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篇1：中职语文活动课程的设计与实施研究论文
摘 要
在中等职业教育中，语文学科作为人文学科的主阵地，对于学生职业能力发展、语文综合素养的提升等方面具有重要的作用。中职教育也应该在培养学生专业知识的同时，加强对学生语文知识与能力方面的培养。作为语文教学有效模式之一的活动课程，是语文素质教育落到实处的最佳途径。他以其全新的教学理念，高效的教学实践特点，备受中职教育者的关注。本文以中职语文活动课程的设计与实施为研究课题，通过探讨语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合等方面对语文活动课程进行分析，并主要对以下内容展开探讨。
第一章主要对中职语文活动课程的内涵、基本特征、实施现状等内容进行了探讨，提出笔者自己对本课题的一些看法。第二章从中职语文教育特点出发，通过梳理语文活动课程的设计理念、原则、流程、操作步骤等内容，研究中职语文活动课程的设计思路。第三章以中职语文活动课程的实施为研究角度，对活动课程的实施原则和方法、课程评价原则、标准和方法进行深入探讨，为中职语文活动课程的顺利实施和高效开展提供理论与实践的帮助。
通过对中职语文活动课程这一课题的研究，有利于探索适合中职语文课程建设的道路，改善中职语文教学质量，推进中职教育文化课程改革，提升中职学生的语文素养，培养适应社会需要的具备综合职业能力的中职人才。
篇2：中职语文活动课程的设计与实施研究论文
Abstract
in medium occupation education, Chinese teaching as a main position in the humanities, students occupation ability development, Chinese comprehensive literacy plays an important role. Secondary vocational education should cultivate students' professional knowledge at the same time, strengthen the students' knowledge and ability training. As the language teaching effective mode of activity curriculum, Chinese is the best way to implement quality education. With his new teaching concept, efficient teaching practice characteristics, highly vocational education attention. Based on the secondary vocational school language curriculum design and implementation as the study subject, through the integrated use of knowledge of language, the ability to speak and write the whole development, the Chinese curriculum and other curriculum communication, book knowledge with practice closely combines aspects of Chinese activity course is analyzed, and the main content of the following.
The first chapter mainly on secondary vocational school language curriculum connotation, basic characteristics, implementation present situation were discussed, the author on the subject of some of the views. The second chapter of Chinese Vocational Education from the characteristics, through the analysis of language curriculum design concept, principle, process, operation steps such as the contents, study the language curriculum design. The third chapter in the secondary vocational school language curriculum implementation as the research angle, the curriculum implementation principles and methods, curriculum evaluation principle, standard and method are discussed, for the secondary vocational Chinese activity curriculum and efficient development and provide a theoretical and practical help.
The secondary vocational school language curriculum research on this subject, to explore suitable for the Chinese course construction of roads, improve the quality of teaching Chinese in secondary vocational school, promote the secondary vocational education curriculum reform, promote students' Chinese accomplishment, training to the needs of the community have a comprehensive occupation ability vocational talents.
