“脾气怪好的”通过精心收集，向本站投稿了6篇学校快速发展的助推器，以下是小编为大家准备了学校快速发展的助推器，欢迎参阅。
篇1：学校快速发展的助推器
学校快速发展的助推器
上海大学组建仅仅，就跻身国内高水平高校行列，成为国家“211工程”建设高校。在这段快速发展历程中，以“教师职务聘任制”为核心的人事制度改革，成为学校事业快速发展的助推器。
改革：从“教师职务聘任制”破题
6月，上海大学推出“教师职务聘任制”试点，学校 的教授副教授岗位公开招聘、择优聘任，过去已经评上教授、副教授职称的教师，也要通过竞聘获得岗位。“评教授”改为“聘教授”，“教授终身制”被废除―――虽然试点只是先在上海大学四个学院进行，但首批就有5位教授、40位副教授黯然落聘的消息，还是迅速传遍上海滩，引起了热切关注：向一评定终身、教授职称能上不能下“动刀”，上海大学的改革固然大胆，但它能够真正实施、顺利推进吗？几个月后，上海大学用事实作出了回答。教师职务聘任制在4个学院试点后很快在全校22个学院全面启动，至4月首批聘任结束，全校共有920名教师聘任到正、副高级职务岗位，其中同级聘任730名、晋升聘任190名；原有教授、副教授任职资格的143名首批未聘任，占原有正副高级职务任职资格总数873名的16.4%。
一项国内没有先例的人事制度改革由上海大学“培育”成功。虽然没有先例，虽然阻力重重，但改革的成功在上海大学决策层的.意料之中，因为他们打的是有准备之仗。
推出教师职务聘任制试点之前，学校经过多次调查核定，力求科学合理地设置了专业技术职务岗位；本着有利于博士点的学科建设，有利于推动教师通过竞争承担教学、科研任务，有利于从国内外、校内外吸引优秀的学科带头人和教师队伍的稳定发展的原则，校方采用结构比例法加学科法将高级职务岗位设置到各学院，再由学院把各级职务岗位设置到二级学科；教师根据个人特长和意愿竞聘岗位，学院则根据岗位需要选聘，经过公示后正式聘任。
教师职务聘任制打破了按部就班、论资排辈的旧例，使青年人才脱颖而出，全校40岁以下博士竞聘到教授、研究员岗位的22人，占晋升聘任正高岗位总数的33.85%；教师职务聘任制在学校内营造出力争上游的氛围，教师抢着承担教学任务，努力争取研究课题，主动进修提高自身实力。这一年，全校74名青年教师通过考试攻读在职博士，是的2倍多。
发展：从“人才引进与职务聘任并轨”着手
实行“教师职务聘任制”，迈出了学校人事制度改革的第一步之后，上海大学乘势而上，以“人才引进与职务聘任并轨”的方式，吸引校外优秀拔尖人才加盟，快速提高教师队伍总体水平。
以教师职务聘任制改革为起点，上海大学的教师聘任逐步实现了开放、吸纳的良好运转态势，通过人才引进与岗位聘任制并轨操作，每年向校内外公布本年度教师各类岗位，对校内外的应聘者进行同步考核、评价、聘任，吸引国内、国际人才加盟。据了解，学校近三年内引进学科带头人、学术骨干以及优秀博士毕业生约280人，仅20就引进海外人才24名。
在对竞聘上岗的教师定期考评业绩时，学校注意“量”和“质”的协调，既考核一个聘期内的成绩，也尊重教学科研工作的连续性，为教师提供良好的进取氛围。比如，文学院一位教授潜心清代、民国诗话研究，出成果需要较长时间。学校一方面按照常规考核给他发放相应的教师津贴，还拨出专款支持他的工作。后来，这位教授主编的350万字《民国诗话丛编》正式出版，获中国图书奖提名奖，受到专家好评。
如今，上海大学根据学校发展需要，设置了终身教授和长聘教授岗位：中科院院士、工程院院士和相当这一级水平的教授聘为终身教授；优秀的学科带头人和优秀年轻教授聘为长聘教授，长聘教授的聘期分为五年、十年、十五年。通过这些探索，上海大学教师队伍的构成由单一的固定模式向多元化发展，即固定型、中长期型、短期聘用型、兼职型等多种类型相结合，形成了相对稳定的骨干层和出入有序的流动层
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篇2：学校快速发展的助推器
