“陆与鹤”通过精心收集，向本站投稿了16篇语言课堂的高效率策略论文，下面是小编整理后的语言课堂的高效率策略论文，希望能帮助到大家!
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篇1：语言课堂的高效率策略论文
语言课堂的高效率策略论文
[摘要]：教育应适应并促进经济发展，而目前的教学效率与此是相违背的。种种因素造成了语文课堂教学“高耗低效”的现象。这种现象甚至影响到了其他科目的教学。实施语文的堂的高效率教学途径有三种；学生主体参与教学，传授学习策略，课堂情感最优化。
[关键词]：语文 课堂教学 高效率
在语文课程标准下，强调“丰富语文的积累，培养语感”。但只有在课堂上真正地形成听说读写能力，才能促使学生在课外大量地读写，从而把课内“学语文的高效率”体现在课外“用语文的高质量”上。本文要讨论的是如何实现语文课堂的高效率教学问题。
一、“高效率教学”可以看成是学习用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。
知识经济时代，人类要把工业时代所提出的“把一切知识教给一切人”的教育口号变成现实，是不切实际。因此，就围观的课堂教学而言，必须十分钟效率问题，凡事就会事半功倍，这对于作家传统基础科目的语文尤其重要。
二、影响课堂教学效率，有社会因素、家庭因素和学校因素，但就教学教育方面而言，课堂教学操作不当，只造成语文课堂高耗低效的一个突出内因。
正是由于操作不当，才是学生缺乏自主学习的意识。事实上，在语文教学领域中普遍存在一些误区：
(一)是“严师出高徒”尽管强调学生主体性的发展，但大多数情况是学生的自主性、主体性和创造性在教室的“权威”下受到压抑，潜能无从发挥。
(二)是知识本位。教师只注意知识的灌输，忽视学生能力尤其是学习能力的培养。部分教师为做到万无一失，补充了很多课外诗文，强迫性地让学生识记即便是无法理解的知识。结果是学生的眼界没有打开，反而加重了记忆负担，教师教的也不轻松。
(三)是评价方式单一。现在的评价方式忽视形成性评价，过度强化终结性评价，考试成绩高低成为评价学生优劣的判决书。况且，应试教育这种刻意追求语文知识的系统性和完善性的做法本身就不值得提倡。
三、提高语文课堂的教学效率，将有利于学生的知识积累、能体力高和非智力因素的发展，因此有助于素质教育的实施。那么，如何进行语文课堂的高效率教学呢?
1、学生主动参与教学。
学生学习的积极性与参与教学活动的自主性，是决定课堂教学目标达成的两个不可代替的变量。教师可以在让学生明确教学目标与教学要求的前提下，适当创设问题情境，激活学生的.求知欲。教师在简约处理课堂时，可以适度“放弃”激活学生与语文本之间的沟通，让他们独立思考，互相讨论。
2、传授学习策略。
学会求知是现代人的最基本的素养，那么传授学习策略当然成为教学的主要任务。笔者认为，高效率的学习应这种抓好三个方面；一是理解策略。理解策略是使新学的材料和头脑已有的知识经验建立起一种内在联系的过程。二是重复策略。我国著名科学家茅以升在83岁时还能背诵出圆周率的小η数点后面的100位数字，有人问他为何记忆力这么好时，他答道；“说起来也很简单，重复，重复，再重复!”这一经验对于语文数学有巨大的借鉴意义。
3、课堂情感最优化。
要是语文课堂情感最优化，可以从教学组织方面人手；
一是让学生掌握学习自主权。让学生最大限度地掌握和运用知识结构，教给学生知识和方法两方面的内容，充分发挥学生的主动意识和进取精神。一千个读者有一千个哈姆雷特，因此，我们允许学生有不用的理解。二是师生民主、平等。教师不是独载者，而是身处学生之中的活动者，师生在课堂上的角色邹于多元化。在良好的师――生、生――生人际关系中，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。三是适时进行鼓励性评价。以发展的眼光看待学生，帮助学生树立良好方向转变的信心和动力，恰当地加以鼓励，并正确说明原因。在教学中师生互评互改，给学生自我表现的机会和最大的宽容。
篇2：高效率的课堂学习方法总结
一、自学
现代社会的新知识、新技术层出不穷，旧知识和旧技术的老化周期日趋缩短，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在老师的指导下不断提高自学能力，不仅有助于学好中学课程，而且将来能更好地适应科学技术飞速发展的需要。首先，要确立明确的目标。我们只有很清楚的知道了自己接下来要做什么，我们大脑才会提前做好准备，调整好状态、心态去面对接下来要做的事情。然后，管理好自己的时间。接下来要提高学习能力。最后也是最关键的一点是不断的坚持。自学是需要毅力的，持久的坚持才会有效果。
二、思考
俗话说：“多想出智慧”，“眉头一皱计上心来”，就是说明我们要勤于思考。学习是复杂的脑力劳动，只要在学习上勤于动脑，具有“锲而不舍”精神，才能学得深，学得扎实。认真学习、主动思考、知行合一、悟化于心。要主动思考，学而不思则罔。思考是学习的更高境界，有所思才能有所得，思之越深，所得也会越多。
三、质疑
“学起于思，思源于疑。”读书要有疑，疑是探究知识的起点，所以要学会质疑，提出问题。学问学问，连学带问。一个人要博学多才，既靠学又靠问。大胆地向老师提出疑问，不是愚笨的反映，而是追求真知、积极向上的表现。“读书无疑者，须教其有疑;有疑者，须教其无疑，到这里才是长进。”
四、循序渐进
循序渐进是掌握知识的规律，也是学习文化知识的捷径。在学习中，要像攀登台阶一样，步步稳重拾阶而上，不断地借助“旧知”去获得“新知”，温故而知新，慢中求快，稳中求好。如盲目追求速度和数量，其结果必须是“欲速而不达”，多学而不获，事倍功半。
五、预习听展
对自感困难的学科进行课前预习是被动变主动的重要选择。通过预习，对自己能看懂学会的内容，可从中获得成功的喜悦;对已感生疏的有关旧知识，复习之后，可为学习新知识打好基础;对个人看不懂的难点、疑点，心中有数，便于课堂上集中精力听讲，破难解错。对基础较差的学科长期坚持预习，就会逐步变被动为主动。
