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篇1：教育信息化与大学生素质教育模式研究论文
教育信息化与大学生素质教育模式研究论文
论文关键词：教育信息化 影响 素质教育 信息技能 网络
论文摘 要：信息技术与信息资源高度发展，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教育方法、教育组织形式和教育质量等方面带来了深远的影响，为实施素质教育奠定了基础。文章基于教育信息化环境对大学生素质教育的正面效应及负面影响分析，提出了教育信息化趋势下素质教育的基本思路。
一、教育信息化推动大学生素质教育的实施
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是将信息作为教育系统的一种基本要素，并在教育的各个领域广泛利用信息技术，促进教育现代化的进程。教育信息化关系到整个教育改革和教育现代化系统工程，教育信息化是使我国现有的教育系统适应信息时代大学生素质教育的基本要求。
素质教育是着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以创新精神和人文精神培养为灵魂，注重开发学生潜能，促进受教育者德、智、体诸方面全面发展为基本特征的教育。素质教育的明显特征就是：主体性(以学生为主体的自我教育)、全体性(面向全体受教育者)、全面性(促进学生全面发展的教育)、发展性(培养学生自我发展能力)、开放性(注重开发学生思维方式)。一切以培养符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”［1］。
（一）教育信息化构建素质教育的主体作用
教育理论家苏霍姆林斯基认为：有效的学习有赖于学生主体的能动参与，教师和学校的作用是为学生创造一个知识“再发现”的学习环境，以激发学生进行自我教育。而传统教学中教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，教师决定教学的内容、方法、速度，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极的、被动的接受知识者，这与素质教育的主体性要求不相符。实现教育信息化学生的角色发生了变化，教师从单纯的讲授知识转变成教学的设计者、学生活动的导演、学生获取知识的组织者和引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制者，为学生创新知识的学习提供环境；学生变成课堂的又一个主人，学生凭借现代化教育媒体的帮助，在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中。这种“双主”教学模式，在教育信息化的模式下，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。
（二）教育信息化为学生的个性化学习将变得更加现实
网络的发展将为自主的学习方式提供物质条件和技术保证。作为学习者个人，只要拥有多媒体终端机，就可以从网络的资源数据库中非常方便地获取所需要的各种学习资源，用于个性化学习。不仅教师能从课堂教学中解脱出来，成为学生与信息世界“中间人”的角色，帮助学生吸收世界各地的信息资源，而且学生也学得更加自如，个性化的学习方式从而得以真正实现。这将促使学生成为其自身学习进步的创造者和评价者，变“由别人教育”为“个人自
我教育”，这种自主的学习方式将有助于学生自我潜能的发掘和自我约束力的增强，有助于培养学生人格的个性化倾向，从而有助于培养创造型人才［2］。
（三）教育信息化为学生的个性发展营造了必需的学习环境
信息技术的教育运用改变了师生交往的方式，网络教育为师生虚拟了一个平等和宽松的交往环境，可以畅所欲言，各抒己见。从心理的开放程度来讲，这种间接的交往方式会更自由、更平等、更真实、更和谐，它使学生打消了“面对面”交往中的种种顾虑，能够轻松地、真实地与教师交流和沟通，师生能从交往中得到认知上、精神上和情感上的愉悦与满足。只有在这种无形交往和对话中，学生才能真正成为教育实践活动的主体，才能在主动交往中得到发展。师生平等、对话、交流、协作、互助的信息化学习环境，能够满足每一个学生的个性化需求，为挖掘学生创新潜能提供最重要的客观条件。通过网络，学生不必依赖于法定文化和法定课程，可以根据自己的志向、兴趣和基础等选择学习内容和学习方式，使因材施教的教育理想得以实现，如智能导师、音频点播、视频点播、课件点播等信息化系统，为“因材施教”、“按需学习”，提供了强有力的技术支持，让每一个学生都能获得充分的发展，个性得以自由、健康发展。学生个性的健康发展是造就创新人才必不可少的条件，有个性才能体现创造性。总之，网络能为学生提供理想的服务，为实施真正的素质教育提供了更大可能性。
二、教育信息化对大学生素质教育的负面影响
信息技术的教育运用是一把双刃剑，教育信息化在带来巨大的正面效应时，也不可避免地存在负面影响，尤其是网络技术的应用，对教育的负面影响极大。
（一）网络教育与信息源垄断性的矛盾对大学生价值观、道德观产生影响
网络教育扩大了学生学习的空间和交往的范围，同时又以信息源的垄断以及程序化等形式，在暗中萎缩和削弱潜在的批判空间，对大学生价值观、道德观产生负面影响。网络在传播信息文明的.同时，也产生信息垃圾和信息欺诈。反动黑色信息，淫秽黄色信息污染，对青年大学生的精神世界已造成很多消极负面影响，对大学生身心健康造成了不小的危害［3］。因此，网上行为主要取决于网络使用者的自觉性和道德责任感。在网络中，无论是操纵网络的组织者，还是低素质高手段的网民，都有利用网络技术手段伪造以假乱真的信息来欺诈的情况。在大学校园中，威胁最大的则是网络信息的意识形态欺诈和文化欺诈，这会直接影响着青年学生的世界观、人生观、价值观的形成。
（二）网络的虚拟与现实的矛盾对大学生的身心健康产生影响
在信息文明中，人则通过电子媒介的“玻璃罩”观察、学习世界的一切。网络世界中人与人的交往与现实社会相比在很大程度上具有交往范围更广的特点，一进入网络，就有机会与陌生人相识，并和志趣相同的人交流，犹如身临其境。这种虚拟世界比现实世界自由，人们可以根据自己的需要任意创造网络中的自我角色或随意欺骗他人，这样，在很大程度上造成人际关系的信任危机。这种网络交流的匿名性使大学生面对的是缺乏直接面对面的人际互动，并且人格与交往情境双重分裂的环境和氛围，容易使大学生放任自己，不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，患上“网络疏离症”，从而导致人格异常和心理障碍，不利于他们承担本该承担的社会责任，严重影响自身的心理健康［4］。这种疏离到一定程度必将导致人性的异化。
（三）网络对大学生的科学素质也会产生一定程度的负面影响
网络信息传播具有直接化、形象化的特征，这容易导致学生放弃深入的思考，在一定程度上妨碍了他们创新能力的提高。网络文化的信息污染、信息爆炸干扰了学生选择有用的信息，也不利于他们对知识的正常吸收。目前，我国高校也有些缺乏自律的学生直接从中国期刊镜像网站下载文章，经剪贴和技术处理后作为作业应付老师，这对他们的科学素质及业务素质将会造成相当大的负面影响。
三、教育信息化趋势下素质教育的基本思路
要克服上述负面影响，就必须明确教育信息化环境下的教育不是技术至上主义教育，对技术的崇拜和过分依赖极易导致人的异化。网络社会是一种全新的社会生存形态，网络对大学生造成的负面影响目前尚处在萌发状态。由于网络社会的拓荒者大多是具有“未完成性”的青少年一代，特别是在校大学生，因此，他们的健康成长和发展，网络社会的有序运作具有重要的现实意义。为此，我们可以从下列几方面入手开展大学生素质教育。
（一）树立信息化环境下的素质教育观
教育信息化环境下应建立以下素质教育观：1、社会的发展和人的发展相统一的教育价值观。在教育信息化过程中，确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向；2、多元智能理论与素质结构的人才观。成才的标准是多元化、个性化的，人人都可以走向成功。教育信息化对人才素质结构新的要求体现在与信息技术相关的知识、能力、情感和态度方面；3、促进学习者发展的教育质量评价观。注重评价学生在学习过程中的主体性、个体性和创造性，注重评价学生发展新知识的能力［5］。第四，建构主义理论指导下的协作学习观。“情景、协作、会话与意义建构”是学习环境中的四大要素。在教育信息化环境下，学习理论特别关注学习的建构性、社会互动性和情景性。
（二）积极构筑网络化，创建信息化学习环境
“学习环境”是指学习者在追求学习目标和解决问题的活动中，可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。“信息化学习环境”不仅包括认知工具、信息资源教师、技术支持人员等物理资源，还包括任务情景等软资源，是各种学习资源的组合。由于信息化教育具“有教材多媒体化”、“资源全球化”、“教学个性化”、“学习自主化”、“活动合作化”、“管理自动化”、“环境虚拟化”等特点，因此，创建的“信息化学习环境”必须能满足信息化教育的要求。可以这样说，创建信息化学习环境，是教育信息化的基础工程，也是开展信息化教育的根本保证。所以学校必须从战略高度认识教育信息化建设的重要性。在实施中做到转变观念，主动运用现代教育技术手段，实现课堂教学多媒体化，管理手段现代化，师生交流网络化，提高教育效果和教育质量。并通过校园网进行正确舆论导向，形成浓厚的校园教育信息化氛围。为学校高水平教学、科研和管理提供强有力的支持，为培养高素质人才夯实坚实的基础［6］。
（三）加强学生信息知识能力的培养
对学生信息知识能力培养目的是让学生了解掌握信息检索的专业知识与各种学科的知识，培养和提高学生运用信息技术的能力。具体说培养学生以下三方面的能力：1、培养学生掌握信息时代的学习方式。信息技术的飞速发展，促使人类的学习方式产生了深刻的变革，学习者将从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学习者必须学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习；2、培养学生具有终身学习的态度和能力；具有主动吸取知识的愿望并能付诸日常生活实践，要将学习视为享受，而不是负担；要能够独立自主地学习，能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估；3、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴学科、交叉学科，由此带给人们难以想象的社会生活、经济生活、和政治生活领域内深刻而广泛的冲击和影响。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，适应能力、应变能力与解决实际问题的能力，将变得至关重要，将成为学生发展和完善自我的必需。应当为我们所充分关注。
参考文献：
［1］周文军.大学生网络素质教育研究［J］.教育与职业,2006,(30)：78-79．
［2］吴晓红,周桂芳,陈峰.素质教育对高校教学改革的启示［J］.中国成人教育,2007,(3)：126-127．