学校快速发展的助推器
上海大学组建仅仅10年，就跻身国内高水平高校行列，成为国家“211工程”建设高校。在这段快速发展历程中，以“教师职务聘任制”为核心的人事制度改革，成为学校事业快速发展的助推器。
改革：从“教师职务聘任制”破题
206月，上海大学推出“教师职务聘任制”试点，学校 的教授副教授岗位公开招聘、择优聘任，过去已经评上教授、副教授职称的教师，也要通过竞聘获得岗位。“评教授”改为“聘教授”，“教授终身制”被废除―――虽然试点只是先在上海大学四个学院进行，但首批就有5位教授、40位副教授黯然落聘的消息，还是迅速传遍上海滩，引起了热切关注：向一评定终身、教授职称能上不能下“动刀”，上海大学的改革固然大胆，但它能够真正实施、顺利推进吗？几个月后，上海大学用事实作出了回答。教师职务聘任制在4个学院试点后很快在全校22个学院全面启动，至年4月首批聘任结束，全校共有920名教师聘任到正、副高级职务岗位，其中同级聘任730名、晋升聘任190名；原有教授、副教授任职资格的143名首批未聘任，占原有正副高级职务任职资格总数873名的16.4%。
一项国内没有先例的人事制度改革由上海大学“培育”成功。虽然没有先例，虽然阻力重重，但改革的成功在上海大学决策层的意料之中，因为他们打的是有准备之仗。
推出教师职务聘任制试点之前，学校经过多次调查核定，力求科学合理地设置了专业技术职务岗位；本着有利于博士点的学科建设，有利于推动教师通过竞争承担教学、科研任务，有利于从国内外、校内外吸引优秀的学科带头人和教师队伍的稳定发展的原则，校方采用结构比例法加学科法将高级职务岗位设置到各学院，再由学院把各级职务岗位设置到二级学科；教师根据个人特长和意愿竞聘岗位，学院则根据岗位需要选聘，经过公示后正式聘任。
教师职务聘任制打破了按部就班、论资排辈的旧例，使青年人才脱颖而出，全校40岁以下博士竞聘到教授、研究员岗位的22人，占晋升聘任正高岗位总数的33.85%；教师职务聘任制在学校内营造出力争上游的氛围，教师抢着承担教学任务，努力争取研究课题，主动进修提高自身实力。这一年，全校74名青年教师通过考试攻读在职博士，是20的2倍多。
发展：从“人才引进与职务聘任并轨”着手
实行“教师职务聘任制”，迈出了学校人事制度改革的第一步之后，上海大学乘势而上，以“人才引进与职务聘任并轨”的方式，吸引校外优秀拔尖人才加盟，快速提高教师队伍总体水平。
以教师职务聘任制改革为起点，上海大学的教师聘任逐步实现了开放、吸纳的良好运转态势，通过人才引进与岗位聘任制并轨操作，每年向校内外公布本年度教师各类岗位，对校内外的应聘者进行同步考核、评价、聘任，吸引国内、国际人才加盟。据了解，学校近三年内引进学科带头人、学术骨干以及优秀博士毕业生约280人，仅2002年就引进海外人才24名。
在对竞聘上岗的教师定期考评业绩时，学校注意“量”和“质”的协调，既考核一个聘期内的成绩，也尊重教学科研工作的连续性，为教师提供良好的进取氛围。比如，文学院一位教授潜心清代、民国诗话研究，出成果需要较长时间。学校一方面按照常规考核给他发放相应的教师津贴，还拨出专款支持他的工作。后来，这位教授主编的350万字《民国诗话丛编》正式出版，获中国图书奖提名奖，受到专家好评。
如今，上海大学根据学校发展需要，设置了终身教授和长聘教授岗位：中科院院士、工程院院士和相当这一级水平的教授聘为终身教授；优秀的学科带头人和优秀年轻教授聘为长聘教授，长聘教授的聘期分为五年、十年、十五年。通过这些探索，上海大学教师队伍的构成由单一的固定模式向多元化发展，即固定型、中长期型、短期聘用型、兼职型等多种类型相结合，形成了相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的合理结构。如今，上海大学的`教师中，最后学历为非本校毕业者占69.99％，为学校培养高素质的复合型人才提供了根本保障。
深化：用“人事代理制度”推进
