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篇1：高中语文教学效率提升思路论文
高中语文教学效率提升思路论文
一、组织高效课堂，提高高中语文课堂教学效率
很多学生在高中语文阶段，已经对高中语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。教师要做到以下几点：
（一）认真钻研教学目标，备好每一堂课
很多教师往往是凭着自己多年的教学经验去上课，而把备课这一过程忽略了。我们要知道，教学实践经验固然重要，但随着新课程的改革，我们的教学目标和要求却在不断地变化。对于学生来说，也是在每个阶段就会有每个阶段的不同发展。所以教师仅仅凭着自己的经验去授课是远远不够的，在上每一节高中语文课之前，教师都应该认真地去了解每个学生的需要，并且结合新课程的目标以及教材，来研究更好地教学方法。只有这样，在课堂上，才可以满足每个学生的所需，才可以提高我们的高中语文课堂效率。
（二）利用多媒体技术教学，吸引学生注意
高中语文课相对于学生来说，的确是比较枯燥乏味的，所以教师要想利用上课的每一分每一秒，充分抓住学生的'注意力，提高学生学习高中语文的兴趣，就要很好地利用多媒体授课。多媒体教学可以声色俱全地多方面为学生展示教学内容，可以很好地将一些难以理解的、微观的、宏观的高中语文概念简单化、具体化。以及一些复杂的、不易于操作的高中语文实验，教师也可以用多媒体表现出来。结合多媒体授课，可以促进我们组织高中语文高效课堂，提高课堂效率。
（三）抓住高中语文实验，组织高效课堂
相对于教师讲台上授课来说，高中语文实验课要更吸引学生一些。教师在实验课上要最大限度地去激发学生的积极性，调动每个学生都能去亲自探索研究，将所学理论运用到实际中。在这期间，教师可以结合问题发现法去调动学生的兴趣，根据上课的进度，巧妙地提出一些问题，让学生在实验中，也可以有层次地去发现问题解决问题。
二、分层次教学，提高高中语文课堂教学效率
很多学生在开始的时候对语文还是感兴趣的，只是在慢慢地与语文接触的过程中，或许教师教法不恰当，或许自己学法不正确，导致产生厌学情绪。那怎样改变这一状况，我们就要做到分层教学，所谓分层教学，简单来说，就是因材施教，根据学生的不同差异性，分出不同的学生，不同的教学目标，不同的教学方法。以此来对症下药，分层管理，让高中语文水平处于不同层次的学生都能有所提高。
（一）了解学生，分出层次
学生们在高中语文学习的过程中，高中语文水平也在逐渐的产生一定的差距，教师在上课时，不能一概而论，应该提前将学生按其高中语文水平分类，以便更好地针对每一个阶段的水平，来制定不同的教学目标以及教学方案。其中分层次时，教师更应该多关注一些女生，根据教学实践经验来看，很多女生在高中语文学习中，会出现越努力、越吃力的状况。教师应该根据女生的学习方法以及思维方式来制定一些特殊的教学方法。
（二）根据大纲教学，分出不同教学目标、内容
对学生进行分层之后，教师就要根据教学大纲的目标，来分层制订教学目标以及教学内容。所制订的教学目标要与学生的学习层次一致，但又不违背大纲的教学要求。对于高中语文学习困难的学生来说，所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点以及基础技能培养的目标，着重培养学生的基础知识部分。学习水平处于中间阶段的学生，目标除了要掌握基础知识外，还要培养其综合能力以及一些基本操作能力，充分激发学生的创造力和探索欲望。对于高中语文水平较优秀的学生，在要求其充分掌握基础知识的同时，还要培养其将理论运用到实际中的能力，并且要注意激发他们学习高中语文的激情。
（三）重视女生对高中语文的学习
在高中语文学习中，女生一般比较注意基础知识的学习，但解题能力以及综合分析能力就偏弱。课堂上，女生也比较注重笔记记录，现场理解、反应能力较弱，实际操作中想象能力同样偏低，所以虽然女同学下了很大的工夫去学习高中语文，但是高中语文成绩并不尽如人意，久而久之便会产生偏科现象。这样的状况对于提高我们高中语文课堂效率是非常不利的。所以教师在高中语文教学中，要进行分层的管理，着重制定一些教学计划来培养女生的高中语文学习兴趣和能力。总之，随着新课程的改革，我们要抓好高中语文课堂的每个环节，增加有效教学，努力营造一个充满乐趣、积极向上的高中语文课堂氛围。
篇2：高中语文教学效率提升办法探讨论文
高中语文教学效率提升办法探讨论文
摘要：随着新课程标准的实施，高中语文教学也对教师提出了新的要求，通过改进教学水平，提高学生的主体学习意识，增强学习参与度，大大提高语文学习效率，这也是当前语文教师必须面对的重要问题。本文针对当前高中语文教学情况展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略，希冀促进学生养成良好的学习习惯，教师也能够提高教学水平。
关键词：高中语文；教学效率；主体地位；教学水平
一、引言
高中语文是语文教学中学习难度较高的阶段，在高中阶段开展语文教学，需要学生具备优秀的文化素养以及充盈的知识水平，这也对语文教师提出了更多的要求。为了更好地适应时代的发展，语文课堂教学应当根据学生的发展，开展创新型教学方式，在发展过程中优化教学方法提高课堂教学效率。本文针对高中语文课堂教学方法展开研究，并提出了具体的教学策略，主要从以下几方面入手：
二、优化语文教学内容
教学内容贯穿语文课堂整个部分，所以制定准确的教学目标，优化教学内容，在课堂中引领学生掌握语文知识显得极有必要。优化语文教学内容，能够帮助学生在短时间内快速掌握语文学习的重要核心，提高学习效率，教师也能够减少教学压力，大大提高授课效率，学生也能够感觉到语文学习不再那么繁琐复杂。可以从以下几方面进行教学内容优化：
（一）明确教学目标
明确教学目标，能够快速掌握教学方向以及语文教材中的重要知识点，所以教师必须做好备课准备，能够明晰学生的语文学习需求及重点。教师在讲课开始之前，应当将教学内容进行仔细分析，了解到哪些重点需要点到为止，哪些需要仔细分析，通过明确教学目标，有助于教师掌握课堂教学时间以及教学方向。
（二）结合民族及地域特色
在新课程标准要求下开展语文教学，必须结合中华优秀传统文化转变成为开放式教学体系。通过引入民族及地域特色，结合优秀作品，对我国民族优秀传统文化进行继承与发扬，也能够创造精品课堂。例如在学习到地形复杂的《蜀道难》这篇文言文中，教师可以利用多媒体设备播放蜀道相对应的民族特色以及地域情况，使学生能够在学习过程中对该文章有一个深层次的体验，增强学生的学习兴趣，学生能够积极探索文学作品中的精髓。
（三）将教学内容与生活实际相结合
语文教学可以结合生活实际，丰富学生的生活体验，又能够感受到语文学习的真谛。在教学过程中，教师可以注重学生的生活经验，开展生活化教学，有助于提升学生的语文阅读速度以及阅读能力。在语文学习过程中，学生能够自主将文章中的知识点与生活进行有机结合，能够做到学以致用，通过学习语文知识，丰富生活体验，能够加强语文知识的吸收与发扬。
三、教师与学生之间进行交流互动
在新时代下，教师与学生间的关系不再是师徒关系，而是新型的朋友关系，通过教师与学生之间的双向互动，能够帮助两者增强情感友谊。通过交流互动，教师能够明白学生的知识掌握程度以及知识模糊区，便于有针对性地开展语文教学，做到有的放矢。学生也能够在教师的引领下，掌握语文学习重点难点，对不懂的问题与教师进行积极交流，能够做到不耻下问谦虚好学，并不再觉着提问题是一件羞愧之事，这样才能够提高语文学习效率，有助于学生发挥主观能动性，提高发散思维。教师与学生进行交流互动要注重以下几方面：
（一）营造平等、和谐的课堂氛围
无论是在课堂上或者是日常教学中，教师与学生都应当保持彼此尊重。教师应当体会学生年龄段的感情变化，尊重学生的主体学习地位，能够体察学生的敏感心理，不在全班同学面前对某个同学进行批评，尊重学生人格。学生也应当在课堂上认真听讲，尊重教师的教学成果。教师与学生，彼此尊重，形成和谐的课堂氛围，能够开展平等、和谐、互助式教学。
（二）采用互动式教学
采用互动式教学，能够增强教师与学生间的语文学习交流，学生能够通过轻松的'交谈理解语文的学习重要性，也能够进行语文知识熏陶。教师应当在课文的讲解过程中注重语言态度，讲解内容应当轻松易懂，把握讲课内容的尺度，使学生能够在所接受的范围内对课堂知识进行理解和消化，能够做到每讲一节内容，学生都能够吸收，这样才能够提升学习效率，而并不是为了赶进度或者是注重学习成绩，开展盲目的语文教学，忽略学生的主体地位。
四、保障课堂教学的层次性与纪律性
语文课堂教学必须保持井然有序的课堂环境，只有这样，教师才能够将语文知识高效准确地讲授给学生。语文课堂的层次性，主要要求教师根据学生的各类学习情况进行分析，开展针对性的教学措施，使每个层次的学生都能够得到不同程度的学习。由于学生是存在差异的，开展语文教学，应当根据每个层次的学生开展不同程度的教学，教学方式，也应当因材施教，根据学生的学习状况开展有针对性的教学活动，例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以抛出深层次的语文问题，供他们探讨和深思，对于接受能力较差的学生，教师可以让他们背记课文，打好夯实的语文基础。这样一堂课下来，每个层次的学生都能够得到相应程度的发展，还有一个重要内容就是保障语文课堂的纪律性，只有这样才能够塑造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，在课堂上不会因为纪律而中断教学，或者是分散学生的注意力。教师应当以身作则，树立良好的榜样，能够做到不迟到、不早退，上课期间不打瞌睡、不接电话。学生也应当尊重师长，记好课堂笔录，与教师做到思维同步，在课堂上不搞小动作，不私自说话，能够积极地回答问题，做到严守纪律，才能够保障课堂的井然有序。
五、结束语
综上所述，我们能够看出在新课程标准要求下开展语文教学，教师应当体现学生的主体学习地位，尊重学生的个人思想，通过交流互动理解学生近阶段的学习情况，根据学生间的个体差异开展针对性的教学。在教学中穿插教学活动，可以激发学生的参与热情，提高学生的主观能动性，有助于帮助学生发散思维。教师也应当以身作则，树立良好的榜样，在教学改革中及时地树立新风，扭转传统落后的教学理念，采用创新型的教学方式，顺应时代的发展潮流。
