【导语】“haohao08”通过精心收集，向本站投稿了7篇童年时代对未来人格的影响，下面是小编收集整理后的童年时代对未来人格的影响，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：童年时代对未来人格的影响
童年时代对未来人格的影响
关于人格形成的理论流派很多，其中具有较强的现实意义的是行为主义的学习和社会学习的理论观点，根据学习理论，人类大多数行为都是习得的，即通过学习获得的。其中的代表人物多德拉和米勒提出了童年时代四个关键时期的学习和训练对未来人格的影响，可能对时下的年轻父母具有一些指导和教育的意义。
1． 婴幼儿的喂食时期情境：饥饿需要得到满足的条件会被习惯并泛化，影响将来的人格。如当儿童常处于主动状态下喂食（主动被强化），他们有可能成为积极主动的人。反之，则他们可能成为被动和情感淡漠的人。
2． 排便训练时期：如果父母对儿童不能控制大小便的反应是否定的，那么儿童可能难以区分父母不赞成的.是他们所做的事还是对他们本身。如果儿童接受父母的这种否定态度，就会产生内疚、自卑的情感，对人格形成不良的影响。
3． 早期的性教育：性教育常常和儿童早期手淫或玩弄生殖器有关，在多数情况下，这种行为会遭到斥责和惩罚，伴以“脏”、“丑”等语言。由此产生对性观念和性活动的惧怕和变态心理。
4． 童年期的攻击行为：在童年期遭受挫折的常见反应是攻击。然而，攻击行为常会受到反对和导致惩罚。于是，儿童容易置身于一种趋避冲突中，一方面他们有攻击的想法，另一方面他们因害怕惩罚而压抑自己，而发展出过分的被动。
因此，在这四个关键时期，理解儿童、注意引导和训练方法，对将来的人格发展有着重要的、积极的意义。
篇2：家庭教育对孩子人格的影响
家庭教育对孩子人格的影响
第一种叫支配型。
在家里，家长处于支配地位，把孩子指挥的团团转。在这种家庭环境下长大的孩子人格是消极的，缺乏自主性，表现出依赖和顺从；
第二种是干涉型。
家长经常干涉孩子的自由，包括结交什么样的朋友，穿什么样的衣服，戴什么帽子，看什么书……任何事情家长都要去管，甚至有的家长还要去查孩子的 QQ 记录，翻孩子的日记本，查孩子的书包等等。在这种家庭环境下长大的孩子容易患上抑郁症。“抑郁”是一种轻微的精神病，有抑郁症的孩子受不得一点点挫折，经常又哭又闹又笑，从医学上讲，这已经不是正常的孩子，而是“病人”了。处在干涉型家庭的孩子特别敏感，神经质，时刻担心别人是不是在议论他。生活中也表现得幼稚，被动；
第三种是娇宠型。
就是我们常说的溺爱的家庭。这种家庭培养的孩子任性，家长都要围着他转。这种孩子以后注定会任性、放肆，同时也很幼稚，因为他不知道世界有多大了，以为外面的人都应该像家里人那样宠他、让他……
第四种是拒绝型。
就是家长经常拒绝孩子的要求，不管是合理的要求，还是不合理的要求，总之家长经常都会给予否定。这种家庭长大的孩子对人对事非常冷淡，因为他长期得不到理解，脾气也非常暴躁，习惯靠武力去解决问题，因为家长教育他的方式就是这样的'，不听话就揍一顿，所以孩子也会用同样的方式去对付别人。
第五种是放任型。
