【导语】“小新”通过精心收集，向本站投稿了6篇多层面提高高中语文教学的趣味性论文，以下是小编整理后的多层面提高高中语文教学的趣味性论文，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
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篇1：多层面提高高中语文教学的趣味性论文
多层面提高高中语文教学的趣味性论文
趣味性是任何课堂的看点，是提高课堂教学效率的主要途径，高中语文不论学生资源还是学科特点，都有利于增强趣味性。本文从教师自身角色打造、阅读平台搭建、语言能力提高等方面加以阐述，以供参考探究。
语文教学有着天生的灵活性，其中趣味性是灵魂。经过实践，大家认识到，以高中语文课堂为基础，在多个环节下工夫，不断提高课堂教学质量，将兴趣体现在课堂上，最终实现教学效果的增强。
一、扮演好教师的角色，发挥主导作用
1.用现代化理念面对语文教学。在课堂中教师是学习活动的组织和引导者，更是课堂兴趣引发的主导者，传统的语文课堂除了简单的读背写，内容枯燥，教师只担当知识的传递者，让语文课失去个性与活力。所以，在高中语文课堂教学中一定要转变观念，有现代化的教育教学理念，其中最重要的一点是把语文课上活，让学生的思维得到充分发散和释放。
2.用良好的教师素养牢固生动课堂。教师是课堂的组织者、设计者，也是实施者，教师的基本功底、驾驭能力，临场发挥都能让课堂成功或者失败。所以，教师的素养是关键。在学习“再别康桥”一课时“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾”的片段，教师的朗读要舒缓跌宕，饱含深情，同理在朗读“荆轲刺秦王”片段时则随着故事情节的变化，表现出惊心动魄。这样的教学语言让学生紧随教师的节奏，注意力高度集中，学习效果显著。同样，在其他环节教师的语言表达也很重要，要做到语言精练，逻辑严谨，绘声绘色，风趣幽默。看起来这是教学知识之外的内容，但对整个教学是十分重要的，尤其提高学生兴趣更关键。
3.教师要与学生高度交流。现代教学特别注重人文性，而传统教学更注重知识内容。在课堂中，人是最活跃的因子，而师生是一对特殊的关系。教师要把知识、情感传递给学生，学生要从教师那里提高语文素质，也要得到领悟。
二、以阅读为平台，培养学生的语文感悟能力
1.教师为学生的阅读把好思想关口。虽然高中生有了自己的想法和主见，但教师更具有思想辨别能力，什么样的作品值得读，会让我们感悟什么思想，教师都要做阅读教学活动的引导者、思想把控者。一是做好学生的思想工作，提示学生阅读的好处，具体做法可以用故意将考试或者练习的题目从教师指导阅读的篇目中，引起大家的.被动重视，让学生指导经常阅读提高成绩。二是引导学生善于发现好的阅读作品，善于感悟作品，从阅读中得到快乐。教师可以以亲身体会提醒大家，也可以和学生一起交流，比如推荐好的书目，和学生一起讨论文章中的人物、历史和阅读的体会等。
2.教师能为学生提供阅读攻略。很多学生没有好的阅读习惯，即便知道阅读的好处，也不能科学地阅读、有效地阅读。因此，教师要设计好阅读和阅读课的方案，为之提供阅读攻略，比如学期阅读计划，个人阅读笔记的设计，阅读课外和课本的关系等，也包括针对个性学生的差异性设计，也就是阅读辅导，成分发挥教师的知识优势和思想优势。
3.教师要归纳整理阅读资源。语文课程拥有丰富的教学资源，深度和广度都很大，其中阅读资源更是如此，也不排除一些阅读材料鱼龙混杂，或者不适应高中生，这就要求学生侧重选择，所以教师要把握好教材，整理归纳好教材，为学生把关阅读素材，不让学生走弯路。这方面并不限于语文文本，所以教师要在教材的基础上，发挥个性优势，整理好、运用好大量课外的阅读素材。
4.提高学生阅读自觉性。阅读有很强的广泛性和个性化，没有规定的阅读方法和效率指南，因此，教师要尊重学生的主体地位，最大限度地将阅读权交给学生自己。在很多学生中，习惯教师给出阅读重点，阅读思考题，甚至是按照现成的心得体会，按照固定思路阅读作品、体会作品，这种阅读模式和思路的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的发散思维，极大地影响了教学效果。相反，教师在大致为学生提供阅读框架和阅读课程的基础上，对个别学生进行方向性指导，随后就可以让学生自由发挥，只有这样，学生才能轻松自然，才能发现作品的思想，体现阅读的优势和魅力。
三、多途径提高学生语言能力