参考文献：
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［5］周志锋．高中语文新课改中的困惑与思考［J］．现代语文（教学研究），2007（4）．
篇3：高中数学教学效率如何提升论文
高中数学教学效率如何提升论文
［摘要］提升高中数学教学效率，应该从明确教学目标入手，通过制定科学而详细的教学计划，在不断强化学生数学学习能力的基础上，对教学效果进行多方面的评价，从而有效地提高高中数学教学质量。
［关键词］教学效率；能力培养；学习方法
在教育教学实践中，高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素，因此，为了更好地适应教育形势发展，提升学生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中，我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题，这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍，如何有效解决这些问题，促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力，是高中数学教师应该认真思考的问题。
一、导致高中数学教学效率不高的原因
（一）教学内容安排不合理
对于高中数学教学来说，选择难度适合的教学内容十分关键，它可以直接影响学生的接受水平，对数学教学的开展也起到关键性作用。因此，根据学生的认知和思维能力，由简单到深入地开展教学，知识点也由浅入深，让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼，学生在学习时就变得更加容易一点，数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看，高中文理科数学教学侧重点并不相同，以概率统计为例进行说明，文科多考查事件的发生概率，理科则侧重于数学期望值等方面，如果安排的教学内容完全相同，将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确，学习的针对性就比较差，数学学习的效果也无从谈起。
（二）数学教学模式创新流于形式
教学模式的创新不仅是一种口号，应该作为一种有效的行为落实到教学当中，但从绝大多数的高中数学教学来看，传统教学模式仍占主体地位，导致这一现象的原因众多，既有观念方面的限制，也有教学能力方面的不足，也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看，数学这一学科更偏理性，数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式，对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低，这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力，尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革，但在沉重的压力之下，教学模式创新往往流于形式，真正能够体会到教学模式创新精神的不多，这也是高中数学教学效率低下的重要原因。
（三）高中数学教学缺乏科学体系
教学的体系性是提升教学效率的重要支柱，这个体系的构建也要分成很多部分，只有真正构建一个严谨科学的教学体系，才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力，帮助学生有效梳理知识脉络，让他们形成更好的逻辑思考和推理思维，由此可见，科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为，在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系，教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施，这些部分有所脱节，损害了数学教学的积极性，对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求，不利于高中数学教学的顺利实施。
二、提高高中数学教学效率的具体策略
（一）树立明确的高中数学教学目标
明确的教学目标，是做好高中数学教学的第一要点，随着新时期教育改革提出的全新要求，教学目标的制定更为精准与细化，这一切都是建立在认真调研学情的基础之上，根据教学内容的难易情况进行制定的，这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质，让学生不仅有知识方面的收获，在能力方面也得到有效提升，促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说，在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中，就要先明确教学目标，即知识的应用空间，然后让学生带着问题展开学习，可以通过一定的问题来明确学生的学习重点，教学可以设计为，“本年级一共派出12名队员参加比赛，在每场比赛中上场的人数为5人，问：共有多少种比赛组合方式？”通过这种生活化教学的方式，让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望，然后深入学习相关的排列组合知识，学会解决类似问题，从而最终完成相关的教学目标。
（二）创新教学模式，提升学生数学学习体验感
教学模式的创新，可以更好地激发高中数学教学活力，让学生更好地融入到数学学习当中，他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此，可以从创设多元化的教学场景入手，将丰富的教学手段应用到课堂当中，引导学生进行积极的学习探索，最终帮助他们形成良好的知识体系。比如：在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中，就涉及到很多不同的判定路径与判定方法，可以通过设置任务的形式，让学生自主学习函数相关内容，将函数有关的生活化场景引入其中，从而让学生更好地掌握函数的单调性，教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式，让学生进行层层递进探索，自身学习体验性得到强化的同时，他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看，任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具，改变了枯燥呆板的传统教学手段，让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。
（三）有针对性地开展数学强化训练
要想使高中生学习数学知识更加高效，数学思维训练不可缺少，良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段，强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此，为了取得良好的教学效果，消除学生数学学习的恐惧心理，让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说，在学习完一个新知识点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后，针对这个知识点开展强化训练，从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位，学生学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别学生存在的问题，教师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，教师也可以根据实际情况进行全班讲解。
（四）高中数学评价方式要优化
高中数学教学效果好坏，需要更加客观有效的评价方式来评判，目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主，学生评价和教师评价所占比例较小，高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题，就需要丰富教学评价的模式，将成绩、学生表现等作为评价标准，最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看，完成基本的教学任务是基本，教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围，特别是教师所具有的科研创新能力的高低，也是评价教师业务水平的重点，这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看，学生学习与考试成绩是学生评价的一部分，而学习能力的高低、学习态度的认真与否，都对数学学习产生重要影响，只有客观地认识综合性评价的积极作用，才能真正让数学课堂教学更加有活力，教学效率也由此得到改善。总之，高中数学教学的手段与方式还有待优化，提升高中数学课堂教学效率，对于激发学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣，具有十分积极的作用。因此在教学实践中，教师应该不断创新和改进教学方法，促进模式创新与高中数学课程更好整合，促进教学质量不断提升。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究,2010,(04).
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[3]韩剑峰.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].中国校外教育,2016,(08).