［3］席晓丽.互联网对大学生素质教育“双主体”模式的影响分析［J］.教育探索,2006,(8)：50-51．
［4］仇静莉,许海元.高校素质教育与创新型人才的培养［J］.河北大学学报(哲学社会科学版),2007,(2)：76-79．
［5］方敏.新媒介文化环境下素质教育观念的转变［J］.江西社会科学,2007,(5)：217-220．
［6］洪伟.现代远程教育环境下学生素质教育问题初探［J］.理论学刊,2006,(4)：68-69．北京电力高等专科学校学报
篇2：高职教育信息化教学设计模式研究论文
高职教育信息化教学设计模式研究论文
信息技术的突飞猛进带动了学校教育信息化的发展。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，是培养专业技术人才的重要场所，无一例外地要顺应信息化发展的需要，合理、有效地应用信息化教学。而为了达到这个目的，首先要探索符合高职教育特点的信息化教学设计模式。
一、信息化教学设计概述
1.信息化教学
信息化教学是把信息技术引入教学，以信息技术为支持来辅助教学，运用现代信息技术来促进教育发展的教学。其基本点是教学所运用的技术和手段都是为教学服务的。信息化是重点，学生掌握着信息访问的主动权。信息化教学的本质是充分且恰当地运用现代信息技术、资源及手段，实现从以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的学习方式转变的新型教学形态。在信息化教学中，教师要注重培养学生的思维能力，鼓励学生独立思考，积极探索所学内容。
2.信息化教学设计
信息化教学设计是在现代教学理念的指引下，分析教学问题和确定教学目标。在此基础上，充分利用信息技术手段和信息资源，使其有效地辅助教学，从而使教学过程的各个环节更加科学、合理、有效。它以“自主、探究、合作”为特征，设计的核心是教学过程。它强调以学生为中心，引导学生利用丰富的学习资源，充分发挥学生的主观能动性。
二、信息化教学设计模式的研究
随着对信息化教学的研究与实践的发展，在教学领域也展开了对信息化教学设计模式的研究。三种典型的信息化教学模式如下：
1.英特尔未来教育模式
英特尔未来教育是一个大型的国际教育合作模式，旨在将信息技术和有效的教学资源融入到现代的教学过程中，是国际范围内的教师发展项目。该模式抓住了学习者不满足于传统的学习方式，渴望以现代化的学习方式掌握实践技能的心理，引进了全新的教育理念、先进的信息技术以及适宜的教学方法，并融入了有效的教学资源，形成了以学为本、以学习者为中心、吸引激励学生、增强学习效果、提高学生创新能力典型的信息化教学设计模式。“英特尔未来教育”教学设计过程模式如图1所示，该模式主要经过八个步骤的教学设计，从教学目标出发，通过制定计划、查阅资料、整合评价教学项目，到创建具体的实施方案，并反复加以修改进行信息化的教学设计。在教学设计过程中，充分体现了教师的组织、引领、指导的主导作用，强化了学生自主、创新、协作的学习主体地位。教学设计的核心是问题设计，因此，问题的设计是“英特尔未来教育模式”取得成败的关键要素。“英特尔未来教育模式”是较成功的信息化教学设计模式，目前已经取得可观的教育成果，特别是在中小学教育方面。但在应用过程中也存在一定的不足，例如单元计划不够精炼，教师需要丰富的教学经验并具备充足的教学资源支撑，否则教学过程无法进行。教育环境因素也制约着这种模式的运用。
2.WebQuest教学设计模式
WebQuest教学设计模式较规范地体现了信息化教学设计的理念和结构，试图把传统封闭式与知识中心的教学模式转变成开放式与能力培养为中心的教学模式。该模式以网络信息平台为基础，让学生在假定的情景中，通过对信息的分析和综合，对既定的学习任务做出创造性的解决方案。它关注于学生如何利用所得到的丰富信息，并倾向于在分析与综合上为学生提供支持。WebQuest教学设计模式如图2所示，首先要求教师有一个明确的教学目的，即培养或提高学生哪方面的技能。根据教学目的，教师要选择一个需要创造性的或有多种解决途径的、并能体现学科综合性的任务主题。接下来需要学生搜索并整理网络中的相关资源，在这个环节中教师必须适当地指导学生有效地利用并优化网络资源。然后，设计可行的、明确的具体步骤。最后，学生要呈现成果，相应的评价不受人员、时间和空间的限制，可以用网络模式展开。WebQuest教学设计模式的教学内容多样、追踪信息前沿、任务真实、合作性强等这些优点都是传统教学无法比拟的。但也存在欠缺之处，比如形式化、模式化的倾向较重，实际应用的效果不明显，强调资源的引进而忽视了资源的应用等。
3.祝氏信息化教学设计模式
祝智庭教授对英特尔未来教育模式进行了深入研究，在“英特尔未来教育模式”基本理论的指导下，创建了一种新型信息化教学设计的模式，该种教学设计模式将评价修改贯穿始终，能够达到信息反馈及时、逐步修改完善、适时调整提高的目的，如图3所示。该教学设计模式的流程是教师首先分析对应单元的教学目标，根据分析的结果确定学生在学习中应达到的知识目标和能力目标。接着，依据知识目标和能力目标设计教学任务和问题设计，运用恰当的教学方法和手段激发学生潜能，唤醒学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习。然后按照学习目标，教师查找选用合适的教学资源并设计好使用这些资源的要求，让学生在使用的时候方便快捷。在教学过程设计中，教师要根据单元内容、所要求达到的知识目标和能力目标、学生的认知能力设计教学过程，最终达到学生的认知过程的目标。最后，教师要根据教学过程设计具体的实施方案，并根据方案设计教学模式，注明教学策略、教学过程中的注意事项以及临时问题的处理等。在上述八个环节中要反复评价修改，对教学设计不断完善，达到够用、适用、好用的目的。该教学设计模式主要是针对单元教学进行设计的，与课程教学设计相比每一环节更具体，为信息化单元教学设计奠定了强有力的基础。但其教学设计范围较小，应用过程中有一定的局限性。
三、高职教育的信息化教学设计模式
1.高职教育对信息化教学设计的要求
首先，参考以上模式，扬长避短。以上关于信息化教学模式的研究是研究者们经过多年研究和实践的成果，提供了系统化和具有实践意义的教学模式，为教育者的实际教学和信息化教学设计提供了很有价值的参考。但这些模式的适用范围较广，缺乏针对性，因此，要把这些模式应用于高职教育，必须在结合高职教育特点的基础上进行改进和细化。其次，以信息化手段辅助实践教学。高职院校大多数的专业课程以技术实践为主，因此，合理地运用信息化教学手段，不能喧宾夺主，使其成为实践教学的辅助手段。不能只注重教学内容的丰富和形式的新颖，而忽视了信息技术对课堂教学的支撑作用。但是，如果能够合理、有效地运用信息化教学手段，就可以更大地满足技术实践的需要。因此，高职教育的信息化教学设计模式必须本着服务于实践教学的理念，以信息化手段提高实践教学的效果。再次，对于高职教育的可行性。高职教育的信息化教学设计模式要符合高职院校的实际，例如现有的信息化设备、硬件、软件等，需要投入的`人力、物力不能大大超出高职院校的承受能力，并且构建的信息化教学设计模式应符合高职教师所具有的或可提升的信息技术素质。信息化教学设计模式是否能够被教师有效地应用于信息化教学中，还取决于高职教师的信息技术能力的高低。只有当教师的信息技术能力和水平达到适宜的水平，才能保证信息化教学设计被广泛应用且富有成效。最后，适应信息技术的发展。信息技术的发展和更新的速度迅速，因此，构建的信息化教学设计模式要适应信息技术的发展和更新，具有灵活性和先进性。关注现代信息技术的发展，并具有一定的预见性，构建符合现代信息技术发展的信息化教学设计模式。
2.符合高职教育发展的教学设计模式
基于以上分析，笔者认为，高职教育的信息化教学设计模式应当以学生为中心，以学生活动为主线。学生是教学活动的主体，在整个教学活动中，学生的“学”应摆在核心的位置。因此，在信息化教学设计模式中，以学生的活动为主线，引导学生自主地发现问题、分析问题和解决问题，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和实践能力。在以学生为主体的教学活动中，教师要发挥好主导作用。首先，要设计符合学生特点和教学需要的信息化教学情境。要尽可能地设计真实的情境，这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的实战能力。引导学生带着真实的“任务”或“问题”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化。因此，在创设情境时要充分运用信息化手段，运用图片、动画、视频以及声音、文字和语言等多种信息的功能，设计出较为“真实的情境”，使学生在这样的情境中探索实践，加深对问题的理解。其次，教师要设计好信息资源。确定项目所需的信息资源，例如文字信息、相关图片、视频案例等，还包括需利用的网络、软件及相关的配套设施。提前准备好这些资源以后，课上引导学生有效地利用这些资源。必要时还要做一定的指导，从而顺利地完成任务。再次，要注意教师在教学活动中不仅要“提出问题”，还要在学生“分析问题”和“解决问题”的过程中给予必要的引导和指导。例如指导学生在学习过程中如何开展探究活动、需要遵循哪些步骤才能完成任务等，这也是教师的主导作用之一。最后，教师要对学生和自身在各个环节中的表现进行评价和反思，以便随时调整设计，使其适应学生和教学的需要，从而获得最理想化的教学效果。尤其针对学生活动的核心环节，要进行重点的评价与反思，并及时修改。这是一个动态的、循环的过程，在这个过程中，要注意学生的主体地位和教师的主导作用。总之，高职教育的信息化教学设计模式的重点是以学生活动为主线的信息化实践教学。以电子课件、图片、视频、音频、动画、教学软件、虚拟情境等信息化的手段实现原本无法实现的实践教学，并且可以简化实践教学的过程。实践教学的环节和过程较为复杂的，可以通过信息化手段有效地对整个过程进行简化。这样既可以提高实训的效率，又可提高实践教学的效果。
篇3：传媒教育信息化资源建设与模式创新研究论文
传媒教育信息化资源建设与模式创新研究论文
摘要 本文探讨了新闻教育如何立足WEB2.0环境，建设优质信息资源，突破传统课程章节目的内容体系，进行教学内容重组，开发新的更加适合探究学习环境的教学专题，并建构基于信息化资源的专题性教学模式。
关键词 资源专题教学模式
AbstractThis paper discusses how journalism teaching can based upon Web 2.0 to develop perfect information resources and break traditional content system of characters, as well as reorganize teaching contents. At last, the paper dwells on exploiting brand-new teaching topics which suits searching learning environment better and building informational resource-based topical teaching models.
