深化体育教学改革的几点做法

时间:2023-08-13 03:38:43 作者:山明 综合材料 收藏本文 下载本文

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篇1:深化体育教学改革的几点做法

关于深化体育教学改革的几点做法

一、进一步确立体育教学的指导思想,更新体育教育观

1.体育教学不仅传授知识,而且要培养学生的体育能力。现在的体育教学应改变过去那种传习性的教学方式,体育教学的任务不能局限于传授知识、技术,而应该有意识、有目的地通过传授知识与掌握技能来发展学生的智力和体育能力。

所谓体育能力,主要是指独立从事科学体育锻炼的能力,而师专学生的体育能力,还包括教书育人这一与工作性质和职业特点相关的能力,使学生得到全面发展。

作为体育教师,特别是高校的体育教师,主要任务是帮助学生在众多信息和方法中辨别信息,选择方法,以及怎样运用信息,使学生在用各种各样的思路方法中,结合实际找出适合自己情况的思路和方法。就是在上技术课的时候,也应有一个思路和方法的问题,而不能光有体力的投入。

2.树立“全民教育”的观点。这一观点是“三个面向”对体育教育的要求,随着现代生产的自动化和微电脑的作用,生产者的体力劳动逐渐被脑力劳动所代替。现代文明病----“身体活动不足症”将成为社会的常玻人们对体育的需要不能仅考虑简单的、低级的“生存需要”,而应从较高层次“享受的需要”、“发展的.需要”考虑。因此,体育必将走向社会,体育教育必将在全国各族人民普及,使之成为“全民教育”。

3.树立“终身教育”的观点。这一观点是现代教育对体育教育的要求。根据现代教育论的观点,学校教育应成为“终身教育”。而要使学生不仅在学校学习期间,而且在任何环境中,都能独立自主地进行体育锻炼,增强体质,发展体能,为终身受益于体育获得丰富的能力储备,以适应社会生活的需要,这就必须使学校体育成为“终身体育”。

4.树立“主动体育”的观点。这一观点是体育的发生、发展的自身规律的要求。体育的基本手段是运动,而运动的主体和客观都属于人的自身,因此,主体和客体的统一是体育区别于其它活动的固有特征。学生在学校学习的其它学科知识技能都是在就业后才能对社会做贡献,而体育文化对学生在校期间就发挥积极作用。因此,体育活动的进行也应是建立在学生自觉、主动的基础上的。

二、重视教材建设,改革课程设置

根据体育教学大纲的指导思想,为激发学生学习兴趣,满足学生求知欲,必须合理使用教材,提高教材难度。如果我们的教材陈旧老化、平淡,要求不高,就很难完成大纲的要求。因此编写教材,应征求广大教师的意见,调整补充新内容,以适教学改革的需要。

1.加强体育理论课教学,纠正重体育实践课而轻体育知识课的教学的情况。

因为学生从思想上加深对体育的认识和理解,再加上懂得科学的锻炼身体的方法,这样将易产生参与意识,调动他们积极锻炼身体的热情与积极性,这也是加速体育社会化的一个重要条件。

2.在课程设置上,原来一年级的教学大纲规定的是以田径、体操为主的“拼盘式”体育课教材,内容多,教学时数少,对学生的身心缺乏认识,因此学生对所学的体育项目既难掌握又难激发学习兴趣。如果改为活动性、对抗性、集团性强的蓝、排、足球为主教材,以个人容易实行、对锻炼身体价值又较好的项目(如武术、健身跑锻炼),可作为终身体育锻炼较理想的运动项目。这样和二、三年级开设的课程做到一定程度的衔接,又激发了学生学习的兴趣。

根据学生的生理特点、运动技能基储体育知识水平以及对体育运动项目的兴趣和爱好,开设必修选项课,让学生根据自己个人的情况、爱好选择体育项目上课,这样基本上能够体现因材施教,分别对待的原则,易于激发学生的学习热情,从而能较好地完成学习任务。

在二年级必修选项课的基础上,根据修完体育的学生要求再开设体育任选课。

加强所学知识的深度和广度,体现了“主动教育”。

三、提高教师的业务能力和科研能力,以适应体育教学改革的需要

由于教学要求不断提高,教材难度也相应提高,如果教师不更新知识,提高业务水平和教学水平,就不能适应教学改革的要求。特别是近几年青年教师比例几乎占教师总数的一半,使青年教师抓紧业务学习就显得尤为重要,为此,我们应采取多种形式提高教师的业务素质,可根据学校教师的实际情况,有目的、有计划地派一部分教师到体育院系短期进修,也可组织教师在职学习进修,还可报考上级学校继续深造等等。学校可根据国家有关规定制定达标标准,以促进青年教师多学习一些理论技术、实际操作的本领,这对自身的成长和适应教学需要都大有好处。

学校还鼓励教师在教学之余搞好体育科研工作。我国学校体育教学与国外相比,体育实践工作不逊于国外体育先进国家,但由于长期以来我国学校教育工作重视实践轻视理论研究现象非常严重,再加之体育教师实践工作负担较重,体育科研条件也受到不同程度的限制,难于进行专题研究,所以我国的理论研究比较落后。要搞好科研工作,我认为要领导重视,教师积极主动参加,在本职工作范围内,对体育教学中的一些问题开展有针对性的研讨,选择既能促进教学的实践工作,又能提高教师的理论水平。

四、学校应制定体育教学管理办法

为使体育教学工作按已确定的教学指导思想完成教学任务,必须制定出有关教学的管理办法,以使教学工作规范化。制定的办法要对教师的师德修养,任课资格、课堂教学、课外指导、教学工作考核、教学纪律、奖励处分、业务进修、出国学习与讲学,均有明确要求。另外还应具体制定“教学常规检查制度”、“教师备课制度”、“教师课内外结合辅导制度”、“教师业务进修与考核制度”等等。这些制度和办法的执行和检查,应由主管校长牵头,主管科长负责,由各教研室具体执行,充分发挥基层组织的职能作用。

篇2:教育教学改革怎么深化

教育教学改革怎么深化

实施素质教育,涉及教育观念、教育体制、教学方式、教学内容的全方位调整。只有通过深化改革,在教育教学重点领域和关键环节上取得突破,打破不合理的应试教育体制机制,才能激发课堂教学活力、学校办学活力,把素质教育真正落到实处。・ 目前,教育教学改革仍然不能适应社会发展和学生成长的需要,学用脱节、课业负担沉重、学生厌学等问题突出,既损害学生身心健康,又制约素质教育的实施。必须以课堂教学为中心,继续深化教育教学改革,逐步健全适应素质教育要求的教育教学体制。・ 优化教学内容。在很多学校,课程内容“老旧死”,超时排课、挤占副课现象突出。年底,修订后的义务教育19个新课程标准发布,减少了课程容量、降低了课程难度,更加注重创新精神和实践能力培养。应按照新课程标准的要求,既开足开好规定课程,又不随意增加课时和提高难度,让学生有更多时间去思考、去动手、去锻炼。课堂教学中,应根据学生认知和接受能力,落实好有助于提升人文和科学素养、提高实践能力的教学内容。・ 创新教学方式。教学有法,但无定法,贵在得法。现在很多学校仍然沿袭着“一块黑板一支笔,一人从头讲到底”的`“填鸭式”教学,使课堂乏味、学生厌倦。要推进教学方式方法的改革创新,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,增加与学生的互动交流,增强课堂教学的吸引力和感染力。引导学生掌握科学的学习方式,让学生主动参与、乐于钻研、勤于动手,提高学习的能力和效果。・ 素质教育的实施,课堂教学是最直观的体现,而背后则需要整个教育体制全面“发力”。必须在深化教学改革的同时,进一步深化教育体制全方位改革,为推进素质教育提供有力制度保障。・ 教育规划纲要对管理体制、办学体制、人才培养体制等方面的改革,进行了全面部署。应围绕实施素质教育,大力推进政校分开、管办分离,建设现代学校制度,克服行政化倾向,扩大学校办学自主权,鼓励学校办出特色、办出水平,避免千校一面。创新多种办学形式,促进公办教育和民办教育共同发展,缓解优质教育资源短缺的矛盾,增加教育选择机会,满足人们多样化教育需求。更新人才培养观念,探索多种培养方式,推进小学、中学、大学有机衔接,促进普通教育与职业教育协调发展,既培养拔尖创新人才、高层次复合型人才,又培养实用技能型人才和各种高素质的劳动者。・ 教育是家事,更是国事;是今天,更是明天。全社会都应积极行动起来,共同推进素质教育的落实,给每个孩子一个健康快乐的童年,给亿万家庭一个幸福美好的希望,给国家民族一个更加光明的未来。・ ■链接・ 10月24日,国务院办公厅发布《关于开展国家教育体制改革试点的通知》,从专项改革、重点领域综合改革和省级政府教育统筹综合改革三个层面,明确了改革的重点任务和试点地区、学校名单,标志着我国教育体制改革试点全面启动。

篇3:深化教学改革,培养道德行为

深化教学改革,培养道德行为

深化教学改革,培养道德行为

――关于加强中学政治课德育功能的两点建议

内容提要:

随着改革的深入进行和社会的全面发展,面对着现实社会、网络虚拟世界所呈现的形形色色的思想,正处于世界观、人生观、道德观等形成的关键时期的部分中学生必然受到影响甚至腐蚀,道德品质呈现明显滑坡,在这种现实情况下,学校德育工作显得尤为重要,而在学校德育的整体工作中,政治课起着主渠道作用,所以,要提高中学生的道德水平,中学政治课在强化其道德意识、培养其道德行为中怎样发挥作用便成为一个值得研究和深思的问题。

二十一世纪已经来临,在新世纪,我们既面临着机遇也面临着挑战,如何才能抓住这个机遇,使我国社会主义现代化建设有一个更大的发展,最重要的问题不是资金,也不是设备,而是人,是人的素质和人才问题,而人的素质的提高和人才的形成主要依赖于学校教育,在学校教育中,德、智、体、美、劳历来是最基本、最经常的内容,其中,德育始终居于首位。

