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篇1：小语第八册读写训练重点提要一―――注意事物的联系
小语第八册读写训练重点提要（一）―――注意事物的联系
［训练目标］
1．能在通过语言文字理解课文的基础上，在理解课文思想内容的过程中，注意事物的联系，初步学习科学的思想方法，提高理解课文的能力和认识事物的能力。
2．能在“注意事物的联系”的训练过程中，巩固弄懂自然段的意思，给课文分段、归纳段落大意、抓住课文的主要内容、从内容中体会思想、概括中心思想、朗读默读与自学能力，使学生更好地理解课文内容，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
［训练要领］
一、明确所处位置，认清“注意事物的联系”的重要
第七册安排读的三个重点训练项目是：抓住课文的主要内容、从内容中体会思想、练习概括中心思想，第八册安排读的三个重点训练项目是：注意事物的联系、理清课文的条理、分清课文的主次。“注意事物的联系”正是从第七册向第八册“深入”进行篇的训练的有机整体中的一个重要衔接点。同时，从第八册的三次侧重指导读的重点训练项目看，“注意事物的联系”又是后两个训练重点的基础。
因为从某个意义上说，“课文的条理”、“课文的主次”正是事物间联系的反映。“注意事物的联系”，这个重点训练项目是第七册篇的训练的继续和深入，又是第八册后面几项训练的准备和基矗据此，在第八册第一、二组的教学中，必须结合这一训练重点，做好复习巩固和打基础的工作。比如，第一组教材没有安排重点训练项目，教学中要紧扣课文要求，有意识地复习巩固第七册进行过的一些训练项目，提高学生理解课文的能力。《燕子》一课，可抓住课后“思考・练习”第2、3题，巩固和提高学生通过语言文字理解课文的能力。《海上日出》一课，可抓住课后第2、3题，巩固和提高学生从内容中体会思想感情的能力。《白杨》一课，可巩固和提高概括中心思想的能力。进行“基础训练1”“阅读”一题的训练，则可以让学生较独立地锻炼自己抓住课文主要内容，从内容中体会思想以及概括中心思想的能力。
二、根据课文类型，引导学生“注意事物的联系”
教学讲读课文《蛇与庄稼》，可在理解自然段意思的训练过程中，引导学生注意事物的'联系，更好地理解课文。比如，为了理解蛇为什么能使庄稼获得丰收，就要进一步分析第四层几句话的意思：第六、七句先写洪水淹死了蛇，田鼠繁殖得又快又多，糟蹋庄稼，庄稼欠收；第八句再写放了蛇，蛇大量捕食田鼠，田鼠少了，对庄稼的危害就小了。这就清楚地写出了蛇、田鼠与庄稼的关系。这样把用分层的方法理解自然段意思的训练与“分清事物的联系”的训练结合起来进行，就能让学生更好地理解课文的内容。
讲读课文《跳水》的故事是在事物的联系和变化中发展的。故事发生在一条船上，船上有水手、孩子、船长和猴子，他（它）们都活动在船上，必然有种种联系。其中，人与猴子的联系是最主要的联系。而且水手与猴子，猴子与孩子，水手与孩子，船长、孩子与水手之间联系的变化和发展，推动着故事发展的全过程。教学中，把《跳水》这个故事的发生、发展和结果，同人物之间的联系与变化有机地配合好，就能更好地理解课文的内容。阅读课文《威尼斯的小艇》着重写了小艇的特点和它在水城中的作用，揭示了小艇与水城的关系，表现了世界著名的水上城市威尼斯的美丽和独特的风情。教学中，可把抓住课文主要内容、概括中心思想的训练与注意事物联系的训练结合起来进行。首先，可引导学生用归并自然段的方法把课文分成四段，并掌握各段段意；然后，让学生归纳出全课的主要内容；再练习概括中心思想。在训练过程中，要引导学生注意事物（特别是小艇与水城）的联系。
在进行“基础训练2”中的“阅读”练习时，要引导学生较独立地阅读《小狮子爱尔莎》一文，在掌握小狮子爱尔莎成长过程的同时，知道课文中人与动物的联系与变化，人在驯养狮子的过程中产生了感情，从而既锻炼自己的阅读能力，又锻炼自己“注意事物的联系”的能力。从上面的叙述可以看出，根据课文类型引导学生注意事物的联系时，必须特别注意两点：第一，“注意事物的联系”的训练，必须在通过语言文字理解课文的基础上，在理解课文思想内容的过程中结合进行。第二，要根据不同类型课文的特点，由扶到放地培养学生“注意事物的联系”的能力。
三、联系实际，向学生渗透辩证唯物主义思想的启蒙教育
普通联系和永恒发展是物质世界的总特征。联系和发展的观点是唯物辩证法的基本原则、根本观点。进行“注意事物的联系”这一项目的训练，只要求根据课文的内容适当渗透，向学生进行辩证唯物主义思想的启蒙教育，绝不能过多地讲理论，更不能硬搬“联系的普遍性”、“客观性”、“多样性”之类的名词术语。
一定要掌握分寸。在这方面，要注意两点：
1．要钻研“思考・练习”，掌握训练的要求、内容和方法。