Key words resourcetopics teaching models
随着高校教学信息化意识的不断加强，基于WEB2.0技术环境，以网络课程、网络辅助课程、多媒体课件以及专题站等项目为支撑的课程信息化目前已经步入尝试性操作阶段。诸多专业的必修课程和选修的特色课程均纷纷上马信息化建设，虽然成果的层次高下不一，但是基于信息化资源的教学对传统教学模式提出的挑战是引人注目的，新型的教学模式的建构及其应用前景也是非常值得研究的。通过教育信息化，探求基于WEB2.0的教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制及教学组织形式的变革，从而推进新闻人才培养模式创新和新闻教育质量提升势在必行。《广播电视学》作为新闻传播类本科专业的必修课程，经过多年的努力，探索出较有特色建设思路，即突破了传统教学资源平面性、章节一维性，用开发组构专题的方式实现了对教学资源的重组，并在WEB2.0技术环境支持共享底层资源前提下，借用了本专业其他课程的信息化成果，甚至通过拓展工具，实现了跨学科资源整合，建构了基于信息化资源的专题性教学模式，经教学实践检验，该模式具有较强的现实性和可行性，同时也在新闻教育中有较大的推广价值。
一、基于WEB2.0的信息化教学资源建设
所谓WEB2.0，具体的说，从模式上是由用户读信息向写信息的改变，从基本结构上是由网页向用户工具的演变，从工具上是由浏览器向各类阅读器等内容发展，运行机制上则是由客户服务器向Web服务器的转变。具有交互性、开放性、去中心化、个性化和社会化的特征。基于WEB2.0的教学，创设了双赢的师生观和知识观，构建了多元的思维模式，注重师生的合作与交流，鼓励学生的自我意识和创造性，并促进了学生学习能力的发展。
所谓资源，是自然界和人类社会中能创造物质与精神财富的各种客观存在形态或存在物。在教学活动中，特别是基于信息化资源的专题性教学模式中，资源是指支持教与学活动的，能实现一定教学目标的各种客观存在形态。通常包括实物资源（如网络媒体、教学器材和教具等）、人力资源（如教师、学习伙伴、教辅及教学管理人员等）和信息化环境资源（如电子教材、电子教案及相关文档、电子阅览室、Internet、Intranet、虚拟实验室、虚拟小组、虚拟课堂和信息工具等）。教学资源是一个系统，包括人、材料、工具、设施和活动五大要素。信息化教学资源的建设就是要基于现代教育技术理念和手段，充分调动包括教师、学习伙伴、教辅及教学管理人员等在内的人力资源的能动性，有效利用包括媒体、器材、材料、工具和设施等在内的实物资源，合理规划和建设信息资源，创设良好的信息化教学环境，并为了有效地利用各种教学资源，对资源进行包括信息质量、信息广度与深度、信息资源的稳定性与连续性等在内的.全方位的评价。
《广播电视学》是新闻传播类本科专业必修课程，本课程以广播电视媒介本体性质和广播电视节目的采访制作及现代广播电视的发展现状主线，综合应用新闻学、传播学、社会学、心理学、人类学、语言学、符号学等各方面的知识，旨在探索和揭示广播电视信息传播及广播电视事业发展的本质和规律。本课程融广播电视理论与实务于一体，其内容结构中包括广播电视史论、广播电视实务以及广播电视事业经营管理等，除了传授广播电视的基础知识和基本理论，使学生加深对广播电视的基本理论、实际应用、媒介生态、社会功效及广播电视业的改革发展前景有一个较全面深入的理解外，还要培养学生学习和研究广播电视的正确观点和方法。根据课程基本属性和WEB2.0的技术优势，本课程将传统的平面的教学内容经过重新规划、组织，在WEB2.0中建设了适合专业教学的信息化资源环境，具体内容包括“最新通知”、“课程信息”、“教师简介”、“教学大纲”、“授课教案”、“课程实践”、“自测练习”、“资源拓展”、“广电论坛”、“在线交流”、“课程工具”等内容。
二、基于内容重组的教学专题开发
专题是该教学模式中的核心概念，是指整合了教学目标的，对教学内容进行了重组的教学任务。专题的覆盖面很广，关键在于为教学所需要，同时学生感兴趣。专题可以分解为若干个问题来解决，问题又可以进一步具体化为可操作的任务。
内容重组就是对信息化教学资源进行重组、整合、打包。以内容重组为基础和特色开发的专题是专题性教学的前提。在教学过程中，所有活动都是围绕着基于内容重组专题开发而展开，教学专题的开发直接影响着教学效果。专题开发可以参照以下几个基本理念：
（1）要由师生共同开发。在教师主导下，在尊重学科专业课程教学规律的前提下，通过师生共同商榷，确定教学专题。
（2）要设计好问题。在既定的情境中，有一个以上方面制定不明确，问题描述不是很清楚或定义不明确，或者在问题陈述中不包括解决问题所需的信息，是为劣沟问题。劣构问题能较好地培养学生的综合能力、批判性思维能力、人际交往能力和实践能力等。
（3）要有综合性。以多学科知识为基础，使学生将在各学科各专业选修到的知识综合起来，用以解决现实的问题。因为现实世界中的问题求解过程本来就是综合性的。
（4）要有挑战性。即解决问题所需要的能力一般稍高于学生已有的智力和非智力水平。挑战性专题有助于激发和保持学生的学习兴趣。
（5）要有整体目标。专题应当是整合了知识技能、过程方法和情感态度与价值观目标，以使学生在学习过程中获得知识、培养能力和发展情感水平。
（6）要加强实践性。关注学生将所学知识应用于实际，以培养学生分析、解决实际问题的能力。
参照上述几点原则，《广播电视学》教学内容由原来的章节内容经过重组，开发了“媒体特性与传播理论”、“节目系统与事业管理”、“节目生产与节目经营”、“界面人物与职业道德”、“广播电视受众调查”、“实验教学与业务实践”等六个专题，并为学生创设了一些劣构性问题，包括：社会性问题，如个人健康（酗酒、吸毒等）、暴力犯罪（少年犯罪、恐怖主义等）、社会平等（贫困、性别）、社会机制（家庭、教育）和社会公德（道德、个人品质）；校园生活问题，如专业学习（志向、方法）、业余生活（爱好、综合发展）、师生关系（种类与评价）、衣食住行（消费观）、毕业设计（就业、升造）等。并要求主题单一，尽量一事一议；内容充实，要对所选问题做深入调研，收集素材；并以充分的事实为依据，进行深入分析，有数据、有讨论，有结论。
三、探究性教学环境建构
所谓探究，是多层面的活动，在这里是指通过浏览网络信息资源发现什么是已知的结论，什么是需要进一步求解的问题，并通过虚拟环境（虚拟社区、虚拟课堂、虚拟小组协作等）交互过程，制定调查研究计划，并实施问题解决过程。在急于信息化的专题性教学过程中，探究是保证教学效果的关键，它能够保持学生旺盛的兴趣力和能动性，有助于专题教学收到良好的效果。为了更好地实现专题教学，需要建设良好的探究环境。探究环境主要由资源、情境、工具和支持等部分组成。为满足特定的教学情境需要，这四个组成部分可以任意组合，从而构成多种特定的、灵活变化的探究学习环境。
1．资源
包括实物资源（如网络媒体、教学器材和教具等）、人力资源（如教师、学习伙伴、教辅及教学管理人员等）和信息化环境资源（如电子教材、电子教案及相关文档、电子阅览室、Internet、Intranet、虚拟实验室、虚拟小组、虚拟课堂和信息工具等）。前文已经做过较详细地阐述，这里不再赘述。
2．情境
情境是指促进学习者理解水平发展的环境，包括真实的和虚拟的情境。情境的形式可以分为三种：
（1）指导式。外部人员（教师和教辅人员）创建一个调用信息资源的虚拟地址，为学生确定学习目标，协助学生制定学习策略，为学生提供与资源相互作用的路径，帮促学生发展学习活动，最终实现教学目标。
（2）生成式。学生根据自己的需要确定目标，然后根据问题需要确定在哪里查询资源，并对查到的资源进行价值评估。当然，学生在自主能动地问题解决过程中，不排除可以根据需要寻求外部的帮助。
（3）磋商式。这种情境是对指导式情境和生成式情境的有效综合，问题求解中学生和通过虚拟环境建立良好的学习伙伴或问题解决的合作联盟，目的在于寻求更加行之有效解决问题的途径和方法。
另外，问题驱动是专题性教学的一种主要的方式，所以，问题情境在探究学习环境中也非常重要。探究性教学环境所关注的问题类型一般有简单问答（Question）、案例（Case）分析、难题（Problem）解决、项目（Project）攻关等。问题情境也同样可以通过上述三种情境形式完成创设。
3．工具
工具能够帮助学生查找、获取和处理资源，帮助学生解释和评价资源的用途，并以具体的方法组织并表述理解。在以信息技术支持的探究学习环境中，工具主要包括搜索工具、处理工具和交流工具。
（1）搜索工具。在信息化教学资源环境中，工具主要指具有专业搜索能力的搜索服务，包括系统平台内部搜索和互联网络搜索，搜索的直接结果应包括信息及其元信息。所谓元信息，即关于信息的信息，具体包括题名（Title）、创建者（Creator）、其他责任者（Contributor）、出版者（Publisher）、主题（Subject）、说明（Description）、日期（Date）、类型（Resource Type）、格式（Format）、标识符（Identifier）、来源（Source）、语种（Language）、关联（Relation）、覆盖范围（Coverage）、权限（Rights）等，不同类信息资源的元信息又有所不同。搜索工具要为学生提供广泛的资源链接，以便学生方便快捷地获取信息资源支持。
（2）处理工具。对多种媒体信息的加工与处理，帮助教师和学生组织、综合和生成信息，包括文字处理工具、图形图像处理工具、数据管理工具、网络信息界面整合工具、Spider组织工具等，对这些工具的有效利用，能够让教师和学生不断地建构知识，修正并呈现对知识的理解。
（3）交流工具。可以使学生利用文本、音频和视频等多种媒体形式和同步或异步方式共享各自的观点。E-mail和BBS等异步交流工具，使参与者能够不受时间空间的限制，而聊天室等同步交流工具能进一步实时协调合作方的学习活动。交流工具还可以帮助提高面对面交流和远程课堂的效果，为建立学习共同体创建更多的机会。
4．支持
支持活动很宽泛，在信息化教学环境中，支持的机制主要包括教师对概念的描述和解析，对路径的指导和选择，多策略的定制和应用等，也包括学习共同体（如协作小组）提供的过程支持。
基于WEB2.0成熟的技术基础，创设《广播电视学》包括资源、情境、工具和支持在内的探究性教学环境是非常容易的。“最新通知”提供了关于学科专业课程的最新进展和专业教学的最新要求等方面的动态资讯，“课程信息”是专题性教学所要依附的基本概念和主要内容框架，“教师简介”提供了专题教学所需要的指导教师的相关信息，便于学生在探究学习过程中有目的的寻求教师的帮助，“教学大纲”和“授课教案”作为教学的基本文档，为学生探究学习提供了基本概念和理论框架，也提供了探究学习的路径参考，“课程实践”是在理论学习的基础上，提供了专题实践的参考原型，便于学生在探究过程中从别人的实践成果和教师提供的实践建议中获得间接经验，“自测练习”为学生探究提供了问题空间，有助于学生通过问题解答领会概念的意义，“资源拓展”旨在打通学科、专业和课程壁垒，将有益于本课程专题教学的资源进行整合，为学生探究提供综合性辅助，“广电论坛”、“在线交流”和“课程工具”均不同程度地以工具的方式为教与学提供支持。
四、基于信息化资源的专题性教学模式设计
1．基于信息化资源的专题性教学
基于信息化资源的专题性教学是指，教师的教和学生的学都要围绕一个专题，通过充分发掘和利用各种不同信息资源，并遵循学科研究与实践的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动，目的在于提高学生的问题解决、知识探究、专业创新等能力，提升学生的学科素养和信息素养。基于信息化资源的专题性教学的基本特征是：
（1）提倡对多种信息化教学资源进行优化组合利用。
（2）信息化资源并不能直接用来解决专题所生成的真实的问题，学生必须先将资源进行加工处理，内化为自己的知识，再利用知识来解决问题。
（3）要通过教学专题聚集资源，为专题教学整合有用资源，资源要服务于专题教学。
（4）突破学科本位，根据需要综合利用各门相关学科的相关内容，在孤岛似的学科知识之间架起融合的桥梁，提高学生的兴趣，培养学生融会贯通知识的能力和多角度、多层面思考问题的能力和习惯。
（5）将大专题裂变为多个问题，通过问题研究明确任务，再通过任务分析明确问题解决思路和方案。解决真实问题，容易使学生积极投身学习过程，获得一种成就感，从而使教学真正做到以学生为中心。
（6）强调帮促探究和协作探究，让学生在问题求解的过程中学会综合利用知识、内化知识、积极动手、动脑，使学生真正愿意学，学会如何学。
（7）提倡行动研究，注重过程评价，要求教师和学生在教学过程中不断反思，完善探究过程。
2．教学模式设计
基于信息化资源的专题性教学是以资源建设为基础，以专题开发为前提，以活动探究为核心，以信息技术为支持，并从多维角度评价整个教学过程，模式图如下：