Key words: secondary vocational school; activity curriculum; curriculum design; implementation strategy
绪论
在教育高速发展的今天，中职语文教学面临着巨大的机遇与挑战，传统教学那种只重视知识灌输而忽略能力培养的现状依然存在，它严重忽视学生的主体地位，过分强调教师的教学控制作用，使学生的学习主动性受到遏制，使教学效率处于较低的状态。对此，一种崭新、高效的教学模式--活动课程产生了。在活动中学习、在活动中发展，活动课程的提出，不但赋予语文教学以素质教育的内涵，而且对培养中职学生的创新精神和事件能力，具有重要的作用。
中职语文活动课程的设计与实施研究，目前尚处于发展的阶段，作为一个崭新的课题，活动课程的理论与实践也随着研究而走向深入。我们知道，中职学生良好的职业素养不是与生俱来的，而是在长期的学习生活中养成的。在中职教学中，语文活动课程有利于培养中职学生适应现代社会的职业岗位、提高语文素养、培养良好的职业意识和职业道德。
在学科课程主导下，活动课程已经成为当前世界课程改革的必然趋势。例如，英国的“交叉课程”、日本的“综合学习时间”、法国的“多样化途径”、欧美国家的“主题探究”和“设计学习”活动。在世界课程改革的大背景下，我国也进行了新课程改革工作，旨在培养学生的创新意识与实践能力，加强学生与社会的密切联系。而语文活动课程的设计和实施，强调学生在“活动”中学习，对“活动”课程的研究也越发深入。这些研究不是对“活动课程”的简单重复，而是为了全面提高学生语文素养寻找到一条光明的教学途径。作为语文学科课程的重要方面，中职语文活动课程能够激发学生主动学习的兴趣，在更加广阔的空间里展现学生的魅力与个性。因而，对中职语文课程中实施活动课程的研究，就具有了重要的理论价值与现实意义。
一、研究背景
近年来，报考中等职业学校的学生大多为中考文化成绩低于普高录取线的学生，少数中等职业学校甚至无需中考成绩就可录取入学，因此从目前看，中职校生源基础文化素质普遍偏低。据调查，许多用人单位反映毕业生语言运用能力和语文综合素养都普遍较差，使用人单位非常失望。并且，当前语文教学严重缺乏实用有效的语文活动课程。原因有以下几个方面：一是教师观念陈旧，认为中职语文教学就是课堂教学，教学内容就是课本，人为地割断了语文和生活的联系，割断了学生学语文和用语文的联系。二是学生的语文学习基础普遍较差，对语文学习的重要性认识不够，语文学习兴趣不高。三是学校缺乏足够的认识。所以，当前的中职语文教学应突出教学的实践性、应用性，采用灵活多样的教学方式，注意与相关课程、专业知识的衔接，强化能力训练、能力迁移，而语文活动课程的设计与实施正好解决了这一问题，从而拓宽学生基础知识面，促进学生职业能力的培养，为其拓展学习和终身学习打好基础，使之适应社会发展的需要。
语文活动课程教学理念与模式，从提出到实践再到不断完善，很多教育学者、专家都进行了不同角度的深入研究，成果颇丰，一大批学术专著和期刊论文出现，这都为语文活动课程的设置和实施提供了重要的.帮助。然而，在语文活动课程的研究方面，也存在脱离教学实践、理论体系不完善等问题。正是在这样的研究背景下，中职语文活动课程逐渐受到重视，本文也就选取了中职语文活动课程这一研究内容，希望做一番较有价值的讨论。
二、研究意义
（一）有利于建立并完善中职语文课程体系
在中等职业学校中，语文既是一门备受冷落的人文学科、又是十分重要的工具性学科。在语文课程设置上，不仅要发挥语文学科在陶冶学生情操、增强人文素养、提高语言运用能力等方面的巨大作用，更要使语文真正内化为学生的感知能力、理解能力与实践能力，促使语文能够成为中职学生有效汲取专业知识、提升职业能力的重要手段。从语文课程系统的角度来考虑，中职语文应该包罗门类齐全、指向明确的知识框架，这样一来，以往单纯的听、说、读、写四个模块的分类已经不能满足日益变化的教育和社会现实的需要，所以必须还要建立多种模式的课型，而活动课程便是其中最具活力、最有效果的课型之一。中职语文学科的课程安排与设置，主要的目的便是寻找更适宜学生学习语文知识、锻炼语言和文字运用能力的教学方法。我们知道，教育理论与教学实践这两者是互相促进、互相依托的两端，活动课程的设置和实施能够为该课型的理论探究和钻研提供材料和数据，而活动教育理论的深入开掘也为教学实践的发展铺平道路，使其快速的走向完善，在中职语文课程结构中，活动教学不应该只充当辅助角色，作为语文教学可有可无的课型，而应适时增加活动课程的比重，不断探索一些有效的教学内容，真正发挥它在中职语文教育中的主导作用。
（二）有利于改善中职语文教学现状
近年来，我国中职教育发展迅速，语文教学也取得了显著的成绩。不过，由于相对于专业知识而言，语文这门工具性的学科受到重视的程度有限，学科处境十分尴尬，因此也就形成了一些教学弊端，如教学内容狭窄，不切合学生实际，教学基本上就是以知识、学科、书本为中心，忽略了实践能力，大多中职语文课堂，还是只进行一些刻板的语言知识的机械训练，填鸭式、分析式课堂类型随处可见，这种缺乏实践活力的语文课堂，往往是教师在讲台上一味地讲，学生在下面被动的听，教学互动状态很难形成，语文课堂也因满堂灌而变得更加的枯燥，在这样的恶性循环中，学生对语文学科普遍缺乏兴趣，甚至产生反感情绪，最终影响学生利用语文课程提升人文素养这一目的。而且，中职语文教学过于程式化、简单化，严重缺乏创新精神，并且脱离生活实际，教师和学生在一种死气沉沉的氛围中低效的完成预定教学目标。促进学生的个性发展，提高学生的思维能力，这是语文教学的主要任务之一，也是中职教育的关键所在。
但是，目前中职语文教学并没有将学生个性发展摆在突出位置，在教学过程中，只重视知识灌输、教法改善，而忽略了学生思想、实践和能力的培养，致使课堂教学气氛十分沉闷，学生个性倍受压抑，于是中职语文课堂陷入了教师讲授累、学生学习苦、课堂效率低、课业负担重的困境。目前，中职语文教学内容枯燥，缺乏学生自主实践机会，教学方法的十分陈旧。这些不利现状严重阻碍学生学习和教学的发展。而要解决这一问题的有效途径，便是活动课程。在中职学校实施语文活动课程，是学生专业发展的需要，是培养中职学生语文能力的重要途径，也是遵循语文教育客观规律的表现。该课程的设置能够促进学生积极地学习语文，使学生的个人兴趣和特长得到更好的发展，使中职语文教学由低效走向高效，不断与时俱进，紧跟时代步伐，为社会培养更多的高素质人才。
篇3：中职语文活动课程的实施方法论文
中职语文活动课程的实施方法论文
在中职语文活动课程中，活动课程的实施方法，是实现教学目标的重要手段，同时也是活动课程效用发挥的关键。而以何种方法开展活动课程，一直是学术界讨论的热点问题。笔者认为活动课程的实施方法主要包含以下两个方面。