德育,即品德教育,包括政治教育、思想教育、道德教育和个性心理品质教育等方面的内容。在学校德育的整体工作中,政治课起着主渠道作用,它用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”的精神来教育学生,帮助学生确立坚定的社会主义和共产主义的理想、信念,树立正确的世界观、人生观、价值观,培养良好的思想品质和行为习惯,增强明辨是非的能力,从而提高他们的理论水平和思想觉悟。

随着社会主义市场经济体制的建立和发展,我国社会进入了一个新的转型发展时期。从计划经济逐步走向市场经济,从农业文明逐步走向工业文明,从伦理社会逐步走向法制社会。但由于我国市场经济刚刚起步,新旧体制更迭,社会主义市场的新秩序尚未完善,各种关系尚未理顺,不同思想观念互相渗透,过去统一的社会价值观念已渐破碎,新的社会价值观念却尚未确立。这一切必然对中学生道德观、价值观以及道德行为造成一定的冲击和影响。同时,伴随着改革的深入进行和社会的全面发展,面对着现实社会、网络虚拟世界所呈现的形形色色的思想,正处于世界观、人生观、道德观等形成的关键时期的中学生,由于模仿力强、可塑性大,一部分人必然受到影响甚至腐蚀,道德品质呈现明显滑坡,较明显地表现为崇尚享乐、实惠,艰苦朴素精神差;自私自利、集体主义思想差;崇洋媚外、辨别能力差;以致早恋、吸烟、赌博、酗酒、打群架、中学生出走等现象时有所闻,前不久笔者从湖南文艺广播电台得知:目前的犯罪比率中青少年犯罪率已占了80%,而这个比率中中学生又占了82%!因而,中学德育如何顺应社会发展进行改革,是刻不容缓、势在必行的大事。这里,笔者就如何加强和改革中学政治课的德育功能谈两点肤浅的看法:

一、增强德育观念、强化德育意识。

长期以来,我国中学德育工作,存在着要求过高,教材内容与学生思想实际脱节,教育方法死板单一、过分成人化,忽视了最基本的文明素质培养的弊端,致使一些学生到了大学阶段还要回过头来补上小学的文明礼貌课。这种事倍功半的德育工作,学生不满意、家长不满意、社会更不满意。我们说,德育工作是一项塑造灵魂的工程,关系着一代代青少年的健康成长,也关系着国家的未来、祖国的前途。然而,德育工作固然重要,而要使学生形成稳定的道德意识和德育观念,却不是一件容易的事。在这个系统工程里,最重要的是要实现教育观念的变革。

众所周知,德育在学校教育中居于首要地位,是由我国的社会性质决定的,是教育本质和规律的具体体现,也是当前国内国际形势的迫切要求,作为中学德育核心内容和最主要渠道的思想政治课,在坚持中学教?纳缁嶂饕宸较颉⒋俳???隆⒅恰⑻宓确矫嫒?娣⒄埂⑴嘌?虏偶姹傅暮细袢瞬欧矫嫫鹱偶??匾?淖饔茫?哉?錾缁岱缑埠兔褡寰?褚灿凶派羁逃跋臁V醒Ы逃??瓿膳嘌?缁嶂饕迨乱档慕ㄉ枵吆徒影嗳说娜挝瘢?紫仁且?嘌???缁嶂饕搴凸膊?饕逅枷肫分屎桶??饕迩楦校?庵挥型ü?钊肭吵龅慕逃?脱?辗侥茏龅剑?乇鹗嵌园??饕逅枷搿⒖蒲?缁嶂饕逅枷搿⒍陨缁岱⒄构媛傻恼?啡鲜逗腿松?芾淼睦斫猓?匦虢柚?砺鄣墓嗍浜拖低车慕逃??裨颍???遣豢赡茏苑⒌夭??庑┧枷氲摹?

目前,在片面追求升学率等错误做法的压力下,把中学思想政治课等同于一般文化课,以书面考分作为评价政治课教学质量的唯一尺度,使政治课的特殊作用得不到充分发挥。何况在目前中国还基本上是通过高考这“一考” 而“定终身”的现实情况下,高考理科不考政治、文科“3+X”高考政治份量减轻的政治教学改革后,更使政治课的“副科”地位愈发得到肯定。随着市场经济体制的建立和发展,政治教师也有一种灰溜溜的感觉,认为政治课没法上了。凡此种种,让人似乎莫衷一是。其实,在不同思想意识形态激烈竞争青年一代的今天,政治课的地位是不宜削弱的。如果一任应试教育造成的政治课不考就不学、不教;一考就照本宣科、死记硬背的怪异现象滋生和蔓延,必将严重窒息政治课教学的生机和活力,培养出来的人才势必是发育不健全的“病号人才”。

当然,社会经济的发展需要更高层次的人才,升学考试又是选拔人才的必要方式,升学教育模式有其存在的合理性。但是,社会经济的发展不仅仅需要高层次人才,更需要多层次人才。我们面临着提高全民族素质的问题,只有整个民族的素质提高了,才能推动生产力飞速发展。因此,政治课教学的.着眼点不应只是升学,而应是全体学生思想认识水平的提高。

我们应充分认识到德育对青少年健康成长的重要性和德育被削弱的危险性,坚定正确的政治方面,正确处理传授知识与德育教育的关系,围绕“从应试教育向素质教育转轨”这个轴心,在符合邓小平同志教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想的前提下,借助国家用《公民道德实施纲要》规范全民道德行为、强化全民道德意识这股东风进行政治课的改革,把升学教育转移到公民素质教育上来,从而摆脱片面追求升学率的束缚,切实把德育放在学校工作之首位,结束“口头上重视、思想上轻视、行动上忽视”的现象,使政治课更好地服务于学校德育工作。

二、贯彻知行统一原则,实现德育意识向道德行为的转化

任何道德品质的形成都源于道德上的需要及出于行为的自觉性。我国传统德育惯用的以灌输为中心的教育过程忽视了学生道德培养的自觉性。这种教育未能触及青少年内部品德结构的核心部分――道德信念,因而造成学生道德行为的不稳定。我们必须改变学校德育工作中老师说得多、学生做得少的现象,教育者应以身作则,对学生思想行为加以监督,促使学生在道德行为上进行锻炼,从而形成稳固的道德品质,真正把德育上的具体要求落到实处。

思想政治课的性质、任务,决定了思想政治课教学是一个知行统一的过程。在这个过程中,教师的责任在于引起学生兴趣,唤起道德需要――形成道德认识――激发道德情感――树立道德信念――转化为道德行为,最终由学生自己完成知情意行的转化。只有通过教学,使学生对真理的认识深印在自己内心世界里,成为他自己个人的观点,并同他的意志融合起来,在他的行为方式上、言谈举止中,以及待人、对己的态度里表现出来,才是真正实现了由知到行的转化和统一。那么,怎样实现转化和统一呢?

首先,联系实际,加强德育针对性。

教育实践表明:教育者所施加的一切影响,必须经过受教育者的思考认可,方能付诸于行动。因而在德育工作中,我们应联系社会实际,摸清学生行为表现,抓住学生思想上的“热点”问题,有针对性地施之以教育。如:某市中师招生面试室门前的走廊里放倒了一辆自行车,然后,依次喊学生面试,好几个学生过去了,竟无一人将自行车主动扶起来,而是从车旁绕过去进入面试室。后来,终于有一个考生把这辆车扶了起来。主考老师问他为何扶车时,这个学生说:“车子倒在地上,我见大家不好走,就把它扶起来了。”像这类“考题”,在日常生活中,平凡小事里到处都有,我们的政治教师应善于“设计”和捕捉,观察了解学生的行为表现,在课内外加强引导教育,以培养学生良好的思想品德,让学生自觉地把内心意识、观念付诸于行动,并形成一种自然和习惯,只有这样,我们的教育才能起到真正的效果,这一点可配合以真正意义上而不是形式上的思想品德评价方法来进行,让学生在竞争中求上进,让日积月累的好的行为表现形成良好的道德习惯。

其次,走向社会,开辟新的学习天地。

政治课教学改革要深化,要充分发挥其固有的德育教育功能,就要走出课堂、走向社会,运用丰富多彩的乡土材料,给政治课教学输入新鲜血液。

学校德育是一个纷繁复杂的系统工程,其内涵很多,有静态的,也有动态的,在传统的学校教育中,学生虽然可以学到各科知识,但他们却很少得到怎样生存、如何做人的知识,正是这些知识的缺乏往往严重影响了他们健康人格的形成,而政治课教学打破传统的“我说你服,我打你通”的德育教育方式,让学生不仅在课堂上接受理论知识教育,还通过走出课堂、走向社会获得亲身体验和深刻感受,从而在以后的行动中知道怎样来约束和规范自己。

走向社会要有组织地进行,要让学生在目的明确的前提下以端正的态度去看待和接受所安排的一切活动。在形式上可以是个人、小组或班级,在方式上,可让学生承担社会工作,参加生产劳动,执行学习和生活制度、游戏等使他们得到实际锻炼,也可以请革命领袖或英雄模范人物来校作报告,或针对某些社会热点或学生思想上较普遍的问题进行讨论或进行社会调查等等。

实践表明:强有力的规章制度的指向和制约,固然能规范学生的观念和行为,而别具一格的思想教育模式更能净化人们的灵魂,从根本上解决人们的思想问题。正如泰格尔所言:不是锤的打击,是水的载歌才使鹅卵石日臻完美。

江泽民同志在十五大报告中指出:建设有中国特色社会主义,必须着力提高全民族思想道德素质和科学文化素质------深入持久地开展以为人民服务为中心、集体主义为原则的社会主义道德教育。青少年是祖国的未来、民族的希望,要十分重视青少年思想道德建设。

学校德育工作直接关系二十一世纪中国的兴衰,我们必须站在历史的高度,用战略眼光来认识新时期学校德育工作的重要性,借助改革的春风,把政治课教学改革得更加合理而行之有效,从根本上克服那种无法扭转大气候和“5+2=0”(即学生在校受教育5天,回到社会上两天就全被抵消)的消极悲观思想,努力探索教育改革的新路子,让中学政治课更好地担当起德育教育任务。