《蛇与庄稼》的第1题要求回答的三个小题，既提示了训练要求，既要结合课文内容，初步知道事物之间都是有联系的，并启发人们研究这种联系，掌握它们的规律，以便把事情做得更合自己的意愿；又提示了训练内容，即认识简单联系与复杂联系；还提示了训练方法，即从课文段与段、层与层、句与句之间的关系上去分析，就能达到训练要求。
2．要联系生活实际，让学生从实际上受到启蒙教育。
如《跳水》课后第1题问：“孩子处于十分危险的境地是由于哪几方面的原因？孩子得救是由于哪几方面的原因？”《威尼斯的小艇》课后第2题问：“小艇是威尼斯的主要交通工具，从课文的哪些地方可以看出来？”……这些都是要求学生联系课文实际，从课文中找出事例，或进行简单的归纳。又如《蛇与庄稼》课后第2题：“课文中讲的事情哪些是简单联系？哪些是复杂联系？为什么？你还能分别举个例子吗？”《跳水》课后第3题：“读了这篇课文，你想到了什么？”……这些都是要求学生联系生活实际，从生活中找出事例，或进行初步的联想。可见，本组进行“注意事物的联系”的训练，应让学生多在感性上积累，不要急于从理性上去拔高。
篇2：小语第八册读写训练重点提要一-―注意事物的联系
小语第八册读写训练重点提要（一）-―注意事物的联系
［训练目标］
1．能在通过语言文字理解课文的基础上，在理解课文思想内容的过程中，注意事物的联系，初步学习科学的思想方法，提高理解课文的能力和认识事物的能力。
2．能在“注意事物的联系”的训练过程中，巩固弄懂自然段的意思，给课文分段、归纳段落大意、抓住课文的`主要内容、从内容中体会思想、概括中心思想、朗读默读与自学能力，使学生更好地理解课文内容，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
［训练要领］
一、明确所处位置，认清“注意事物的联系”的重要
第七册安排读的三个重点训练项目是：抓住课文的主要内容、从内容中体会思想、练习概括中心思想，第八册安排读的三个重点训练项目是：注意事物的联系、理清课文的条理、分清课文的主次。“注意事物的联系”正是从第七册向第八册“深入”进行篇的训练的有机整体中的一个重要衔接点。同时，从第八册的三次侧重指导读的重点训练项目看，“注意事物的联系”又是后两个训练重点的基础。
因为从某个意义上说，“课文的条理”、“课文的主次”正是事物间联系的反映。“注意事物的联系”，这个重点训练项目是第七册篇的训练的继续和深入，又是第八册后面几项训练的准备和基矗据此，在第八册第一、二组的教学中，必须结合这一训练重点，做好复习巩固和打基础的工作。比如，第一组教材没有安排重点训练项目，教学中要紧扣课文要求，有意识地复习巩固第七册进行过的一些训练项目，提高学生理解课文的能力。《燕子》一课，可抓住课后“思考・练习”第2、3题，巩固和提高学生通过语言文字理解课文的能力。《海上日出》一课，可抓住课后第2、3题，巩固和提高学生从内容中体会思想感情的能力。《白杨》一课，可巩固和提高概括中心思想的能力。进行“基础训练1”“阅读”一题的训练，则可以让学生较独立地锻炼自己抓住课文主要内容，从内容中体会思想以及概括中心思想的能力。
二、根据课文类型，引导学生“注意事物的联系”
教学讲读课文《蛇与庄稼》，可在理解自然段意思的训练过程中，引导学生注意事物的联系，更好地理解课文。比如，为了理解蛇为什么能使庄稼获得丰收，就要进一步分析第四层几句话的意思：第六、七句先写洪水淹死了蛇，田鼠繁殖得又快又多，糟蹋庄稼，庄稼欠收；第八句再写放了蛇，蛇大量捕食田鼠，田鼠少了，对庄稼的危害就小了。这就清楚地写出了蛇、田鼠与庄稼的关系。这样把用分层的方法理解自然段意思的训练与“分清事物的联系”的训练结合起来进行，就能让学生更好地理解课文的内容。
讲读课文《跳水》的故事是在事物的联系和变化中发展的。故事发生在一条船上，船上有水手、孩子、船长和猴子，他（它）们都活动在船上，必然有种种联系。其中，人与猴子的联系是最主要的联系。而且水手与猴子，猴子与孩子，水手与孩子，船长、孩子与水手之间联系的变化和发展，推动着故事发展的全过程。教学中，把《跳水》这个故事的发生、发展和结果，同人物之间的联系与变化有机地配合好，就能更好地理解课文的内容。阅读课文《威尼斯的小艇》着重写了小艇
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篇3：小语第九册读写训练重点提要三
小语第九册读写训练重点提要（三）
―――了解人物的内心活动
〔训练目标〕
1．?使学生懂得了解人物内心活动的好处，学习了解人物内心活动的方法，能在课内外阅读中，锻炼了解人物内心活动的能力。
2?引导学生在了解人物内心活动，理解课文思想内容的过程中，深刻地受到感染和教育。
〔训练要领〕
一、引导学生体会了解人物内心活动的好处
