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篇1：让语言之花绽放课堂-浅谈普通高中思想政治课教学的语言技巧
让语言之花绽放课堂-浅谈普通高中思想政治课教学的语言技巧
语言是教师和学生交流沟通的.主要工具,教师语言技巧运用得好坏,直接关系到一节课的课堂效果.作为普通高中思想政治课教师,担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务.
作 者：张莉萍 作者单位：山西省和顺县教师进修学校 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：篇2：让思想之花绽放历史课堂-史料教学反思
――史料教学反思
吴红恩
如何进行有效的史料教学，是当今历史教学改革中浓墨重彩的核心问题。真实的才是有效的，有效的也才是真实的。我结合自己的教学实践，谈谈增强历史教学有效性的认识，以求教于同行。
思想决定高度。增强历史课堂教学的有效性，就要让思想之花绽放历史课堂。历史作为一门古老的学科，潜藏着厚重、深刻的哲理。其鲜活的学科知识原本应该让历史课堂丰富多彩、趣味盎然，成为思想交融、心灵共鸣的“磁场”。但遗憾的是，历史课堂中存在着思想贫乏，人文精神退化，怯于思考历史和叩问心灵的现象。课堂中真正宝贵的东西却与我们擦肩而过。它就是整个课堂的灵魂：思想。而医治的根本措施就是让思想的光芒照耀历史课堂。
首先，历史教学缺失了问题意识，缺乏思想的'奔放。易中天品三国，一般是先提出问题，引人好奇，然后再来“品”，通过问题和商榷性的语言来加强与观众的互动。而我们历史教学则是直接告诉学生是什么，剥夺了学生的好奇、兴趣和思想奔放的原野。其次，历史教学缺失了必要的史料，缺失对历史故事的解读，缺乏思想的求证。历史教学要“论从史出”。易中天常常让史料说话，通过史料来论证自己的观点，从而使他的品三国很有味道；而我们常常是空洞地讲艰涩难懂的道理。易中天讲故事，往往是为了说明一个观点，论证一种为人处事之道；而我们讲故事多是为了增一点趣味，博得一时的笑声。 再次，历史教学缺失了个性解读，缺少“品”的意识，缺乏思想的升华。教学中，老师常常不能“跳出教材看教材”，而是照本宣科，不去触击思想这个灵魂。教师缺乏自己的解读，学生缺乏自己的看法，教师和学生的创造性都被泯灭。
我深切的体会到了：教学的成功绝不是偶然的。这是一个厚积薄发的过程；这是善于观察、善于积累、勤于反思的过程；这是一次次地挑战自我、迎难而上的过程。作为一名中学教师，我们应该这样做:
一、要大胆创新――做有灵魂的教师。改变思维模式，改变对教材的理解，创造性地利用教材，不断地开发新的教材资源，让教学内容贴近学生的生活实际，与时代的发展合拍。改变对学生的评价方式与评价内容，重视学生学习能力的形成和各种素质的养成。改变角色定位,让老师从课堂的中心转变,由原来的“主演”转变成“导演”，变成学生学习的协作者，学生学习情境的创设者。恢复学生的“主角”地位，把课堂还给学生，让学生充分体验知识的探索过程，张扬个性，发现自我。转变备课方式。”从单纯的备教材转变为既要备教材，又要备学生、备教学媒体，备各种教学资源，还要备自己，备教学设计。备出挑战传统、异想天开的课，备出不断创新、超越自我的课。
二、要及时反思――提升教学本领。反思是一名教师专业成长的必由之路。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”可见，反思是教师成长的关键。善于反思才能成就精彩的课堂。我们上的、听的每一节课都有其精彩之处，及时地记录下来就是我们以后备课的资源，任何一堂课也都会有失误之处，课下冷静思考，分析原因，积极寻找对策和解决方法就会成就下一次的成功。反思还可以记录下精彩的瞬间、有效的生成，可以拓宽教师的思路，有利于对教学的再设计。
三、要博览群书――厚重自己，积累自己，提升自己。读书是教师的一种生活方式。读书是提高教学能力的有效途径。阅读，积累，再阅读，再积累，反复循环，以至于厚积薄发。霍姆林斯基曾说过：“一个语文老师每年不读五六部书，几年之后，他就不好当教师了。”我们要用敏锐的目光，学习、了解、掌握大量的学科知织，使自己成为知识面广、专业知识人才，以适应未来社会和教育系统内部的竞争。学习无止境，教学无止境。读书应该成为每一个教师的自觉行为。
思想是历史课堂的筋骨，思想更是―种力量。当思想敏锐地走动时，历史会穿越时空，用智慧照亮我们前行的道路。历史课堂教学中摈弃只有知识，没有思想的做法；让思想自然流畅，形成对历史的真知灼见，增强学生思想的人文内涵。在历史课堂上，引导学生不断地思考与探索，坚持历史问题现实的反思与现实问题历史的反思，从而增强历史课堂教学的有效性。篇3：让高中思想政治课教学延伸到课堂外的论文
让高中思想政治课教学延伸到课堂外的论文
什么样的教学方式才是思想政治课教学的理想方式呢？笔者认为，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是我们突破传统的封闭式束缚，打开教学门扉，使教学融入生活，实现课程改革目标的必然选择。