篇4:深化教学改革,提高教学质量

深化教学改革,提高教学质量

1. 踏踏实实搞建设,全力以赴迎评估

2. 与时俱进,开拓创新,迎接评估,再创佳绩

3. 发扬求实创新精神,再创本科教学辉煌

4. 学校发展人人有责,教学评估从我做起

5. 以教学评估为契机,努力提高教学质量

6. 突出教学工作中心地位,不断提高本科教学质量

7. 发扬无私奉献精神,努力做好迎评工作

8. 以迎接教学评估为契机,推进学校建设与发展

9. 抓住机遇,迎接挑战,深化改革,加快发展

10. 评建结合,乘势而上,推动我校各项工作再上新台阶

11. 聚精会神迎评估,扎扎实实抓建设

12. 严谨治学,严格执教,教书育人,为人师表

13. 更新教育观念,坚持教育创新,推进素质教育

15. 从严治教,规范管理,实现“规模、结构、质量、效益”协调发展

16. 深化教学改革,推进教育创新,规范教学管理,提高教育质量

17. 以质量求生存,以特色求发展

18. 明确办学思想,突出办学特色,优化办学资源,改善办学条件

19. 强化教学管理,严格教学程序,深化教学改革,提高教学质量

20. 认真组织,精心准备,认识到位,职责明确,统一部署,严格落实

21. 推进素质教育,培养创新人才

22. 巩固阶段成果,抓紧整改建设,推动学校发展。

23. 教学与科研共进,师风伴学风相长

24. 学高为师,身正为范;以行立教,以德立身

25. 牢记育人使命,不负人民重托

26. 广泛发动,全员参与,踏实整改,讲求实效,争创优秀

27. 以本科教学水平评估为契机,促进学校各项事业蓬勃发展

28. 承续中华民族传统,践履先进文化精神;拓展素质教育渠道,塑造时代创新人才

29. 吸纳人文科学思想,涵融当代学术精髓;共建德智体美基础,齐抓本科教学质量

30. 肩负科教兴国重任,承担民族复兴使命;志存高远有所作为,争做时代栋梁之才

篇5:认真总结经验,深化教学改革

认真总结经验,深化教学改革

――小学数学义务教材五年施教工作的回顾与反思

我州小学九年义务教材施教工作已进行了五年。本文就小学数学义务教材施教工作取得的成绩和一些成功 经验,特别是存在的主要问题做一总结,并提出几点不成熟的改进意见,与同行讨论,以期进一步做好义务教 材施教工作,深化教学改革,搞好素质教育。

一、抓住关键,把握特点,教出特色

自1992年以来,我们紧紧围绕“九年义务教材的实验与研究”这一课题,积极开展教学研究和教学改革, 使我州的小学数学呈现出一片新的面貌。我们的主要做法和经验可以概括为12个字:抓住关键,把握特点,教 出特色。

1、以转变教育思想为根本, 把宣传教育和师资培训贯穿在施教工作的全过程。做好师资培训是搞好教学 工作的前提。

我们采用请进来培训和走出去培训相结合,集中培训和分散培训相结合,他人培训和自我培训相结合等办 法,下大力气进行教学大纲教材教法的学习研究。据不完全统计,近年来,州和县、市组织的大型培训活动有 54次,有的县受培教师已达学科教师的95%。

在培训中,我们把提高思想认识放在首位,在此基础上再对单元教材和例题进行分析辅导,研究教法和学 法。

由于这项工作作得扎实深入,既为认真贯彻义务教育大纲精神,正确使用教材奠定了良好的基础,又培养 了一批教研和教学骨干。

我们还通过举办专题讲座,组织听课、评课、召开交流研讨会等多种形式,进行转变教育思想的宣传工作 ,并采取讨论“热点”问题,限订资料,控制作业量,改革考试方法等措施,促进教育教学思想的转变。

2、学好新大纲,用好新教材,切实把握其特点。

义务教育教学大纲和教材是在总结现行统编大纲和经验及以往的教学改革经验基础上编写的。我们认为, 学好新大纲,使用好新教材,关键是切实把握其特点,而新大纲、新教材的特点集中表现在实现了“三个转变 ”,强调“两个突出”和“四个结合”。

所谓三个转变是(1 )把单纯打好数学基础为主要教育目标转变为提高未来公民科学文化素质为主要教育 目标。(2 )把掌握数学的最基本概念、规律和运算作为主要教学内容转变为以数学最基本概念和运算为知识 核心,以培训学生思维能力为主要教学内容,突出“教”和“学”的顺序性和知识的应用。(3 )把对不同知 识的统一要求转变为对不同知识提出“弹性”的要求和分层次的要求,即把教学内容分为三类,把知识要求分 为四个层次,把技能要求分为三个层次。

所谓两个突出是:(1)大纲和教材编排结构突出基本规律、基本概念,着眼于知识规律的揭示,注重各 部分知识的纵、横两方面的联系,注意发挥“整体效应”。(2 )突出小学生的认识能力和思维发展规律。

所谓四个结合是:(1 )强调降低教学要求和扩大应用范围相结合。(2)强调“导”与“学”相结合。新 教材把学生作为主动学习者,改变了叙述式的方式,而要求教师认真引导学生积极动手(摆一摆、折一折、拼 一拼、剪一剪、画一画、量一量等)、动脑、动口,在此基础上得出结论。(3)强调知识与能力相结合。 新 教材编排每一部分知识都有明确的能力培训目标,做到知识与能力同步协调发展。(4 )强调智力因素与非智 力因素相结合。新教材既考虑到知识的内在联系,促进智力的发展,又考虑到学生的心理特点,注意兴趣、意 志、性格和情感等非智力因素的培养。

3、积极开展教学研究活动, 使小学数学教学逐步形成与新教材特点相适应的教学特色。

为了使新大纲精神和教学要求得以落实,防止出现“穿新鞋,走老路”的现象,我们在认真研究新大纲新 教材的基础上,积极开展教研教改活动,通过多种途径把新教材的特点贯彻落实到日常教学的各个环节之中。

(1)教学目标定向,有效控制“教”与“学”

新大纲和新教材对各个知识点提出“弹性”和分层次要求,为了充分发挥教学目标的导向、激励、评价的 功能,我们把制定准确的教学目标列为第一个子课题进行研究。对定标的要求是确切、具体。“确切”是指具 有可行性,既不能拨高也不能降低要求,符合班级中大多数学生实际。“具体”是指具有可测性,也就是可以 在课堂上测查出是否完成。强调要依据目标选择教法,合理安排课堂教学结构,教学活动要紧扣目标展开,立 足于导,着眼于学,重视学力的形成。

(2)组织教学内容,注重发展学生的思维能力

新教材把培养学生的思维能力作为重要的教学内容,为了使学生较好地掌握基础知识,而且使他们的思维 能力得到较好的发展,我们组织教学内容时,特别注意以下几方面:①明确发展能力的基本内容;②不论教学 哪一部分教学内容,都要考虑如何结合所学的内容来发展学生的思维;③要根据学生的年龄特点和基础发展学 生的思维能力;④重视思维品质的培养。

(3)选择教学方法,注重儿童的认知规律和心理特点

新教材根据儿童的认知规律和心理特点,增大了动手操作的比重,在对知识的讲述上强调贯穿启发式思想 ,注意调动学生的学习主动性。为此我们认真研究了三个问题:①新教材是怎样引进概念的,怎样扩展内容的 ;②怎样设计具有启发性的问题,引导学生积极探索新知;③怎样有效组织获取知识过程的教学。

(4)安排课堂教学结构,注重发挥学生的主体作用

新教材在编排结构上充分考虑学生认识水平,突出学生的主体地位。为了在实际教学中体现这一特点,我 们在考虑课堂教学结构时,重点研究了四个方面:①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序;②合理分配和 使用时间;③精心设计安排练习;④要根据不同的教学内容和教学要求,有计划有步骤地引导学生进行各种认 识活动,如操作、观察、测量、画图、解题等,引导学生在活动中思考,逐步放手让学生自己去探索。

(5)及时反馈矫正,突出形成性评价

大纲中强调要“通过改进成绩考查和评定的办法,激励学生努力学习,促进教学改革,提高教学质量”。 为此,我们主要做了两件事:一是义务教材单元测试卷和期末考试卷,由州教研室组织业务能力强、教学水平较高的教师和教研员命题,向县、市和学校提供试卷,严格把好试题难易度,既考查数学基础知识,又考查数 学能力;并提出笔试、口试、成绩评定、评议试卷程序的要求。二是研究课堂教学过程中反馈矫正的及时性和 实效性。强调反馈矫正要多途径、多渠道;要及时、准确、有效;反馈矫正要尽可能在课堂40分钟内完成,不 搞课内损失课外补。

二、优化学科课教学,开设活动课程,全面落实课程计划和教学要求

五年来,广大教师和教研工作人员,付出了辛勤的劳动,取得了可喜的成绩,积累了一些很好的经验,但 我们必须清醒地看到:我州小学数学义务教材施教工作和教学改革发展还不平衡,对全面落实国家教委颁布的 课程计划和九年义务教育教学大纲的要求,还存有一定的差距。主要表现在:由于教学观念陈旧、教学方法陈 旧而直接导致的一些学校和班级学生课业负担过重的问题和高消耗、低效率的问题还比较严重;对发展学生思 维,培养能力,开发智力还没有做到自觉地进行;重视教法研究,忽视学法指导,对学生在学习中的主体地位 认识不足;重视学科课程,忽视活动课程,对学科课投入较大的力量,而对学科课的研究指导不够。

针对上述问题,今后的工作重点应该是:

1、加强师资队伍建设,努力提高教师自身素质, 这里需要强调两点:

(1)切实抓好教师的继续教育,提高教师的思想和文化素质。

(2)扎实开展教学研究活动,提高教师业务素质。

2、继续深入学科课优化问题的研究,减轻学生过重课业负担。

要减轻学生负担,大面积提高教学质量,只有深入研究教学过程的.优化问题。实现教学过程的优化,首先 要转变教育思想,更新教育观念,促进应试教育向素质教育的转轨。其次要确定重点,有步骤有计划地进行。 例如,教学目标的优化问题,我们过多研究的是“显性”目标,即在大纲和教材中作了明确规定的(实际是知 识、技能的要求),这些目标容易为教师所掌握。但我们对那些相对于“显性”目标来讲是“隐性”的目标, 则研究得很不够。如培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念,以及使学生受到思想品德教育等,这在大纲的 总纲中有明确的要求,而在分年级的教学要求里没有见到规定,往往在教学过程中容易被人们所忽视。因而对 教学目标的优化研究,我们可以将隐性目标的研究作为重点。这不仅是因为我们过去研究得不够,更重要的是 这些隐性的要求对于提高全民族的素质,具有十分重要的意义。这也是从应试教育向素质教育转轨的一个标志。