这样的家长不关心孩子，让孩子自生自灭，家庭里面没有爱，没有温暖，没有亲情，没有沟通也没有联络。这种家庭里面的容易出现攻击型的孩子，而且情绪不安定，冷酷自私。
第六种是专横型。
就是家长非常霸道，一定要孩子听他的。这种家庭里面的孩子表现出反抗、情绪不安定，依赖和服从。为什么反抗和服从会同时出现？反抗指还没有被家长调教好的孩子，这个孩子很厉害，这个孩子谁都不怕，所以经常表现得反抗、叛逆，情绪不稳定；服从是彻底被家长征服了，没有脾气了，这类孩子走向社会之后只能依赖和服从，谁横就听谁的。所以专横家庭出两种孩子：一种很反叛，也很危险；另一种窝囊，没有出息。
最后一种是民主型。
民主型的家庭培养的孩子是合作型的，是独立的，是坦率的，是社交活跃的。因为民主家庭强调平等、尊重，孩子可以充分表达自己的意愿。这种家庭出来的孩子懂得合作，有事情要跟父母商量，父母有事情也会跟孩子商量，这是第一。第二，父母给孩子留够了成长的空间，包括决定事情的空间，使得孩子变得独立、坦率。孩子可以有自己的观点，有表达的渠道。另外，民主家庭的孩子社交活跃，这类孩子能够和别人相处得好，比较善于和别人交流，知道妥协，知道有事好商量。
篇3：儿童的自卑心理及对人格的影响
儿童的自卑心理及对人格的影响
随着社会的'进步和家庭结构的变化,一些儿童往往由于不能满足家长、学校的要求而形成自卑心理,如果我们不能及时帮助儿童认识自我,克服自卑心理,将会影响儿童的个性成长,最终导致儿童形成不良的人格.
作 者：崔光慧 CUI Guang-hui 作者单位：云南师范大学教育科学管理学院,云南,昆明,650092 刊 名：牡丹江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(6) 分类号：B844 关键词：儿童 自卑心理 人格篇4：大众文化对青少年人格的影响
大众文化对青少年人格的影响
大众文化是一种深刻影响青少年人格的社会存在.一方面,大众文化的发展提供给青少年一个较为宽松、自由的`文化场,为青少年现代人格的自由形成和发展创造了新的发展空间.另一方面,大众文化人文精神的空场,又可能导致青少年人格需求的物化、人格判断的困惑和人格行为的失范.为此,应大力加强人文素质教育,培养青少年的人文精神.同时,积极引导大众文化的发展,为青少年创设健康文化环境.
作 者： 作者单位： 刊 名：金华职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JINHUA COLLEGE OF PROFESSION AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 9(5) 分类号：G77 关键词：大众文化 青少年 人格篇5：论价值观念对人格塑造的影响
论价值观念对人格塑造的影响
在人格塑造的过程中,价值观念起着核心的`作用.具体表现为价值目标影响人格塑造的终极价值取向;价值标准制约着人格塑造的内在规定性;价值规范规定人格塑造的具体途径;价值冲突导致人格塑造的多样性;价值选择决定新型人格的最终确立.