（一）中职语文活动课程的组织方式
在中职语文活动课程的实施方面，组织形式的改善有利于充实活动课程内容，这样可以采取主题活动的方式进行。主题活动的开展，能够突出所要解决的课题内容，在合力的共同努力下完成活动任务，使活动过程具有立体感，发挥整体联动效应。在中职语文活动课程中，主题活动的开展主要有主题深化，主题辐射和主题立体这三种形式。
1.主题深化方式
主题深化式是指活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐步推进、
深化的课程分层实施方法。例如，在“吸引有害健康”这一主题活动中，教师可以针对主题开展议论文写作活动，这样，根据学生的具体情况，在第一阶段中，学生从网络、电视和报纸等新闻媒体进行搜集资料，采用正反事例新闻报道对比的方式进行。在第二阶段中，学生在讨论发言的基础上，提出论据和观点，正反两方进行辩论。在第三阶段中，学生讨论远离烟瘾，戒烟的主要办法，在第四阶段中，学生总结讨论结果写出文章。
2.主题辐射方式
主题辐射式即围绕一个语文活动主题，开展与主题相关的活动内容和形式实施活动课程。这种主题辐射的中心是活动主题，而辐射指向是各个活动渠道。每项活动都和主题密切相关，且活动之间是独立的、并列的'，不存在逻辑关系和顺序先后。例如，在进行题为“鲁迅与绍兴”的主题活动时，可以根据主题辐射的特点，实施活动课程的方法。渠道1是让学生来到鲁迅故居以及关涉的景点进行参观，然后由学生自主选择几个活动景点中的一个，采用角色扮演的方式进行模拟讲解，渠道2是学生利用图书馆、网络等方式对鲁迅与绍兴的资料进行搜集，然后引导学生根据相关资料完成以介绍“鲁迅与绍兴”为活动主题的论文。渠道3是学生对电影《鲁迅》进行集体观赏，然后完成品读鲁迅精神的观后感。
3.主题立体方式
主题立体式即是确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题还可以继续分解为若干个次主题，学生从中自由选择一个次主题自行完成。在中职语文活动课程的实施过程中，教师应该以主题立体方式引导学生完善实施方法。在实施过程中，活动主题的分解是由教师和学生共同完成的，以中职学生的提议为主，再由教师进行归纳和补充。活动主题立体方式的实施，应该遵循活动主题的重大性原则，它涉及多种学科的原理与方法。为了解决这一活动课题，需要将主题分解、细化、层层相嵌，呈现出立体化特点。
篇4：中职语文教学与人文主义融合研究论文
中职语文教学与人文主义融合研究论文
摘要：语文作为职业教育中的文化基础课，在培养适应社会发展的应用型人才的同时，更多的应该从人文主义理念来强化中职语文教育特色。本文提出，素质教育与语文教育的人文性是一脉相承的，应结合中职语文教学实践，从弘扬人文精神视角来渗透人文主义教育理念，树立文化语文观念，促进学生人格的培养。
关键词：中职教育语文课程人文主义渗透研究
中职语文课程多视为工具课程。随着素质教育的发展，对于中职学生来说，语文教学不仅仅限于文化基础课，更多的是从语文的人文精神中，培养学生的价值观、人生观，促进学生情操和人格的建立。中华民族文化悠久，语文作为文化的精粹，其蕴涵的人文情感及精神是深刻而全面的。对于广大中职学生来说，不仅要关注专业知识的学习，还要从语文学科的交际性、人文性上来提升学生的综合素质。
一、当前中职语文人文教育现状
从中职教育现状及生源情况来看，由于学生基础普遍较差，中职教育又是以面向社会、面向企业岗位培养技能型人才的学科定位，对语文教学普遍重视不足，总体来说表现为以下几方面。
1.中职教育学科专业课教学为重点
很多中职院校为了突显学生的专业技能，甚至删掉了语文课程。从适应未来岗位需求来看，专业课固然重要，但忽视语文课程，则不利于学生身心的全面成长。2.语文教学内容相对局限从任课多年的语文教师课堂观察来看，很多教师往往停留在传统文化知识的讲授上，很少关注学生的思想、忽视语文知识与学生未来岗位间的联系。一成不变的教学，学生无法从中感知和分享人生的经验和意义，自然对语文的学习兴趣提不上来。
3.教学方法单一
中职语文课堂多沿袭高中教学方法，忽视中职教育的特殊性，学生原本基础差，再加之单一的知识讲授，师生间的互动不足，不仅影响课堂教学效率，也不利于学生在人文素质的`提升。再加上很多企业只关注学生的专业技术和技能，对于设备使用方法过于重视，忽视人文教育。
二、将人文主义渗透到语文教学中的对策和建议
中职语文教学作为重要基础课程，要结合中职岗位技能训练，关注学生知识、文化、素质、能力的全面发展。特别是在教育观念上，要贴合学生实际，以人为本，强化专业课程与文化课程的协同渗透，制定科学的现代职业教育目标。
1.注重学生个性的激发
语文学科中的人文主义，首先是对学生自我的认可，要转变过去“重理轻文”的教学弊端，充分认识到学生的主体性，激发学生的个性化发展。语文课程教学本身是讲连结合的方式，要鼓励学生参与到课程学习中。对于学生自主性的激发，可以从教材中挖掘丰富的语文素材；不同学生可以根据自我学习兴趣来进行广泛阅读，理解和加深学生的记忆。
2.关注学生的思想发展
中职语文不是封闭的课堂教学，要关注学生的思想表达。语文教师可以从情感上来鼓励学生正确认识自我，了解学生的思想，鼓励学生从生活中感知语文。如在课堂教学上，将社会上的实例纳入到语文课堂，让学生发表个人观点，提出自我想法，鼓励学生充满自信，增强战胜困难的毅力。
3.挖掘语文中的美学价值，促进学生审美教育
语文所包含的内容是多方面的，对于中职学生来说，要善于从教材中发掘美学素材，增强学生的审美认知。如阅读一些人生哲理的文章，对人生的经历、感悟等进行渗透，帮助学生认识自我、认识社会，提升自我情操。如在《将进酒》的教学中，可以从文章所蕴涵的气魄，融合背景音乐来营造诗歌氛围，鼓励学生开阔胸襟，增强豪情。
4.引入优秀经典作品，促进学生价值观养成
在语文教学中，要积极梳理和遴选优秀的文学作品介绍给学生，让学生从感人的故事中升华心灵。如阅读钱钟书的《论快乐》，让学生从中体味什么是快乐，物质上的幸福是快乐，精神上的愉悦也是快乐，对于人来说，追求高尚的精神才是人生的境界。一部好的文学作品，其蕴涵的人生道理是丰富的，对于学生的成长也是有益的。通过对经典文集的阅读，让学生去思考哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是应该做的，哪些是不该做的，拓宽语文课堂的知识性，将语文与生活，以及未来的岗位发展融合在一起。
三、小结
人文主义教育在中职语文教学中的渗透，要从语文的人文性、情感性和生命感上入手，帮助学生树立文化语文观念，引导学生从思想情感、精神世界上来感知语文的气度和风尚。
参考文献：
[1]滕传,陆小玲.浅谈中职教学中的人本主义情感教育[J].职业,2013(30).
