【导语】“不得而已”通过精心收集，向本站投稿了6篇“书读百遍，其义自见”质疑作文700字，下面是小编为大家整理后的“书读百遍，其义自见”质疑作文700字，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
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篇1： “书读百遍，其义自见”质疑作文700字
“书读百遍，其义自见”质疑作文700字
古人云：“书读百遍，其义自见”，后人常以此勉励读书人，认为只要多读，就自然懂得其中的意思，并把这视为传统经验。果真如此吗？我看不见得。
封建社会的`儒生，整天捧着四书五经，摇头晃脑地将书读得滚瓜烂熟，然而满口之乎者也的教书先生们也未必懂得其中的含义。
所谓“见其义”是指真正了解书中的意思，而“读百遍”不过是一个数字罢了，读者如若不加以思考，书中的意义何以自见？依我看，许多人一惯恪守的“读书=见义”的这个公式，早就应该改为“读书+思考=见义”了。
高尔基把书比作美味可口的面包，他扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上，但是，如果面包被人不加嚼咽就吞了下去，那么，这块面包即使被人收入肚中，那也是不能消化的，更甭提吸收其中的营养了。吃东西时是如此，读书时亦然。如果只对着一本书简单而无味的通读，而不加以思考，即使你能把这本书倒背如流，那也是毫无意义的，也是毫无用处的！
画坛巨匠达・芬奇这个名字可谓是家喻户晓，妇孺皆知，而对他那传奇的成名故事更是无人不知、无人不晓。达8226；芬奇由画蛋步入艺术殿堂的奇迹，是多少常人所望尘莫及的。有人会说：“不就画蛋嘛，我也会，但是为什么这样的好运不能在我身上发生呢？”奇迹？好运！达・芬奇仅仅依靠着这两个词吗？不是！我敢断言，如果达・芬奇不是对每一个蛋都有所揣摩，不是对自己的技术有所思考，那《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两幅旷世奇画就无缘与我们见面，不是吗？
当然，我并不否认“读”的重要性，因为如果你想吸取前人的智慧，最基本就是要读，而且要熟读，但我想说的是，如果你只把眼光停留在十遍、百遍地“读”上，而忽略了思考，那最终的结果将会是一无所得！
世易时移，变“读书法”宜矣！
篇2： 书读百遍，其义自见作文
别林斯基说过：“好的书籍是最贵重的珍宝。”这个暑假我有幸得到一件宝贝――《我在天堂遇见猫》。
初读――兴趣
购得这本书后，书名就深深吸引了我。《我在天堂遇见猫》到底讲述了“我”和猫之间怎样的离奇故事呢？才看了几页，我就被带入了故事中。柯简简在远足中遇难，昏迷后醒来已误入动物天堂。是谁带她来到动物天堂呢？她还在这里遇见了自己家去世的猫，单单。忠心的单单会带简简逃离动物天堂吗？他们能安全逃离吗？种种疑问，让我捧着书本废寝忘食，迫不及待想看完这本书。
再读――感动
这样的一本有趣的书真是让我爱不释手。于是，我再次翻开它。
再读，我沉浸在感动之中。柯简简的猫是一个感情丰富的动物，当主人伤心时，它会安慰主人；当主人迷茫时，它会帮主人想办法解决问题；当主人晕倒时，它不离不弃地照顾主人。为了让主人回到人类世界，它想尽办法：让独角兽占卜；访问动物天堂里最聪明的动物―猪帅哥；访问动物天堂里的守护神―精灵。单单对主人的爱无处不在。当精灵长老告诉柯简简无法返回人类世界后，单单不惜得罪守护动物天堂的精灵们。“万一她在动物天堂里有个三长两短，难道和你们没有关系？”它把主人的生命看得比自己重，因它曾经受过主人的恩惠，是主人救了它的命，收养它。他们之间曾经共度过许多美好时光，这些美好足够单单在动物天堂度过一生。这一刻，我深深的感触到了。
单单虽然是猫，但她有着比自称为“高级动物”的人类更懂得感恩的心，我自叹不如。
细品――责任
书读百遍，其义自见。步入五年级，第一单元就是关于读书的课文。章老师告诉我们一千个读者，就有一千个哈姆雷特。的确，当我再次徜徉于书中，我感受到的是责任。动物天堂里这些喜气洋洋的动物们都有一段不堪回首的过去，而且大多数都是被人类所杀。柯简简一句“我决定了，我要保护所有的动物”呼吁了我的'心声，我想也是所有少先队员的心声。小动物的生命，虽然短暂，却也美妙。动物是大自然留给人类的无价之宝，它是我们人类的朋友。它们的生衍死灭与我们人类的生活是密切相关的。
