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篇1：高校学生心理问题现状及预警体质构建论文
高校学生心理问题现状及预警体质构建论文
近些年，我国高等院校经常发生因为学生心理危机问题而导致的伤人或自杀事件，给学生、学校和社会造成了重大损害。从表面看，此类问题的出现似乎是危机发生时的应急处理没有及时有效到位，但仔细分析后可以发现，关键还是危机事件发生前的预警系统没建立，即缺乏对学生心理危机的预防、预警和提前预控。心理危机预警实质是一种超前管理，我们一般认为心理危机的产生是突发的，具有偶然性，但事实上，心理危机有其特殊的形成系统和发展过程。卡普兰将心理危机定义为“个体在生活中遭遇某种巨大问题而又无法用惯常方式应对时产生的一种心理失衡状态”,说明心理危机有着自己的特征，人们在心理危机状态下会产生一系列反常的情绪、行为和生理反应，所以说，心理危机是可以被预知和发现的。
一、高校学生心理问题现状。
1、特殊群体人数比例逐年增大。以陕西学前师范学院化学与化工系新生为例，单亲、孤儿人数占全系新生人数的 5.1%,家庭困难学生人数更是占到全系新生人数的 46%.
2、学生多为独生子女。以自我为中心、集体观念和生活能力较差，对家长依赖心理严重。
3、大多数学生对大学专业不了解。志愿一般是征求教师和家长的意见报考。以陕西学前师范学院化学与化工系为例，40% 的学生为调剂专业，74% 学生不了解所报专业内容，进入大学生后，随着自身认识的成熟，对于今后的就业问题倍感压力，心理负担严重。
4、家庭经济问题带来心理负担。贫困家庭学生人数逐年增长，部分学生因为经济问题导致出现心理失衡，自卑和嫉妒心理，经常性的仇视同学、学校和社会。
二、“四位一体”预警体制构建。
为了有效的发现和预防学生心理问题，笔者决定通过建立大学生心理危机预警分类机制、四级（学校、系、班级和宿舍）心理健康状况排查机制、大学生心理危机预警家校联动机制、大学生心理健康主体互动机制四个维度来构建我们系的大学生心理危机预警机制。
1、建立大学生心理危机预警分类机制。
（1）建立新生心理健康档案。新生入学时，制作《化学与化工系学生心理档案》，档案建立依据科学性、全面性、保密性和动态性四个原则，确保内容的真实可靠。档案分为五方面内容：①学生简历，包括姓名、学号、所在班级、民族、出生年月、班主任姓名、家庭住址、爱好特长等；②身体状况，包括血型、健康状况、既往病史；③家庭生活境况，包括父母姓名、受教育程度、家庭收入情况、是否独生子女、是否特困家庭、是否留守儿童、家庭成员情况等；④学习情况，包括学习成绩、学习态度、思想品德、行为习惯、交际习惯等，分为自评和他人评价两方面；⑤影响重大事件，主要是对学生本人造成重大影响的负性生活事件，包括亲人重病或伤亡、考试失败、生活条件改变等。
（2）分类进行心理危机预警。根据填写结果统计制作《特殊群体学生情况统计表》，将心理危机学生划分为单亲、孤儿、家庭困难、学习困难、生理疾病、心理问题六方面，根据其不同情况制定相应干预措施，进行心理预警工作。
2、建立“四级”心理健康状况排查制度。