教师职务聘任制为上海大学打破了师资队伍的静态管理模式，但是，如何使学校人事管理从繁杂的事务性工作中解脱出来，承担人才资源开发工作，为学校的发展提供源源不断的人力支持，形成长效的竞争激励的用人机制？上海大学根据国家有关文件精神，较早采用了“人事代理制度”，借助社会化服务体系，使“单位人”变成“社会人”，冲破了以往“学校不用的人员出不去，要用的人员进不来”的怪圈，根据学校的发展实际，吐“故”纳“新”，保持教师队伍的活力。
起，上海大学就开始了人事代理制度的探索，当时，主要在新进校的大学本科及以下学历人员中试行，其人员主要分布在教辅、校办企业管理和工人等岗位。在人事代理制的实践中，该校不断规范和完善工作程序和管理制度，比如人事代理人员的合同管理、岗位管理、党团组织关系、工会关系、工资福利待遇等等。，人事代理制实施范围扩大到硕士以及硕士以下新进校人员，并与上海市人才服务中心合作，成立了市人才服务中心上海大学工作站，使学校的人事代理工作水平迈上了新台阶。
目前，该校共有各类人事代理人员178名，其中教师52名，管理人员67名。年以来，共终止或解除人事代理合同56份,且多数由被聘方提出。人事代理制度建立起的灵活用人机制，与其他改革措施相配套，建立起了教师的流动退出机制，一种良性、高效运转的用人制度初步建立，一种竞争、促进发展的人才机制逐步形成。
篇3：巩义市工业经济快速发展
摘要：太湖县县域工业经济发展状况在中国中部地区具有一定典型代表意义，该文试图通过分析工业经济在太湖县县域经济发展中的作用，以及太湖县工业经济结构和发展质量，得出县域工业经济发展规律性的结论和理论。
关键词：县域;工业经济;行政干预
工业经济发展是国家工业化的重要内容，也是县域经济发展的脊梁。
伴随着我国城镇化的全面展开，县域工业经济的发展显得格外重要，借着县域工业这一载体，将大量承接农村转移剩余劳动力，同时，相对于农村经济的高效特质，工业经济也支撑着县域财政收入的增长。
正所谓“无工不富”，工业经济发展是增加农民收入的有效途径，是解决贫富差距的根本途径，也是实现县域经济发展工业化、城镇化、农业产业化的根本推动力。
在整个产业结构中，只有加快中西部地区县域工业经济的发展，地区经济发展才有重要依托和牢固支撑，实现县域工业化，才有可能实现区域经济的协调发展。
一、太湖县工业经济概况
安徽省太湖县坐落于皖西南，长江北岸，大别山南麓，拥有55万人口，面积为2031平方公里，正处于由农业型县域经济向工业型县域经济转变阶段，是中国县域经济发展的典型代表。
进入新世纪以来，以改革开放和招商引资为动力，以基础设施的根本性改善和发展环境的进一步优化为支撑，太湖县域工业经济总体实力得到进一步提升，工业化进程不断加快，产业结构不断调整升级，县域财政可支配财力大幅度增加。
(一)县域经济实力增幅明显
太湖县域经济实力大大增强。
地区生产总值从的16.87亿元增加到25.16亿元，按可比价年均增长7.7%;增加到55.81亿元。
“十一五”期间年均增长12.9%。
规模以上工业企业数量从20的34家增加到20的102家，工业增加值由年的4.31亿元增加到年的19.63亿元。
工业经济的发展推动第二产业增加值由2005年的5.51亿元增加到2010年的23.88亿元，占地区生产总值的42.8%。
从而实现了从农业主导型县域经济转换为工业主导型县域经济。
(二)产业结构得到一定程度的优化
一般来说，随着社会经济的发展、工业化进程的推进，三次产业结构呈现为第一产业比重会逐步下降，二产比重逐渐增加，超越第一、第三产业，呈现二、三、一的比例。
进入后工业化时期，第二产业比重在达到一定比例后会稳定下来，三次产业迅速发展，服务业比重则会有较大幅度的增加，进而三产比例转化为三、二、一结构。
2000年太湖县三次产业比例为44.8：21.0：34.2，第二、第三产业占比重很低，总量很小。
经过“十五”和“十一五”期间工业经济快速的发展，第一产业比重下降，第二产业比重上升，三产比例转变为2010年的26.8：42.8：30.4。
县域经济的产业结构得到了一定程度的优化。