篇4：高中语文解读效率的提升方法论文
高中语文文本解读效率的提升方法论文
在高中语文教学中，文本解读是教学的第一步，是教学的基础。文本解读的形式是多样的，教师必须精选有效解读形式，创新实施文本教学，强化文本解读方法的实践运用，增强教学指导的科学性和针对性，不断提升文本解读效率，这是文本教学必须重视的重要方面。而缺乏了必要的文本解读指导，其他的语文教学技巧和活动都将只是空中楼阁，学生良好学习能力和素质的培养也将无从谈起。利用有效解读策略，优化文本解读教学，对促进读者、文本和作者间的深度对话与融合，增进学生文本理解能力，提高文本阅读水平，培养应有的语文学科素质等具有积极的教学意义。笔者基于高中语文文本教学实践，结合实际案例，针对文本解读过程中存在的一些问题展开分析，并从关注学情、咬文嚼字、知人论世、人文关怀等角度总结提出有效的教学策略。
一、高中语文文本解读的错位现象
通过对日常语文课堂教学的观察，笔者发现不少教师非常讲求课堂组织技巧，重视教学情境的创设和教学手段的应用，强调师生的课堂互动、课堂教学的评价等，但忽视了文本解读的有效指导，甚至无视学生参与文本学习的实效，在文本教学中常存在着解读错位现象。
（一）文本解读浮于形式
有的教师在备课过程中往往过分依赖教参，只会照搬教参，以为只要将主要内容、文章结构、主题思想等作为教学重点讲解给学生即可，很少去挖掘“为什么”的问题。例如，在苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学中，有的教师忽略了对词中所现的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”这一梦境进行必要解读，而只是把它当作生活场景一笔带过，未做适当地深挖，教学形式较粗浅。此时，教师如果能继续启发学生，文本为什么要选取“小轩窗，正梳妆”，而不是其他的生活场景。引导学生一起细致推敲，发现其中蕴藏的美妙意境，梳妆打扮的动作和细节其实是最富有女人味的，散发着女性的温柔妩媚，而这场景在古代是很私密的，那么作为丈夫的苏轼显然在日常生活中是饶有兴致地玩味过，所以印象十分深刻。这样的场景充满着浓浓的爱意，是夫妻生活中令人羡慕的幸福情景。所以，善于捕捉细节，引导学生深入文本中、更深切地体会苏轼夫妻间的深厚感情，以及苏轼怀念妻子的悲痛心情。
（二）文本解读过于片面
优化语文文本解读，不仅要注重内容和教学形式，更要注重传授文本知识和基本技能，全面培养学生的情感、态度和价值观。有些教师在文本教学中常常脱离文本，习惯于闲聊扯皮，沉溺于片面迎合学生的奇情怪趣，而疏于文本的深度阐释。例如，在本市的一节公开课“跑警报”教学中，执教的老师抓住了“皮实”二字，进行了延伸拓展，但整节课教师的关注点始终不在文本解读上，只把文本作为一个引子，引出思想主题之后，便丢弃一旁。这样，语文学科特有的语言文化教学功能得不到应有的体现。另外，有的教师在文言文教学中，片面地追求优美的语言形式，只关注典型字、词、句，却忽视了文言文中积极思想内容的有效挖掘，无视学生正确的情感、态度和价值观的培养，无形中忽略了文言文文本作品中蕴含的积极向上思想。
二、高中语文文本解读效率的提升策略
（一）关注学情，差异引读
学生在阅读学习过程中总是通过已有的生活认识和经验来解读文本素材，同时，发挥自己的学习能动性，对文本进行再思考、加工、创造，从而赋予文本新的内涵。在高中语文教学中，教师必须重视、确立学生群体在文本解读学习中的主体地位，同时，还要清醒地认识到学生主体在知识基础、学习习惯、认识水平、成长经验、性格爱好等方面各有特色。学生在参与文本解读学习活动中常常表现出明显的差异性，不少学生对文本的认识往往不够深刻，这就尤其需要教师的有效导读，激励学生的个性化解读。以《孔雀东南飞》为例，学生关注的焦点在于美丽贤惠的刘兰芝为什么会被遣回家呢？而在笔者所执教的班级，有些学生提出：这个刘兰芝是不是不能生育？有的.学生甚至还搬出了古代关于女子“七出”的条例。由此可见，学生的见解展现了他们的个性看法，但他们对这一流传后世的诗篇所塑造的人物和文本内涵还缺乏应有的认识。为了更好地指引学生激发个性思维，解决焦点问题，笔者在教学中先通过设计两个小问题，①刘兰芝与婆婆告别时，为什么要事先将自己精心打扮一番？②焦仲卿在听闻刘兰芝“举身赴清池”后才“自挂东南枝”，从中可以看出什么呢？利用两个小问题来引导学生逐步深入解读文本，进而领悟到刘兰芝身上自尊刚强的个性，以及对独立人格和自由精神的追求，这才是不能刘兰芝回娘家的原因所在。所以，在文本解读活动中，教师应从学生的需求和情感出发，充分肯定学生的主体地位，合理指导某些片面见解，予以恰当的肯定与赞扬，激励阅读学习的积极性，尊重他们对文本素材的多样化、差异性解读，促进学生获得个性化发展。
（二）咬文嚼字，深度细读
深度实施文本解读，必须围绕文字，从字、词、句等语言文字素材的细致解读入手，探讨分析语言文字的言语特色、表达方式、修辞手法等，逐层推进、剖析文本内在的组织结构，深入发掘言语素材的丰富意蕴，探寻言语素材背后蕴藏的意义和意味。再以苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》为例。在教学中，但如果深入咀嚼的话，就会有更深刻的感受，“茫茫”难道不是诗人放眼茫茫人海，却始终找不到心爱的她的迷茫？又如，在《老子》文章节选中，有“大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形”，其中将“大器晚成”解释为“越大的才能，越晚成功”，仔细看这样的解释实际上还是肯定了有所为的主张，这样就与老子“无为而无所不为”的思想相违背，与“大音希声，大象无形”的“无”和“希”也是相悖的。实际上，“大器晚成”还有另一种说法，叫做“大器免成”。“大器免成”是出自帛书本《老子》，而“大器晚成”则出自王弼注本《道德经》。古汉语无轻唇音和舌上音之分，m辅音和w辅音互通，“免”读作“晚”，“晚”作“免”解。“免”即有免除的意思，是说大器是不需要加工的，浑然天成。可见，通过咬文嚼字、深度细读，能指引学生深度把握文本特色，深化对语言文字和思想的认知，从而促进探索文本中蕴含的美妙意蕴，获取美好的阅读体验。
（三）知人论世，深悉内涵
每一个文学作品都反映了作者的写作意愿和情感，也集中体现了作者所处的时代背景和经历的生活场景，“知人论世”是文本解读的重要切口。以李清照的词为例，她的一生经历可分为婚前、婚后、丈夫赵明诚病逝后三个阶段，并且其词作在不同生活时期也呈现出不同的特色。《点绛唇》体现出少女时代李清照的天真烂漫情怀，词格调欢快，充满着生活乐趣；《一剪梅》和《醉花阴》则反映出婚后聚少离多的生活状态，表达了词人对丈夫真切的相思愁情；而千古名篇《声声慢》描写的是国破家亡时期烦闷与忧愁的情感，使得读者感受到截然不同的作品背景。再比如，教授孙犁的《芦花淀》一文时，如果教师忽略了小说的写作背景，就可能把它理解为是在描写赏心悦目的自然环境，但实际情况并不是这样。读者不可忽略小说所描写的正是芦花荡神奇的抗日斗争故事，而这里的水域地理环境就是抗敌过程中我方的有利因素，所以才说水和芦苇是日寇最害怕的东西。知人论世是文本解读的常用方法。在开展语文“文本细读”的教学中，提倡且实践知人论世方法，不仅能更好地达成师生、文本、作者间的良性对话。切入文本解读，细致了解文本的时代背景和政治文化环境，灵活探析文本的语言价值，挖掘文本内涵、作品背景、创作风格、作者情感、人生经历和教育意义，更好地达成“知其人，方能解其言”。而且，还能在赏析文本的同时，延展把握文本之外诸多有益的、积极的因素，多视角地把握文本作品，促进学生更准确地掌握文本的思想内涵，从而实现有效文本教学的目的。
（四）人文关怀，培育素质
人文关怀的内核在于积极肯定人性和人的价值，主张人的个性解放与发展，追求自由平等，关怀人的精神生活。语文学科的优势在于能通过传授语言文化知识，训练听说读写等语言文字能力，进行思想和情感交流，教会学生理性判断与分析人物语言、心理和行为，学会从作者的作品、文章题材中剖析人性的真善美、假丑恶，指引学生树立正确的价值观，培育起良好的语言文化素质。比如，在曹禺的话剧《雷雨》中，其主要人物周朴园最突出的性格特点就是他的虚伪和冷酷。当他发现鲁侍萍仍活着，反应太过无情，致使人们怀疑他之前对于鲁侍萍的愧疚和怀念纯属虚情假意，他就是一个十足的伪君子真小人。但如果换个角度思考：周朴园在遇到更加年轻漂亮、有文化有家世背景的繁漪后，他并没有忘记初心。在此后十多年的走南闯北过程中，他始终随身携带着旧爱留下的物品。这至少证明他曾经真心爱过鲁侍萍，不是出于玩弄女性，只是迫于无奈。问题的关键在于他爱自己超过爱任何人，所以他是自私的人，但并不是十全十恶的人。由此，通过开展文本解读，能让我们充分感受文本作品中生动描绘出的大千世界的喜怒哀乐、人生百态，汲取文中的精华和精髓，逐步形成应有的人文情感和审美素质。
三、结语
文本教学不仅要关注作者，更要关注读者，只有真正指引学生走进文本、融入文本、解读文本，夯实语言知识基础，把握文本思想内涵，实现有效学习，才是语文文本解读教学的真实追求。尤其在文本解读教学过程中，要紧密联系各种具体的文本题材特征，灵活运用各种教学方法，避免思维的僵化，才能不断提高文本解读的教学效率，构建起更加真实、灵动、有效的语文课堂。