“四级”心理健康状况排查制度是指校级、系级、班级和宿舍的层级排查，实时更新学生心理档案，及时发现心理危机学生。（1）校级：学校每学年对学生进行一次心理测试，筛选出心理问题学生。（2）系级：建立《心理危机学生追踪档案》，每月与心理危机严重学生、舍友及家长谈心，追踪其心理情况。关注学生微信、微博、QQ动态和校园贴吧等，及时筛选出反映学生心理危机的.信息。（3）班级：各班民主选举心理委员，心理委员每月递交班级《心理晴雨表》，内容包括学习情况、生活状况、人际交往状况、情绪情感状况、个别情况描述、综合评价、开展的主要活动心理服务及感想八方面内容，并制作各班《心理情况记录本》，每周更新班上同学学习和心理情况。（4）宿舍级：建立化学与化工系舍长 QQ 群，每周末在群上汇报宿舍内一周情况，包括是否有宿舍矛盾、是否有夜不归宿现象、是否有舍友行为异常等，当宿舍成员出现一些反常的行为 （ 如谈论自杀并考虑自杀的方法，言语中流露出死亡的念头，或不明原因地给同学、朋友或家人送礼物等 ） 时，及时向辅导员反映。
3、建立大学生心理危机预警家校联动机制。
多数家长在孩子进入大学后对子女的关心主要集中在学习成绩和日常经济支出方面，对孩子在感情和日常心理上的关心欠缺。家长认为孩子进入大学就完全交给了学校，对于孩子的教育全部都是学校和老师的事情，因此她们主动参与对孩子心理教育的意识非常淡薄。因此，为了加强家长对子女心理问题的了解和引导，必须建立家校联动机制。首先，要强化合作理念，呼唤学生家长由“被动参与”向“主动参与”转化，与筛选出的心理危机学生家长联系，了解学生家庭情况，并及时给家长汇报学生情况，给家长讲解基础的心理教育理论知识，帮助他们认清事情本质，消除不必要的担心。引导他们认识到自己在大学生心理危机干预中应当承担的角色，并不是旁观者，而是参与者，促使家长能够积极配合学校对出现心理问题学生开展的各项引导工作。其次，扩展家校合作渠道，推进与家长双方由“应急合作”向“常规合作”转化，近年来高校招生范围扩展，学生来自全国各个地方，使得中小学常用的家长会、家访等沟通形式受到限制，因此要利用网络资源的优势，通过电话和QQ 跟家长联系，并建立微信平台，每日发送学生在校情况、参加活动情况和获奖情况以及大学生心理健康教育相关文章；建立家长留言板，及时回答家长问题，与家长沟通。
4、建立大学生心理健康主体互动机制。
（1）进行大学生思想健康教育理论学习：除了讲授课本知识外，还进行案例咨询、情景模拟、学生相互心理咨询、职业规划等课外教学，增强学生们的主动性和自我心理教育能力。
（2）充分利用网络宣传媒体宣传媒体，利用各班 qq 群、系内微信平台等，多渠道、多形式、多途径积极组织学生开展心理健康宣传活动，每周上传有关大学生心理健康知识方面的文章，对于可能诱发学生产生心理危机的事件，在事件发生前、发生中、发生后整个环节都组织召开班会，给同学们充分讲解，让学生产生危机意识，并培养他们的识别和自我调节能力，降低心理危机事件发生的概率。
（3）制作大学生个人生涯规划书：新生在第一学期中旬，让他们制作大学生涯规划书，目前大部分的大学生，对大学生活的感觉就是无聊与迷茫，生活没有目标和计划性，非常容易产生心理问题，通过让他们制定自我规划，每学期自我总结的方法，帮助他们尽快确立目标，适应大学生活。
高校学生心理危机预警体系的构建是一个长期的、动态的、发展的过程。现在有关大学生心理危机预警及机制的研究大多建立在理论上，缺乏实证研究，缺乏针对性和可操作性，而本文在立足于本校学生实际的基础上，构建出一套切实可行的大学生心理危机预警机制，有效保证学生的心理安全，增强了系上学习氛围和参加活动积极性。
【参考文献】
[1] 郭兰，傅安洲，霍少洲 . 大学生心理危机及预警系统的研究 [J]. 中国地质大学学报（社科版），（3）6-8.
[2] 陈香，贾巨才 . 大学生心理危机及其预警干预机制研究[J]. 教育探索，（6）110.