飞鸽传书、牛耕地、马拉车......在古代动物为我们做了许多贡献，而现代科技进步了，动物们反而成为我们的盘中肉、身上衣。人类吃着香喷喷的牛肉、穿着做工精致的皮鞋、喝着香浓的牛奶时，可曾想过是谁给了我们美好的一切。
我相信，没有买卖就没有伤害。动物是人类的朋友，让我们和睦相处，让蓝天下洒满我们的欢声笑语吧。
篇3： 书读百遍，其义自见作文
在这个暑假里，我又把以前读过的书，重读了一遍，又有了不少的收获，大家和我一起分享吧。
我认为“书读百遍，其义自见”并不是让我们读了一遍，又一遍，而是当你再读一遍时，因为知道故事的前因后果，这次重读要带着问题去读，去想。比如当我这次重读《三国演义》时，我就想找一个让人感动的小人物，当我读到后三国《妙计收姜维》这一节，虽然刚开始姜维出场时，没有写他多了不起，而是直接说天水一战，赵云的失败，而衬托出了姜维的智慧。这引起了我的好奇，因为赵云是一个大家都喜欢的一员大将，他的勇猛和智慧不次于关羽、张飞。而第一次出来的姜维，就让赵云这样的人物感到很吃力。再接下来诸葛亮对姜维的喜欢，更加引起了我的好奇。所以细细读下来，竟然发现姜维的孝、忠、智、勇，但可惜的是生不逢时，遇到阿斗这样的无能的主人，导致最后的惨死，他真是一个的智勇兼备，文武双全的悲壮英雄啊！
同学们，当你把一本书读了许多遍，你会发现，每读一遍，就会有不同的收获。“书读百遍，其义自见”是我们读书到思考的一个过程，也是我们读书的一种方法。这就是我在这次读书活动中的一点心得体会，也是我在这次书香班级活动的读书过程中的最大的收获。
篇4： 书读百遍，其义自见作文
古人云：“书读百遍，其义自见”，后人常以此勉励读书人，认为只要多读，就自然懂得其中的意思，并把这视为传统经验。果真如此吗？我看不见得。
封建社会的儒生，整天捧着四书五经，摇头晃脑地将书读得滚瓜烂熟，然而满口之乎者也的教书先生们也未必懂得其中的含义。
所谓“见其义”是指真正了解书中的意思，而“读百遍”不过是一个数字罢了，读者如若不加以思考，书中的意义何以自见？依我看，许多人一惯恪守的“读书=见义”的这个公式，早就应该改为“读书+思考=见义”了。
高尔基把书比作美味可口的面包，他扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上，但是，如果面包被人不加嚼咽就吞了下去，那么，这块面包即使被人收入肚中，那也是不能消化的，更甭提吸收其中的营养了。吃东西时是如此，读书时亦然。如果只对着一本书简单而无味的通读，而不加以思考，即使你能把这本书倒背如流，那也是毫无意义的，也是毫无用处的！
画坛巨匠达・芬奇这个名字可谓是家喻户晓，妇孺皆知，而对他那传奇的成名故事更是无人不知、无人不晓。达8226；芬奇由画蛋步入艺术殿堂的奇迹，是多少常人所望尘莫及的。有人会说：“不就画蛋嘛，我也会，但是为什么这样的好运不能在我身上发生呢？”奇迹？好运！达・芬奇仅仅依靠着这两个词吗？不是！我敢断言，如果达・芬奇不是对每一个蛋都有所揣摩，不是对自己的技术有所思考，那《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两幅旷世奇画就无缘与我们见面，不是吗？
当然，我并不否认“读”的重要性，因为如果你想吸取前人的智慧，最基本就是要读，而且要熟读，但我想说的是，如果你只把眼光停留在十遍、百遍地“读”上，而忽略了思考，那最终的结果将会是一无所得！
世易时移，变“读书法”宜矣！
篇5： 书读百遍，其义自见作文
《千字文》这本书中的知识通俗易懂，内容丰富多彩，让我感受到中华文化的源远流长，让我既增长了知识，又明白了道理。
《千字文》里有许多关于做学问的语句，对我有深深的启发。“尺璧非宝，寸阴是竞。”说明古人很早就认识到光阴的可贵，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“笃初诚美，慎终宜令。”修身、求学，重视开头固然不错，但始终如一坚持到最后更是难能可贵。做学问不可以半途而废、虎头蛇尾，应该坚持不懈，最终才能到达胜利的彼岸。“守真志满，逐物意移。”说的是每个人要保持善性，学习要专一，不要转移意志，甚至玩物丧志。“孤陋寡闻，愚蒙等诮。”学问浅薄，见识少，就会被别人耻笑。我们不能只读死书，还要多增长见识，多看看外面的世界，否则就会成为“井底之蛙”。
