“实在的暖洋洋”通过精心收集，向本站投稿了7篇农村教育城镇化:城乡一体化的助推器，下面小编给大家整理后的农村教育城镇化:城乡一体化的助推器，供大家阅读参考。
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篇1：农村教育城镇化:城乡一体化的助推器
农村教育城镇化:城乡一体化的助推器
基于目前农村学校办学条件差,教师外流严重,教学质量低下,城乡教育资源严重失衡等实际,本文提出,颇应城市化潮流和民众意愿,实施农村中学由乡向城的转移,仿效山东平原县的`经验,实现农村中学的县城化、非农化.为此,必须通过调研论证,制订规划,建设一县(区)教育园区;将各项教育经费集中起来使用,把县城所在地建成一县教育的主阵地.以农村教育城镇化推进城乡一体化.
作 者：胡俊生 李期 作者单位：胡俊生(陕西师范大学,教科学院,西安,710062)李期(延安大学继续教育学院,陕西,延安,716000)
刊 名：甘肃社会科学 PKU CSSCI英文刊名：GANSU SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)：2010 “”(2) 分类号：C913.4 关键词：农村初中 县城化 非农化 县教育园区篇2：城乡一体化城镇化调研报告
城乡一体化城镇化调研报告
城乡一体化城镇化调研报告一、工作基本情况
（一）主要工作做法。一是抓组织领导。成立了由工作队和北乐村两委班子各屯屯长组成的7个工作组具体负责全村4个屯6个村民小组的城乡一体化推进工作。二是抓宣传教育。通过召开两委班子、党员干部、村民代表、养殖种植大户代表座谈会，统一了两委班子和党员干部的思想，讲清了推进城乡一体化的重要性和必要性，各工作组深入村屯和农户家中进行广泛宣传和调查走访，使推进城乡一体化政策做到家喻户晓。使广大农民认识到推进城乡一体化进程是势在必行，是从根本上解决三农问题，使农民增收和提高生活质量的必由之路，提高了农民的思想认识。三是确定工作思路，找准推进工作的切入点。把推进土地流转作为工作的切入点，在全村4个自然屯都确定了具有一定规模的流转地块加以重点推进，以点带面。在工作中我们运用了对比方法。一是算账对比法。为农民明明白白的算了一笔账，把农民自己种地为收入主要手段的和土地流转后外出打工或从事其他行业人员的收入进行对比。二是种植技术对比法。把农民自己种的地与附近农场管理的地从地的质量和产量及改良程度进行对比。是农民认识到现在自己经营土地已经不能够成为主要的致富手段，必须从土地上解放出来。
（二）深入实地，调查研究，掌握基本情况。一是北乐村基本情况。北乐村有四个自然屯，设六个村民小组。农户总户数673户，人口2600人，其中老年人和儿童占人口总数四分之一。常年在外打工人员980人，在家种地利用农闲期间短期打工人员356人。离土离乡外出打工250户。拥有耕地22148亩。其中，土地自主流转面积7400亩。北乐村在劳动力转移和土地流转方面已经有了很好的工作基础。
二、工作取得的成效
（一）通过大量的工作，已经有户农民工作被做通，可以流转的土地大约可达到6400亩。有名农民有打工意愿。有35户农户同意搬迁进城。一是把市委关于实践科学发展观，加快推进城乡一体化进程的精神实质传达到了村屯，宣传到了农户家中，使受灾后茫然无措的农民看到希望，有了新的寄托。
（二）切实为农民解决实际问题。为受灾群众捐款3000元。
三、存在的问题
从目前情况看，推进城乡一体化和土地流转还处于开始阶段，此项工作涉及面广涉及农民切身利益，通过调查走访当前存在以下几方面的问题：
（一）部份群众思想观念落后，法律意识淡薄。有的农户存在老守田园和小富即安的小农意识，一旦有人流转，他们就存在涨价的想法或有的业主租赁土地经改良后，部分农民就有收回土地、出现违约毁约的想法。这种观念势必阻碍经营业主的信心和土地流转政策的贯彻与执行。