1.强调语言的社会性，让兴趣源更广阔。语言学习本身就是复杂的，但很自然，没有特定的方法。高中语文教学中，如果单单强调课堂上的字词、分析、阅读，学生是不买账的，在语文能力表达方面，社会应该担负起责任。在此，教师有指导义务。首先，要给学生一个明确的方向，什么语言是值得在学生阶段重点掌握的，什么语言要剔除，比如网络语言，它是个社会问题，不能完全排斥，但我们可以减少影响，尤其对青少年应该让他们有辨明的能力，哪个是需要学的，哪个只是用来调侃的，这就要求舆论、学校、家长给他们提供正确的方向。其次，在规范的汉语学习、提高过程中要为他们提供科学依据，包括相应的简易教材、社会辅导机构等，当然学校也是社会的一个因素，从教育模式、教学环节、师生交流等方面要大力改善，才能为青少年学生提供优良的语文能力表达规范环境。
2.发挥学生的主体作用，提高语言能力。任何学习活动和方式方法，最终需要学习主体落实，学生是学习的主体，所以要发挥他们的主观能动性，提高他们的语言能力。高中学生思想活跃，求职欲望强，对语言的掌控能力都很强。我们可以利用这种思维优势，强化他们的这种培训。一是做好引导工作，提高语文学科的认知度，让他们爱上语文，喜欢上语言，高中生接受能力强，有了这种思想，他们会刻意关注，自我倾向。二是利用学生活动，如语文活动课、校园演讲比赛、升旗讲话等公众场合，锻炼他们的应变能力。当然，这种渠道还很多，如校外活动、家庭影响等都可以发挥学生的积极性，提高语言能力。
有质量的课堂需要精心打造，更需要经验积累，有趣的语文课是在教师的正确引导、学生的积极应对、各种教学资源的有效整合下产生的，多层面有利于趣味课堂的建立。
篇2：浅谈如何提高语文课堂教学的趣味性论文
一、营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感氛围,引发学生的学习热情
良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。
第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文修养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上的要求提出来。比如说在学习上注意做到先复习后做作业;先独立思考后请教别人,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的.灵活性。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利,事半功倍。
二、优化设计课堂导语,吸引学生的注意力
课堂导入作为课堂教学中的第一环节,扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏,直接影响着一堂课的教学效果,以及学生学习的兴趣。
在现实的语文教学中,课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单,没有达到效果,而有时又过于花哨,扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。我们必须要精心设计课堂导入,求新,求奇,求巧,以求激起学生的兴趣,唤起他们的情感,促进课堂教学的顺利进行。
导入有很多方法。比如说情境导入法,解题导入法,设置悬念导入法,讲述故事导入法,新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。比如说,柳永的《雨霖铃》,李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文,先体味秋景,激起他们学习的兴趣,又使他们清楚的知道了文章学习的重点。
三、灵活运用多种教学手段,激起学生的学习兴趣
时代的发展,科技的进步,使得教学手段多样化,教师不再是一只粉笔,一本课本,一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒体的使用。
比如讲授说明文时补充一些录象和实物,能使原本读来枯燥的文章更加生动有趣。如《神奇的极光》这篇文章,我们这边的学生很少又机会看到极光。所以可以事先准备一些极光的图片或影片,让学生们用眼睛领会到了极光的多变多彩。学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样的教学,学生的兴趣就会转化为极大的积极性,使教学效果事半功倍。
趣味性的课堂教学,能激发学生学习地热情,培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。
篇3：浅谈如何提高高中语文的教学效率论文
浅谈如何提高高中语文的教学效率论文
课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道。