阅读写人的文章，注意了解人物的内心活动，就能对文章的思想内容有深入的理解，就能通过人物的内心活动受到感染和教育，有助于抓住文章主要内容，体会思想，有助于概括课文的中心思想。《我的战友邱少云》一课的教学，把抓住课文主要内容的训练与了解人物内心活动的训练结合起来可以这样进行：首先，在预习的基础上，引导学生把描写邱少云在烈火中表现的句子画下来，把写“我”内心活动的句子找出来。然后，在整体阅读全文的基础上，引导学生按时间顺序把全文分成四段，大体了解各段的主要内容。接着，重点讲读第三段，着重了解邱少云和“我”的内心活动：①“一团烈火把他整个身子包住了”，这时，邱少云会怎么想？②为什么“我的心绷得紧紧的”？后来，为什么“我的心像刀绞一般”？③“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”是什么意思？他为什么能够这样做？引导学生深入地了解邱少云的内心活动。最后，要学生把这些问题的答案连起来，说说邱少云英勇献身的过程。这样教，不仅有助于抓住全文的主要内容，而且学生的感受会更深刻，有助于概括课文的中心思想。
二、引导学生学习了解人物内心活动的方法
1．?有的文章直接写出了人物的内心活动，要引导学生从内容中体会思想。《凡卡》第二大段的最后（也是信的最后），有一段话较集中地写出了凡卡的内心活动。开头两句，“带我离开这儿”、“可怜可怜我这个不幸的孤儿吧”。这是苦苦的哀求。接上的六句，写出了凡卡的苦难生活：挨饿，“饿得要命”；孤独，“孤零零的`，难受得没法说”；挨打，被打得“昏倒了，好容易才醒过来”。并喊出了“我的生活没有指望了，连狗都不如”。这是绝望的控诉。最后写了对村里人的问候，说明了对家乡的思念。这是痛苦的渴望。通过对凡卡哀求、控诉和渴望的内心活动的分析，就能更好地体会当时俄国穷苦儿童的悲惨生活。
2.?有的文章没有直接写出人物的内心活动，就要抓住文章的语言文字，透过人物的动作、语言、神态及其所处的环境去深入体会人物的内心活动。比如，《凡卡》一课“思考・练习”第2题，要求读句子，联系上下文从带点的词语中体会凡卡的内心活动。其中第（1）句是：“凡卡撇・撇・嘴・，拿脏手背揉・揉・眼・睛・，抽・噎・了・一・下・。”这里的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎了一下”写的是凡卡诉说自己受折磨情况后的动作，表现出了凡卡极度痛苦的心情。第（2）句是：“他很满意没人打搅他写信，就戴了帽子，连破皮袄都没披，只・穿・着・衬・衫・，跑・到・街・上・去・了・。”这些动作，表现了凡卡急于要把信寄出去，急切盼望爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第（3）句是：“过了一个钟头，他・怀・着・甜・蜜・的・希・望・睡熟了。”这里表现的是凡卡由于写信没受到打搅，又顺利地寄出了信以后的满意、轻松的心情。
又如，《奴隶英雄》第三、四部分，写斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，号召大家起来反抗的过程。从斯巴达克说话时“咬着牙，狠狠地”、“大喊”的神态，他说的是“他们拿我们不当人”，“弟兄们，我们都是一样的人”，“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人”，“不愿做奴隶的人们！起来！”从他的语言、神态中，可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满，也表现了他大无畏的英雄气概。
3.?有的文章还可以通过作者的内心活动，将心比心地去体会文章中主要人物的内心活动。《我的战友邱少云》第六、七自然段详细地写了“我”的内心活动。一方面，是“我的心绷得紧紧的”。火已烧到了邱少云身上，一团烈火把他“整个身子包住了”。这时，如果邱少云“就地打几个滚”，或者“我”跳过去，“扯掉他的棉衣”，邱少云就得救了，他个人的生命就能保全了。可是，“我”马上想到这样做的严重后果：敌人会发现我们，潜伏部队会受到重大损失，这次作战计划会全部落空。所以不能这样做。同时，“我”还想到邱少云毕竟年轻，担心他可能忍受不了如此巨大的痛苦而“跳起来”、“叫起来”，后果也将不堪设想。因此，内心十分紧张。另一方面，是“我的心像刀绞一般”。因为邱少云是自己的战友，“我”怎能忍心看着战友“活活地烧死”？因此，内心又是十分痛苦的。“我”的这种矛盾的内心活动，说明邱少云此时的表现关系到整个战斗的成败，也说明此时此刻邱少云严守潜伏纪律要有多么巨大的毅力！
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