（二）部分农户大型农机具和小四轮车流向问题。
（三）部分农户存在后顾之忧。土地流转后就业问题，特别是岁数稍大人员就业难和各种待遇落实问题。进城后城市或城镇住房房价高及各种开销比居住农村大承受不了问题。
（四）受灾后的农民欠银行贷款无法偿还，农民请求市政府与农村信用社沟通一下，能否让他们还上利息后将贷款转接下年。
四、对策与建议
（一）解放思想，转变观念，提高认识。首先，解决好农民的思想认识问题。要打破传统的小农经济意识，牢固树立发展的观念、创新的观念、市场的观念、效益的.观念。其次，要切实把土地流转放在推进农业产业化经营发展农村经济和推进城乡一体化这个大局来认识，正确引导规范，强化服务意识，改进工作方法，切实将农民的积极性保护好、发挥好、引导好。
（二）加强引导强化规范，建立机制。要建立健全土地流转的管理机制和服务机制，促进土地流转的健康、快速发展。一是要政策引导。要加大土地流转政策的宣传力度，切实做好土地流转示范工作。在依法、自愿、有偿的原则下，通过向农场流转、公司加农户、协会加农户、业主加农户等方式，鼓励、支持、引导农民大胆试点，以点带面，滚动发展，进一步加快农业产业化经营。二是要加强服务。加强信息服务、科技服务，为农民、土地承包户提供准确的市场信息和科技信息，主动做好政策、法律的咨询和指导调解工作。土地流转应抓好时机，当前应尽快抓落实，与流转对象对接。
（三）科学规划、统筹安排，形成规模。首先，要解决土地难以成片，形不成规模的问题。村委会要统一规划，科学安排，把暂时不愿意流转又处于流转土地夹馅地段的农户土地与进行合理交换，保证土地规模流转。第二，充分尊重农民自愿，建立土地流转服务中心，对拟流转的土地集中统一管理，使之形成规模开发。镇政府要健全土地流转机制，充分发挥农民、业主的主动性和积极性，突出土地流转的规模经营，体现规模效应，促进土地合理、有序流转。
（四）资金扶持，政策支持。从多方面加大对土地流转所需资金的扶持力度。一是金融部门要积极给予贷款支持。二是积极向上争取专项资金。三是通过农场、公司、业主的投入解决资金问题。采取承租反包、购买土地使用权、股份合作等模式，让农场、公司、业主和农户共同投入资金搞高效农业、特色农业，从而降低业主和农户风险，有效解决土地流转资金困难的问题。(www.fwsir.Com)四是政府要加大政策支持力度。
（五）积极引进，集中流转，增加农民收入。建议村成立土地流转专业合作社，将农户需要流转的土地集中起来，然后转包给业主经营。解决农民直接面对业主的纠纷、打消农户的顾虑。农民在土地流转后可以得到土地租金的收入，还可以外出打工挣钱，农民的实际收入将大大提高。这些措施的实现就需要政府在引进经营业户和农场对接上狠下功夫。另外，在土地流转以后，还可以反雇农民在其租赁的土地上干活，业主付给工资。业主雇佣当地农民干活，其年龄、性别不限。
（六）加强合同管理，防止土地流转合同不规范的问题。要加强土地流转合同管理，进一步明确承租双方的责、权、利，引导承包方和农民遵守合同协议，积极做好法律咨询和法律服务。要切实加大法律法规的宣传力度，增强农民的法律意识，规范双方的履约行为，建议统一签订规范性合同文本，促进土地流转健康有序发展。
篇3：城镇化对农村教育发展的挑战
城镇化对农村教育发展的挑战
【内容提要】我国农村城镇化进入高速发展阶段，农村教育应采取调整教育结构、学校布局、教育内容等应对举措，对大量农民走向城镇及农村社会转型的教育需求予以满足。【摘 要 题】农村教育
【关 键 词】城镇化/农村教育/发展对策
一 农村城镇化对农村教育提出了新的课题
《中共中央关于制订国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》指出：“随着农业生产力水平的提高和工业化进程的加快，我国推进城镇化条件已逐渐成熟，要不失时机地实施城镇化战略。”
