毅然 振动 D．启事 毅然 震动
4．选出标点符号使用有误的一项（ ）
A．“男人？”苏艾像吹小口琴似的哼了一声说，“难道男人值得--别说啦，不，大夫，根本没有那种事。”
B．“十二，”她说，过了一会儿又说“十一”，接着是“十”、“九”，再接着是几乎连在一起的“”八和“七”。
C．“你不能到另一间屋子里去吗？”琼珊冷冷地问道。
D．小河对岸三、四里外是浅河，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。
阅读下列语段，品味划线句的语言特色完成（1）--(5)题
在华盛顿广场西南的一个小区里，街道仿佛发了狂似的，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。一条街本身往往交叉一两回。有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！
（1）这句话具有 的语言特色，它的表达效果是
。
那是五月间的事。到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里追蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个。但是，在这错综复杂、狭窄而苔藓遍地的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
（2）请摘录出描写“肺炎”的动词 、 、 、 、 ，作者对“肺炎”的描写运用 的修辞手法，生动形象的说明了
，用貌似风趣地语言渲染了悲剧的色彩。
“那么，一定是身体虚弱的关系。”医生说。“我一定尽我所知，用科学所能达到的一切方法来治疗她。可是每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送她出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”
（3）从医生的对话中，你可以看出他是一个性格 的人，他的分析入情入理给人极大启迪。请分析他运用语言的技巧 ，从而含蓄而生动地说明了救琼珊的关键在于 。
“你一画完就告诉我，”琼珊闭上眼睛说，她脸色惨白，静静地躺着，活像一尊倒塌下来的塑像，“因为我要看那最后的藤叶掉下来。我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”
（4）作者对琼珊的描写运用了 和 的修辞手法，生动形象的表达了琼珊对生命的 。
老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家。他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
（5）作者对老贝尔曼的描写，语言夸张中带着幽默、风趣、俏皮，划线句还略带一点点 ，但作者的用意绝不在于贬低老贝尔曼，而是在用貌似喜剧的语言渲染老贝尔曼一生的 ，表达了这种社会底层善良小人物的深切同情。
1.A解析：B蹑niè C着zhuó D瞅chǒu
2.A 解析；B不落窠臼 C铤而走险 D、暴躁
3.A解析：“启示”是启发指示，使有所领悟的意思；“启事”则是一种文体。“傲然”强调叶子在风雨中坚强不屈；“毅然”强调坚决、毫不犹豫，与语境不合。“震动”是颤动；“振动”是物体通过一个中心位置，不断作往复运动，如钟摆的摆动。
4.D解析：D “三四里”是约数，中间不用顿号。
7、（1）幽默 以诙谐幽默的语言，说明了贫穷的艺术家聚集的这个小区街道的错综复杂、狭窄和拥挤，居住环境的恶劣。
（2）潜蹑 碰碰 摸摸 走动 放慢 比拟 肺炎这种传染病开始在贫穷艺术家聚居的小区流行蔓延。
（3）风趣幽默 运用生活细节的对比：“盘算有多少辆马车送她出殡”（悲观绝望的思想意念）--“对冬季大衣的袖子式样发生兴趣”（乐观热爱生活的思想意念） 引导她对生活和生命关注，唤醒他的生存欲望。
（4）比喻 反复 绝望
（5）嘲讽 悲剧色彩
学生课后作业批改日期：________
黄益华
[最后的常春藤叶 导学案设计(苏教版高一必修二)]
篇3：《阿房宫赋》导学案 (苏教版高一必修二)
【学习重点】
1. 落实“词类活用”等文言基础知识
2．理解写景状物的常见分析角度
3．结合《六国论》，进一步掌握“借古讽今”的写法
一、诵记名言警句--主题名句积累“苍生为念”
1．爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 --孟子
2．君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。--荀子
3．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 --屈原
4．穷年忧黎元，叹息肠内热。 --杜甫
5．贤者不悲其身之死，而忧其国之衰。--苏洵
6．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。--范仲淹
7．寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。--鲁迅
二、了解文学常识
（一）走进作者
行走江湖，纵情天下
杜牧一生游历山水，足迹踏遍祖国河山。而且每到一地，他都会用诗来记载下留连山水时的感受。在他的游历诗中，我们不难看出他的治国平天下的情怀。比如，他曾在和州凭吊乌江亭，这是当年楚汉相争时项羽自杀之处，他写道：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”他在横江，作《题横江馆》：“孙家兄弟晋龙骧，驰骋功名作帝王。至今江山谁是主？苔矶空属钓鱼郎。”夜泊芜湖，想起他和沈传师的情谊，他写道：“往事惟江月，孤灯但客船。岘山云影畔，棠叶水声前。”不着一字，把怀念写尽。身处黄州，作《兰溪》：“兰溪春尽碧泱泱，映水兰花雨发香。楚国大夫憔悴日，应寻北路去潇湘。”
（二）了解背景
杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一；外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵。而现实恰恰和他的愿望相反。敬宗李湛，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸……对于这一切，杜牧是既愤慨又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地指出：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”以规劝当政者，要以史为鉴。