作 者：赵秀娟 Zhao Xiujuan 作者单位：北京市东城区委党校,北京,100010 刊 名：华北电力大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF NORTH CHINA ELECTRIC POWER UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2002 “”(2) 分类号：B821 关键词：价值观念 人格 冲突篇6：浅谈班主任对学生人格特性的影响
浅谈班主任对学生人格特性的影响
北京铁路二中 姜志芳
一、一位好的班主任，当他（她）的学生毕业离校之时，会被学生们称为“恩师”，他的音容笑貌、他的言谈话语、他的行为举止都会在学生们的心目中留下深刻的印象，更为重要的是他的思想、品行、修养、风度，可以说他的世界观、人生观都会成为一种模式而被学生们摹仿、学习，因此，作为一个班主任，不能不对自己的方方面面予以深思、推敲，使自己在学生面前的讲话、举止都是成熟的、恰到好处的，谨行慎言以期不误人子弟、不误人青春。
二、弗洛伊德认为人格是由三种主要的系统组成：伊特、自我、超我。伊特是人格的原始来源；自我服从现实性原则，而超我是社会道德和价值的内在表现，经由父母和他人的教导而形成。伊特录求快乐，自我探测现实性，而超我力求完善。因此，我们可以看出一个合格的中学毕业生、一个将来的四化建设的优秀人才在他成长期间父母和他人的教导、影响具有多么重要的意义。我们期望自己的学生除了学习成绩优秀以外，还应具有优秀的人格：诚实、善良、有志、认真、友爱等等，这些人格特性可能在学生小时候就由于家庭、学校和社会环境等因素而初步具备，也可能由于以上三种因素影响而有了缺憾，那么在他人生观、世界观正在形成的高中阶段，班主任这一因素的作用就显得至关重要了。班主任对学生的影响有时是很容易看的出来的，比如一位受学生爱戴的班主任在物理教学中水平很高，而使他的学生们非常喜爱物理课乃至所有的理科，那么他的学生在分文理班以至在将来毕业填报志愿时，会有相当的数量去学理、去报理工科院校，而一位班主任在他的语文教学中生动、出色、显出修养较高，那么他的学生又会有相当的数量去学文科（有些学生会改变他的初衰而去学习他的班主任所教授的科目）。可见，班主任的'影响力是不可低估的。这样就使得班主任不得不格外注意自己的方方面面，从而以自己的言传身教去影响学生们形成稳固优秀的人格。
三、我认为在以下几个方面，班主任应当以自己优秀的表率作用和殷切诚恳的教导去影响学生们形成优秀的人格，因为好的班主任在他学生们的心目中是有魅力的，他们会自觉或不自觉地摹仿班主任的谈吐、行为举止，班主任的形象也会使学生们具有一种约束力。
1、守信、守时。这是好的人格的起码表现，你要求学生不要迟到，那么在重要的有时间限制的场合，就无论如何必须守时；你要求学生完成所应完成的任务或落实对别人的承诺，就无论如何信守自己的诺言。“宁可天下人负我，我决不负天下人”，这样久而久之，学生们的意识里就会形成较为稳固的守信概念。
2、有高远的志向。班主任首先不能是一个猥琐的小人，他必须把自己的工作看作是一项崇高的事业，并竭忠尽智去做好每一步。
3、办事认真，有韧性，百折不回，善始善终等等。在班级工作中除自己要带领学生们做好各项应完成的工作以外，还应在适当的时候鼓励学生们克服困难难，完成各项任务。当他们在某个时候产生畏惧心理，想打退堂鼓时，班主任一定要帮助学生们寻找克服困难的办法，鼓励学生们负责到底。
4、善良、和蔼、关心学生，对学生一碗水端平，偏爱弱小者。班主任的严厉是必须的，但必须内心慈善，不使学生难堪，不伤害学生的自尊心，批评学生要有艺术性，让学生自己在做错之时受到良心的责罚，不高声训斥、不动怒；对于弱小者要倾注亲人般的仁爱，鼓励干部主动与弱小者建立友谊。
