“躲清秋”通过精心收集，向本站投稿了16篇中学生作文常见误区例谈(教师中心稿)，以下是小编精心整理后的中学生作文常见误区例谈(教师中心稿)，希望对大家有所帮助。
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- 第1篇：中学生作文常见误区例谈(教师中心稿)第2篇：语言误解例谈(教师中心稿)第3篇：例谈如何描写声音(教师中心稿)第4篇：“压缩语段”技巧例谈(教师中心稿)第5篇：“压缩语段”技巧例谈(教师中心稿)第6篇：开放性中考语文试题例谈(教师中心稿)第7篇：句式的仿用例谈(教师中心稿)第8篇：中考作文制胜技巧谈 (教师中心稿)第9篇：作文创新教学摭谈(教师中心稿)第10篇：例谈中考语言运用题对学生的考查(教师中心稿)第11篇：抓住重点 有的放矢--谈默写常见名句名篇的复习(教师中心稿)第12篇：中学生作文常见的问题 教师随笔第13篇：用好课本 充实内容--话题作文内容充实、材料丰富考点例析(教师中心稿)第14篇：谈自由平等畅达的网络作文互动教学(教师中心稿)第15篇：轻轻敲醒沉睡的心灵-谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)第16篇：轻轻敲醒沉睡的心灵--谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)
篇1：中学生作文常见误区例谈(教师中心稿)
胡华强
在长期的中学语文的作文教学中，作为教师，都能够发现某个时期学生中较有普遍性的写作倾向。就现阶段而言，学生主要存在以下几种类型的不良写作倾向。试举例言之。
1、幼稚型
所谓幼稚型，指就一个十六七岁的中学生而言，心智不够成熟，认识肤浅，语言有着明显的低龄倾向的写作类型。这类型的学生，认识问题的深度普遍还处在初中甚至小学阶段，他们在进行作文构思的时候，潜意识始终摆脱不了对家庭和童年生活的依恋，看问题的眼光就始终停留在童年的视角。这样的意识在文章中表达出来，在少年时可以给人以天真可爱的感觉，但是在高中生的笔下表达出来，就不一定觉得天真可爱了。
在他们的笔下，经常可以看到“邓小平爷爷”、“雷锋叔叔”、“张海迪阿姨”以及“农民伯伯”这样一些称谓，就其称呼本身而言，似乎礼貌有加，真诚可爱，但在读者眼中，却不可避免地要闪现出小学生甚至幼儿园的小朋友的影子。当然，礼貌并非不好；问题是，语言从来都是要随着人的年龄和场合的发生变化的。如果你听到哪个成年人口口声声这个“爷爷”那个“阿姨”，你不觉得反胃才怪！写一篇叫做《感受幸福》的文章，不少的学生都从自己“呱呱坠地”写起，然后“上幼儿园”、“上小学”、“上中学”结束，表达如记“流水帐”不说，这种内容的确已难以打动读者的心灵了。其实，当我们换一种眼光来看待生活的时候，我们一下就会明白，生活中真正让你感受到幸福，又能够打动读者的因素多得很，只是你被幼稚的心灵遮住了而未发现而已。
虽然高中生多数还未成年，但也不应该还是停留在小学生那样的心态；我们固然不提倡把一个少年人教化成一个老气横秋未老先衰的“成年人”，但高中生已经接近成年，而高考所要选拔的人才也应该是具有成年人的心态的成熟的人才，因此，无论是就其年龄状态来说还是就教育的目标来说，学生追求成熟，教师把学生培养成熟都是必然的。学生在平常的作文训练中就应该努力的摈弃那种幼稚心态，自觉地走向成熟才对。
2、消极型
消极型也可以叫做浅薄型或油滑型，就是文风轻浮，语言油滑，思想浅薄或者怪异的写作类型。由于在思想上受到某些社会上不良倾向的影响，在文风上又对一些浅薄的`表达方式刻意模仿，在这些学生看来，这或许是“潇洒”的展现，或许是“孤傲”的表达，或许是“深刻”的炫耀。他们是想要通过这样的表达方式来显示自己的“另类”，显示自己的某种叛逆的意识，其实表达这些东西本来是未可厚非的，问题就在于对一种“度”的把握不准确。
还是以《感受幸福》这个题目为例。就有学生通篇都在表达这样一个意思--世界上根本就没有真正的幸福；人们追求幸福是一种愚蠢的行为；人有“原罪”，生而赎罪；锦衣玉食，终不免一死；父母的温暖和抚养，那是他们该尽的义务，有什么幸福可言？说实话，每一个老师看到这样的文章，都会汗毛倒竖，悲凉顿生的。就文章本身而言，似乎还不能说他们浅薄，还不能说他语言不好。但是，学生写这种“放高炮”似的文章，到底是一种什么心态的在作怪呢？小小年纪就真是有了这样消极阴暗的意识了吗？我就特意找过这样一位学生来进行了解，他的回答更是令我瞠目结舌，他说他并不是像他的文章里说的那样想的，他之所以这样写，是想通过“反其道而行之”的手段来引起老师的注意，从而得到高分，还说这是他××时的老师教给他的应试技巧。听罢此言，我长时无语！
如果学生仅仅是想博得一个高分而故意为之（不管这是否有效）的话，还无关紧要，只要稍加引导便能使其回归正道。最令人担心的还是那种“非故意”者。比如刻意模仿武侠小说的写法瞎编故事，刻意模仿青春偶像剧的剧情乱凑情节，学一些当下走红的青少年“作家”的狂妄“愤青”，充斥于文章中的到处是让人茫然而又目眩的网络语言--这种已经深受不良因素的毒害而不自觉，反而还以为掌握了先进的写作技巧的现象，是我们目前语文教学中面临的一个严峻而又棘手的问题。
3、标签型
所谓标签型，就是指无论什么话题，都是那些“原料”，到时稍加组合，然后贴上“要求”的标签就算完事的写作类型。这种写作方法，在以前的“材料”作文时代不太容易大行其道，因为“材料作文”对文章的范围限制得比较严，容易被判为“偏题”，而到了后来的“话题作文”时代情形就有些不同了。“话题作文”的写作要求要灵活得多，只要与话题“有关”就可以，这本来是作文考查方式的一个进步，减少了对写作者的限制，就可以解放他们的思想，放飞他们的情思，从而展示他们的才华，而结果却并非完全如人们所愿。
当然，只要是“应试”，就必然会出现这样的现象，功利性会驱使人们努力地去寻找最“便捷”的方式来达到目的。但是，站在我们教育的立场上来看，这是一个悲哀，因为这非但没有达到提高学生能力的目的，反而促进了其投机取巧的心机（且不说这样的“取巧”文章是否达到他们想达到的目的）。
例如以“美丽的瞬间”为话题，写一篇文章。最后你从学生的作文中既可以看到毛泽东“挥手之间”那一个美丽的瞬间，也可以看到周总理“窗前的灯光”那一个美丽的瞬间，既可以看到老师无私地教育学生的美丽瞬间，也可以看到父母亲爱子女的美丽瞬间--这些内容，虽然已经陈旧得“乏味”了，毕竟还算“切题”。你还会发现，学生的文章中还有“希特勒手臂前指行礼”也是“美丽的瞬间”（学生说，希特勒虽是坏人，但他有着无与伦比的军人气质，因而“美丽”），乞丐在大街上乞讨时向行人伸出手是“美丽的瞬间”（学生说，虽是乞丐，但他有勇气为自己的生存奋斗，因而“美丽”）。还可以看到“项羽的美丽瞬间”，“苏轼的美丽瞬间”，“曹雪芹的美丽瞬间”，“谭嗣同的美丽瞬间”等等，简直是“悠悠万事，无不美丽”了！只要我们注意关注一下这些话题，这些素材，甚至这些文章本身，就会发现，其实大多可以在我们身边很容易就找到它的来源，尤其在一些流行的《文摘》类的杂志上可以找到。只要我们把它们拿来一对照，就会发现，这“应试”的文章只是动了“小手术”，贴上了扣题的“标签”罢了。
我还想说明一下的是，这贴标签型作文，有的贴上标签后确实很切题，而有的却与话题“风马牛不相及”，仅仅贴一张唬人的标签而已。但不管是哪一种，都是学生不愿认真思考，不愿塌实写作，投机取巧的不良学风的表现，应该予以纠正。
4、模式型
模式型作文就是指在长期的写作训练中有意无意地接受并形成了某种相对比较固定的格式的写作类型。写作之事，虽说叫“文无定法”，有一定的规律可寻也是无庸质疑的，不然开设写作课还有什么意义呢？但我们大家也都知道，掌握规律并非是为了死守写作的固有模式，而是为了取人之所长为己之所用，写作的生命真正贵在创新。而模式型作文却让学生落入了不自知的窠臼。大致有以下几种情形：
（1） 为文必“题记”
这明显是受了近几年“新概念作文”的影响。不管什么内容，也不管什么体裁，开篇就跟你来一段“题记”。这“题记”也不管与正文有没有关系，也不管与正文是否协调，更不管这“题记”本身像不像个“题记”，反正，先来个“题记”放在文章的最前面再说。
文章前面写题记不是不可。好的题记可以起到先声夺人，画龙点睛，提纲挈领的作用，它是文章的一个有机组成部分，甚至可能是文章的精华。即便如此，我们也没有看到文章家凡为文必“题记”，可见，那也是个只可偶尔为之的方法而已。而我们有的学生却几乎篇篇文章都写“题记”，开始还觉得他有创意，久了就烦，少数人为之，还觉得有创意，大家群起而用之就烦。这样的文章怎能得到好评呢？
（2）言必称“历史”