三、夯实基础知识
1.读课文，借助课下注释和工具书，给加点字注音。
⑴缦回 ⑵囷囷焉 ⑶辘辘 ⑷不霁何虹 ⑸妃嫔媵嫱
⑹摽掠 ⑺鼎铛 ⑻逦迤 ⑼锱铢 ⑽尽态极妍
⑾晓鬟 ⑿横槛 ⒀呕哑 ⒁焚椒兰 ⒂架梁之椽
2．解释下列加点的文言实词。
3. 解释下列加点的文言虚词。
4. 写出下列句中古今异义词的古义。
⑴直走咸阳 古义： ；今义：行。
⑵各抱地势，钩心斗角 古义： ；今义：常用来。
⑶而气候不齐 古义： ；今义：一个地区的气象概况。
⑷复道行空 古义： ；今义：重复、往复。
⑸矗不知乎几千万落 古义： ；今义：下降；衰败。
⑹燕、赵之收藏 古义： ；今义：收集保藏有价值的东西。
⑺韩、魏之经营 古义： ；今义：专指筹划并管理(企业层)。
⑻齐、楚之精英 古义： ；今义：常比喻各行各业宝贵的人才。
⑼楚人一炬，可怜焦土 古义： ；今义：使人怜悯。
5.指出下列句中活用的词语并解释。
⑴名词的活用
①骊山北构而西折 ②廊腰缦回
③辇来于秦 ④族秦者，秦也
⑤未云何龙 ⑥不霁何虹
⑦朝歌夜弦 ⑧楚人一炬
⑨可怜焦土 ⑩鼎铛玉石，金块珠砾
⑾后人哀之而不鉴之
⑵形容词的活用。 ①奈何取之尽锱铢
②歌台暖响，春光融融
⑶数词的活用。 六王毕，四海-
6.文言句式
⑴判断句 ①一人之心，千万人之心也
②灭六国者，六国也，非秦也
③族秦者，秦也，非天下也
⑵倒装句 多于南亩之农夫
⑶省略句 ①五步一楼，十步一阁
②几世几年，摽掠其人
③鼎铛玉石，金块珠砾
⑷固定句式 ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙
②使六国各爱其人，则足以拒秦
7.文学常识填空。
《阿房宫赋》选自 ，作者 ，是唐代文学家。他与诗人 在晚唐诗坛上并称“ ”。他不仅有不少精彩的骈文辞赋，他的抒情写景、咏史怀古的七绝诗也是脍炙人口，千古传诵。
课堂读写探究 独上高楼，望尽天涯路
[重点突破]
（一）结合老师的讲解，落实“课前三”的文言基础知识
（二）深入阅读课文，小组讨论，思考以下问题
1．简要分析课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？
2。这样的描写对后面的议论有什么作用？
3．本文既是借秦灭亡之事来讽谏时弊，为何开头要以六国覆灭起笔？
4．请画出本文的结构示意图
课后拓展读练 素养积淀，拓宽视野
文本深度阅读
阅读下面一首诗，完成1～2题。
过骊山作
杜 牧
始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。
削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。
黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。
牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。
1．请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与画线诗句内容相一致的句子。
2．简要概括分析本诗的主旨及立意。
[文本素材运用]
学完《阿房宫赋》后，你发现文本中哪些素材(包括作者)可以用到写作之中呢？仿照下面的示例，写出你对文本素材的发现和运用过程。
[运用示例]
水能载舟，亦能覆舟
历史的宝贵经验告诉我们，大至一个朝代的政权，小至一个政府的官员，与人民群众的关系是否融洽和谐，能否得到人民的支持和拥护，是关系自身生死存亡的重要因素。帝王李世民深谙“得人心者得天下，失人心者失天下”的道理，所以他说：“天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。”现实的惨痛教训也同样验证了上述道理。改革开放以来，在市场经济大潮的冲击下相继落水没顶的一批批贪官污吏，他们的蜕化变质和违法犯罪，多半都是从脱离人民开始的，直至走向人民的对立面，遭遇“覆舟”的灭顶之灾！
你的发现和运用：
《阿房宫赋》参考答案
[课前]
三、1⑴màn ⑵qūn ⑶lù ⑷jì ⑸yìng qiáng ⑹piāo ⑺chēng ⑻lǐ yǐ ⑼zī zhū ⑽yán ⑾huán ⑿jiàn ⒀ōu yā ⒁jiāo ⒂chuán
2．⑴让，动词 / 假使，连词 / 使者，名词
⑵喜爱，动词 / 爱护，动词 / 吝惜，动词
⑶统一，动词 / 数词 / 一旦，副词 / 全，都，副词 / 专一，形容词 / 一体，名词
⑷灭族，动词 / 类，名词
⑸叹惜，动词 / 怜悯，同情，动词
⑹无花纹的帛，名词作状语，像缦一样 / 久，形容词
3. ⑴连词，表假设 / 连词，表转折 / 连词，补足关系 / 连词，表并列 / 连词，表递进
⑵……的样子，义同“然” / 句末语气词，不译 / 疑问代词，哪里 / 疑问代词，何 / 兼词，于之，于此
⑶结构助词，的 / 动词，到……去 / 代词，指秦灭亡的事 / 宾语前置的标志，助词。
4. ⑴趋向。⑵指宫室结构参差错落，精巧工致。⑶天气。⑷双层，双重。⑸座，所。⑹此为动词作名词，指收藏的金玉珍宝等物。⑺本谓营造，引申为筹划营谋(语出《诗经大雅灵
台》)，此处动词作名词，指苦心经营积累的金玉珍宝。⑻本为事物的精华部分，此比喻金玉珍宝。⑼可惜。
5.⑴①北、西：名词作状语。从骊山向北，向西
②腰、缦：名词作状语。像人的腰一样，像缦一样
③辇：名词作状语，乘辇车
④族：名词活用作动词，灭族。杀死全族的人
⑤龙：名词活用作动词，出现龙
⑥虹：名词活用作动词，出现虹
⑦歌、弦：名词活用作动词，唱歌，弹琴
⑧炬：名词用作动词，放火
⑨焦土：名词用作动词，成为焦土
⑩“铛”“石”“块”“砾”都是名词分别用作动词，当做铛、当做石、当做块、当做砾
⑾鉴：名词意动用法，以……为鉴
⑵①尽：形容词使动用法，使……尽
②暖：形容词使动用法，使……充满暖意
⑶一：数词活用作动词，统一
6.⑴①②③均为“……也”表示判断。
⑵介宾短语后置句
⑶①五步(有)一楼，十步(有)一阁(省略谓语)
②几世几年，擦掠(于)其人(省略介词“于”)
③(以)鼎(为)铛(以)玉(为)石，(以)金(为)块(以)珠(为)砾。
⑷①“奈何”，固定词组，此外表示反问，可译为“怎么”“为什么”。
②“足以”，固定词组，表示有能力有条件做某事，用在动词前面，可译为“能够”“可以”。
7．《樊川文集》 杜牧 李商隐 小李杜