所谓城镇化是指：“人类生产和生活方式由乡村型向城市型转化的历史过程，表现为乡村人口向城市人口转化及城市不断发展完善的过程。”当前，积极稳妥地推进城镇化，走出一条符合我国国情、大中小城市和小城镇协调发展的城镇化道路，成为全面建设小康社会的重要战略任务。
1 我国城镇化发展的历程
自新中国成立以来，经过曲折的发展历程，我国城镇化水平（用百分比表示）已从原来的10%左右，发展至20世纪末的30%以上，现已进入到一个高速发展时期，城镇化对农村地区教育决策产生着更加重大的影响。新中国成立以来我国城镇化进程。见表1：
表1 新中国成立50多年的城镇化水平
年份 城镇化水平／% 年份 城镇化水平／%
1952 12.46 1980 19.39
1957 15.39 1985 23.71
1962 17.33 1990 26.41
1965 17.98 1995 29.04
1970 17.38 1998 30.40
1975 17.34 2000 36.09
1978 17.92 2001 37.60
2 我国农村城镇化的地区差异
我国农村城镇化的差异既表现在南、北差异上，又表现为东、西差异上。俗话说：“从南往北走，越走越保守；从东往西行，越走越贫穷”。
据统计，各省（市、自治区）按市镇人口比重的城镇化水平排序情况见表2：
表2 20我国各省（市、自治区）城镇化水平
附图
注：36.09%为当年我国城镇化水平平均数。台湾地区数字暂缺。
3 城镇化发展的阶段特征
农村城镇化是人类生产和生活方式由乡村型向城市型转化的历史过程，其发展过程必然会显现出从量变逐步走向质变的发育阶段。
据美国城市地理学家纳赛姆(Ray M・Northam)描绘的城镇化发展的S型曲线，城镇化水平在30%以下，为初期平缓发展阶段；30%～65%或70%，为中期高速增长阶段；70%以上，则为后期平稳发展阶段，与此相对应，工业化和现代化也在向前发展。
在城镇化的初期阶段，是农业社会，主导产业开始由第一产业（主要是农业）向第二产业（工业）转化。我国的西南边陲省、区，总体仍处于这个阶段。此时的社会进程基本上是城镇化与工业化相伴而行，现代化进程开始启动。
城镇化的中期阶段，是工业社会，在第二产业保持稳定发展的基础上，第一产业比重进一步下降，第三产业比重迅速增加，主导产业开始由第二产业向第三产业转化。我国东部省、区基本上处于这个阶段。此时的社会进程是工业化推动城镇化高速发展，现代化进程开始加速。
在城镇化的后期阶段，这个国家或地区将进入现代化社会。我国除京津沪3个老直辖市和港、澳特别行政区外，其他省、区都未进入到这一发展阶段。
面对我国农村城镇化高速发展的势头，以及老直辖市、东南沿海、三北地区与西南边陲省、区间发展水平的巨大差异，我国农村教育需采取哪些相应对策，已成为摆在我们面前的现实课题。
二 城镇化对小城镇和乡村教育提出了不同的要求
由于城镇化的加速，在我国县（含县级市）及其以下的农村中，出现了占比重比以往大得很多的小城镇，它与乡土农村（又称乡村）的经济社会发育程度、人口集聚程度以及相应的文化教育事业发展程度等，都具有明显的差异。因此，对小城镇和乡村教育有不同的要求。
1 农村教育布局需做重大调整
我国农村教育历来以行政区划为基础予以布局，这一观念已陈旧落后。远的如“乡办高中、村办初中、小学办到家门口（自然村）”，早已被淘汰；就是“县办高中，乡办初中，村办小学”的格局也受到了城镇化和计划生育后学龄人口减少的冲击。如今，大部分行政村也办不成小学了。
而像北京市顺义区、上海市青浦区、山东省寿光市、四川省温江县等地，结合“二次创业”尽早以“大手笔”调整学校布局，按人口规模和转移趋势规划学校布局，不是按行政建制的乡、村分散人力、财力、物力，而是撤乡并镇或在中心镇重点加强初中校建设，在县城和有条件的中心镇设置与发展高中校，在乡镇或中心村办小学，取得了教育发展的主动权和良好的办学规模效益。