参考文献：
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篇5：挖掘课本资源，提升课堂效率高中语文教学论文
挖掘课本资源，提升课堂效率（高中语文教学论文）
肖培东
摘要：课本也是一个宝藏。课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。
关键词：课本资源 课堂效率 高中语文 合作探究
现在许多地方已进行多媒体教学，多媒体集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。但我校硬件设施尚有待完善，只有个别重点班有多媒体。面对如今浩如烟海的课程资源，常有望洋兴叹之感。对于我们，似乎只有教材而已。教学仅仅局限于文本，方式似乎有点单调，内容稍显单薄。不能得之于外，应求乎龋当把目光转向课本时发现其实课本也是一个宝藏。课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。
一 让课本插图为我所用
插图，其实是语文课本的有机组成部分。它也称插画，插在文字中间以注明文字内容的图画，对文字内容作形象的说明。教学时若能加以巧用，不仅拉近了学生与文本、与历史的时空距离，激发阅读的兴趣，提高课堂效率，而且能深化文本内涵，开发学生的创造性思维，促进情感教育和美育。
借图以识人。在教授朱自清的《荷塘月色》时，笔者就课本中的作者插图提问学生由作者画像你感觉作者是一个什么人？学生一下来了兴趣，观察片刻后，有的说带了眼镜，是个知识分子，有的说看起来清秀文弱，有的说眼神很坚定等等，笔者顺势介绍作者，引入作者不领美国救济粮的事迹，图说结合，学生对于这位中国知识分子的多难、爱国、清高等有了深刻认识，也为后面解读文本中作者的情感做了很好的铺垫。又如教授《老人与海》时引导学生由课本中海明威像（额头些许皱纹，显示人物历经沧桑，但炯炯的目光，熠熠的神采又显示出人物的不屈斗志），体会“硬汉形象”以及作者简洁明快、冷静客观的风格。
缘图以析文。在教授《装在套子里的人》时，可以利用课本中的三幅插图来解读文本。
如利用课本左边插图结合文本分析别里科夫的形象以及各种各样的“套子”，引导学生观察插图细节：天空中燕子成群地飞翔；青年人骑车飞驰而过；三五成群的人在闲谈；房屋的窗户打开着……通过这些观察，学生就会明白插图中与“套子”有关的细节的内涵：骑车的年青人是具有新思想、充满生命力的象征；燕子的飞翔和窗户打开着预示革命形势在高涨。后面的教堂暗示着沙皇黑暗统治。作者通过这个“套中人”的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、害怕变革、顽固维护专制制度的奴才性格。这样，紧紧抓住插图分析，既训练了学生的观察方法和观察能力，也推进了课堂教学。
读图明细节。教授《祝福》时，引导学生观察插图“你放着罢，祥林嫂”中祥林嫂的无辜与无助，四婶对祥林嫂的不耐烦，厌倦，明确这一细节为后来祥林嫂的死理下了伏笔。从而更让我们明白让祥林嫂死亡的原因是两个方面：一个是封建思想的影响，第二方面就是当时社会上大多数人的冷酷与无情。这些才是造成祥林嫂悲剧的根本原因，鲁迅写这篇文章的根本原因就是在于刺激当时人们麻木的.心灵。
二 借单元导读进行学法训练
高中语文课本每个单元前面都有单元导读，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本单元课文的的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整单元的课文有一个总体的了解。学生往往不太重视单元导读，这就需要教师在上课是引导学生关注，并明确学习的目标，掌握学习的方法。所谓授人以鱼，不如授人以渔。
以必修一第一单元为例，本单元课文所选编的大都是广为传诵的名篇佳作。这些诗作的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。关于鉴赏诗歌的方法，导读介绍了在反复诵读基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。学生明析了解读诗歌的一般方法，课堂上就不必老师敲着走，而是积极主动研读诗歌。在教授《沁园春 长沙》时我放手让学生自己品诗歌中的秋景图，然后讨论交流。对于意象学生基本能找出，对于语言学生尚不知如何品，于是我交给他们通过换词，增词，删词等与原文比较品读的方法，学生思维一下子被打开，课堂气氛顿时活跃。通过讨论交流发现诗歌很多次用的精妙，如“万”“透”“争”“击”“翔”等，学生既品读了诗歌，又尝到了收获的甜头，对于诗歌的兴味大增，竟嫌课本诗歌太少，要求笔者多介绍些新诗给他们品读。
所谓授人以鱼，不如授人以渔。对于单元导读，不能忽视，也不能只是让学生泛泛读之，尤其对于提到的方法，要在课堂上落到实处，让学生在实际训练中真正掌握方法。
三 借研讨与练习培养学生合作探究能力
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式并，指出应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识；应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
课文的“研讨与练习”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式，所有开放性练习，不搞一个问题一个答案，而是倡导多向思维，在不同意见的碰撞中，激发学生的灵性和悟性，增进学生的创新意识。课后“研讨与练习”的目的就是为了淡化训练、强化能力、培养语文素质，倡导一种研讨、探究的学习新方式。
所以笔者在上课时将课后的开放性练习引入课堂，注意培养学生的合作探究能力。我校学生基础不是很好，自学意识较弱，笔者在要求学生预习时一定要思考课后练习，在课本上写下自己对问题的思考，并允许利用手机查找相关资料。上课时，学生四人为一小组，交流各自思考的成果，学生课前已独立思考，这样就节省了课堂时间，也有助于提高课堂质量。例如在教授《奥斯维辛没有什么新闻》时，我将课后研讨四的第二题“……当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上又在想什么呢？……请写一段文字，描述一下她的内心活动”引入课堂，学生发言异常激烈，有说她在想念自己的亲人，有说她在憧憬死后的生活，有说她在用微笑向法西斯刽子手作无声的呐喊……通过谈论，学生们更深刻认识到法西斯的罪恶，同时也激发了学生创造性思维，以及合作探究能力。
当然，对于课文本身，更应深入钻研，包括构思、拟提技巧、结构、语句、字词、修辞、标点等，以上只是就平时易被忽略的教材资源谈了几点浅薄的做法。
篇6：浅谈如何提高高中语文的教学效率论文
浅谈如何提高高中语文的教学效率论文
课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道。
讲台上，教师分秒必争地写，讲台下，学生勤勤恳恳地记，师生皆满脸疲惫，可第二天温故时教师却发现，对于前一天刚教的知识，学生已经记不全了，更有甚者还答得牛头不对马嘴。是教师教得太马虎，还是学生无心向学呢？应该都不是。绝大多数老师是敬岗爱业的，他们不缺起码的职业道德；绝大多数学生是积极进取的，他们清楚“知识是第一生产力”。无须遮掩的事实是，教师教语文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；学生学语文耗时最多，学得辛苦，然而收获不大。这些都是教学效率低的体现。效率观念是在人类进入工业化时代而不断被明确并作为一个时代口号提出来的，我们就正处于一个追求效率的时代，语文教学也应真正走上科学化、高效率的轨道。
一、教师应适应课改形势，不断学习，加深知识积淀，为提高教学效率做好素质准备
随着基础教育改革力度的加大，教师如何走进新课改的问题凸现出来。新课程标准提出的教学方式与教师当前的'教学方式存在一定的距离。“一言堂”“满堂灌”等教学现象在目前课堂上还是较普遍的，教师的教学缺少必要的引导、点拨和诱发等技巧，学生成为接收的容器。
课堂成了一潭死水，缺少乐趣、活力的教学自然难以取得理想的回报。教师须通过对课改精神的学习，完成角色的转变，由“传道、授业、解惑”者上升为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程改革的接受者和创造者。而当观念转变之后，老师的科学文化知识底蕴是否深厚就显得尤为重要了。常言道：要给学生一杯水，老师要有一桶水。当学生的学习方式发生改变后，教师所要具有的就不仅仅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且还必须是活水，继而还必须教给学生自己找水的方法。可教师的工作、生活单调，教师的工作环境除了教室就是办公室、家庭，很少有与外界接触的机会。环境的相对封闭性难免造成心理的相对封闭性。这又势必使得教师的人生视野受到限制，落后于时代，与学生产生越来越大的心理差距。心理差距一旦过大，则教师的教与学生的学就很难产生共鸣，提高教学效率更是无从谈起。所以，要从心理到学识作好提高效率的准备，需要教师主动“走出去”。在完成观念、角色转变的基础上加强与同事间的学习、交流；从现实当中积攒学生喜闻乐见的事例作为讲课的素材；参加继续教育，自我增值。