[课堂]
（二）1。课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
2．这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。
3．作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中说到“灭六国者，六国也，非秦也……使六国各爱其人，则足以拒秦”，可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国不爱民呢？“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。”秦之珍宝(财富之代称)来自六国，六国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六国”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人”，那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。
拓展读练
1．答案：独夫之心，日益骄固。戊卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
解析：根据历史事件，联系课文内客回答。
2．参考答案：诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。
解析：从思想内容和作者表达的感情方面分析。
侯晓旭
[《阿房宫赋》导学案 (苏教版高一必修二)]
篇4：《我与地坛》导学案 (苏教版高一必修二)
【学习重点】
1．理清文章思路，了解本文独到的人生感悟。
2．体会本文语言的特点。
3．培养学生快速阅读，提炼关键句的能力。
一、作家作品
史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《命若琴弦》等，散文随笔集《自言自语》《我与地坛》《病隙碎笔》等，长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”， 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
二、夯实基础知识
1．下列词语中加横线的字的读音，正确的一项是（ ）
A． 祭祀（sì） 皈（guī）依 坍（dān）圮 捋（lǚ）须
B． 瞬（shùn）间 颓（tuí）废 熨（yùn）帖 耒（lěi）耜
C． 祷（dǎo）告 倔强（qiáng） 隽（juàn）水 恪（kè）守
D． 焦灼（zhuó） 车辙（zhé） 社稷（jì） 濒（bīn）临
2．下列各组词语中，书写正确的一组是（ ）
A．荒芜 缘分 宿命 雕栏玉砌 B．苍桑 坦荡 沉寂 失魂落魄
C．祈祷 窥视 落莫 窸窸窣窣 D．凝重 剥蚀 嘈杂 声名狼藉
3．下列加横线的词语，解释不正确的一组是（ ）
A．残垣（墙）断壁 亘（延续不断）古 弥（遍、满）漫 刻骨铭（记住）心
B．暴风骤（突然）雨 歆（羡慕）慕 坍圮（倒塌） 奇花异卉（树）
C．自顾不暇（空闲） 恪（谨慎而恭敬）守 濒（临近）临 苦心孤诣（他人所达不到的境界）
D．沧海（大海）一粟 馈（赠送）赠 拈香（烧香） 步履（行走）维艰
4．填在下列横线上的词语，正确的一组是（ ）
①自从那个下午我无意中进了这园子，_________再没长久地离开过它。
②_________那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印。
③味道甚至是难于记忆的，________你又闻到它，你才能记起它的全部情感和意蕴。
④只是到了这时候，纷纭的往事_________在我眼前出现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。
A．却 除去 因为 才 B．就 因为 只有 又
C．就 除去 只有 才 D．却 因为 因为 又
课堂读写探究 独上高楼，望尽天涯路
一、重点突破
阅读第1部分，回答下面问题：
1．作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？
2．这部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写有什么特点？关于地坛的景物描写，折射出作者当时怎样的心态？
3．作者在瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？
阅读第2部分，回答下面问题：
4．该部分写母亲对“我”做了哪些事来体现她那伟大而又毫不张扬的爱？
5．作者在文中表达了对母亲怎样的一种情感？
6．怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？
二、当堂检测
1．下面各组中字形、字音及词语在文中的意思都正确的一组是（ ）
A．坍圮（tān pǐ）：坍，倒塌、崩坏；圮，塌。 恪守（kè）：谨慎而恭敬地遵守。
B．亘古（gèn）：从古到今。 蝉蜕（tuì）：蝉的卵变成成虫时蜕下的壳。
C．熨帖（yǜn）：心里平静舒适。 隽永（juàn）：（言论、文章）意味深长。
D．炫耀（xuán）：夸耀。 肆意（shì）：不顾一切地由着自己的性子去做。
2．选择合适的词填空：寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞
（1）树干上留着一只蝉蜕， 如一间空屋。
（2）在人口密集的城市里，有这样一个 的去处，像是上帝的苦心安排。
（3）譬如祭坛石门中的落日, 的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。
（4）园子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,园子里活跃一阵,过后便
下来。
（5）譬如在园中最为 的时间，一群雨燕便出来高歌,把天地都叫的苍凉。
3．按要求改换句式。
改为常规句：如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。
4．下面一段文字节选自史铁生《我与地坛》的第三节（课文未选），作者以种种事物比喻四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。请你在文中横线处填入适当的语句，使之分别组成前后衔接、呼应的排比句。