[2]李莉萍.浅论中职语文教学的人文教育[J].科学咨询(教育科研),2012(3).
[3]潘宏峰.加强人文精神教育,培养学生健全人格[J].佳木斯职业学院学报,2014(11).
篇5：中职语文活动课程的实施原则和方法论文
中职语文活动课程的实施原则和方法论文
在中职语文活动课程的实施过程中，应该注重遵循语文教育规律，根据语文活动课程的内在特质，以及中职教育人才培养目标即特点，在中职语文活动课程实施原则方面，主要进行以下内容的建构。
（一）实践性原则
中职语文活动课程的实施，需要遵循一种实践性原则，旨在鼓励学生通过语文活动建立与外部生活之间紧密的联系，在活动实践中发现并解决问题，探索教学规律，激活语文思维，获取有价值的经验，通过发展和完善来实现语文运用能力的提升。相对于语文学科课程，语文活动课程的实施更加体现出能动性、超越性等主体实践特性。所以，活动课程实施应该尽可能的促使学生自己去设计和组织活动内容及步骤，从而使中职学生能够以积极主动的态度，对活动环境、活动资源进行全方位、立体化的互动参与，使活动过程能够超越一般教学模式。
强调中职语文活动课程实施的实践性，这是由中职学校培养初中级技能型人才的目标所决定的。中职学校文化课程由于与学生的职业发展关联性不强，教学方法的陈旧，教学重视程度不足，加上教师在语文教学理念方面的落后等因素的制约，中职学校的文化课程一直缺乏对实践性教学的充分重视，这必然会导致中职学生语文运用能力不强，在毕业之后不能适应社会需要的现象越发突显出来。所以，在中职学校人才培养目标的驱使下，语文活动课程的.实施应该以教学的实践性为指导策略，根本扭转语文活动课程的实践性教学薄弱的局面，为语文教学的发展服务。
（二）主体性原则
在进行语文活动课程教学时，一定要突出学生的主体地位，也就是说，学生是自我完善与成长的主体，教师应该充分尊重学生的创造性、能动性与自主性，给予学生以充分发展的机会。所以，中职学校语文活动课程的实施，应该尽量满足学生对活动的选取、设计，努力将活动方案给予学生进行参谋，此外，活动过程也应该由学生进行准备、评价和小结，使学生在感受到活动乐趣的同时，激发学生主动创造精神。在活动过程中，教师不应该处于旁观者的角色，而要发挥积极引导学生实施活动的作用，掌握活动目的，启发学生去积极主动的参与活动，帮助学生总结语文活动过程的得失，在教师的引导下，唤醒学生的主体意识，并将语文活动的主动权自然而然的交给学生，而不是由教师把持，学生主体性原则的指导必然会促使中职学生更好的学习语文知识。
（三）趣味性原则
在中职学校文化课教学过程中，学生感到乏味、无聊的心理状态十分普遍。这样学生便缺乏学习文化课的动力，作为文化课中非常重要的学科--语文，对于中职学生来说非常无趣，在这种心理情况的影响下，学生必然会对语文课程重视不足，学习信心丧失，最后阻碍学生语文素养的提升。对此在中职阶段的语文教学中，应该实施活动课程，只有这样才能使语文具有强烈的趣味性，而趣味性也已经成为中职学校语文活动课程实施的重要原则。具体来说，在语文活动课程的实施内容方面，应该选择那些具有趣味性的活动资料和主题；在活动形式方面，应该注重多样化特点，可利用游戏、竞赛和表演等形式；在教学手段方面，教师应该鼓励学生运用多媒体、课外实训、情境模拟等方法激发学生学习语文的兴趣。
（四）学科性原则
中职语文活动课程，始终围绕“语文”这一学科开展活动，它是语文教学的重要组成部分，是语文学科课程的补充和延续，活动的出发点和归宿都不能离开“语文”的学科性质。通过语文活动课，应引导学生学到课堂上学不到的语文知识，扩大知识视野，将课堂教学中所学到的语文知识理解得更深刻和准确。通过语文活动课，把语文课堂中学到的知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展学生的语文应用能力。所以，中职学校在语文活动课程的实施过程中，应该注意以语文学科为核心，促进学科之间的融通和发展。在语文活动中，要以语言文字为媒介，以深入思考为诱因，以学生感兴趣的内容作为手段，并且将语文相关知识凝聚在活动中，不断的加以训练和运用，进而在学生的头脑中形成更具学科特点的信息框架和体系，最后实现优化语文学科知识结构，提升语文学习效率的目的。
（五）适应性原则
在中职语文教学中，适应性原则能够体现职业发展特色，同时它也是中职学校语文活动课程实施的依据。作为校本课程的中职学校语文活动课程，要适应职教办学特征的要求，着重培养社会需要的应用型人才，强调学生综合职业能力的提升。所以，中职语文活动课程教学的目标，应该定位在社会需求层面，把着眼点放在学生就业准备上，这种准备主要集中在语文实用能力的训练方面，使学生在求职中表现出个人魅力，在今后的职业生涯中，能够更快的适应工作岗位需要，成为能说会写的社会人才。在达标内容上，应着重体现中职语文教学特色，注重以能力培养为本，合理组合课程内容，体现教学的适用性，以有效增强人才竞争与发展的社会适应力。同时，语文活动课程还必须以重实用、讲实效为特色，突出中职教育的应用性，培养听、说、读、写四方面能力的发展，实现语文活动课程的教学目标。