除了受“新概念作文”的影响外，近年来，又盛行起“文化散文”的热潮。文化散文的最大特点就是厚重的历史文化的意蕴。这种散文的流行给我们长期以来比较单调的阅读视野增色不少，可以说，不仅是成年人欢迎，也受到了广大青少年的热烈欢迎，这无疑是一个可喜的事情。阅读者感觉到了文章中厚重的历史感产生的独特的艺术效应，于是在写作中也去模仿，希望自己也写出同样厚重的文章，这当然是一个可喜的现象。但是慢慢地，一些学生就养成了这样一个写作习惯--言必称“历史”，无论什么文章，无论什么题材，反正一下笔就跳进悠久的“历史长河”，从“三皇五帝”到“秦皇汉武”，从“唐宗宋祖”到“长征建国”，只可惜字数有限，时间不足，否则，怕要写成《史记第二》才会搁笔。其实，正如我前面所说，文章中涉及历史本不是坏事，但篇篇如此，就未必可取。更让人不能忍受的是，一些学生本身的历史知识相当有限，却还是狂热地喜欢“历史”，文章中的历史知识错误百出，试想这样的文章又如何能成为好文章呢？
以上几种类型只是我在日常教学中简单地总结出来的几种情况，虽然概括未必全面，观点也许还不免有失偏颇，但让教师警觉学生写作倾向的错位，让学生跳出写作程式的窠臼，于教于学应该还是有些作用的。
2006／11／16
篇2：语言误解例谈(教师中心稿)
语言误解例谈(教师中心稿)
四川省金堂中学童华池
在公共场合，与人打交道，说话时，吐词要清楚，表达的意思要完整--这是对说话者最起码的要求；还要尽量使用普通话，即使不说普通话，也要多用普通话里规范的词语，这样，才能让人把活听懂，起到交际的作用。否则，别人听不懂，自己办不好事，甚至让人误解，严重的造成不良后果。下面试举同音词造成误解的.两个例子。
一、“稳一下”
听人讲过一个故事：四川某县几个采购员有次出差到某省。在餐厅就餐时，服务小姐上菜上得比较快，接连上了几道菜后，其中一位采购员便对服务小姐说：“请稳一下。”服务小姐一听，脸就红了，她略带愠怒地大声说道：“请再说一遍！”那位采购员自认为没说错什么，也就重复了一遍，且作了点补充：“请稳一下再上菜。”这一次，服务小姐芳容全变，大骂曰：“流氓！”采购员被骂得丈二和尚摸不着头脑，又羞又恼。幸好在座的另一采购员解开了这个谜：四川话的“稳一下”就是“稍等一下”的意思，并无丝毫恶意；服务小姐不懂，听成了“吻一下”因之而动怒。误会解除了，紧张的气氛才缓和过来。
二、买“暑药”
报载：一位在河南省西峡县太平镇做生意的姓穆的四川青年，一次，自认为中了暑，便到镇上的一家药店买药。到了药店，他对营业员说要“买暑药”，因“暑”与“鼠”同音，营业员听成了“买鼠药”，便将高效的毒鼠药“氟乙酰胺”卖给了穆某。穆某回旅舍后即服了药。服后不到两小时，药性发作了，情况十分危急，幸好旅舍服务员及时发觉，将穆某送进医院抢救，穆某方转危为安。一字之误，使穆某险些丧命。
如若那位采购员把“稳一下”说成大众化的“等一下”，就不会造成误会了；穆某把“买鼠药”完整地说成是“买清凉解暑药”，或“买中暑吃的药”，亦就不会冤枉中毒一遭了。
（已刊发于《语文报》）
篇3：例谈如何描写声音(教师中心稿)
例谈如何描写声音(教师中心稿)
安徽省濉溪县南坪中学 杨源 235126
声音，本属于听觉的，是一种无形无色无味的东西，难以让人用文字去描述。可是，优秀的作家却能用他们的生花妙笔去描绘声音，并能让读者如临其境、如闻其声，让人感叹语言的神奇。
仔细分析作家的文字，其实他们主要运用比喻、通感的修辞，以声写声的方法来描绘声音。
1、运用比喻，以声写声。
如白居易的《琵琶行》中：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝对不通声暂歇。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”通过一系列的比喻描写了琵琶音由流畅变为冷涩，由停顿转为雄壮，到最后的'戛然而止，充分表达了琵琶女演奏的技艺高超。读着诗句，那琵琶弦上的秋夜诉语似乎顺差时光的流水流进我们的耳中。再如陆定一的《老山界》中：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。”此句连用四个比喻，调动读者以往的经验，把山谷里寂静的夜晚里那种相矛盾的、不可捉摸的声响，写得如在耳旁。
2、运用通感，以形写声。
《老残游记》第二回中描写白妞的绝唱中大量运用了通感的修辞，让人深刻的感受到她演唱的精神魅力。如写白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；写白妞越唱越高，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，尖细高亢、刚劲有力之声让读者不难想像；写白妞演唱至“节节高起”时，“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上”，具体形象地描绘出“愈翻愈险，愈翻愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，让读者似乎可手揽黄山的三十六峰，急促变化、回旋激荡的声音让人应接不暇；描写白妞演唱声音渐寂忽起时，“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，夜空焰火，火树银花，姿态各异，炫人耳目，似把读者带到济南府的明湖居里，让人浮想联翩。
正是由于作家善于驰骋新奇的想象，运用精心炼就的妙喻，才能把声音写得如此美妙。
篇4：“压缩语段”技巧例谈(教师中心稿)
“压缩语段”技巧例谈(教师中心稿)
湖南省岳阳市平江县第七中学 钟任凭
“语段压缩”是备受高 考青睐的考点，自首次出现后便一发而不可收拾，每年都有考查，并已初步形成考查的题型模式。今年全国共有江苏、天津等六省市考查了这一考点。
不管何种题型模式的压缩，不管需采用什么方式方法进行压缩，归根到底就是要善于提取“有效信息”、善于运用恰当的语言表达。
有人说：“压缩后的语句其实就是一个关键信息的集合体。” 这句话明确指出了“关键信息（有效信息）”的重要作用。这里的“关键信息”就是“有效信息”，但“关键信息（有效信息）”有什么特点？我们该如何来找“关键信息（有效信息）”呢？下面依类分别类说。
一、浓缩概括类题目 要求提取全面、准确的“有效信息”。
例1、（2004 江苏卷）下面一段文字中，介绍了“古代史分期”的主要学说及代表人物，请用不超过50字的一句话概括。
中国何时进入封建社会，争论了几十年。中国历史搏物馆落成时，“中国通史陈列”按照从战国时期进入封建社会的观点布展。在这个问题上，范文澜、翦伯赞表现出豁达的态度，对扩大这一学说的知名度起了很大的作用。翦伯赞在撰写《中国史纲要》教材时，曾有过犹豫和为难，甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与“中国通史陈列”体系相一致。后来，上级部门鼓励翦伯赞按照他们素所主张的观点来写，于是中国从西周时期进入封建社会的学说写进了教材。但尚钺的学说一直不受重视，曾遭重点批判。就是在这种情况下，一位权威学者仍将“魏晋封建论”与其他两论并列，实属难能可贵。
分析：此文段的内容理解有一定难度，即对“甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与‘中国通史陈列’体系相一致”一句不理解，很多同学遗漏了郭沫若的观点。另外因为没注意“魏晋封建论”的暗示而导致语言表述不够简洁。
解题时如能对应题目要求，找出涉及的所有代表人物：郭沫若、范文澜、翦伯赞、尚钺。再依据“魏晋封建论”说法的.提示概括出“西周封建论”“战国封建论”等学说名称就不会遗漏要点且语言也简洁了。然后再将人物与学说准确配对，则可完整答出该题。
答案为：关于“古代史分期”范文澜、翦伯赞持“西周封建论”郭沫若持“战国封建论”尚钺持“魏晋封建论”。
例2、请用一句话概括下面文段的主旨。（12字以内）
据《中国青年报》社会调查中心今年一月的读者调查显示,在有50.8%的读者常读成功励志类的图书，有43%的读者常读人物传记类图书。这表明“成功进取的经验”是当前青年人的一个“强需求”。不过，“偏食”有害“健康”呀！
分析：如果不顾及最后一句，上文则可概括为：青年一代阅读取向为积极进取。但这样的概括未能全面把握有效信息，未能把作者的感情倾向概括出来。既不符合语段压缩的整体性原则，也不符合倾向性原则。本语段恰当的概括应为：青年一代“阅读”偏食。
一般说来，此类题目要求对“关键信息”即“有效信息”进行全面、准确提取。当然，“全面”也是一个相对的概念，如全国高考27题，只要将关于“地宫开启过程”的信息概括全面即可，至于“发现古钱币”等是“无效信息”。
二、新闻压缩类要求挖掘具备新闻价值的“有效信息”。
新闻有三性：真实性、时效性、受众性。在语段压缩解题时可以把“真实性”作为次要元素处理，而“时效性”、“受众
[1] [2] [3]
篇5：“压缩语段”技巧例谈(教师中心稿)
“压缩语段”技巧例谈(教师中心稿)
湖南省岳阳市平江县第七中学 钟任凭
“语段压缩”是备受高 考青睐的考点，自19首次出现后便一发而不可收拾，每年都有考查，并已初步形成考查的题型模式。今年全国共有江苏、天津等六省市考查了这一考点。