优化教学过程是一项系统工程,要认真研究影响教学优化的因素。切实加强理论对实践的指导作用,充分 发挥学生学习的主动性和积极性。按照儿童的认知特点和思维规律组织教学,让学生参与知识的形成过程,给 学生留有充分的思考时间和空间。教学中要增强情感意识,增进教师与学生、学生与学生间的情感交流,正确 处理智力因素与非智力因素的关系,养成学生良好的学习习惯和心理品质。正确把握教学要求,提高课堂40分 钟效率,减轻学生过重课业负担。

3、开设数学活动课,全面落实课程计划。

活动课和学科课程都是课程体系的重要组成部分,开设活动课是全面贯彻教育方针,对学生进行素质教育 ,促进学生手脑并用,发展个性特长的重要途径。

基于上述认识,我州教研室已把开设小学数学活动课作为一个重要教研课题列入教研计划,下发了《开设 小学数学活动课的实施意见》。目前,已在州直属学校和部分县、市城镇学校及部分乡村小学开设了数学活动 课。笔者认为,开设活动课势在必行,且存在可能性和可行性:

1)使用义务教材以来, 我们对义务教育教学大纲和教材教法进行了有效的研究。目前,义务教材施教工 作已基本理顺了思路,把握了重点,能够依规律、按顺序地开展教学活动。因而,今后的工作重点应该是在继 续进行课堂教学研究,即研究学科课的同时,进行活动课程的研究。

2)开设活动课急需解决的问题是各层次的活动课程标准、活动课程教材、活动课程指导纲要。但在活动 课程指导纲要等资料未正式颁布之前,我们持坐等观望的态度是有悖于课程计划和义务教育教学大纲的全部要 求的。事实上,过去许多学校和教师都有组织“第二课堂”、“课外活动”或上“兴趣课”、“思维训练课” 等课的经验。这些都是开设活动课的基础。在目前情况下,活动课的开设可分步、分层次、分学科进行,取得 经验后逐步推广扩大。

3)我们有一支较强的教研队伍和一批年轻的教学骨干, 关键是如何发挥他们的积极性。

4)我们有进行教学改革和专题实验的经验。

总之,优化学科课程,强化活动课程,才能使义务教材施教工作迈上一个新台阶,真正做到全面贯彻落实 课程计划,深化教学改革,切实搞好素质教育。

篇6:松江二中深化教学改革

松江二中深化教学改革

1.改革课程,建立面向21世纪,适合该校实际情况,凸现三个“增长点”,促进学生自主发展的课程结构基本框架。

新的课程结构由基础型、拓展型、研究型三类课程构成,分块教学,相互渗透,相互促进。基础型课程属于国家统一课程,该校精心实施,不断完善优化;拓展型与研究型课程属于学校课程,积极开发,不断搞活,加强指导,逐步推进。

(1)积极开发拓展型课程,努力给学生的自主发展提供多元选择。适应国际化需要,加强外语教学,除了英语基础课全部采用牛津版教材外,高一高二每周开设了1节交际英语口语的拓展课,高三年级增加了科技英语等内容的泛读和写作训练,均由外籍教师任教;

适应信息化的需要,加强信息科技的教学,在高一年级每周安排2节基础课,高二高三年级各安排1节计算机的拓展课。

培养学生健康的心理素质,促进学生人格的完善,加强心理健康教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网),在高一年级开设心理健康教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)课1节,每月安排1次全校的心理健康讲座。

进一步培养学生的劳动观点和劳动技能,将劳动课列入课表,每周安排一课时。

近三年来,该校向学生提供了60多门选修科目,涉及语言、人文、科学、艺体、技能等诸领域,供学生自主选习。

有些科目选习人数很少,但本着“以学生发展为本”、“满足学生自主发展需求”的.宗旨,仍然坚持开设。该校还开设微型课程――专题讲座课,利用社会教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)资源,邀请专家学者来校讲演,内容涵盖政治、经济、科技、社会生活、环保、艺术等。学校又在课外开设由学生自愿参加的“雅思班”与“法语班”,在加强英语的教学的同时,将外语学习拓展到第二语种。

(2)全面落实研究型课程,促进学习方式的转变。

高一高二年级每周两课时,高三年级结合学科教学进行专题研究。高一年级主要是了解过程,获得体验,初步知道“问题从何而来”、“怎样把问题变为课题”、“怎样制订研究方案”、“怎样搜集分析信息资料”、“怎样撰写论文(研究报告、实验报告)”等,所以学校把较多时间放在提供问题背景、明确研究环节与方法的指导方面,学生可自愿选题,组成研究小组,学校则为每个课题组配备相应的指导教师;高二年级提升一步,更多地强调学生自主研究,希望学生能够相应选择有价值的问题转化为课题进行研究,可以兼顾两方面,一是对高一原课题进行继续研究,二是教师与学生共同商讨研究方向,由学生确定子课题进行定向研究。

三年来,该校学生共完成的课题研究742个。学校注意把问题意识、研究意识、自主意识、合作意识、创新意识贯彻于研究的全过程。并扩而大之,把研究型课程与社团活动相整合,进行教师指导下的学生自主活动、自主学习、自主探究。既拓宽了研究性学习的渠道,也为学生社团的进一步发展激发出新的活力。

(3)加强对学生自我判断与自我选择的指导

在学生中进行了自主选修科目的介绍,学生社团各分社的介绍,相应提供了一些研究课题的参考目录,在此基础上汇编成学校

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篇7: 深化教育教学改革心得体会

党的十八届三中全会上审议通过了《中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,全会公报高瞻远瞩,继往开来,不但承继了35年来改革开放的历史逻辑,又有新的视角和立意。尤其是公报上将教育领域的改革,描述为“人民最关心最直接最现实的利益问题”,三个“最”完全体现了党对教育事业发展的关怀,表明了对民生问题的持续关注,更加明确了教育彻底改革创新的鲜明态度。公报中在教育领域的改革叙述中,首次使用了“综合改革”的字眼,这实际上是拓展了教育改革的范畴。这不仅意味着基础教育、义务教育要强化履行政府的法定义务,还意味着技能教育、高校教育将向更加注重教育规律,注重创新的模式转变。

在学习中,我深刻体会到作为一名教师,在工作中要紧紧围绕十八届三中全会精神和要求,把思想和行动统一到党中央决策部署上来,围绕“教育改革”主线,自觉参与,积极创新,立足本职,恪尽职守,联系教学实际,努力提高教育教学质量。

1.要认识到教育的责任重大,任重道远,必须在工作岗位上认认真真施教,踏踏实实育人,积极参加课程改革,做到求真务实。在工作中不断学习,用素质教育教学理论指导实践,不断创新,充实提高自己。作为教师,必须具有良好的师德,为人表率,用自己的人格魅力去影响学生,感染学生,让学生的心灵得到净化健康发展,形成良好的个性心理品质。用自己渊博的知识去引导学生,进行师生互动,让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。在教育教学实践中,教师还要做到文明执教,育人为本。要尊重和关爱学生,言传身教,为人师表,教书育人,以高尚的情操引领学生,不断提高学生的思想道德素质,帮助学生成长为对国家有用的人才。

2.教育牵系着民族兴衰和国家存亡,教育牵系着学生的未来。因此教师平时要克服急躁情绪,从细微处入手,从点滴做起,用赏识的眼光看学生,注意发现他们的闪光点,让他们感受到老师的关怀。对待待优生要有耐心,不要歧视他们,注意发现他们的优点,予以表扬,鼓励他们树立自信心,开启他们沉重的心扉,给他们创造展示自我的平台。要用发展的眼光看人,有着对学生无私的爱心,精心营造和优化育人环境,积极为他们的腾飞创造条件。

3.教师要不断提高自身素质,注重自身师德形象。十年树木,百年树人。对学生一定要充满爱心,无论任何时候,都要动之以情、晓之以理、导之以行,用心育人。教师良好的思想品行是教师最伟大人格魅力的体现。育人不能仅仅凭热情和干劲,还需要以德立身、以身立教,教师的举止言行,就是学生学习的楷模。作为一名教师,一生要淡泊名利,甘为人梯,把自己毕生精力献给党的教育事业。用我们的智慧和能力为年轻的生命多注入一些激情,多创造一些体验,多赋予一些憧憬,让我们的生命在发现和唤醒生命的潜能中发出光和热。

4.坚持以人为本、不断学习、勇于创新的教育改革实践,关注细节、追求和谐的教育价值观,确保教育教学目标的顺利完成,这是我们应尽的职责。在教育教学工作中,教师要进一步加强学习,提高自己的业务水平和理论水平。在工作岗位上高标准,严要求,认真履职,注重实效。每天备好上好每一节课,发挥每一个学生的潜力,关注每一个学生的健康成长和全面发展。

5、紧跟全国课改的新形势,积极参加课程改革,深入开展探究式教学的实践,在以导学稿为载体的探究式教学改革中,充分发挥自己的能量,做改革的先锋者。在工作中认真学习教育改革理论,用素质教育教学理论指导实践,不断创新。在实践中不断完善自己、提高自己,是教育教学水平更上一层楼。

党的十八届三中全会审议通过的《中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,为教育的改革和发展提供了新的理念和路线,更深入更全面的教育改革的春天即将到来,让我们站在新的起跑线上,去迎接教育改革新时代的曙光吧!

