“Cooki”通过精心收集，向本站投稿了12篇第二节实验：用天平测固体和液体的质量教案二，这次小编给大家整理后的第二节实验：用天平测固体和液体的质量教案二，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
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篇1：第二节实验《用天平测固体和液体的质量》教案
2．培养学生爱护仪器的品质和认真实验的态度。
教学重点和难点
托盘天平的调节和使用。
教具
教师用：标尺模型。
学生用：托盘天平、墨水瓶（自备）、几个相同的硬币（自备）、盛有水的烧杯（100ml）。
教学过程
(一)复习提问
1．托盘天平的用途是什么？
2．测物体质量之前，应怎样调节托盘天平？
3．如图1是在用托盘天平称固体药品的质量。指出图中的错误之处，并予纠正。（图中有三处错误）
4．为什么托盘天平的左盘要放物体，右盘要放砝码？
引导学生回答：有两个原因：第一，根据一般人的习惯是右手操作较方便，而砝码常需加减，所以右手用镊子将砝码轻放在右盘上较方便。第二，课本P7使用方法第3点中指出：盘中砝码的总质量再加上游码在标尺上所对的刻度值，等于被测物体的质量。可见，托盘天平的构造决定了物体须放在天平的左盘。砝码应放在右盘上。
5．用标尺模型做读数练习。读游码在标尺上所对的`刻度值。
(二)实验准备
阅读课本P80第二节的内容。明确：实验目的；实验步骤。
(三)教师讲
1．实验时，要爱护仪器。如夹取砝码要用镊子，要轻取轻放等。测量时，态度认真，实事求是。仪器放置、操作过程要规范。
2．测量时，怎样才能既准确又快呢？
从两方面启发学生：第一，对被测物体的质量先要估测，减小夹取砝码的盲目性。第二，调节天平使横梁平衡时，或测物体质量使横梁平衡时，是否一定要使指针静止在分度盘中线才行；指针在分度盘中线的两侧摆动的格数相同是否可行？请同学在实验中有意识的加以体会。
学生分组实验：教师巡迴视察、指导。着重检查以下几点：
1．爱护仪器的情况。包括使用完毕放回原处。
2．是否会调节托盘天平。
3．使用托盘天平是否正确、规范。
4．能否正确读出砝码的总质量和游码在标尺上所对的刻度值。
5．能否将测量结果和计算结果正确的记在课本P80上。
(四)学生实验后的讨论
1．请两个实验小组，汇报测量结果。并简要探讨测量结果不一致的原因。
2．讨论课本P80页《想想议议》中的问题。
(五)布置作业
1．课本P88，习题第1题。
2．制作小天平。做法见书P87的小实验。
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册
篇2：第二节实验：用天平测固体和液体的质量习题二
第二节实验：用天平测固体和液体的质量习题二
第二节实验：用天平测固体和液体的质量习题二一、是非题
1．物体放在天平的左盘和右盘都不会影响测量的最后结果． ( )
2．任何物体的质量都可以用托盘天平测出． ( )
3．托盘天平的刻度板上刻度是用来读被测物体质量的．( )
4．托盘天平的刻度板上刻度是用来判断横梁是否水平平衡．( )
5．不能把化学药品及液体直接放在天平盘上去称量． ( )
6．国际单位制中质量的单位是吨． ( )
二、填充题
1．某托盘天平的砝码有：100克砝码一个，50克砝码一个，20克砝码两个，10克砝码一个，5克砝码一个，游码最大读数为5克，这个托盘天平的最大称量为______克．
2．托盘天平的调节应注意：
(1)把天平放在______台面上；
(2)把游码移到标尺______端零刻度处；
(3)调节横梁上的______，使天平平衡．
三、选择题
1．某同学测一物体测量，天平平衡时，右盘内有砝码200克、5克砝码各一个，游码移到0.7克刻度线，则物体的质量是 [ ]
A．204.3克 B．205克 C．205.7克
2．使用托盘天平测量质量，下列操作中正确的是 [ ]
A．把水倒入右盘中称量
B．用手拿的码也是可以的
C．物体放入左盘后可用调节螺母使天平平衡
D．被测物体的.质量不能超过天平的测量范围
四、实验题
1．为了测量玻璃杯中盐水的质量，某同学的实验步骤如下．正确的实验步骤依次为_____________（写字母）．
A．用天平测出玻璃杯和盐水的总质量；
B．用天平测空的玻璃杯的质量；
C．调节天平横梁平衡；
D．把天平放在水平桌面上；
E．算出杯中盐水的质量；
F．把盐水倒入空的玻璃杯中．
五、说理题
1．利用托盘天平你能很快知道一盒图画钉的枚数吗？你的办法是什么？
2．小青用托盘天平测一金属块的质量（已知其质量在托盘天平的测量范围之内），在右盘先放10克砝码一个，再放20克的砝码两个，天平横梁向左倾斜，他再放入50克砝码，天平横梁向右倾斜．他拿走50克砝码后，把所有的小砝码都放入右盘也不能使天平平衡．他想：小砝码不够用了，就向旁边同学借了一只小砝码才完成实验．请你指出小青做实验错在什么地方．
用天平称固体和液体的质量答案
一、1．×；2．×；3．×；4．√；5．√6．×
二、1．210；2．(1)水平、(2)左、(3)平衡螺母
三、1．C；2．D 四、DCBFAE
五、1．略；2．加砝码由大到小，不能向外借砝码
篇3：用天平测固体和液体的质量 教案二
用天平测固体和液体的质量 教案二
第四节实验：用天平测固体和液体的质量 教案二教学目的
1．练习使用托盘天平测固体和液体的质量。
2．培养学生爱护仪器的品质和认真实验的态度。
教学重点和难点
托盘天平的调节和使用。
教具
教师用：标尺模型。
学生用：托盘天平、墨水瓶（自备）、几个相同的硬币（自备）、盛有水的烧杯（100ml）。
教学过程
(一)复习提问
1．托盘天平的用途是什么？
2．测物体质量之前，应怎样调节托盘天平？
3．如图1是在用托盘天平称固体药品的质量。指出图中的错误之处，并予纠正。（图中有三处错误）
4．为什么托盘天平的左盘要放物体，右盘要放砝码？