讲台上，教师分秒必争地写，讲台下，学生勤勤恳恳地记，师生皆满脸疲惫，可第二天温故时教师却发现，对于前一天刚教的知识，学生已经记不全了，更有甚者还答得牛头不对马嘴。是教师教得太马虎，还是学生无心向学呢？应该都不是。绝大多数老师是敬岗爱业的，他们不缺起码的职业道德；绝大多数学生是积极进取的，他们清楚“知识是第一生产力”。无须遮掩的事实是，教师教语文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；学生学语文耗时最多，学得辛苦，然而收获不大。这些都是教学效率低的体现。效率观念是在人类进入工业化时代而不断被明确并作为一个时代口号提出来的，我们就正处于一个追求效率的时代，语文教学也应真正走上科学化、高效率的轨道。
一、教师应适应课改形势，不断学习，加深知识积淀，为提高教学效率做好素质准备
随着基础教育改革力度的加大，教师如何走进新课改的问题凸现出来。新课程标准提出的教学方式与教师当前的'教学方式存在一定的距离。“一言堂”“满堂灌”等教学现象在目前课堂上还是较普遍的，教师的教学缺少必要的引导、点拨和诱发等技巧，学生成为接收的容器。
课堂成了一潭死水，缺少乐趣、活力的教学自然难以取得理想的回报。教师须通过对课改精神的学习，完成角色的转变，由“传道、授业、解惑”者上升为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程改革的接受者和创造者。而当观念转变之后，老师的科学文化知识底蕴是否深厚就显得尤为重要了。常言道：要给学生一杯水，老师要有一桶水。当学生的学习方式发生改变后，教师所要具有的就不仅仅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且还必须是活水，继而还必须教给学生自己找水的方法。可教师的工作、生活单调，教师的工作环境除了教室就是办公室、家庭，很少有与外界接触的机会。环境的相对封闭性难免造成心理的相对封闭性。这又势必使得教师的人生视野受到限制，落后于时代，与学生产生越来越大的心理差距。心理差距一旦过大，则教师的教与学生的学就很难产生共鸣，提高教学效率更是无从谈起。所以，要从心理到学识作好提高效率的准备，需要教师主动“走出去”。在完成观念、角色转变的基础上加强与同事间的学习、交流；从现实当中积攒学生喜闻乐见的事例作为讲课的素材；参加继续教育，自我增值。
二、研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中
语文教学的层次关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。 现行的高中语文教材的编写做到了求同学异。就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
三、激发学生学习兴趣，传授学生学习方法,使提高教学效率不是教师唱的一场独角戏
要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作用。学生在语文上很少有甚至没有成就感，就打击了他们学语文的积极性，久而久之对语文也就淡漠了。反过来，若能使其有所成就则能使其兴趣增加，兴趣增加则学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”，那么，效率自然相应提高。
成就感从何而来？它来自于学生的进步，而要想取得进步就要注重学习方法的掌握和运用。许多学生抱怨语文记忆太多太难，教师不妨以教授记忆方法，提高学生记忆力为突破口来激发他们的学习兴趣。比如，一词多义是文言词语的常见现象，可让学生通过记住例句去记住词义，这是理解记忆法；解题方法多如牛毛，学生记了这条忘了那条，教师可将解题思路编成口诀，让学生分组记忆，这是口诀记忆法；音近字、形近字易混淆，可将其分类，采用相似联想、接近联想、对比联想等联想记忆法。
方法是在实践活动中摸索到的，教师传授给学生的方法是前人或别人或自己总结到的，具有一定的普遍性。而对于高明的学习者来说，最好的方法是自己摸索到的方法。这种方法带有明显的个性特征，更适合学生自己的学习需要，更符合其自身的实际。因此，它对提高学习效率作用更大。教师若能相机点拨，推动学生摸索方法、掌握方法的进程，则学生的学习效率必能大大提高。
总之，为了避免重复、无效的劳动，使学生在学习上能有更多实质性的收获，提高教学效率是解决问题的一个关键。
篇4：浅谈如何提高高中语文教学效率的论文
浅谈如何提高高中语文教学效率的论文