不管何种题型模式的压缩，不管需采用什么方式方法进行压缩，归根到底就是要善于提取“有效信息”、善于运用恰当的语言表达。
有人说：“压缩后的语句其实就是一个关键信息的集合体。” 这句话明确指出了“关键信息（有效信息）”的重要作用。这里的“关键信息”就是“有效信息”，但“关键信息（有效信息）”有什么特点？我们该如何来找“关键信息（有效信息）”呢？下面依类分别类说。
一、浓缩概括类题目 要求提取全面、准确的“有效信息”。
例1、（2004 江苏卷）下面一段文字中，介绍了“古代史分期”的主要学说及代表人物，请用不超过50字的一句话概括。
中国何时进入封建社会，争论了几十年。中国历史搏物馆落成时，“中国通史陈列”按照从战国时期进入封建社会的观点布展。在这个问题上，范文澜、翦伯赞表现出豁达的态度，对扩大这一学说的知名度起了很大的作用。翦伯赞在撰写《中国史纲要》教材时，曾有过犹豫和为难，甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与“中国通史陈列”体系相一致。后来，上级部门鼓励翦伯赞按照他们素所主张的观点来写，于是中国从西周时期进入封建社会的学说写进了教材。但尚钺的学说一直不受重视，曾遭重点批判。就是在这种情况下，一位权威学者仍将“魏晋封建论”与其他两论并列，实属难能可贵。
分析：此文段的内容理解有一定难度，即对“甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与‘中国通史陈列’体系相一致”一句不理解，很多同学遗漏了郭沫若的观点。另外因为没注意“魏晋封建论”的暗示而导致语言表述不够简洁。
解题时如能对应题目要求，找出涉及的所有代表人物：郭沫若、范文澜、翦伯赞、尚钺。再依据“魏晋封建论”说法的提示概括出“西周封建论”“战国封建论”等学说名称就不会遗漏要点且语言也简洁了。然后再将人物与学说准确配对，则可完整答出该题。
答案为：关于“古代史分期”范文澜、翦伯赞持“西周封建论”郭沫若持“战国封建论”尚钺持“魏晋封建论”。
例2、请用一句话概括下面文段的主旨。（12字以内）
据《中国青年报》社会调查中心今年一月的读者调查显示,在20有50.8%的读者常读成功励志类的图书，有43%的读者常读人物传记类图书。这表明“成功进取的经验”是当前青年人的一个“强需求”。不过，“偏食”有害“健康”呀！
分析：如果不顾及最后一句，上文则可概括为：青年一代阅读取向为积极进取。但这样的概括未能全面把握有效信息，未能把作者的感情倾向概括出来。既不符合语段压缩的.整体性原则，也不符合倾向性原则。本语段恰当的概括应为：青年一代“阅读”偏食。
一般说来，此类题目要求对“关键信息”即“有效信息”进行全面、准确提取。当然，“全面”也是一个相对的概念，如20全国高考27题，只要将关于“地宫开启过程”的信息概括全面即可，至于“发现古钱币”等是“无效信息”。
二、新闻压缩类要求挖掘具备新闻价值的“有效信息”。
新闻有三性：真实性、时效性、受众性。在语段压缩解题时可以把“真实性”作为次要元素处理，而“时效性”、“受众性”则是我们挖掘具新闻价值的信息关键所在。
新闻压缩类包括“拟一句话新闻”、“拟新闻标题”、“拟新闻导语”等形式，说到底，不管哪形式，落实到最后就是要找准新闻主体事件。可问题就是学生不知怎样把握新闻的主体事件。课堂上我是这样对学生说的：多件事中，时间最近、社会影响最大事最有新闻价值，也就我们需要的有效信息！
在一次课堂练习中，不少学生竟以“谭盾在其音乐作品获奥斯卡金像奖提名后表示非常欢欣”、“谭盾音乐无国界梦想成真”等，诸如此类未抓住主体新闻事件的答案回答下题。
例3、为下面信息拟一句话新闻（18字内）
⑴华裔作曲家谭盾在国际古典音乐领域中以其融合各文化元素的交响乐、歌剧和多媒体创作而独树一帜，为电影《卧虎藏龙》而作的原创音乐更是他的一部成功佳作。⑵连续获得比利时佛兰德原创音乐奖、美国洛杉矶影评人大奖和台湾金马奖。⑶近日该作品又获美国奥斯卡金像奖最佳原创音乐及主题曲提名。⑷对此，谭盾表示：“作为一个作曲家，我的梦想是让音乐成为无国界、跨领域的艺术。现在这个梦想和这份努力经由奥斯卡金像奖，经由‘东西方大家庭’中的观众而广泛传扬，真是让人欢欣不已。”
分析：文段可分为四个层次，但⑴⑵二层的内容只能算是“旧闻”，并非当前信息，不能构成新闻主体；⑷是借作者之口描述作者的感受，同样不是新闻主体内容；只有⑶才具有新闻价值，才是真正的新闻。
这一句话新闻可提炼为：近日，谭盾作品获奥斯卡金像奖提名。
三、下定义类压缩应找准“种差”、“属概念”的“有效信息”。
下定义的基本形式是：被定义概念=种差+属概念。找准“种差”、“属概念”等“有效信息”是解答此类题目的关键。
与全国高考卷24题一样，下面例4己给出了压缩后的“基本框架”，即明确给出了“属概念”，只需找出“种差”即可。
例4、提取材料的要点，整合为一个单句，为“太阳能窗系统”下定义。
⑴太阳能窗系统可有效满足一幢建筑的供热、制冷和照明需求。
⑵它运用了最新开发的太阳能科技，将阳光热能转化为可贮存的能量。
⑶这一系统被设计成遮阳天窗的形式，既可以在新建筑中也可在旧建筑中加装。
⑷太阳能窗系统是一种新型能源设备。
分析：“属概念”是“新型能源设备”，“种差”即其“特点”包含在前面三句中。
答案可组织为：太阳能窗系统是一种运用最新开发的太阳能科技，将阳光热能转化为可贮存的能量，能有效满足一幢建筑的供热、制冷和照明需求，并被设计成遮阳天窗的形式，可以在新旧建筑中加装的新型能源设备。
下面再分析例5的解答过程。
例5、东南亚金融风暴是由美国索罗斯操纵的对冲基金的冲击引发的。根据下面一段话，对“对冲基金”下一定义。
美国有很多投资基金。它们都要受到投资公司的监管，另外有一些基金，并没有注册为投资基金，通常被称为私人基金。由于没有受到相关法规的严格限制，可选择的投资工具及投资方式的余地比较大，往往采用高风险的投资策略，以期获得较高的回报，这些基金被称为“对冲基金”。
分析：此题需先找准“属概念”和“种差”等有效信息。但不少同学认为“属概念”应为“投资基金”或“没有注册的投资基金”。这是因为将“没有注册为投资基金”，理解为“没有注册的投资基金”而致误，“属概念”应为：私人基金。
本题答案应为：对冲基金是没有注册为投资基金，未受到相关法规的严格限制，采用高风险的投资策略，以期获得较高的回报的私人基金。
当然“有效信息”或曰“关键信息”都是动态的概念，我们应依据题目要求来判断选取，而不可机械处理。
再拿例3来作文章，如果将题目要求改为：概括下面语段的主要内容的话，那有效信息就不止第⑷句了，⑴⑵⑶句中的要点应力求全面准确概括到答案里来。
答案应为：谭盾在国际古典音乐领域独树一帜，为电影《卧虎藏龙》而作的原创音乐在连续三次获得殊荣后，近日获美国奥斯卡金像奖提名。对此谭盾感到欢欣不已。
由上可见，寻找最佳切入点，善于提取“有效信息”是解答语段压缩题的巧妙途径，当然随着高考形式的不断变革和考试题型的不断创新，我们要不断探索新的方法和技巧，但只要牢记“压缩后的语句其实是一个关键信息的集合体”这句话，善于提取“有效信息”许多问题就会迎刃而解！
联系方式：湖南省平江县第七中学语文组 钟任凭 邮编 414501
电话：13574009071 0730-6351151（学校） hnpjzrp@163.com
篇6：开放性中考语文试题例谈(教师中心稿)
开放性中考语文试题例谈(教师中心稿)
内容提要：开放性作文试题，开放性语言表达试题，开放性的思维能力训练，对古诗文考查的开放性。
关键词：中考语文 开放性
中学语文教材在改革，教法在改变，相应的考试形式与内容也应时势的发展而改革。这种改革已经被大多数语文教师认可，我们积极加入到了这改革的行列之中，向着语文考试的正确方向大踏步前进。和以往相比，中考语文全面改革更能体现出素质教育的要求。改革后的试题更注重全面考查学生的语文能力，鼓励学生的创新精神和实践能力。同时，开放性试题的大幅度增加，题型灵活多样，试题有信度和区分度，开放性试题让学生自由发挥的空间扩大，新的题型层出不穷，活跃了学生的思维，使学生真正把语文学活了，更做到了学以致用。结合近几年来中学语文教材教学的改革来例谈开放性中考语文试题。
首先，从写作方面来谈。开放性的作文试题，在内容上给学生更大的选择余地，在形式上给学生更宽的写作空间，也有利于形成说真话`表真情`达真意的良好文风。 例如我州的中考作文是：以“节日”为话题写一篇文章。这样，素有“百节之乡”美称的黔东南苗族侗族自治州, 其学生在写作此文时，人人觉得有话说，有情可表，有意可达，个个都能选择自己得心应手的表达方式来抒写真情实意，激活了学生的创作灵感。取材范围广阔，体裁样式多姿多彩，记叙文、议论文、说明文、散文、小说、书信、海报……展现出学生潜在的创造力。实行开放性作文，给学生一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地。他们冲破命题作文的桎梏，学生就如鱼得水，焕发出满腔的激情。