引导学生回答：有两个原因：第一，根据一般人的习惯是右手操作较方便，而砝码常需加减，所以右手用镊子将砝码轻放在右盘上较方便。第二，课本P7使用方法第3点中指出：盘中砝码的总质量再加上游码在标尺上所对的刻度值，等于被测物体的质量。可见，托盘天平的构造决定了物体须放在天平的左盘。砝码应放在右盘上。
5．用标尺模型做读数练习。读游码在标尺上所对的.刻度值。
(二)实验准备
阅读课本P80第二节的内容。明确：实验目的；实验步骤。
(三)教师讲
1．实验时，要爱护仪器。如夹取砝码要用镊子，要轻取轻放等。测量时，态度认真，实事求是。仪器放置、操作过程要规范。
2．测量时，怎样才能既准确又快呢？
从两方面启发学生：第一，对被测物体的质量先要估测，减小夹取砝码的盲目性。第二，调节天平使横梁平衡时，或测物体质量使横梁平衡时，是否一定要使指针静止在分度盘中线才行；指针在分度盘中线的两侧摆动的格数相同是否可行？请同学在实验中有意识的加以体会。
学生分组实验：教师巡迴视察、指导。着重检查以下几点：
1．爱护仪器的情况。包括使用完毕放回原处。
2．是否会调节托盘天平。
3．使用托盘天平是否正确、规范。
4．能否正确读出砝码的总质量和游码在标尺上所对的刻度值。
5．能否将测量结果和计算结果正确的记在课本P80上。
(四)学生实验后的讨论
1．请两个实验小组，汇报测量结果。并简要探讨测量结果不一致的原因。
2．讨论课本P80页《想想议议》中的问题。
(五)布置作业
1．课本P88，习题第1题。
2．制作小天平。做法见书P87的小实验。
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册
篇4：实验：用天平称固体和液体的质量
教学目标
知识目标
1．会调节天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值．
2．会用量筒测液体的体积，会正确地观察和读数．
能力目标
1．培养观察能力
观察天平的构造、观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）
对比观察量筒和量杯的区别，观察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？
2．培养实验能力
德育目标
培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯．
通过天平的使用，使学生提高对平衡美、对称美的欣赏能力．
教学建议
教材分析
主要目的是练习使用天平称质量．通过实验培养学生使用天平的技能，同时，进一步使学生对质量的单位形成具体观念．对于称固体的质量．教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让学生称量，是为了与下一节内容衔接，为学习密度知识作准备．
教法建议
本节是实验课，因此本节课的教学方法应以实验法为主．
教学设计示例
一、本节重点、难点分析
1．天平的使用
上节课学生已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难掌握，因此本节课应把重点放在指导学生进行规范操作上．
在天平调节前，首先应让学生明确，未经调节的天平是不平衡的，称出的质量也不准确，因此必须事先将天平调平衡，在天平调节环节中，边讲解、边示范、边对学生进行指导，在调节天平中应要求学生按照以下顺序进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观察游码和标尺，认识最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观察天平初始状态，确定调节螺母的移动方向；（4）进行调节，判断是否平衡，再调节，直至平衡．
天平一旦调节平衡就不能再移动位置，否则应重新调节，这个问题一定要向学生讲清楚．
2．量筒和量杯的使用
使用前一定要指导学生认真观察量筒，观察中应注意以下几个问题
（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置．
（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度．
（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上．
（4）观察时，液面如果是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平．
二、课时安排 1课时
三、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频
四、师生互动活动设计
1．认真观察天平（复习），认真观察量筒和量杯，首先是整体观察，观察它们的构造，然后对比观察，观察它们构造的不同点，最后细致观察，观察它们上面标有的单位，观察最大刻度和最小刻度．
2．实验：测量固体的质量．
3．实验：测量一定体积的液体的质量．
4．讨论测量液体质量的方法．
5．讨论测一张邮票质量的方法．
五、教学过程设计示例
（一）引入新课
方案一：复习提问引入新课．
1．什么叫物体的质量？它的单位是什么？
2．实验室里测量质量的仪器是什么？
3．天平的使用方法是什么？
最后落实到实验课主题“今天我们就学习使用天平测量固体和液体的质量．”
方案二：教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生（也可展示图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发学生学习兴趣，引入新课．
（二）新课教学
1．练习天平的'调节
（教师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调节．）
把天平放在水平桌面上．向学生指明 ：放天平时，要合理安排实验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，实验过程中不能再移动天平，否则需要重新调节．