六、复习反馈
知识是形成技巧的基础，只有知识掌握得正确，才能形成正确的技能技巧。保证作业不出错误或少出错误，迅速完成作业，作业前必须先读书，将知识很好地消化理解。很多同学不懂这个道理，也没养成这个良好习惯，总是急于完成作业。由于对知识理解不深，记忆不准，常常发生错误，从而降低了作业的质量。虽然增加了作业的时间，却没有达到复习巩固知识的效果。
七、先用脑，后请教
实践证明，通过自己用脑学到的知识，印象深，记忆牢;即使有些问题自己用脑解决不了，再去请教别人，然而一旦弄懂，其记忆效果仍然是深刻的。“信心比天才更重要”。自己用脑解决问题，可以坚定信心，锻炼意志，这就是克服困难，争取胜利的重要品质。
八、养成自我总结的习惯
每做完一个习题，要总结本习题有哪几种类型，每种类型的一般解法或证法是什么，在运用基础知识方面有哪些重要技巧，通过练习对基础知识有哪些新的认识等等，从而提高综合运用知识分析问题和解决问题的能力。
九、学会绘制知识网
在学完一章或一单元后，应会根据教科书的内容，以某一原理或某一概念为线索，绘制知识网(也叫知识结构网)，从而使自己能更加全面更加深刻地理解和掌握已学的知识。
十、编制复习提纲
每学完一单元，要在认真看书的基础上，对本单元基础知识总结出简单的复习提纲，然后离开课本顺题纲默想或重点默写，力求把课本知识变成自己的东西，做到融汇贯通、准确熟练。对重要思路和推理方法及运用技巧等，要归类对比，转变为自己的实际技能。把汇报、传达和发言的纲目、要点，提纲挈领地写出来，不要全文一字不漏地写到材料中去。写的时候还要注意条理清晰，要做到共有几个大问题，每个问题之下分几小点，都一目了然，眉目清楚。
篇3：浅谈课堂语言
教学生涯已有十载,品味其中的经验教训,有丝丝的甘甜,也有涩涩的苦味.其中课堂“语言”给我的震撼极大. 众所周知,课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学目的.那么,作为一个语文教师,其课堂语言仅具形象性是不够的,每天一堂接一堂40分钟的课,对于生性好动、好奇的中学生来说,可能是一种难耐的“煎熬”.
作 者：董玉荣 作者单位：唐山市丰南区第一中学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号：G42 关键词：篇4：浅谈课堂语言
摘要：新的美术教材都加入了美术语言方面的内容，在新课标下，也强调了“造型表现”领域的学习活动。教学应体现美术语言的'魅力，提高课堂效率。
关键词：美术语言；美术教学；课堂效率
美术语言指造型艺术的基本构成因素，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理。我们发现，新的美术教材都加入了美术语言方面的内容，在新课标下，也强调了“造型表现”领域的学习活动。那么，在我们平时面对一些小学生时，该怎样去体现这些美术语言的魅力，从而提高我们的课堂效率呢？
一、认识语言，感受语言
低段的学生，教师知道他们没有丰富的，漂亮的词汇，在上美术课时便更难以用一定的语言来解释一幅画。画中的造型以及色彩的运用都必须由学生自己去感受、去领悟。或许结果学生会说：“老师，我能感受到画者的心情和想表达的意境，但我不能用自己的语言来概括。”这便是学生真正的感受。可惜，我们现在的教师却在给学生作着一些盲目的定义，比方说，教师会告诉学生，“红色”是热情、祝福、勇敢；“黑色”是罪恶、恐怖、邪恶；“直线”使人感到刚强；“曲线”使人感到柔美……于是学生便机械地记牢了这些美术语言，殊不知任何色彩或者形象在不同的环境下会产生不同的效应。如果一地鲜红的血，那是热情、祝福吗？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服饰，那一定是罪恶、邪恶吗？如果一块横幅笔直挂在墙上，那是刚强吗？如果一根生锈的钢丝扭曲在一边，这还柔美吗？盲目给学生下一定的美术定义，只会让他们去死记硬套，真正的美术语言它具有无穷的魅力，让学生产生任何的联想和感受。
那么，如何引导学生去感受美术语言呢？
1.依托作品，领略魅力
【案例1】在教学《小小建筑师》一课时，我让学生先上网去找我们中国以及国外的一些不同的材料建筑。有些学生找到了北京奥运馆那个“鸟巢”般的建筑，学生被这些各式各样的建筑惊呆了，原来房子还可以造得这样漂亮，有这么多类型啊！随后的课堂上，我再让学生去试着“造房子”,此刻学生的想象力也开阔了，打开了局限性，不再是平时看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也学会了试着创作。
2.积极参与，动之以情
【案例2】《风儿吹过》一课对小学生来说，觉得有点无从下手。风，看不见，摸不着，要在美术作品中如何来表现呢？我教学生将风和周围的事物进行联系和对比，并自己亲手来制造风。有些学生说电风扇，有些说吹风机，有些说空调等等制造风的方法。并让学生讲了很多关于风的句子，风的类型，以及在风作用下的效果等。有了这些基础，学生表现风的时候不再是那么空洞。学生还感觉到，原来风是这样来的，风还能有这些效果，风也能带来那么大的危害等。学生了解了风的知识，也感受到了风的魅力，兴趣被调动了，学习起来就更方便。
3.给予机会，开发想象
【案例3】教学《指印的联想》一课时，当我提出今天的美术课不用画笔来作画时，学生一阵狐疑之后说：“不用笔？难不成用手啊？”学生拿出了彩色笔，先在自己手上“上色”,再印到本子上去；有的便拿来教师给学生敲印章的印泥，发现印泥只有红或蓝色；又有学生想到了不曾用过的水粉颜料……
学生用手指，绘画出了各种各样的物体。虽然没有画得那么形象但也有一点神似。指纹的肌理，手指的韵律，绘画的表情，这些都能让学生更深入地去理解美术语言，也学会用各种方式去表达更多的美术语言。真正体会“肌理和韵律”.