如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午， ， 冬天是傍晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓， ，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空飘浮着的鸽子的哨音， ，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
课后拓展读练 素养积淀，拓宽视野
《母亲》
彭名燕
母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽；
母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，幽雅的旋律一飘荡，眼前立即一片清翠；
母亲是冬夜里的一床棉丝被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；
母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好凌乱的思绪；
母亲是困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的原野；
母亲是荒寂中的一朵鲜花，当你寂寞惆怅时，看一眼满目生辉，闻一下香沁心脾，心灵得到恬适不会孤独；
母亲是黑夜中的一颗明星，当你不辨方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步；
母亲是航行中的一道港湾，当你颠簸受伤时，头枕她的臂膊，舔舔伤口，补充精力，再次高高扬帆……
母亲是……母亲是世上最芳香、最伟大、最温暖、最美好、最强大、最光明的同义词。
练笔：有人说：“母爱是一种没有道理没有代价的爱。”那种爱无边无际，随时准备为儿女牺牲一切，却又不要什么回报，只管无怨无悔地付出。面对史铁生的母亲，面对我们自己的母亲，不管你的母亲在还是不在，你想对她说些什么？请以“母亲，我想 对您说……”为题，写一篇不少于300字的短文。
《我与地坛》参考答案
基础知识
l．D（A坍tān；B 熨yù；C 强 jiàng）2．A（B沧桑；C落寞；D声名狼藉）3．B 暴风骤（急速）雨 奇花异卉（草）4．C
重点突破
1.明确：一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜残败冷落， “我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。开头，开篇点题，又为下文描写、叙事、抒情作了铺垫。
2.明确：三处。第一处特点是破败、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。
史铁生在二十岁青春韶华时不幸瘫痪，其苦自不待言，他在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛 。地坛由此而成了作者生命的组成部分，作者在几处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我不分的情境，如诗如歌，专情、美丽、伤感而又略带禅意。
3.明确：作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家心灵以强烈的震动。令作者感怀的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。
4.明确： “我”上地坛，母亲“送”；“我”在地坛，母亲“忧”、“找”。“送”、“忧”、“找”，写尽母亲的悲苦与操劳。
5. 明确：作者回忆母亲，深深感悟到母亲的苦难和伟大。作者痛感自己的母亲是活得最苦的母亲，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，她的母爱深沉而不张扬，她的悲苦深沉而不外露，母亲是坚韧的伟大的。作者最为痛惜的是母亲早逝，仅仅活了四十九岁，再也看不到到儿子的出息。作者对文学成就的追求，为母亲 也是一个动机，母亲却没有看到儿子发表作品的一天，没有看到儿子作品获奖的一天，未能分享儿子的快乐。作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕，痛彻心肺。
6. 明确：作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。
当堂检测
1.A2.寂寞、宁静、寂静、沉寂、落寞
3.常规句：如果我能够，我要为子君，为自己，写下我的悔恨和悲哀。
4. 秋天是黄昏；秋天是大提琴；夏天是冗长的蝉歌和杨柳叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑。
侯晓旭
[《我与地坛》导学案 (苏教版高一必修二)]
篇5：渔夫（复习） 导学案设计(苏教版高一必修五)
渔父（复习）
一、学习目标
1．掌握积累重点文言词语和句式相关知识。
2．探讨屈原和渔父不同的人生观。
二、学习重点难点： 梳理总结文言知识。
三、学习方法： 整理归纳练习
四、学习过程
（一）课前诵读 课前2分钟，诵读文本。
（二）学生展示（记忆默写 ）
1、屈原 _____时期伟大的诗人，政治家。名平，字原。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉_____辑集的《 》。首创“ 骚体诗 ”，亦称“_____体 ”。
2、举世皆浊我独清， __________众人皆醉，__________ ？
， 新浴者必振衣 __________安能以身之察察，__________？
（三）整理归纳
1、古今异义 （写古义）
颜色憔悴 __________ 形容枯槁__________
圣人不凝滞于物__________
2、特殊句式
行吟泽畔。 （ ） 自令放为？ （ ）
是以见放。 （ ） 圣人不凝滞于物 （ ）
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ （ ）
遂去，不复与言。 （ ）
3、翻译
（1）屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
（2）宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?