我们在注重教育规模效益的同时，对于那些一时难以搬迁的村落居民子女，也要以实行寄宿制、复式教学以及适当放宽老师配额等形式，保证儿童都能接受义务教育。
2 城镇化不同水平地区应有不同的教育格局
我国西南地区城镇化水平约在25%左右，西北地区城镇化水平约为30%，比起闽粤江浙的约45%和京津沪的`70%以上，相距很远。因此，其农村教育结构格局也要有相应的差别才能应对。
在那些城镇化约在30%及其以下的地区，其农村教育格局仍应以县城为重点发展区域，形成以县城为龙头，由基础教育和职成教育两个系列组成的县、乡、村（行政村或中心村）形成的教育网络，并在大有发展前景的乡（镇）或新兴集镇的学校，预留出教育发展空间，以便随城镇化的进程而与时俱进。
京津沪这些城镇化超过70%的稳步发展区域，应该按县城或中心城镇、建制镇、乡或中心村这三级，稳定中、小学教育规模，着重提高教育对现代化建设的适应度，提高办学质量和效益。
在闽粤江浙等城镇化水平较高而又发展迅速的地区，除了在义务教育范围内注意均衡发展，保证办学质量外，非义务教育阶段也应适应市场经济发展趋势，依靠有效机制引导教育投资向市场带动、工业带动、外向带动等有发展前景的区域集聚，以使这些区域的教育发展与其成为中心城镇的地位相称，发挥其做为经济文化教育中心对周边城镇和乡村的示范与带动功能。
3 劳动力不同流向区域，应有各自特色的职、成教育
在职、成教育的办学机制和内容方面，城镇化发育的不同类型区也应有不同的应对举措。
在以西南省、区为代表的城镇化水平低且发展相对缓慢的农村，主要是农村剩余劳动力大量外出务工的人口流出区，因此，适应他们外出务工，从事第二、第三产业劳务的需要，提高其综合素质与实践技能，应成为不亚于为当地产业服务进行教育培训的一大重任。
在以闽粤江浙为代表的劳务输入区，当地居民应有较高的素质和实践技能，经营管理水平也需要有大的提高，京、津、沪地区更是这样；而对大量务工人员的再培训、对常驻的务工人员子女教育问题，以至全社会的终身教育也必须提上议事日程。
在那些有发展潜力的城镇或新兴城镇，其城镇建设和相应的工业化、现代化建设，都百业待举，专业人才和劳动力素质均不足以满足发展的需要。这种类型地区较为典型地体现了教育服务的全面化，农村教育不仅要为实施“科教兴镇”的发展战略服务，而且要为社会的可持续发展服务。接受职业教育的个体不仅必须掌握谋生技能，而且必须有较宽厚的基础，为不断轮换从事多种职业、包括自谋职业接受再培训做好准备。成人教育也将成为让所有人自觉地和切实地参与社会生活的各个方面的不断学习的过程。
所有这些都说明，在农村地区，若不考虑城镇化地区与乡村教育的不同特点，认为城镇化的加速可以无视乡村和城镇教育的特点而照搬城市教育模式办成“一统天下”，就会脱离我国国情。因此，对农村城镇化发展阶段及其地区差异对农村教育决策的影响，必须加强研究，以保持乡村和城镇教育符合实际的决策与健康发展。
三 城镇化的高速发展为农村教育提出的新要求
农村城镇化是社会发展中的巨大进步，其高速发展必然给教育提出更高的要求。
1 公民受教育程度及其综合素质需有较大提高
城镇化不仅是城镇人口的集聚过程，而且应该是集聚资本和可用资源，发展二、三产业，调整农村产业结构、就业结构和城乡关系，实现农村社会转型和传播城市文明的过程。
显然，低文化程度低素质人群，是难以适应这种集聚和发展需求的。据浙江省的抽样调查，农业从业人员向第二、第三产业转移的劳动力与1990年相比，文盲半文盲减少了2.5倍，小学程度者减少了近1倍，初中程度者略有增加，高中及以上者增长了1倍。