篇6：园林工程施工与管理课程设计研究论文
园林工程施工与管理课程设计研究论文
教育部也2015页6号《深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出职业教育以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，课程建设与改革是提高教学质量的核心，职业需求导向下课程改革能极大促进学生就业，实现学生就业率和对口率的提高[1]。园林工程施工与管理是以工程为基础，运用于园林建设的专业课程，是园林专业重要的专业主干课之一。职业需求导向下课程改革是以职业需求构建课程内容，实施工作过程导向的教学模式，使得学生专业实践能力和岗位能力都得到极大提高[2-3]。
1课程定位
园林工程施工与管理是园林技术专业的核心课程，分析该课程教学效果如何直接关系园林专业人才培养质量。据滁州职业技术学院2013届、2014届及2015届园林技术专业就业情况分析，其中从事施工、预算及资料工作的.约占51%，从事植物生产与应用技术的约占16%，从事园林设计工作的约占10%，从事其他工作的约占23%。同时对滁州市绿生园林、金戈园林、泰然园林等5家园林公司进行岗位情况调查，其中企业员工有近60%从事施工及相关工作，从事工程资料、设计的人员占13%，从事工程预结算的人员占8.8%。因此，该课程设计改革根据职业需求领域和职业岗位群的任职要求并参照相关的职业资格标准改革课程体系和教学内容是非常有必要的，为学生毕业后胜任园林施工、预结算及资料工作打下了坚实基础。
2课程教学内容设计
按我校人才培养方案，园林工程施工与管理课程将在大二下学期及大三上学期开设，共计114学时，其中园林施工技术部分50学时，管理部分24学时，园林工程预结算部分40学时曰园林工程施工技术和管理部分在大二下学期开设，园林工程预结算在大三上学期开设。
2.1园林工程技术部分教学项目设计
园林工程技术知识对应职业岗位为施工员，园林企业要求园林工程施工员应具备园林施工图识读基础，掌握主要施工方法、施工工艺曰熟悉主要分部分项工作的质量要求[4]。将园林工程技术部分教学目标确立为院淤学会园林工程施工图识别，学会从平面图、立面图、剖面图及大样图等掌握施工工法及材料要求曰于能依据施工图进行测量放线，并对相应工料机进行分析曰盂掌握主要施工方法、施工工序及施工注意事项曰榆掌握施工技术交底及施工质量控制要点。
2.2园林工程预算部分教学项目设计
园林工程预算部分课程开发改革由传统教学转变为野基于职业需求冶开发，课程体系以职业需要为导向，遵循企业造价员、预算员从事岗位需求为原则，能独立编制园林投标文件和工程竣工结算书为教学目标。基于职业需求的课程改革思路院淤工作任务是园林公司预算员所需要编制经济性文件，且具有代表性及普遍性曰于项目教学过程要符合实际工作流程，如熟读招标文件，并研究招标清单-施工图识读-分部分项清单组价-措施项目组价-其他项目组价-规费、税金组价-费率调整-人、材、机单价调整-检查、项目实施过程和企业职业完全对接曰盂预算部分教学内容中强化了工程造价软件为载体教学，也是符合当前企业造价工作要求。
2.3园林工程项目管理部分教学项目设计
园林工程项目管理是园林施工企业对施工项目进行的管理，其管理主体是施工企业授权的项目经理部，通过有效方法对施工全过程及对各生产要素所进行的决策、计划。
3结语
基于职业需求导向《园林工程施工与管理》课程设计把复杂、分散的知识点、专业技能进行了整合，提出3个大模块教学，分别是园林施工技术、园林预算技术及园林项目管理模块。同时，理论知识贯穿于工作任务，以提高学生实践能力、专业技能和分析综合能力。以职业需求及工学结合教育模式下的课程设计，用于教学实践1年来，取得了初步成效，但仍需要高职院校和用人单位进1步分析、总结和探讨，并在实践中不断修订、充实和完善，为我校培养园林施工、预结算、工程管理等领域高端技能型人才奠定重要基础。
篇7：小学语文素质教育实施研究论文
小学语文素质教育实施研究论文
一、提高小学语文教学素质的措施
1.确立学生的主体地位
素质教育与传统教育有很大的不同，其中最明显的是在素质教育教学过程中，要求突出以学生学习为主体，而传统教学则以教师教学为主。随着新课程标准的实施，素质教育教学被逐渐应用到小学语文教学中，学生在课堂教学中的主体地位得以凸显。开展以学生学习为主体的教学，不仅可以营造轻松、愉快的学习环境，增进师生之间的感情交流，还能激发学生主动学习的积极性，对促进学生创造性思维能力的形成有很大的帮助作用。