（3）渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？
4、一词多义
于：圣人不凝滞于物 何故至于斯
葬于江鱼之腹中
举：举世皆浊我独清。
何故深思高举，自令放为？
举孝廉
杀人如不能举
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
戍卒叫，函谷举
千钧之重，人不轻举
兴举义兵
君举不信群臣乎？
见：
是以见放 渔父见而问之曰
项伯即入见沛公 慈父见背
安：安能以身之察察 既来之，则安之
衣食所安，弗敢专也 风雨不动安如山
（四）素材积累
1、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
适用范围：①直面现实、百折不回者才可称“精神贵族”；②不辱没平生志向、气节是生存选择的原则；③理想的王国不容玷污。
2、两千多年前的伟大爱国主义诗人屈原在遭到小人谄毁被流放时，依然坚守自己的精神家园，依然热爱着自己的祖国，坚持对美好理想的追求，用一种磐石般的坚贞诠释人生的崇高，从而感动着世世代代的人。他用一颗高贵的心灵挥洒出惊天动地的华章。
适用范围：①爱国；②探索真理；③追求理想；④高洁之志；⑤心系民生。
寇恒贵
[渔夫（复习） 导学案设计(苏教版高一必修五)]
篇6：文言基础知识 导学案设计(人教版高一必修二)
复习目标】熟悉必修一会考必考文言课文内容，掌握文中的所有文
言现象，熟练翻译课文，并附之以语段训练。
（一）通假字
悟言一室之内 （“悟”通“晤”，会面）（人教版）
2、趣舍万殊（“趣”通“趋”，意为“往、取”）
3、亦由今之视昔（“由”通“犹”，意为“像”）
（二）古今异义
1、列坐其次
古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列坐其次。
今义：① 次第较后；第二。 ② 次要的地位。
2、亦将有感于斯文
古：这些文章 今：常用义为文雅，又指文化或文人
3、或取诸怀抱
古：胸怀抱负。 今： ①抱在怀里； ② 胸前； ③ 心里存着； ④ 打算。
4、引（之）以（之）为流觞曲水。
古义：把……作为。 今义：认为。
5所以游目骋怀
古义：①表凭借，用来。 ②……的原因。如：所以兴怀。
今义： ①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。
6、俯仰一世
古义：形容时间短暂。 今义：低头抬头
7、俯察品类之盛
古义：物品，物类。指天地万物。 今义：物品的种类
（三）词类活用
（1）群贤毕至（形容词作名词，贤才）
（2）不知老之将至（形容词作名词）
（3）所以游目骋怀（动词的使动用法，使……纵展；使……奔驰）
（4）所以兴怀（动词的使动用法，使……兴起）
（5）固知一死生为虚诞（形容词作动词，把……看作一样）
（6）齐彭殇为妄作（形容词作动词，把……看作相等）
（7）况修短随化（形容词作名词，寿命长；寿命短）
（8）死生亦大矣（形容词作名词，大事）
（9）一觞一咏（名词作动词，喝酒）
（10）足以极视听之娱（动词活用为名词 耳目）
（四）一词多义
1、修
（1）修楔事也（动词，做，从事）
（2）茂林修竹（形容词，高）
（3）况修短随化（形容词，长）
2、 一
（1）其致一也（统一，一致）
（2）悟言一室之内（数词）
（3）固知一死生为虚诞（动词，把……看作一样）
（4） 一边……一边……。例：一觞一咏
3、次
1）列坐其次 旁边 水边
2）又间令吴广之次所旁丛祠中 驻扎
3）凡用兵之法，全国为上，破国次之 次一等
4）余船以次俱进 次序
5）太上不辱先，其次不辱身：下一等。
6）陈胜、吴广次当行：次序、按次序引申为“轮到”。
4、致
1）所以兴怀，其致一也 情致
2）假舆马者，非利足也，而致千里 达到
3）家贫，无从致书以观 得到
4）此人可就见，不可屈致也 招致
5、修
1）此地有崇山峻岭，茂林修竹 高
2）况修短随化，终期于尽 长
3）怠者不能修，而忌者畏人修 学习 进步
4）是故事修而谤兴，德高而毁来 办好
5）乃重修岳阳楼，增其旧制 修建
6）修守战之具 整治
6、期
1）况修短随化，终期于尽 至 、及 ，注定
2）不期修古，不法常可 期望、要求
3）会天大雨，道不通，度已失期 时间期限
4）期（jī ）年之后 周、满
5）君与家君期日中 约定
三、虚词运用
1、为
（1）引以为流觞曲水（动词，作为，当作）
（2）已为陈迹（动词，成为）
2、之
（1）仰观宇宙之大，俯察品类之盛 （助词，表定语后置）
（2）曾不知老之将至 （助词，用在主谓间， 取消句子独立性）
（3）及其所之既倦 （动词，往 达到）
（4）每览昔人兴感之由 （结构助词，的）
（5）以之兴怀 （代词，回指上文中的事）
（6）暮春之初 （音节助词，衬足四个音节）
（7）所之既卷 （动词，意为“往”，到达）
（8）夫人之相与 （助词，用在主谓间， 取消句子独立性）
（9）极视听之娱 （结构助词，的）
3．虽
（1）虽趣舍万殊（虽然，连词）
（2）虽世殊事异（即使，连词）
4、于
（1）会于会稽山阴之兰亭（意为“在”，连词”）
（2）欣于所遇（意为“对”，介词）
（3）终期于尽（意为“到”，介词）
5、以
（1）引以为流觞曲水（意为“把”，介词）
（2）亦足以畅叙幽情（意为“用来”，介词）
（3）犹不能不以之兴怀（意为“因”，介词）
6、所
（1）或因寄所托（构成所字结构，相当于名词短语）
（2）当其欣于所遇（构成所字结构，相当于名词短语）
（3）及其所之既倦（构成所字结构，相当于名词短语）
7、所以
（1）所以兴怀，其致一也 （表原因 ）
（2）所以游目骋怀，足以极视听之娱 （表方法，以此用来……的）
（四）特殊句式
1、判断句：死生亦大矣。
2、倒装句：
（1）介宾短语后置（ 于+宾语 也叫状语后置）：
①会于会稽山阴之兰亭──于会稽山阴之兰亭会