二、读懂语言，表达语言
学生感受到了美术语言的魅力之外，还要去更深入地读懂，并运用美术语言来表达。
1.展示个性，体现真实
【案例4】在给高年级上一节外国绘画欣赏时，学生看了《星夜》这幅画，都不解地问我：“老师，为什么梵高要这样来表现星夜？”“一点都不像，却那么有名。”“要我画星夜，我绝对画一颗颗的繁星点点。”再看孙恒俊的《满湖曲折》，学生问“: 老师，怎么就几根线条呢？”“我觉得他画得不够生动！”面对这些方式的表现画，学生提出的疑问是他们这个年龄段所应该有的。面对这些疑问，我告诉学生说：“在面对同一景点同一事物时，不同的人就会有不同的感受，这主要取决于作者对大自然的不同感受与当时的心境。可以通过任何的线条和色彩把自己当时的心情告诉别人，让看画的人用心去体会你当时的心情，想象当时的情景，这也是一种很好的表达方法。”
2.开发潜力，肯定创意
【案例5】在教学《奇妙的字母》这节课时，我让学生自己来想象26 个字母，学生的联想让我为之吃惊，有人想到“云”是交警的手势，“允”是爷爷的钓鱼钩，两个“杂”是正在争斗的两条蟒蛇等等，更让我佩服的是，学生在一张纸上画了山，画了太阳，画了天空，他说，那就是太阳下山（上山）时的“匝”.他用一个字构成了一幅完整的图画。课堂的实效性就这样体现了！
在美术课上，要求教师能抓住美术语言这个最基本的元素，我想，这对学生各方面的发展都将起到积极的促进作用。全面提升了学生的综合素质，这也是我们美术课最具有价值的体现。
篇5：课堂“卡壳”的化解之策
课堂“卡壳”的化解之策
李中华
（江苏省姜堰市励才实验学校，225500）
摘要：“卡壳”是一种课堂常态。一旦遭遇“卡壳”，许多教师往往不是“换人”，就是自己代劳，直接讲出答案，忽略了让学生思考体验的过程。事实上，教师应站在学生的角度，多一份耐心，施一点巧劲，智慧地化解“卡壳”：等等，再等等；读一遍，再读一遍；互相议一议；给个“梯子”；动动手，再想想。这是一种长期积累的教学机智，为师者应不懈努力、毕生追求。
篇6：课堂“卡壳”的化解之策
教学中有时会出现学生回答问题不完整或错误，甚至低头不语、无动于衷的现象，导致课堂气氛沉闷，我们将其称为“卡壳”――这应该是一种课堂常态。出现“卡壳”，有诸多原因：或是教师预设不充分，或是学生文本理解不透彻，或是问题模糊、指向不明。一旦遭遇“卡壳”，许多教师往往不是“换人”，就是自己代劳，直接讲出答案，忽视了让学生思考体验的过程。事实上，教师应站在学生的角度，多一份耐心，施一点巧劲，智慧地化解“卡壳”。
一、等等，再等等
【案例1】洪宗礼执教《皇帝的新装》教学片段师谁能说说，童话的结尾为什么让一个孩
子来戳穿骗局？生小孩子天真，他讲真话。师（点头）说得对。大家再想想，有没有更
深一层的意思？
生 我想，我想……
（话刚出口，却又卡住了。）
师 不要紧张，慢慢讲。
生 我想，我想……
（教室里响起了笑声。）
师 不要怕，说错了不要紧，刚才肯定有什么从你脑中闪过，可你并没有捉牢它，它溜了。你坐下，再仔细想一想。（这位学生坐下，教室里静悄悄的，等了50秒，另一个女生举手，教师微微摇头，示意再等一等。大约再过了10秒钟，该生又举手了。）
生 我想，结尾让小孩来戳穿骗局符合情理。因为天真的小孩不知道怕，所以敢讲真话。而且让一个小孩道出事实真相，更有讽刺意义：这个皇帝连小孩都不如，真是愚蠢之极、昏庸透顶，还配做什么一国之君！
师 嘿，你真把一闪而过的东西又抓回来了，
而且想得更清楚、更完整了！
新课程强调“要尊重学生的个体差异，有利于每一个学生的健康发展”。课堂上的等待其实就是对学生差异的理解和尊重，体现了教师的宽容和耐心。本案例中，洪老师在与学生进行深层对话时，学生思维“卡壳”了；但他没有放弃，而是用爱心安慰、鼓励学生不要着急，耐心地等待学生找回那一瞬的灵感，尤其是在另一个女生举手要回答问题时，洪老师的处理细节更显出大师的风范。语文课堂上，能够有“等一等”的心态已经不易，而像洪老师这样让学生坐下想等了一分多钟，更是一种教学的大爱，如此等来的'何止是一个正确的答案！
二、读一遍，再读一遍
[案例2]《行路难》教学片段
师 “行路难，行路难，多歧路，今安在？”作者
用四个短句进行表达，有什么用意？
生 表现作者内心非常苦闷。
师 说得不错，还有吗？
（学生沉默。）
师 请大家再朗读一遍诗歌，仔细揣摩一下。
（学生自由朗读。）
师 好，请同学们说一说你的看法。
（学生仍然沉默。）
师 请同学们听老师再把这首诗朗读一遍。
（教师朗读，语气急促，语调低沉。）
师 请同学们模仿老师，再把“行路难，行路难，多歧路，今安在？”(语文教学论文 )这句话读一遍。
（学生模仿朗读。）
生 “多歧路，今安在？”表现了作者此时非常彷徨，内心很复杂，他不知道下一步该怎样走。
生 运用疑问句，更能表明作者的强烈情感，
这就是他内心的呐喊。
生 运用短句，读起来语气很急促，表明他此
时内心非常急切。
案例中，当学生对教师提出的问题百思不得其解时，教师告诉学生再读一遍，引领学生进入文本情境；当学生仍没有理解时，教师范读全诗，再鼓励学生模仿朗读。充分的朗读，强化了学生的过程体验，学生逐渐亲近文本，走进诗人的内心，体会到诗人内心的复杂情感。
三、互相议一议
[案例3]《台阶》教学片段师新屋快造好了，放鞭炮以示庆贺，本应开心，为何“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”？
（学生沉默。）
师 这个问题大家感觉有点难度，不妨互相议一议再回答。（学生开始讨论，教师行间巡视。）
师 （两分钟后）哪位同学说一说想法？
生 父亲不会表达自己内心的激动之情。
师 嗯，同学们同意他的看法吗？（少数学生说不同意，多数学生仍然沉默。）
师 看来同学们还没有统一的意见。请大家联系全篇课文，推敲关键词句，由小组长牵头再讨论一次。如果有需要，也可以离开座位讨论。
（学生讨论热烈。教师巡视，参与讨论。两分钟后有学生举手。）
生 父亲低眉顺眼一辈子，表明他很憨厚，老实惯了；更主要的是，台阶低意味着经济地位的低下，虽然现在台阶高了，但是经济地位并没有改变。
生 我们小组几个同学觉得父亲低眉顺眼一辈子，是因为地位低下，表明他很自卑，而且已经是一种习惯了；当台阶高了，他的自卑心理是无法在短时间内改变的，所以他“明明该高兴，却露出些尴尬的笑”。
语文课堂不缺乏小组合作探究，缺乏的是真合作、真探究，以及对问题的实实在在的解决。这个教学环节设置的问题关系人物性格的本质，有一定的难度，这就具有了思维的张力，应当开展小组合作探究。在一次讨论没有完成的情况下，教师没有“不厌其烦”地进行讲解，而是适当点拨引导，对课堂讨论进行了理性调控，继续把这个“包袱”甩给学生，让学生再讨论。学生在开放的合作氛围中深入探究，相互启迪，碰撞思维，有效提高了课堂效率。
四、给个“梯子”