其次，语言表达类型的试题也迅速趋向于开放性，当代社会是开放的社会，交流的社会，某些时候，谁善于表达，谁善于口语交际，谁就赢得主动权。例如：“写出你最喜欢的一句关于书的格言”，“请你发一则勉励性的手机短信给在世界杯比赛中失利了的中国足球队员”，“在20黔东南苗族侗族自治州中考语文第13小题就要求学生根据自己知识积累再找一个足以证明‘中国人是有骨气的’这一中心论点的.事例，用简洁的语言表达出来。”等等。这样的试题没有固定的答案，主要是考查学生平时对语文知识的积累以及课外阅读能力和运用语言的能力。这就要求我们语文老师在平时的教学中多加引导，加大课外阅读量并科学的做好读书笔记。这样就能拓宽学生的知识面，并对提高其写作能力大有益处。
再次，另一类开放性试题--思维能力训练。例如：其一、将“月光、树影、池塘、笛声”几个不相连的词语连缀成一段话。其二、仿照例句再写出一个你对“语文”理解的比喻句。例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。学生写出来的仿句就多姿多彩了：语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容；等等。这些开放性的试题，学生的答案是丰富多彩的。从而考查了学生的创造思维、形象思维、逻辑思维、发散思维、聚合思维等多种思维能力。这类具有探索性、开放性的试题，必然积极引导中学语文教师注重思维能力的培养。老师们：切记，思维能力的培养是语文能力培养的核心要素。
最后，对古诗文的考查也趋向于开放性。表现为题型新颖，别出心裁，活学活用。例如：面对生活中的坎坷和荣誉，我们向“古仁人”学习应有“ ” 的心态（请用《岳阳楼记》中的原句回答）等。这类试题的设计，既没有脱离课本，又联系学生生活，避免了学生死记硬背，缩短了文言文与学生现实生活的距离，利教利学，实在值得大力推广。
总之，从近几年中考改革来看，开放性试题已成为今后考试题型的必然趋势，因为开放性试题的特点在于它多方向的解题思路和多元化的正确答案。它的优势在于调动学生的发散思维，鼓励学生的独到见解，有利于创造意识的培养和创造意识的发挥，使学生的课本知识向实际能力延伸，学习生活向社会生活延伸，课内学习向课外操作延伸，有利于培养全面型的现代人才。同时，也为广大中学语文教学工作者指明了方向
篇7：句式的仿用例谈(教师中心稿)
《考试说明》对局势的仿用有明确的要求，近年的高考对此考点也是“常考不懈”，而考生在答这类题时却感到并不轻松，得分并不理想。我认为，如果从以下几个角度去思考和操作，就容易提高解答这类题的成功率。
一、仿语法
不管提干上是否明确提出，仿照原句的语法结构造句都是这类题最基本的要求。仿语法，就是仿照原句的语法结构，重新造一个类似的句子。解题的关键就在于准确识别和分解原句的语法结构。例：
请在下边的横线上紧接上文再写一个句子。
要求：①另举一个例子；②句式与标有 的一句相同。（94全国）
古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾作出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水、遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世！
仔细阅读画线句，从语法的角度我们可以看到这样一个特点：基本句式是“如果没有……，哪会有……”；每个“没有”之后紧跟的都是一个主谓短语；然后两个“”没有”句式形成排比；每一个主谓短语中的谓语部分都是两个动词性的四字短句；反问部分的基本结构是“有……问世”，中间的定语部分是创造的成果《本草纲目》，成果前面还有一个定语“药学巨著”。把这些组成部分一一分解开来，对原句的结构有了清晰的把握之后，就可以“依样画葫芦”了。答案可为：
如果没有蒲松龄勤奋刻苦、遍访民间，没有他成年累月的辛勤积累、悉心整理，哪会有志怪小说《聊斋志异》的产生！
二、仿修辞
在句式仿用的考查中，一般情况下都带有对修辞的考查。对修辞的仿用有时在题干中有明确要求，而更多的时候是表现为一种隐含信息，其目的是考查学生对语言的表达方式的感悟能力，即是否能够看出原句使用了何种修辞手法，同时也要考查学生的修辞能力。例：
仿照下列句子的特征另造一个句子：
我不是挺立高山的巨松，也不是身处斗室的盆景，而是辽阔草原上的一棵小草--为壮丽的山河添上一笑。
首先是对其句式的分析，当把握了其句式特点之后，接着就进行修辞手法的分析。前面三个短句运用了三个暗喻，前两个暗喻又是以否定的形式来表现的，三个暗喻都是针对同一个本体“我”，从而形成博喻，三个喻体又都属于“植物”范畴。破折号之后的部分，运用了拟人的修辞手法。把这些认识清楚出了，就可以仿造出符合要求的句子了。答案如下：
我不是奔腾咆哮的黄河，也不是景色宜人的西湖，而是无边沙漠中的一泓清泉--为荒凉的世界孕育生命。
仿用句统一从“水”的角度构思，避免了内容上的重复，修辞的方式与例句保持了一致。
三、仿逻辑
任何一个完整的语言成分都哟其固有的内部逻辑，句子仿用不仅仅是对其形式的模仿，还必须从逻辑上保持一致。要作到逻辑上的`一致性，就必须认真体会原句及上下文，从中准确地找出相关的隐含信息，并以此指导答案的设计。例：
根据下列句子，A、B 处补出恰当的成分。
今天，当你乘坐着呼啸奔驰的现代化高速列车穿过高山跨过大河的时候，
A
B
你是否惊叹于高科技给我们生活带来的种种便利呢？
画 的例句不但给我们提供了语法和修辞方面模仿的参照信息，同时也在表达内容方面提供了一种暗示；尤其是最末一句话，在内容上明确地规定了答案的内容指向--高科技，也就是说，所答内容必须属于高科技范畴，否则，即使语法等各方面都做到了也不能算正确。答案可以如下：
A当你坐在画面变化无穷的高清晰度电视前欣赏世界各地的风景名胜的时候，
B当你拿移动电话倾听远在万里之遥的亲人温暖话语的时候，
注意，这里“高清晰度电视”和“移动电话”都属于高科技范畴，因此答案符合逻辑要求。如果这里变成“精美的图片”和“信件”之类的话，就违背了命题者的初衷了。
四、仿语境
语境是指语言环境，即话语或文句的意义所反映的外部世界的特征。这里主要包括语体风格，感情色彩，情感倾向等多方面。仿用局句式时，切莫忽视这方面的要求，可以说，你造出的句子满足了前面三项要求，如果不符合语境要求，同样不算正确的答案。例：
在下列句中画横线的地方仿照例句写一段文字，将句子补充完整。
老师的窗口洒出明亮的灯光，不那不是灯光，那是老师对学生无限的爱意。
下课的铃声打破了校园的宁静，美丽的校园立即充满了欢乐的气氛。
。
句子中“宁静”、“美丽”、“欢乐”等词语为我们较为明白地指出了一种环境特征--美好而充满活力。当然，所补写的成分也必须满足这个语境的统一要求。答案可以为：
林间的鸟儿也发出悦耳的鸣叫，不，那不是鸣叫，那是鸟儿幸福的歌声。
有的同学的答案是“铃声唤出下课的同学，不那不是同学，那是一群嘈杂的马蜂”，这个答案丑化了学生形象，破坏了语言环境的统一，自然就不算正确答案了。
此文发表在《重庆招考信息》3月24日总428期上。
篇8：中考作文制胜技巧谈 (教师中心稿)
中考作文制胜技巧谈 (教师中心稿)
原载: www.54cqa.pim.cn
山东省滕州市善国中学 陈庆安
考场作文因受时间及学生心理因素影响，往往会影响学生水平的发挥，如何在考场作文中排除不必要干扰，出奇制胜，便成了千万学生梦以求的事情。根据本人多年的经验，特殊考场作文应注意的问题及求胜技巧罗列如下，以期抛砖引玉。
一、拟题的创新
“巧笑倩兮，美目盼兮”，标题是文章的眼睛，作文如能有一双美丽的眼睛，瞬间便能吸引读者，出奇制胜。请看下列作文题目：
A《1-2-3》《0与1》《5+2=0》以数字为题，《“C”的联想”》《“W”的联想》以字母为题。
B《我渴望老师的“阳光”》修辞比喻
《黑白债》修辞、借代
《好读书、读好书、读好书》修辞、层递
《读智慧书，做有用才》 修辞、对偶
《都是作弊惹的祸》修辞、仿拟
《躺着读书，站着做人》修辞对比
《错？对！》修辞、设问
《绿色可听》修辞、通感
以上两组题目：A组以数字或字母为题，新颍奇特，设立悬念，起到未见文章，先声夺人的效果。B组题目则以修辞运用与题目当中，从题目中就能够影响出作者的巧妙构思，标新立异，同样起到夺人视线的效果。
二、选材的创新
拟个新颍别致的题目之后，考生该考虑如何以独到的眼光从素材库中迅速选定材料，做到在材料上立异标新，打破传统思维。那就要做到“人无我有，人有我新”。
（一）、比如《良师》这个题目，不少考生都把“师”定格为“人”上写老师写父母，这就缺少新意。如果能打破这个“人”为师的传统思维模式，把“师”定格为一句话，一个暗示, 一个微笑或一次心灵的颤动,不就能使阅卷者获得更深刻的感受吗?