语文教学的问题颇多，近年来语文教学也倍受争议，批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳，其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过，先生指出，语文教学花时最多，但是依然存在“少慢差费”的问题。任何学科的教学都要追求有效，而对于语文教学而言，这个问题尤为突出，亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。那么如何提高语文教学的有效性呢？笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时，常常把握不住标准，譬如以作文为例，学生作文的标准是什么？是写作尖子的水平吗？如果以写作尖子的水平作为标准，那么多数学生的写作能力都是不合格的：那么是文学创作的标准吗？如果以文学创作为标准，那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。我认为，语文教学中的写作，应该是让学生掌握必要的表达技能，尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能，这样说来，语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的，决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准，我常常思考这样一个问题，如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作，这究竟是好事还是坏事？试想，一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生，他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。很早以前，我就对文学语言和科学语言作过一些思考，我觉得，文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的，而且是学生写作发展的两个完全不同的`方向，不可相提并论，鉴于此，我们是否可以得出这样一个结论：我们在基础教育阶段要培养的写作能力，应该是基本的写作常规，这才是全体学生都要达到的目标，至于更高的具有专业特色的写作，那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学，提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本，没有高质量的阅读，就不可能有效提升学生的语文水平，“读书破万卷，下笔如有神”，一般人仅仅理解成是要多读，其实还有一个精读的问题，“破”，当然指的是阅读的质量，我们在教学中经常会遇到这样一种现象，总有学生反映虽然读了不少，但是似乎语文水平并没有得到很好的提高，实际上这里的关键就是阅读的质量不高，我曾经作过一个小调查，我把一篇好文章发给学生，要求他们认真阅读，注意吸收，第二天我去问他们，读了之后有哪些收获，结果多数学生一片茫然，很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了，少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。这个调查就很有力地说明，学生的阅读质量是相当差的，阅读习惯也是相当差的。还有，我们语文老师都有体会，在进行总复习的时候，很多学生对学过的课文印象之淡薄实在令人大跌眼镜。所以说，如果不在提高阅读质量上下功夫，即使读的数量多，依然是不能达到有效提高语文水平的目标的。所以阅读必须保质和保量齐头并进，不可偏废任何一方。
关于阅读的量的问题无需赘言，下面重点说一说提高阅读的质的问题。我认为，阅读的质在我们的阅读教学中基本上可以说是做得相当差的，特别是现代文阅读教学，简单化、低水平是现代文阅读教学的通病，教材所选文章，多数属于文质兼美的精品，但是我们的阅读教学究竟让学生从中得到了多少呢？一篇好的作品，其优点往往是多方面的，大到篇章结构，小到一个句子一个词语，如果不是细细地揣摩、品味是难以窥其奥妙的，我们讲一课一得当然是有道理的，但是我认为，对于精品，我们一定要反复阅读、玩昧，把作品中的营养尽可能地全部吸收，叶老讲过一句经典名言：“教材无非是个例子。”我觉得这句话有着极大的积极意义，但是其负面影响也是不可小觑的，对于精品，绝对不能仅仅把它当成一个例子，否则真的会令学生入宝山而空手归了，那么怎样才能做到尽可能地吸收呢？采用什么样的阅读方法呢？我认为可以从以下几个方面人手去做：
一是批注法。
关于批注法，在我国有着悠久的传承，最典型的例子就是“脂评”，逐字逐句逐段地阅读研究，这对于全面吸收精品收效极大，人教版高中语文新教材采用了旁批的形式，可以说正是要倡导这种传统的读书佳法，这种阅读能够引导学生养成精读细品的良好的阅读习惯，彻底改变以前那种走马观花、浮光掠影的阅读习惯，值得大力推广，看似读得很慢，但实际效果却极好。
二是笔记法。
做阅读笔记无疑是提高阅读效果的又一佳法，这一做法由来已久，不再赘述。