[案例4]《相见欢》教学片段
师 词的最后一句“别是一般滋味，在心头”，作者为什么说是“别是一般滋味”？
生 因为他是词人，他比一般人都敏感，所以感受与众不同。
师 思考的角度很独特啊！再想一想，有没有其他原因？
（学生沉默。）
师 老师给你四个字就能解决这个问题了。
（教师板书“贵为天子”四个字。）
生 （恍然大悟）作者李煜本来是皇帝，唯我独尊，现在成了囚犯，受尽屈辱和折磨，心里有很多的痛楚、悔恨和愁苦，但又没有办法对别人倾诉，这种心理感受不是平民百姓能够体会到的，所以这儿的“别是”是针对他独特的身份而言的。
师 你真聪明，一下子就抓住了问题的核心。这也启发我们，在解读诗歌的时候，必须联系作者的写作背景，才能解读出诗歌情感的密码。
古代教育专著《学记》在讲到教学方法时提出“导而弗牵”，意思是说要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子。这个案例中，教师给学生的“贵为天子”四字提醒，就是解决问题的“下马石”，是“梯子”。这样的引导含而不露，引而不发，让学生联系自己的积累，在略作思考后，灵光一闪，恍然大悟。
五、动动手，再想想
[案例5]《白鹭》教学片段师“整个田便成了一幅嵌在琉璃框里的画
面”句子中的“嵌”字有什么表达效果？
生 生动形象。
生 表现出一种图画美。
师 好像还没有说透彻，再想一想。
（学生沉默。）
师 这样吧，请同学们翻到语文课本的封面，用手触摸“语文”两个字。感觉是平滑的还是粗糙的？
生（齐）平滑的。
师 如果这两个字是用塑料或者金属制成的，嵌在上面，摸上去有什么感觉？
生 磕手。
生 有立体感。
生 这个“嵌”就表现出清水钓鱼图具有立体感，生动形象，和“镜匣”相照应。
师 同学们很有悟性啊！再请你们伸出两只手，用手指组成一个方形或圆形的镜匣，展开你想象的翅膀，你能看到这个“镜匣”里有什么？
生 我看到有蓝天、白云，一只白鹭在钓鱼，一只白鹭在梳理羽毛。
生 我看到镜匣里有芦苇丛，有夕阳，白鹭在钓鱼。
生 我看到微雨中，白鹭在清水里钓鱼，岸边还有一枝梅花，几棵柳树。
生 我看到村庄附近，金黄的稻田里，白鹭在悠闲地钓鱼。
叶圣陶先生说过：“体验的方式并非一途。”课堂上的体验不仅仅可以通过听说读写来实现，还可以引导学生调动肢体去触摸、去摹形、去想象，进而促进思维的发展。这是笔者参加全市优质课评比的一个课例，我通过动手触摸和模拟镜匣想象，巧妙地化解了学生的“卡壳”问题。两次“动动手”的设计都是根据授课内容而生成，符合学生的认知规律，调动了学生的参与意识，起到了有效的引导作用，使课堂流程呈现出动态的美丽。在语文课堂上，巧妙合理地调动学生的肢体语言，往往能够激发学生的参与热情，收到事半功倍的效果。
正因为有了“卡壳”，课堂才显得真实；“卡壳”的化解，才成就了课堂的高效。试想，如果一节课教师提出的问题学生都能所向披靡、毫无障碍，学生的思维张力又如何体现？化解课堂“卡壳”，说到底，考量的是教师的教学机智――有智慧的教师善于“四两拨千斤”，找一把合适的钥匙打开锁；缺乏课堂机智的教师对“卡壳”现象或搪塞、或回避、或代劳，割断了知识与情感、思维之间的联系。当然，教学机智是长期积累而成的，正所谓艺无止境，为师者应不懈努力、毕生追求。
篇7：实现生物高效率课堂的教学反思
实现生物高效率课堂的教学反思
在实际教学中，课堂教学中遇到的“顽固不化”的学生是令人头痛的事，他们有的的确态度不好，自我控制力差，有的甚至在课堂上捣乱。刚开始遇到这些学生我也无计可使，无非是训斥一顿，数落他们的不是，一方面教师火冒三丈，另一方面学生也有抵触情绪，效果不佳。
有一次，在实验课上，有位学生在“观察人的口腔上皮细胞的实验，用牙签在牙缝里挑起一块菜在那里摆弄，我制止了他，可转眼间又见他在继续观那块菜，我改变了对他的态度，表扬他积极观察，勇于创新，结果那位学生改变了以住不屑一顾的学习态度，学习成绩直线上升。
反思近几段时间的生物教学，自己慢慢欣慰起来，因为自己越来越顺手了，同学们的学习举越来越浓了，课堂效果越来越好了。
一、改变对学生的态度
王红星同学上课老是偷懒，学习成绩很差，每次考试生物成绩一般只有20分左右，并且这位学生基础差，大有“破罐子破摔”之势。开始，我对他也是束手无策，找他谈心，软硬兼使了也没有什么效果。后来，我发现他比较喜欢体育，就开展“班级体育之星活动”创造条件让他充分展示自己，并大力表扬他，另外在课堂上，我也提问他一些简单问题，他回答上来后，我便及时赞赏他有潜力，有进步，从而树立了该生的自信心，培养了学习的兴趣，生物成绩直线上升。在教学中我力争做到以下几点：
1．尊重学生：尊重学生意味着不伤害学生的自尊心
（1）．不体罚学生（2）．不侮辱学生（3）．不大声训斥学生（4）．不冷落学生（5）不羞辱学生
2．教师不仅要尊重学生，还要赞赏学生
（1）．赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。 （2）．赞赏每位学生付出的努力和所表现的善意。（3）．赞赏每位学生教科书的质疑和对自己的超越。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学特色
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。我在教学中，充分发动学生，克服困难，创造条件，做好每项观察和实验教学，通过观察教学，培养学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，培养学生客观的实事求是的科学态度。
生物课堂上，我合理地选择挂图、模型、录像等直观手段，展示和再现不同的生物及生命活动的情况，不仅可以直观、形象地学习生物知识，而且可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还打破了时空的限制，增加课堂信息容量。据统计常运用直观教学的老师，学生的`学习热情极高，课堂教学效果很好，教学成绩不错。
三、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授中，也可以在教学内容完成后，教师及时进行矫正，这对确保生物课堂教学优质、高效率十分必要。
例如：在讲解条件反射和非条件反射的概念时，例举婴儿吮奶，寒冷使人哆嗦，望梅止渴等反射活动请同学们辨别等，其检测和巩固效果都非常好。
另外，在生物习题中，我采用一题多解，一题多联，一题多变，一题 多问，训练学生的了散思维能力，联想能力。
总之，在教学活动中，我采用了多种教学方法，利用多种教学形式和手段，通过让学生动手、动脑，形成师生间、学生间的多向交流和互动，促进学生在操作、运算、表达等活动中理解、巩固知识，培养学生的创造能力、交流合作能力。