我在教育实践中尽最大的努力落实以上各项。比如我不止一次地“打车”以求准时到岗；我兢兢业业地教书，提高教学水平；在让学生们自己组织活动时，自己竭尽所能去支持他们，比如91届学生开主题班会，搞辩论会，在他们倍感困难，我亦为难之时，也决不罢休，鼓励自己与学生善始善终等等。我任班主任的几届班级中，从来对弱小者、差生予以格外的爱护。如对远郊区县的有自卑感的王梅，对父母离异、缺乏爱护而行为失常的唐轶等，我都给予细致的关心与亲人般的呵护，这不仅是对王梅、唐轶本人的关心，也是做出样子给其他学生看。对于违纪的学生，则先发掘他身上的其他长处，在表扬的同时，轻轻指出他们的不足，有时甚至不用言语，一个意味深长的眼神，也能使他们感到不安与懊悔。
总之，班主任的人格表现，班主任的殷切教诲无疑会对学生的人格特性起到极具影响力的作用。我带的班级氛围是良好的，学生们要强、上进、团结友爱，没有小团体现象，也基本未发生早恋现象，因此在当年高考中均取得较好的成绩。
篇7：家庭教育对儿童人格养成的影响
家庭教育对儿童人格养成的影响
一、前言
生活中，只要你稍加留意就会注意到有些人天性乐观开朗，而有些人则总是抑郁沉闷；有些人喜欢交际，而有些人则缄默内向；有些人总能积极主动的抓住机遇，而有些人似乎天生谨小慎微。人类这些不同特点一直是人们感兴趣的问题，其实，这只是人格不同决定的。
“人格”一词在生活中有多种含义。有道德上的人格，它指一个人的品德和操守；有法律意义上的人格，它指享有法律地位的人；有文学意义上的人格，它指人物心理的独特性和典型性。在心理学上，由于心理学家各自的研究取向不同，对人格的看法也有很大差异。我们认为，人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。
那么，究竟是谁在决定人格形成和发展——遗传、环境，还是其他因素？
首先，从个体发展的角度讲，人格显然受遗传影响。行为遗传学家在人格遗传方面得出结论，在人格的大五因素（外倾性、神经质、认真性、宜人性、开放性）中，其总体遗传率大约40%，而另外对人格起主导作用的则是环境。家庭是孩子成长过程中的第一站，是一个重要的社会心理环境。父母是家庭教育的施行者，因而父母的教养方式如何，直接影响到孩子的人格发展。
二、父母的教育观念对儿童人格养成的影响
父母教育观念是指父母在教育和抚养子女过程中所持有的有关儿童发展、对儿童期望及对儿童教育的看法和认识。父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一个教育场所,所以父母的家庭教育观念对儿童的成长意义重大;同时,父母的家庭教育观念是教育行为的基础,直接影响父母对子女的教育目标、教育方式、教育手段的采用,与儿童的发展更是息息相关。甚至一些研究者还认为父母的教育观念不仅是影响儿童发展的间接因素,它可以通过影响父母的教育行为、父母的教育认知过程来对儿童的发展起作用,而且也可以作为影响儿童发展的直接因素而存在。
（一）父母教育观念的更新是家庭教育的重点
现代家庭教育观念由儿童观、教育观、发展观、亲子观、教育目标观、教育期望观、人才观等要素综合构成,其中儿童观、教育观、亲子观是核心要素。科学儿童观是科学家庭教育观念形成的基石,它影响教育观和亲子观的形成。各要素相互作用、彼此影响,最后形成了整体的家庭教育观念。所以,转变或改善家庭教育观念需要从各个构成要素入手[3]。
科学的儿童观是科学家庭教育观念形成的基础,首先,儿童既不是一个缩小了的成人,也不是无知无能的白板,而是一个具有巨大发展潜能的独立的个体。
儿童发展是遗传与环境相互作用的结果,对儿童的教育要结合儿童的自身特点进行,要遵循儿童的身心发展特点和规律,做到因材施教。儿童是一个有着主观能动性的社会个体,其发展是在社会化过程中通过积极能动的方式与他人、与环境互动的结果。
科学的教育观是科学家庭教育观念形成的关键要素,承认儿童的个体差异性,承认教育的非万能论,承认教育的有效性，承认儿童的发展是先天与环境相互作用的结果，否认教育无用论。这是形成科学教育观的前提。