篇8:土木工程专业深化教学改革初探论文

土木工程专业深化教学改革初探论文

摘要:以“应用技术型”为教学指导思想,从更新培养理念、改革教学模式、灵活课程内容三方面,阐述了转型期民办高校土木工程专业深化教学改革的策略,旨在增强学生的专业实践能力。

关键词:民办高校,教学改革,课程内容,教学模式

在高等教育发展过程中,教学改革是永恒的主题,对于转型试点中的民办高校,加强教学基础建设是转型的前提条件,而深化教学改革则是实现转型发展的战略支点。是土木工程学院的改革创新年,我们始终将“应用技术型”作为指导思想贯穿于教学改革之中,并取得了一定的成效,在此对思路和做法加以总结,以为引玉之砖。

1培养理念更新———瞄准前沿,顺势而变

BIM技术作为一种新的技能,正在推动着建筑工程设计、建造、运维管理等多方面的变革,有着越来越大的社会需求,正在成为我国就业中的新亮点。学生是BIM技术未来的生力军,是BIM技术应用和发展的希望所在。所以本学期通过调整培养方案,在2013级开设了三周BIM实训课程。通过实训,使学生能够熟练掌握BIM相关软件的建模流程,锻炼学生对专业图纸的`识读能力以及自觉学习的综合能力,分小组学习鲁班土建建模、鲁班钢筋建模的使用方法,创建三维模型;锻炼团队协作能力;收集与本题目有关的设计资料,结合BIM实训中遇到的问题,在实训过程中通过何种方式如何解决的,写出实习报告,且用PPT的形式进行答辩,为毕业设计打下基础。

2教学模式改革———翻转课堂,学用结合

《绿色建筑评价标准》是新开课程,课堂上尝试了翻转课堂的模式,给每位同学分配了题目,让他们自己制作课件,课堂上利用5min的时间分享给大家。参与改革试验的班级召开了《绿色建筑评价标准学习成果汇报会》,每个班按2人~3人分组,给他们按照绿建标准节地、节水、节能、节材、室内环境保护,施工管理,运营维护,提高及创新等方面分配各自负责的领域,开了两次彩排预备会,对每位同学的演讲内容、PPT等进行了逐一指导点评,最后汇报会取得了成功。使学生掌握知识的同时也提高了个人表达能力。

3课程内容灵活———依托学科,面向实用

以《建筑施工》课程的教学改革为例,首先利用有限的学时提炼课程中的重点和难点,保留传统的讲授方式;然后针对发展较快的新型建筑材料及施工方法,由同学们以分小组的形式在课外进行调研,借助班导师在专业学习方面的指导,将调研内容制作成PPT带回课堂进行汇报,由其他组同学和导师进行提问与点评;并在期末举办了“我们要站在施工技术最前沿”的学习交流活动。通过此次改革不仅使学生期末及格率提高了8%,并且充分体现出了班导师在学生的专业学习、能力培养等方面的指导作用。在整个课程学习和活动中培养了学生自主学习的习惯,不断接受新事物、涉猎新知识的能力,提高了学生的表达能力、创新能力,增强信心,增强团队凝聚力。

4结语

通过前边几个教学改革实例可以看到,在培养学生专业知识的同时,大大增强了学生的实际动手能力,提高了学生的团队协作能力,锻炼了学生对专业图纸的识读能力以及自觉学习的综合能力,基本实现了我们的初衷,老师和学生反映非常好。

参考文献:

[1]窦艳.独立学院应用型人才培养模式的构建与创新[J].产业与科技论坛,2015(8):26.

[2]徐正凯.独立学院应用型本科人才培养浅论[J].中小企业管理与科技,2016(5):37.

[3]邹建奇.浅析独立学院创新型人才培养过程的优化[J].武汉理工大学学报,2016(129):88.

篇9:实施素质教育深化中学历史教学改革

实施素质教育深化中学历史教学改革

学习历史课程,可以使学生了解人类历史的发展历程,认识人类文明发展进步的原因和规律,认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史课程,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)中有着不可替代的作用。

近年来,北京市广大中学历史教师认真贯彻落实北京市中学历史学科的三个指导性文件,不断深化历史课堂教学改革,努力提高中学历史课堂教学质量,取得了不少成绩。但用素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的要求来审视,历史课堂教学中仍存在着一些亟待改革的问题。主要是:

一、教学目标的'固定化与封闭性。

近年来,在确定中学历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式,即分为知识传授、能力培养、思想教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)三个方面。这一方面反映了历史教学研究成果,教学目标在原来的基础上有了发展;另一方面,它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。首先,它造成了对这三项任务不能完全涵盖的内容的忽略和排斥。诸如,不同年级学生在审美教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)、情感教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)、心理教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)等方面的心理需求在历史课堂往往不被认识或重视,这些直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。另外,固定化也导致了相对的封闭性,教学过程中存在着忽视各项目标之间有机联系的现象。其表现,一是知识目标定得多且细,课堂教学承载量过大;二是能力目标和思想教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)目标往往流于空泛,存在着老师用教学大纲中“培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力”,“向学生进行社会发展规律教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)、爱国主义和国际主义教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)”等历史教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的宏观目标作为一节课的具体目标的现象。三是教学目标间不能统筹兼顾,常常厚此薄彼或顾此失彼。其结果,是使中学历史教学的育人功能得不到充分发挥。

二、学生的主体地位没有真正确立。

在历史课堂教学中,旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)者。在这种观念下,不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计,或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中,教学方法和手段的单一化,也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。北京市基础教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)研究中心历史室根据近两年在各类学校所听的约四百节历史课的情况进行分析,得到的认识是:历史课上教师以自己为中心,讲述时间过长,学生主要是听教师讲,处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是,学生对历史课不感兴趣,课堂教学质量得不到真正提高。

三、教学评价的片面

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篇10:深化教学改革,创一流的教育质量

一年来,我镇以全市教育工作会议精神为指针,加强教学研究,深化课程改革,努力开创富有个性化的特色教育,保教工作取得了较好的成绩:评为寿光市教育教学先进单位,年终综合评估列居全市第一名,六一文艺汇演节目、八个一系列活动均获得一等奖,电教课评比中囊括三个一等奖,为省会议提供了八个一活动现场,并且成功地为全市主题活动教学会议提供了现场,婴幼儿早期教育活动名列前茅。成绩的取得源自于各级领导的支持和全体老师的共同努力,现在就我们的做法向大家汇报:

一、围绕实验课题,抓好教育科研。

教育过程中,我们的追求是面向全体的全面教育,使群体普通儿童理想发展;我们的法则是在通往智慧巅峰的旅途上,为每一个孩子搭建适合自身发展的理想阶梯,一步一个阶梯的发展能力、提升智力塑造人格。本着这一追求和法则,以中心幼儿园为龙头,全镇开展了“八个一活动”、“双语教学”、“农村自然资源的开发与利用”三项实验教学活动。

1、八个一活动教学成为本地幼儿教育的一道靓丽的风景。早在,在托幼办的指导下我们镇就率先创出了“一团线”、“一块泥”、“一个沙包”、“一个键子”、“一张纸”、“一个皮球”、“一个铁环”和“一根跳绳”八个一系列活动,并且根据实践教师们自己编写出了活动教材,录制了教学CD片,得到上级业务部门和专家的肯定,并且在全市推广,成为我们本地幼儿教育一道具有特殊光彩的靓丽风景。被吸收列入为国家重点十五课题内容。我们的“八个一”活动一直在创新中发展,在发展中不断创新,成为全镇压的重点教学内容,平常做到了把“八个一”内容贯穿到一日活动中,每学期我们都修改制定一份健康计划,把“八个一”内容全部融合其中,健康授课的过程就是我们发展“八个一”的最基本途径,同时户外游戏活动也主要以“八个一”游戏、音乐游戏、民间游戏为活动内容,区角活动也成为了八个一活动的天地,区角内注意多投入一些线、泥、纸等材料,孩子们特别喜欢。三条途径的辟开,创造了孩子们发展的平台,多种潜能都得到了开发。

2、双语教学日渐成效。近几年,双语教学成为了家长特别关注的一个重要问题,他们迫切要求幼儿开设双语课程。我们经过多次研究,制定出了“一周学习教学方法”:幼儿园长曾经是原初中英语教师,初期利用周六培训时间,她对全体老师进行了英语培训,挑选出了成绩最好的朱素芝老师,派出去进行了培训,朱素芝老师很快成为了一个出色的英语教师,并且担任了全镇的辅导培训工作和中心幼儿园的授课任务。从教师和孩子实际出发,我们制定了详细的教学计划,教学过程以游戏为主,让幼儿自然地接触英语、喜欢英语,从而轻松地习得英语,开放日活动第一次展示时,孩子们的表现就震撼了所有家长,他们都非常满意,对幼儿园的工作大加赞许。现在,我们全镇的双语教学已经步入正常教学运转轨道。

3、注重了农村自然资源的开发与利用。由于经费来源有限,既要发放教师工资,又要发展园所,只为孩子们提供许多高档的设施与材料是不现实的。为此,我们发动全体教师积极挖掘农村自然资源用于教学之中,经过老师们的努力,村委和家长们无偿地攒集了许多木头、树墩、废旧轮胎等,经过稍微加工,就制作出了孩子们喜欢的荡桥、木桥、攀登架、秋千、木桩、小滑车等大中型玩具,节约资金5万多元。同时,还利用家园合作,搜集了玉米皮、小麦秸、树叶、废纸盒、塑料瓶、贝壳等源源不断的区角活动材料,孩子们利用这些材料绘画、制作,收效也非常好。

实验教学在普遍发展的基础上,我们还注重了重点突出的原则,中心幼儿园成为了“民族民间艺术教育”和“农村科学艺术与启蒙教育”两项国家重点十五课题实验基地,并且获得国家教育部和省教育厅奖励。

二、致力课程改革,开展富有个性化的教学。

一年来,我们实施了一个网络两个层次的课程改革,新的课程体系由基础课程和拓展型课程构成。

1、中心幼儿园开发了拓展型的园本主题生成课程的教学。以新课程思想为指导,中心幼儿园的全体教师大胆进行了具有本园特色的课程内容改革,以教材内容为基础,既融合了我们的多种园本课程资源,又拓宽了数学领域的教学。根据生成的问题,她们首先进行网络设计,然后翻阅查找资料,一边教学一边编写主题活动方案,主题大小不一,最小的主题两周完成,最大的主题一个月完成,每周下来,每位教师还要根据主题进行情况写出2500到3000字的教学反思,反思中以个案分析和综合分析为主,查漏补缺,以更好的进行下周的主题教学。这套自己编写的教材非常符合我们的实际。

2、扎扎实实搞好基础性课程的教学。基础性课程既是统一的教材教学,由于农村师资历水平所限,实行一刀切的课程改革是不科学的,除中心幼儿园以外,其他园所我们全部采用了基础性课程教学,同时也融合了“八个一”活动等园本课程资源,寓教育于生活游戏之中,利用一日活动的整体效益促进幼儿的发展,注重各领域的.相互渗透,引导幼儿进行实践性、探究性和合作性的活动,使群体普通儿童理想发展。