2.加强教师对学生的关心指导
素质教育开展的目的就是为了帮助学生对不清楚或不了解的知识进行重新掌握。由于考试已经成为检验学生学习效果的重要手段，而学生考试成绩的好坏对学生学习的积极性有很大影响。因此，加强教师对学生知识的掌握及能力的培养有非常重要的作用。在实际教学过程中，教师加强对学生学习的关心与指导可以分为以下两个方面：一是不仅要对学生的学习成绩进行客观的分析与鼓励，还要为成绩不理想的学生提供更多的学习机会。二是在进行学习与复习时，教师要对学生已掌握的知识及重难点进行重点指导，使得学生不仅对错误之处有正确的解答，还能对自己的错误之处进行深刻的了解，避免类似错误的发生。加强教师对学生的指导与关心，不仅能增强学生学习的自信心，还能帮助学生养成良好的生活与学习习惯，对学生的健康发展有很大的促进作用。
3.激发学习兴趣
由于课堂教学质量的好坏，很大程度上受学生学习兴趣的影响。因此，在课堂教学过程中，加强对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。为了全面提升学生对语文学习的兴趣，教师要根据学生的心理及生理变化的特点，利用已掌握的知识及生活经验，采用较为丰富的教学经验提升学生的学习积极性。此外，还要对学生的创新能力及学习效果进行及时的'鼓励与表扬。可针对实际的教学内容，进行适当的教学活动穿插。如在进行《负荆请罪》教学时，可以要求学生对廉颇向蔺相如请罪的情境进行现场表演，要求对见面的语言、动作及神态进行着重表现。采用这样的教学方法设计，不仅可以加强学生对教学内容的理解，还能加强学生对语文知识思想的把握与理解。
4.强化教师队伍建设
由于教学过程中，教师的言行举止对学生的思想建设有很大影响，因此，加强教师队伍的素质建设显得尤为重要。完善教师素质能力的培养包含三个方面：第一是要转变传统教学思想，培养创新教学观念，加强科学思维方式及教学方法的培养，同时还要求教师具有新时代教学精神与态度。第二是要加强教师自身素质的建设。要不断完善自己，还要加强教学素养的培养，以保证有全面的综合能力引用在教学中。第三是具备良好的教学态度。在教学过程中，除了对课本要求的知识内容进行掌握外，还要做到灵活教学，运用现代教学工具，进行合理、科学的教学。
5.教师要树立新的教学观念
由于小学语文在基础教育中发挥着重要作用，因此，教师树立新的教学观念是提高学生整体素质的一项重要措施。在教学过程中，教师不仅要树立新的教育观，还要对学生给予充分的关怀与肯定，切实保证教师的有效教学与学生的有效学习。教师可以通过正确的教学观念与自身的生活经验，引导学生树立正确的学习观与生活观，还可以加强对学生自主学习的指导，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可以提高学生的学习积极性，从而提高学生的整体素质。
二、结语
综上所述，素质教育的开展不仅能提升学生学习的能力，还能促进学生的健康发展。语文教学作为我国教育教学的重要组成部分，对丰富学生的思想内涵及思想素质有着非常重要的作用，因此，小学语文教学开展素质教育非常有必要。在小学语文教学过程中，教师在明确自身职责的前提下，把握课堂气氛，找准正确的教学方法与教学形式，培养学生语文学习的情感。
篇8：中职院校德育的实施策略研究论文
中职院校德育的实施策略研究论文
摘要：近几年来，我国的职业教育获得了很大的发展，无论办学数量还是办学质量都得到了很大的提高。特别是国家出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以后，职业教育的发展进入了一个春天。但是，不可否认的是，我国现在的职业教育存在一个通病，那就是关注培养学生的职业技能与训练，而忽视学生的思想品德教育。这已成为制约职业教育进一步发展严格桎梏。现在社会需要的是德技双全的劳动职业者，加强职业学校的德育工作已势在必行。本文即主要论述了在中职院校中进行德育的实施策略，以求对我国职业教育的科学发展提供一些有益帮助。
关键词：中职学校德育策略
前言
我国现代化建设需要大量的拥有现代技术水平与职业技能的劳动者。国家一向重视职业技术教育工作，将职业教育放到了突出发展的地位。各级各类的职业学校进入到了一个发展春天，无论办学质量学是办学规模都达到了一个相当的水平。职业教育承担着为我国培养符合现代化建设的合格劳动者的需求。现代化的合格劳动者，既包括对劳动者技能的的要求也同时包括对劳动者品德的要求。而现在职业学校一个突出缺点就是德育工作不够，职业学校对德育课程重视不够，重技术轻品德。这严重影响了职业院校的进一步发展，职业院校的正确发展方向是既要重技能又要重德育。