三是研究法。
研究需要整体观照，细致探究，对于阅读能力的培养极为重要，通过对某些问题的研究，学生不但加深了对作品的理解，而且受到了能力的训练，一举两得，这里特别要强调的是，我们平时的阅读教学对于引导学生研究做得相当差，最差的是根本就不研究，教师直接把答案送给学生，其次是问题的设计质量太次，对于训练学生的思维能力几乎不起作用，而要真正设计出一个好的值得探究的问题，实在是需要教师以相当深入的研究作为前提的。
以上三点，是我对语文课堂教学有效性的思考。有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当围绕“阅读”和“写作”这两个中心。我们在语文教学之中，以课堂为基础，积极地开展语文第二课堂教学活动，拓宽语文与学的渠道。第二课堂的语文教学活动，应该以学生为主体，学生在课堂学习的基础上，主动自由，自主地开展一些语文活动。比如：让学生自由组织语文课外活动小组，学生可以自由订阅有关语文报刊，从语文报刊中吸取语文营养，扩大自己学习语文的渠道。
篇5：提高高中语文文言文教学效率探讨论文
提高高中语文文言文教学效率探讨论文
摘要：高中阶段的语文学习常常会涉及文言文，文言文是语言历史发展长河中的重要组成部分，所占比重较大。很多学生抵触文言文学习，尤其是高一学生，思维还固定在初中阶段，面对字数较多、字词理解较困难的文言文篇章就会产生抵触。高中阶段的文言文学习既是教学的重点，又是教学的难点，这就要求广大教师积极转变教学观念，摒弃传统教学中不合理的部分，杜绝学生的死记硬背现象，更好地提高学生文言文学习的效率，为他们提供更好的学习环境和氛围。
关键词：高中语文；文言文；教学效率；应对策略
高中阶段的文言文学习既是教学的重点，又是教学的难点，教师要积极转变教学观念，摒弃传统教学中不合理的部分，杜绝学生的死记硬背现象，更好地提高学生文言文学习的效率。下面我就如何提高文言文教学的效率谈谈看法。
一、激发学生文言文学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于文言文学习也是如此。高中生正处于人生发展的关键时期，该时期对于理论和逻辑性的知识比较感兴趣，形成了一定的学习思路，但是在接触文言文的过程中，难免会因为词句的晦涩和背诵内容的增多，而产生厌倦心理，严重抑制学习的积极性和主动性。首先，教师应该设置情境教学，即根据文言文所描述的内容进行现实生活的模拟，使学生提前进入到文言文所设置的背景和文化中，当然教师也可以借助多媒体的动画、视频等，促使学生积极思考；其次，鼓励学生根据自己积累的名言警句进行积极讨论，例如在学习荀子的《劝学》时，教师可以激发学生回忆自己学习了哪些珍惜时间的句子、听说过哪些励志的故事等，最好把全班同学分组，以小组竞赛的形式鼓励学生抢答，这样对于他们理解课文内容和后期背诵都是极有好处的；最后，多联系历史小故事，文史不分家，高中阶段所节选的`文言文大多是先秦和诸子散文，政治性比较强，多联系历史讲解可以帮助学生系统学习和记忆。
二、指导学生自主认读，积累词汇
文言文中的文字很多读音和意思都与现代汉语不同，甚至写法也有很大的区别。这些往往都成为学生阅读的障碍，导致他们错误理解文章的意思，需要教师重点指导，尤其是一些常见的实词和虚词的意思、特殊的文言文句式等。在教学过程中，首先教师应该帮助学生寻找规律，将词语的各种不同意思和特殊用法标明，例如在对“走”字的古今意思进行讲解时，教师就可以用小篆中“走”字的写法形象解释，即一个甩开臂膀的“人”字，古代大多用“走”字表示“跑”的意思，而在《孟子·梁惠天上》一文中，“弃甲曳兵而走”一句又把“走”翻译成了“行走”的意思，可见古文言文词语的多种意思；文言文中出现较多的介词，大多用来做状语、补语等，有的有实际意义，也有很多不表示任何意义，例如在韩愈的《师说》中，“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”一句中，介词“乎”就表示“在”的意思，做了句子的状语。
三、鼓励学生多阅读多背诵，品味文章内涵
文言文的背诵一直是学生学习的难点，一方面是需要背诵的内容较多，另一方面是学生还没有形成系统的背诵方法，往往是背过没有多长时间就会遗忘，效率较为低下。为此，首先教师应该指导学生化整为零，即将大篇的文言文分解成若干段落，然后按照故事的前因后果和发展情节加深学生背诵；其次是抄读法，这是鼓励学生综合利用自己的脑、耳、口、手的最直接有效的方法，在做到对文章眼熟、口熟、耳熟、脑熟的同时，自然而然就全篇背过了；再次是累进法，即让学生在照看译文的同时，先背诵第一句，然后是第二句，接着将两句合背，类似滚雪球的背诵和记忆方式，往往能够加深大脑印象；最后是帮助学生养成热爱阅读的良好习惯，毕竟文言文知识储备与阅读量是有很大关系的，最初教师可以硬性规定学生每天拿出半个小时的时间阅读文言文，比如《史记》、《二十四史》等，当兴趣和习惯慢慢养成时，就可以鼓励他们按照自己的计划阅读。