《广播电视学》课程在WEB2.0中实现了专题性教学设计，把传统的章节教学内容体系重组为专题内容，虽然各个专题内容的关联度不强，但是彼此都是探究学习过程中不可缺少的知识资源和概念支持，都为每一个专题的求解创设了特定的情境。该模式描述的是每一个专题教学的过程：在拥有了完备的资源、情境、支持和工具的探究环境中，专题教学从选题开始，在教师的指导下，学生拟定选题，并根据一定的组织原则建立学习小组，小组对选题进行讨论，把拟定的选题进行任务分解，以任务驱动问题解决；明确任务以后，小组成员分工合作，有针对性地搜集资料，辨别资料，评价资料的效用和价值，然后根据对资源的掌握情况进行任务落实，各成员各负其责，在操作中落实任务，并将各自的任务成果进行整合，整合后对成果进行评价、修改，再将修改完善的成果形式提交给班级交流展评，教师在展评中作出中肯的、科学的评价意见，提供各小组学生参考；学生根据交流展评的结果，进行集体反思讨论，整理反思意见，连同作品一起作为小组专题教学的成果。在专题探究教学过程中，培养了学生的问题意识、探究能力、协作能力和反思能力。
参考文献
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[3]黄匡宇．广播电视学概论[M]．广州：暨南大学出版社，2005.8
[4]马持节．探讨我国网络新闻资源分类标引体系[J]．中国传媒科技，2005.1
[5]董晓常．Web2.0互联网再次喧嚣[J]．互联网周刊，2005-7-25：28．
篇4：浅谈教育信息化与高校信息道德素质教育论文
论文摘要：为实现以教育信息化带动教育现代化的跨越式发展，各高校都在大力进行教育信息化建设，因特网成为高校大学生获取信息的有利工具。培养大学生的信息道德素质已经成为高校信息素质教育的重要内容之一。
当前，为适应数字化、网络化信息时代的发展需求，实现以教育信息化带动教育现代化的跨越式发展，各高校都在大力进行教育信息化建设，高校计算机“五进”―即进教室、宿舍、家庭、实验室、办公室，极大地推动了师生计算机应用水平的提高和计算机教学的开展。因特网作为世界上最大的信息载体，以其丰富的信息资源、便捷的交流通道、以及内容的广泛性、访问的快捷性等使之成为高校大学生获取信息的有利工具。
互联网提供了广阔丰富的信息搜索，网络信息的极端丰富和信息流动的极端自由，一方面改变了人们获取信息的途径和方式，提供了信息共享的广阔空间，促进了信息的交流与传播;另一方面也导致了信息的过度膨胀和泛滥，成了信息污垢滋生繁衍和传播的“场所”。各种合法信息与非法信息、有益信息与有害信息、有用信息与垃圾信息、真实信息与虚假信息混杂在一起，严重防碍了人们对有用信息的吸收利用，导致一些辨别能力差的上网者在价值判断、价值选择上出现了迷惘，而利用高科技手段进行犯罪活动者，更是屡见不鲜。这些给社会带来了许多消极负面的影响，导致了各种决策失误和经济损失，严重危害人类的生产、生活和健康，甚至危害社会的稳定和发展。
据美国匹兹堡大学的一份研究报告表明，全球每1亿网民中就有至少570万人患有不同程度的“网络综合症”。网络文化对高校大学生的思想品德的形成、心理和人格的健康发展，以及社会道德规范的冲击等诸多方面带来了极大的困扰。目前，许多大学生上网是为了聊天、玩游戏，真正上网查找资料用于专业学习的很少;对网络最普遍的应用就是发邮件，看时事新闻;有些大学生因“网络成隐症”而逃课，无节制地花费大量时间和精力在互联网上持续聊天、阅读不文明、不健康的网上信息，以至损害生理和心理的身体健康;还有一些缺乏自律的大学生在作毕业论文时，不作自己的研究思考，不尊重别人的知识产权，直接从中国期刊镜像网站下载文章，经剪贴和技术处理而成来应付老师;更有一些法制观念淡薄的大学生在BBS上发表一些不负责任的言论、冒用别人的IP地址、盗用别人的帐号、甚至因好奇而充当了……
高校大学生正处在人生观、世界观和价值观形成和确立的关键时期，因此，大学生要跟上教育信息化的步伐，在网络信息的海洋中自由地航行，就必须具备抵御风浪的能力―即良好的信息道德素质。培养大学生的信息道德素质，高校负有不可推卸的责任，同时也是一个重要的研究课题。信息道德是人们依据信息行为规范从事信息活动的品德，是指人们在应用信息技术时，能施行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。它是调节信息生产者、信息加工者、信息传递者和信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。其内容包括:信息交流与传递目标应与社会整体目标协调一致;应承担相应的社会责任和义务;遵循法律规范，抵制各种各样的违法、淫秽、迷信信息和虚假信息;尊重个人隐私等。
当前，随着全社会对信息道德问题的日益重视，高校信息道德素质教育已经成为高校素质教育的重要内容之一。高校信息道德素质教育的基本目标是使大学生熟悉信息道德法律和规范，引导大学生在学习和工作中成为具有较高信息道德素养的人。通过教育培养，使大学生充分认识网络的各种功能，引导大学生上网的积极性，发挥大学生利用网络信息资源的主观能动性，培养和训练大学生的创新思维和个性品质;同时，明确网络的负面影响，规范大学生的上网行为，提高大学生的信息鉴别能力和自我约束能力，增强对信息污染的免疫力。 高校信息道德素质教育的主要途径为:
1坚持正面灌翰、正确引导的原则，帮助大学生明辨是非、健康发展
在现实生活中，人的行为是否合法、是否犯罪容易判断，而在网络社会里，人们的身份、行为方式等都被隐匿，人们的交往具有虚拟化、超时空和数字化的特征。这使得人们摆脱了现实社会的道德伦理的束缚，有了自我表达意见的机会，从而使现实的道德伦理和行为规范失去了原有的'约束力。这容易使人们忘记了社会角色，淡化了社会责任。为此，各高校应建立一种信息道德教育机制，组建一种可操作性的教育力量或整合原有的教育力量，实现统一协调的、有目的、有层次的高校信息道德教育服务。可以积极利用网络快捷、生动、便利、开放等优势条件进行正面灌输，通过构建学生理论站、网上书记校长接待室、网上党校，或在主页中开设相应栏目等形式，开展网络文明、网络道德的宣传教育。针对重大热点、难点问题，进行有计划、有目的的网上网下引导。做好《公民道德建设实施纲要》的认真贯彻实施，对大学生的信息行为进行规范引导。还可以通过积极健康的校园科技文化活动，引导学生戒除对不良网络生存方式的沉迷，建立积极有益的正常学习生活交流方式，展示和发展健康的个性。
2大力推广和普及有关网络方面的法律法规，规范大学生的网上行为
自1986年4月开始，我国相继制定并颁布了《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《计算机系统安全规范》、《计算机病毒控制规定》、《互联网安全条例》、(计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》、《中华人民共和国电信条例》等一系列规定和法规，并在刑法、刑事诉讼法、民法、民事诉讼法等相关法律条文中写人了有关计算机信息安全方面的条文。近年来，为适应信息产业和信息犯罪增加的形势，我国加快了信息立法的步伐。9月29日国务院第31次常委会议通过公布实施了《互联网信息服务管理办法》，这是我国为尽快融人世贸组织规则而制定的有效管理信息产业、应对国际竞争和处理信息安全问题的基本框架性政策。对于以上政策法律法规，高校应通过灵活多样的教育方式大力普及、推广，且做到教育内容与最新的信息道德规范同步。
3加强网络管理和监督，为大学生提供安全纯净的上网环境
除了政府要对网络信息做好入境防范，强化对上网信息的监控，纠正网上违章，惩治网上违法犯罪。高校亦应充分发挥校园网的信息宝库作用，通过使校园网的内容更丰富、更生动和更贴近学生生活将学生吸引过来，在满足学生开阔视野的基础上，潜移默化地影响大学生的政治倾向、道德品质、人生价值和文化素养，使其向高校信息道德素质教育应实现的基本目标发展。同时，高校还应建立“网络社会”中大学生网上行为的管理和监控机制，加强对大学生上网的指导和监督，规范大学生的网上行为，完善规章制度。校园网还可以从技术上对因特网等网上的信息资源进行过滤，去除网络上出现的不科学、不健康的信息，为大学生提供安全纯净的上网环境。
篇5：大学生心理健康教育模式创新研究教育论文
根据最新有关数据显示，我国大学生都存在着或多或少的心理健康问题，其中15%到25%的大学生存在着心理障碍，而因心理问题导致不能进行正常学习与生活的人数也在逐年递增。同时引发的相关社会问题也不断增加，逐渐引起了人们的思考与关注，而如何进行大学生的心理健康教育，就成为了目前大学教学亟待解决的首要问题，从而为大学生们健康发展创造良好的条件。
一、大学生心理健康问题的主要表现
由于大学阶段正是学生们心理变化最明显的时期，如果大学生的心理发展不稳定，情绪波动较大，就会导致一系列心理问题出现，主要表现在以下几个方面。
1、角色转换不适应
对于大学新生来说，均需面临角色转换的问题。首先许多大学新生对所选学校及所选专业并不满意，逐渐表现出严重的心理不平衡。其次就是部分学生对新的环境、新的同学及新的教育方式不适应，逐渐产生困惑与迷茫，进而出现心理问题。除此之外还有部分大学生自我存在价值逐渐丧失，由于其在中学时期都是班级乃至学校的优秀学生，而步入大学生活后学习优势的失去，使其逐渐成为了普通学生，一系列荣誉的消失让他们感到了无助与压迫，从而逐渐产生了一种悲观心态，对自身的存在意义严重怀疑。
2、生活及学习带来的压力
由于长期以来为应对考试而学习带来的影响，导致大学期间对学生们的主要评价方式仍然是通过学习成绩，而许多大学生对本专业并的不感兴趣，直接导致学习积极性不高，成绩并不理想，并且部分专业课程较多为学生们带来了较大的学习压力，有的学生因考一系列证和考研为自己的生活带来了严重的心理压力，如果长期生活在这种状态下，就会逐渐引发学生们的心理疾病。除此之外还有部分大学生家庭条件并不是很好，甚至交学费和生活都存在着一定问题，逐渐导致其内心极其脆弱与敏感，不敢与同学们交流沟通，从而发展成内心自闭或是抑郁症，最终不得不退学。
3、情感困惑
大学生阶段正是处于青春期的发展过程，基本上生理上已经发展成熟，而对于异性的渴望与关注是一个现实存在的问题，导致大学恋爱关系的确定已成为大学生生活中重要的一部分。但许多的大学生却没有处理好个人的情感问题，再加上大学恋爱具有一定的不稳定性，进而导致失恋，而失恋带来的后遗症是严重的，轻则一蹶不振，无心学习，严重的甚至会产生自杀的想法，从而对社会发展产生一定的消极影响。
二、构建多元化的大学生心理健康教育创新模式
1、自身方面
首先大学生自己要树立正确的人生观及价值观，培养良好的思想道德观念，其次是对一些健康的心理知识进行学习，逐渐提高自身的自信心，也可以多参加一些感兴趣的学校活动、社会实践及心理素质培养专题讲座等，尝试与多种不同的人进行交流沟通，遇到不开心的事情经常与熟悉信赖的朋友家人进行倾诉、宣泄。由于人在遇到心理问题时总是难以通过理性思考进行分析判断，最终导致走向极端，这就要求培养大学生的心理素质，使其在面对困难挫折时可以理性的分析，发现自身存在的问题并进行及时的解决改正，从而促进自身的全面发展。
2、学校方面
为提高大学生心理发展的综合水平，学校可以营造良好的学习氛围，从而激发学生们的`学习兴趣与学习热情，达到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期开展心理健康知识讲授课程，邀请一些心理方面的权威人士，来对学生们进行专题讲座，从而使大学生逐渐形成健康的心理观念。同时还可以设置心理咨询室，便于老师对学生们的心理特点进行深入的了解，从而采取针对性的措施进行解决，提高教学质量与效果。除此之外学校也可以鼓励支持学生参加一些有益身心的团队活动，使其在活动中能够更加客观的认识自己，从而实现自我完善。
3、家庭方面
由于家庭是学生的避风港湾，而家长又是孩子的第一任老师。因此在家庭教育方面家长要积极配合学校，提高学生的综合素质，并且对子女的期待值不要制定的太高，要适当给子女放松的空间，如果家长的期待值过高，子女就会长期生活在前途渺茫无措的状态下，而对家长的爱也附加了条件，进而导致学生们逐渐失去安全感，产生焦虑、不安等一些负面的心理问题。
三、结束语
在目前的大学教育中，大学生的心理健康教育逐渐成为人们关注的热门话题，而大学生在步入大学后产生的一系列问题，如适应障碍、学习及生活压力及情感困惑等，都对大学生们日后的发展带来了极其不利的影响。因此如果想有效解决上述问题，就要从大学生自身、学校及家庭等方面进行综合分析，整合出多元化的大学生心理健康教育问题解决方案，从而促进大学生们的全面发展。
参考文献：
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[3]张金明.构建多元化的大学生心理健康教育模式[J].新课程上旬,2013(8):107-107.