（二）以理出新。比如《5+2=0》这个题目，题目本身就足够吸引人的了，“5+2”怎么可能会等于“0”呢？原来，这里一名考生对教育现状的.思考。五天的学校教育对学生积极的影响，抵不过两天周末社会及电视节目对孩子的负面影响。当学生周一返校时，上周的一切教育已返归为“0”。这样的构思，这样的材料怎能不引人入胜呢？文章的内容如能超越一般学生的认知领域，体现一种积累的广度和深度，也能给人耳目一新之感。比如有一篇以“关爱”为题的作文，这篇文章很容易把视觉定格在亲情之间，最多不过是陌生人的关爱。但也有的考生能联想到关爱我们生存的环境，关爱我们赖以生存的地球。能以丰富的知识展现我们人类家园的现状，给读者送去了知识和情感的双重体验。
三、语言的创新
好的语言在文字中犹如空中蹁跹的蝶影，直接影响着文章的魅力。优化作文语言，对于考场作文来说，俨然是成败的关键，其方法技巧如下：
（一）情感化技巧。“感人心者，莫先乎情”，只有将真情灌注到字里行间，方能击人心扉，扣人心弦。如《黑白债》这篇作文，考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情，母爱无价这一真谛，寄托了对母亲的一片深情。
（二）细节化技巧。真情实感离不开典型生动的细节。细节的多少与真实与否，反映出作者对生活的体验程度。正是纤毫毕现的细节，才重现了鲜活的生活，才塑造了血肉宛然的人物形象。优化语言，必须抓住细节，例如：考生在“我喜欢童年的竹林”里写到：伸出手，扶住竹杆使劲一摇，“哗啦”一声，雪花簌簌地如天女散花般地飘落下来，落到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我从家里偷出绳子，牢牢地拴到竹子上，做成秋千，摇啊，荡啊，从那秋天底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而写得也富有新意。
（三）人格化技巧。人格化技巧要求无生命的事物生命化，让他们活起来，用生命之气息感染人，拉近人心。最典型的作家刘亮程对乡野感情人格化的表达：我一回头，身后的花全开了，一大片，好象谁说了一个笑话，把这一滩草惹笑了。在青少年的眼里，世界上的一切都是美好的。人格化的语言技巧也能够将平淡之事、平常之事幻化成神奇。
（ 四）动作化技巧。动作化技巧就是把动作连贯化，它意味着紧张的节奏感，用一连串的表示动作的语言表现生活，冲击阅读的视觉，给读者以震撼。中学时代的所有经历，大都可以通过细腻的动作描写，展现生活的真实。
以上仅是一点浅薄之见。其实，无论何种技巧，无外乎见乎其微，见乎其真，只有如此，在平时生活积累的基础上，才能在考场中著出华章。
篇9：作文创新教学摭谈(教师中心稿)
作文创新教学摭谈(教师中心稿)
安徽省当涂二中 汪茂吾(中级职称) 邮编：243100
E-mail:wangping9918@sina.com
众所周知，素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文教学就是一种创造性的实践活动。因此，作文教学是培养学生创新能力的重要途径。那么，怎样在作文教学中培养学生的创新能力，使之写出令人耳目一新的文章呢？笔者根据自己在作文教学中的一些尝试，总结出如下四种方法。
1.发散创新。所谓发散创新，就是由此及彼、由表及里地产生合理性的联想，进而创造出生动活泼的新事物的一种思维活动。一个人物、一句话、一点回忆、一个场景、一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。有了这个契机，头脑中原来杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩，几个毫不相干的人物、事情，突然会产生某种特殊的联系。如朱自清先生的《背影》一文，就是从日常生活中的人的“背影”，想到自己年迈的父亲，从而抒发自己对父亲的`无限思念之情。这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。也就是说，作者由写“背影”，进而联想到父亲一生的操劳，以及对自己的无限关爱。在教这一课时，我引导学生思考：“背影”是抽象事物还是具体事物？学生一致回答是具体事物。我顺势点拨：具体事物就是看得见摸得着的事物。那么抽象事物就是--学生一致回答“看不见摸不着的事物”。我又问：对一个人来说，哪些东西是看不见摸不着的呢？学生略作思考后，总结出有：思想、情感、体验、心思、愿望、理想、意志、苦恼等。在此基础上我就出了这样一个作文题：《爸爸的……》，省略号上既可以填具体事物，也可以是抽象事物。要求学生自己把题目填完整，并写成记叙文。这样一下子就把学生的思维空间打开了。很多学生都写出了情真意切的作文。如一个学生以《爸爸的口头禅》为题，这样开头：“要是你能考上大学，我死也瞑目了。”这是爸爸平时对我说得最多的一句话--口头禅。它象一块沉重的大石头压在我的心上……
2.求异创新。就是对同一事物选取不同的观察点，从而得出新鲜的结论。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在平时的作文教学中，我引导学生多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求异。如在上完《马说》这一课后，我就引导学生对“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”这句话各抒己见。有的学生说：伯乐固然重要，但起决定作用的还是千里马自己。有的学生说：真正的千里马是不需要伯乐的。它应该自己主宰自己的命运，而不是把自己的一切建立在对伯乐的赏识上。还有的说：千里马很多，而伯乐不会很多，就是有伯乐赏识，他也只能发现其中的极少数。外因必须通过内因才会起作用。因此，千里马被埋没的责任，应该由千里马自己承担……在此基础上，我要求学生写一篇读后感，结果取得了很好的效果。
3.逆转创新。俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。如鲁迅的小说《社戏》，写看戏前的一波三折：先是没船；后有了船，外祖母又不放心；最后由最聪明的双喜打了“包票”，我才能和小伙伴们如愿以偿。情节曲折，可谓摇曳生姿。又如杨朔的散文《荔枝蜜》，由“我不大喜欢”蜜蜂写起，接着写吃蜂蜜而动情，听蜜蜂事迹而心颤，最后梦见“自己变成了一只小蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。上完这两课，我就出如下一些作文题让学生训练：《难忘的星期天》《最有意义的一件事》《我第一次学……》《不平常的日子》《特殊的礼物》等。另外，我国的古典小说《三国演义》《水浒传》都是运用逆传法写作的曲范，我就指导学生利用节假日阅读，并写出读书心得。
4.巧合创新。人们在阅读时，常常有这样的一种体验，当读到出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是无巧不成书啊！这里的“巧”是指碰巧、凑巧、巧合、巧遇。精巧的构思，巧合的情节，确实能使作品锦上添花、出奇出新。许多优秀的文学作品中都有令人难忘的巧合情节。如《红楼梦》中，当贾宝玉与孽宝钗结婚之日，正是林黛玉离开人世之时。鲁迅更是善于借助巧合让偶然性的事件表现出必然的规律。《祝福》中祥林嫂两次死夫之后做工都在鲁四老爷家，当鲁四老爷陈列福礼恭请福神的时候，祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死在雪地里；《药》中夏四奶奶和华大妈在坟场相遇。这些都是出人意料而又在情理之中的惊人巧合。孙犁的《荷花淀》中，女人们去找丈夫是“踏破铁鞋无觅处”，却在敌人追来时在荷花淀里“得来全不费工夫”，还引来敌人送给游击队消灭个彻底，真是别具匠心、精巧至极！曹禺的戏剧《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇巧合，更是令人拍案叫绝。因此，我在作文教学中引导学生认识并合理地创设“巧合”。
作文创新的方法很多，除了以上介绍的四种方法，还有语言创新、布局创新、人物形象创新、指导创新、批阅创新，等等，这里不再赘述。总之，作文要创新，切忌机械模仿，重复过去，必须大胆想象，出奇制胜。
篇10：例谈中考语言运用题对学生的考查(教师中心稿)
例谈中考语言运用题对学生的考查(教师中心稿)
苏州市文昌实验中学 王宏兴
中考语文，题目共二十多题，其中考查的重点为基础知识、阅读、作文，可有一项内容常被遗忘，那就是语言运用题。
在初中语文的教学与综合复习中，对语言的运用提出的要求是：简明、连贯、得体。在翻译文章（文言文）时，得“信”、“雅”、“达”。实际上这也是语言运用的问题。如果在考试中不注意语言的运用，那么这道题目就会失分无疑了。
如何做好这类语言运用题呢？笔者积多年任教初三毕业班的经验，似有所悟，似有所得，愿求教于方正之家。
1． 结合文体进行考查。近年，中考试题中，屡有“用一句话概括下面内容，不超过×个字”的要求，这分明是要求考生从文体等出发，必须要有概括能力。在这方面，通过练习、测试，培养与提高分析能力、概括能力，就显得极为必要了。在此，复习（“练兵”）时，更需将文体知识融化到实实在在的语文教学中。
2． 看图说话的形式进行考查。在小学，学生进行看图说话的`训练是很正常的。然，近年来，时有看漫画、看图表、看图例等内容的考查，初中学生反而觉得：遇上这类题目，束手无策！可是，细想想，在学龄前、托儿所、幼儿园，活动中、学习时，不都围绕着看图说话在进行吗？这值得我们师生双方三思。
3． 与其他学科结缘进行考查。在中考试题中，有要求考生运用语言来表达数学公式这类内容的考查的。这是一道较为新颖的试题，体现了“大语文教育”的思想。生活处处不语文，此话对矣！
4． 运用仿句训练进行考查。在中考试卷上，仿句需从结构、修辞、表达方式等一并着手，解答此类试题。仿句仿得好，会更好地提高学生的语言表达能力。
5． 成功“嫁接”生活进行考查。中考试题，包括语言运用题，不少都源于生活。这就需要考生提炼生活，需要有从生活中获取信息的能力，从而用敏锐的洞察力来提取考题中的信息。生活处处有语文，语文与生活成功“嫁接”了，这就再好不过了！
于教学过程中，笔者在教给学生解题技巧的同时，还在最基础的造句、说话、片段训练、情境对话、三分钟演讲上下工夫，这样就不“愁”这类考题有多难了。
篇11：抓住重点 有的放矢--谈默写常见名句名篇的复习(教师中心稿)
抓住重点 有的放矢--谈默写常见名句名篇的复习(教师中心稿)
江苏省睢宁高级中学 汪振学 邮编221200
“默写常见的名句名篇”这一考点在、高考语文《考试说明》“考试内容”部分删除之后，再度将它列为“考试内容”，、高考语文试卷都有了默写名句名篇的题目，分值为4分。“默写常见的名句名篇”成为了必考内容，复习时，必须注意以下几点：
一、考什么？