3、互动教育与课程改革紧密结合。两个层次课程教学的实施过程中,我们建立了教与学、情与知、人与境的教育模式,特别注重的互动环境的创设:一改过去用现成材料装饰室内墙壁,长时间不更换的做法,把四分之三的墙壁变为活动墙壁,成为了孩子们互动学习与展示的空间,孩子们可以在活动墙壁上任意发挥个人想象,也可以在教师的协助下展示自己的作品,这一做法,让每一个孩子都体验到了成功的喜悦,激励着孩子们主动学习和创造,又完全改变了由高档材料装饰墙壁的无效做法,效果非常好。

4、课程改革与常规备课改革紧密结合。由于幼儿园工作的性质和师资力量的配备等原因,幼儿教师任务繁重,既要管理好所有孩子,又要搞好六大领域的备课与教学,几乎没有时间和精力进行教学研究和工作,为此我们也进行了备课改革,中心幼儿园的教学反思取代了原来的备课,其它园所卡式流程备课代替了传统的备课,备课的改革,起到了事半功倍的效果。

一年来,我们彻底改变了一本教材套牢你,课堂教学是唯一,一种模式教到底的思想,教学改革取得了较好成绩,得到了社会家长的充分认可,3至5周岁入园率达到99%以上,全镇无一处个体幼儿园。但与先进单位相比,我们感觉还做得很不够,还有很多方面的差距较大,中心幼儿园所状况比较落后,为此,我们中心幼儿园今年十月份将搬迁到原中心小学,并且重新规划改造,预计投资10万元左右,将改造成为全市一流的就餐园所,努力争创省级示范园。

篇11:深化教学改革实施目标教学

深化教学改革实施目标教学

改变传统教学模式实现目标教学是为了适应现代职业技术教育的需要,以更好地提高教学质量

作 者:张红 林钧芳  作者单位:张红(抚顺职业技术学院,辽宁抚顺,113006)

林钧芳(抚顺市技师学院,辽宁抚顺,113123)

刊 名:湖南中学物理・教育前沿 英文刊名:CUTTING EDGE EDUCATION 年,卷(期):2009 “”(12) 分类号:G642.0 关键词:目标教学   现代教学论   素质教育  

篇12:体育教学改革新探

体育教学改革新探

随着体育教育改革的深入,给体育教学带来了前所未有的冲击,它不但打破了以往体育教学的单一模式,还激发了学生学习的.兴趣,但同样也出现了一些新的问题需要改革和完善.

作 者:张文立  作者单位:社旗县第一高级中学,河南,社旗,473300 刊 名:华章 英文刊名:HUAZHANG 年,卷(期):2009 “”(12) 分类号:G420 关键词:体育教学   改革  

篇13:深化教学改革提高内科学教学质量论文

深化教学改革提高内科学教学质量论文

临床医学教学是培养合格医务工作者的关键一环,而内科学涉及范围广是完成这一任务最基本、最重要的学科之一。多年来实习学生及新毕业的年经住院医师中普通存在着“理论水平强于临床能力”问题气为改变这种状况近几年我们在内科学教学中反复研究教学改革新方法,从教学内容、教学方法、教学手段上有所改进和突破,从而进一步提高教学质量气下面介绍一下我们的几点做法。

多媒体辅助教学增强感性认识内科学教学涉及到人体各个脏器,以往授课主要是教师讲授、板书、挂图结合的方式,因教室大、学生多影响授课效果,听起来也枯燥、抽象。对此,我们在教学中加强多媒体授课内容,通过声、像、图等促进学生对疾病了解和学习,使教学更加生动,加深学生对理性知识的感性认识,同时减少教师板书量,把有限的时间用于“讲,’和“解,’。

2案例教学活跃课堂气氛

结合内科系统疾病的特点,教师把临床中的具体病例精简、提炼后搬到课堂,通过把一个疾病的症状、体征、辅助检查等融汇在一个实例中讲授的方式,提高学生学习兴趣,增强记忆又活跃课堂气氛。

3床边教学提高感性认识

要想成为一名合格的医务工作者除需具备一定的基础知识外,还要有相当的实践临床实践经验。为使学生更快更早地了解临床工作,与国家临床医学教育标准相同步,我们在教学过程中增加了床边教学。如在讲到某些典型常见疾病时,让患者“现身说法”讲述自已发病的时间、特点、典型症状、自我感觉、就医过程等,然后由教师归纳总结,使学生对疾病的认识和记忆更加深刻。

4实习教学提高实践能力

实习是医学生接触临床,融汇理论和临床实践的重要教学活动,课间实习的重点应放在教学大纲要求的常见病、多发病上。我们在学生内科学实习中安排前1/3时间由学生自己接触病人,后2/3时间由教师动带领以病例讨论的形式进行,要求学生事先做好资料查询、问题整理归类,并充分发言,以锻炼其分析综合问题能力。毕业实习质量的好坏直接关系到学生走向工作岗位后能力的高低,因此内科学的毕业实习更显重要,我们要求学生在教师指导下进行具体病床的管理,同时参加主任医师查房、教学查房、病例讨论、业务学习等,并完成相关的临床技术操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺复苏等,并把临床疾病的新知识、新进展、新技等及时传授给学生,为学生今后的成长、发展奠定基础。

5沟通反馈促进评教评学

教师不仅要课前备课充分,还应在教学实践中不断充实、完善、改进自已的授课方式,通过与学生、同行的沟通和反馈,了解自已的不足之处,提高教学质量。为此,内科学教研室在每个系统授课结束后,委派专人与学生、教师座谈,把教师和学生的意见及时反馈给对方,使评教评学真正落到实处,对提高教学质量发挥积极作用。

通过内科学的教学改革和实践,我们积累了一些经验,也基本上得到了师生的认可。临床教师普遍反映学生的动手、动口、动脑能力和临床技能与以往相比有不同程度的提高,激发了学生的学习兴趣与热情,在教学中注意培养学生的创新精神、实践能力、学习方法和学习能力,随着教学改革的不断深化,逐步解决内科学教学中的实际问题,使教学主体和学习主体的发展质量得到保证,为社会培养出动手能力强、综合素质高、合格的应用型医学人才。

为扩大临床知识我们编写了一本〈髙级内科学〉教材,供学生自学参考。现在我们正在着手编写〈临床内科思维程序〉。所谓思维程序,即思维的步骤,它不同于鉴别诊断学,它是以临床症状、体征和实验室检査异常为中心编写的,如发热、肝脾肿大、低血钾等。教给学生如何一步一步地进行思考,掌握这些程序可理顺错综复杂的关系,找出主要矛并加以解决,这些程序由临床经验丰富的教授或副教授编写,并经过认真讨论、实践、反复修改。为了防止运用程序而造成的思维僵化,也称惯性思维,必须配合一些病例讨论,因此又编写了一本“思维训练用病例”。该病例为两部分,一部分为没有答案的病例,但附有讨论提示,多为复杂的实际病例;一部分为有答案的病例,供学生自学参考。这些病例有临床分析如临床特点、诊断、鉴别诊断、不典型表现与易误诊的原因等。也有治疗原则和方法。

2临床技能训练方面

关于临床技能的训练主要通过示教、学习、增加操作机会、反复实践来实现。

2.1加强学生实际工作能力的培养。要真正提髙学生的实际工作能力,就要切实加强学生的示教和实习,在教学过程中,要使教师和学生真正了解示教和实习具体要求,为此我们在1995年又重新修订了医学专业的临床见习、毕业实习“计划及大纲”。同年我们又编写了诊断学〈示教指导〉,师生人手一册。(示教指导〉进一步明确每次示教的要求、内容、方法,并分为掌握、熟悉、了解三种层次。另外。我们又增加了一些必要的教具如心、肺听诊录音带。另外,我们又增加了一些必要的教具如心、肺听诊录音带,心肺触诊听诊电脑模似器,充实了教学内容。

2.2坚持内科临床生产实习出科操作考试。多年来,我们在重视对学生进行基本理论教学的基础上,十分重视对医学生的动手能力的培养,特别强调学生的临床操作的.训练。从1983年起,对在内科实习的医学生坚持进行出科考试,包括理论与操作考。理论考采用应用型多选题(全部是小病例),操作考包括心肺听诊及心电图、X线胸片、胃肠片、骨髓片、开写某一疾病的处理医嘱等。操作考试不及格者需补考。每一项考试都有1~2名教师面对面进行。这种操作考教师虽化了不少精力,但对学生今后实际工作大有好处。操作者至今已坚持了,收到良好效果。

2.3改革诊断学教学、增加体检操作考试。传统的诊断学教学,在上大课结束后,都是进行一次理论考试。为了提高诊断学教学水平,特别为了提髙学生的动手能力,我们于1993年起,在诊断学期终考试内容中除理论考试以外,增加了体检诊断操作考,每2位教师考1名学生。考试时将体检诊断分为心、肺、腹部及头颈、四肢四个部分,在全面复习的基础上,考试实行抽签的方法,对其中一部分内容进行测试。通过几年的实践,师生反映良好,大大提高了学生的临床基本操作能力。

2.4组织学生参加社会实践、理论联系实际。社会实践是大学教育中的一个重要环节,它可使学生进一步熟悉社会,联系实际,激发学生们学习的自觉性和积极性。综上所述,成人高等教育中西医结合专业是高等医学教育的一部分,与普通高等教育有所区别,也不同于高等专科教育,而是一种高等教育层次的、充分体现中西医药知识结合能力特征的职业技术教育。其针对的是受过中等或普通中等职业教育的学生,学制为23年。人才培养的目标为高等性、技术性、社会性;体现能力本位的特征。本研宄即遵循这一人才培养特点,体现了实践能力与应用能力的培养。

教学模式众多,要寻求适合于成人高等教育中西医结合专业中医内科学的教学模式,就要从人才培养特点出发。本研宄从基础成绩、专业成绩、中医内科能力、教学法调查表四大部分分析,有一定的科学性、合理性,为大多数学生喜爱和接受,符合成人高等教育中西医结合专业人才培养特点,是一个切实可行的、较好的教学模式。但能否经得起临床检验,还有待在实习及今后的临床工作中进一步研宄。