篇6：素质教育与教育科研论文
素质教育与教育科研论文
素质教育作为一种教育理想和新教育形式刚刚开始构建，这种理性的思考和探索已形成当前教育变革的主题。实施素质教育，培养跨世纪的新主人，人们不约而同地将目光投向21世纪。新世纪社会更加迅速发展，日新月异。未来社会是更加信息化的社会，信息量和知识传播渠道急剧增加，知识的更新和发展的速度更加快速，科学技术将成为推动现代生产力发展的最活跃因素和社会进步的决定性力量，世界发展越来越依靠科学和技术的进步。电子计算机将更加广泛应用，进入学校，进入课程，进入家庭。未来社会对人才的要求是必须掌握科学知识和技能，特别要求掌握专门知识和技能。要拥有足够的信息，具有主动选择与使用信息手段的基本能力。
全面推行素质教育是实施科教兴国战略的重要举措。素质教育的基本特点就是面向全体学生，使每个学生都能得到积极主动、生活活泼、各有特色的全面发展。它是在过去的封闭的、保守的、单一的应试教育中应运而生的一种开放的、积极的、中和的教育模式，是教育改革的时代发展的必然产物，发挥好教育科研在全面推进素质教育中的先导作用。其最关键的.环节还应该在大力开展好教育科研上下功夫，通过科学有效的教育科研成果，不断推进素质教育全面发展。
一、抓认识，造氛围，在创建科研兴教氛围上求突破
观念是行动的先导，要加强科研，首先要提高全民，尤其是广大教育工作者的思想认识。为此，要利用各种新闻媒体广泛、深入、持久地宣传教育科的重要意义，宣传教育科研的先进典型，使上上下下不断树立和强化科研兴教的观念。教育要改革，科研需先行，素质教育要向科研要质量，在全社会形成重科研、兴科研、搞科研的浓郁氛围。
二、选人才，建网络，在完善科研兴教体系上求突破
建设高素质的教育科研队伍，完善教育科研网络是推进教育快速发展的根本保证。要大力培养和造就一大批热爱现代教育事业的教育科研骨干，为他们出题目、压担子，使之在教育科研中大显身手，做出成绩。要充分发挥各级教育学会、教育学院、教育科研机构的职能作用，并以此为基础，吸收学校、社会甚至家庭等多方面力量，形成全方位、大角度、立体式的教育科研网络，通过网络及时沟通信息，定期交流成果，不断推进广经验，以此推进素质教育科学、有序、快速、全面的发展。
三、攻课题，上水平，取得科研兴教成果上求突破
选准课题，定好标准是开展好教育科研的核心和关键。如果没有课题的确定和标准的确定，教育科研就可能无的放矢，流于形式。因此，要适应素质教育各个发展阶段的不同特点，选择教育科研课题，明确时限要求，提出质量标准，加大研究力度。我们认为，在近期内，针对素质教育理论的研究较多，但实践经验不足，特别是素质教育还没有成为广大教育工作者的普遍自觉行动。教育研究应该把研究课题和努力方向放在如何破解素质教育制约因素上，只有在这方面取得成果并推广应用，才能启动和推动全面素质教育。
四、靠政策，创环境，在形成科研兴教合力上求突破
只有建立完善配套的政策支撑体系和完备健全的组织体系，才能形成科研兴教的整体合力。
政策上，当前重点要建立科研兴教的激励创新机制和惩罚约束机制，对教育科研有突出贡献的部门和人员要大张旗鼓地表彰奖励；对阻碍教育科研先进的部门和人员要进行批评教育，促进其学先进、赶先进、超先进，形成万马奔腾共同发展教育科研的可靠局面。
组织上，要层层建立教育科研的权威领导机构，设专人具体抓。同时，建立教育科研要作为各级教委的一把手工程，主要领导要负总责，亲自抓。这两个方面都做到了，就一定会形成教育科研的整体合力，推进素质教育的全面发展。
篇7：浅谈素质教育与全面发展教育论文
浅谈素质教育与全面发展教育论文
长期以来由于人们对德、智、体、美、劳等方面的教育的社会作用缺乏足够的认识，对重智育、轻德育、体育、美育、劳动教育的问题的严重后果缺乏深刻的认识，所以在教育过程中尚未将“全面发展”真正到位，教育教学模式依旧在较大程度上沿袭传统的方式。尽管有一些教改实验，但对整体的教学方式的冲击和震荡仍然微乎其微，我们依然可以看到陈旧的传统教育的种种表现：
1.重课堂教学，轻课外活动。有相当多的学校把教学的基本组织形式――课堂教学看成了唯一的形式。学生整天围着老师转，围着课本转、围着教室转、围着作业转。
2.重教师的教，轻学生的学。教学本应是师生的双边活动，而当前普遍存在的现象是教师只管自己的教，不问学生的学。教师几乎把所有的的教学时间都用来考虑如何备课、写教案、讲课、布置作业和批改作业、考试和阅卷等。至于学生改进学习方法等，则很少顾及。
3.重传授知识，轻能力培养。向学生传授知识是学校教育的重要任务之一。可有的老师把传授知识当作唯一的任务，由此而产生僵硬的教学方法就是教师把学生当作口袋，硬灌硬塞。诸如“题海战术”、频繁的考试、要求学生死记硬背等都属于此。
4.重统一要求，轻因材施教。由于人的秉赋、爱好、性格以及环境条件等等的不同，有些人往往只在某一方面有才华，而其他方面则一般，甚至有缺陷，对这些人，有些教师只用一个腔调，一个尺码去要求学生，如有悖老师观点、要求的则斥之为“庸才”、“歪才”，甚至被打入“冷宫”，视为“废才”，这样使一些有特长的学生埋没了“才干”。
凡此种种，都与素质教育的内涵相违背，对此，我认为要从以下几方面加以转变和落实.
一、首先将教育观念的转变具体化，并落实在教师的`教学行为中
观念是支配人们行为的一种思想意识，不同的教学观念，就会有不同的教学实践。教学观念是教师从事教学活动的指导思想，是人们对教学认识的集中体现。随着社会的进步和发展，教学观念也随之不断更新，为了适应现代教育的要求，使课堂教学能够实现新时期教育的价值与功能，我们应当转变教育观念，优化课堂教学，提高教学效率。课堂教学过程的优化首先要求教育观念的优化。因为教育行为受制于相应的教育思想，当教育观念没有实现真正转变时，任何其他的改革措施都很难真正产生效果。
二、转变教育方式
传统的教育方式无须废除，只须转变改进。如在立足课堂教学的同时，开辟第二课堂，但不能忽视课堂教学。因为课堂教学是基础教育的基本组织形式，也是实施素质教育的主渠道，教师要认真对待每节课，这就要求教师在课堂上要面向全体学生，关注每一位学生，无论在教学的哪个环节上，教师的眼睛不能只盯着几个“优生”。在教学过程中，教师要注意能力的培养，但不是说就不要向学生传授知识了，而是要教给学生打开知识宝库的“钥匙”，在教师的启发下，由学生自主地去获取知识，在“施教”过程中，教师要注重分析和了解，要分析学生的智力因素和非智力因素，要了解学生的兴趣爱好及学习状况，注重分层教育，因材施教，尤其是在课堂教学和课外辅导中，更要坚持这一原则。如课堂教学中完全可以对不同学生提出不同的问题和要求，布置不同的作业，批改作业时，对部分同学可放手让其互批，对部分同学还可以面批，这样，可以鼓励每一学生积极主动地去学习，使全体学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展。
三、由注重教法向注重学法转变
当今社会，科学技术突飞猛进，新知识、新技术层出不穷，而且有些知识的发展快更新也快，一个人只有掌握了学习方法，形成了自学能力，他的一生才能不断地获取新知识新信息，才能适应社会发展的需要。以往的课堂教学，教师只管如何教，不管学生如何学，教和学不能协调统一，课堂效率始终不高。现在的学生到学校来学习，不仅仅是传统观念上的读书，更主要的是对学习方法的学习，学生掌握了学习方法，才能自觉地学、科学地学、高效率地学，教学才能事半功倍。
四、从强调记忆的学习向注重思维的学习转变
目前，人类已进入信息社会，现代生产已进入自动化时代。面对这种生产力水平，劳动者必须具有复杂的脑力劳动能力，更多地表现为创造性劳动和研究，这就要求教育能够培养出具有高素质的人。这种高素质的人，必须具有创造性能力，因此现代教育不应以传授传统文化为唯一功能，而应将学生引向科学文化的发展前沿，引向未来，使学生具有吸取不同特质的文化精华和把不同特质的文化精华融为一体的能力，为学生创造多向选择的条件。学生学习知识，不只是学习已有的结论，还要学习结论的形成过程，参与到学习过程之中。传统教育的死记硬背的学习方法必须扬弃，要代之以生动的活泼的主动的发现学习和探究学习，要着眼学生思维能力、创新意识的培养，充分发掘学生智慧的潜力。
五、改进质量评估细则
教育质量评估在素质教育全过程中的地位和作用十分重要，不搞好教育评估细则，素质教育的实施不仅难以突破，而且可能会导致以高分论英雄的危险。因此，我认为要从“多元化、全方位”的角度，制定素质教育的评估细则，对教师的工作，应按照全面贯彻教育方针，教书育人的要求，根据巩固率、合格率、达标率、优生率、学困生转化率等各项指标综合评估（包含音、体、美、劳、心理健康等科目）。不能仅看看教师的教案写得怎样，学生的作业做得怎样，而要着眼于这个教师在确保学生全面发展方面所做的富有成效的工作。
总之，素质教育和全面发展教育之间具有紧密的联系，它与教育方针中规定的培养目标是完全一致的，我们只有领悟素质教育的内涵，构建素质教育体系，创设素质教育环境，完善素质教育方法，才能使全面发展的素质教育目标得到全面落实。我们的教育才能真正地走向希望的轨道。
篇8：小学教育信息化管理研究论文
小学教育信息化管理研究论文
摘要：小学教育对于一个学生而言是最基础也是最重要的第一步，但是随着入学人数的不断增多也就加大了校方的管理难度。随着信息化管理技术的引进在一定程度上有效的帮助老师们更快更迅速的了解到了当前学生们的基本进行从而有助于接下来进行更为切合实际的教学布置。而对当前所存在小学教育信息化管理中的一系列问题做出针对性的解决无疑才能更好的发挥出信息化管理的最大作用。
关键词：小学教育；信息化管理；存在问题；解决对策
随着计算机技术的不断发展，信息化管理已经普遍运用在教育行业的各个层面当中，包括现在越来越受到重视的小学教育中也逐渐得到了普及运用。受教育人数的逐渐增多使得信息的收集和管理越发困难，尤其是在小学中，学生们的价值观、世界观等并未成型，因此约束力极其有限，而信息化管理的融入和使用毫无疑问在小学教育中取得了非常显著的效果。可正是因为相应技术的发展时间并不久，因此在当前小学教育中的信息化管理仍旧存在着一些问题需要重视和解决才能更好的确保学生们的教育质量。
一、当前小学教育信息化管理中存在的问题
1.对于信息化管理的认识和重视程度不到位
在中国古代的私塾，往往一个老师在台上讲课，而台下只有十几个学生听讲，因为在那个时候读书学习是一件并不普及的事情。但随着新中国的成立和逐渐发展壮大，九年制义务教学在当前已经被推广的非常普及，在小学中的学生正在逐渐增多。但很多学校却并没有意识到这样的问题，还是按照以往的教学经验去进行教授和管理，这样就会直接导致管理效率下降甚至影响到学生们的学习效率。而对于信息化管理相关技术的不熟悉，再加上一些学校的固步自封，不愿意学习外来的先进教学和管理技术，这样只能让整个学校难以适应社会的需求和变化而最终走向衰败。因此，一些学校存在对于信息化管理的认识和重视程度不到位问题是非常严重且亟待解决的。只有解决了这一问题才能在更大程度上帮助推广信息化管理的相关运用并最终提升有效的学生们的综合能力和素养。
2.教育信息系统功能单一且管理人员的专业素养不足
