大学英语四、六级改革及听力教学策略

“jguoq”通过精心收集，向本站投稿了20篇大学英语四、六级改革及听力教学策略，下面是小编为大家整理后的大学英语四、六级改革及听力教学策略，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!

篇1：大学英语四、六级改革及听力教学策略

大学英语四、六级改革及听力教学策略

听力能力是语言交际能力的重要方面.大学英语四、六级考试改革后的`新题型自12月起开始启用,我们借助对听力题型改革的思考和分析,对新时期的大学听力教学提出了新的教学要求和训练策略,以提高学生四、六级应试能力和听力综合能力.

作 者：商阳  作者单位：许昌学院公共外语教学部,河南许昌,461000 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(24) 分类号：H3 关键词：四、六级改革   大学听力教学   听力综合能力  

篇2：改革背景下的大学英语四、六级教学策略转型分析

改革背景下的大学英语四、六级教学策略转型分析

文/钱满秋

摘 要：对改革背景下的大学英语四、六级考试特点进行了分析，提出了帮助学生灵活应用四、六级考试核心词汇，重视听力教学，全方位提高学生听力理解能力，分层次、分重点进行教学，重视历年真题和模拟题的作用等四、六级教学策略，以弥补现有英语教学策略的不足。

篇3：改革背景下的大学英语四、六级教学策略转型分析

英语四、六级考试是教育部主管的全国性英语考试，其通过对大学生的实际英语能力进行测量，来对大学英语教学情况进行测评。，教育部颁布《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语四、六级考试便成为衡量大学英语教学是否达到要求的重要标准。为了适应新形势的发展，大学英语四、六级考试改革组和考试委员会对大学英语四、六级考试题型进行了不断的探索和研究，制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。至今为止，大学英语四、六级考试进行了多次变革。

自6月起，四、六级考试成绩由原来的百分制改为710分的计分体制。开始，四、六级考试开始启用新题型。听力部分试题开始占有总分值35%的重要比例，阅读理解部分的比

例则由原来的40%降低为35%，综合测试（完形填空/改错、篇章问答/句子翻译）占15%，短文写作占15%。12月，全国50多所高校试行了大学英语四、六级机考，为在全国大范围进行网络化大学英语四、六级考试积累了经验。12月的英语四、六级考试又进行了一次小面积改革，对听力理解、阅读理解和翻译部分的考试内容均进行了改革。

一、改革后的大学英语四、六级考试特点

新形势下的英语四、六级考试更重视“加强听说使用能力，重视阅读理解能力，训练基本的翻译和写作能力”。2012月的大学英语四、六级考试试题中，听力理解仍占总分值的35%，包括长短对话的多项选择题、听力短文的多项选择题、听力短文的单词及词组听写；阅读理解仍占35%的比例，包括词汇理解（选词填空）、长篇阅读（匹配）、仔细阅读（多项选择）；段落翻译和短文写作各占15%。

1.关于分值

改革前的翻译，从2012月一直到2013年6月，每次考试的分值仅占试卷比例的5%，不仅分值比较小，而且考场建议时间只有5分钟，因此一直以来得不到关注和重视，这主要与题型高重复率和简单性密切相关。然而，改革后的题型有所变化，改成了对7句话左右的120个中文字的段落翻译，四、六级考委会也将考场建议做题时间延长至30分钟，分值与写作比例一样，占15%。改革变化之大和比例之重凸显了这一题型的重要性，这应该是今后学生复习的方向和得分点。

2.关于考查题型

改革前的句子翻译只是将一句话拆开，将其中半句话以中文形式显现出来，学生可以根据中文意思直接翻译，期间可能还要考查到特殊的语法和句型结构，这是需要根据前后句来解决的。但是，改革后的中译英完全没有任何英文，即使学生想直接根据上下文的英文指导来推测翻译，这也是万万不可的。