②不能喻之于怀──不能于怀（在内心）喻之
③亦将有感于斯文──亦将于（对）斯文有感
④当其欣于所遇──当其于所遇欣
（2）定语后置：
虽无管弦之盛──虽无盛之管弦
仰观宇宙之大，俯察品类之盛--仰观大宇宙，俯察盛品类
3、省略句：
（1）省主语：
①（群贤）会于会稽山阴之兰亭 ②（群贤）引以为流觞曲水
（2）省介词宾词：引以（之）为流觞曲水
（3）省介词“于”：
①映带（于）左右 ② 悟言（于）一室之内
1、通假字
举酒属客 同“嘱”，劝人饮酒
浩浩乎如冯虚御风 同“凭”，乘
山川相缪 同“缭”，盘绕
2、古今异义
（1）徘徊于斗牛之间 古义：斗宿和牛宿，都是星宿名
（2）白露横江 古义：白茫茫的水汽
（3）凌万顷之茫然 古义：浩荡渺远的样子
（4）望美人兮天一方 古义：指他所思慕的人。古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
（5）倚歌而和之 古义：循，依。
三、虚词
1． 而
（1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（连词，表转折）
（2）倚歌而和之，扣舷而歌之（连词，表修饰）
（3）正襟危坐，而问客曰（连词，表承接）
（4）侣鱼虾而友麋鹿（连词，表并列）
（5）逝者如斯，而未尝往也（连词，表转折）
（6）盈虚者如彼，而卒莫消长也（连词，表转折）
（7）自其不变者而观之（连词，表修饰）
2. 之
（1）月出于东山之上（助词，的）
（2）凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志）
（3）哀吾生之须臾（助词，的）
（4）盖将自其变者而观之（代词，它）
（5）扣舷而歌之（音节助词，无实义）
（6）惟江上之清风（助词，的）
（7）取之无禁，用之不竭，目遇之而成色（它们，代清风、明月）
（8）苟非吾之所有；纵一苇之所知；吾与子之所共食（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，没有实意）
3. 于
（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在 ）
（2）月出于东山之上（ 介词，从 ）
（3）徘徊于斗牛之间（ 介词，在）
（4）于是饮酒乐甚（ 介词，在 ）
（5）此非孟德之困于周郎者乎（ 介词，被）
（6）渔樵于江渚之上（介词，在）
（7） 寄蜉蝣于天地（介词，在）
（8）托遗响于悲风（介词，在）
4. 乎
（1）浩浩乎如冯虚御风（ 形容词词）
（2）飘飘乎如遗世独立（ 形容词词尾）
（3）郁乎苍苍（形容词词尾）
（4）此非孟德之困于周郎者乎（语气词，表示疑问）
（5）而又何羡乎（语气，表示疑问）
（6）相与枕藉乎舟中（ 介词，在）
挟飞仙以遨游：相当于“而”，表修饰关系
盖将自其变者而观之：如果
而今安在哉：哪里
纵一苇之所如：的地方
四、特殊句式
1、判断句
此非曹孟德之诗乎
此非孟德之困于周郎者乎
固一世之雄也
则物与我皆无尽也
是造物者之无尽藏也
2、状语后置
苏子与客泛舟游于赤壁之下
月出于东山之上
徘徊于斗牛之间
况吾与子渔樵于江渚之上
寄蜉蝣于天地
托遗响于悲风
则天地曾不能以一瞬
相与枕藉乎舟中
3、主谓倒装
渺渺兮予怀 予怀兮渺渺
4、定语后置
凌万顷之茫然 茫然之万顷
客有吹洞箫者 有吹洞箫之客
哀吾生之须臾 须臾之生
羡长江之无穷 无穷之长江
5、宾语前置
何为其然也 为何
而今安在哉 在安
而又何羡乎 羡何
6、被动句
此非孟德之困于周郎者乎
五、一词多义
如：①纵一苇之所如 去，往 ②浩浩乎如冯虚御风 像
夫：①客亦知夫水与月乎 那 ②且夫天地之间 发语词
然：①苏子愀然 ……的样子 ②何为其然也 这样
其：①其声呜呜然 那 ②方其破荆州 他，代曹操 ③何为其然也 语气词
遗：①飘飘乎如遗世独立 遗弃 ②托遗响于悲风 遗留，剩下
酒：①举酒属客 酒杯 ②酾酒临江 酒
歌：①扣弦而歌之 歌唱 ②歌曰：桂棹兮兰桨 歌辞 ③倚歌而和之 歌的曲调
横：①白露横江 弥漫 ②横槊赋诗 横执
如：①纵一苇之所如 到，往 ②浩浩乎如冯虚御风 好像
下：①苏子与客泛舟于赤壁之下 下面 ②下江陵 攻下
何雄
[文言基础知识归纳 导学案设计(人教版高一必修二)]
篇7：《念奴娇赤壁怀古》导学案 (苏教版高一必修二)
【学习重点】
1. 了解“怀古咏史诗”的基本写法
2．借助苏轼，感悟人性的“多面性”
一、诵记名言警句--苏轼词名句
⑴春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。(《水龙吟》)
⑵但愿人长久，千里共婵娟。(《水调歌头》) ⑶乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(《念奴娇》)
⑷殷勤且更尽离觞。此身如传舍，何处是吾乡!(《临江仙》)
⑸殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。(《鹧鸪天》)
⑹竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。(《定**》)
⑺回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。(《定**》)
⑻万事到头都是梦，休休。明日黄花蝶也愁。(《南乡子》)
二、了解文学常识
（一）走进作者--苏轼是个什么样的人（林语堂语）
苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人……
（二）了解背景