指导学生观察游码、标尺，认识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置．
把游码拨到零刻度线，观察一下指针偏向哪边，确定螺母的调节方向，再调节．
学生练习调节天平，教师巡视指导．
调节天平的操作结束后，在教师指导下，由学生归纳总结出“在调节天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动．
明确：所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动．
2．实验：练习使用天平测量固体的质量
提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？
明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程．此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量．
注意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母．
引导学生设计测固体质量的记录表格
长方木块（g）
长方铝块（g）
长方铁块（g）
学生测量开始，教师巡视指导．
提醒学生实验时，要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯．
篇5：实验：用天平称固体和液体的质量
用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量．这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法．
（1）量筒和量杯的使用
教师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让学生观察它们的构造，并指出其相 同点和不同点．
请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点．
它们上边都有刻度，每隔一定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml．老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．
由学生归纳总结量筒和量杯的不同点．
这时教师用投影仪打出量筒和量杯的画面让学生观察（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观察时的视线），以强化学生对量筒（杯）的认识．并请学生说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．
请同学们往量筒中倒一些水，观察液面形状，使用量筒测液体体积时，应注意：
①液面的形状是凹形的．
②用量筒测液体体积时， 要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平．
③要把量筒（杯）放在水平桌面上观察．如果量筒中装入水银，则液面是凸起的，观察时应以凸形液面顶部为准．
教师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让学生练习读数（包括凸形）
（2）测量液体的质量
在教师指导下启发学生认识用减液法测一定体积的液体质量的方法．具体步骤是
①在烧杯内倒入一定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为
②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml．
③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为
④100ml液体的质量就等于 减
（3）引导学生设计用天平测液体质量的记录表格
空烧杯的质量(g)
烧杯和水的质量(g)
水的质量(g)
学生开始实验，教师在同学中间巡视、指导．
实验结束后，要求学生把桌子上的所有实验器材整理好，并摆放整齐．
（三）总结、扩展
请同学们回答“想想议议”中的问题．指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量．
介绍“累积法”．
学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的．虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法．
提问“今天的实验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑．”为下一节课“密度”的教学打下伏笔．
探究活动
质量测量精确度
【课题】调查质量测量的精确度
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】
各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等．
【备注】
1、写出探究过程报告．
2、发现新问题．
自制测量工具――天平
【课题】自制测量工具
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】
可选择各种方便易找的材料制作天平，与实际天平对照，努力改进，提高精确度．
【备注】
1、写出制作过程报告．
2、发现新问题．
篇6：第二节实验：用天平称固体和液体的质量习题一
第二节实验：用天平称固体和液体的质量习题一
一、是非题
1．托盘天平比较简单，使用前不必调节． ( )
2．每架天平都配有一组或一组以上的砝码． ( )
3．天平用来测物体的质量． ( )
4．天平没有测量范围． ( )