3.关于写作的分析

从2013年6月多题多卷这种出其不意的考查方式到改革后的大纲样题，现在的四级写作更倾向于考研类的图画作文，这似乎预示着教育部希望更多的准研究生英语方面的能力至少是四级水平，充分将考研写作与四级写作结合，不同之处在于四级写作字数偏少，难度上直接低于考研写作。在2013年6月考试之后，通过对整套试题的考查方式进行分析不难看出，六级考试与出国类考试包括考托福的观点选择和雅思类考试有异曲同工之妙，开始注重

考查学生个人观点的论述和例证的运用，这点又接近于考研写作

中间段落的举例论证方式。可见，六级写作考查更全面，并且运用观点类和问题类文章的写作方式是可以应对之后的六级写作考

试的。

4.关于翻译的大纲样题

通过对参考答案的研究可以看出，翻译首先比较贴近一篇英文写作。其次，答案中过多运用了之前考查过的翻译高频考点，包括特殊的句型和词组，虽然以前考查过的句子本身不足以作为今后六级翻译的参考，但是，历年考查过的特殊词汇表达以及虚拟语气、强调句、省略句等高频句型的表达方法，可以作为复习准备的一个良好的材料。

总的来说，英语四、六级考试改革趋势与《大学英语课程教学要求》中的内容是一致的。英语四、六级考试对学习者听力理解的要求是能够听懂相应层次的英语材料，能够正确理解或掌握材料的中心大意；对学习者阅读理解的要求则是能够看懂相应层次的文本材料，理解主旨大意和细节；对学习者书面表达能力的要求则能够在规定的时间内根据要求完成相应难度材料的写作；对学习者翻译能力的要求则是能够翻译相应难度的文献资料。同时，英语四、六级考试对学习者的英语词汇掌握程度的要求越来越高，要求学习者能够掌握一定数量的积极词汇，能够灵活地应用这些词汇。

二、大学英语四、六级教学策略转型分析

随着大学英语四、六级考试改革的深入，对英语语法测试要求的弱化，原有的注重语法教学的英语教学策略已不能适应新形势的需要。大学英语四、六级教学策略应根据新形势进行相应的

转型。

1.帮助学生灵活应用四、六级考试核心词汇

大学英语四、六级考试改革之后，之前占总分15%的词汇与结构选择题取消了，但这并不意味着词汇不重要了，只能说明词汇知识的考查更隐形了。改革之后，词汇知识的考查往往隐藏在 篇章语境中，与对英语听、说、读、写、译各项语言技能的考查融合在一起。()因此，英语词汇教学之路任重而道远。

首先，改革后的大学英语四、六级考试对学习者的英语词汇掌握质量的要求越来越高。对此，教师应进行相应引导，教给学生一些词汇记忆方法。教师可以通过教给学习者构词法来加强他们对词汇的记忆，加强前后缀和词根的教学，如，由词根“vis”派生出来的单词有：visible看得见的、invisible看不见的、visit参观等。教师还可以教给学生“词汇联想法”和“隐喻法”来加强学生对词汇同义词和一词多义知识的学习。其次，由于当前英语四、六级考试对英语词汇的考查均融合在相应的语言环境中，教师应引导学习者在

相应的语境中学习词汇知识。教师可以要求学习者通过造句来记忆单词，也可以引导学习者阅读英语简易读物，在阅读中培养猜测生词的能力。

2.重视听力教学，全方位提高学生的听力理解能力

随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题。为了更好地适应我国高等教育发展的需要，为社会培养合格人才，教育部高教司对原有教学大纲做了大量修改与调整，制定了新的《大学英语教学课程要求》。教学要求明确规定：大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学英语四、六级考试作为检测我国在校大学生英语水平的标准也做了相应的调整，考试内容和形式上也有了很大的变化，这一切改变对大学英语教学，特别是听说教学提出了新的、更高的要求。

首先，教师应提高学习者对语音语调的辨析能力，而对语音语调辨析能力的提高要通过系统学习语音知识来实现。因此，在四、六级教学中，完善学习者的语音知识如：连读、不完全爆破、重读、弱读、同化等方面的知识就显得尤为重要。此外，教师应加强英、美发音不同等语音现象的讲解。其次，由于中西文化的差异，学习者对许多听力材料的理解不到位。因而，在教学中，教师要增加对英语文化知识包括英语俗语、俚语、典故、惯用习语等的讲解，增强学习者对英语国家文化的理解和敏感度。再次，教师应教给学生一些应对考试的听力技巧。教师应引导学生养成提前阅读听力题目的习惯，通过阅读题目猜测听力材料的内容和出题人的意图，以便带着问题有针对性地听。

