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篇1：从旅游角度透视城市景观有哪些立足点？
从旅游角度透视城市景观有哪些立足点？
(一)游客的需求与感知
我们知道，旅游(或称游憩功能)是现代城市的四大基本功能(生产、服务、交通和游憩)之一，尤其在经济比较发达的国家和城市，旅游和游憩占很重要的地位。而城市游憩(旅游)功能需要通过相应的城市景观要素和景观空间格局来支撑;同时，城市景观特征是形成旅游吸引力的物质基础，是重要的城市旅游资源。特别是对于旅游城市，景观更需要有独特鲜明的艺术特色。对旅游城市而言，景观的使用主体除了本地居民以外，还有外来游客。建筑大师林奇认为观察者(观赏者)自身的文化、性情、心理状况、经验以及目的，对一个特定地方的感受会因人而异。优质的城市景观设计往往给游客留下深刻的印象和良好的体验。但对于本地居民来说，往往会注重它的实用性以及生活功能。另外，观赏主体和使用主体对景观的需求和感受有很大的差别。例如，游客对傣族的吊脚楼有极大的兴趣，但傣族居民更偏爱城市里的钢筋水泥楼房;游客认为藏式建筑很美，藏民却希望改变窗户狭小，室内黑暗的现状;在旧城居住的人希望搬迁到新城中的高楼大厦居住，这类问题在目前的旅游开发中普遍存在，
作为景观设计师必须认真考虑观赏主体和使用主体的需求和感知，因为景观的社会意义还在于，景观应该、也必须要满足社会与人的需要。把人的需求和感知、环境背景及历史文脉综合考虑的景观设计作品才是一件成功的作品。
(二)城市景观的经济价值 城市景观建设在今天也是社会经济活动的一部分，经济的发展带动景观的发展，反过来景观的建设也促进了社会经济的繁荣。从国内外的城市建设与发展历史来看，这个道理不容置疑。在此过程中，景观是重要的旅游吸引物。最直接、最明显的吸引效应表现为不同地域人们的好奇心驱动下的旅游行为。例如古城罗马、佛罗伦萨、威尼斯以及现代与传统交融的大都市巴黎、阿姆斯特丹、布鲁塞尔、巴塞罗那等地的辉煌建筑艺术一直是世界其他城市人们所向往的，由此带动了这些城市旅游事业的发展。许多国家、地区的城市都极其重视保护这些景观资源，同时又不断创作出新的时代作品，即通过对城市景观艺术的再塑造，从美学、科学和艺术的价值上，形成社会象征意义;从旅游的角度来讲，就是提升城市旅游形象的过程;从经济角度来说，城市景观是城市重要的有形和无形的资本。 通过以上分析，可以得知，从旅游的角度考虑景观设计，对一个以旅游为重要产业的城市来说是非常重要的。城市景观设计也应该从游客需求和城市旅游经济发展两方面来考虑。 更多内容欢迎关注：筑龙园林景观知识 更多精彩请登录园林景观服务平台：筑龙园林景观网
篇2：从历史唯物主义角度透视跨越式发展
从历史唯物主义角度透视跨越式发展
社会发展是决定性和选择性的统一,跨越式发展与历史规律性是一致的,体现了发展主体的选择性;人的`创造活动具有超越性,“世界历史”造成的国家间的相互联系,以及科学技术的迅猛发展是跨越式发展的主要成因;跨越式发展理论启发广大后发国家不失时机地把握历史机遇,走创新发展之路.