5．调节天平横梁时首先使游码对准横梁标尺的右端． ( )
6．调节天平横梁时首先使游码对准横梁标尺左端的零刻度处． ( )
二、填充题
1．根据图52－l所示，天平的`部件名称是：A是______，B是______，C是______，D是______，E是______，F是______，G是______，H是_______．
2．测一个物体质量，物体放在托盘天平左盘上，右盘中放入50克、10克两个砝码，移动游码至如图52―2所示位置，天平平衡，则物体的质量是_______．
三、选择题
1．托盘天平的横梁上有标尺和游码，移动游码的作用是 [ ]
A．调节天平在水平台面上
B．调节横梁的平衡
C．相当于向左盘上加上小砝码
D．相当于向右盘上加上小砝码
2．托盘天平放在水平台面上后，发现指针在刻度板中央的左侧，为了使天平的横梁平衡，就应该 [ ]
A．把横梁左侧螺母向内移
B．把横梁左侧螺母向外移
C．把横梁右侧螺母向内移
D．天平已不能用，换一架再使用
四、实验题
为了测量某一块金属块的质量，某同学的实验步骤如下．正确的实验步骤应该是____________（写字母）．
A．将金属块放在左盘中；
B．游码移到零刻度处；
C．调节游码使横梁水平平衡；
D．砝码放在右盘中，并且增减砝码，使横梁接近平衡；
E．把天平放在水平台面上；
F．调节螺母使横梁处于水平位置；
G．读出金属块的质量．
篇7：第二节实验：用天平称固体和液体的质量习题一
一、1．×；2．×；3．√；4．×；5．×；6．√
二、1．指针，刻度板，平衡螺母，标尺，游码，底座，横梁，托盘；2．67.5克
三、1．D；2．A
四、EBFADCG
篇8：实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一
实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一
（作者：南京六十七中学 高康宁）
(一)教学目的
1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。
(二)教具
教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。
学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。
(三)教学过程
一、复习提问，引入课题
提问：实验室常用称质量的工具是什么？
讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。
篇9：用天平称固体和液体的质量物理教案
(一)教学目的
1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。
(二)教具
教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。
学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。
(三)教学过程
一、复习提问，引入课题
提问：实验室常用称质量的工具是什么？
讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。
篇10：用天平称固体和液体的质量物理教案
引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。
二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法
提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？
(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？
结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号:g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。
(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？
三、学生分组完成实验
1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。
教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。
2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。
学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。
请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。
3．测1墨水瓶水的质量
提问：(1)用调好的.天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？
学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2―m1得这瓶水的质量。
提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？
学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。
学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。
请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。
4．实验结束后，整理器材。
四、归纳小结
1．讨论课本“想想议议”。
学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。