《念奴娇赤壁怀古》写于宋神宗元丰五年(1082)七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。当时苏轼因诗文讽刺新法，被新派官员诬陷论罪，贬至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。观景时顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，并借以抒发自己有志报国、壮怀难酬的感慨。
三、夯实基础--疏通文意，初步思考
1．给下列加点字注音。
⑴淘尽 ⑵故垒 ⑶雄姿英发 ⑷强虏 ⑸羽扇纶巾
⑹华发 ⑺公瑾 ⑻早生华发 ⑼酹江月 ⑽满腹经纶
2．指出下列句中的通假字并解释。
一尊还酹江月 ( 通 )
3．解释下列加点的文言实词。
4. 写出下列句中古今异义词的古义。
⑴大江东去 古义： ；今义：大河的泛指，包括长江。
⑵千古风流人物 古义： ；今义：多指男女间情爱。
5.指出下列句中活用的词语并解释。
⑴大江东去
⑵羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭
6.文言句式
⑴故国神游
⑵多情应笑我
7.文学常识填空。
苏轼（1037～1101），四川眉山人，北宋文学家， 家。字 ，号 ，与其父 、其弟 合称“ ”。苏轼诗文并举，成就颇高，散文代表作有《 》《喜雨亭记》《超然台记》《石钟山记》，著名的诗歌有：《 》《饮湖上初晴后雨》《惠崇<春江晚景>》等。
8.名句名段填空。
大江东去， 。 ，人道是、三国周郎赤壁。 ，
， 。 ，一时多少豪杰。
， ， 。 ，谈笑间、 。
故国神游， ，早生华发。 ， 。
课堂读写探究 独上高楼，望尽天涯路
[重点突破]
（一）结合结合讲解，落实“课前三”的有关知识
（二）深入阅读，思考以下问题
1．比较阅读：你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（苏教版）
乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰《唐宋词鉴赏辞典》。
2．站在赤壁之下，可以想见的英雄人物很多，如：弛马射虎的孙权，能文能武的曹操，足智多谋的诸葛亮，老当益壮、富有献身精神的黄盖，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？
3．有人说“故国神游，多情应笑我，人间如梦，一尊还酹江月”体现了苏东坡的消极思想，你如何理解？
课后拓展读练 素养积淀，拓宽视野
《自题金山画像》：（苏轼）心似已灰之木 ,身如不系之舟 。问汝平生功业 ，黄州惠州儋州。
北宋徽宗建中靖国元年（1101），被放逐到儋州（今海南）的苏轼遇赦北返，途径润州（今江苏镇江），游览了金山寺，看到寺内好友李公麟为他画的画像还在。这是李公麟十年前所画，后来苏轼接连遭受贬谪，寺里的住持冒着极大的危险画像才保存下来。他眼见画作，回顾平生，感慨万千，写下了《自题金山画像》这首诗：
心似已灰之木，
身如不系之舟。
问汝平生功业，
黄州惠州儋州。
这是中国文化史上的奇才苏轼对自己的人生总结和评价。两个月后，苏轼病逝。这首诗前两句典出《庄子》，第一句出自《齐物论》“形固可使如槁木，而心固可使如死灰乎”，第二句出自《列御寇》“巧者劳而智者忧，无能者无所求，饱食而遨游，泛若不系之舟”。心如死灰，身如孤舟，第一句形容此时的心境，第二句回忆平生的遭际。宦海沉浮，世事难料，个人的命运像孤舟一样飘忽不定，到了暮年，诸事不免都看淡，还有什么妄想呢？故而称“心似已灰之木”。苏轼从政四十年，大起大落，春风得意有之，陷入低谷有之。他做过三部（吏部、兵部、礼部）尚书，皇帝秘书（翰林学士知制诰），八个州的太守，晚年又因夹在新旧党争斗之间四次被贬谪，其中受到“乌台诗案”牵连被下狱，差点被杀头，幸好宋太祖定下不杀士大夫的制度才得幸免。是非成败如过眼云烟，即便旷达如苏轼，也常常发出“人生如梦”“世事一场大梦，人世几度秋凉”的感叹。
下面“问汝平生功业”开始发问。渴望建功立业是古代知识分子的一大心愿，他们希望人生价值在“立功”“立德”“立言”之中实现不朽，不负平生志气在苏轼诸多作品中体现得淋漓尽致。苏轼总结平生时不禁要思考思考自己这一生成功之处在哪里，出人意料的是他的回答是“黄州惠州儋州”。黄州（今湖北黄冈）、惠州（今广东惠州）、儋州，全是他人生最后十几年光景接连被贬谪的地方。最远处是海南岛，在当时，这三处绝对是极其荒凉落后的地方，尤其是海南，苏轼当时接到旨意后，就认为这次是有去无回了。
虽然生活条件非常艰苦，但苏轼“穷且益坚，不坠青云之志”，始终怀着匡时救世的心胸，每到一地，他尽力造福百姓，留下了无数佳话和政绩。苏轼谪居惠州时曾说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，他此时的心情与初贬黄州时相比，显得更加平静和乐观。他亲自开荒种田，寄情山水，钻研佛老、书法、养生，留下了很多千古名篇。古代士人把“立言”看得也很重，“寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后”（曹丕《典论论文》），也是人生一大乐事。“艰难困苦，玉汝于成”，人往往经历过挫折，才能对是非名利等外物以及自身的真正追求有更透彻的认识，相信苏轼经历了这么多风浪和困苦，已经达到了圆融的心境。努力实现政治理想，留下千古名篇，在磨难中得到修炼和成长，这或许就是苏轼把他平生功业归于三处失意之地的原因吧。
全诗情绪略显惆怅低回，虽透露出沉痛之感，但依旧保持着旷达的本色，能够拿这段艰苦岁月自嘲，足见他的旷达。“达则兼济天下，穷则独善其身”，无论顺境逆境，苏轼总保持积极乐观的状态，我们应该向他学习。
[人物名片] 外儒--尊主忧国，渴望建功立业 内道--超然物外的旷达态度
《念奴娇赤壁怀古》参考答案
[课前]
三、1．⑴táo ⑵lěi ⑶fā ⑷lǔ ⑸guān ⑹huā ⑺jǐn ⑻fà ⑼lèi ⑽lún
2．“尊”通“樽”，义为“酒具”。