二、研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中
语文教学的层次关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。 现行的高中语文教材的编写做到了求同学异。就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
三、激发学生学习兴趣，传授学生学习方法,使提高教学效率不是教师唱的一场独角戏
要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作用。学生在语文上很少有甚至没有成就感，就打击了他们学语文的积极性，久而久之对语文也就淡漠了。反过来，若能使其有所成就则能使其兴趣增加，兴趣增加则学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”，那么，效率自然相应提高。
成就感从何而来？它来自于学生的进步，而要想取得进步就要注重学习方法的掌握和运用。许多学生抱怨语文记忆太多太难，教师不妨以教授记忆方法，提高学生记忆力为突破口来激发他们的学习兴趣。比如，一词多义是文言词语的常见现象，可让学生通过记住例句去记住词义，这是理解记忆法；解题方法多如牛毛，学生记了这条忘了那条，教师可将解题思路编成口诀，让学生分组记忆，这是口诀记忆法；音近字、形近字易混淆，可将其分类，采用相似联想、接近联想、对比联想等联想记忆法。
方法是在实践活动中摸索到的，教师传授给学生的方法是前人或别人或自己总结到的，具有一定的普遍性。而对于高明的学习者来说，最好的方法是自己摸索到的方法。这种方法带有明显的个性特征，更适合学生自己的学习需要，更符合其自身的实际。因此，它对提高学习效率作用更大。教师若能相机点拨，推动学生摸索方法、掌握方法的进程，则学生的学习效率必能大大提高。
总之，为了避免重复、无效的劳动，使学生在学习上能有更多实质性的收获，提高教学效率是解决问题的一个关键。
篇7：浅谈如何提高高中语文教学效率的论文
浅谈如何提高高中语文教学效率的论文
语文教学的问题颇多，近年来语文教学也倍受争议，批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳，其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过，先生指出，语文教学花时最多，但是依然存在“少慢差费”的问题。任何学科的教学都要追求有效，而对于语文教学而言，这个问题尤为突出，亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。那么如何提高语文教学的有效性呢？笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时，常常把握不住标准，譬如以作文为例，学生作文的标准是什么？是写作尖子的水平吗？如果以写作尖子的水平作为标准，那么多数学生的写作能力都是不合格的：那么是文学创作的标准吗？如果以文学创作为标准，那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。我认为，语文教学中的写作，应该是让学生掌握必要的表达技能，尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能，这样说来，语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的，决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准，我常常思考这样一个问题，如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作，这究竟是好事还是坏事？试想，一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生，他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。很早以前，我就对文学语言和科学语言作过一些思考，我觉得，文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的，而且是学生写作发展的两个完全不同的`方向，不可相提并论，鉴于此，我们是否可以得出这样一个结论：我们在基础教育阶段要培养的写作能力，应该是基本的写作常规，这才是全体学生都要达到的目标，至于更高的具有专业特色的写作，那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学，提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本，没有高质量的阅读，就不可能有效提升学生的语文水平，“读书破万卷，下笔如有神”，一般人仅仅理解成是要多读，其实还有一个精读的问题，“破”，当然指的是阅读的质量，我们在教学中经常会遇到这样一种现象，总有学生反映虽然读了不少，但是似乎语文水平并没有得到很好的提高，实际上这里的关键就是阅读的质量不高，我曾经作过一个小调查，我把一篇好文章发给学生，要求他们认真阅读，注意吸收，第二天我去问他们，读了之后有哪些收获，结果多数学生一片茫然，很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了，少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。这个调查就很有力地说明，学生的阅读质量是相当差的，阅读习惯也是相当差的。还有，我们语文老师都有体会，在进行总复习的时候，很多学生对学过的课文印象之淡薄实在令人大跌眼镜。所以说，如果不在提高阅读质量上下功夫，即使读的数量多，依然是不能达到有效提高语文水平的目标的。所以阅读必须保质和保量齐头并进，不可偏废任何一方。
关于阅读的量的问题无需赘言，下面重点说一说提高阅读的质的问题。我认为，阅读的质在我们的阅读教学中基本上可以说是做得相当差的，特别是现代文阅读教学，简单化、低水平是现代文阅读教学的通病，教材所选文章，多数属于文质兼美的精品，但是我们的阅读教学究竟让学生从中得到了多少呢？一篇好的作品，其优点往往是多方面的，大到篇章结构，小到一个句子一个词语，如果不是细细地揣摩、品味是难以窥其奥妙的，我们讲一课一得当然是有道理的，但是我认为，对于精品，我们一定要反复阅读、玩昧，把作品中的营养尽可能地全部吸收，叶老讲过一句经典名言：“教材无非是个例子。”我觉得这句话有着极大的积极意义，但是其负面影响也是不可小觑的，对于精品，绝对不能仅仅把它当成一个例子，否则真的会令学生入宝山而空手归了，那么怎样才能做到尽可能地吸收呢？采用什么样的阅读方法呢？我认为可以从以下几个方面人手去做：
一是批注法。
关于批注法，在我国有着悠久的传承，最典型的例子就是“脂评”，逐字逐句逐段地阅读研究，这对于全面吸收精品收效极大，人教版高中语文新教材采用了旁批的形式，可以说正是要倡导这种传统的读书佳法，这种阅读能够引导学生养成精读细品的良好的阅读习惯，彻底改变以前那种走马观花、浮光掠影的阅读习惯，值得大力推广，看似读得很慢，但实际效果却极好。
二是笔记法。
做阅读笔记无疑是提高阅读效果的又一佳法，这一做法由来已久，不再赘述。
三是研究法。
研究需要整体观照，细致探究，对于阅读能力的培养极为重要，通过对某些问题的研究，学生不但加深了对作品的理解，而且受到了能力的训练，一举两得，这里特别要强调的是，我们平时的阅读教学对于引导学生研究做得相当差，最差的是根本就不研究，教师直接把答案送给学生，其次是问题的设计质量太次，对于训练学生的思维能力几乎不起作用，而要真正设计出一个好的值得探究的问题，实在是需要教师以相当深入的研究作为前提的。
以上三点，是我对语文课堂教学有效性的思考。有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当围绕“阅读”和“写作”这两个中心。我们在语文教学之中，以课堂为基础，积极地开展语文第二课堂教学活动，拓宽语文与学的渠道。第二课堂的语文教学活动，应该以学生为主体，学生在课堂学习的基础上，主动自由，自主地开展一些语文活动。比如：让学生自由组织语文课外活动小组，学生可以自由订阅有关语文报刊，从语文报刊中吸取语文营养，扩大自己学习语文的渠道。
篇8：高中语文文言文教学效率研究论文
教材是实现教学目标的辅助工具之一，作为教育的物质载体，它可以提高学生的综合素质。当前的高中文言文教学还存在很多问题，给学生枯燥沉闷的感觉，在这方面的教学效率提升难度很大。引起学生的兴趣，提高教学质量已经成为现在高中语文文言文教学的难点。如何妥善解决这些问题需要教师不断思考与研究，努力探索教学策略。