“默写常见的名句名篇”是指对中国优秀诗文作品及其重要语句进行考查。意在引导考生重视诵读，培养语感，提高人文素质。经常考查的内容，归纳起来主要有：⑴揭示人类社会及事物发展规律的句子（即富有哲理性的句子）；⑵抒发爱国情怀、崇高理想、坚强意志、阔大胸怀的句子；⑶描写优美意境的名句；⑷其他反映科学技术、和平、以德治国等方面的名句。它们一般都具有永恒的思想价值和艺术魅力。以高考为例：
(1)寓含哲理，启人深思。如：[] 工欲善其事，必先利其器。（《论语卫灵公》）/[1995年]流水不腐，户枢不蠹。（马总《意林》）/[]（故）不积跬步，无以至千里。（《荀子劝学》）
(2)情感积极，警策励志。如：[19] 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子滕文公下》）/[19] 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅《自题小像》）。
(3)情景交融，意境深邃。如：[1993年]、[20]无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）/[1996年] 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）/[1997年] 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）。
(4)品德修养以及其他。如：[1994年] 桃李不言，下自成蹊。（《史记李将军列传》）/[1996年] 由俭入奢易，由奢入俭难。（司马光《训俭示康》）/[] 玉不琢不成器，人不学不知道。（《礼记学记》）
从高考试题分析，我们认为以下几方面一般不作为考查的内容：⑴由于历史原因，现已不合时代主调的名句；⑵消极片面的（如表达伤感、失意、忧愤的名句）；⑶不利于培养健康向上情操的句子（如：万般皆下品，惟有读书高；各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜等）；⑷表达家庭、爱情、婚姻等内容的句子；⑸不利于识记的句子（如虚词太多）。
二、怎么考？
“默写常见的名句名篇”的考法一般有下列三种：
1、传统的单纯识记类。
例如：（20高考第18题）补写出下列名句名篇中的空缺部分。（只选两小题）（4分）
（1）我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人 ，相逢何必曾相识。（白居易《琵琶行》
（2）千古江山，舞榭歌台，英雄无觅孙仲谋处， 风流总被雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）
（3）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。（荀子《劝学》）
2、规定情景类。
例如：[1]在惆怅迷茫之中，我凝视着西山满山满谷被吹落的红叶……蓦然，我想起古人的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，它将在春泥中融化，来滋润培养它的新一代，我的心情渐渐欢畅起来。
[2]某年中秋，我驻美使馆召开部分留美学生座谈会。
①主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》诗中的名句：“每逢佳节倍思亲。”
②甲同学的发言引用了张九龄的诗句：“海上生明月，天涯共此时。”
③乙同学的发言引用了李白的诗句：“举头望明月，低头思故乡。”
④丙同学的发言引用了杜甫的诗句：“露从今夜白，月是故乡明。”
⑤丁同学的发言引用了苏轼的诗句：“但愿人长久，千里共婵娟。”
⑥戊同学的'发言引用了王安石的诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
3、鉴赏评价类。
例如：我国古典诗歌内涵丰富，很能激起人们的联想和想象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，吟咏这脍炙人口的是诗句，谁不为春回大地祖**亲多姿多彩的面貌而自豪？（仿写一句子，要求与画线句一致。）
参考答案：“举头望明月，低头思故乡”，读着这优美动人的诗句，哪个浪迹天涯的游子不希望飞回生我养我的故乡？（或“露从今夜白，月是故乡明”，默诵着简单如画的诗句，谁不对远方的故土顿生眷念？）
三、如何备考？
1、以考生错写名言名句为反例，避免重蹈覆辙。
如：(1)错位搭配。[1996年]莫愁前路无知己，________ 。(高适《别董大》)下句应填“天下谁人不识君”，而有的考生却错位搭配“天涯何处无芳草”。(2)随意编造。[1996年]忽如一夜春风来，_________。（岑参《白雪歌送武判官归京》）下句应填“千树万树梨花开”，而有的考生却随意编造，填写成“河边杨柳发芽了”。(3)添字、漏字。[1994年]老吾之老(添“之”)，以及人之老。(《孟子梁惠王上》)/[1977年]学后知不足(漏“然”)，教然后知困。(《礼记学记》)(4)写错别字。[1994年]桃李不言，下自成蹊(误写“蹊”成“溪”)。(《史记李将军列传》)(5)笔画不清。[19]玉不琢(“琢”字右边笔画不清)不成器，人不学不知道。(《礼记》)
2、加强基本功训练，注重理解，准确记忆。
具体说要认真做到以下几点：(1)领悟含义。对每一条名言名句，都要领悟其大致含义，特别是其中的关键字词。(2)圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字，用笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。如：“不积跬步，无以致千里”中的“跬”，“一张一弛，文武之道”中的“弛”。(3)边诵边写。记忆时，脑想与手写，同步统一。书写要规范，不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。
以上是“默写常见的名句名篇”复习的大致要点，现在新编语文教材文言文分量与现代文平分秋色，复习时除背诵古代诗词散文外，对现当代作品中、知识短文中、注释中的引语，凡具有一定“知名度”的，也应该特别注意。做到既重视课本“名句名篇”背诵，也兼顾非“背诵篇目”或“背诵段落”中的“名句”的背诵，这样才能够更全面一些。
附：1991-2003年高考语文试卷的名句默写
1、（1991年高考第23题）有一句诗说：“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙。”刘禹锡的《陋室铭》中，有一个与这句诗意思相近的句子，请把它写在下面的横线上。（2分）
《陋室铭》：水不在深，有龙则灵。
2、（1992年高考第19题）在横线上默写《沁园春.长沙》的词句。（3分）
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？
3、（1993年高考第21题）写出下列各诗词名句的下句〔任选四句〕（4分）
①蚍蜉撼大树，可笑不自量。（韩愈《调张籍》）
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
③春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
④问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）
⑤待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东《卜算子咏梅》）
4、（1994年高考第20题）写出下列各名句的上句或下句（任选三句）。（3分）
（1）它山之石，可以攻玉。（《诗小雅鹤鸣》）
（2）工欲善其事，必先利其器。（《论语卫灵公》）
（3）己所不欲，勿施于人。（《论语颜渊》）
（4）老吾老，以及人之老。（《孟子梁惠王上》）
（5）桃李不言，下自成蹊。（《史记李将军列传》）
5、（1995年高考第29题）写出下列各名句的上句或下句（任选三句）。（3分）
（1）流水不腐，户枢不蠹。（马总《意林》）
（2）有朋自远方来，不亦乐乎。（《论语学而》）
（3）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（李商隐《无题》）
（4）不以规矩 ，不能成方圆。（《孟子离娄上》）
（5）满招损 ，谦受益。（尚书大禹谟））
6、（1996年高考第29题）补出下列名句的上句或下句（任选三句）。（3分）
（1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子滕文公下》）
（2）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）
（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（4）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈《进学解》）
（5）由俭入奢易，由奢入俭难。（司马光《训俭示康》）
7、（1997年高考第29题）补出下列名句的上句或下句（任选三句）。（3分）
(1)（故）不积跬步，无以至千里。（《荀子劝学》）
(2) 学然后知不足，教然后知困。（《礼记学记》）
(3) 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）
(4)寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅《自题小像》）
8、（1998年高考第31题）写出下列名言名句的上句或下句（只选三句）。（3分）
（1）玉不琢不成器，人不学不知道。（《礼记学记》）
（2）此曲只应天上有，人间能得几回闻。（杜甫《赠花卿》）
（3）旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡《乌衣巷》）
（4）小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。（杨万里《小池》）
9、（2002年高考第18题）补写出下列名句名篇中的空缺部分。（只选两小题）（4分）
（1）我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人 ，相逢何必曾相识。（白居易《琵琶行》
（2）千古江山，舞榭歌台，英雄无觅孙仲谋处， 风流总被雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）
（3）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。（荀子《劝学》）