练习到位，当堂检测巩固课堂教学效果是实现生物效率的有力保证。
四、提供动手机会、而应将所学知识用于实践中来，教师要提供学生充足的时间和空间，让其人人参与、人人动手把想法付诸实践，只有人人投入身心试一试，才能使所学知识更牢固，利用所学知识解决实际问题，如用废旧饮料桶培植蘑菇、栽培花卉，实践无土栽培等，这样既培养了学生学习生物产兴趣，又使学生创造萌芽一天天长大，同时，理论联系实际的能力也有所提高。
以上是我在生物课堂教学的几点反思，不足之处，请各位领导教师指正。
篇8：中医课堂语言技巧
摘 要：教师“以舌耕为业”，对于中医类课程来说，善于运用语言技巧，能使教学效果锦上添花。本文结合作者的教学实践经验，就如何在中医课堂上运用语言技巧进行了有益的探索。
关键词：中医;教学效果;语言技巧
著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
笔者在教学中深深体会到，对于中医类课程来说，善于运用语言技巧，便能以情趣盎然的描述、精辟入里的分析、入木三分的概括把学生带进瑰丽的知识殿堂，其语言会像磁石般吸引学生的注意力，使教学效果锦上添花;相反，教师语言素养不高，就会直接导致教学的失败。
因此，教师的语言历来为教育家所重视。
下文笔者就如何在中医课堂教学中运用语言技巧进行一番探索。
一、语言要富含哲理，富有启迪性
早在两千多年前，我国教育家孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是启发性教学思想的最早来源。朱熹曾对此作出精辟的解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。
启，谓开其意;发，谓达其辞。”可见启发之重要。教学的启发性主要通过教师的课堂语言得以充分实现，要想启发性教学取得良好的成效，很大程度上取决于教学启发性语言在教学过程中的巧妙运用。这就要求教学语言必须巧于引导、注重启发、循循善诱，激发学生思考，给学生留下思维想象的空间。
教学语言的启发性是众多教学语言艺术中境界颇高的一种，要求教师要有较高的语言艺术修养，在教学语言的运用过程中，要注重语言的启发性，能启迪学生思维，优化课堂教学效果。
启发性教学语言的运用要达到最佳的效果就必须把握时机，适时地运用启发性教学语言对学生进行引导，以提高学生积极思维的效率，点燃学生智慧的火花。正如孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，教师如能抓住学生“愤”和“悱”的最佳时机进行启发，就能事半功倍，取得良好的启发效果。
例如，在讲授《阴阳学说》这一章节时，很多非中医或针推专业的学生就会有疑问：学习阴阳学说究竟有什么意义?这毕竟是一门非常古老的.学问，学生会有这样的疑问不足为怪。
因此，在介绍概念后，笔者往往会以周恩来总理的一个外交故事来说明其中蕴含的智慧。曾有一位西方记者问周总理：“请问总理先生，你们中国人口众多，你知道你们中国有多少个厕所吗?”
这是一个非常刁难的问题，当大家都在瞪大眼睛等着周总理的回答时，周总理不假思索：“两个。”这位西方记者有点纳闷：“中国人口稠密，只有两个厕所怎么行呢?”周总理说：“我们中国只有两种人，一种是男人，一种是女人。所以我们的厕所只需要两个，一个男厕所一个女厕所就已经足够了。”
讲完故事，笔者同时提出问题：“在这个故事里体现了阴阳学说的原理了吗?”这时，学生顿时明白“阴阳学说”的实质就是把纷繁复杂的临床症状归纳为阴阳两极，化零为整，以达到以简驭繁的效果。
叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”
而诱导、启发性语言可以把人们的心灵点亮，教师在教学过程中应把握好启发的火候，适时、适度地运用具有启发性的语言对学生的思维进行开启、引导，使学生在寻解、析疑的浩瀚思维星空中碰撞出智慧的火花，从而达到提高学生思维能力、自主解决问题的目的，提高教学的效率。
二、语言要风趣幽默，增强课堂教学趣味性
似乎教师仅仅是传授知识、解答问题的人，给人刻板而不苟言笑的印象。其实不然，千年来，老子与孔子等亦师亦友的典范不在少数。苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”
教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等感觉。幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛，同时能保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。
在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。
教师如能在教学中利用名人趣事或惯用语及在人民群众中广泛流传的谚语、歇后语，不仅可以引起学生发自内心的笑，且不失教学的神圣和典雅。
这样既能使学生开启心智，又能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕。不能忽视的是，网络用语和广告词盛行，新时代的教师也要“与时俱进”，不经意地在课堂上插入一些流行的网络用语或广告词，可以收到激活课堂气氛、驱散学习疲劳的效果。
如在期末复习中鼓励学生做“实力派”，不要投机取巧;鼓励学生努力学习，只要努力，“一切皆有可能”。
南方很多院校在招聘教师时，会把教师在课堂上能否运用幽默风趣的语言作为条件，这可看出，人们已经意识到教师的幽默感对教学效果所起的积极作用了。
幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，幽默不等于笑话，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。
三、语言要形象生动，富于通俗性
通俗，是语言大众化的需要，它包括两方面的含义：一是用词通俗，一听就懂;二是意义通俗，深入浅出。
在教学实践中，教师要力求把深奥的东西通俗化，把理论的内容实际化，把抽象的内容形象化，要做到寓理于事，深入浅出，举例得当，生动有趣。教材中的书面语言，本身虽很美，但难免艰涩、枯燥，学生难于接受和理解，所以教学时，教师必须把书面语言转化为显浅易懂、生动活泼的口头语言。
尤其是在中职课堂上，更应注意用浅白通俗的语言，使其听起来清楚易懂，且有平易、朴素、亲切之感，便于接受，达到深刻理解教材的目的。
中医的五行理论认为水具有封藏的特性，很多学生对此非常不解，水如何封藏?于是笔者用一个大家都很熟悉的知识加以解释。海洋的石油资源是非常丰富的，而石油对于当今社会的发展建设必不可少，如同人体里的血液一样重要，为什么如此重要的物质会藏在水底呢?