作 者：于新 作者单位：吉林大学朝阳校区文管学院,吉林,长春,130026 刊 名：吉林地质 英文刊名：JILIN GEOLOGY 年，卷(期)：2001 20(4) 分类号：B019.1 关键词：历史唯物主义 跨越式发展 后发展国家篇3：从群体效应的角度透视活动课程
从群体效应的角度透视活动课程
从群体效应的角度透视活动课程江苏华罗庚中学 李南中
活动课程泛指素质教育体系中的活动课，有别于美国教育家杜威提出的活动课程。它是指学科课程以外的有目的、有计划、有组织、有指导的课外教育活动，它以能力培养、人格教育为主要目的，给学生创设尽可能多的探索、表现机会。这是一种尊重学生各自兴趣爱好的群体形式。由于这种群体形式对学生个性的发展和创造潜能的挖掘作用表现特别明显和突出，所以有“学科教学打基础，活动课程出成果”之说。本文仅从群体效应的角度透视活动课程的特点和功能。
活动课程的群体特点
传统的学科课程以教学班级为单位的活动建制，是为执行同一教学任务而把学生组织在一起的教学形式，属于正式群体。这种群体行政管束严格，一个学生一进入学校，就是这个学校某个班级的一名成员，少则3年，多则6年不能随意调换。教师、班干部通常也是指定的，教学形式规格化，教学进度、作业安排统一化，时间课时化，地点教室化。单调重复，缺乏新意，学生不能自行支配自己的活动，只是被动地处在受教育的地位。
学校中还有一种情况，几个要好的学生，在相互交往和联系中，跨班级、跨学校自发组成友伴群体，它不受行政方面的管束，成员往往在年龄、学习、思想品行、家庭环境等方面有很多相似之处。兴趣不同的学生被排斥在外，友伴群体的头儿在活动中自然形成，有一定的凝聚力，但约束少，哥儿义气足，活动具有很大的盲目性、偶发性和不稳定性，往往有自流和易生易灭的现象。国外一般称为非正式群体，我国有的称“小团体”，有的称“友伴群体”。
活动课程是由学校或教师统一领导、统一安排，学生以兴趣爱好相同自愿结合而成的，属于自由组合群体。它兼顾了学科正式群体与友伴非正式群体的优点，避免了两者的不足。在这里，活动内容不受教学大纲的限制，但它并非无原则的放任自流。它摆脱了传统的教学形式和教学方法的束缚，把传统的活动加以创新、发展。教师只在内容上作些指导、活动方向上作些指引、活动方法上作些指点，而具体的组织分工、课题选定、设计方案的制定均由学生自己处理。我校的学科兴趣小组、调查实践、文学社团、参观游览、讲演纪念、音美鉴赏和动手创造、电脑操作等活动课程，基本上由学生自己选择，学生成为活动的主人。这种群体活动概括起来有如下几个特点：
1．教师的导向性
教师不能像课堂教学那样布置指令性的任务，而是以指导者的身份出现，针对学生活动的内容和方式方法给以导向。介绍某些参考资料的动态信息，使教师从传统的保姆式的工作方法中解脱出来，真正起到了“辅”和“导”的作用。
2．组合的灵活性
学校或教师只认可学生的活动内容，对参加活动的学生人选不作规定，充分让学生以同样的意向和兴趣自愿组合，不搞课堂的延伸。学生结合自己的意向和才能，选择适合自己层次的活动，使各自的个性特长能够尽量显露出来。如果兴趣发生改变，也允许参加别的活动，进行新的组合。
3．目标的易受性
选择和决定的活动课程内容是在群体充分讨论、听取意见的基础上制定的，学生乐意接受，有较强的活动动机，对所承担的任务尽力而为，始终如一。
4．群体的协调性
同一目标下，学生之间相互接触和作用的机会增多，彼此间思想火花交流频繁，在知识与情感两方面保持良好的沟通渠道，易于调整各自的关系，保持较高的协调。
5．同伴的激励性
活动的中心人物或组织者由学生自己推荐，一般由有特长的学生担任，原来普通的学生因有一技之长成了中心人物或组织者，各人的地位、价值依各自的能力而定，参加活动的每个学生必定会受到同伴的希望和激励，从而唤起自我责任心。总之，这种群体形式时常表现出统中不统，紧中有松，同中有异，这些特点很符合学生的心理需要。
活动课程与学生心理需要
活动课程在保证教育性的要求下，特别强调满足学生个人心理需要，充分发挥他们的个性特长，促使他们完成学习任务。
1．认同感
当兴趣爱好相近的学生聚在一起时，有话可说，容易产生“共鸣”，增加交流信息的频率，常有一种“人逢知己千杯少”的感觉，从而对生活和学习产生信心。如在进行茅山野生植物资源调查时，8次上茅山，大家一起有时头顶烈日，有时冒着倾盆大雨，一起爬山岭，踏河沟，饿了吃口干粮，渴了喝口自带的凉水，汗流在一起，心也贴在一起，互相帮助，互相照顾，情同手足。
2．富情感
学生通过交流思想，密切了相互间的联系，在交往中增进了友谊和团结，觅到了“知己”，人际关系较为和谐。