3.重视翻译教学

从新的四、六级考试改革政策可看出，现在翻译所占比重大大增加，主观题比例增加，考试越来越注重考查学生的英语应用能力。这样的改革是时代发展的必然结果，改革的目标主要在于提高学生的英语应用能力、文化素养和自主学习能力。在以往的大学英语教学中，教师往往忽视对翻译教学的重视，只是附带或偶尔讲讲翻译教学，把翻译教学当成大学英语教学中的边角科。如今，新的指挥棒已明示要教师在大学英语教学中改变这种状况，指出要重视培养学生的语言翻译能力。如果翻译课仅仅传授技巧是远远不够的，更应该注重培养学生的认知能力。要使翻译教学适应新的`形势，只注重翻译教学方法研究不足以解决问题。翻译教学研究必须釜底抽薪，对翻译教学方法有无理论基础进行研究，才能实现这次题型改革的目的。

4.分层次、分重点进行教学

随着英语四、六级考试要求的提高，学习者考试成绩的分化也越来越严重。以笔者所在学校为例，学生的英语四、六级成绩主要分布在以下几个分数段：350分以下，350-380分、380-425分、425-470分、470分以上。因此，教师在进行教学时之前，应进行相应的测试，根据学生的测试成绩和水平分层次进行教学。对于基础很差的学习者，教师应引导他们端正学习态度，从最基础的高中语法和词汇学习开始。对于基础居中的学习者，帮助他们找出自身英语学习的短板项目进行重点强化，并教给他们相应的考试技巧。对于基础较好的学习者，应鼓励他们严格要求自己，勇于突破自身英语学习的瓶颈，高分通过英语四级考试之后，再冲击英语六级考试。

5.重视历年真题和模拟题的作用

虽然大学英语四、六级考试进行了多次改革，对英语词汇的要求越来越高，考试试题的形式也呈现多样化，但真题中包含的核心词汇是历年考试中永恒的重点。因此，在实际教学中，教师应重视历年真题的作用，从真题中精心挑选大学英语四、六级教学素材，帮助学习者掌握重点核心词汇。同时，模拟题的作用也不容忽视。每一次英语四、六级考试的改革都给学习者带来了新的挑战。面对新的题型，若未经过事先的精心操练，学习者难以在规定的时间内写出令人满意的答案。因此，在每次英语四、六级考试前，教师都应该组织学习者进行一定次数的考试模拟，要求学习者按照英语四、六级考试要求，按时完成试题。

6.以学生自学为主，以教师引导为辅

英语四、六级越来越重视对学习者英语语言应用能力即英语听、说、读、写能力的考查，因而学习者的英语自学能力也随之越来越重要。在大学英语四、六级教学中，教师在教给学习者考试的重点和相应的技巧之后，应尽可能地调动学习者自身的学习积极性，引导学习者有计划地自学，教师对学习者的学习情况进行指导和监督，从而进一步确定他们的学习效果。

大学英语四、六级考试改革的成效是显著的，其在一定程度上促进了学习者听、写、译能力的提高。作为高校的教师，我们应借着这股东风，对大学英语四、六级教学的教学策略进行不断地探索。本文提出的大学英语四、六级教学策略以期能够为大学英语教师提供参考，进而帮助大学生提高英语应用能力。

参考文献：

［1］周敏。大学英语四六级考试改革的得与失及对策研究［M］。长沙：湖南师范大学，2011.

［2］廖文玉。浅谈大学英语四级考试改革后的教学策略［J］。华章，2012.