一、职业院校进行德育工作的必要性分析
1、社会现状的需要
我国近几年来，经济与社会发展的'速度很快。人们的物质生活水平有了很大的改善。与此同时，人的价格观念也发生了很大的改变，拜金主义、自私自利、不讲信用等不良思潮抬头，违反职业道德、丧失职业良心的案例比比皆是。虽然这不是主流，但是也对我国的职业教育敲响了警钟。职业教育是为国家培养合格科技人才和技术工人，国家职业教育发展纲要明确规定，职业教育必须贯彻国家教育方针，要对受教育者进行思想政泥教育和职业道德教育，全面提高受教育者的素质。
因此，职业院校要重视德育工作，提高其实效性。
2、学校发展的需要
职业教育是国家整个教育体制的重要组成部分。国家主管部门对职业教育规定的培养任务，可以总结为既要让学生们学会做事，又要让学生们学会做人。这是国家对职业教育的基本要求。在国家大力发展职业教育环境下，职业院校本身如何在竞争中发展壮大自己，并形成自己的办学特色，越来越受到广大职业学校领导者的关注。现代社会是一个要求全面发展的社会，职业院校也需要培养具有健全人格的劳动者；同时，学生素质水平日益成为影响学校良性发展的先决条件，家长再为学生选择职业学校时，首先考虑的就是学校的学风、校风，看重的是整个学校的精神面貌，其次再考虑专业。因此，从学校自身的发展需求来看，也必须重视德育工作。
二、职业院校进行德育的实施策略
1、统一认识，确立正确的德育观
在职业院校中，无论是学校领导还是普通教师，都要统一认识，树立正确的德育观念，充分认识到德育工作对于国家及学校自身发展的重要性。素质教育中的首要问题就是德育工作，将德育放在学校各项工作的首位，并这一个思想具体落实到学校工作的各个环节中。统一认识的同时，要加强职业院校教师们的思想修养与品德培训，提高其思想道德水平与政治素质。教师以自己积极、乐观、诚实、守信的精神风尚去影响教育学生；从大处着眼，从细节入手，全校共同努力，创设一个有利于学生成长发展、风气正，学风浓的教学环境，从而切实提高学校的德育工作。
2、建立规章制度，切实保证德育的实施效果
德育工作思路一旦确定下来，如何贯彻实施就成为一个重要的问题。职业院校建立相应的规章制度是德育工作得以贯彻的一个有效保障。为提高德育效果，职业学校应该建立一整套相应的制度文件，通过规章制度和纪律的宣传、学习、检查等具体的活动，来督促全体师生自觉树立遵纪守法的观念，自觉约束自己行为，使学校的德育工作做到有法可依、有章可循，以形成合理科学的教育教学秩序，达到德育目的。
3、加强学校的课堂德育教学工作
职业的德育教学，可以分为平时的专业课中德育渗透和正式设立的思想品德课这两种形式。首先，平时的专来技术课中进行德育渗透是对学生进行德育的重要途径。专业课教师在授课过程中要使学生对专业所属行业的职业道德进行了解和认识。教师在讲授专业技术课时，可以灵活引入一些有关德育的故事轶闻等，既可以调动学生学习的兴趣，又可以潜移默化的影响学生的思想；让学生们明白，一切成功的人，首先是一个诚信的人，然后才能有成功。成功的职业者，一定是这个职业的道德模范，必然遵守职业的道德标准。其次，职业院校中的专门德育课程则是对学生进行德育工作的主阵地。德育教师一定要充分认识到自身工作的重要性。在进行德育教学时，一定要根据学生专业和学生特点灵活进行。教学语言要尽量生活化、通俗化，力求与学生的生活实际相联系。让学生可以充分认识到，自己将来能否取得职业成功，与自身的思想品德密切相关；这样学生就会认真的学习德育课程。
总之，职业院校的教育工作，要以德为先，这不仅是国家及社会对新时期人才的需要，也是学校自身获得竞争优势，能长足发展的需求。
参考文献：
[1]徐志远.现代思想政治教育学科论[M].湖北人民出版社，版
[2]檀传宝.学校道德教育原理[M].教育科学出版社，版
[3]罗洪铁.思想政治教育原理[M].贵州人民出版社，2009版
篇9：中职语文教学职教特色研究论文
中职语文教学职教特色研究论文
摘要:中职语文教学中体现职教特色是目前语文教学中研究的一个课题。中职语文教学中实现语文与各专业的深度融合，突出职业教育特色，加强语文实践，培养语文应用能力，提升学生职业素养。笔者从教学内容的基础性、教学形式的多样性和教材处理上的专业性等方面来探究这个问题。关键词:中职语文;职教特色;教学探讨语文课程作为中职生必修的一门公共基础课，在教学中应如何处理语文内容，如何进行教学，才能真正体现“职教特色”?才能为中职生未来的“职业生涯的发展”起推动促进作用?为此，中职语文老师需要真正理解中职语文教学要有“职教特色”。那么语文在中职学校如何体现“职教特色”?