3．自我价值
学生在活动中，以积极主动者的身份出现，大胆发表感想，充分发挥才能，挖掘各人的潜力，取得了成绩，受到肯定，体验到人生价值，确认了自己的地位，产生了联动效应，坚定了“接着干”的信念。
4．提供竞争
竞争是青少年学生争强好胜的心理反映，也是培养人才的外部条件。活动课程提倡竞争，鼓励冒尖，符合学生心理需要。如在电脑操作竞赛中，实行平行编组，分组评分，学生兴趣盎然，纷纷挑灯夜战，唯恐落后，使每个学生的能力在短期内都有明显提高，增强了学生的竞争意识。学生通过竞争提高了自己的能力，从而打开求知的阀门，不仅注意课堂学习效率，而且加强了课外的自学，尝到了科学知识和动手的甜头。
活动课程与学生发展
活动课程除了能较快地传递信息外，在完善课堂教学，发挥个性特长，培养自主能力、创造能力等方面都有独特的优势，为学生的全面发展提供了必要的场所，其主要表现在：
1．有助于实现教育目标
活动课程充分体现了教育性，学生将学到的`知识运用于实践，促进了灵活运用，在发现、培养人才方面有着课堂教学无法替代的作用。
2．有助于知识技能的系统化
课题的确定、内容的选择、形式的安排、方法的采用，都经过形象生动的感知性活动到具有一定难度的思维性活动、初级性活动到高级性活动、一般性活动到专门化的特殊活动的全过程，而不是想到什么做什么，所以在活动中有助于使学生的知识系统化、完整化。
3．有助于“三性”统一化
活动课程能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地培养和激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情，使思想性、知识性、趣味性融为一体。
4．有助于发展个性化
提高学习效率，不仅要有教师的指导和学生自己的努力，还需要学生相互间的帮助和交流，获得激励。在活动中，学生对自己感兴趣的事情大胆去想、去做、去创新，项目多样性的特点使每个学生都得益，都有机会表现自己，从而为今后定向培养，多出人才，快出人才奠定基矗
5．有助于促进思维的多样化
学生思维批判性和独立性的发展，在学习和活动中不愿墨守成规，喜欢进行创造性的学习和活动，他们对科学的未知领域表现出浓厚的兴趣和强烈的探索精神。在课堂教学中，学生较侧重的是求同思维，往往受统一步骤、统一答案的限制。在活动课程中，学生必须从探索开始，需要凭借想象，运用求异思维和求同思维来完成和构思自己的活动。
综上所述，自由组合群体的活动，其作用远不在学点知识，掌握点技能，从长远的观点看，现在让学生搞点“低科技”，将来有希望从事“高科技”，使学生在活动中不断深化和拓宽所学知识，培养学生爱学习、爱科学、爱劳动的思想品质。
我们深信，随着教学改革的不断深入，随着应试教育逐步向素质教育转轨，活动课程的作用将被更多的有识之士所认识、所重视，自由组合群体的活动课程的开设将会更普及、更深入。
篇4：从群体效应的角度透视活动课程
从群体效应的角度透视活动课程
从群体效应的角度透视活动课程江苏华罗庚中学 李南中
活动课程泛指素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体系中的活动课，有别于美国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家杜威提出的活动课程。它是指学科课程以外的有目的、有计划、有组织、有指导的课外教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动，它以能力培养、人格教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为主要目的，给学生创设尽可能多的探索、表现机会。这是一种尊重学生各自兴趣爱好的群体形式。由于这种群体形式对学生个性的发展和创造潜能的挖掘作用表现特别明显和突出，所以有“学科教学打基础，活动课程出成果”之说。本文仅从群体效应的角度透视活动课程的特点和功能。
活动课程的群体特点
传统的学科课程以教学班级为单位的活动建制，是为执行同一教学任务而把学生组织在一起的`教学形式，属于正式群体。这种群体行政管束严格，一个学生一进入学校，就是这个学校某个班级的一名成员，少则3年，多则6年不能随意调换。教师、班干部通常也是指定的，教学形式规格化，教学进度、作业安排统一化，时间课时化，地点教室化。单调重复，缺乏新意，学生不能自行支配自己的活动，只是被动地处在受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的地位。