正因为水具有封藏的特性。由此便可以联系到五脏的肾，肾属水，也具封藏之性，里面所藏的恰好也是人体里最重要的物质“精”。通过这样的比喻，既通俗易懂又记忆深刻。
教师“以舌耕为业”，而工欲善其事，必先利其器，教师语言的锤炼看似容易实艰辛，绝非一日之功。乍看是口舌之巧，实质是学识修养。正如古人云：“言为心声”“慧于心而秀于言”，教师的内部修养是语言艺术的基础和源泉，这就要求教师必须认真钻研教育理论，科学地、艺术地运用语言教育学生，创造最佳的教育效果。
参考文献：
[1]崔志英.语文教学语言艺术探微[J].唐山师范学院学报，2006，(2).
[2]韦志成.教学语言论[M].南宁:广西教育出版社，2001.
[3]卢恩芹.浅谈教学语言艺术[J].中国人民教师，2006，(4).
篇9：关于幼儿园课堂鼓励语言
1、你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴
2、才思敏锐，洞察力很强
3、举起你的手 你会发现你很行
4、如果你能参与进来 就会体验更多的快乐
5、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!
6、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!
7、你表达得这么清晰流畅，真棒!
8、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!
9、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!
10、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
11、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!
12、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴!
13、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示?
14、你的进步使老师感到特别高兴!
15、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
16、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!
17、连这些都知道，真不愧是班级小博士!
18、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
19、你的眼睛真亮，发现这么多问题!
20、能提出这么有价值的问题来，真了不起!
篇10：关于幼儿园课堂鼓励语言
1、会提问的孩子，就是聪明的孩子!
2、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!
3、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?
4、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!
5、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?
6、你的想法很独特，老师都佩服你!
7、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
8、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!
9、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?
10、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!
11、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!
12、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!
13、××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!
14、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?
15、你有自己独特想法，真了不起!
16、你的办法真好!考虑的真全面!
17、你很会思考，真像一个小科学家!
18、老师很欣赏你实事求是的态度!
19、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
20真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!
篇11：关于幼儿园课堂鼓励语言
1、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!
2、你的表现很出色，老师特别欣赏你!
3、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
4、你今天进步真大!老师感到特别高兴!
1、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
6、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!
7、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!
8、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!
9、真是好样的，你的作品真的是非常出色!
10、为我们的成功鼓掌!
11、你研究的课题很有价值，请继续研究!
12、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
13、心动不如行动，让我们研究吧!
14、你真有毅力，能坚持研究这么久!
15、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗?
16、你很自信，自信是走向成功的开始!
17、老师很佩服你的钻劲儿!
18、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了!
19、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
20、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
篇12：我与语言文作文
“扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上……”一首首的绕口令萦绕在耳边，久久挥之不去。中华民族的语言是那么优美，一个个的文字犹如一个个跳动的音符，组成美丽的篇章。
中华文化渊远流长，语言文字更是其中最耀眼的花朵。做为华夏儿女，我们更是从小接触那美丽、独特、有趣的语言文字。记得刚上小学，刚刚认识拼音，老师便给我们讲了仓颉创字的故事，中华上下五千年的历史，文字也随着时间改变，从甲古文到现在的楷书，文字语言也在不停的演变着，创造着一个又一个的奇迹。还只会简单文字的我，便对阅读产生了强烈的兴趣，因为识字不多，便只能读童话，有时父母也会抽出时间给我读故事。我每次都会被故事所吸引，其中也包括许多古代文字，如“北”最开始是两个人背靠着背站着的样子样就是指两个人背靠背面朝相反的方向，最初是背后，后面的意思随着时间变化变成了“北”的意思；又比如说“日”原来是一个圆圈后来慢慢演变成现在的样子。也许这就是文字的魅力。