(三)县域经济财政实力大幅度增加
县域财力是衡量县域经济实力的另一个重要指标。
“十五”之末太湖县的地方年财政收入仅为1.05亿元，其地方一般财政预算收入达到2亿元，2010年一般财政预算收入达到2.64亿元，为2005年的2.5倍;县域财政实力得到明显改善。
全社会固定资产投资从2005年77153万元增到到2010年477618万元，年均增长幅度超过40%，基础设施建设更加完善，工业园区建设取得显著成绩。
(四)布局合理，经济结构趋于优化
县域工业经济的企业布局结构得到了调整和优化。
一是工业园区功能更加完善，新办企业、规划区域外企业进入集中区。
二是特色产业集群，加速了同类产业、企业的区域集聚，是产业园区和产业积聚地成为企业、资金、技术集聚的洼地。
三是规划发展更趋科学，工业园区坚持依托区位条件、产业特色、行业优势和产业发展导向，坚持与城镇发展相结合，坚持与资源利用、环境保护、可持续发展目标相一致，对于进入工业园区的企业均经过严格的产业政策审查，促进了产业、企业结构的调整和优化，推动了县域经济的发展。
二、工业经济发展环境和发展质量分析
(一)优势和机遇
进入新世纪以来，太湖县坚持走“工业兴县”之路，坚持围绕四大主导产业，积极扶持和培育龙头企业，做大做强优势企业。
充分利用区位优势，加大招商引资力度，培值优势产业集群，通过全县工业战线广大干部职工的努力，全县工业经济呈现强劲发展势头。
太湖县实现工业化的优势：一是充足的劳动力资源供给;二是潜在的巨大工业品市场。
太湖县位于中国中部腹地，，这里既是生产大场所，也是具有巨大的消费大群体。
2010年1月21日国务院近日正式批复《皖江城市带承接产业转移示范区规划》。
太湖县位于皖江城市带这一国家级承接产业转移示范区，正是借产业梯度转移这一有利机遇，通过引导生产要素合理流动与优化配置，有利于形成优势互补、相互促进、共同发展新格局。
为鼓励和支持企业进一步加大投入、壮大规模、增强核心竞争能力，太湖县出台了《太湖县工业发展年度考核奖励暂行办法》、《太湖县中小企业发展专项资金使用管理暂行办法》，提高了专项资金规模。
加强与各金融部门的联系，搭建银企合作发展平台，缓解中小企业投融资难问题。
同时，加大了对企业的奖励扶持力度。
完善扶持政策，集中生产要素，在资金、土地、人才、环境等方面给予重点倾斜、重点服务。
推进骨干企业迅速膨胀规模，做大做强。
同时积极推进与中央企业、全国知名民营企业和皖粤经贸合作发展。
促进太湖县工业经济提速增效。
(二)呈现的问题
县域工业经济发展，既包括数量(速度、规模)的扩大，也包括工业经济系统素质的`改善，后者被称为工业经济增长的质量。
可见实现工业经济增长的途径主要有两条：一是增加生产要素(资源)的投入;二是提高生产要素的生产率。
前者是低质量的增长，而后者才是高质量的增长，才是我们所追求的经济增长方式。
通过对太湖县工业经济的量化分析，我们发现太湖县经济发展主要靠增加生产要素投入取得的经济较快的发展，即工业经济增长质量属于低水平阶段低。
究其原因主要表现在：一是现有工业化水平较低，缺乏支柱产业，整体经济结构不合理，产业升级缓慢;二是工业经济总量不大，二元经济结构明显;创新能力有待加强，经济发展内在动力仍然不足。
三是市场成长不足。
在我国中西部地区，价格制度发育水平较低，市场力量不足以发挥对资源配置的基础性作用，市场主体发育不正常，地方保护性政策过多，市场体系不健全，特别是金融市场的发育迟缓，产生了“金融抑制”，形成城乡市场分割、市场地位不对等。
四是城镇化水平不高，专业化程度低、中介性市场极其缺乏，而且由于行政区划的存在，地域封锁和地方保护较为普遍，造成各种生产要素难以大范围自主流动，县域工业布局结构雷同现象严重，对县域工业经济发展产生不利影响。
三、对策和建议
工业化是现代化建设的发动机，也是实现县域经济振兴的必然选择。
强大的制造业是县域经济走在全国发达县前列的法宝。
以工业化带动城市化也是发达县域经济发展显著的特色。