2．讨论课本习题1。
注：文中及课本为人教版初中物理第一册
篇11：物理教案－实验：用天平称固体和液体的质量教学目标
教学目标
知识目标
1．会调节天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值．
2．会用量筒测液体的体积，会正确地观察和读数．
能力目标
1．培养观察能力
观察天平的构造、观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）
对比观察量筒和量杯的区别，观察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？
2．培养实验能力
德育目标
培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯．
通过天平的使用，使学生提高对平衡美、对称美的欣赏能力．
教学建议
教材分析
主要目的是练习使用天平称质量．通过实验培养学生使用天平的技能，同时，进一步使学生对质量的单位形成具体观念．对于称固体的质量．教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让学生称量，是为了与下一节内容衔接，为学习密度知识作准备．
教法建议
本节是实验课，因此本节课的教学方法应以实验法为主．
教学设计示例
一、本节重点、难点分析
1．天平的使用
上节课学生已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难掌握，因此本节课应把重点放在指导学生进行规范操作上．
在天平调节前，首先应让学生明确，未经调节的天平是不平衡的，称出的质量也不准确，因此必须事先将天平调平衡，在天平调节环节中，边讲解、边示范、边对学生进行指导，在调节天平中应要求学生按照以下顺序进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观察游码和标尺，认识最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观察天平初始状态，确定调节螺母的移动方向；（4）进行调节，判断是否平衡，再调节，直至平衡．
天平一旦调节平衡就不能再移动位置，否则应重新调节，这个问题一定要向学生讲清楚．
2．量筒和量杯的使用
使用前一定要指导学生认真观察量筒，观察中应注意以下几个问题
（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置．
（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度．
（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上．
（4）观察时，液面如果是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平．
二、课时安排 1课时
三、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频
四、师生互动活动设计
1．认真观察天平（复习），认真观察量筒和量杯，首先是整体观察，观察它们的构造，然后对比观察，观察它们构造的不同点，最后细致观察，观察它们上面标有的单位，观察最大刻度和最小刻度．
2．实验：测量固体的质量．
3．实验：测量一定体积的液体的质量．
4．讨论测量液体质量的方法．
5．讨论测一张邮票质量的方法．
五、教学过程 设计示例
（一）引入新课
方案一：复习提问引入新课．
1．什么叫物体的`质量？它的单位是什么？
2．实验室里测量质量的仪器是什么？
3．天平的使用方法是什么？
最后落实到实验课主题“今天我们就学习使用天平测量固体和液体的质量．”
方案二：教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生（也可展示图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发学生学习兴趣，引入新课．
（二）新课教学
1．练习天平的调节
（教师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调节．）
把天平放在水平桌面上．向学生指明 ：放天平时，要合理安排实验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，实验过程中不能再移动天平，否则需要重新调节．
指导学生观察游码、标尺，认识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置．
把游码拨到零刻度线，观察一下指针偏向哪边，确定螺母的调节方向，再调节．
学生练习调节天平，教师巡视指导．
调节天平的操作结束后，在教师指导下，由学生归纳总结出“在调节天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动．
明确：所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动．
2．实验：练习使用天平测量固体的质量
提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？
明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程．此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量．
注意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母．
引导学生设计测固体质量的记录表格
长方木块（g）
长方铝块（g）
长方铁块（g）
学生测量开始，教师巡视指导．
提醒学生实验时，要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯．