到了四、五年级，随着认识的字越来越多，我便开始了与语言文字一起的旅行。各种短篇小说集、名人故事、名著赏识……甚至于高科技、新闻等我都通过文字去了解和认识，也从中体会到了文字的奥秘。一个字都有多种读音，多种解释，多种情感，例如一个简单的“行”字都有“Xing”和“Hang”两种读音，所表达的意思也不相同；又如藏”有“Zang”和”Cang”两种读音，西藏（Zang)是地名，捉迷藏（Cang)则指的是一种游戏……细细品味，便会体会到不同的情感，这也许就是文字的神奇之处吧。
广泛阅读的我开始了解历史，到了初中以后，我便不知不觉的被中国的历史所吸引，还有一些侦探小说等。在书本上我总能从其中的语言文字中了解很多，体会当时人的心情，从中感悟一些事件。福尔摩斯的情节更是起伏不定，每当我读到坏人在行凶时，便会有些紧张与愤恨，同情那些被伤害的人，当真相浮出水面时，我会紧张，同时也很好奇。读这些书时我总怀着激动的心情，因为语言文字使故事变得精彩绝伦。曼妙的文字让我感到轻松愉悦；悲痛的语言让我为此感到焦虑。一个字，一句话都有可能改变一切，这就是文字的伟大。
文字是神奇、伟大还很有魅力的，所以做为华夏儿女，我们有义务去传承和发扬优秀的传统文化，我们应该从自身做起，规范使用国家通用语言文字，不乱使用成语，拼词造字。养成良好的语言习惯。遨游于汉字王国，体会语言文字的精髓。
篇13：我与语言文作文
我爱绵延的长城，我爱巍峨的泰山，我爱塞北纷飞的瑞雪，我爱江南旖旎的风光，我也爱你啊，祖国的语言，你也和中国美的事物一样，美得让我们骄傲，让我们陶醉。
我爱汉字，因为她是世界上最美的文字之一。她经过甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等几个阶段而逐渐成熟，渐趋完美。其中，有很多古老的文字起源于图画，她一出生就与美丽的图画结下了不解之缘。汉字的书写演变成了一种书法艺术，追寻三千年书法发展的轨迹，我们清楚地看到她与中国社会的发展同步，强烈地反映出每个时代的精神风貌。书法艺术是世界上独一无二的瑰宝，是中华文化的灿烂之花。书法艺术最典型地体现了东方艺术之美和东方文化的优秀，是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝。她具有世界上任何艺术都无法比拟的深厚群众基础和艺术特征。
我们以生在这个美丽的国度，以说着世界上最美丽的语言之一――汉语而感到骄傲；以写着世界上最美的文字之一――中国的方块字而感到自豪。
热爱祖国的语言文字已成了我的一中习惯，就如同自己喜欢吃棉花糖，喜欢收集漂亮的邮票一样，看到一个个娟秀的文字从笔尖涌出，带着水果的清香，幸福感就一点点溢满了胸腔。我总觉得文字是有灵魂的，每个字的背后都有一个舞动的精灵，她们轻如薄纱的翅膀在黑色的墨迹中灵动翩飞，蹁跹的舞步是世间最美的舞姿，她们散发着如醇的芳香，是那样的美，美得让我们无所适从。
感谢我们的祖先，他们把世界上最美的语言文字一代代传承下来，把这宝贵的中华文化遗产毫不保留地交给我们；感谢我们的父母，他们从我们咿呀学语就教给我们这最动听的汉语；感谢我们的老师，他们用一个个准确的发音，一行行娟秀的文字，一首首美丽的诗篇，一篇篇动人的文章，一番番谆谆教诲哺育了我们，感染了我们，唤醒了我们，改变了我们。
中国的语言文字从古至今哺育了我们伟大的民族，以她独特的形式和生命活力凸显了我们民族的不屈和自尊，承载了我们炎黄子孙光荣而美丽的梦想。
我爱你啊，我们祖国的语言文字。
我对你深深的情意，是绿叶对根浓浓的爱意！
篇14：我与语言文作文
我与语言文作文
语言文字，是人际交往的纽扣，是淳朴的民族艺术，是人类智慧的结晶。
一句温暖幸福的关心，一首悠扬清新的歌曲，一段华丽高雅的小诗，一篇优美闲适的散文，都离不开悠久的语言文字，或陌生或熟悉或亲切，唤起人们心底深处的回忆。我们祖国的语言文字如同一道神秘的面纱，你轻轻拨开，就会看到一个辉煌耀眼的舞台。从我们知晓的甲骨文，到如今的字体，汉字已有数千年的历史了。
每个人生命中不可或缺的不仅仅是氧气、水、食物，还有我们谁都无法离开的语言文字。它使我们的生活更加美好，能让我们正常地与人交流，表达出心底的幸福与感恩，感受到别人的安慰和鼓励，分享别人的苦与乐。语言文字就像黑夜里的皎皎明月，又仿佛是喧嚣中一条宁静的小巷，还如一幅静谧美好的图画，让我们回味无穷。就在上周语文小考过后，彭老师亲切地询问我，在语文学习中是否存在困惑，也肯定我上课注意力集中了，鼓励我努力学习。那些亲切的话语从和蔼可亲的彭老师嘴里汩汩流出，就像是优美的音乐，让我感受到语言文字的无穷魅力，又像是和煦的微风，吹过我的心田，给我上进的力量和勇气
众所周知，海伦·凯勒是一位了不起的作家，自小双耳失聪，也失去了甜美的声音。但是她用心灵去感受语言文字的魅力和乐趣，用心灵去捕捉语言文字的艺术。她用心中的笔，创造了许多文学奇迹，语言文字也让她的人生更丰富、更自信。
语言文字就好像是一个纽带，将人们的感情、生活交织在一起。语言文字也是十分有趣的。还记得小学时学过的一副对联：“好读书不好读书，好读书不好读书”，刚开始预习的时候，我感觉挺有趣的，这么多“好”要怎么读？又是什么意思呢？后来在老师的指导下，我终于分清楚了这里面多音字的读法与对联的意思，更加觉得语言文字十分博大精深。还记得宋代文学家王安石的名句“春风又绿江南岸”，这个“绿”字是他反复斟酌后才定下来的，曾用过“来”、“吹”、“拂”等字，都觉得不够形象生动，最后得此绝字，成就千古名篇，尽显语言文字的艺术性。伟大的总理周恩来是一位杰出的外交家，那一个个精彩的外交故事给我留下深刻的印象，更加佩服总理的机智幽默。这些故事，这些人，感动着我，影响着我，学好祖国的`语言文字，在我的心里深深地扎下了根。
语言文字不仅仅是高雅艺术，它更象征着一个国家与民族的信仰和精神，它朴素、规范而不可轻易改变。现在时常可以见到为了吸引顾客的眼球而随意更改语言文字的现象，一些商铺的招牌突兀地写着“百衣百顺”“衣衣不舍”等大字，还有电视广告中也出现了“默默无蚊”“骑乐无穷”等改编成语，甚至现在的网络语言，“同学”成了“童鞋”，这些让人无语的词语，已经缺失了对语言文字的敬畏，更误导了我们青少年一代。语言文字是文明的重要组成部分，绝不能让错误的文字误导人们，也绝不能让错误的文字蒙蔽人们的双眼。
提起笔来，笔尖轻触，一个个方正秀丽的文字在纸上欢快地跳动，用遒劲的横竖撇捺，一笔一划地书写文字，穿越历史的尘埃，吟诵经久不衰的文明。
篇15：提高课堂效率，做高效率学习的小能人
影响学习有方方面面，而提高学习的方法也有千千万万，提高课堂效率就是其中一个，因为课堂是很重要的，在课堂上掌握了效率可以事半功倍，在课后有更多的时间和精力去学习和巩固知识，这样也提高了文明的学习效率。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。
一、充分做好课前准备
(一)做好知识上的准备——课前顶习
知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。
孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
(二)做好身体上的心理上的准备
上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。
上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言?