学校中还有一种情况，几个要好的学生，在相互交往和联系中，跨班级、跨学校自发组成友伴群体，它不受行政方面的管束，成员往往在年龄、学习、思想品行、家庭环境等方面有很多相似之处。兴趣不同的学生被排斥在外，友伴群体的头儿在活动中自然形成，有一定的凝聚力，但约束少，哥儿义气足，活动具有很大的盲目性、偶发性和不稳定性，往往有自流和易生易灭的现象。国外一般称为非正式群体，我国有的称“小团体”，有的称“友伴群体”。
活动课程是由学校或教师统一领导、统一安排，学生以兴趣爱好相同自愿结合而成的，属于自由组合群体。它兼顾了学科正式群体与友伴非正式群体的优点，避免了两者的不足。在这里，活动内容不受教学大纲的限制，但它并非无原则的放任自流。它摆脱了传统的教学形式和教学方法的束缚，把传统的活动加以创新、发展。教师只在内容上作些指导、活动方向上作些指引、活动方法上作些指点，而具体的组织分工、课题选定、设计方案的制定均由学生自己处理。我校的学科兴趣小组、调查实践、文学社团、参观游览、讲演纪念、音美鉴赏和动手创造、电脑操作等活动课程，基本上由学生自己选择，学生成为活动的主人。这种群体活动概括起来有如下几个特点：
1．教师的导向性
教师不能像课堂教学那样布置指令性的任务，而是以指导者的身份出现，针对学生活动的内容和方式方法给以导向。介绍某些参考资料的动态信息，使教师从传统的保姆式的工作方法中解脱出来，真正起到了“辅”和“导”的作用。
2．组合的灵活性
学校或教师只认可学生的活动内容，对参加活动的学生人选不作规定，充分让学生以同样的意向和兴趣自愿组合，不搞课堂的延伸。学生结合自己的意向和才能，选择适合自己层次的活动，使各自的个性特长能够尽量显露出来。如果兴趣发生改变，也允许参加别的活动，进行新的组合。
3．目标的易受
[1] [2] [3]
篇5：旅游景观作文
旅游景观作文
景色秀丽的武夷山
景色秀丽的武夷山，有奇峰，有秀水，有幽谷，有险壑等诸多美景。今年暑假我与妈妈游览了，位于福建的武夷山。武夷山的清秀美丽，至今仍让我流连忘返。
清秀，挺拔的竹子随处可见。这一丛一丛的竹子就像武夷山的外衣上点缀了许许多多翠绿色的玉石。瞧那竹子一节一节的，摸起来如同被流水冲打过一样，光滑无比。那一片一片的叶子，层层叠叠，密密麻麻，不时有一股清香扑鼻而来。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任你东南西北风。”是的，竹子是坚强的，是无畏的。更有趣的是这里还生长着上独一无二的“方竹”呢。
乘竹筏，游九曲溪漂流，是惬意的。坐在竹筏上，微风轻轻拂过我的脸颊。潺潺的流水不时地拍打着我的双脚。耳边不时传来哗哗啦啦的流水声。溪水可谓是清澈见底的，时而有鱼儿跃出水面，时而溪水碧绿如翠玉，时而有溪水碧绿如墨玉，九曲溪顾名思义分九个曲，水流时缓、时急。放眼望去，两岸峭拔的山岩，缤纷的花树和片片的叶丛。不知不觉2个小时的漂流即将也许是三十六峰的奇秀，也许是碧绿如黛的溪水，也许是艄公幽默风趣的讲解，竟然让我流连忘返，人如画中游。
景色秀丽的武夷山，如同一幅情真意切的山水画，令人叹为观止。
武夷山
经过火车一夜的奔波，我们终于从鼓浪屿奔赴到了世界双遗产地——武夷山风景区，来领略他的山清水秀、奇妙美丽。
武夷山遗产地处中国福建省的西北部，江西省东部，位于福建与江西的交界处。总面积999。75平方公里，通用福建赣语、闽北方言和国语。根据区内资源的不同特征，将全区划分为西部生物多样性、中部九曲溪生态、东部自然与文化景观以及城村闽越王城遗址等4个保护区。核心面积63575公顷，核心次面积36400公顷。
我们今天要游览的是天游峰和九曲溪。
天游峰海拔408。8米，它独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底，是武夷山最值得一看的景点。徐霞客曾经说过：“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。”脚下踏着窄窄的石板路，随着人流，走走、停停;停停、走走。一边观赏着沿途的风光，那云雾缭绕、若隐若现的山峰，茫茫的人海，还有九曲溪的峰岩交错，溪流纵横，一切都在我的眼中，仿佛一切都由我来掌控。
九曲溪全长约9.5公里，面积8.5平方公里。山挟水转，水绕山行，每一曲都有不同景致的山水画意。“溪流九曲泻云液，山光倒浸清涟漪。”形象地勾画出了九曲溪的秀丽轮廊。我们坐着竹筏，听着船老大绘声绘色的讲述，漫游在这个四面环山、水面碧波荡漾
的小溪流上，欣赏着两岸美丽的风景，心里无比的惬意。这真是“舟在碧波上，人在画中游。”呀!