平等亲子观即“亲子平等”是现代幼儿家庭教育的一个重要理念,它是科学家庭教育观念的重要前提条件。平等亲子观的形成至少需要做到下列三点:首先，平等亲子观必须建立在家长和儿童彼此尊重的基础之上。古往今来，家庭对孩子的教育，首先是儿童对家长的尊重，但父母对子女的尊重却很少被提及。父母如何尊重孩子的权利、人格、意愿，这是平等亲子观面临的首要问题。
其次,儿童和父母的彼此了解、相互沟通是平等亲子观的前提条件。在生活中,父母和自己的孩子可以抛开家长与子女这种关系,以“朋友”的身份进行交流,将有助于彼此间情感的增进、沟通的顺畅、了解的加深。或者,也可以通过互换角色的方式进行换位思考,这也有助于相互理解、加深情感联系。
再次,承认孩子是一个独立的社会成员,是平等亲子观的集中体现。孩子不是父母的缩影,不是父母意愿的反映者,不是父母希望或梦想的实现者,而是一个有着自己身心发展特点和规律的、独立于父母的独立个体,只有认清这点，才能真正表明平等亲子观的形成。
(二)家庭教育观念更新的实施途径
目前,引导家长教育观念的主流力量不是专业机构,而是电视和图书等传媒机构。虽然,有关家庭教育的电视节目和图书为改善中国家长的教育观念已经做出了重大的贡献。然而,仅仅依靠这两种力量的自发作用尚不足以完成培养正确教育观念的任务。首先是家长对电视节目的收看和对图书的选择都存在较强的随机性,难以提供稳定而系统的指导。其次是家教图书市场良莠不齐,既存在着一些高质量家庭教育指导产品,也存在着很多观点偏激的、甚至不科学的误导性读物。因此,还需要有关机构给予恰当的引导。
儿童是祖国的未来，儿童人格的形成、培养和塑造是素质教育的重要组成部分，是一项关系到我们国家能否培养合格的建设者和接班人的政治任务。
心理学家认为：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、人格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
一个人的人格形成具有两大基础，一是遗传生物基础，一是环境基础。性别、神经系统、内分泌系统和体型等因素是由遗传决定的。没有与生俱来的生物性的个体（包括它的生理器官和系统），人格便无从产生。人格的形成和表现，同时也离不开个体生存的环境。有些环境因素影响着所有的个体，有些则仅影响特定的个体或某些个体。人格的形成和表现都是人与环境交互作用的结果。
个体出生后，最早接触的环境就是家庭。家庭环境的各处因素，例如家庭结构的.类型（如残缺家庭、寄养家庭）、家庭气氛、父母的教养方式、家庭子女的多少都会对儿童人格的形成起着重要的作用。尤其是家庭教育，在儿童人格形成上有着重要和深远的影响。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被作为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：
1、家庭；
2、学校；
3、儿童所在的集体；
4、儿童本人；
5、书籍；
6、偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此了解家庭教育对儿童人格的形成、培养和塑造的重要性是十分必要的。一、家庭是儿童生活时间最长的环境，充分的时间可以使儿童与家长朝夕相处在一起，接触机会多，影响面广泛。从儿童受教育的顺序来看，首先是家庭教育，其次才是学校教育。我们经常说，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长的素质、人格、举止言谈、生活方式、教育态度等等都有意或无意地影响着儿童，长时间的耳濡目染，潜移默化，对儿童的思想观念、行为准则以及行为习惯的形成都起着重要的作用。国外教育科学研究证明，从出生到7岁，这是一个人身心发展，尤其是大脑发展的最旺盛时期。此时儿童生活在家庭及周围环境中，外界刺激会在他们大脑里留下痕迹，刺激反复呈现，就会转化为内在信息，促进儿童大脑潜能的发展，促进儿童认知、情感、意志等心理过程的发展。而此时儿童大脑潜力的发展又对未来的学业和事业产生深远的影响，对其人格的形成也有深远的影响。