二、听课要全神贯注
系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。
全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。
三、积极认真地思考
学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。
首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。
那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新知识的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程;没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进行，信息贮存、输出、反馈也就不复存在，听课也就失去了实际意义。
其次要理请教师的思路，教师的思路，即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，发展能力，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。
某位全国高考理科状元曾说过：“我听课的目的，是把自己的思维方法与教师的做比较，找出差距，培养自己的思维能力。”可见，理清教师讲课思路的重要意义。事实也证明，这种听课方法也正是那些优秀学生所共同运用的方法。
再次要善于问答。学问学问，不问难以成学。在课堂，必须设问，但也不可乱问，一定要认真思考，问到点子上，问到关键处。旨在寻求答案的问于培养能力无益，旨在寻求思路的问是善问之道，并有助于培养能力，学生在善问的同时，还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。
四、记好课堂笔记
为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。
做课堂笔记，首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。
还要记录教师对问题的见解和思维方式，必要时还要加注，以备课后提炼、升华、复习备考和创造之用。
课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合，并能及时对讲授信息作出反溃五、搞好即时性复习即时性复习就是听课后及时复习。根据心理学家研究，遗忘的规律是先快后馒。及时复习，即在遗忘大规模出现之前进行复习，能充分克服学习后的遗忘。
有人做了一个实验：让三组受试者熟记同一首诗，第一组间隔一天复习，第二组间隔三天复习，第三组间隔六天复习，最后达到三十组全部熟记，第一组需平均复习四次，第二组需平均复习六次，第三组需平均复习七次。研究表明，识记二、三天遗忘最多。所以，听课后必须当天复习，如能坚持睡前复习一遍，第二天早晨再复习一遍，效果会更好。
整理课堂笔记是及时复习的一种好办法，通过整理课堂笔记，可以对教师讲的内容进行尝试回忆，可以对教材进行再一次阅读研究，对课堂笔记中记锗的地方及时纠正，对记得不清的进一步弄清，对记得不全的进行补充，对条理紊乱的把知识的逻辑关系与内在联系搞清……这一切，有利于将所学新知识进一步学懂，学深，学全，加深记忆，使所学的知识更系统化。整理课堂笔记是信息反馈和信息加工的过程，是脑手结合的积极思维过程，不仅对复习记忆所学的新知识有益，而且对培养学生思维能力、自学能力及刻苦钻研精神有利。
篇16：关于数学课堂自主学习方式的实施策
一、自主学习的界定
学生自主学习包含两种行为：个体行为和教学行为．一方面学生自主学习是学生个体的一种学习行为，另一方面，学生自主学习离不开学校教育的环境，教学的过程既包括“教”又包括“学”，学生自主学习无论在课外还是在课内都需要教师的指导．这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用共同促进学生的全面发展，它们是一个统一的整体．
二、培养学生自主学习的策略
1．培养学生的学习兴趣，唤醒自主学习的意识
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导．大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”可见兴趣是求知的强大动力，是学生产生自主学习意识的源泉．所以在数学教学中应把激发学生的学习兴趣放在首位，可采用以下方法：
(1)创造新型的师生关系
在社会活动中，人际关系是人在社会中生存的重要条件．师生之间也是如此，教师是教育者，处于为人师表的地位，其态度对学生的学习有潜移默化的影响．如果师生关系和谐融洽，学生喜欢任课老师，认为该老师对学生热情并有很高的教学水平，那么学生就会喜欢这门学科，乐意接受其所讲授的学习习惯，否则，以学生为主体的教学就不能实现，学生的创造力不能得以充分发挥．同时学生学习上有困难时，要给予解答；生活上有困难时，要给予帮助；学生犯错误时，要给予耐心教育，而不是训斥．要利用课外时间和同学们共同探讨学习方法、人生的理想等等．
(2)让学生体验成功的欢乐
享誉世界的乌克兰大教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望．请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的．”在数学教学中，必须让每一个学生都能体会到成功的欢乐．例如当学生把一道命题正确论证出来时，教师要及时给予表扬；课后作业，当学生完成的情况较好时，要写出书面评语给予鼓励；当学生提出的数学问题有创新时，要给予夸奖，并在班上进行推广等等，这样就可以培养学生的成功感、自豪感，增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，唤醒自主学习的意识．
2．创设自主学习的环境，养成自主学习的习惯
兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就必须使学生养成自主学习的习惯．习惯是经过长期的练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要．引导学生自主学习，就必须给学生创设一种能最大限度的允许学生自主发挥的环境．
(1)建构问题情景
情景的创设关键在于情，以情激景，以最好的景、最浓的情导入新课，形成问题．问题可由教师在情景中提出，也可以由学生提出．但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而提高他们的学习效率．学生因情景的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转．在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学．课堂教学事实表明：只有学生完全沉浸于课堂教学，思维激活，进入到设定的情景之中，才能达到使学生从被动思维到主动思维的转变，才能取得预期的效果．在数学教学活动中，创设良好的情景，对学生的情景教学和情感教育是完全必要的，是有积极意义的．
(2)营造民主和谐的学习氛嗣
民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛是自主性学习发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心、大胆探索和勇于发现的勇气，这种气氛的建立是通过师生之间长期的互动交流形成的．例如，在讲抛物线一节时，我针对本节内容提出了几个不同的问题，首先让学生举手表示，接着，我叫起一位同学问：“你愿意回答哪一个问题?”他高兴地选取自己的问题并作答，其他同学为他鼓掌．由此可见，充分的信任学生，跟学生进行沟通合作，这不仅有利于和谐氛围的形成，也有利于共同提高．
3．磨练坚强意志，巩固自主学习的效果
意志是人自觉确定目的并按照目的调节行动，克服困难最终实现目的的心理过程．在学习数学的过程中遇到困难、挫折是常有之事．在困难、挫折面前，意志坚强者能想办法克服困难，排除挫折，实现预定的目的；意志薄弱者，在困难、挫折面前不是积极想办法克服，而是怨天尤人，回避退却最终导致失败．因此，教师要帮助学生树立远大理想，教育学生把今天的学习和人生的目的、祖国的未来结合起来．同时教师要适当地给学生布置一些有一定难度的题目，要求他们独立完成．给学生提供一个克服困难、磨练意志的机会；让学生真实体会到经过长时间的思考、探索，最终猛然问发现了题目解法时的那种“成功的喜悦”．
语言课堂的高效率策略论文（共16篇）