从农村（含乡村和城镇）人均收入差异也可以得到同样的结论。据浙江省19对2700个农户的抽样调查，受教育程度为大专及以上、中专、高中、初中、小学、文盲或半文盲农户，家庭人均收入比值约为1.58:1.28:1.07:1.01:1:0.8，说明在接受较高普通教育基础上，再接受对路的专业教育，提高其综合素质与实践能力，使其收入增长幅度较大。
上海市青浦区老教育局长施家琦多年对比实验研究结果认为：发展农村幼儿教育对弥合与城市学生的综合素质差距至关重要。因此，农村教育应在巩固普九成果提高质量的基础上，向两头延伸，包括高质量的幼儿教育和逐步实现高等教育大众化，也成为适应城镇化发展的应对举措。
2 加强对农村居民的“离农教育”
随着城镇化的发展，大量农民脱离农业生产，从农村走向城镇或城市，由农民变为市民或城镇居民。这种“离农”，不仅是一种工作的变动、空间的移位或称谓的变化，而且是从生产方式和生活方式上，由农业文明向城市文明的重大转变。已经搬迁到城镇的居民，要从“内涵”上实现这种转变；尚在乡村的居民，要迎接城镇化的挑战，继续准备大量向二、三产业转移和向城镇人口转移；留下少数务农者，也应是逐渐脱离传统农业生产方式，成为懂得现代科学技术、从事现代农业规模经营的高素质的劳动者，也可能是“离农”而深造的“还乡团”。
对于改革开放以来农村剩余劳动力进城打工出现的“民工潮”，应采取包括教育培训在内的恰当的疏导政策，使其适应城镇化发展对专业人才和高素质劳动力的需要，实现有序流动。一些打工者自我投资学习技术，不少人已成为城镇建设甚至是现代城市建设的栋梁之才，走出了一条从农民走向市民的成功之路，为社会主义现代化建设，也为家庭和家乡走向富裕、文明、幸福，做出了贡献。
当然，我们说的“离农教育”，是一种“人离心不离”的教育，必须继续对学生进行知农、爱农、为农的教育。
3 要把克服“小农意识”和倡导“城市文明”的教育提上日程
尽管城镇化发育程度不同的区域的社会生产方式和生活方式，还有很大的差距，但面临农村城镇化迅猛发展的挑战，农村各类型区都应把克服“小农意识”和倡导“城市文明”的教育提上日程。
从乡村农民转变为城镇市民，不仅是劳动者工作对象从传统农业向二、三产业的转变，而且非农产业工作给他们提出了全方位的更高的要求，甚至在价值观念上，如自我意识、环境意识、开放意识和求知意识等，也都应该有明显的转变。
城镇化过程中的教育，不仅要保证可持续发展，也要保证物质文明和人的精神文明与生态文明相统一的可持续发展。这是一整套综合的、长期的关于人类现在与未来的可持续发展的思想和战略。在这里发展的首要目标，不再是物的增长而是人本身的发展，其发展的关键在于提高人的素质与能力，而这些素质与能力的获得依赖于各种形式的持续不断的教育。
篇4：农村教育城镇化学生管理模式分析论文
农村教育城镇化学生管理模式分析论文
一、农村教育城镇化进程中的学生主要管理模式
1、寄宿管理模式
所谓寄宿管理模式，就是学生寄读于学校，家长将孩子交给学校来监管，学效需要管理学生的一切事务。这种管理模式能够在一定程度上有效解决离家远去上学的问题，还能够缓解上学难的危机，同时，减少了学生与社会不正风气接触的机会，促进教育效果的有效提升。但是这种教学管理模式也存在一定的弊端，学校不能够实现与家长的共同配合教育，这样就使学生在成长的过程中，严重地缺少家庭教育，在一定程度上会影响到学生的身心健康。
2、陪读管理模式
陪读管理模式在我们的生活中也是一种普遍的学生管理模式，其主要就是父母或者其他的家庭成员随着学生去城镇中生活，然后负责学生的生活和学习，陪读的人员可能是父母的一方，也可能是双方。这种管理模式的主要特点在于能够更好地实现学校和家庭合并的教育，学校、教师和家长之间能够进行有效的沟通，这样就能够在一定程度上有效促进学生的身心健康成长。但是这种管理模式也存在一定的缺点，很多家庭因此面临着较大的经济压力，而且有时候农村的家长对城镇生活产生了不适应感，造成了很大的心理压力。