3．⑴说，讲，动词 / 道路，名词 / 风尚，名词 / 取道，动词
⑵地区、地域，此处指古战场赤壁，名词 / 诸侯国，名词 / 国都，名词
4. ⑴长江。⑵有功绩而又有文采的，英俊杰出的。
5.⑴东：名词作状语，向东 ⑵灰、烟：名词作状语，像灰一样，像烟一样
6.⑴倒装句，应为“神游故国”。
⑵倒装句，应为“应笑我多情”。
7.书画家，字子瞻，号东坡居士，苏洵，苏辙，“三苏”，《赤壁赋》，《题西林壁》（《赠刘景文》）。
8.大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
[课堂]
（二）1。分析：“穿空”写“乱石”直插天空，给人以“刺破青天锷未残”的感觉；而“崩云”字则进一步写出了“穿”的程度，高耸入云，使云层发生了崩塌，显得更有气势。“拍”只是动作本身，而“裂”字则进一步写出了“拍”所带来的结果，显得更有力度；这个结果似乎还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表现赤壁景色的雄奇壮丽。而赤壁雄奇壮丽的景色，有利地烘托了赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面；并为下片描写周瑜的英雄形象作好了铺垫。
2．通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。
3．1）被捕入狱，谪居黄州，打击巨大这种感慨，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤。
2）这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。周瑜年轻有为，而自己老之将至而壮志难酬。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？
3）表达了词人超越现实的彻悟与旷达。既然英雄伟绩都被时间淘尽，一切如梦，那么“我”这样一个贬谪之人，又何必对自己的遭遇耿耿于怀，为“功名” 烦恼呢？何不寄情于明月清风，在大自然中求得心灵宁静？
侯晓旭
[《念奴娇赤壁怀古》导学案 (苏教版高一必修二)]
篇8：《边城》导学案设计(高二必修五)
《边城》导学案设计(人教版高二必修五)
【导学】教学目标：
领会人物的心理和性格；理解小说中体现的人性之美。
知人论世：沈从文说，“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。
作家作品：沈从文的大部分小说都是以湘西生活为背景，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴实而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
《边城》主要情节介绍
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”
【导思】
1、整体感知
本文节选了《边城》的第三至第六章，虽是节选，但也层次清晰，结构严谨。理清节选部分内容的结构。第三章：叙述了今年端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。第四章：追述了两年前的一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。第五章：回到现在，补叙上一年端午节翠翠与外祖父看竞渡时巧遇大老天保的.情景。第六章：又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好向往。
2、给加点字注音
喁喁（ ） 焖菜（ ） 挪移（ ） 黑黝黝（ ） 竹篁（ ） 傩送（ ）
涎皮（ ） 甬道（ ） 茶峒（ ） 莞尔（ ） 滨水（ ） 蒿艾（ ）
角隅（ ） 埋怨（ ） 胡诌（ ） 嗤笑（ ） 茨滩（ ） 碾坊（ ）
3、词语释义
(1)俨然：
(2)喧阗：
(3)解嘲：
(4)张冠李戴：
(5)信口开河：
(6)礼轻仁义重：
【导练】
1、沈从文在谈及《边城》时曾说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”文中，作者是从哪些方面来表现边城的“人生形式”的？请补充下表。
环境 特点
自然环境 环境美 优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式
人文环境 民风民俗--淳朴、善良、热情
翠翠-- 人格美
祖父--忠于职守、古道热肠、深爱至亲
天保、傩送--坦荡磊落、正直尚义
1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？ （6分）
2、请简要分析翠翠的人物形象。（6分）
部分答案：
(1)俨然：①形容庄严，②形容齐整，③形容很像。
(2)喧阗：声音大而杂，喧闹。
(3)解嘲：用言语或行动来掩饰被别人嘲笑的事情。
(4)张冠李戴：比喻弄错了对象或弄错了事实。
(5)信口开河：随口乱说一气。
(6)礼轻仁义重：礼物虽然轻微，但其中的情义却很沉重。
环境 特点
自然环境 青山绿水--温柔、美丽、平静 环境美 优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式
人文环境 民风民俗--淳朴、善良、热情 风俗美
翠翠--天真活泼、善良乖顺、自然纯洁 人格美
祖父--忠于职守、古道热肠、深爱至亲
天保、傩送--坦荡磊落、正直尚义
翠翠：天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。
惜缘
★ 琵琶行导学案设计
★ 《奥斯维辛没有什么新闻》 导学案设计(高一必修一短新闻)
鸟啼 导学案设计(苏教版必修二)（共8篇）