《千字文》还教我们做人要有高尚的品格，要学会和别人相处。书中还有很多历史故事，增强了我对历史名人的了解。这些都深深地吸引了我。“
“书读百遍，其义自见。”让我们在多读、多背中享受这部经典美文带给我们的乐趣吧！
篇6：书读百遍,其义自见论文
书读百遍,其义自见论文
【摘要】朗读是语文教学的一个重要手段。学生朗读水平的高低直接反映学生语文综合能力的高低。语文教学课堂中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。在朗读教学中，教师应结合学生明确的朗读目标，开展多种样式的朗读，做到朗读训练的科学性，系统性和完整性。
【关键词】语文；朗读；教学；评价
朗读是一种眼p口p耳p脑并用的综合性阅读活动，是语文学习中从字词段到篇，从文字到语音p语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读时，从视觉到听觉一步步增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读看”逐渐深到领会词语的含意和文章的主题，品味意境，培养感情。可以说朗读是对作品的再创造。因此，教师必须在课堂上读起来，学生更要在课堂上读起来，特别是对那些富于情韵p语言优美p琅琅上口的作品。或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的朗读活动中逐渐积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提升审美能力，养成高雅气质。
教学时，要留充分的时间让学生正确地朗读课文。那时间从哪儿挤呢？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲，问问，答答”让位于读。有的课文浅显易懂，语言平平，就不必“循规蹈矩”在分析的漩涡里转，而应以朗读为主。
那么，如何才能更合理地进行朗读教学，笔者个人认为可以从以下几方面入手。
1.朗读的目标应明确具体
朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡手段，学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求，只是让学生渡一下，读完即止。学生朗读课文时，教师没有认真听，没有注意学生朗读中出现的问题。这就大大降低了朗读的效果。因此，在朗读时必须向学生讲清朗读的一般要求。朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，达到一定的要求，才能传情达意，发挥它积极的作用。因此，教师要想学生讲解朗读的一般要求：重音、速度、停顿和语调等方面的知识。让学生在朗读中有法可依，有章可循。教师还应根据文段的实际精心设计一两道习题，要求学生边读变思考，带着问题去读。这样更具针对性。我在教学九年级苏教版语文（上）第一单元时，就主要采取“吟哦讽诵而后得之”的诵读方法.“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。“得”就是“读”了后能理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味出作品的妙处。而要达到有所得的目的，就要求能在悟中读，读中悟，读后思，把感悟、理解、欣赏统一起来。
在学习《鼎湖山听泉》一文时，我着重要求学生逐步学会通过朗读加深对文章的理解，学习不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。课前，我要求学生准备两方面的工作，一是预习课文，查阅生字词；二是熟读课文并体会课文表现的思想感情。上课时，我把学生分成四个小组，每个小组指定诵读1～2段，并要在诵读中立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。我还注意对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后再给五分钟的时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回偶指导。由于大家经过反复诵读，有了自己的见解和真切的体会，因而，纷纷大胆发言，各抒己见，既谈了诵读的心得，也说到了对文章的深刻理解。取得了很好的教学效果。