除了对信息化管理的不够重视之外，一些教育信息系统的功能过于单一也是当前的一大弊病。在西方信息化管理几乎以及普及运用到了每一所正规的小学中，并且随着技术的不断进步，相应学校中的管理系统也在不断更新，直至今日信息化管理系统所能产生的功能已经完全不再局限于一些信息的收集和查询了。但是在国内也许在多年以前引用了信息化管理系统，但是却没有不断的升级和完善，使得当前系统的功能太过单一，完全跟不上管理需求。同时对于使用信息化管理系统的.相关人员专业素养不足的问题也是非常显著的。除了拥有一定的教育经验之外，对于相应计算机基础技术也要有良好的掌握能力，并且对相应的系统各个功能使用都足够熟悉，这样才能更好的发挥出信息化管理系统的真正功用并起到辅助管理的最终效果，但很明显在很多小学中的信息化管理工作还远远没有做到这样的程度。
二、如何强化小学教育信息化管理
1.加强宣传，提升对信息化管理的认识和重视程度
首先加强对于信息化管理的宣传工作是非常重要的。多进行一些相关讲座，将国内外的先进成功案例进行集体分享和讲解，这样人们就能更为全面的去认知和了解信息化管理的具体功用了。同时从领导层进行思想的开导和讲解，然后在让各个年级组以及各个科目的老师进行研究分析和讨论，自上而下，这样信息化管理的相关推广工作才能更有有效的执行下去。信息化管理作为最近一些年才逐渐兴起的技术让人接受并使用在实际的教学工作中一定是需要时间的，但至少思想上有所了解并真正接受了，才能在接下来的推广和执行过程中实施得更为顺利。并且对于中国不断增多的人口和入学人数，信息化管理也确实在诸多实际学校管理案例中产生了非常巨大的作用，只有让教职员工真正认识到信息化管理所能起到的作用才能更好让他们发自内心的去执行，并最终保证达到提升教学效率和质量的最终预期。
2.完善信息管理系统，对管理团队的成员素养进行培训和提升
除了加强宣传和推广力度之外，对于引进的信息管理系统也一定要进行全面的完善和升级。除了一些基本的学生信息录入和查询之外，包括对学生的学习能力、心理状况测评等功能也要进行发展完善。这些都是能够通过国内的一些软件公司就能够达到的基本系统需求。而正是有了这些数据才能更好的帮助学校更好的管理到众多的学生，并有效的保证对大多数学生都能采取足够的关注和更为适应性的教学指导。而对于信息管理系统的相应工作人员，则需要设置专职并且招聘专业性的人才，在教育以及信息管理方面都有足够的经验才能胜任这个职位。对于辅助管理的教职员工虽然要求专业要求没有那么高，但也一定要时常进行信息管理系统的相关培训，这样才能更好的辅助完成相应的信息管理工作。及时的对信息管理系统进行更新和维护，在最大程度上保证其正常运行并发挥出相应的管理效果才能更好的帮助提高教学质量并提升学生们的综合能力。
三、结束语
在小学中往往并不会教授学生们一些太过深奥的学术知识，因此更多的是一种对学生个人习惯和能力素养的培训，这对学生今后的发展都会产生非常重要的影响。但是随着学校学生人数的不断增多使得管理难度也在逐渐增大，要想要更好更全面的了解到大多数学生的个人信息和学习能力依靠信息化管理无疑是一个非常有效的措施，因此不断的完善信息化管理内容，让学生们能够得到更加全面的提升才能对其今后的成长和发展产生更多的益处。
参考文献：
[1]肖君、王腊梅、黄河俊.教育信息化云服务运行与管理模式研究[J].中国教育信息化,2013,03:18-21.
[2]孙祯祥、郭旭凌.中小学校长信息化领导力评价标准的比较研究——结合教育信息化十年发展规划（2011—）[J].电化教育研究,2013,03:5-10.
[3]周红春.高校教育信息化管理探索[J].中国教育信息化,2013,17:14-16.
篇9：大学生创业综合素质教育模式分析论文
大学生创业综合素质教育模式分析论文
一、关于创业教育与创业综合素质的内涵
创业教育，主要是对受教育者进行创业综合素质的培养和提高。大学生创业综合素质是集意识、知识、能力和心理品质为一体的创业能力，包含了多方面的内容，各内容要素之间，相互联系又彼此独立。第一，强烈的社会责任感。创业者创业不仅是为满足个人生存和成长需求，更多的是履行社会责任。社会责任感和探索精神是企业家精神的实质，也是创业教育的核心内容之一。第二，坚定的创业意识。创业意识是创业的前提，对于大学生而言，浓厚的创业兴趣、远大的创业理想是必备的创业意识。创业意识是创业成功的动力因素，主要包括创新意识、实践意识、合作意识、风险意识等。第三，卓越的创业能力。创业能力是主宰创业的关键，决定创业结果的成败。创业能力是在创业活动中所需具备的能力和本领，主要包括创新能力、沟通能力、管理能力、决策能力以及领导能力等，其要素主要包括：责任感、开拓进取、自信自立、善于沟通合作、吃苦耐劳、乐观、诚实守信和毅力等。第四，健康的创业心理。创业心理品质是指创业过程中对人的心理和行为起调节作用的个性特征，是创业者取得成功不可缺少的要素，是取得创业成功的前提条件。创业心理品质主要有：坚定的创业信念、不屈不挠的创业意志、能够经受住挫折的勇气、乐观平和的心态和稳定的情绪等。第五，突出的`创新能力。创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特新颖的有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。创业者只有具备了创新能力，才能在创业过程中开拓进取，取得成功。第六，充实的创业知识。创业知识是指创业者在创业活动中所必须具备的基本知识，主要包括创业方向的行业知识、经营管理知识和创业有关的政策、法律等方面的知识。具体包括专业知识、经营与管理知识以及其他综合性知识。除了专业知识以外，国内外经济发展形势、新技术革命的内容、企业管理知识、市场营销知识以及企业家成功的经验等都是创业成功的知识保证。
二、大学生在创业中表现出的素质缺陷
从大学生自身分析，创业失败主要在于创业实践经验不足和创业综合素质有待提高。具体表现在以下几方面。第一，创业兴趣较浓但行动滞后。大学生对自主创业有较浓的兴趣和意愿，大部分学生基本上能正确描述创业和了解创业，并且不同学科背景学生的认识基本相同，但现实中选择自主创业的学生人数不多。部分拥有创业梦想的学生创业思想和理念还不成熟。还有部分学生选择自主创业，仅仅是因为偶然的因素而非出于强烈的创业需要，甚至是没找到满意工作的无奈之举。第二，创新精神和创业能力亟待提高。创新精神和创业能力是创业综合素质中最外显的部分，是创业综合素质的核心。大学生有理想、有知识、有激情，这是独特的创业优势，但是，不少大学生的成长历程单一，接触社会较少，缺乏社会人际关系和商业信息，创新意识不足，且没有把知识内化为素质和能力，难以达到创业的要求。还有的学生缺乏学习能力，不能够借鉴成功经验进行创新再利用；有的缺乏企业管理能力，导致最后成为孤家寡人；有的缺乏创新思维，不能根据市场需求创新产品和运营模式。第三，创业心理素质有待增强。大学生在创业过程中往往优柔寡断或急于求成，不够理性客观，心理比较脆弱，遇到挫折就灰心丧气，情绪不够稳定。普遍存在的问题是：个人主义比较严重，缺少团队合作精神，奉献精神、诚信意识、抗挫折能力弱。第四，创业知识和创业实践不足。创业知识是成功创业的基础。调查发现，很多打算创业的学生只是非常期待和憧憬创业后的成功，却没有储备足够的创业知识。大多数学校很少为学生提供创业实践的平台，企业对在校生创业行为的支持度也不高，加上部分学校给学生的创业实践形式和内容渠道简单，不能满足不同层次、不同学生需求。第五，高校创业教育体系不完善。多数高校还没有将创业教育纳入到学校教学和课程体系建设中，没有配备相应的大学生自主创业教育的师资和教材，缺少比较系统的创业教育。虽然大多数高校都已开设了就业指导课程，但就业指导未根据大学生的个体需要进行个性化的就业指导，授课教师大多不具备创业的经验，仅限于知识讲授，专门针对创业教育的课程不多。
三、大学生创业综合素质教育模式探索与分析
大学生创业综合素质培养涉及面广，需要政府、社会、高校以及学生形成合力推进，要在继续弘扬大学生创新精神、建立创业实践基地、构建大学生创业教育的培养体系、拓宽大学生创业教育的途径等方面加大工作力度，应该着重从以下几个方面着手。
（一）加强创业综合素质教育的师资力量建设
要建立稳定的师资队伍，加大创业教育学术带头人和教学骨干的引进力度，通过有计划、分批次安排教师到对口企业实践，参加各种进修班、学术会议、到相关院校学习、内部培养等多种方式，加强创业教育教师队伍的培养和建设。鼓励推行外引内置的双班导师制，在社会上聘请成功的企业家并在校内选拔具有丰富理论知识教师担任指导教师。制定完善的师资培养计划，鼓励教师在职攻读更高的学位，参加各种创业教学技能竞赛，对外培训服务，举办科研成果、教学改革创新交流会，丰富教师的社会实践经验。
（二）完善创业综合素质培养课程体系
从教学理念、培养目标、管理方法、教学方式和教学教材等方面，多角度精心设计创业课程体系，结合创业实际需求，培养具有创新创业精神和优秀实践能力的应用型、复合型创业类人才。高校可在大一学生中开设创业学理论必修课，在高年级开设就业与创业指导必修课，同时结合专业特点开设职业发展与创业教育选修课，将学生个性发展与学生的创新精神、创造能力与课程体系建设紧密联系起来。改革教育教学方法，培养创新创业品质。在高校开展创业教育，培养学生的基本创业综合素质，就是要最大限度地激发学生创业意识和创业精神，特别是发散性的思维和创造性的思考。交流性教学与主动式学习相结合的教学方法，更加有利于激发学生的创造性思维。加强教学实践，将创业教育与就业指导、学生创业实践相结合，调动学生的主动参与性、实践自主性，培养大学生实际运用创业知识的能力，掌握创业方法途径，进一步突出对学生创新创业意识和创业能力的培养。
（三）营造大学生创业综合素质培养的良好氛围
首先，完善校园创业文化环境建设，可创设大学生创业中心，鼓励学生带着创业项目入驻，按照公司的运行方式组织、管理其团队的运营为学生创业搭建平台。其次，通过开展SRP大学生实践研究、创业计划大赛、SYB创业培训等课外活动，营造校园创业氛围。再次，加强高校与企业“联姻”，建立创业教育实践基地，为学生提供实战场所，完善学生的创业知识结构，提高适应社会的能力。最后，联动高校科研工作，促进科研创业双发展。高校创业教育应更多地与大学生科研工作联动。高校应鼓励学生参加科研创新活动，再通过资金和政策支持帮助大学生将其科研成果转化为创业项目；而对大学生创业中出现的技术难题，也可以依托高校的科研优势加以解决，辅助创业项目顺利开展。当然，良好的创业环境不仅仅包括校园文化的营造，更重要的是给学生提供必要的技术、政策、资金等各方面的支持。高校在学生创业中所进行的科研、专利研发等工作中给予必要的支持。创业资金难筹集是大学生创业的一大阻滞。对此，学校可在初期投入一定数额的启动资金成立创业基金，待学生创业成功后取得一定经济收益对投入加以回收，而回收的资金循环“投资”大学生创业项目，以“大学生创业”养“大学生创业”。
（四）提高大学生个人素质和能力