一、思想政治课开放式教学的必要性
1.是社会生活发展的要求。社会生活的发展变化要求教育通过开放式教学培养更多开放型的人才。思想政治课必须突破自己，走向开放，在鲜活的社会生活中求得生存和发展，并为社会进步做出贡献。
2.是基础教育改革发展的必然。新课程倡导建立新型的师生关系，要求师生双方真诚地打开心扉进行心灵交流和沟通，要求改变以往重知识情感、重知识轻品行、重理论轻实践、重灌输轻体验、立足学生全面发展——无疑，现代教育倡导的教学与社会相结合、与生活相联系、学生主动参与、敢于探究、勤于动手、善于交流、乐于合作的开放式的教学方式，已经成为课程改革中的一个重要方向。
3.是学生自主发展的需要。在教学中，教师面对的是一个个鲜活的、性格思想各异的主体的人，学生主体意识的觉醒和主体能力的提高使学生主动寻找和充分利用外部条件，有计划地主动地参与自身的发展，逐步实现自身的发展目标。只有当学生真正感到自己是学习的主人时，他才会主动学习，自主发展。要调动学生的学习主人意识，需要教师倡导民主平等的作风，进行开放教学，给学生充分的机会、足够的时间和空间，鼓励学生讨论、交流，引导学生体验、感悟，促进学生成长、发展。
4.是提高思想政治课实效性的需要。在传统的教学中，多数教师习惯于封闭式教学，局限于教课书的知识结构和教学内容，使用较为单一的教学方法，让学生进行接受式学习。这种教学方式必将扼杀学生的天性和他们对政治课的兴趣和热情。为了改变这种形式，切实提高教学效果，必须倡导一种民主的、探究的、开放的教学方式。近几年来思想政治论文的写作评选，研究性学习的兴起，社会实践活动的开展等，都给思想政治课的教学方式的改革提供好的经验和思路。
5.是评价改革的基本方向。近几年来，思想政治学科的评价方法突出体现了评价的发展性、综合性、开放性和多元性，评价改革立足于教师的专业成长和学生能力素质的全面发展，要求进一步突出过程性评价和情意目标评价，坚持评价法的多样统一，进一步改革考试内容和考试方法，充分发挥教育行政部门、教研部门、学校、教师、学生及其家长和社会各界在评价的作用，评价的这一改革方向为教学改革提供了有力保证，同时也要求我们打破传统教学常规，拓宽教学视野，开放教学程序，使教学与评价达到高度统一。
二、思想政治课开放式教学的基本特征
1.思想政治课开放式教学必须具备知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维教学目标。思想政治课是学校德育的主渠道，这一属性要求它不能只定位于单纯的知识课，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生的观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值趋向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。
2.思想政治课开放式教学必须坚持教学资源的多样性，立足教育的`实践性，紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。同时，思想政治课又必须回归生活，引导学生在真实生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民。
3.思想政治课开放式教学必须灵活运用多种教学方法和手段，促进学生在自主探索中发展。
4.思想政治课开放式教学必须坚持教师思想行为方式的文明开放，在开放的教学活动中发展。开放式教学是一种发展的教学方式，它不但要促进学生的发展，同时要促进教师自身的成长。教师在开放教学中，必须时时保持虚怀若谷的心理状态，不断的感受学生身上的青春气息，学习学生身上的众多知识，提高自己的教学水平，促进自己的专业成长。
三、思想政治课开放式教学的实施
思想政治课教学应该怎样运用这种民主的、开放的教学方式，提高教学实效呢？本人认为必须树立以人为本的教学理念，着眼于人的发展，做到以下六点：
1.教学内容开放，使课堂贴近社会生活和学生实际。
2.教学过程开放，使课堂教学充满生机和活力。
3.教学方法开放，引导学生会自主学习、主动探究。
4.教学手段的开放，灵活运用多种教学工具提高教学实效。
5.教学结论开放，努力培养学生的创新意识和创新精神。
6.教学评价开放，使教师能够在宽容的氛围中探索和发展。
当然，思想政治课的开放式教学，必须注意教学内容开放的目的性，始终围绕教学目标保证教学目的的实现，必须注意开放时空的合理性，做到形式与内容高度统一，同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、张弛有致。
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让语言之花绽放课堂-浅谈普通高中思想政治课教学的语言技巧（共3篇）