武夷山是一个风景如画的地方，我爱武夷山!
游庐山
早就听说“匡庐奇秀甲天下”。今年长假，我们一行人来到庐山游玩。
庐山的瀑布真净啊!那纯洁的颜色，那透明的水流，那晶莹的浪花，把在场的每一个人都看得目瞪口呆;庐山的瀑布真响啊，那震耳欲聋的声音，就算你捂住耳朵，也会觉得非常响，就像有一只鼓在你的耳边起劲地敲打来着;庐山的瀑布真秀啊!它仿佛是仙女用神布织的白色绸缎，轻软、美丽又柔和。我不禁幻想着自己伸手去触摸到了这块光滑的布，真是如梦如幻啊!(我不禁想伸手摸一摸这块光滑的布，但它又从我指尖溜走了，这才把我从幻想里拉出来)。
庐山有名的不仅仅是瀑布，还有那变幻无常的云雾。庐山的云雾真是秀丽!它把庐山遮挡住，朦朦胧胧地露出一个小角。庐山的云雾真是千姿百态!那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条腰带。庐山的云雾真是瞬息万变!刚刚还是可爱的小鱼儿呢，一眨眼就变成了威武的狮子!你说神奇不神奇?
空中的云雾、山上的瀑布、峰间的奇松怪石、路旁的绿树红花，各个景物和谐地融合在一起。置身在这美仑美奂的人间仙境之中，不禁让人联想起张继的诗句：花映新林岸，云开瀑布泉。
美丽的庐山
人们称庐山为“天下第一山”，今天，我们乘汽车来到江西省九江市庐山区，来观赏庐山的美景。
俗话说“黄山的景色只是庐山一角”。庐山真高啊!一座座拔地而起，各不相连，直插云霄。庐山真绿啊!各种各样的植物遍布全山，让人感觉置身在绿色的`海洋之中。
走过蜿蜒曲折的公路，进入庐山，人们最想去的地方当然是书上描绘的那云雾迷蒙的景——五老峰。五老峰，因为五座山峰像五个老人相互遥望，所以叫五老峰。虽然那里山石险峻，但是枫树、松树遍布全山，像一个个哨兵，守护着这五座大山。五座山连续不断，像是在用热情的怀抱迎接着我们的到来。日出时，五老峰悬崖之间云雾缭绕，出现一片云海，流连其间，仿佛徜徉在仙境之中。
离开五老峰，进入石门涧。石门涧被称为“庐山第一景”。它置身于悬崖之中，沿阶梯下去，传说中的庐山大瀑布就在这路上。下到山脚，就来到石门涧。那里有石有水，石缝中出现一条条瀑布，唱着激昂的歌曲飞流直下。瀑布旁的大石头上刻着“喷雪奔雷”四个苍劲有力的大字，加上山间涓涓细流，山上小小凉亭，眼前仿佛出现了宋代诗人苏轼畅游庐山蔚然长叹：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
离开庐山时，我不禁频频回首：秀丽而又壮观的庐山，不愧是“天下第一山”!
游蓬莱阁
今天，我们跟随导游游览了举世闻名的蓬莱阁。
首先我们来到了“人间蓬莱”坊，它位于蓬莱阁景区入口处，中间额题“人间蓬莱”四个闪闪发光的鎏金大字，此为宋代文人苏轼手迹。经过“人间蓬莱”坊，径直向前走，就到了“丹崖仙境”坊，它金碧辉煌，巍峨壮丽，听导游说，“丹崖仙境”坊是“仙境”之门，游人若是一步跨过去，就立即成了仙，若是二步跨过去就成了半仙。一步成仙后，我们又参观了富丽堂皇的龙王宫，古朴典雅的天后宫，最后来到了“”。据说八仙曾在这里醉后各显神通渡海遨游的，蓬莱阁即此缘而建。
“蓬莱阁”一层的壁上刻有“日出扶桑”、“晚潮新月”、“千斛碎玉”、“万里澄波”、“神山现市”、“漏天滴润”等10处景物的壁雕，二层则是根据“八仙醉酒”的图案所建的塑像。登上阁顶，让人有一种心境开阔、舒畅的超世脱俗之感。居身阁上，眼望蔚蓝的天空，白云朵朵，眺望海面上波涛万顷，海鸥在海上翱翔，远处，时而有几只渔船打鱼归来，在海上乘风破浪。来到水城欣赏“蓬莱阁”又是一番美景，丹崖山拔海而起，与浩茫的碧水相映，阁楼高居顶峰，仿佛镶嵌在绿荫丛中一颗璨灿的明珠，旁边的灯塔居高临下，雄伟壮观，恰如守护蓬莱阁的士兵，巍然矗立在峭壁上。周围有一道城墙雄踞峻岭，气势磅礴，好一幅“仙阁竣空”图啊!