10、（2003年高考第18题）补写出下列名句名篇中的空缺部分（4分）（任选两小题）
（1）质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。（《论语雍也》）
（2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。（李密《陈情表》）
（3）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
篇12：中学生作文常见的问题 教师随笔
作文，在语文学习中是很重要的。一般考试中，满分100，而作文就占了40分。由此可见，作文在语文学习中是何等重要。而在现实中，有的中学生见了写作文就心烦意乱，头痛无比，甚至不知如何下笔。如果是在考试，那就很费时间，更谈不上写出好作文，语文成绩自然上不去。我认为不会写作文原因有以下几点：一、词汇积累不够丰富。
我们在写作中，词汇如果不丰富，那么就写不出漂亮动人的好文章。例如：在写景的作文中，没有好的、恰当的'形容词。动词，就写不出风景的美感来。所以词汇不够丰富是我们写不好作文的重要原因之一。我想，应该多翻阅书籍，多积累词汇。
二、观察不够细致。用情不深
在写人，写物，写景的作文过程中，如果对要写的对象没有一个细致的、入微的、全面的观察了解，那我们怎么能准确描写出所写对象的特点呢？怎么能写出一篇好文章呢？细致入微的观察很重要，但我们怎么会去观察呢。要对所观察的对象冲们充满感情，才会细心观察，留心注意身边的每一件小事，每一个细节。这样，才能使我们写出来的作文更真实，更贴切，更生动。
三、练习不够
俗话说：不积簋步，无以致千里。我认为，要多看，多写，多记。“多看”指多翻阅一些好书。“多写”指多写一些作文，练练自己的文笔。“多记”指多记下一些好词，好句，好段，好文章，记下在身边发生的点点滴滴有意义的小事。学习在勤，写作在勤，但愿大家都“勤”点，都能写出好文章
其实，原因还有如果我们中学生们都能找出这些原因并加以攻克，那我们的文章一定会写得更好。
羊洋
篇13：用好课本 充实内容--话题作文内容充实、材料丰富考点例析(教师中心稿)
用好课本 充实内容--话题作文内容充实、材料丰富考点例析(教师中心稿)
【方法概述】
“内容充实，材料丰富”是高考作文基础等级和发展等级的重要方面。怎样写出内容充实、材料丰富的作文就成为高考考生较大的难点。“用好课本，充实内容”不失为一种充实话题作文内容的实用方法。这种方法一般是根据话题内容的要求，选用、仿用、变用课本中的有关词句、典故、人物、事例，以此揭示话题主旨和自己的见解。这样的作文往往因为其有真正的厚度而获得好评。
了解了这样一个充实文章内容的方法，我们来看一次作文训练。
【训练题目】
阅读下面的材料，按要求作文：
“鱼对水说：”你看不见我的眼泪，因为我在水里；水说：我能感觉你的眼泪，因为你在我心里。“这则手机短信原本是用来表达爱情的；但是，用它来描述文化与生活的关系，不也很贴切吗？在生活中，我们也许很难清晰的阐述”文化“的内涵，也很难清晰的界定文化的领域，但它却实实在在的存在于我们的生活中，无论过去、现在或将来。
试以”文化与生活的关系“为题写一篇话题作文。文体自选，立意自定，题目自拟，不少于800字。
【方法分析】
这个话题要求学生学会用理性思维的方法辩证地分析文化与生活的关系。文化与生活到底有什么关系？首先必须弄清什么是文化，据现代汉语词典解释：①人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。②考古学用语，指同一历史时期的不依分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。同样的工具，同样的制造技术等，是同一文化的特征，如仰韶文化、龙山文化。③指运用文字的能力及一般知识：学习文化、文化水平。从以上的解释中我们可以看出文化与我们课本材料的联系：语言文字是一种文化、书法艺术是一种文化，文学作品是一种文化，历史古迹是一种文化，音乐舞蹈是一种文化，民风民俗是一种文化，社会心理是一种文化，科学知识更是一种文化……，再来思考每种文化形态与生活的关系，我们就很容易发现原来他们的关系就是：生活是文化的源泉，文化产生于生活；文化离不开生活，生活更需要文化。下面就举我们非常熟悉的文学作品的例子来说明文化与生活的关系。
【方法示例】
爱文化，也爱生活
双峰六中110班 毛永银
曾在杂志上看到这样一则故事：女主人公从小就产生了当作家的梦，发表了很多文章。但，不幸的是，她生活在农村。于是，她就拼命奋斗，终于有一天她实现了自己的梦想--住进了南方的一个大城市。而正当她满怀激情地想大力创作一番时，她蓦然发现：此时已经才思枯竭。于是她放弃了大城市的优越生活，回到了家乡。文章的末尾，作者这样写道：我不得不放弃这条看似平坦的道路，因为我的激情离不开纯朴的家乡。看到这个结尾，我的心猛的一颤：是啊，特定的文化是需要特定的生活的，或者说特定的生活孕育出特定的文化。
魏晋南北朝时那“不为五斗米折腰”的陶渊明辞官归隐，仅仅是因为厌恶官场的黑暗生活吗？不，还因为他是一位文人，他的创作只能属于自然。仔细体会他的诗吧，若不是那恬静的田园生活，又怎能留下“心远地自偏”的悠然，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情和“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”的欢快？
被誉“诗史”的唐代大诗人杜甫的诗歌，浓缩了唐朝由盛到衰的历史。杜甫一生颠沛流离，却始终关注百姓，曾发出了“朱门洒肉臭，路有冻死骨”的感叹。“国家不幸诗人幸”，杜甫用不幸的一生树立起一座唐代诗歌的丰碑。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山……吾庐独破受冻死亦足。”更映照出诗人宽广的心怀。
江南水乡的美景，孕育了孙犁《荷花淀》清新的风格；黄土高原的雄浑铸就了赵树理《小二黑结婚》的质朴。莫泊桑不去体会下层劳苦人民的生活，于勒这一形象也不会那样生动；巴尔扎克没有对资本主义的.清醒的认识，葛朗台的形象就不会如此传神……
所有的一切，都说明文化与生活象鱼与水一样，是息息相关的。生活为文化提供了源泉，而文化又时刻改变着生活、丰富着生活。我们热爱传统，是因为它有灿烂辉煌的文化；我们拥抱现实，是因为我们在创造更加辉煌的文化。
生活，召唤文化；文化，需要生活。我，爱生活，也爱文化。
【文章简评】
这篇学生习作较好地阐述了文艺作品和生活的关系，即文艺作品源于生活又高于生活，特定的文艺作品产生于特定的生活环境。作者选取的材料却是我们非常熟悉的田园诗人陶渊明、唐代现实主义诗人杜甫、荷花淀派代表作家孙犁、短篇小说巨匠莫泊桑、批判现实主义作家巴尔扎克等，这些例子基本上都来自课本。例子一经作者引用就成了她自己的语言，或具体引用，或概括引用，各尽其妙，各得其宜，使整篇文章内容充实、材料丰富、观点鲜明、意境深远，是一篇较好的考场作文。
【方法总结】
1、平时要注重书本知识的积累。对课文中出现的文化文学常识进行整理归类，对典故、名人轶事、古典诗文进行熟记、背诵，对某些文笔流畅的语句进行记忆，对一些特殊文章的结构进行理解。
2、经常有意识地仿写课文中的一些意义隽永的句子、段落；改写、扩写、缩写课文中的某些情节；改编课文中某些典故中的故事。
3、找准课本知识与话题的结合点，分清文体，恰当使用。
篇14：谈自由平等畅达的网络作文互动教学(教师中心稿)
谈自由平等畅达的网络作文互动教学(教师中心稿)
扬州市甘泉中学 邱龙涛
我在扬州大学给研究生指导写作的时候，他们经常用电子邮件把他们的文章发到我的邮箱里，叫我给他们修改，文章修改以后及时发给他们，效果很好。
能不能用这个方法尝试在中学生作文教学中使用呢？我就试让一部分家里有计算机的学生参加，实践了两年，觉得效果不错，学生参加的积极性很高，作文的数量和质量都大大提高。在江苏省中学生网络作文大赛中，我校有120多人参加，发表作文300多篇。在这个过程中，我有如下的做法和思考。
一、命题只给触发点。一般中学生作文要给命题，但是在网络作文中，我不给文题也不给体裁，只给可以有一点随心所欲的触发点（也可以什么也不给）。比如，可以给一组画面、一组人物、一句名言、一束鲜花、一首曲子、一段文字等等。任凭学生海阔天空天南地北，任凭学生写。只要有感而发，发诸真情，形成文字就是成功。这样学生参加的积极性大大提高。
二、没有时间字数的限制。学生在网络作文中，没有现场作文的时间限定的恐惧，没有字数的强行要求，只要学生在单位时间内不停地写就行，一开始不要求情节的完整，不要求观点的一致，不要求有中心，甚至不要求前言后语的一致。只要求参加写作。这样改变了学生懒于动笔，把写作视为畏途的状况。
三、评讲作文和学生聊天。中学生喜欢网络聊天，这个已经是不争的事实，高中学生几乎人人有QQ号码。我就在班级公开自己的QQ号码，把参加网络作文教学的学生加为好友，把学生当作网友，用聊天的方法和学生对话，学生觉得老师和他们的心理距离是那样的近，愿意说真话。老师也不会对学生作文采取“高大全”的标准而百般刁难，万般打击,再也不能用“结构完整、中心突出”这样的空话套话去蒙骗学生了；而是千方百计地在他们的文章中寻找亮点，想方设法地去鼓励他们，从中了解学生的兴趣爱好，千方百计地去找寻学生认知识和体验生活的特点，以便更好地赞同学生夸奖学生。学生得到了老师的夸奖和赞美，心情非常激动，不但参加写作的积极性高涨，而且还把家长拉进来一起参加，
四、鼓励学生之间互动式。学生可以互相欣赏作文，相互点评，可以一人作文多人点评，可以跨班级甚至跨年级进行。学生可以互相欣赏作文，允许他们互相讨论，允许发表不同的看法。当然不允许漫骂和嘲笑。有时候学生也要请老师一起去参加他们的讨论和研究。平时老师和家长最不放心的网络聊天变成了学生学习和讨论的形式，QQ成了现代化的学习软件。
五、作文上交的方式可以是多样的。可以纸质上交，可以发电子邮件，可以从QQ上发文本或者是即时聊天（一人可以同时和十多人聊）。特别要注意：学生有不写真实姓名的权利，老师不一定要学生告诉自己的真实姓名。网络虽然的虚拟的，但是在实践中，我感到学生的情感是真实的，说是话也是心里话。如果老师要求学生说出自己的真实姓名，这个实验可能要失败或者效果要打折。
网络作文教学实验的效果：学生对作文由恐惧到认为作文是乐趣和享受的巨大成功，克服了学生多年来对作文的畏惧心理，学生盼望在上作文课时获得成功的那份神采飞扬，就是作文学育的丰硕成果。爱好才是最好的老师，喜欢才是最好的教育，学生喜欢上网，喜欢聊天，为什么不好好利用呢？“亲其师信其道”。老师和学生在互动中拉近了情感距离，没有了平时的师生隔膜。学生作文40分钟内字数从500字到1000字的飞跃，只有敢于写长，才可能善于写短而精；只有敢说敢写，才可能学会怎样写；只有先学会说废话，才可能学会写的得体。同时也实现了从假话连篇到“我手写我心”的转变，网络式作文让学生找回了自我，找回了对生活的真实感受，解放了学生的心灵。--网络式作文没有禁区，学生青春的躁动、灵魂的激荡、性情的.朦胧等等，全部成为成长的写真。作文成为展现学生生命活力的舞台，成为他们演绎生命的平台。在这个过程中也培养了学生多种表达方式的自由运用。学生记叙、议论、抒情、说明灵活运用，没有刻板的模式，也符合现在高空命题的趋向。也终于打破了多年来学生的文体中心论（其实何来文体？本文不讨论此命题），解放了学生的思维，让作文成为学生思想和情绪的载体。