二、家庭作为社会的基本单位，是儿童的最亲密的社会生活群体，家长与儿童之间具有血统的亲密情感。
在这个集体中，家长对儿童的成长倾注了极大的关心和爱抚，这是儿童健康成长的坚实基础。教育家马卡连柯就此指出：“没有父母的爱，所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”缺少父母之爱的儿童，感受不到家庭的温暖，就会经常处于紧张忧虑之中，这将严重影响他们的正常发展。近年来，国内外的学者都十分关注儿童出生后与父母分离对其成长的影响的问题研究，他们一致认为，儿童出生后与父母分离，将使儿童产生精神上的痛苦和焦虑，影响其整个一生的人格风貌。一般认为，所谓“破裂家庭”对儿童人格形成有较大的影响。破裂家庭有两种情况：一种为父母死亡，一种为父母离婚。这两种情况对儿童都是很不幸的。有人认为父母离婚，甚至比父母死亡对子女的人格影响更大。破裂家庭中的孩子往往很悲观，人格孤僻，心情苦闷，一遇不顺心的事，易钻“牛角尖”，但也可能具有坚强、果断、自立的一面。有些调查还表明：破裂家庭中子女的犯罪率也比一般家庭的子女要高。
三、家庭教育对儿童人格的影响
主要是通过父母的言行、父母的教养方式、家庭气氛、家庭成员之间的关系和儿童在家庭中所处的地位等方面的影响来实现的。
1、父母言行的影响。心理学的研究发现，模仿是儿童学习的重要形式之一。儿童的许多态度和行为不是直接从书本上学来的，而是通过对周围环境中的榜样的模仿获得的。父母是孩子模仿的最直接、最经常的榜样。一般来说，孩子会静悄悄地学习家长的言行举止：母亲爱打扮，讲虚荣，孩子也爱打扮，讲虚荣；父亲脾气暴躁，举止不文明，孩子也不例外。父母待人接物的态度，父母的情感、意志、理智等特征都是儿童早期学习的榜样，在孩子身上能看出父母的影子。
2、家庭教育方式的影响。娇生惯养是最常见的一种错误的教育方式，特别是现在的独生子女，因为是独生，全家人一切都围着孩子转，一切都顺着孩子来，这种娇生惯养的孩子，容易形成一些什么样的人格呢？
（1）胸无大志，安于享受，不求进取。
（2）任性、自私、脾气暴躁。
（3）怯懦、娇气、不能吃苦。
（4）胆小怕事。
（5）懒惰、依赖、独立性差。
有些父母认为：“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”，所以对孩子常常施之以“棍棒教育”，其结果同样给孩子的人格发展以很坏的影响。有的孩子在体罚之下，长期在压抑和畏惧的精神状态中生活，致使从小人格就变得抑郁、颓唐、精神难以振作起来；有的被打怕了，失去了少年儿童应有的天真活泼的天性，变得呆滞又怯懦；有的为了逃避挨打，学会了撒谎，不诚实，对大人察言观色，投其所好；有的孩子经常挨打，变成了“厚脸皮”，毫无羞耻之心，破罐破摔；有的甚至变得冷酷无情，寻找对象，以发泄自己内心的痛苦和憎恨。
3、家庭气氛影响着人格的形成。在宁静愉快的家庭气氛中长大的孩子与气氛紧张、冲突家庭中长大的孩子在人格上有很大的不同。一个家庭，夫妻之间相亲相爱，兄弟姐妹之间互敬互爱，与邻里相处相敬如宾，往往易使儿童形成谦虚、礼貌、随和、诚恳、乐观、大方等良好的人格特征。反之，一个家庭父母之间、兄弟姐妹之间经常打骂争吵，往往会使儿童形成粗暴、蛮横、孤僻、冷酷等不良人格特征。
4、父母的文化程度，尤其母亲的文化程度，直接影响儿童人格的发展。
总之，人格的形成，起之于童年，早期家庭教育对孩子的人格形成和发展影响是巨大的。父母是孩子的第一位老师，作为父母不仅要承担抚养子女的责任，而且更要承担教育的责任，应该高度重视儿童良好人格的早期培养，掌握教育孩子的科学方法，从幼小抓起，从细微入手，逐步培养儿童良好的行为习惯和健全的人格，为其以后人格的进一步发展和完善奠定基础。
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