（作者单位 湖南长沙市长沙医学院）

篇4：浅谈大学英语四、六级考试

浅谈大学英语四、六级考试

随着大学英语四、六级这一水平考试制度的制定,全国各院校的`外语教学规范化日益增强.因而进入了一种目标管理的新埤界.近年来由于没有摆正考试的位置,CET的积极作用在降低,一些现状令人担忧,应正确认识目前的大学英语教学与四、六级考试之间的关系,推进大学英语的教学目标、教学内容、教学方法、教学模式以及教学管理等方面的全面改革.

作 者：杨细萍 YANG Xi-ping  作者单位：河源职业技术学院,广东 河源,517000 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)：2007 26(12) 分类号：H310.42 关键词：大学英语   四、六级考试   教学  

篇5：互动式教学模式与大学英语四、六级听力

互动式教学模式与大学英语四、六级听力

尽管人们对国家英语四、六级考试褒贬不一,但用人单位与之挂钩,不少大学的学位授予与国家英语四、六级考试挂钩,使得大学英语成了各界关注的热点.初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点<大学英语课程教学要求(试行)>(以下简称<教学要求>).

作 者：孙明明 宋芳芳  作者单位：孙明明(大庆师范学院外国语学院)

宋芳芳(大庆职业学院公共课教学部)

刊 名：中小企业管理与科技 英文刊名：MANAGEMENT & TECHNOLOGY OF SME 年，卷(期)：2008 “”(14) 分类号：H3 关键词： 

篇6：谈如何备考改革后英语四、六级考试中的听力

谈如何备考改革后英语四、六级考试中的听力

3月教育部宣布了大学英语四、六级考试最新改革方案,在考试形式和内容上都有大的变动.听力权重从20%增加到35%,由此可见听力水平提高是当今英语教学的关键.本文将就改革后的'听力题型和要求探讨今后高校英语学习中的应该注意的问题和提高听力水平的技巧和方法.

作 者：时雪华  作者单位：沈阳医学院,辽宁,沈阳,110000 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)：2007 9(9) 分类号：H319.3 关键词：备考   改革   四、六级考试   听力  

篇7：医学生看大学英语四、六级考试题型改革

医学生看大学英语四、六级考试题型改革

本文通过对医学生的调查分析,了解他们对于大学英语四、六级考试题型改革的看法,以及对下一步改革的期望.为英语四、六级考试今后的.改革方向提供参考.本文随机选取200名医学本科生作问卷调查.发现医学生对英语四、六级题型改革基本认同.认为这些变化更能考察学生的英语能力.并且他们期待下一步可以进一步与国际化英语考试接轨.以及把口语同笔试并作一起考试以督促大学生提高其英语应用能力与口语能力.

作 者：魏亚非 李维丽 李亚琼  作者单位：南方医科大学,中医药学院,中西医结合系,广东,广州,510515 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(26) 分类号：H3 关键词：大学英语四   六级考试   题型改革   医学生  

篇8：大学英语四、六级考试如何报名

大学英语四、六级考试如何报名

考试日期

全国大学英语四、六级考试每年举行两次，1月、6月各一次，四级和六级同时进行。

报名资格

主要对象分别是高等学校修完大学英语四级或六级的本科生

同等程度的大专生或硕士研究生

同等程度的夜大或函授大学学生

1987年后毕业需要补考的大学本科毕业生

参加过CET-4或CET-6考试未及格者，可以再次报名参加考试

凡已取得CET-4合格证书者不能再参加CET-4考试

凡已取得CET-6合格证书者不能再参加CET-6考试

注意事项

已设考点的学校的在校生不得跨校参加考试，一经查出，取消考试成绩；对需要补考的考生，由各省、自治区、直辖市总主考委托一、二所大学设置专门考点

报名方法

以学校为单位自愿参加，集体报名

考试日若考生在外地实习，仍应在所在学校报名

报名截止后，不再接受报名

准考证号

准考证号以学校为单位，按6位数字编排如下：学制号（1位）+年级号（1位）+考场序号（2位）+考生序号（2位）

全国大学英语四、六级考试委员会办公室

考试委员会办公室是全国大学英语四、六级考试委员会的'常设机构，在考试委员会的领导下完成考务组织、考试材料的制作与分发、成绩统计和分析以及其他有关的工作。考试委员会办公室设主任一名，副主任委员若干名。正、副主任委员和委员均由教育部高等教育司聘任。