一、培养学生文言文学习兴趣
对于学习任何事物，兴趣是最好的老师。高中学生在高中阶段的发展十分关键，这个阶段的学生喜欢理论与逻辑性较强的知识，学习思路基本已经成型，但在学习文言文时，经常遇到晦涩难懂的字词、语句，并且需要背诵的内容也在增加，严重打击了他们的学生积极性与主动性。因此，为了改变这种学习情绪与心理，教师要注重创设情境教学，把文言文课程中的内容与现实生活结合在一起，让学生提前了解文言文所表达的文化与背景。同时，教师可以根据学生耳熟能详的名言警句展开讨论，比如，在学习荀子的“劝学”时，教师引导学生回忆都有哪些珍惜时间的句子，还有哪些励志的故事。可以把同学进行分组，以竞赛的形式让学生抢答，使学生加深了对文言文内容的理解，增强了记忆，对背诵有很好的促进作用。另外，还可以给学生多提供一些历史小故事，高中文言文课程有很多都是历史故事，结合历史讲解能够让学生快速理解内容，逐渐培养出学生文言文学习兴趣。
二、重视文言文语法知识讲解
在学习高中语文文言文时，是有规律可循的。尤其文言文的语法与现代汉语有着非常紧密的联系，虽然文言文的语法在讲解时比较枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，但是在教学中还要给予一定的重视。教师在进行文言文语法教学时，要把一些基本的语法概念灌输给学生，让他们形成一个初步的'印象，这样才能方便后期文言文教学的开展，让学生明白，掌握文言文语法可以加快学习与理解文言文的内容。因此，教师需要整理归纳好文言文语法知识，或者专门挑选课时进行文言文语法讲解，增加对常用句法、通假字、表达方式与对话习惯等方面的实践训练，在课余时间可以提醒同学之间使用文言文进行交流，在现实生活的实践当中帮助学生巩固文言文语法的概念与知识，方便学生记忆与应用。
三、积累词汇量提高学生自主阅读能力
高中语文文言文中很多字词的读音与意思都与现代汉语有所区别，学生在阅读上增加了难度，经常出现错误理解文章意思的情况，这就需要教师对一些比较常见的实词与虚词，还有一些特殊句式，进行相应的指导，以提高学生的自主阅读能力。教师要帮助学生寻找文言文中字词、句式的规律，着重标明字词的不同意思和一些较为特殊的用法。比如，在文言文教学中，“走”字的意思在古代与现代是有所区别的，在古代很多时候“走”字是“跑”的意思，而在“孟子梁惠天上”这一课当中，有一句“弃甲曳兵而走”是为“行走”的意思，由此可以看出，在文言文的字词中具有多种意思，学生在教师的引导下，加深了对字词的印象。教师与学生的交流、探讨时，让学生在学习文言文的过程中不断积累词汇量，越来越容易理解文言文的内容，自然而然就提高了自主阅读能力。
四、利用多媒体辅助课堂教学
随着计算机技术、互联网技术与多媒体技术的发展，应用范围也越来越广泛，利用多媒体辅助课堂教学已经成为现代教学的主要方法之一。在高中语文文言文教学中，多媒体课件可以帮助学生进一步了解文言文的故事情节、人物心理以及当时的背景与文化。多媒体技术的应用并不能完全代替传统教学，它的功能是起到良好的辅助作用，教师在使用多媒体教学时要处理好多媒体与板书、讲解之间的关系，充分发挥出多种教学手段，并且多种教学手段相互配合使用，这样才能达到最佳的教学效果。比如在学习“鸿门宴”这篇文言文时，利用学生对这段历史的了解，提高他们的兴趣，教师可以播放楚汉争霸的视频片断，很容易就把学生带入到那段峥嵘的历史时期，学生在视频中进一步了解当时的人物、历史、背景与心理的情况下，加深了对“鸿门宴”这篇文言文的理解与印象。
五、结语
高中语文文言文教学中，教师要在不断的实践中总结教学经验，在教学中体现出学生的主体地位，改变传统文言文的教学方式，探索最有效的教学方法，充分调动学生的主观能动性，正确认识文言文在汉语中的重要性，培养他们学习文言文的兴趣，加深对文言文的了解与理解，快速掌握背诵方法，这样才能达到更好的文言文教学效果，并且对提高学生的创造性思维能力、加强学生在文言文方面的学习能力，都有着非常积极的推动作用。
篇9：提高高中语文文言文教学效率探讨论文
提高高中语文文言文教学效率探讨论文
摘要：高中阶段的语文学习常常会涉及文言文，文言文是语言历史发展长河中的重要组成部分，所占比重较大。很多学生抵触文言文学习，尤其是高一学生，思维还固定在初中阶段，面对字数较多、字词理解较困难的文言文篇章就会产生抵触。高中阶段的文言文学习既是教学的重点，又是教学的难点，这就要求广大教师积极转变教学观念，摒弃传统教学中不合理的部分，杜绝学生的死记硬背现象，更好地提高学生文言文学习的效率，为他们提供更好的学习环境和氛围。
关键词：高中语文；文言文；教学效率；应对策略
高中阶段的文言文学习既是教学的重点，又是教学的难点，教师要积极转变教学观念，摒弃传统教学中不合理的部分，杜绝学生的死记硬背现象，更好地提高学生文言文学习的效率。下面我就如何提高文言文教学的效率谈谈看法。
一、激发学生文言文学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于文言文学习也是如此。高中生正处于人生发展的关键时期，该时期对于理论和逻辑性的知识比较感兴趣，形成了一定的学习思路，但是在接触文言文的过程中，难免会因为词句的晦涩和背诵内容的增多，而产生厌倦心理，严重抑制学习的积极性和主动性。首先，教师应该设置情境教学，即根据文言文所描述的内容进行现实生活的模拟，使学生提前进入到文言文所设置的背景和文化中，当然教师也可以借助多媒体的动画、视频等，促使学生积极思考；其次，鼓励学生根据自己积累的名言警句进行积极讨论，例如在学习荀子的《劝学》时，教师可以激发学生回忆自己学习了哪些珍惜时间的句子、听说过哪些励志的故事等，最好把全班同学分组，以小组竞赛的形式鼓励学生抢答，这样对于他们理解课文内容和后期背诵都是极有好处的；最后，多联系历史小故事，文史不分家，高中阶段所节选的`文言文大多是先秦和诸子散文，政治性比较强，多联系历史讲解可以帮助学生系统学习和记忆。
二、指导学生自主认读，积累词汇
文言文中的文字很多读音和意思都与现代汉语不同，甚至写法也有很大的区别。这些往往都成为学生阅读的障碍，导致他们错误理解文章的意思，需要教师重点指导，尤其是一些常见的实词和虚词的意思、特殊的文言文句式等。在教学过程中，首先教师应该帮助学生寻找规律，将词语的各种不同意思和特殊用法标明，例如在对“走”字的古今意思进行讲解时，教师就可以用小篆中“走”字的写法形象解释，即一个甩开臂膀的“人”字，古代大多用“走”字表示“跑”的意思，而在《孟子·梁惠天上》一文中，“弃甲曳兵而走”一句又把“走”翻译成了“行走”的意思，可见古文言文词语的多种意思；文言文中出现较多的介词，大多用来做状语、补语等，有的有实际意义，也有很多不表示任何意义，例如在韩愈的《师说》中，“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”一句中，介词“乎”就表示“在”的意思，做了句子的状语。
三、鼓励学生多阅读多背诵，品味文章内涵
文言文的背诵一直是学生学习的难点，一方面是需要背诵的内容较多，另一方面是学生还没有形成系统的背诵方法，往往是背过没有多长时间就会遗忘，效率较为低下。为此，首先教师应该指导学生化整为零，即将大篇的文言文分解成若干段落，然后按照故事的前因后果和发展情节加深学生背诵；其次是抄读法，这是鼓励学生综合利用自己的脑、耳、口、手的最直接有效的方法，在做到对文章眼熟、口熟、耳熟、脑熟的同时，自然而然就全篇背过了；再次是累进法，即让学生在照看译文的同时，先背诵第一句，然后是第二句，接着将两句合背，类似滚雪球的背诵和记忆方式，往往能够加深大脑印象；最后是帮助学生养成热爱阅读的良好习惯，毕竟文言文知识储备与阅读量是有很大关系的，最初教师可以硬性规定学生每天拿出半个小时的时间阅读文言文，比如《史记》、《二十四史》等，当兴趣和习惯慢慢养成时，就可以鼓励他们按照自己的计划阅读。
四、以民族文化为背景，增强学生的文言文鉴赏力
首先是对爱国主义精神的弘扬，例如《烛之武退秦师》中的烛之武在国家遇到危难之际，只身一人进入秦国军营，最终化解了国家的危险处境。学生在结合文化背景学习的同时，就会感受到人物的形象美，教师最好能借助学生历史书上的爱国主义小故事进一步讲解，激发学生的爱国情怀，进而提高文言文学习效率。其次是对中华民族传统美德的讲解，例如《陈情表》中就表现出了儒家文化中的尊老爱幼内容，这对学生世界观、价值观、人生观的正确树立是很必要的，有利于他们形成更加优异的品质，挖掘出文章的内在韵味。最后是在激发学生情感共鸣的基础上，逐步提高他们的文言文学习效率，例如韩愈的《祭十二郎文》，文中的亲情和友情很容易把学生带入到环境中，引发他们的思考，深厚他们的内涵。
五、结语
高中语文教师在文言文教学过程中，尤其要注意教学思路的转变和教学方法的改进，因人而异地采取不同的方式，以便更好地促进学生的学习和发展。
参考文献：
［1］陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率［J］.学周刊，2014，02：150.
［2］妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果［J］.学周刊，2012，35：84.