沿海发达县域的成功经济实践也证明，区域经济在政府行政干预的积极引导下走非农化，工业化道路，才能走出贫困陷阱，因此，必须在经济发展中确立县域工业优先发展的核心地位，必须结合本地实际实现县域工业跨越式发展。
(一)进一步优化投资环境
完善县域经济开发区软硬环境建设，改善县域以道路、水、电、气、通信为主的基础设施建设，大力推进创新园区管理体制，改善园区发展环境，积极探索以企业为主体的园区开发机制，鼓励社会各界投资者参与园区建设，推进园区公共设施项目的市场化运作、企业化管理。
进一步完善综合配套产业转移的金融、财税政策，加强法制、诚信建设，营造产业转移发展的良好环境。
(二)抓住机遇，促进产业升级
太湖县应紧紧抓住全球资本重组，沿海产业梯度转移的机遇，发挥地区自身优势，促进产业结构调整和升级，探索适合区域特点的新型工业化模式，实现经济社会快速、协调、全面发展。
(三)加强政府与企业的合作，营造合作共赢机制
由于工业园区建设需要大批资金，大量土地，积极鼓励政府利用自身的优势，同合力进行建设工业园区，并根据各自的投入力度，进行园区的产值、利税等在县域之间进行分配。
支持公共技术服务平台建设，鼓励企业扩大研发投入，整聚创新资源，全面加强研发、孵化、中试和产业基地建设，搭建区域性、开放式、网络化的中部科技成果转化交易服务平台，尽快完成科技创新公共服务和应用研发中心及科研集群基地、孵化基地和产业基地建设，增强县域经济竞争力。
着力提高承载能力，科学承接产业转移，推动县域分工合作，努力把太湖县建成产业实力雄厚，资源利用集约，生态环境优美，全面协调可持续发展的工业经济重镇。
篇4：学校发展建议书
我校是海洲区一流学校，为了更上一层楼，需要进一步改进，现谈谈自己的一点看法，
(一)关于师资队伍建设方面
(1)建议学校给教师提供更多参加培训的机会，以使我校教师提高本身业务素质，吸取新的教学知识、理念，改进教学方法。如：参加骨干教师培训，为我校教师争取外出考察的名额等。
(2)面对“生源在变，课程在变，教材在变，高考在变”的新形式，教师专业成长是学校发展的关键，我校的教师专业成长显然还很薄弱，需要在这方面加大力度。建议学校：树立专业意识；更新教育理念；营造学习氛围；注重校本培训；增强量化管理等。
(三)关于职工生活及后勤保障等方面
(1)建议学校增加教职工文体活动场所，健身器材，多开展内容丰富、形式多样的活动。每天上下午安排教师运动时间，关注教师的身心健康。
(2)建议学校在节假日有计划有组织地开展旅游活动，既能丰富教师的业余生活，开阔教师视野，又能增强教师的团体意识，增进学校的凝聚力，维护学校的良好声誉和形象。
(3)建议学校能够进一步增强对食堂的改革与管理，能使食堂为广大教职员工和学生提供菜品多、菜味好、菜价合理的餐饮服务。
(4)建议进一步提高体育教师的待遇。
让我们共同努力，继续为学校的发展献计献策
篇5：学校发展工作总结
和谐是人与人之间，人与自然之间的融洽。和谐之情赏心，和谐之画悦目，和谐之声爽耳，和谐的环境是我们赖以生存的家园，和谐的社会促进人的全面发展，建设和谐社会是人类孜孜以求的理想。学校伴随着人类社会进入了“文化”的时代，和谐的校园造就和谐发展的人。构建和谐校园，要从建构学校文化入手，坚定不移地走“以人为本”之路，以提升学校的文化品味，全面促进学校发展。
一、构建和谐的人际关系。
学校是向下一代传授知识与文明、传播科学与真理、传承道德与精神的场所。在一所学校，人际关系主要由领导和教师、教师和同学、教师与教师及学生与学生之间的关系构成。构建和谐的学校人际关系，校长是关键。在校长的眼里，时刻有“人”，始终关注着教师的发展。