篇14:适应人才市场需求 深化教育教学改革

适应人才市场需求 深化教育教学改革

WTO关于教育服务的条款对职业教育发展将产生直接影响,而经济结构调整与就业结构变化也将对职业教育发展产生更重大的影响。经济全球化趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感,科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求,产业结构与就业结构变化使劳动力跨行业流动性增加,对培训的要求越来越高,原有职业教育的专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位,课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。国际竞争的日趋激烈,要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整,以适应经济社会发展的需要。

一、人才市场需求的变化趋势

1.随着科学技术的迅速发展,21世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低,将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此,这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。在知识结构方面:①职业中专毕业生必须掌握一定的基础理论知识,包括语文、数学、英语、计算机应用基础。基础理论知识是胜任本职工作的文化科学基础,同时也是学生毕业后继续学习的基础;②专业技术知识,包括职业技能的基本知识和同类技术的安装、使用、维护、维修及管理知识,它是岗位群所必需的专业知识,既要有一技之长,又要做到能触类旁通。它是能完成、胜任本职工作的前提,同时也是向专业化专门人才发展的前提;③相关知识,包括法律知识、人文知识、管理知识、营销和公共礼仪知识等。相关知识是适应岗位变化、转岗和转业必备的知识储蓄。基础理论、专业技术知识、相关知识三位一体是职业中专毕业生知识结构的主要组成部分,其中基础知识是前提,专业技术知识是重心,相关知识为辅助,只要做到基础知识扎实,专业技术知识精通,相关知识宽厚,就能基本做到一专多能,触类旁通,使学生在复杂多变的市场竞争中游刃有余。在能力结构方面:主要包括从事本专业的岗位操作能力、计算机应用能力、实践动手能力、外语阅读能力、初步的管理能力、与人交往能力、团队合作能力、认知能力、学习能力和创新能力。

特别应该强调,正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德素质是21世纪人才规格中的首要内容。

2.人才市场需求情况的变化趋势表明职业中专毕业生就业状况1995年以后主要呈现出二种走势:一是就业单位类型趋于多元化。职业中专生就业单位的类型逐渐向乡镇企业和民营企业流动,少数毕业生走向了独立创业的道路,开办了自己的小企业。二是毕业生的就业岗位有明显转移。毕业生的就业岗位向一线技术工人或智能型工人岗位流动,目前这种流向还在不断加强。从人才规格的要求看,中小型企业、民营企业急需复合型的管理和专业人才。因为中小型企业的经济规模较小,人员精干,组织结构扁平化,职能部门也比较精简,这就要求管理人员一身数职,专业人员是一专多能的复合型人才。中小企业将为职业中专生就业提供更广阔的空间。另外,独自创办小企业。目前,中职毕业生独自创业的人数虽然不多,但却体现着一种新的就业趋向。

毕业生就业单位的类型和就业岗位的变化,一方面反映了社会经济技术水平的发展和用人规格的提高;另一方面,也反映了教育事业的发展,挤压了技术员类人才的市场;高等教育事业的发展,给用人单位提供了更大的人才选择余地。传统的由职业中专毕业生担任的职业岗位,现在用人单位大多选择了普通专科生或本科毕业生。这些变化进一步说明中职学校必须适应人才市场需求情况的变化,及时准确地调整培养目标,面向生产、建设、管理、服务一线培养懂技术会操作的高素质劳动者,淡化技术员类人才和技术工人类人才的界限。

二、职业教育教学改革

从21世纪对中职人才规格的要求和人才市场需求情况的变化趋势来看,在教育教学改革方面,急需加强和改进的工作主要有:

1.更新教育观念在管理上实行弹性学制和学分制

实行弹性学制和学分制,为学生提供一个更灵活的学习制度,学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。为优秀的学生提供超前发展的机会――提前毕业或继续到高一级学校深造;给经济困难的学生提供再次发展的机会――分阶段完成学业;给成绩较差的学生提供平等发展的机会――圆满完成学业。使不同层次的学生都能学有所成。

2.加强专业建设优化课程结构为人的生存与发展服务,是办教育的出发点和归宿点,当然也是专业建设和课程结构优化的落脚点。从毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看,专业建设和课程体系的改革应以提高素质为主线,培养综合职业能力为重点。应进一步解放思想,打破学科体系,更新教学内容,扩大知识的科技含量,突出创新意识和创造能力的培养。

3、实行分层次教学。近年来受“普高热”的冲击,职业中专生源不足,招收的学生知识水平参差不齐,学校要根据学生个体素质的差异实行分层次教学。大体可分为:①升入高一层次学校继续深造的`;②获得中等相关岗位群综合职业能力的;③学会、掌握一二种岗位操作技能的。教学活动分层次展开,使所有的学生,都能学到适合自己生存和发展的知识和技能。

4.着力提高学生的综合素质。纵观我校毕业生岗位工作情况,值得我们欣慰的是,我校毕业生职业素质得到了社会的认可。这证明我们的公共文化课和专业课的教学是比较成功的。但面对21世纪所需的高素质劳动者的要求我们应进一步强化和突出以下几个方面的工作。①外语和计算机应用能力。随着社会经济的发展,外语、计算机已成为任何一门专业的工具学科,没有一定的外语基础和计算机基础将直接影响毕业生的就业和能力的发挥,它像一种必备的工具一样,没有它很难深入到现代社会中;学校应在各专业中加大英语和计算机教学力度,提高学生英语的听说写能力和使用各种新型计算机软件的能力。②实践能力。实践能力相对弱,直接影响了毕业生的岗位适应性。职业中专教育作为从业准备教育,必须把素质教育贯穿各个教学和实训环节,通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节,培养学生的实践能力。并把实践能力的考核作为毕业生考核的基本内容。③敬业精神、协作能力。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。事实证明,世界上成绩卓越的公司特别注重企业文化和心智模式的作用,敬业精神是一个企业的灵魂,没有积极进取、爱岗敬业的心智模式,这个企业就不可能取得惊人的业绩。西方著名管理学家迪尔认为:企业文化五要素的核心是企业的价值观,它决定着企业的兴衰。美国兰德公司对世界500强进行了的跟踪调查,结果发现

,保持百年不衰的企业紧紧地抓住了企业核心价值观的三条。其中最重要的一条是:共同价值高于个体价值,共同协作高于独立单干,集体高于个人。因此,我们要顺应市场需求,通过各种形式加强职业道德教育,培养学生的敬业精神和协作能力。

篇15:实施素质教育 深化小学语文教学改革

实施素质教育 深化小学语文教学改革

实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网) 深化小学语文教学改革

小学语文教学改革路在何方?素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的提高,为我们指明了方向,笔者结合自的教学详践用语教学现状实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网),深化小学语方教学改革,谈几点自己的浅见.

一:确定语文实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的要求,全面地渗透到小学语文的教学目标中.小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标,我觉得大体可分为三类;

一是全面而完整的认知体系,它在于小学语文教学大纲和教材中,草药这类目标是小学语文物核心目标,致它是由国家规定并要接受国家和社会的,学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力.

二是一般学科能力.小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性.其中有的属于技术,例如能讲一口流利的普通话,能书写一手好字,还在收集,整理、运用自学能力和治学能力等.一般学科能力是不要考虑的.但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质,称其是自学能力,分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础,必须作为小学语文教学的重要目标.

三是动机态度意志等情感领的`目标,也就是所谓的情商.学习过程是认知活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴,贯穿始终,当然,认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能,懂不懂,会不会的问题,与此同时,学生必然会有心理感受和情绪体验,产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学,相信不相信自己能学好的情感和态度.长期以来,我们的小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题,而对学生的情感或轻描淡写,或熟视无睹,甚至雪上加霜,严重挫伤了学生的情感.这是小学语文教学难于走出困境的根本原因.其实,认知和情感为目的和手段.学生愿意学,喜欢学,相信自己能学好的积极情感,应当通过长期的培养,合之人格化、品质化,这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面.

三类目标归纳起来,素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展,认知和情感和谐发展.

二、建立素质化的课堂教学结构

课堂是教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学活动的主战场,实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网),必然要建立素质化的课堂教学结构,使其充分发挥在素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)中主渠道作用.

1 、师生平等,突出主体.这是建立素质化课堂教学结构的基础.

课堂教学是师生的双边活动,素质化的课堂教学结构中,师生应该是平等的.教师对学生既是长者,又是朋友.教师要尊重学生的人格,要相信学生的能力,要给学生有陈述意见,质疑问难的时间和权力;同时,学生也要尊敬老师,尊重教师的劳动.在接受教师启发,引导的同时敢于发表不同的意见,但是,课堂的主人究竟是谁?从理性上谁都不怀疑学生的主体作用.实际中,我们的一些教师仍然是手捧教案,(当然,这绝不是否认备课的重要性)像节目主持人那样,主学生按照教师设计的框架,按部就班,一问一答, 40 分钟看来颇热闹,其实学生无半点“自由”,相反,课上得不理想,责任还在学生“配合”得不好,怪学生“启而不发”.然而学生为主体,但主体是不能恩赐的,主体必须要有会学的本领.这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生.在教学中我根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论,在课堂教学中实施“自控程序,发现交流”的教学方法.按“感知 ----- 理解 --- 评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节,在日常教学中不断强化这些程序,使之为学生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习

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篇16:《深化小学语文教学改革之我见》学习心得

《深化小学语文教学改革之我见》学习心得

我学习了崔峦教授的《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章,读完文章之后使我明白:写作绝不是脱离生活实际的纯技术训练,而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力,所以它不是一种外在的要求,而必须应生活之需、切生活之用,为真情而写作,为兴趣而写作,为交际而写作,为实用而写作。因此我非常赞同崔教授说的“习作教学必须走向开放”的观点。

叶圣陶先生曾说,“文章必须从真实生活里产生出来”,“有了充实的生活才有好文章”。作文教学要树立“大语文”教育观,要引导学生到社会这个大环境中去认识生活,体验生活,学习语言,运用语言。生活有多广阔,作文教学的天地就应当有多广阔。例如:

1、喜欢的游戏,做了写。游戏是儿童最喜爱的活动,在游戏中,儿童精神是欢乐的,思维是敏捷的,语言是流畅的。游戏过后写作文,学生就不会感到没事可写。

2、平时的观察,记了写。小学生还不善于观察,特别是仔细观察的`习惯尚未形成,导致“可写的事儿满街跑,瞪着眼睛看不到;粗粗一看看到了,待到写作时又觉未看好”。因此,在作文前,给学生“任务”,让学生带着“观察”的目光去寻觅,去探索,去参与,就一定能撷取到许多新颖的写作材料。

3、生动的叙述,听了写。小学生的生活犹如万花筒,五彩缤纷。在学校里与同学交往,在市场上看人买卖,在公交上听别人说笑话等等,这些都不失为作文的好材料。

4、奇妙的想法,想着写。儿童的好奇心强烈,求知欲迫切,想象丰富。他们生活在五彩缤纷的世界里,充满奇思妙想。鼓励学生提起笔来,描写自己美好的憧憬与幻想,就会形成一篇篇构思独特的好文章。

新世纪的作文教学要向生活靠拢,以内容为中心。通过以生活世界为对象的写作,在培养语言能力的同时,通过以作文内容为中心的活动,引导智慧地表达智慧的人生。使学生深化对生活的认识,使学生形成主体的人格。

篇17:深化课堂教学改革 全面提高学生素质

深化课堂教学改革 全面提高学生素质

从“应试教育”转向“素质教育”,这是当前普教系统教育改革的重要方向.为了提高课堂教学效益,探索一条“能切实使学生打好数学基础,培养学生自学能力,发展学生数学思维,既减轻学生负担,又大面积提高教学质量”的新路子,我校1994年成立数学课堂改革试验小组,经过三年的研究探索,形成了具有我校特色的以目标教学为中心,以优化课堂教学结构为突破口,以全面提高学生素质为目的的教学思路.数学教师的教育观念发生了根本的变化,推动了我校数学教学的改革,促进了数学教学质量的提高.

一、实现数学教学观念的几个转变

1.由“偏爱优生”转移到重视“学困生”

以前由于受片面追求升学率的影响,教师往往倾向少数尖子生,提问提优生,板演找优生,谈心找优生.相反对“学困生”歧视冷淡,体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生,致使差生面不断扩大,造成严重的两极分化.

为改变上述情况,培养学生数学素质,大面积提高教学质量,我校数学教研组决定“从最后一名学生抓起”,“大搞水涨船高,不搞水落石出”.改变对差生的态度,增加对差生的感情投入,使他们感受到老师的温心、爱心和诚心.心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣,使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学,一改数学课的沉闷气氛.

2.由“先教后学”转向“先学后教”

以前好多老师只注重教师的教,一进课堂就独霸讲坛,滔滔不绝,满堂灌.使学生昏昏欲睡,信息吸收率低,做练习、做作业时间太少,新知学得糊里糊涂,得不到及时巩固,教师却要求学生课后去看书.这种“先教后学”的模式,使学生处于被动的学习地位,效率低下,效果极差.

素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考,亲自实践;培养学生自我意识、竞争意识和创新意识.课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维,这样才能不断地开发潜能,促进主体性进一步发展.通过教育改革,我校教师树立了全方位的学生意识,充分发挥学生的主动性和创造性,先让学生带着思考题充分预习,尝试做例题和简单的练习,基本上掌握了有关知识点后,教师再实施教学.“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性.课堂上教师可以有的放矢,重点讲解学生不理解、不会的知识点.学生参与教学,教师依据学习规律,促进学生学习,极大的.提高了课堂教学效益.

3.由“布置大量作业,机械重复训练”转向“注重检测,及时矫正”

过去,我们的学生一做就是几道题,这种题海战,浪费了学生的大量时间,效果可想而知.许多同学的课后作业互相抄袭,以应付检查.作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况.现在,我们在教学中十分重视信息反馈,一改以往的题海战术,采用精心选择典型习题,压缩题量,课课检测,节节验收,章章测试的方法,充分发挥了练的效益,得到教学质量大面积提高的回报.例如,1994年以前我校在中考、县统考中数学成绩一直名列全县10名以后,自1994年以来,中考连续三年平均分和“四高一低”评估得分均名列全县第二,初一、初二的统考成绩稳定在前五名之内.

4.由“课外作业”转向“当堂作业”

为了更好地获得真实的信息反馈,我们把过去那种作业留在课外,老师批阅一勾到底的做法进行彻底改革,变课外作业为当堂作业.这样,能够真实暴露学生学习中存在的问题,能够准确及时地矫正,避免无效重复学生已会的知识.同时,也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误,真正做到课课清、节节清、章章清.使师生双方能够始终保持信息畅通,达到教与学同步.

5.由“教书”转向“教人”

只注重教师教,而忽视学生学的现象,是导致差生大量出现,教学质量不高的根源.要提高教学质量,实施素质教育,让所有学生都能学好数学,应更新教学思想,改进教学方法,优化教学过程.从理论上讲,学生能够在教师的指导下学会数学,同样地在教师指导下也能学会会学数学.关键就在于学生是否学会学习,教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策.这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”.采用科学方法,不仅让每个学生都学会,更重要的让每个人都会学,实现教育教学的优质、高效.我们坚决地批判那种“只管教,不管会”,“埋怨学生笨,埋怨学生差”的错误观点.让学生懂得“为什么要学”(明确学习目的,端正学习态度),学会“怎样学”(掌握科学学习方法,形成良好学习习惯),明确“学什么”.真正做到“既教书,又育人”.

二、优化教学目标

教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准.教学活动是以教学目标来定向控制的,教学目标通常具有指导教学测量与评价,指导教学策略的选择,指引学生学习等三方面的定向功能.因此,优化教学目标功能是提高课堂教学效益的有效途径.教学中我们始终以目标教学为中心,不仅要求教师认真钻研教学大纲和教材,把握教学中各知识点的深浅度,找准重点、难点、关键的知识点,找准新知识的“生长点”,而且要了解学生的实际知识水平,准确恰当地制定教学目标.在制定目标时还要注意以下几个问题:第一,有效把握教学内容,不超纲.第二,注意教学目标陈述的准确性.不能以“教学要求””代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别,真正做到优化教学目标的定向功能.是“了解”的不能定成“理解”,“理解”的就不能定成“熟练运用”.第三,要保证教学目标定向的有效性,课堂教学的每一环节设计都要瞄准目标,凡目标要求的教学活动,一定要当堂完成,并实施当堂检测,保证大面积达标.否则,课堂教学将陷入随意性、盲目性.

三、优化课堂教学结构

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关,优化课堂教学结构要剖析和克服传统教学结构的弊端,掌握现代教学理论关于课堂教学结构的新理论、新技术.把握好两个原则:第一,学生学习的主体性,即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生的学习主体作用,有利于以学生的自主学习为中心,要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间,使其能在教师启发下,独立完成学习任务,培养良好的学习习惯和掌握科学学习方法.这就要求教师不仅要交给学生学习的“钥匙”,更重要的是让学生懂得如何制造“钥匙”.因此,我们教学中采取的“先学后教”的方法是科学的.第二,学生认识发展的规律性.确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律,要按照认识论和学习论的规律安排教学.根据这些规律,我校数学课堂教学改革按以下五个环节进行,复习引入→出示目标→达标导学→达标练习→达标检测.

(1)复习引入 通过复习旧知识,引出与其密切联系的新知识,这一环节不可拖泥带水,语言应生动简洁.

(2)出示目标 当新知识引出后,用小黑板及时亮出反映本节课教学内容的教学目标.教师应对目标作一简要说明或解释,并强调能级,以引起学生注意,使学生在学习中做到心中有数.

(3)达标导学 重点是“导”.如何“导”?我们认为,“先学后教”让学生先根据思考题自学,然后教师提问检查,质疑问难,并让学生讨论解决一些问题.教师则启发诱导,精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题,从而达到分层落实目标的效果.

(4)达标练习教师解难答疑完成后应及时进行巩固练习.其中精选习题尤为重要,习题要注意紧扣目标,题目应由易到难,由简到繁,梯变合理,螺旋上升.而且题量安排要适中,题型要有一定典型性和代表性,能举一反三,触类旁通.师生在解决问题时,教师对课堂信息的反馈要认真把握,及时矫正.

(5)达标检测 为了更好地掌握学生目标达成的情况,教师根据教学目标精心设计10分钟左右的检测题,对学生进行当堂检测,或集体批改或课后批阅,并记下典型错题,课后及时进行反馈矫正,力求使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求.

课堂教学结构的设计必须根据教材特点和学生实际,对不同的知识内容类型和学生班级状况采取不同的课堂教学结构,同时还要准确把握课堂教学结构是知识传授结构、时间安排结构、信息传递结构、认知结构等子结构的集合.只有这些关系有机衔接,和谐有序,才能产生优化的课堂教学结构.

四、“检测”与“验收”相结合

检测对于师生双方都起着反馈信息的作用,对教师来讲可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正,并及时改进自己的教学,同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段.教师还应注意对检测后的信息反馈的收集与积累,有效地实施单元验收.对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改,从而能对本单元的教学进行正确全面的评价,对未达到过关要求的学生要采取有效措施,进行必要的反馈矫正,弥补不足,以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清.

通过以上几方面的尝试,三年来,我校数学课堂教学改革取得了很大成绩,1996至1997学年度第一学期县统考初二年级平均分达86分,居全县第一,初一、初三平均分达80分以上,四高一低评估,我校数学科得分很高.在努力实现素质教育的目标下,强调课堂教学要以教学目标为中心,以优化课堂结构为突破口,以课堂评价为策略.在课堂教学的各个环节都做到及时反愧及时评价、及时矫正调控,使得教与学同步.力求课内过关,从而减轻学生课业负担,并在此基础上,通过复习、练习、巩固、测试、验收、矫正等方式,努力做到单元过关、章章过关,使98%学生都能达到教学目标的要求,全面提高了学生的数学素质.

体育教学改革总结

体育教学改革论文

高校体育教学改革和素质教育论文

大学体育教学改革创新思路论文

总结经验做法

教学改革

大学体育教学改革的教学模式论文

深化作风纪律演讲稿

散水做法及规范

教学改革总结

深化体育教学改革的几点做法(精选17篇)

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