篇10：高中数学教学效率提升策略论文
高中数学教学效率提升策略论文
摘要：新课程改革的进一步深入，对高中数学教学提出了新的要求，明确指出数学教学要促进学生全面、持续、和谐的发展，尤其是要在数学课堂教学中，要让学生得到充分的发展，提高数学课堂教学的有效性。本文结合新课程改革的精神，就如何提高高中数学教学有效性进行了相关阐述。
关键词：高中数学；教学；有效性；方法
高中数学教学是中学阶段一门重要的课程，是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入，高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求，明确提出了要培养学生的数学能力和素质，促进学生全面可持续发展。因此，在有限的数学课堂内提高教学的有效性，是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验，就如何提高数学课堂教学效果，提高学生的数学素养展开论述。
一、激发学生兴趣，让学生产生学习的动力
要想学好高中数学，激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣，应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象，都是一些数字符号，不容易理解，其实不然，数学知识是最基础的知识，是和我们的生活联系非常紧密的知识，数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区，认为学习数学没有多大的用处，事实上，数学知识就充斥在我们生活的每一个角落，与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节，造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下，数学教材有了全新的改革和发展，重视数学的实践应用，使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力，从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解，还可以通过数学实验来激发学生的兴趣，让学生在实验教学中感受到数学的直观性，使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中，从而让学生在实验的过程中，获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值，学生可以在发现和创造中获得积极的情感，数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新，就是因为在数学学习中，可以获得成功的喜悦，激发学生的斗志。
二、教给学生学习的方法，让学生懂得怎样学习
我们常说：“授人与鱼，不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性，在教育教学中，教师不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，它是学生获得知识的重要法宝，学生只有在掌握方法的情况下，才能学会自己去学习，从而获得知识。因此，在新课程改革下，我们不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。首先，要教给学生“读”的方法。有人认为，高中数学教学用不到“读”的方法。其实，数学教学和其他学科一样，同样离不开“读”的方法，学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的内容，才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义，使学生懂得抓住重点去思考问题，从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次，要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，勇于探究讨论，尤其对于那些有争议的数学问题，要引导学生积极探究，从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三，要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性，提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中，同样要重点培养学生“思考”的品质，让学生养成思考的良好习惯，学会辨析数学知识的难点，理解数学知识的连贯性，从而增强学生的想象力，提高学生分析数学知识的能力和水平。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的'质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯
新的数学教材中，都有教法指导和学法渗透的内容，如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识，其主要的目的就是让学生学会学习，学会思考。因此，在教学中教师要注重学生学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯。比如，让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读，是让学生在读题中找到有价值的内容，从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题，教师要及时予以鼓励，树立学生学习的信心和勇气，使学生在学习中感受到成功的喜悦，从而产生兴趣，培养良好习惯。同时，教师在教学中还要学会创设良好的学习情境，引发学生积极地去探究数学知识，让学生在教师所创设的情境中锻炼能力，提高素质，从而为培养学生的良好习惯奠定基础。总之，高中数学教学是学生数学学习的基础。作为高中数学教师，一定要认识到高中数学教学的重要性，不断转变教学观念，树立全新的数学教学思想，使数学知识能够与我们的生活紧密联系起来，做到学以致用，让学生在数学学习中感受到成功的喜悦，从而进一步增强学生数学学习的主动性，使学生在数学学习中各方面能力都能得到进一步的提高。
参考文献：
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[2]郑菊芬.提高高中数学课堂教学有效性策略初探[J].数学学习与研究，2012（8）.
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[4]徐丽敏.如何抓好高中数学课堂有效性提高数学成绩[J].东西南北：教育观察，2012（5）.
篇11：高中化学教学效率提升策略论文
高中化学教学效率提升策略论文
摘要：高中化学作为理科学科中一门非常重要的科目，在很大程度上实现了对于学生思维水平和思考能力的锻炼，同时也对学生的综合化学素质做出了较高的要求。不断地实现高中化学教学效率的探索，对于改进化学教学方式、优化化学教学内容、提升化学课堂效果等多方面都具有无比重要的意义，从而更加符合素质教育改革需要。本文将重点来讨论高中化学教学存在的问题，并为如何提升高中化学教学效率献计献策。
关键词：高中化学；教学效率；素质教育
不断深化高中化学教学改革，全面提升高中化学教学效率，对于拓展学生思维能力、思考能力和化学素质有着无比重要的促进意义。在这种情况之下，必须要重视化学教学效率提升，更加有效地来对化学教学方式进行指导，从而让教学过程与学生掌握能力相一致，这对于化学教学改革起到了重要的帮助作用。
一、目前高中化学教学存在的问题分析
1.学生化学学习动力不足
学生高中化学学习动力不足，在很大程度上影响了化学教学效果。在很多学生的观念里，他们一直认为化学教学内容繁琐，缺乏化学学习耐心，导致他们在学习过程中无法专心致志地投入，这在很大程度上影响了高中化学教学效率。不少学生一开始学习热情很高涨，但是在一段时间之后往往会产生倦怠感，原有的学习热情锐减，不利于他们综合能力的提升，更无法提升化学课堂教学效率。
2.高中化学教学效率不高
高中化学教学效率不高，是目前高中化学教学中存在的重要问题。首先，由于目前化学教学的主要目标是以考试为主，教学内容枯燥、教学方式单一化，在很大程度上影响了学生的学习兴趣，导致他们不得不来被动地接受老师的教学，无法主动参与到教学过程中去，从而不利于学生进步和成长。其次，在化学教学的时候，师生关系不对等，老师往往扮演教学的指挥者，学生缺乏参与能力，这在根本上降低了高中化学教学效果。
3.学生动手操作能力不强
学生动手操作能力不强，不利于化学教学效率提升。不少学生缺乏实践能力和实践精神，在进行化学学习的时候，头脑不灵活、思想不够活跃、分析能力较为欠缺、思维延伸性不够等，这些问题的出现在根本上降低了高中化学教学效率，不利于学生健康成长。因此，必须要从根本上来提升学生的动手能力，不断强化他们的思考分析能力，进而来全面促进学生成长和发展，为教学效果提升打下坚实的基础。只有这样，才能够构建其和谐的化学教学课堂，为学生素质提升打下坚实的基础。
二、如何有效促进高中化学教学效率提升
1.做好课堂准备，实现有效预习
对于高中化学教学来说，有效准备活动能够促进教学环节的顺利开展。在进行课堂教学之前，应该根据本课内容来搜集相关阅读资料、准备与实验相关的仪器等。作为老师，应该对学生进行有效指导，引导他们在进行化学课前预习，以此来提升高中化学教学效果。充分贯彻以人为本的主张，结合学生的实际学习情况和个人特点来选择合适的预习方式，保证教学流程的灵活性，这对于不断提升实际课堂教学效果有着无比重要的促进意义。
2.和谐师生关系，营造教学氛围
一个完整意义上的课堂，应该是师生互相配合、互相促进的结果，构建和谐的师生关系是营造教学氛围的关键所在。在这种情形之下，必须要贯彻人本化思想，充分调动学生的主动学习热情和内在学习动力。在化学课堂教学中应该兼顾以下几个要素：教师讲解、学生自主思考消化、练习巩固。这个过程是不断增强老师与学生互动的关键所在，在教学过程中应该对所有的知识进行整合和消化，从而来有效的拓展化学教学效果，这对于不断提升化学教学效率有重要帮助作用。
3.有效利用课堂，提升学习效果
课堂是化学教学的重要载体和形式，是教学活动开展的重要场所。因此，在进行高中化学教学的时候，必须要充分利用好课堂的环节和机会，为学生成长和学习创造和谐宽松的.条件，这对于不断提升高中化学教学效果有着重要意义。第一，精选课堂教学内容，摒弃那些冗杂的教学知识，让课堂教学知识更加有效、精悍，从而来更好地促进高中化学教学效率。第二，在化学课堂教学中，应该积极地来对教学活动、教学环节进行精心安排，通过多样化的教学方式来调动学生的积极性，从而更好地强化高中化学教学效率。
4.精心布置作业，提升教学效率
精心布置作业，提升教学效率，是提升高中化学教学效率的关键所在。在进行高中化学教学的时候，老师讲完某个理论之后，应该给学生一定的时间来消化，从而提升学生对于知识的掌握情况。在设计作业及课堂练习的时候，应该与书本或教学提纲保持同步，有效督促学生来对所学化学基础知识进行掌握和巩固，这对于不断延伸他们的思维能力、解题能力有无比重要的意义。因此必须要对作业完成情况进行有效监督，提升学生对于作业的重视度，以此来更好地促进学生对于化学知识的掌握情况，从而来更好地提高化学教学效率。
5.开展实验教学，强化创新素质
实验是高中化学教学的基础，对于不断提升教学有效性有重要意义，从根本上促进了学生的成长和发展。演示实验作为课堂教学的重点，对于提升学生的动手能力、操作能力有无比重要意义，这正是素质教育改革的必然需要。因此，在教学过程中要善于利用好实验教学的机会，提升学生获取知识的能力，让他们的思维变得更加活跃，从而在根本上激发他们的学习兴趣，强化个人的化学综合能力，在进行演示实验教学的时候，给学充分的机会和时间来完成教学活动，从根本上提升他们的化学综合素质和能力。
三、结语
随着素质教育改革的逐渐推进，积极促进高中化学教学效率提升成为了一项关键的问题。在这种情况之下，必须要从根本上来对教学进行必要反思，找到高中化学教学中存在的问题，并结合具体的实践情况来进行有效的提升和改进。具体到实践过程中，应该做好化学课堂预习、构建和谐的师生关系、精心布置课堂作业、开展实验教学等，从而来全方位地提升高中化学教学效果，从根本上推进学生化学素质提升，为他们今后成长和发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革,提高教学效率[J].科技信息,2010,No.32404:304-306.
[2]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[3]熊静.高中化学课堂导入的策略研究[D].辽宁师范大学,2014.
[4]张巧令.浅谈如何通过实验来提高高中化学教学效率[J].教育教学论坛,2014,No.14512:103-104.
[5]余世伟.提高高中化学课堂教学效率的技巧[J].河南科技,2013,No.51913:279.