篇9：大学英语四、六级兵法(二)

技巧

——从语音、语调判断说话人的意图

语音、语调是表达人们思想感情的重要手段之一，相同的词句，用不同的语音、语调表达，其内涵意义也完全不同。在听力测试中，也常用不同的语音、语调来表达说话人的怀疑、否定，厌烦或肯定、赞叹等。

通常用降调，特别是在一般疑问句或反义疑问句中用降调，表示对事物的肯定；用升调，特别是在肯定句中或特殊疑问句中用升调，表示对事物的怀疑和否定。即使没有听清对话，但要辨别说话人的语音语调是一件相对容易的事情。以此来选择答案，正确性也相当高。

词汇

——“工欲善其事，必先利其器”

上面指出了词汇量对于四六级考试的重要性，背单词是一项枯燥的过程。选择一种适合自己的单词记忆法提高背单词的效率。我使用的是星火式单词记忆法。

星火式单词记忆法中最主要的就是词根词缀记忆法。它的特点是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记忆单词的目的。比如知道able，abil的意思是capable(能)，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和“能力”和“才干”有关系的；如果知道act=to do，to drive(做干驱动)，那么记忆actaction，actor，actress，active，activity，activate，actual，exact，reactor，interact，transaction等就非常简单了……

除了词根以外，英语单词当中还有很多词缀包括前缀，后缀，这些前缀和后缀在单词当中出现得非常频繁。记住了这些单词的前缀和后缀再加上词根的帮助，记忆单词绝不是一件无序的事情，而是一件有众多规律可循的事情。这样我们只需记住较少的词根，加上前缀、后缀，我们就能通过词根和词缀的组合达到记忆大量单词的目的。

阅读和作文是近几年cet4&6成败的关键，关于这两项的应试技巧各种书籍中都有所介绍，在此我仅就我在准备和应试中的个人体会介绍给大家，以供参考：

篇10：大学英语四、六级兵法(三)

阅读

——“不积跬步，无以至千里”

英语阅读的提高重在平时的训练，要想顺利通过cet4&6，阅读一般要做到30分左右，要想达到此要求，平时的大题量训练是少不了的，可以在练习中找到“语感”，了解作阅读理解的一般方法：

1. 对篇章中心意思的把握。

英语文章的特点是首段通常为全文的中心。此种句子应试时一定要精读，对后面的答题大有用处！

2. 段落大意的把握。通常在段首或段尾可以找到段落大意。要在平时的练习中习惯英语在表达上与汉语的不同之处。

3. 了解句际之间的关系，比如：并列关系、转折关系、递进关系、因果关系、条件关系、对比关系、观点与例证之间的关系。搞清楚各段之间的关系有利于答题时很快找到题目答案的大致出处。

4. 很多老师提倡在读文章之前先看题目，我认为不可取。虽然先看题目可以带着问题去读，可以提高阅读的效率，但这种习惯是不值得提倡的，英语的阅读是一种能力，能力不提高成绩就很难提高(我周围的同学也有用此方法的，效果也不是很明显)。

5. 最后要谈的就是考试时一个不成文的技巧：cet4&6的试卷答案中abcd四个选项的个数是基本相同的(看看近几年的真题就不难发现)，如果答题是某个选型选得过多就应该引起注意，仔细检查。

篇11：大学英语四、六级兵法(四)

写作

——“是金子总会闪光的”

写作能力和阅读能力是一脉相承的。文章读得多了，自然在写作是就有话可说。但就cet4&6的应试而言有它自身的特点。在平时的练习和应试时应注意以下几点：

1. 审题——审作文体裁(议论文，说明文，描述文)和题材

2. 确定文章结构——以议论文为例，可以在首段介绍有关背景，提出观点(论点)；在随后的2、3段中分别进行正反论证；最后一段进行总结，再次强调论点。

(几乎每年的题目都可以用此结构)