要走了，我心中不禁发出感叹，“人间蓬莱”真是胜过仙境啊!
篇6：可持续发展的瓶颈--从自然辩证法角度透视中国人口问题
可持续发展的瓶颈--从自然辩证法角度透视中国人口问题
一个国家或社会要实现可持续发展,涉及到许多因素的'最佳配置、协调发展,比如人口数量与素质、资源与能源、环境生态保护、工业企业改革、农业生产方式、国民消费模式等等诸多方面,其中人口问题是关键之关键,是制约可持续发展的“瓶颈”,人口问题解决了,就能促进其它问题的有效解决,从而在根本的意义上开拓可持续发展之路.
作 者： 徐丽卿 作者单位： 中共威海市委党校 刊 名：理论学习，山东干部函授大学学报 英文刊名： LILUN XUEXI-SHANDONG GANBU HANSHOU DAXUE XUEBAO 年，卷(期)： 2002 “”(2) 分类号： F06 关键词：
篇7：城市景观周记
城市景观周记
上海市一座美丽的大城市。提起世纪大道，许多人就会不约而同地想到：金茂大厦、东方明珠、环球金融中心以及陆家嘴金融贸易区。在晚上6点左右，美丽的景观灯会齐刷刷地亮起，照耀着浦江两岸。
星期四晚上，我们一家一起在滨江大道上散步。月光照在黄浦江上，河对岸，外滩上的建筑少不了景观灯的照射，显得格外高贵、儒雅，像一个庄严的国王，坐在纯金的`椅子上，扫视着大上海一草一木，一人一事；而陆家嘴的景观灯是变幻多端的、绚丽多彩的，像跳舞的姑娘穿着美丽的舞裙，跳着豪放的舞步。
坐在观光车上，看着世纪大道上的花草树木，仰望着高楼大厦听司机介绍每一个景点。这时，爸爸突然指着那些“身穿”花灯，“举着”花灯的树对我们说：“现在钱多了，连树都穿上衣服了，但这很不环保你知道吗？你想如果在你身上缠上这些花灯你会舒服吗？当然不会，那树肯定也不会。而且更可恶的是还在它们的树枝上挂花灯，使这棵树变得很美丽。总有一天电会被我们耗尽的！”听了爸爸的话，我想：怪不得要举行“地球一小时”活动，每天用这么多的电，地球不会累死才怪呢！景观灯虽然好看，但是却很浪费电。
在回家的路上，我又听见广播电台里的公益广告：“今天，我收到了地球姐姐的E-mail，亲爱的月亮妹妹，我为栖息在我身上的人们无偿提供了这么多矿藏、森林、水源，可这些人却在我身上乱砍乱伐，我都快喘不过气来了。我多么怀念过去，多么像穿上绿色衣裙，呼吸新鲜的空气。地球在哭泣，你听到了吗？”
篇8：《城市景观花卉装饰》说课稿
一、说教材
《城市景观花卉装饰》一文注重思想性和可读性，生活气息浓郁，调动考生对城市生活环境的审美情趣，与世博会“城市，让生活更美好”的主题契合；同时又是一篇很好的说明文阅读教学文本。
二、说学生
七年级的学生已经在六年级学过《中国石拱桥》《统筹方法》等说明文，对该文体的阅读已经略知，包括说明对象特征、说明方法、说明顺序及结构好说明语言。所以本课的学习讲进一步巩固学生已知的知识点。
三、说目标
1、知识与技能：通过默读、圈画，指名读、集体读等形式，了解城市景观
花卉装饰的特点。
2、方法与过程：了解本文的说明顺序，以及举例子说明方法的作用，并感受本文说明性文字的准确和生动
3、情感态度价值观：通过学习，感受花卉给城市生活带来的美好
四、说过程
（一）导入新课
用一些ppt，播放城市景观花卉装饰的图片，让学生直观感受景观花卉的美
丽，引出课题《城市景观花卉装饰》。
（二）学习新课
初读课文，了解基本内容
请同学们用4分钟时间散读课文，边读边圈划，思考：城市中人们为什么注重景观花卉装饰？
——因为城市景观花卉装饰可以美化环境、陶冶性情、丰富人们的精神生活。
再读课文，进一步了解城市景观花卉装饰的特点
请同学们再去读课文，找找本文写了花卉装饰的哪些特点内容？