在工作上，关心每一位老师的成长。对青年教师，帮助其制定三年成长规划，并安排与教学经验丰富的教师结对；对青年教师，为其搭建成长平台，走上自主发展的道路；对老年教师，为其配备助手，共享教育的智慧；在生活上，对老师给予人文化的关怀。教师生日，学校必送上一束鲜花祝贺；教师生病，工会必登门看望；教师家的红白事情，校长必登门慰问；逢年过节，必登门看望困难职工，送上集体的温暖；在与教师心灵的沟通沟通中，我用光明前景激发人心，用真情关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用人格魁力感染人心。我校的校长和老师之间、校长和学生之间建立起相互理解，相互尊重，相互体谅的人际关系；学生之间建立了民主、平等、友善合作的人际关系。师生在更加宽容，更加尊重的和谐的人际关系中得到了良好的发展。
二、构建和谐的校园环境。
和谐优美的环境能培养美德，陶冶情操，给人以前进的动力，能给师生带来愉快、带来活力和希望，增添生活和学习的乐趣，消除学习工作后的疲劳，能激发学生热爱学校、热爱生活感情，促使学生奋发向上。和谐的校园环境无时无刻不在影响着学校群体的价值意识、理想信念和行为准则，发挥着润物细无声的作用。
1、精心美化，体现环境的愉悦性。
每一所学校都应该重视校园的绿化建设。绿色是带有生命力的颜色，校园不能没有绿色，但是又不能只有绿色。没有绿色不行，只有绿色不够，生活需要七色阳光，所以我们美化校园做到了绿化、香化、彩化和园化。我们校园的总面积虽然只有10000多平方米，但绿化面积近5000平方米，我们精确合理地利用了校园内每一寸土地，在校园北围墙边栽上了一棵棵合欢和垂柳，让校园充满生机；天问楼前栽上有百年树龄的银杏、40年树龄的广玉兰，增添了校园的古朴与厚重；中心路旁精巧地安排了一个个欧式花坛，与粗壮的法国梧桐树、枝叶繁茂婆娑的大柳树相映成趣，给校园增添了靓丽的色彩；三闲楼前开辟了一片绿色的园地——行知园，里面种上了三叶草的草坪，如绿色的地毯，给校园抹上了一片新绿；高大的水杉巍然挺立，直插云天，给人以挺拔向上的美感；造型奇特的书香石，红叶似火的红枫，娇艳欲滴的海棠，错落有致，构成了一幅极美的风景画；在花坛和草坪中间圆型水泥板铺就的小道曲径通幽，垂柳和草坪之间的一排排座凳上，课余时间随时可以看见“红领巾”们那欢快活跃的踪影，他们有的在绘画、有的在观景，自然课上植物的认识欣赏、美术课的作画写生、语文课的作文写作。在运动场的丙烯跑道上，是更无空闲之时，课间小朋友们爱在那里做游戏，还有的在举行着他们那有趣的课外班队活动。数学上的几何图形的认识、测量和面积计算、综合实践课的调查等，这一切无异都给学生们增添了学习的乐趣和对美的鉴赏，陶冶了学生的情操，人与自然得到和谐的发展。
2、合理布局，体现环境的教育性。
学校的环境仅有一幢幢壮观的教学楼、一排排绿茵花草、一排排垂柳、翠松还是不够的，在自然风景优美的校园内，还得让每一位成员都有美的创造和对美的创造的感受，让人文景观与自然景观和谐发展。我校十分注重校园文化建设，我们让每一面墙壁都会说话，让每一处视角可以触摸的地方都浸润书香，每一块墙壁，让师生们共同绘写蓝图。在运动场周围我们把《古诗八十首》、《三字经》、《千字文》等喷制在墙体上，让孩子随处都可以接受古典文化的熏陶；校园大门口设置了画廊，群楼之间合理布置了“文明、勤奋、进取、创新”的校风，“好学、善思、勤练、多问”的学风，“为人师表、爱生乐教”的教风和“五问”，新教育实验的目标“过一种幸福完整的教育生活”等；每个办公室张贴了工作制度，师德师风建设制度；每个教室的黑板上方悬贴着国旗、班风，两侧墙壁上的名人名言及班队角、素质角等，每幢教学楼的走廊上均布满了学生书画、荣誉展出等，这一些都潜移默化地教育着学生热爱科学，激励着学生去创造自我，展示自我，去热爱学校，为学校争取荣誉。
3、精心设计，体现环境的独特性。
每一所学校，校园文化都应该有自己的特色，走自己发展的道路，我校利用地处城乡结合部的地理优势，为了让学生走进农村生活，感受劳动人民的聪明才智，体验历史变迁的痕迹，感悟中华民族博大精深的乡土文化，我校先后建立了“二室五园”，即农物展室、种子展室；本土木本植物园、蔬菜园、水生植物园、草本园、藤本园。组织教师编印了校本教材《悯农》，开展了以《悯农》为主题的“五个一”综合实践活动，走出了一条有自己特色的自主发展之路。