朗读是把书面语言转化为有声语言的最佳途径，通过朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的感情与作者发生共鸣，白居易说过“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”朱高认为“凡读书……不可牵强暗记，只是要多读数遍，自然上口，永久不忘。 叶圣陶老前辈也有这么一段关于吟诵的描述：“吟诵的时候，对于讨论所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，在不知不觉之间把内容与理法化为读者的东西了，这是最可贵的一种境界。”朗读，犹如一位出色的导游，把读者引入神奇的境界。朗读取得的效果，往往是靠分析永远得不到的。
2.教师要以身作则，重视范读
范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使广大学生着迷。范读传达着教师本人的态度，范读时鲜明的爱憎，强烈影响着学生，使他们的思想感情与教师发生共鸣。笔者在教学《背影》这一课时，先在低沉、缓慢的声调有感情地范读课文，极力去渲染那种悲凉的'气氛，演绎那父亲对“我”的关怀、体贴的人间真情。许多学生听了范读后有些哽咽地诉说：“听到‘这时候我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了’时，我的眼泪也不由得落了下来；而听到‘……大约大去之期不远’时，又仿佛跟自己的亲人生离死别一般，不禁眼泪涟涟。”有一个调皮的学生更是动情地说道：“今后我一定要珍惜父母的爱，遵守纪律，认真学习争取更大的进步去报答父母……”接下来的教学就显得容易多了，我先布置学生自由朗读，从反复诵中读体悟出课文那份真挚的父子情，让自己先感动起来。然后让学生自告奋勇的当众演读，比一比，评一评。由于指导得法，范读有功，因而学生学习的积极性高，对课文的内容掌握特别容易到位。
当然教师的范读也要求教师备课时也要备读。在范读前教师必须对课文反复读，读正确，读流利，读出感情，读出感悟，读出遣词、造句、布局谋篇的妙处。读到“其音皆出吾口”“其意皆出吾心”为止。“书读百遍，其义自见”可以看出古人对朗读在学习语文中的作用的独到见解。我们要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。遇到一片新课文，我喜欢反复诵读，读到自己感动为止，然后再去感动学生。假如学生把邹韬奋的《我的母亲》都读得眼含泪花，你能说他没受感染？还需担心完成不了教学目标吗？
3.多渠道组织朗读竞赛，促进朗读教学
竞赛是最大的促进。语文教师要有效地组织开各种形式的朗读活动，以进一步促进朗读教学。每学期坚持开展一二次朗读竞赛活动，其中，既有集体的也有个人的，通过竞赛，可以一个侧面了解学生的朗读状况，检阅教师在阅读教学中训练的重视程度和训练效果，从而更好地促进教学的成效。这对培养学生自发地训练朗读，提高诵读水平有很大的帮助。
4.要建立科学的评价体系
要提高就要有检测。而对朗读水平的检测往往存在着较大的随意性，这就不可避免地影响了朗读教学的开展。为此，语文教师应根据《课标》的要求，拟定出较为可行的朗读评价标准。要认真组织教师讨论学习《课标》，对操作过程中的有关细节要有明确的规定，如重复一项如何扣分，添字如何扣分等等。特别是对有感情诵读的检测较难评判，更要求在每一项检测前，都要组织教师学习讨论。对检测的篇章，要统一明确感情基调，对教材的处理要做到心中有数，从而保证能科学、公正地进行检测。
总之，作为语文教师必须加强朗读的训练，以激发学生的朗读兴趣，培养学生良好朗读习惯，提高学生朗读水平。要确信一篇好文章仅靠分析很难让学生真正体味出它的佳处，只有正确的指导、反复的朗读，学生才能细细品出作品的精妙所在，才能让学生真正走进作品，走进作者，从而全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1]《初中语文新课程标准》.
[2]叶圣陶《语文论文集》.
[3]江苏教育出版社《语文》九年级（上）.
★ 读红书心得体会
★ 我们该读什么书
“书读百遍，其义自见”质疑作文700字（共6篇）