大学生要掌握基本的创业知识和创业环境，还需要提高开拓创新能力，掌握一定的企业管理、财务运营、行业选择等方面的知识，不断完善自己的知识结构。要提高组织管理能力和人际协调能力，特别是在校期间有意识地培养与他人的协作能力。大学生创业需要在充分了解经济社会发展形势的基础上，通过严谨和系统地分析研究，根据自身的兴趣和专业、市场需要、对某一行业熟悉程度，理性选择自己的创业之路。
（五）实行创业综合素质教育全程化
首先，在高校创业教育过程中要转变教学思路，根据实际情况确定相应的创业教育模式和内容，不同专业应设置不同的创业教育内容，扬长避短。其次，对于低年级的学生要注重创业意识的培养，主要开展GYB创业意识培训，对于高年级的学生开设SYB创业培养，对于已经创办企业的同学，可以开设EYB培训。再次，在课堂教学中上，要采用互动式、体验式培训、模拟创业过程等方式，提升大学生在创业过程中的风险防控能力、市场应变能力和管理经营能力；在课下实践中，要积极开展创业咨询、创业辅导和创业资助等相关支持。最后，建立大学生创业孵化基地、实习实训基地等，整合优势资源，为学生创业提供场地和资金等方面的支持。
（六）整合政府和社会力量资源
政府、社会和学校的指导、支持和保护等一条龙服务，应贯穿大学生自主创业的前、中、后三个时期。政府作为企业经营活动的引导者，可通过制定行政法律扶持政策、金融财税扶持政策、设立创业平台、开展创业培训等，简化手续，提供方便快捷的优质服务，建立大学生创业的贷款担保体系和创业基金体系，为大学生们提供创业所需资金和必要的优惠政策，为大学生创业营造良好的政策和社会环境。引导社会力量参与提供技能培训、咨询服务、创业融资及相关法津服务等。
四、结语
总之，创业教育是提高学生创业综合素质的主要渠道。高校要以创新的思维与眼光，开拓提高学生创业综合素质的各种教育路径，并将创业教育的课堂教学与实践紧密结合，才能切实推进创业教育教学的质量与成果，真正培养出综合素质更强的创业型人才。
篇10：素质教育下的大学生创新创业教育研究论文
素质教育下的大学生创新创业教育研究论文
摘要:本文以深化创新创业教育改革为契机，以应用型人才培养为主线，从开展大学生创新创业教育的必要性为切入点，针对目前大学生创新创业教育的现状，从学生、高校、社会三方面进行了深入的原因分析，并提出了可行性的发展对策。
关键词:素质教育;创新创业教育;对策
6月，国务院颁发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，对高校的大学生创新创业教育提出了新的要求。创新创业教育作为高等教育的重要组成部分，不仅要适应不断变化发展的社会环境，还要融入高校人才培养的全过程。高校作为优秀人才培养的主要阵地，在当前素质教育新常态下，以创新创业能力培养为突破口，培养大学生的创新创业素质，提高大学生的创新创业能力，是我们当前面临的重要任务。
一、素质教育视域下开展大学生创新创业教育的必要性
(一)开展大学生创新创业教育是应用型人才培养的必然要求
随着社会经济的日益发展，人才需求和人才供给的矛盾日益突出，如何提高毕业生的就业率和就业质量成为国家关注的问题。为深化创新创业教育改革，提高应用型人才培养质量，势必通过加强大学生创新创业教育来提高大学生的创新意识和创业能力，真正实现创新引领创业，创业带动就业，满足应用型人才培养的社会需求。
(二)开展大学生创新创业教育是综合改革需求
《教育部关于深化教育领域综合改革的意见》(教改［2013］1号)明确指出要加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，积极探索创新创业人才培养新途径，这就对创新创业教育和高校的人才培养目标提出了更高的要求。通过开展大学生创新创业教育，提高大学生的创业技能，是深化高等教育综合改革的必然要求。
(三)开展大学生创新创业教育是学生提高自身技能需求
随着经济发展和社会竞争压力的加剧，大学生的就业问题一直成为社会所关注的焦点。为促进大学生创新创业教育工作的开展，必须通过各种途径提高大学生的创新创业素质，促进大学生的全面发展。同时，大学生只有通过创新创业教育工作的开展提高自身的技能，树立正确的就业观，才能在激烈的社会竞争中站稳脚跟。
二、目前大学生创新创业教育存在的主要问题
(一)大学生对创新创业教育认识存在偏差
受传统思想教育观念的`影响，大学生把主要精力放在专业理论知识的积累，而往往忽略实践能力的培养和提高，导致创新创业意识薄弱。由于我国创新创业教育起步较晚，宣传不到位等原因，造成大学生对创新创业教育的理解存在偏差，未引起高度重视，创新创业教育的氛围还未形成。
(二)学校创新创业课程设置不够完善
由于我国创新创业教育起步较晚，很多高校还未重视创新创业教育工作的开展，创新创业教育课程设置不够合理，有的高校将创业教育课程作为选修课或者就业指导课程来进行讲授，有的高校虽然把创新创业教育课程单独设置和开设，但是在课程标准方面没有统一的规定，很难达到系统化、专业化的授课效果。同时，高校的创新创业教育师资队伍匿乏，也导致创新创业教育教学工作的开展。
(三)创新创业环境不够优良
在深化创新创业教育改革之际，我们要重视创新创业环境的营造。良好的环境氛围可以激发大学生的创业意识，也能有效地引导、塑造和培养大学生的创业素养和能力的提升。然而，很多高校还没有形成浓厚的创新创业文化氛围，只是停留在理论学习层面，严重制约了创新创业教育工作的开展。
(四)创新创业保障条件不够完善
要实现创新引领创业、创业带动就业，需要在政策、资金、师资、实践基地等方面有良好的保障。虽然国家虽然出台了一些支持创新创业教育的政策，但在宣传、贯彻落实、政策理解等方面还不到位，创新创业资金不足，实践基地短缺等问题，严重制约了创新创业教育工作的开展。
三、大学生创新创业教育存在现状的原因分析
(一)大学生创新创业素质缺乏
因大学生还未迈出校园踏入社会，缺乏对市场经济体制的全面了解，他们的创新创业意识和风险意识不强，管理能力和协调能力薄弱，创新创业素质欠缺。同时大部分学生缺乏对自身职业生涯的规划，未根据社会经济发展动态合理进行职业规划，极大的影响了大学生创新创业素质的培养。
(二)高校对创新创业教育缺乏全面规划
虽然各高校积极响应国家创新创业教育工作的开展，但缺乏总体的规划。首先，存在对创新创业教育认识不到位、重视程度不够，大部分高校都停留在学术讲座、创新创业大赛上，还未认识到大学生创新创业教育的实质。其次，对创新创业教育工作开展缺乏具体落实，大部分高校没有设置专门的机构负责创新创业教育工作的开展，如创新创业教育环境的营造、创新创业课程的设置、创新创业教育师资队伍建设、创新创业教育实践平台搭建等等;最后，校企合作，深度融合的力度不够，很难扩展大学生创新创业教育的环境，严重制约了工作的开展。因此，高校要重视创新创业教育工作，整体规划、合理布局、多方式、多渠道培养大学生的创新创业意识和创业能力，提高大学生的综合素质，以便更好的在社会竞争中利于不败之地。
(三)社会对创新创业教育的支持力度不够
为支持大学生创新创业工作的开展，国家虽然出台了一系列优惠政策，但仍为形成浓厚的创新创业环境，在政府政策、创业资金支持、创新创业师资队伍建设等方面的支持力度不够。传统的思想观念认为，大学生毕业后应该有个稳定的工作，对大学生毕业后进行创业存在质疑态度，认可度不够。
四、素质教育视域下开展大学生创新创业教育的对策研究
(一)学生层面
1．提高自身的创新创业素质为促进大学生的全面发展，应首先提高大学生的创新创业素质。首先，教师应利用好课堂教学的时间，注重大学生创新创业知识的传授和拓展，激发大学生解决问题、分析问题的能力和创新实践能力，提高大学生的创新创业意识和创新创业技能。其次，大学生应利用业余时间，深入学习大学生创新创业教育的相关文件精神，掌握最前沿的动态信息，及时调整自身的职业发展规划，顺利适应创新创业教育工作的开展。2．强化创新创业技能首先，高校要充分利用第二课堂，开展丰富多彩的校园文化活动，如定期举办创新创业大赛，科技文化节等活动，培养大学生的创新创业乐趣，提高大学生的创新创业技能;其次，高校要重视大学生社会实践，利用社会实践的时间开展创新创业教育，丰富大学生的社会生活;最后，高校要做好大学生创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目工作，进行有目的、有计划的开展创新创业培训，为学生搭建学生创业实践平台。
(二)学校层面
1．完善创新创业课程体系为满足创新创业人才培养的社会需求，高校应合理设置创新创业课程，完善创新创业课程体系。首先，结合社会需求和企业调研，修订专业人才培养方案，把创新创业教育纳入人才培养的全过程，提高大学生的创业能力;其次，重视创新创业实训课程和创新创业模拟训练课程建设，加强创新创业培训和职业资格证书培训，提高大学生的实践技能。2．营造良好的创新创业文化氛围在深化创新创业教育改革之际，高校应加强创新创业教育工作的宣传，营造良好的创新创业文化氛围。首先，高校应加强舆论宣传力度，通过各种手段支持、宣传、教育、激励大学生自主创业，激发大学生的创业精神;其次，通过举办创新创业讲座、专题会、报告会等形式，将创新创业文化融入到第二课堂中去，丰富大学生的校园文化生活;最后，大力开展创新创业文化活动，如创新创业大赛、科技文化节等活动，在活动中提高大学生的创新创业能力，激发大学生的创新创业热情，毕业后更好的投入到创新创业工作中去。
(三)政府层面
1．政策支持为大力开展大学生创新创业教育，政府应深入研究创新创业教育政策，出台一些优惠政策和激励措施，调动大学生开展创新创业教育工作的积极性;其次，完善大学生创新创业教育法律法规，从政策引导、环境营造等方面加强立法工作，保障大学生创业的有法可依、有法必依，保障大学生创业活动的有序开展。2．资金保障要真正落实大学生创新创业工作离不开资金的支持，这就需要政府通过各种渠道广泛吸纳资金，首先，号召学校设立创新创业教育专项基金，用于大学生创新创业教育工作的开展;其次，通过各种社会力量，吸纳社会发展基金;最后，高校和政府做好沟通，争取通过政府力量，扩展资金来源渠道，缓解大学生因创业资金不足、融资困难等问题，保证大学生创业工作的顺利进行。
参考文献:
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篇11：护理模式转变与护理教育的研究论文
护理模式转变与护理教育的研究论文
一、护理模式转变
1.1功能制的护理
在传统的护理模式下，护理人员的护理方式主要是进行功能制的护理。功能制的护理模式十分被动，其最大的缺点就是工作中只重视任务的完成，而忽视了患者的个体差异以及疾病所含的社会因素，对患者的心理感受更是缺乏重视，导致患者对医院产生了恐惧感和陌生感，这将严重影响患者的康复。
1.2整体护理