3、走读管理模式
走读管理模式是指学生每天直接奔波于农村家庭和城镇学校之间，主要是对上学时间和上学距离进行了一定的延长。这种管理模式的优点是学生还在传统家庭教育的管制下，能够感受到家庭的教育和温暖，但是这种时间和上学距离的延长，也会增加学生上学的困难。这种状态很难保证农村学生的午餐问题和交通安全。
4、寄养管理模式
寄养管理模式主要是指父母将学生托付在城镇中的亲戚或者朋友家里，由亲戚或者朋友来管理学生的生活以及学习。这种管理模式的优点就是能够保证学生的生活以及教育的安全，为学生提供一个尽可能多一些家庭关怀的学习和生活氛围，但是这也会受寄养家庭文化的影响，严重阻碍学生的管理进程，造成管理的失败。
5、寄管管理模式
寄管管理就是父母将学生放在一些学生管理中心和机构中，这样的机构基本上会是一个家庭或者组成的团体构成，他们通过收取一定的费用来对学生的学习和生活给予监管，这样管理模式的优点在于很多监管人员都是在学校教学的教师，而在课外其就能够对学生的生活起居进行管理，能够更高地加强对学生的教育和辅导，但是这种模式的缺点在于，受到人数的影响，以及费用的影响，很容易对教师与学生之间的关系进行曲解。
6、随读管理模式
这种随读管理模式主要是指学生跟随家长到其工作的城市中接受教育，随着家长的迁移，学生接受教育的地点也会改变，这样虽然能够尽量实现家庭教育，却很容易使学生因为文化差异、社会阶层以及经济环境的影响而产生其他问题。
二、加强农村教育城镇化进程中学生管理模式的建议和策略
我们从上文分析中可以发现，每个管理模式都有它们的优点和缺点，我们从不同的角度分析，会得到不同的结论。为此，我们应该对这种教学管理模式进行完善。
1、加大对农村教育资金的投入
教育部门应设立专门的经费机构为农村中小学生提供餐费补助，这样能够有效减轻农村家长的经济负担，而且对学生的健康和营养给予保证。与此同时，相关部门还应该聘请一些专业的管理人员来对学生的生活起居和生活习惯给予关注，并且进行良好的教育补充。例如：我们可以聘请一些专业的人士来定期对教育管理人员进行培训，使其能够更好地理解学生的内心需求，实现更好的关爱和帮助。
2、加强寄管模式的监管力度
我们在实际的监管过程中，相关部门应该对相关管理机构的合法性和合理性给予严格的保证，这样才能减少安全事故的发生。国家应该对相关机构的'资格进行严格的检查，有效维护学生的权益，促进师生之间的融洽相处。例如：国家对于寄管机构的相应条件进行具体和全面的落实，针对寄管机构的环境条件和服务方式以及工作人员的素质给予合理的规定，这样就能够使得学生更好地意识到其中的问题，进而加强寄管模式的监管力度。
3、加大对农村学生的扶持和关怀
在实际的生活中，我们不得不承认，受到环境因素和地域因素的影响，很多农村学生刚来到新城镇生活的时候，对当地的环境和文化产生抗拒感。因此，城镇的中小学领导和教师应该对农村学生的心理健康给予有效的关怀。例如：学校可以成立专门的心理咨询部门，对农村学生的心理状况进行合理的了解，通过这样的方式，有效保证学生健康发展。除此之外，学校还可以定期举办一些文化交流活动，使得学生更快地适应城镇生活。
综上所述，农村教育城镇化进程中学生管理模式的完善和优化对于学生的身心健康发展具有重要的意义和作用。为此，教育部门应该对其给予有效的完善和优化，从而及时发现问题，提出问题，并且有效解决问题，进而实现教育的最终目的。
参考文献：
［1］王哲.基于满意度调查的城镇化进程中城镇中学办学改进策略分析［D］.山西师范大学，2014.
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［4］王宁.农村城镇化进程中的基层党组织执政能力建设研究［D］.河北师范大学，2014.