和谐的人际关系，和谐的校园环境，有效地促进了学校的发展。全国“新教育实验学校”、省“现代技术实验学校”、市“综合实践合格基地”等荣誉提升了学校的办学品位；文质彬彬有学识、文明谦逊有修养、文韬武略有能力彰显着教师队伍的素质的提高；体格健壮、人格健全、心智健康的新公民茁壮成长。
和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要始终坚持“以人为本”的发展观，用和谐的音符推动学校稳定持续地发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，让校园成为师生共同发展，共同成长的精神家园，让每一位师生都能得到全面、和谐的发展。
篇6：学校发展工作总结
一、明确责任，严格措施，确保发展党员工作目标任务的落实
20xx年以来，随着油田减员增效和改制分流等改革的实施，党员队伍结构发生了较大变化，20xx年底在职职工党员人数只占全油田党员总数的X%。在职党员人数的减少，尤其是生产一线党员人数的大幅减少，导致基层部分单位无党员或难以建立党的组织。针对这一现实，局党委及时调整党员发展工作思路，突出生产、工作一线优秀青年这一发展重点，采取切实措施，狠抓党员发展工作各项任务的落实。
1、坚持发展党员工作责任制。在全局党建工作中，特别是在油田开展的“三创一争”（创建“先进党委、先进党支部、先进党小组”，争做“新时期优秀党员”）为重要载体的党建活动中，局党委将发展党员工作列入各单位年度党建工作目标，并细化到党委成员工作责任制中。局党委组织部每半年对全局发展党员工作进行一次检查。年底，结合全局党建、生产经营、精神文明建设“三位一体”目标考核，把发展党员工作纳入考核指标，考核结果与各单位年终经济奖惩挂钩，与先进党委的评选挂钩，同时坚持考核通报制度，从而保证了发展党员工作得到认真有效的开展。
2、坚持发展党员工作宏观调控。局党委根据油田改革发展的实际，提出了“三个倾斜一个下降”的工作思路（即发展重点向基层一线倾斜、向知识分子倾斜、向青年职工倾斜，努力使无党员班组下降），并按年度制定发展党员工作指导计划，其中要求每年发展青年党员不少于70%。各直属单位组织部门在执行中，严格对支部上报的发展对象进行审核，对不符合规定要求的不列入发展计划，并要求各支部严格按照指导性计划，做好发展党员工作，保证了计划的严肃性。
3、坚持发展党员计划的落实。我们坚持计划的宏观性、指导性，而不完全拘泥于数额的绝对化，要求在坚持党员标准的前提下，根据实际可以在计划的10%上下浮动，给予基层党组织一定的空间。基层党组织一般每年最少研究发展党员工作两次，每季度分析一次，在分析基础上适当调整计划，从而较好地保证了计划的落实。三年来从生产、工作一线发展党员X名，占发展总数的X%，其中35岁以下党员X名，占生产、工作一线发展党员数的X%；减少一线无党员班组X个；在职职工党员由占党员总数的X%，提高到X%，逐步改变了生产一线党员偏少。在职党员偏少，分布不均等问题，使发展党员工作各项目标任务得到了较好的完成。
二、坚持标准，严格程序，确保发展党员的质量
为严把党员入口关，确保发展党员的质量，我们始终做到：
1、坚持支部推荐、群众评议和“推优”制度。发展对象的确定一般先由各支部组织党员讨论，推荐发展对象，经支委会讨论通过，然后党委组织部门到各支部征求群众意见，根据支部、和群众的意见由党委集体讨论，确定上报年度发展计划。对在团员和青年中确定的发展对象，还必须经过团组织的“推优”程序，20xx年以来，在已发展的新党员中，经团组织“推优”的共有X名，占发展党员总数的X%。
2、积极推行发展党员公示制。前年我们在一些单位进行了公示制试点，今年以来，根据省委组织部的统一安排，我们结合油田实际制定下发了公示制办法，在全油田实行发展党员公示制，并把落实公示制情况列入党建工作的年度考核内容，增强了贯彻落实的力度。在执行发展党员公示制过程中，除按规定进行公示外，部分单位还结合工作实际，让发展对象、预备党员进行述职，党员和职工群众进行量化打分等，拓宽了公示形式、扩大了群众参与度，将组织把关与群众监督落到了实处。