[3] 吴英 . 国内大学生心理危机预警系统研究概述 [J]. 中国校外教育，（4）34.
篇2：高校学生心理问题形成原因与解决措施论文
高校学生心理问题形成原因与解决措施论文
目前，许多大学生都存在不同程度的心理问题，且有逐年上升的趋势。近年来，由于学业、就业压力、情感挫折以及家庭困难等心理问题引发的自残和恶意伤害事件屡见不鲜[1].这些当年艰难走过独木桥而进入“象牙塔”的大学生们，为何如此地脆弱，又是什么原因使这些“象牙塔”的莘莘学子心理发生了变化甚至扭曲？我们感慨的同时，不得不对其进行深入分析，并提出一些有建设性的建议对策，营造心理健康的良好氛围，促使大学生健康地成长。
1 大学生心理问题成因分析
1.1 学业压力
每年9月份新生入学后，有不少大一学生很难适应大学的学习、生活，出现了失落、空虚、焦虑、失眠等综合症。心理学家将此种现象称为“大一综合症”. 当年，大多数人都是身经百战，挤过高考的独木桥，好不容易才考上了理想的大学。他们能在众多莘莘学子中脱颖而出，表明他们是很优秀的。在经历了12年的寒窗苦读之后，有的以为上了大学，就可以彻底“解放”了，不用再像从前那样课上专心听讲，课下还要复习、巩固。于是，有的学生生活失去了重心，上课不认真听讲，旷课、迷恋网络，惶惶不可终日，甚至不知道自己今后的路该怎么走。作为学生，无论任何时候，我们都应该知道学生的主业是学习，大家是因为学习而来到校园的，大学生也不例外，不能顾此失彼。
然而，大学与高中时代的学习方式完全不同，这就需要同学们自己去调整、适应。上高中时，你不懂老师还会一遍又一遍地给你讲解，而且你与老师几乎天天都能打照面，有不会的也能及时答疑解惑。大学则不同，完全靠个人自学。老师讲授的内容非常多，你要认真听，不能走神，有时一个课时就把书中的一章内容讲完了。老师下课就走，也不可能有太多时间与你交流。另外，老师课后还会留大量的作业，有的从书中可以找到答案，但大部分还需要学生们从互联网或图书馆的书籍中查找相关资料，总结分析后，最终整理好变成自己的东西。要灵活运用所学知识，不能生搬硬套。所以大学的学习压力比较大，如果学生不学会自学，难以适应这种学习方式，还停留在中学时的应试教育中，就会与别人的差距越来越大，进而使得上课听不懂老师在讲什么，考试自然一塌糊涂。就这样恶性循环，结果一学期高挂了好几门课，学校对挂了几门课以上的学生会进行留级或是毕业时拿不到学位证的处理，让他们觉得颜面无存，心理上也难以承受。
除了要学习自己的专业课、公共课之外，为了将来能更好地适应社会，越来越多的大学生们整天忙于各种各样资格证书的考试，比如英语四、六级考试，计算机等级考试，造价师、建筑师、会计师等各类考试。为了拿到这些证书，就要付出更多的人力、物力、财力。长此以往，大脑常常处于紧绷状态，无法放松，直接影响学习效果，导致事倍功半；再加上身体和心理倍受煎熬，使人精神濒临崩溃。如果最终不能达到预期的目标，就会挫伤人的自信心，更有甚者会产生厌学情绪。
1.2 情感挫折
失恋是在校大学生群体中时常发生的一种情感现象。有专家指出，在校大学生在中学阶段，男女同学之间的感情问题被视为“洪水猛兽”或“司空见惯”,要么避而不谈或极力封堵，要么视而不见或见怪不怪，很少有老师、家长采取科学积极的态度去教育、引导或研究、探讨，因而大部分人要么是“一张白纸”,要么是“糨糊一盆”.到了大学，他们对男女情感以及性纯洁、性安全等知识知之甚少，思想单纯，认识单一，懵懵懂懂的青春期里开始了男女交往行为，于是，恋爱活动发生了，失恋现象也无法避免地出现了。
大学生处于人生中恋爱欲望最强烈的时期，在他们看来，爱情是浪漫、美好、幸福、独特而微妙的情感体验。在现实的学习生活中，青年大学生的情感交往多是波波折折、磕磕碰碰的。原本就感情表现脆弱、心智尚不成熟、思想单纯的大学生，一旦遇到挫折，心理就容易出现失衡，难以自制。在对待失恋现象时，若有调节、控制不好者，或者引导、转化不力者，又不能积极主动找人谈心、倾诉，而是自暴自弃，悲观厌世，甚至丧失理智，失去控制，最终做出了害人害己的蠢事，后悔莫及[2].