3. 提出每段的主题句(中心句)——置于每段的开头或结尾，此段的所有内容都应该围绕此中心句进行展开。这一点在英语写作中很重要，如果运用得熟练将能使你的文章很“英语化”。

4. 段内条理——决定段内的论述条理，如并列式，可以采用firstly、secondly、thirdly……等副词突出文章的条理性。

5. 文章修饰——根据自己的词汇量大小和语法规则掌握程度，选用自己有把握的修饰方法(如并列句、定语从句、状语从句、同位语从句、插入成分等)进行具体的文章写作。这也是增加字数的一个较好的方法。

6. cet4&6的作文贵在要有“闪光点”。由于各种原因，阅卷老师看每个考生的作文的时间不会很长，要想得高分就得吸引老师的注意力。如果在你的作文中时不时就有一两个让老师看了眼睛一亮的“闪光点”，你的作文必然高分。而“闪光点”就是一个好的词组或是一个好的句型或是一个好的结构。

7. 由于cet4&6的作文实行倒扣分制，应该引起大家的足够重视，考前两个月一定要坚持每个星期认认真真的写2到3篇，请老师或同学修改，认真总结。这样才能使你的作文不至于在考试时拖后腿。

最后祝大家都能顺利的通过cet4 & 6！

篇12：大学英语四、六级考试改革背景下如何加强词汇教学

大学英语四、六级考试改革背景下如何加强词汇教学

长期以来,“重结构,轻词汇”或“重形式,轻意义”的外语教学倾向严重影响了外语教学尤其是大学公共外语教学,即词汇学习基本上处于一种自发状态,学生词汇学习量增长慢,词汇量小,严重影响语言交际能力.而很多学生单靠枯燥乏味的死记硬背记忆词汇,事倍功半,效率不高.大学英语四、六级考试改革正如火如荼地进行着并进一步深化.12月,四级考试改革将全面启动,届时试卷中存在了近的词汇部分将正式落下帷幕.新四级考试对考生词汇量的要求越来越高.本文笔者结合近几年的`教学实践的心得体会和当前大学英语四、六级考试改革的形势,针对怎样搞好词汇教学,帮助学生有效学习、记忆单词,迅速扩大词汇量,促进语言交际能力的提高,谈谈自己的看法.

作 者：李芦生  作者单位：华中师范大学,湖北,武汉,430079;景德镇陶瓷学院,江西,景德镇,333001 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(11) 分类号：H3 关键词：词汇教学   技巧   四、六级考试改革  

篇13：大学英语四、六级考试口语考试大纲

大学英语四、六级考试口语考试大纲

一、评分标准

CET-SET 主考在评分时使用以下标准：

a. 准确性 指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度

b. 语言范围 指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围

c. 话语的长短 指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少

d. 连贯性 指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言

e. 灵活性 指考生应付不同情景和话题的能力

f. 适切性 指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力

二、语言功能

CET-SET 考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下仅列举其中部分的语言功能和意念。

友好往来

问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。

相互交流

开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。

态度

愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意， 否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。

劝说

命令，劝告和建议，承诺，提醒。

感情

焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。

存在

存在和不存在，有和没有。

空间描述

位置，方向，运动，距离。

时间

时刻，时段，时间关系，频度，时序。

发表意见和看法

询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法。

争辩

讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应。

三、考试形式

CET-SET 考试分三部分：

第一部分是考生和 CET 授权的主考进行交谈，采用问答的形式。时间约 5 分钟。

第二部分包括 1.5 分钟的考生个人发言和 4.5 分钟的小组讨论。时间共约 10 分钟。

第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约 5 分钟。

四、输入信息

CET-SET 考试运用以下两种形式的输入信息来产生信息差：

1 )画面提示(如图片、图表、照片等);