篇9：城市景观环境影响评价论文
城市景观环境影响评价论文
论文摘要:目前，在商品经济大潮和迅猛发展的城市化浪潮中，城市景观资源正受到各种开发建设活动空前强大的冲击和破坏，这种状况与人类社会可持续发展对景观资源的需求增长趋势恰成背道之驰。因此认识城市景观，加强城市建设发展过程中的景观环境影响评价，保护城市景观资源，已成为一件刻不容缓的大事了，本人主要从存在问题、景观风貌构成要素、城市景观影响因素等十个方面论述了城市景观评价。
论文关键词:城市；景观；评价
当前，城市建设中各种涉及土地利用的发展规划，各式各样涉及环境和生态的开发建设活动，都对城市景观资源有重要影响。因此，对各种城市发展规划进行城市景观资源评价并在建设项目环境影响评价中纳入景观美学影响评价，对于减少景观资源影响，保护和提高环境影响评价的有效性，都是十分必要的。
一、城市景观影响评价现状与问题
城市景观影响评价是一项自然科学和社会科学高度融合的综合性科学工作，也是目前从事建设项目环境影响评价的科技人员所不很熟悉甚至尚未有明确意识的一个新科技领域。
随着城市化的高速发展，城市景观正处在剧烈的变化之中，可谓日新月异。然而，由于变化如此迅速，其发展方向难以把握，许多城市建设得不伦不类，没有特色，也不美，甚至许多历史名城都失去了往日的风采，成为城市建设中的败笔。
二、城市景观风貌的构成要素
城市景观是由自然景观物（自然环境）和人文景观（人工建筑）共同组成的，其中又以人文景观为主。人文景观是人类主动行动的结果，处于主导地位，并不断变化；与之相比，自然景观是被动的，相对静止，处于被支配和“弱小”的地位上。自然景观主要指山峦丘岗、河流、湖泊、海洋有及森林和农田等。人文景观主要指道路、桥梁、建筑物、广场、街市、居民区、商贸和工业区等。
三、城市景观影响因素
影响现代城市景观的因素主要有：城市选址（城市环境条件），城市规划（决定城市的基本格局），城市人工建筑
物如道路，尤其是立交桥、高架路以及主干道，城市建筑与建筑群（占据城市主要空间，决定城市空间特征），高大的烟囱或烟囱群，城市绿化（影响城市生态环境、构成城市自然景观）以及城市历史与文化，城市环境等等。
建设项目的景观影响评价一般是在中微观层次上进行的，其主要工作是评价建设项目本身的景观影响，为此目的又必然要对城市的总体风貌、主要景观保护目标不明晰的认识（评价）。特别重大的建设项目若建设在城市主要的景观区域或影响到城市的主要空间系统，有可能从根本上改变城市的整体风貌，所以城市建设项目的景观影响评价是重要的和必需的。
四、城市景观评价要点问题
（一）保护城市主要景观风貌和特色
首先应识别和明确城市的主要景观风貌、特色和形成这种特色的景观构成因素。只要主要景观特色不受破坏和影响，城市景观就不会发生根本改变或实质性的变化。
（二）重视城市规划的景观影响
城市规划，尤其是城市功能区划，对城市景观有决定性影响。
（三）保护城市周边环境与景观
城市景观还与城市周围的景观和其他环境因素密切相关，例如，为城市建筑而开山取石，若发生在城市周边，则环视城市周围，皆是破山坏岭，城市自然也无美可言。
（四）用现代观念评价
城市景观美具有很强的时代性，随着时代的发展和人们的意识的改变，对城市景观有不同的审美观念。
（五）保护城市主要景观和景点
城市风景区和风景点的保护一般会受到重视，有的风景区和风景点还有法定的保护级别。在建设项目环境影响评价中，这类保护目标常作为敏感保护目标对待。
五、城市景观现状评价
城市景观现状评价的内容和重点依评价目的和任务而不同。为规划目的而进行的评价一般是大范围的和全面的，即宏观层次上的评价；建设项目环境影响评价中的景观影响评价大多局限在一定的.范围内，并且总是有重点有选择地进行。