1.3 就业压力
就业是民生之本，每个大学生都要面临就业的现实。大学生的就业牵涉大学生本人和千家万户的利益，牵涉国家和社会的利益[3].
近年来，随着我国经济快速发展，就业形势也一年比一年严峻。随着高校招生规模的不断扩大，高等教育已从过去的精英教育向大众教育转化。
进入高等学府的门槛低了，的确很多人都圆了自己的大学梦，但却导致了大学生整体的综合素质普遍下降。加上往届毕业生未就业，外来务工人员涌入城市，导致大学生的就业高峰与全社会的就业高峰重叠，对于即将走向社会的大学生来说面临着巨大的压力。现在就业竞争如此激烈，可以说是“僧多粥少”,经常是几百、几千人在竞争一个就业岗位。这就需要大学生在大学期间除了学好专业课的同时，还要多参加社会实践，积累一定的工作经验，为日后走上工作岗位做好准备。而社会对人的综合素质要求有所提高，但有的大学生往往眼高手低，只有理论没有实践，又缺乏工作经验。在应聘工作岗位时，又屡屡受挫，没有对自己做很好的定位，就会陷入迷茫、失落中。在就业形势如此严峻的情况下，社会对女大学生的性别歧视尤为明显。
大学生毕业时，年龄一般在21~25岁之间，正是谈婚论嫁的时候。而女大学生一旦结婚，就面临着怀孕、妊娠。有的企业或用人单位从自身的经济利益出发，不愿意录用女性求职者，在性别上明确要求招聘男性，使女大学生心灰意冷，恨自己是女儿身，空有满腔热情却无用武之地。每年过完农历旧年，各大城市都会召开大型的招聘会，即将毕业的.大学生们总会把精心准备好的简历投向自己比较中意或符合自己专业的企业、公司等，但是招聘的人数有限，大学生的简历迟迟得不到回复，仿佛石沉大海，或者是面试时由于各种原因被用人单位拒之门外。处处碰壁的境况，让他们越挫越勇的心也开始摇摆不定，怀疑自己技不如人或是综合能力不强等，当初的雄心壮志不复存在，父母长辈的殷殷期盼，同学之间的互相攀比，一切的一切都令人窒息，就会陷入茫然，无所适从，不知道以后该怎么办，未来的路要怎么走，等等。例如，石家庄学院大三女生刘伟（化名）即将毕业，在一次次的招聘会上，由于自己所学专业限制，社会阅历较浅等种种原因，很长时间没有找到适合自己的工作。最终她不敢坦然面对现实，对生活失去了希望，并留下了10万字的日记，做出令人意想不到的选择。
1.4 家庭经济困难
据教育部2008年统计数字，全国普通高校中，家庭经济困难学生约为473.96万人，占在校生总数的22.53 %,并且数量在逐年递增。随着高校大规模的扩招，各个学校的学费也有所提高。那么对于偏远山区的农村或城市低收入者的家庭来说，考上大学并不见得是一件好事。因为他们或是没有收入，或是靠低保来维持基本生活，真得难以再负担一个大学生四年的学费和生活费。而这些学生一般都比较要强，自尊心很强，即使家庭困难，也不愿意让别人可怜同情他们。为了不让父母太过操劳，他们刚上大一就出去做各种兼职工作。有的甚至不和同学交往，怕大家看不起自己，尤其对家庭比较富裕的同学很敌视，有一种仇富心理，总是活在自己的世界里，不喜欢和人交流，不合群，认为无论怎么努力都无法超越别人，过上衣食无忧的生活，觉得日子很漫长，担心自己没有好的前程，愧对含辛茹苦的父母，等等。每每想到这些，他们就难以克制自己的情绪，久而久之，这种负面情绪在无法排解的情况下，最终令他们做出了报复他人或残害自身的傻事。