2 )文字提示。

五、标准描述

语言准确性和范围话语的长短和连贯性语言灵活性和适切性5分语法和词汇基本正确；表达过程中词汇丰富、语法结构较为复杂；发音较好，但允许有一些不影响理解的母语口音 在讨论有关话题时能进行较长时间的、语言连贯的发言，但允许由于无法找到合适的词语而造成的偶尔停顿 能够自然、积极地参与讨论；语言的使用总体上能与语境 、功能和目的相适应4分语法和词汇有一些错误，但未严重影响交际；表达过程中词汇较丰富；发音尚可 能进行较连贯的发言，但多数发言较简短；组织思想和搜寻词语时频繁出现停顿，有时会影响交际 能够较积极地参与讨论，但有时内容不切题或未能与小组成员直接交流；语言的使用基本上能与语境、功能和目的相适应3分语法和词汇有错误，且有时会影响交际；表达过程中词汇不丰富，语法结构较简单；发音有缺陷，有时会影响交际 发言简短；组织思想和搜寻词语时频繁出现较长时间的停顿，影响交际，但能够基本完成交际任务 不能积极参与讨论，有时无法适应新话题或讨论内容的改变2分语法和词汇有较多错误，以致妨碍理解；表达过程中因缺乏词汇和语法结构而影响交际；发音较差，以致交际时常中断 发言简短且毫无连贯性，几乎无法进行交际 不能参与小组讨论

篇14：大学英语四、六级考试口语考试介绍

大学英语四、六级考试口语考试成绩合格者由教育部高等教育司发给证书。证书分为三个等级：A等、B等和C等。考试成绩为D等者不发给证书。

A等  能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。

B等  能用

[1] [2] 下一页

英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。

C等  能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。

D等  尚不具有英语口头交际能力。

(杨惠中

上一页  [1] [2]

篇15：大学英语四、六级考试查分方式

大学英语四、六级考试查分方式

亲爱的.CET考生：

6月18日大学英语四、六级考试成绩（包括日语、俄语、法语、德语四级考试）的查分方式如下：

免费查分网址：亿唐网

cet.etang.com

收费声讯查分电话：16839946（全国统一号）

收费短信查分方式：

中国移动手机用户：发送准考证号到335546

中国联通手机用户：发送准考证号到935546

小灵通（中国网通）用户：发送准考证号到1935546

小灵通（中国电信）用户：发送准考证号到985546

篇16：大学英语四、六级考试十五年回顾

大学英语四、六级考试十五年回顾

大学英语四、六级考试是由教育部高教司主办的'一项大规模标准化考试,作为一种尺度相关-常模参照考试,其目的是对大学生的综合英语能力进行评价,并为教学提供反馈信息.大学英语四、六级考试是为语言教学服务的,作为一项大规模考试,它具有较强的社会性和科学性,目前已成为一种高风险考试.近年来全国大学英语四、六级考试委员会已采取各种措施以减少考试对教学的负面影响,增强对教学的正反馈作用.大学英语四、六级考试还在不断改革和完善,以便更好地为教学服务.

作 者：杨惠中  作者单位：上海交通大学,外国语学院,上海,200030 刊 名：外国语  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF FOREIGN LANGUAGES 年，卷(期)：2003 “”(3) 分类号：H310.4 关键词：语言测试   大规模考试   尺度相关-常模参照考试   反拨作用  

篇17：大学英语四、六级考试口语考试介绍

大学英语四、六级考试口语考试介绍

为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力，经教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部高等教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）司批准，全国大学英语四、六级考试委员会自起开始施行大学英语四、六级考试口语考试(CET-SpokenEnglishTest)。?

六级考试口语考试的对象和报考条件?

报考条件是近两年内参加过大学英语四、六级考试的笔试已经获得大学英语四、六级考试证书且六级成绩在80分及以上、四级成绩在85分及以上的在校大学生。?

大学英语四、六级考试口语考试每年举行两次，分别在5月中旬和11月中旬举行。目前在全国十九个省市设有考点，尚未设立考点的城市，符合条件的考生可以到指定的就近城市考点申请报名参加考试。

考试形式

大学英语口语考试的每场考试都由两名主考主持、三名考生参加，时间为20分钟。考试由三部分组成。?