四、以民族文化为背景，增强学生的文言文鉴赏力
首先是对爱国主义精神的弘扬，例如《烛之武退秦师》中的烛之武在国家遇到危难之际，只身一人进入秦国军营，最终化解了国家的危险处境。学生在结合文化背景学习的同时，就会感受到人物的形象美，教师最好能借助学生历史书上的爱国主义小故事进一步讲解，激发学生的爱国情怀，进而提高文言文学习效率。其次是对中华民族传统美德的讲解，例如《陈情表》中就表现出了儒家文化中的尊老爱幼内容，这对学生世界观、价值观、人生观的正确树立是很必要的，有利于他们形成更加优异的品质，挖掘出文章的内在韵味。最后是在激发学生情感共鸣的基础上，逐步提高他们的文言文学习效率，例如韩愈的《祭十二郎文》，文中的亲情和友情很容易把学生带入到环境中，引发他们的思考，深厚他们的内涵。
五、结语
高中语文教师在文言文教学过程中，尤其要注意教学思路的转变和教学方法的改进，因人而异地采取不同的方式，以便更好地促进学生的学习和发展。
参考文献：
［1］陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率［J］.学周刊，2014，02：150.
［2］妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果［J］.学周刊，2012，35：84.
篇6：如何提高高中语文教学质量论文
如何提高高中语文教学质量论文
【摘要】本文论述了高中语文教学质量面临的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。为此，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
【关键词】语文教学质量；课堂教学质量
面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。
切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的'各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下。
教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
制定切实可行的计划。要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：
课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。
第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。 安排组织是关键。如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。
平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。
提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地――课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：
要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。
注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。
注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。
提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。
为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。
开展与语文有关的文体活动。如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。
加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。
重视平时的各种测试。要做到考前动员培训，考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。综上所述，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
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