城市景观调查主要是识别城市景观的构成要素及其分布、匹配、组合等情况，通过调查，可以分析城市的总体风貌特点，主要的景观保护目标及其保护要求。
六、城市景观质量评价
根据城市景观构成要素、影响因素和评价目的与任务，城市现状评价指标可在下述指标体系中选择：
（一）城市规划指标
（二）有关景观保护目标的指标
（三）景观系统美学指标
（四）生态与环境指标
七、方法选择
景观质量评价依评价目的、对象、指标和要求适当选择。例如：确定某一景物的敏感性或重要度，采用景观敏感度评价方法进行判别，亦可采用核查表法之项目可视性程度进行判定；
评定某一景物、景点或景区的美学质量，可采用VMS景观质量评价法，并根据评价对象选择相应的指标。
八、评价要求
城市景观现状评价须阐明如下问题：
（一）城市总体风貌特点；
（二）城市总体景观质量述主；
（三）城市主要景观保护区和景点，其分布及保护要求（法定保护级别，敏感性，阈值等）；
（四）城市敏感景观区或景观点：
（五）城市景观存在问题分析
九、影响城市景观的主要因素
（一）城市高大建筑物，或过度高耸，或紧逼视觉通道，或造型不佳，或色彩与周围环境不协调等，都可能造成较大的景观影响。
（二）城市道路，尤其是城市主干道，不仅决定城市的格局，也是城市主要的视觉空间和走廊，对城市景观起重要作用。
（三）城市旧区改造与新区建设，既有规划布局造成的景观影响，亦有建筑本身的景观问题。
（四）工业污染型建设项目，排放大气污染物，使大气能见度降低，天空灰暗，对城市景观和居民舒适度有重大影响。
（五）城市电网和通讯网，城市高压输电线路塔架高耸，线路横空，因其高大、单调、占地广大，又占据城市空间系统而成为影响城市景观的重要因素。
十、城市建设项目景观影响评价要点
（一）做好景观环境现状调查评价
景观现状评价范围，一般可取拟建项目可视距离范围，有近景、中景、远景之别，特大型建设项目可适当扩大化评价范围。项目间接影响分析可能涉及到整个城市或区域。
景观环境现状评价内容，一般包括：
1、城市总体风貌的评述；
2、城市各类功能区及其景观保护要求；
3、城市保护性风景区与风景点，及其特点与保护要求；
4、城市景观敏感区、敏感点的识别与评价，指出其保护要求；
5、城市景观问题分析。
（二）列出景观评价内容
在进行景观影响识别的基础上，确定建设项目景观影响评价内容。景观影响评价内容注意如下要点：
1、对城市总体风貌的影响；
2、建设项目景观敏感性影响评价；
3、建设项目美学质量影响评价；
4、建设项目对城市景观保护目标的影响；
5、建设项目美学设计要求与不良景观影响的消除措施。
（三）选择影响评价方法
建设项目综合性影响评价可选用核查表法进行评价。
建设项目对敏感性保护目标的影响可根据保护目标的性质、保护要求、周边环境和影响方式等实际情况选择。下述方法在实际工作中应注意采用：
1、公众参与法。
2、制备规划图和风景图片，采用专家法评价。
3、详尽的现场勘察与评价。
（四）寻求保护措施
城市景观影响评价中的减少影响措施或保护城市景观资源的措施一般可能是：
1、变换建设项目选址，实行预防性保护。
2、改变建设项目设计方案。
3、进行美学设计。
4、采用补救措施，减少影响。
5、改变城市功能规划，使项目与城市规划协调。
参考目录：
[1]《建设项目景观影响评价》中国环境科学出版社
[2]《环境影响评价上岗证培训教材》国家环保总局
[3]《环境景观学》中国环境科学出版国家环保总局
★ 精选城市旅游口号
★ 家乡景观
从旅游角度透视城市景观有哪些立足点？（共9篇）