随着医学模式的转变，现代护理逐渐向整体护理方向转变。整体护理的特点主要表现在护理工作是以患者为中心，护理过程中重视对患者身心需求的满足，并根据患者的个体差异有针对性地进行护理，充分调动其主观能动作用，从而有计划地采取合理的措施解决护理过程中出现的各种问题。主要是采用1名护士对几个患者进行固定管理，通过长时间的接触和沟通交流，培养患者对于护理人员的信任，消除患者的恐惧感和陌生感，使患者能身心放松，从而积极地配合治疗，这对患者的恢复具有积极的促进作用。与此同时，护理人人员也由传统的护理给予者转变成为了集服务、观察、交流沟通、管理、教育为一身的综合性的.专业技术人员。这对护理人员的综合技能提出了更高的要求，护理人员除了要具备精湛、丰富的专业知识，掌握社会学、心理学、伦理学、预防医学以及康复医学等多学科知识，还应具备观察、分析、解决问题的能力以及宣传教育的能力等。近年来，世界各国的各类医疗机构均采用了这种以护理程序作为中心的整体护理模式。大量实践证明这种护理模式在很大程度上提高了医院的护理质量，改善了医院及护理团队的整体形象，更好地体现出了护理的价值。由此可见，推广应用整体护理模式十分必要，是现代医疗护理学科的必然发展趋势川。
二、护理教育现状
护理模式的转变对护理人员的专业技能、知识储备和综合素质等都提出了更多更高的要求，传统的以传授知识为主的教育模式已不能适应医学模式和护理模式的转变。
2.1护理专业课程缺乏专业特色护理学与医学之间有着密不可分的关系，而内容又具有其特殊性。目前，很多护理专业的医学课程设置与医学专业类似，多为医学专业课程的缩小或者翻版，缺乏专业特色，护理学专业知识以及技能训练方面的特色未得到很好的体现。
2.2缺乏职业道德教育目前，很多院校关于职业道德以及行为规范等方面的课程还比较缺乏，有的学校甚至根本没有开设，导致学生在从业过程中缺乏责任心和认真负责的态度。而很多的护患矛盾都是由于护理人员的态度冷漠、缺乏责任心或者操作马虎等造成的。医护工作的特殊性要求医护人员在工作中能够设身处地为患者着想，从身心上给予患者帮助。
2.3缺乏礼仪教育和人文知识相关课程护理工作在很大程度上是一种服务性的工作，工作内容比较繁琐，不仅要帮助患者康复，还需要给予患者各种周到的服务。因此，护理人员除了要具备丰富的专业知识和技能以外，还需要具备丰富的人文知识以及较好的礼仪和涵养。目前，我国护理专业关于礼仪和人文知识相关专业的课程开设还不够，很多毕业生在工作过程中，对医嘱的理解不准确，在进行护理时与患者的沟通不好，在交际中的礼仪、心理、服饰、艺术欣赏以及语言技巧等方面的知识都还比较欠缺，而这些都有可能加重护患矛盾。
2.4临床见习不足护理学的实践性和操作性很强，医护教育必须加强临床实习和见习。由于很多见习或实习基地的场地、患者、设备设施以及师资等都还比较缺乏，学生见习实习安排较为困难，严重影响了教育教学效果。仅通过教学很难让学生切实地掌握操作技能，在实际工作过程中很难将理论知识运用到实践过程中，在解决问题方面缺乏灵活性和高效性。
三、加强护理教育改革的对策
3.1改革教育理念教育直接关系着社会与人的发展，改革和创新教育观念是实现教育现代化、培养适应社会需求的现代化人才的必然途径。传统的护理教育严重存在着重理论轻临床、重知识教育轻人文和素质教育的现象，教育观念滞后，教育模式陈旧，教育效果不好。因此，必须进行教学目标、内容、方法、手段等的改革，树立现代化的教育理念。
3.2加速课程改革改变传统的以医学教育为向导的课程体系，加强护理专业的特色建设，突出护理专业特色，加强人文教育和礼仪教育，全面建设新课程体系。护理教育应合理地改变并完善教学目标，以体现专业需求和护理教育价值观。尤其应加强对学生能力的培养，全面提高学生的综合素质，充分地激发学生的潜力，培养能够适应社会发展和岗位需求的高素质人才。在课程安排上，可以借鉴和学习国外护理专业的安排，适当地加设心理学、伦理学、教育学、美学、法学、社会学、人类学及经济学等课程。
3.3加强临床护理实习应加强临床护理教育实习带教，使学生在实习中实践，加强理论与实践的结合，进一步巩固学生的护理知识和技能。同时，使学生能够将在校学习到的医学、护理学、社会学、人文和礼仪知识等运用到临床实践中来，培养护理生的沟通能力和护理水平，提高护理整体素质。
总之，进行转变护理模式是社会及医学发展的必然趋势，而护理教育的改革和创新则是顺应护理模式转变的必然要求，应打破传统的临床及护理教育模式，全面提高护理的整体素质和水平。
篇12：教学模式的研究与实教育论文
教学模式的研究与实教育论文
[论文摘要]针对当今高职教学普遍还是延续传统的教学方法,提出了高等职业教育教学过程中“教学做”一体化教学模式的新理念。实施“教学做”一体化教学模式,就是以高职教育人才培养的要求为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的“教学做”一体化教学模式。
[论文关键词]高职教育 教学做 教学模式
教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出:职业教育要正确处理好教师与学生的关系,在进一步发挥教师在教学工作中主导作用的同时,更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做”一体化的教学模式。高职教学中“教学做”一体化教学模式的研究与实践,就是学习落实教育部关于“若干意见”的精神,深化高职教学改革,提高教学质量,培养合格的高职技能型人才。
高职教学中“教学做”一体化教学模式,就是要探讨与实施理论与实践有机相互融合,遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到可以进行实地操作的实验室或实训车间,在真实环境里,教师讲述理论的`同时,讲解实践操作、工艺和技巧等。学生在学习的同时,动手操作及亲身体验,有助于知识点的理解和掌握。“教学做”一体化教学模式,就是将学生从原来被动的学习中解放出来,使其真正成为学习的主人,突出学生的主体作用。将教、学、做有机地结合,彻底改变教与学分离的现象。教师根据不同学生的实际情况,因人施教,因材施教,集中讲授,分别指导。教学中结合生产实际,注重对学生专业技能培养和锻炼,突出高职教育教学的特色。
高职教学中“教学做”一体化教学模式的研究与实践,就是要开发制定“教学做”一体化教学模式的课程标准;组织开发一体化教学模式的课程教材;探索建设一体化教学模式的课程教学场地和资源;加强建设一体化教学模式的课程师资队伍等。围绕培养学生创造能力、实践能力、就业能力和创业能力为重点,实现教学过程的实践性、开发性和职业性的一体化教学模式。
1、开发制定“教学做”一体化教学模式的课程标准。
依据一体化课程教学模式改革基本原则,设计一体化教学模式的专业课程体系、教学内容和教学方案,开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准,统一规范专业课程内容、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
2、组织开发“教学做”一体化教学模式的课程教材。
创新教材编写模式,打破学科体系,编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料,依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元,力争实现工作过程导向的教学模式,实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、探索建设“教学做”一体化教学模式的课程教学场地。
要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式,建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创建在真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工作过程的学习条件。
4、加强建设“教学做”一体化教学模式的师资队伍。
要加快培养既能讲授理论知识课,又能指导技能训练和生产实习的一体化的专职课程教师和兼职教师。要注重在一体化课程开发试验过程中,促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和实践能力,电气系按照高职教学中实施“教学做”一体化教学模式的要求标准,几年来,取得了可喜的成绩。教学团队教师自行开发设计制作实验、实训装置200多台(件),满足实践教学的要求;教学团队教师结合专业需要与特点,编写实践教材和讲义,将最新的材料、工艺和技术及时编入教材中,供学生学习与参考;教师组织学生参加第二课堂学习,开展科技创新活动,在省级、国家级大学生科技创新大赛中多次获奖;工学结合、校企联合,学生在生产一线真实环境下得到锻炼与提高。
参考文献:
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篇13：健美操教学与素质教育研究论文
健美操教学作为一种较为休闲的健身运动,经过近几年的发展,受到了很多年轻人的喜爱,由此也使得高校中健美操教学空间得到了较大的拓展。除了健美操教学本身所具有的健身运动的特点,健美操教学还能够通过对于文化课程的相关学习来提高学生的素质教育,因此健美操教学与素质教育之间的关系可以说是相辅相成的,并且互为表里。在这样的教学情况以及现代不断发展变化的健身环境等影响下,如何将健美操教学与素质教育进行一个更加强烈的融合教学则成为了人们关注的热点话题。
1健美操的教学特点
1.1融合竞技与健美的特征
高校健美操的教学其内涵应该是介于竞技健美操以及休闲健美操之间的。从意识上来说,高校健美操应该要同时融合竞技健美操中所包含的竞争、拼搏、坚韧的精神,同时也注重对于休闲、娱乐、健身等意识的培养。从具体的技术上来说,高校健美操在技术难度上应该要比大众健美操难度大一些,比专业的竞技健美操的难度要小一些。从素质教育上来说,大众健身操更加强调的是个人休闲娱乐的需求在健美操活动中得到展现,竞技健美操的素质教育更多的是体现在了对于竞技健美操技术、难度、分数等方面的不懈追求,因此更加强调的是其专业性,而高校健美操也是介于两者之间。因此,不论是从意识上还是从具体的技术上或者是从素质教育角度的不同,都可以看出,高校健美操的教学中,是一定要做到和竞技健美操以及大众健美操做出较为明显的区别和界限的。
1.2高校健美操与素质教育的多面性
前文提到,在有关素质教育的角度上来看,高校健美操有着其特殊之处,呈现出了和其他健美操不同的地方,这主要在于高校健美操的素质教育呈现出了多面性的特点。首先,高校健美操的素质教育中,包含了很多有关及健美操来源、历史、源流、类别的知识的讲解,能够让学生在进行健美操的实践之外,还能够了解到更多的有关于高校健美操的专业知识。其次,高校健美操的教育中,还会更深一步的让学生了解到健美操背后的社会含义,能够让学生对于健美操的产生背景、发生的原因等进行更加深刻的认识,能够起到划分高校健美操与其他休闲为主要目的的健美操之间的差异。最后,高校健美操还能够通过大量的文字、图像、视频等素材进行展示的方式,来让学生了解到除了具体的技巧的学习之外的更多的有关不同国家或者不同地区风土人情、社会人文等知识。另外,高校健美操还能够通过不同地区高校之间进行高校健美操交流的方式,来促进不同地区不同高校之间的合作与交流,以此来促进学生素质教育的全面发展。
★ 素质教育论文
教育信息化与大学生素质教育模式研究论文（精选13篇）