第一部分主要是“热身”练习，先由每位考生作一个简短的自我介绍，目的是使考生进入良好的应考状态，然后，主考对每位考生逐一提问，所提的.问题根据每次考试的话题而定，每位考生回答一个问题。时间约5分钟。?

第二部分是考试的重点部分，主要考核考生用英语进行连贯的口头表达能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论的口头交际能力。主考先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，让考生准备一分钟后，要求每位考生就所给信息作一分半钟时间的发言，然后，主考要求考生根据发言的内容，就规定的话题进行小组讨论，尽量取得一致意见。时间共约10分钟。?

第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约5分钟。?

考试内容?

一、语言功能?

CET-SET考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中

[1] [2] [3] [4] [5]

篇18：浅析大学英语四、六级考试改革的积极反拨作用

浅析大学英语四、六级考试改革的积极反拨作用

解读大学英语四、六级考试改革的相关内容,以期有助于大学英语教师充分理解大学英语四、六级考试改革的相关内容及其对大学英语教学的.积极反拨作用.

作 者：叶品娟 郑艳  作者单位：广西师范大学外国语学院,广西,桂林541004 刊 名：桂林师范高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF GUILIN TEACHERS COLLEGES 年，卷(期)：2009 23(3) 分类号：H319 关键词：大学英语   四、六级考试   改革   积极反拨作用  

篇19：从一份问卷调查看改革后的大学英语四、六级考试

从一份问卷调查看改革后的大学英语四、六级考试

的大学英语四、六级考试改革是来最全面最彻底的一次,从考试题型到考试时间及题目顺序的.设置上都有较大改变.通过一项问卷调查,探讨目前大学英语四、六级考试题型、考试时间及题目顺序等方面存在的问题,并对未来的大学英语四、六级考试改革提出了一些建议.

作 者：杨柳  作者单位：成都理工大学,外国语学院,成都,610059 刊 名：经济研究导刊 英文刊名：ECONOMIC RESEARCH GUIDE 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G642.474 关键词：大学英语四   六级考试   题型   时间  

篇20：《全国大学英语四、六级考试改革方案试行》

《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》

为适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家对人才培养的需要，2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。自《教学要求》在全国部分院校开始试点以来，广大教师积极参加和关心这次改革，在教学模式、教学手段和教材使用等各方面做了许多有益的尝试。参加试点的学生也普遍反映新的教学理念和方法大大提高了他们学习英语的兴趣，实现了个性化学习，提高了学习效率。

为此，作为对我国在校大学生英语能力是否达到《教学要求》的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也必须相应改革，以适应新的形势，使考试更好地为贯彻《教学要求》服务。在教育部高教司的主持和领导下，大学英语四、六级考试改革组和考试委员会经过反复研讨和论证，并广泛听取了大学英语第一线教师和学生的意见，制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。

大学英语四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试。因此，考试改革的方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的`要求。由于大学英语四、六级考试是一个超大规模的标准化考试，因此考试的改革需前瞻性与可行性相结合，分步实施，既有近期改革目标，又有中长期规划。

近期内，四、六级考试将采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报导方式。自05年6月考试（试点）起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线；成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括：总分、单项分等。为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果，四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。

在考试内容和形式上，四、六级考试将加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。试点阶段的四、六级考试由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35%，其中听力对话占15%，听力短文占20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文理解；听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。阅读理解部分比例调整为35%，其中仔细阅读部分（careful reading）占25%，快速阅读部分（fast reading）占10%。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分测试各种快速阅读技能。综合测试比例为15%，由两部分构成。第一部分为完型填空或改错，占10%；第二部分为短句问答或翻译，占5%。写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。试点阶段四、六级考试各部分测试内容、题型和所占比例如下表所示：

试卷构成

测试内容

测试题型

★ 互动式教学模式与大学英语四、六级听力

★ 教你轻松应对改革后六级听力新题型

★ 12月六级听力答案

★ 四、六级改革的冷思考

★ 6月大学六级作文范文

★ 六级听力分值明细及格分数是多少

★ 六级模板

★ 教学策略设计

★ 大学英语四级听力听不懂怎么办？

★ 六级英语范文