篇5：户籍改革成为江苏省城镇化建设助推器
户籍改革成为江苏省城镇化建设助推器
xx法制报讯 记者从省公安厅治安管理局获悉，近年来，针对原有户籍管理制度不适应改革开放和经济、社会发展新形势要求的情况，我省公安机关大力推行城乡户籍管理制度改革，至今取得显著成效，全省实施户籍制度改革的建制镇达978个，占总数的83．2％，共有334．9万人办理了小城镇户口。全省户籍管理制度改革的覆盖面达83．2％，城镇化率达41．4％，对推进全省城市化和城镇化进程发挥了积极作用。 近年来，我省公安机关根据省委、省政府提出的城市化发展战略，本着积极稳妥的原则，在九十年代中期在全省382个重点镇进行户籍制度改革的基础上，全面实施城乡户籍管理制度改革。围绕推进城市化，省公安厅制定了城市户籍制度改革十项措施，提出了明确的改革目标和要求。 在改革中，我省公安机关进一步放宽城市化发展急需各类人才特别是管理、技术人员及家属，大中专毕业生以及技校生进入城市落户条件。全面实行投资买房落户政策，切实解决了城市郊区无地农民撤组转户问题。为吸引农民进城、进镇落户，省政府专门制定了进镇农民宅基地、承包地、自留地使用、流转等配套优惠政策，保证他们原有利益不受影响，并明确进镇落户农民与城镇居民在各方面一视同仁，享受同等权利。进一步确立了以居住地和就业为原则，实行以合法固定住所、稳定职业或生活来源为落户基本条件的`户口准迁制度，初步建立了与社会主义市场经济体制相适应的新型户籍管理制度。 户籍制度改革既密切了党和政府与人民群众的关系，又促进了经济发展。据统计，全省参与小城镇户改的人员中，共购、建房屋23．5万套，吸引了62．7万名各类人才和务工经商人员落户小城镇，大大促进了城镇房地产市场的繁荣和城镇经济建设的发展。各地通过进一步放宽婴儿、未成年子女、配偶和父母投靠政策，共批准办理“三投靠”户口78万余人，深受群众欢迎。
篇6：城乡环卫一体化倡议书
尊敬的农民朋友：
你们好！实施城乡环卫一体化，打造环境秀美、文明卫生新家园，是广大农民朋友的共同愿望和心声。
今年以来，县委县政府为了提升农村卫生水平，针对农村环境卫生存在的问题进行了多次整治，特别是从7月份以来，在全县全面实施“城乡环卫一体化”惠民工程。截至目前，我县先后投资1439万元，为镇（街道）建设8个生活垃圾中转站，配备垃圾收集车9辆，垃圾转运车5辆，发放到村垃圾箱5412个，配备村保洁员1100余名，对各村生活垃圾开始实施定期集中清运，还制定了保洁工作制度。各村保洁员负责打扫村公共卫生，进一步完善“户集、村收、镇运、县处理”生活垃圾管理体系，实现了全县城乡环卫一体化全覆盖，农村环境卫生开始变得越来越好。这些新变化，广大农民朋友看在眼里，喜在心里，越来越感受到社会主义新农村建设的优越性。
今后，我们将在县委、县政府的领导下，继续加大环卫投入，健全完善相关规章制度，抓好保洁员队伍管理，加快垃圾运出速度，彻底清理村内现有的垃圾堆、柴草堆、粪堆等“三大堆”，改变村内外环境脏乱差局面，把农村环境卫生抓得更好。
为深入抓好农村环境卫生，不断提高生活质量，我们在此倡议：
1、广大农民朋友一起携手参与城乡环卫一体化建设，每天抽出一点时间，把自己的家庭环境整理好，做到庭院整洁卫生，门里门外干干净净，使自己的家庭内外整洁、美观、舒适。
2、养成定时、定点投放生活垃圾的习惯，不要将垃圾投放到桶外，以免形成新的垃圾污染。
3、注意保护好垃圾箱等环卫设施，积极支持配合村保洁员工作，共同打造干净整洁、环境优美的新农村。
为使我们生活的家园更加清洁卫生，更加美丽和谐，让我们立即行动起来，为建设和谐秀美新农村而努力奋斗！
倡议人：
年月日
篇7：城乡环卫一体化倡议书
环卫工人们在烈日炎炎下挥汗工作，在这炎炎夏日，一杯水清凉一座城，“喝一口水的关怀”更足以体现这个城市的温情。民权爱心家园发出倡议，为环卫工人免费提供供水点；活动发起后，商户踊跃参加，众多商家踊跃参与， 目前已有20多家商户愿意为 “环卫工人免费供水点”，大家纷纷表示要为“城市美容师”奉献一份爱心。民权爱心家园志愿者80后王小娜自己经营豆浆摊，听说这个活动后，愿意每天为门口的环卫工人提供一份豆浆，奉献自己的一份爱心。
亲！你也要参加吗？请转发正能量，让更多的沿街商户一起参与，让更多的环卫工人在工作时，都能就近喝上一口解渴的水！
倡议人：
年月日
农村教育城镇化:城乡一体化的助推器（精选7篇）