篇12：化解教学困惑提升教学效率论文
化解教学困惑提升教学效率论文
摘要：随着社会的发展和进步，必然要对教学模式提出新的要求。随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。
关键词：引导；协调；效率
今年是江苏省实行新高考方案的第9个年头。因高考新方案的实施所带来的课程标准、教学内容、教学方式等一系列新变化的出现，使得历史学科逐渐向“少（收益少）”“慢（见效慢）”“差（不实用）”“废（忘得快）”的方向过渡，历史教学面临着一系列严重的困惑，影响着教学效率的提升。下面我就新课改下高中历史教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。
一、面临的困惑
1。如何领会课程标准和使用好教材的问题
新课程采用一标多本，通过模块专题形式教学，完全改变了以前的章节式结构，没有了以往的相关基础知识做铺垫，教师难以把握，学生也很难理解历史现象和把握历史知识。为此，教师在教学中必然会花费不少课堂教学时间来完善学生的基础知识，同样学生的自主学习也要占用一定的时间。容量大、内容多、课时紧的矛盾非常突出，出现教师苦，学生累，厌学情绪逐步上升。
2。如何协调好考试成绩和学生素质的问题
无需讳言，高中历史教学在很大程度上仍是应试教育的模式。只要有高考升学压力的存在，探究、创新、自主、合作讨论等不在成绩中明确反映的内容是得不到重视的，与新课程实施的理想是必然冲突的。但在当下以考试为纲、以考试为中心的教育体制下，历史教育只能成了一大牺牲品，对高考考试说明的钻研、对基础知识的读背、应试技能的训练几乎成了历史课的全部，历史教学中素质教育的培养也就无从谈起了。
3。如何在课堂教学中体现学生的主体地位，凸现学生能力、显现学生个性等方面的问题
新课程采用专题式体例，高一、高二阶段每周只安排2课时，进入高三阶段后先安排4课时，高考前夕又缩减到3课时。学生基础差，学习能力弱，思想上重视不够，再加上教学进度紧、课时少，课堂上无法补充太多的内容和进行能力、素质的提升。教师“一讲到底”代替了学生的自主学习和合作探究，教师留给学生的作业不是读背书本知识就是完成各种模拟试卷，而不是自主探究的开放性问题。限制了学生的视野和思维，让学生陷入历史教师一己的`角度和观点中，违背了新课程实施的初衷。
4。如何摆正和提升历史学科的地位问题
历史课常被看作无足轻重的课程，学校对历史学科的经济投入几乎为零，有些上级教育教研部门组织教学教研活动也不让参加，历史学科处境尴尬。
二、解决的办法
1。加强初高中衔接教学，夯实基础，提升能力
初高中历史教学内容不是孤立的。初中知识是高中知识的基础，高中内容是初中内容的升华。高中学习专题应在初中学习基础上进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。因此，首先要激发学生学习历史的兴趣，正确认识历史，做好学科理念方面的衔接。其次，要从夯实基础做好教学内容的衔接，做好教学方式、方法的衔接，做好学生学习方法的衔接等方面，有效衔接发展学生。再次，要从互相沟通共同研讨做好初、高中教师的衔接。
2。教师要转变观念，建立起新课程、新观念下的教学方式
课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，应重新建立自己的教学方式。教材是课堂教学的重要资源，新课程内容综合性强，必须要灵活整合教材。教师要克服过去那种被动地围着教材转，唯教材而教学，“只顾耕耘不管收获”的教学方式，这不仅违背了新课改精神，而且也赶不上高考变化的步伐不断改进教学方法。应该加强对教材的合理整合与优化，采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式，建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系。要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。
3。转变学生的学习方式
改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量解题训练掌握的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如，引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制订自己的学习目标，制订学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，才能积极地参与到学习过程中来。
4。培养学生良好的学习习惯
培养学生善于质疑的习惯，教师要在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中这些质疑容易产生的点上进行引导，还要让学生会变换角度，提出问题。培养学生的良好思维习惯，在日常教学中要注重为学生创设创新的实践活动，培养学生的合作和探究的学习习惯，进而不断培养学生的协作精神、团队观念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸发出创新的火花，提升各方面的能力。
随着教学改革的不断深入和发展，必将会遇到新的困难和挑战，也必然会产生新的困惑。我们有理由相信，有时代感和社会责任感、历史使命感的广大历史同仁必将积极地投入到新一轮的教学改革和发展的浪潮中。在前进中解决前进中发现和新出现的问题，力求新课程的改革成果更加丰硕，教学效率更有效。
篇13：研究高中数学教学提升思路论文
一、提前备考，树立学困生学习信心
第一，展开提前备考策略．学生都有一个共性，就是受到高分成绩的激励之后，就会更加努力的学习，并且会持续一段时间．对学困生展开提前备考策略，在考试之前，教师提前为学困生准备几套相似考题或者与考试知识相关的试题集锦，让学生进行提前热身，根据遇到的难点，对学生进行讲解．之后，进行正式考试之后，与之前的考试成绩进行对比，就会获得学习的信心．第二，建立成长曲线．学生将自己每次的考试成绩都记录下来，并制成表格或者图表，在每次考试之后，与之前的成绩进行对比分析，并总结出学习的经验和教训，从而收获到实实在在的学习感受．
二、培养习惯，转化学困生学习策略
良好的学习习惯是成绩提升的基础．“学而不思则罔”，一般优秀的学生，其学习过程会包括几个方面:预习、听课、分析、练习、总结．这一系列过程，缺一不可．例如:高中“函数及其表示”这一章节相关知识的学习，第一，我们要培养学生的预习习惯．教师要求学生将本章节知识的理论知识整理到笔记本上，比如函数的概念、函数表示法、奇偶性的分类、函数图像的表示等等．第二，纠正学生的听课习惯．听课过程，是眼、耳、口、手共同使用的过程，还加上心的思考过程．在听课过程中，关于函数学习的重点，根据函数定义域、值域、解析式、奇偶性作出函数图像，而又反过来，根据图像分析函数的这些性质．教师在教授函数重点的过程中，学生要边听、边记、边思考，并根据自己的思考过程，找出疑难问题，并课下对教师进行提问．第三，分析过程．分析是心理活动过程，也是知识总结归纳和笔记整理过程．第四，练习过程．教师或者学生自己根据章节知识，找出经典考题和练习题进行作业和练习，尤其以函数图像、函数奇偶性、函数图形变换为练习重点．第五，根据这一系列过程作出总结和分析．良好的学习习惯是提升成绩的基础，在对学困生的教学过程中，教师应该注重学生学习过程的落实，不断提升他们的学习效率．
三、因材施教，针对学困生展开教学
“因材施教”是新课改的要求，也是为了适应时代的要求而展开的一种教学思想．根据学生不同的个性和心理特点，展开针对性的教学，实现不同策略教学，并根据学困生的学习疑惑，制定相应的解决策略．例如:教师可以总结出常考题型的解题方法．比如，不等式的证明方法一般有比较法、分析法、综合法、数学归纳法等，数列求和的计算方法一般有裂项法、错位相减、倒序相加等等．根据不同知识点，归纳出常用的解题方法，让学生找出自己觉得比较适用的一种解题方法，并加以深入分析，促进学生掌握解决相关问题的解题策略．因材施教过程，可以是总结出重点题型的解题方法，并找出适合学生的方法;或者是开展不同形式的教学，比如小组讨论式教学、启发式教学、案例式教学等等．根据学生的实际情况选择合适的教学方法和策略，提升学困生对数学学习的热爱，并提升教学效率．
四、分层教学，制定学困生个性方案
开展分层教学，根据学生的不同学习情况，展开目标分层、作业分层、教学方法分层、考试分层的教学方法．采取分层教学，根据学困生的不同学习情况，展开个性化的教学方案．例如:在高中数学关于“空间几何”相关知识的学习中，目标分层是指将学困生的学习目标适当降低，他们只需要认识几何体、学会证明相关的定理等;作业分层，学困生需要将课后习题熟练掌握;教学方法分层，教学对学困生采取课前引导预习，课后指导学习的教学策略;考试分层，在考核成绩的过程中，选择中等偏简单的考试题型对学困生展开测验．通过分层教学，使得学生能够获得自信，找到适合自己的学习方法，踏踏实实地提升自己的成绩．总之，在进行高中数学教学过程中，教师不仅需要关注优秀学生的进一步提升，更应该注重对学困生的指导和引导．高中数学教学，应该根据学困生的实际情况，找出他们落后的原因，并结合他们的知识、学习方法、学习态度上的欠缺，因材施教，展开针对性的教学方案，提升学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，并培养学生良好的学习习惯，进行分层教学，促进学生稳扎稳打，一步一个脚印地不断提升，从而更好地提升高中数学学困生的教学效率．
★ 教学设计思路
高中语文教学效率提升思路论文（共13篇）