2 解决大学生心理问题的对策
2.1 高校应贯彻“以人为本”理念，加强思想政治教育
长期以来，高校一直肩负着为国家培养优秀人才的重任。“以人为本”的教育理念，就是“一切为了学生”,想学生所想，急学生所急。这就要求高校的教师在日常的教学中，不仅要教会学生科学文化知识和基本技能，还要在课外对学生进行思想政治教育，让学生感觉自己生活在一个温暖的大家庭。只有近距离接触大学生，才能了解他们的思想动态。说到这个问题时，我们自然想到了政治辅导员这个角色。政治辅导员是校方派到学生中间的专门为学生思想政治工作等管理方面服务的专任教师或工作人员，其中包括法律咨询师、心理辅导员等教师和管理人员。这些专职人员是架在学校和学生之间的桥梁和纽带，是在日常生活中直接和学生接触的“亲情型”教师，他们通过学生中的团干、学生会干部等学生自治组织成员，把学校的温暖送到每个学生身边，形成一个充满亲情、友情的思想政治工作网络。大部分学生都是远离家乡，远离父母，身在异乡，很多时候会感到孤独，感到寂寞，有时受到委屈时感到痛苦和无助，想找个知己倾诉倾诉，想与温和的老师交流交流。可是，下课了，老师们夹着讲义不见了；看看周围，净是“熟悉的面孔、生疏的心灵”,不好交流；无奈，只有任其在个人心中捉弄、蹂躏、徘徊。此时，辅导员若能走进学生宿舍，和他们聊聊天，谈谈心，走一走，转一转，多关心下他们的学习、生活，走近他们的内心，让他们既能体会到师生间的友情，又能体会到父母般的亲情，学生自然而然就不会排斥辅导员，然后适时地旁敲侧击、开导劝解，定能事半功倍[4].
2.2 加强心理健康教育，专门开设心理咨询机构
一些高校的德育课教授、心理学教授都认为现在的青年大学生思想负担、心理压力太重了。在这个社会转型、突飞猛进的变革时代，他们必须面对生活中的种种挑战和困难，特别是那些背负着种种重托和压力的学生，面对人际关系的处理、就业岗位的选择、交友恋爱的困惑等一系列问题时，不禁要扪心自问：我的目标在哪里？脚下的生活之路应该怎么走？我的人生价值要在哪里体现？如此等等，失落、恐慌、迷惑等便随之产生。心理健康教育是学校教职工的共同职责。高校的领导和管理层应该关心在校大学生的心理健康。
从以上分析得出，大学生心理问题主要是因为心理因素，应宣传和普及心理卫生知识，建立健全心理问题预防机制[5].单凭学校开设的心理课程以及一些心理辅导员对学生进行教育是不够的，还需要设立专门的心理咨询机构。高校应建立一支专业水平较高，并了解当代青年心理特点的专职学生管理干部队伍。学校应聘请心理学教授对学生管理工作者进行培训、学习，使之有的放矢，通过心理咨询发现学生存在的心理问题，使其走出情绪低迷，控制思想下滑，获得感情提升，让他们放下悲伤，丢掉委屈。学生管理工作者应该作大学生的知心朋友，使其不满有对象诉，委屈有对象泄，情绪有对象抚。尽快地消除各种不良情绪，并能积极地面对生活，励志其成才，把所有不快都尽可能地释放出来，净化心灵，跨越困境，学会为人处事之道，学会克制自己的情绪，做个心理健康的人。
2.3 开展生命教育专题，让学生感悟生命的真谛
高校应该培养政治思想素质高、人格健全独立、懂得生存的意义，并具有一定社会责任感的大学生。生命教育是以珍惜、关爱生命为中心的一种教育。通过开展生命教育专题活动，让大学生学会珍爱生命，尊重生命、创造生命的价值。