一些思考：一是网络式作文“让学生登上梯子和老师比高”（学生也可以用老师的口吻去点评同学的作文，老师也可以用同学的语气赞美学生，甚至可以变换性别去欣赏作文），从而真正实现了师生平等，教师的角色也因此而改换为“网友”式的，教师不可以去惩罚学生（要不然就失去了“网友”）。二是让个性化教育成为现实，只有去发现学生的个性爱好并且认同和赞赏，才能成为“网友”，成为学生的知已。从而打破了现行教育成果产品化这一现象。三是网络式作文教学不仅仅是教学的成功，更是教育的成功。
篇15：轻轻敲醒沉睡的心灵-谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)
轻轻敲醒沉睡的心灵-谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)
长期以来，在作文教学中教师重视讲怎样开头与结尾、选材与谋篇、详写与略写、过渡与照应等，这是必要的，但情感因素的培养也是不容忽视的。
情感，也称“感情”。是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。刘勰在《文心雕龙・知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。
正确而深刻的认识，准确而生动的表达，必须靠真挚的情感去体现。情感是认识的催化剂。情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的`，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”，读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。
情感是作文的灵魂。古人说“言为心声”。好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。我们读鲁迅的《纪念刘和珍君》朱自清的《背影》闻一多的《最后一次讲演》等，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。这些情感，必须在日常生活和作文训练中加强培养。
培养学生情感是作文教学的一项重要任务，怎样培养学生的情感呢？
思想和情感不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的结果。要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。从写作目的讲，应引导学生对社会及自身某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。如《“非典”的警示》《写在“神舟5号”升空之时》等。从写作内容说，教师给学生出题要“切近他们的见闻，借此培植‘立诚’的基础”（叶圣陶）。如果学生自拟题，则引导学生“问自己对那个题目是否了解得比较确切，感受得比较深刻”（叶圣陶）。从训练途径说，除了写文章，还要读文章，评文章，办法是组织同学们读报、议报、评报、集报，让作文与火热的现实生活紧紧联系在一起。写作前，“要让他们想清楚然后写”（叶圣陶），要求他们写真情实感。写作后，老师在讲评时坚持把是否表达了健康向上的思想情感放在评价标准的首位。
下面我从几个方面谈谈培养学生情感的一些尝试。
1、讨论――追求真理，学会做人
吕叔湘先生说：“写文章不仅仅是一个写的问题
[1] [2] [3]
篇16：轻轻敲醒沉睡的心灵--谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)
轻轻敲醒沉睡的心灵--谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)
长期以来，在作文教学中教师重视讲怎样开头与结尾、选材与谋篇、详写与略写、过渡与照应等，这是必要的，但情感因素的培养也是不容忽视的。
情感，也称“感情”。是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。刘勰在《文心雕龙知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。
正确而深刻的认识，准确而生动的表达，必须靠真挚的情感去体现。情感是认识的催化剂。情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”，读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。
情感是作文的灵魂。古人说“言为心声”。好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。我们读鲁迅的《纪念刘和珍君》朱自清的《背影》闻一多的《最后一次讲演》等，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。这些情感，必须在日常生活和作文训练中加强培养。
培养学生情感是作文教学的一项重要任务，怎样培养学生的情感呢？
思想和情感不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的结果。要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。从写作目的讲，应引导学生对社会及自身某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。如《“非典”的警示》《写在“神舟5号”升空之时》等。从写作内容说，教师给学生出题要“切近他们的见闻，借此培植‘立诚’的基础”（叶圣陶）。如果学生自拟题，则引导学生“问自己对那个题目是否了解得比较确切，感受得比较深刻”（叶圣陶）。从训练途径说，除了写文章，还要读文章，评文章，办法是组织同学们读报、议报、评报、集报，让作文与火热的现实生活紧紧联系在一起。写作前，“要让他们想清楚然后写”（叶圣陶），要求他们写真情实感。写作后，老师在讲评时坚持把是否表达了健康向上的思想情感放在评价标准的首位。
下面我从几个方面谈谈培养学生情感的一些尝试。
1、讨论--追求真理，学会做人
吕叔湘先生说：“写文章不仅仅是一个写的问题，这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。凡是认识不清，或者不肯、不敢照所认识的去写，都是不会写出好文章来的。”对于学生来说，由于年龄和经历的限制，他们对社会、对人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。我们教师要善于引导，给他们一双认识世界的“慧眼”。有一次，我听到学生议论一位在中国的韩国老板强迫中国雇员下跪，有一个叫孙天帅的因为不肯下跪被解雇的事。有的学生说：“不就是跪一下嘛，总比饿肚子强。”我抓住这个苗头，组织学生学习吴晗的《谈骨气》，讨论“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的论断，让同学们学习孙天帅维护个人尊严和民族尊严的崇高品质，并以此为话题写一篇文章，谈谈自己的看法。结果，不仅提高了学生的认识能力和写作水平，还培养了学生的自强意识和爱国情操。
2、熏陶--感悟亲情，理解人生
著名的特级教师于漪说过：“有人说激情是艺术家头上的光环。英国著名诗人拜伦称激情是‘诗的粮食，诗的薪火’。难道激情只是和文学家艺术家有缘？不，我不这样认为，激情也是教师必不可少的`素质。”要点燃学生的情感之火，教师首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教师的情感更有难测之魅力。教师要写好“下水”作文，以熏陶学生的情感。平时，我经常在报刊上发表一些文章，我也鼓励学生多创作，多投稿。那一年，我的祖母去世了，我很悲痛，写了一篇《月白风清》，在班级读给同学们听，同学们很受感动，有的人还情不自禁地流下了眼泪。在我的影响下，出现了一些写亲情的佳作。一个同学写出了《一付手套》，作为范文在全校传阅。更值得一提的是，有一位同学，平时不太爱学习，作文写得也不太好，但他写了一篇《爸爸，再爱我一次》，竟让许多同学为之泪下。原来，这位同学的父母离婚了，他起先是和爸爸一起生活的，但他觉得爸爸对自己要求太严，不愿和爸爸一起生活，后来他离开了爸爸，和妈妈一起生活。在离开爸爸的这段日子，他才体会到父亲的爱。他在文章中写了爸爸逼他吃早饭、用自行车驮他上学、他离开的时候爸爸追着汽车跑了很远等细节，真切感人。后来，这篇文章发表在《作文评点报》上。
3、点拨--认识社会，战胜困难
人生的道路不可能总是一帆风顺的。对于学生，经受一点挫折，是必然的也是必要的。要让学生对社会有正确的认识，对战胜困难有足够的信心。我在报刊上看到一些大学生，因为遭遇一点小小的挫折就一蹶不振，甚至自杀轻生。这固然与他（她）的个性有关，但如果在这之前能让他(她)对挫折有一点心理准备，就不会在挫折面前束手无策。情感培养的一个重要方面就是要让学生有一个健康的心理，正确对待困难和挫折，热爱生活，珍惜生命。只有用平等的态度和学生交流，学生才会向你 敞开心扉。我曾经在一位学生的随笔中了解到她的家庭发生了一些矛盾，这位学生一时有些困惑。我在她的随笔下面写了一段话：生活中难免有坎坷，只要我们敢于面对，不怕困难，就一定能战胜困难。不经历风雨，怎么见彩虹！我还及时和该生的家长联系，做她的思想工作，这位学生终于走出了心理的阴影，后来做了一名记者。还有一件事也在我心中留下深刻的印象：那次，我看到班里一位平时比较开朗的学生一下子变得闷闷不乐，我就和她聊天，得知她的表妹得了白血病，刚去世，给她的心灵造成巨大的创伤。我和她讲保尔，讲《生命的意义》……这位同学后来写了一篇《火红的石榴花》，表达了热爱生活，珍惜生命的美好感情。我把这篇作文作为范文在班级评讲，请这位同学谈创作经过，使全班同学都受到一次珍惜生命的洗礼。
叶圣陶先生曾经把作文与做人联系在一起。培养学生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。作为一名语文教师，我在这方面的尝试还是不够的。但只要我们有一颗爱心，有“随风潜入夜，润物细无声”的情怀，我们就能够如春风化雨，滋润学子的心灵，使他们能健康快乐地成长。
★ 词语活用例谈
中学生作文常见误区例谈(教师中心稿)（精选16篇）