3、认真抓好培训考核。坚持每年举办两次入党积极分子培训班，每次脱产培训五天以上，对入党积极分子进行党的基本知识、基本理论和形势任务教育。学习结束后还要进行考试考核，凡成绩达不到80分以上的，规定不能列为发展对象、不能发展为预备党员。在培训中许多单位党委书记亲自授课，与入党积极分子同学习、共勉励。通过强化培训考核，入党积极分子和发展对象在思想上进一步端正了入党动机，坚定了共产主义信念。
4、加强预备党员的培养考察。
一是坚持预备党员按期汇报思想制度。要求预备党员，每季度以书面形式向党组织汇报一次思想、工作和生活情况。
二是加强对预备党员在预备期的考察。坚持季度考察与预备期满全面考察相结合、单位表现与社会表现相结合、关键时刻与一般情况下的表现相结合、批评教育与表扬鼓励相结合，严格教育、严格质量，不搞迁就照顾。三年来共延长预备期X人，取消预备党员资格X人。
三、拓宽渠道，增强引力，不断壮大入党积极分子队伍
我们把建设一支数量充足、素质较高的入党积极分子队伍，作为新形势下发展党员工作的重中之重，多层次、多渠道壮大入党积极分子队伍。
1、拓宽选人育人视野。我们始终把入党积极分子队伍建设，作为发展党员工作的“源头”工程来抓，规定发展党员数量与培养入党积极分子数量之比不低于1：3。在扩大入党积极分子队伍上，注意做到“三早”：即早选苗、早教育、早培养。重点在做好生产、科研单位优秀青年入党积极分子选拔培养的同时，还注意重视做好社区和后勤辅助单位青年中的优秀分子的选拔培养，尤其在关键时期或急难险重工作中，注意发现培养先进分子苗子。在“非典”时期，奋战在抗击“非典”一线的人员中，先后有X名优秀青年向党组织递交了申请书，各级党组织积极引导，及时把他们列入了入党积极分子队伍，起到了良好的示范带动作用。
2、狠抓培养教育。针对青年入党积极分子思想活跃、接受新事物快，世界观、人生观可塑性大的特点，开展了青年人喜闻乐见、形式多样的教育活动。利用培训班、形势任务报告会、党的知识竞赛、优秀党员事迹报告和电脑网络等形式，用马列主义理论、“三个代表”重要思想对青年人进行理论灌输，引导他们树立正确的世界观和人生观。每年“七一”前后还组织入党积极分子、优秀青年，到确山竹沟、镇平彭雪枫纪念馆、邓州编外雷锋团等爱国主义教育基地参观学习，教育引导他们加强对党的认识，把他们要求入党和接受教育所激发出的政治热情、动力干劲及时引导转化到工作实践中去。三年来，全油田共举办培训班86期，培训入党积极分子X多名，为发展新党员储备了一支素质良好的后备力量，奠定了牢固的工作基础。
3、加强党的自身建设，不断增强党的吸引力、凝聚力。各级党组织认真贯彻党要管党、从严治党的方针，切实抓好自身建设，通过自身形象激发广大职工群众对党的热爱与信任。近年来，我们相继树立了爱岗敬业、致力技术创新的马宏伟；立足岗位、技改能手朱一斌、姜春风；忘我工作，战斗在抗击“非典”第一线的肖景保和退休不退色的“活雷锋”冯世义等一大批不同岗位的优秀共产党员典型，在职工群众中产生了良好反响。
在开展“三创一争”、“创新增效攻关”等党建活动中，广泛吸收入党积极分子参加，并充分发挥他们的作用，使他们在生产、工作和社会实践中受到锻炼和教育。通过这些措施，不但加强了各级党组织的自身建设，增强了党组织的战斗力、凝聚力，而且提高了党组织在职工群众中的威望和吸引力，越来越多的优秀分子自觉心系党组织、靠近党组织，三年来共有X余名优秀分子向党组织递交了入党申请。
发展党员工作是加强党的建设的一项经常性、基础性工作。我们将继续根据省委组织部的总体要求，结合我油田实际，认真总结经验，发扬成绩，克服困难，进一步研究和探索发展党员工作的有效途径和方法，扎扎实实把发展党员工作抓紧抓好。
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