如上所述，当今年轻的大学生们由于种种原因产生了心理问题。无论是客观因素还是主观因素，无论是社会上的影响还是校内生成的原因，都不应该成为青年大学生放任自我，自暴自弃的理由。
“90后”的大学生没有经历过太多的风雨，一切都太顺利了。有心理问题倾向的学生往往缺乏人文精神的关怀，对生命、生活不懂得珍惜、感恩，做事没有担当，缺乏社会责任感。学校应开展生命教育专题讲座，应近距离接触大学生内心，引导他们认识到生命是一种责任，不是个人的事。学生的心理问题若处理不当，容易走向极端。这对父母及亲人是最大的伤害，对社会也造成了不良的影响。开展此活动，可以帮助大学生坦然、乐观地面对生活中的种种困难，理解生命的意义，思考人“何以为生”[6].
2.4 学生干部等应密切关注高危人群，并进行有效干预
高校应合理利用学生会干部、同寝室同学等有效资源，通过他们尽快发现有心理障碍的同学，将心理问题的苗头扼杀在摇篮里。学生会干部与老师、同学的关系是最密切的，他们几乎天天和同学们碰面、接触，对各班的思想动态比较清楚。同寝室同学生活在一个屋檐下，对每个人的脾气、爱好以及个人情况比较了解。现在网络比较发达，有的同学心中有委屈或不满不愿意和任何人讲，就喜欢发表在QQ或微薄上，从那些充满消极、郁闷的文字当中，就会发现些许端倪。学生会干部等一旦发现情况不对，应立即与辅导员联系，说明情况。辅导员应对其晓之以理、动之以情，让其将不良情绪宣泄出来，进行有效的干预，最终使他们重拾信心，乐观坚强地面对人生。
3 结语
大学生作为一个特殊群体，正处于心理成熟的前期，缺乏应对各种思想压力的能力，自我调节能力相对较弱，处理不当就会引发各种心理问题和心理疾病。大学生是宝贵的人才资源，作为大学生的教育者和管理者，都要十分关心和重视大学生的各种心理问题，对心理障碍者应该及时给予心理抚慰和思想关怀、经济援助，帮助他们处理、协调各方面的关系，拯救他们受到伤害的心灵，使他们尽早、尽快地摆脱困境，适应大学校园氛围。在我们的大学校园里，希望社会、家庭、校方领导层、管理层都来关注心理问题现象，要教育和引导他们，要对“心灵”进行自觉地修炼和升华，从而更好地实现安身立命，塑造精神，提升人格，让生命突破痛苦，去感受生活的真正意义，才是他们应有的态度。
参考文献
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[2]刘韧。 当代大学生人际交往心理健康问题和对策 [J]. 河北理工大学学报：社会科学版，2010, 10（3）： 90 - 93.
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[4]马丽。 当代大学生心理健康问题分析及对策研究 [J]. 南昌教育学院学报， 2013 （12）： 143 - 144.
[5]林乐香。 大学生心理健康问题的探析与调适 [J]. 黑龙江高教研究， 2006（8）： 123 - 124.
[6]李建。 当代大学生心理健康问题分析及对策研究 [J]. 新西部（下半月）， 2010（10）： 150, 145.
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