3．实验：用天平称液体的质量
用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量．这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法．
（1）量筒和量杯的使用
教师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让学生观察它们的构造，并指出其相 同点和不同点．
请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点．
它们上边都有刻度，每隔一定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml．老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．
由学生归纳总结量筒和量杯的不同点．
这时教师用投影仪打出量筒和量杯的画面让学生观察（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观察时的视线），以强化学生对量筒（杯）的认识．并请学生说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．
请同学们往量筒中倒一些水，观察液面形状，使用量筒测液体体积时，应注意：
①液面的形状是凹形的．
②用量筒测液体体积时， 要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平．
③要把量筒（杯）放在水平桌面上观察．如果量筒中装入水银，则液面是凸起的，观察时应以凸形液面顶部为准．
教师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让学生练习读数（包括凸形）
（2）测量液体的质量
在教师指导下启发学生认识用减液法测一定体积的液体质量的方法．具体步骤是
①在烧杯内倒入一定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为
②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml．
③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为
④100ml液体的质量就等于 减
（3）引导学生设计用天平测液体质量的记录表格
空烧杯的质量(g)
烧杯和水的质量(g)
水的质量(g)
学生开始实验，教师在同学中间巡视、指导．
实验结束后，要求学生把桌子上的所有实验器材整理好，并摆放整齐．
（三）总结、扩展
请同学们回答“想想议议”中的问题．指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量．
介绍“累积法”．
学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的．虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法．
提问“今天的实验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑．”为下一节课“密度”的教学打下伏笔．
探究活动
质量测量精确度
【课题】调查质量测量的精确度
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】
各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等．
【备注】
1、写出探究过程报告．
2、发现新问题．
自制测量工具――天平
【课题】自制测量工具
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】
可选择各种方便易找的材料制作天平，与实际天平对照，努力改进，提高精确度．
【备注】
1、写出制作过程报告．
2、发现新问题．
篇12：用天平和量筒测固体和液体的密度习题二
第四节实验：用天平和量筒测固体和液体的密度习题二
一、是非题
1．发生热膨胀时，密度不会发生变化． ( )
2．热膨胀程度气体最大，当升高温度一定时，气体的密度变化最大． ( )
3．实心铁球体积要比同质量的空心铁球体积小，但铁的密度却是一样的． ( )
4．一瓶子能装1千克水，也一定能装l千克的煤油（煤油的密度比水小）． ( )
5．测固体的`体积只能用量筒和量杯． ( )
6．测有规则形状固体的体积可以用刻度尺测出长度，再用公式进行计算． ( )
二、选择题
1.在测量盐水密度的实验步骤中，下列步骤中错误的一步是[ ]
A．用天平测出玻璃杯的质量m1
B．往玻璃内倒入适量的盐水，用天平测出杯和盐水的总质量m
C．用量筒测出玻璃杯中液体的体积V
D．用公式P一天求出盐水的密度．
2．利用天平和密度表，不用刻度尺求已知面积为S的小铜板厚度的实验步骤如下，其中错误的一步是 [ ]
A．用天平测出小铜板的质量
三、实验题
为了测定不沉入水中的石蜡M的密度，将铁块N与石蜡用细绳相连，并把它们放入盛水的量筒中进行实验，如图55―2所示，以下所列为实验步骤：
A．用天平测出铁块N的质量；
B．用天平测出石蜡M的质量；
C．用天平测出石蜡M和铁块N的总质量；
D．在量筒中倒入适量的水；
E．读出水面刻度；
F．只把铁块浸没在水中时，读出水面的刻度；
G．将铁块和石蜡全部浸没水中，读出水面的刻度．
(1)根据实验要求，上面不必要的测量步骤是______．
(2)某同学不用铁块，用图55―3(a)、(b)所示的方法把石蜡压入水中，图(a)用的是一根细铁丝，图(b)用的是一根粗的试管，你认为哪一个方法好一些？理由是什么？
★ 实验教案
★ 二教案
第二节实验：用天平测固体和液体的质量教案二（精选12篇）