一、教学内容上突出基础性
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出教师应“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力……指导学生掌握基本的语文学习方法……促进职业生涯的发展”。在此强调中职语文教学应重视语文的“基础”，而不必像普通高中一样对课文作深入的阅读赏析。况且对于初中基础本来就薄弱的中职生而言，打牢基础才是他们最需要的。如果还是对每篇课文作深入浅出的分析，那无疑是让他们“雾里看花”。那这些“基础”是什么?首先应该对课文作灵活处理，有的放矢。
如字词方面，应使其掌握一些常见的、或易错的，偏僻、艰涩的就不能拿来为难学生。课文内容方面不必面面俱到，比如《荷塘月色》的重点应该就是第四、第五、第六段，而这三段的重心应集中在第四段上，先让学生掌握几个字词的读音，然后通过朗读让学生理清脉络(叶―花―香―波―韵)，在此基础上可以引导背诵，接着再简单分析其描写方法及情感等内容;而对文言文，重心应是朗读，学生能较流畅地朗读下来，任务就完成了一大半。
二、教学形式上突出多样性
中职生和普高生相比，学习目标和学习动机都有一定的差距，延伸到学习上，自然没有足够的学习兴趣，学习自觉性就更不用说了。要激发起他们的学习兴趣，除了提高老师自身的组织管理能力外，很大一部分在于教学形式的多样化。老师是“导演”。中职语文老师更应该是一名出色的“导演”。面对这样的“观众”，如何激发起他们的“观影”热情，是“导演”必须认真思考的。
学生是主体，突出主体，就是多让他们参与，多设计一些学生参与的课堂教学活动是一种有效方式。比如《雷雨》的阅读，可以进行分角色朗读，也可以让学生自己去编排课本剧，如口语交际活动，让他们自己设计活动内容和形式。多让学生参与到课堂教学，他们有了获得感，才会有学习的激情。另外，由于中职语文没有高考升学的压力，对课堂教学形式可以多样化。如《边城》的教学，可以组织学生观看电影;《鸿门宴》可以让学生观看“百家讲坛”视频;《雨霖铃》可以听王菲的同名歌曲。多利用多媒体网络资源，丰富课堂内容，增添课堂形式，也是一种好方式。
三、教材处理上体现专业性
编制校本教材来体现语文课与专业的衔接，使语文课能更好地为专业服务，这是体现专业性的好方式。但作为县级中职校，由于条件限制，充分利用好手中的语文教材才是最佳的选择。在语文教材处理中如何去体现专业性并为专业服务呢?
1.应充分挖掘课文资源中的专业因素课文在创作和编辑过程中，作者和编辑不一定有这方面的考虑，作为教者就不能只是“教教材”，而应该“用教材教”。中职语文教师需要针对任教学生的专业特点，把教材内容与学生专业特点相结合，让中职语文同专业知识衔接起来。例如，《林黛玉进贾府》一文，建筑专业的同学可以画出贾府平面结构示意图，这是手工制图的一个好机会;旅游专业的同学则可以编制解说词，制订导游路线。这种把课文与专业知识技能相结合的方式，可以让语文和专业学习互相促进，让学生感受到语文对自己的专业的确大有裨益。这样学生学习语文的态度发生改变，会给语文教学带来一条希望之路。
2.应利用实践活动实现专业“准”训练《中等职业学校语文教学大纲》明确要求语文课程要“适应就业和创业的需要，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。为此，中职语文需要提升学生在职业岗位中需要的语文基础能力。职业岗位化训练是中职语文教学的精髓。实践活动则是实现“职业岗位化训练”的极佳方式。结合各个单元的实践活动要求设计出符合所任教专业的岗位化训练的活动方式和内容，让学生在相应的实践活动中了解、掌握未来就业时需要的基本能力和素质，这是语文教学中所能提供的最为显著而有效的平台，也是最能体现专业特色的地方之一。例如，口语交际中的“介绍事物”这个实践活动，就可以结合各自专业特点，有针对性地开展与本专业有关联的活动。对建筑专业的学生，则可模拟房屋销售情境，让学生对提供的一个房屋模型向顾客作房屋结构设计介绍。再如，综合实践活动中的“绿色伴我行―――‘走进生活，关注环保’宣传展”，可以让建筑专业的学生收集建筑工地现场有可能产生环境污染的东西的图片，然后让他们罗列出来，再对他们的收获进行展示，然后可以组织学生就这些污染能不能消除、如何消除或减少等问题进行讨论。这样不仅让学生增强了环保意识，也在未来工作中能尽量减少或消除这些东西。对其他专业的学生也可根据他们的专业特点找出相应的'环保话题。如果一所学校各专业的学生同时把本专业整理出的环保内容进行展示，更能让他们感受到“绿色伴我行，你我都有责”的活动意义。
四、凸显应用文写作的就业因素
写作对中职生而言是头痛的大难题。他们的写作能力往往是不尽如人意的。布置写一篇600字以上的记叙文，他们往往抓耳挠腮费半天劲也无法完整地写出来。为此，在写作训练中，笔者会结合专业特点进行完整的训练，抓住与学生专业密切相关的知识和在今后学生实际工作中使用最为广泛的应用文作为训练重点，相对集中地进行强化训练，对文体写作则相对弱化。例如，对未来就业有帮助的求职信、合同、单据、应聘书、说明书等应用文，结合专业特点进行专项训练，让他们不仅明白相应写作要点，更要能比较完整规范地写出来。如模拟向当地公司写求职信、模拟写年终总结等。
五、小结
因材施教，有的放矢，是中职语文教学体现职教特色应当秉承的一条原则。中职语文教学要得到发展，必须有职教特色，这更多的需要老师们不断地去研究探索。中职语文教学中实现语文与各专业的深度融合，需要中职语文教师们提升自己在语文学科知识与任教学生专业的相关知识，以此实现为学生的专业学习服务，对学生的求职、谋生能力负责。
参考文献:
［1］郭海英.中职语文教学应体现职业教育特色［J］.河南教育(下旬)，2010，(6)．
［2］郑敏，董易享.体现职业特色的中职语文教学评价体系初探［J］.卫生职业教育，2011，(18)．
篇10：提高中职语文的教学质量研究论文
提高中职语文的教学质量研究论文
一、课堂教学要有纪律性，规范学生的出勤和对语文学习的态度
在班级中，有一部分学生不重视中职语文的学习。他们没有意识到学习语文的重要性和必要性。他们觉得学习的重点是自己的专业知识和专业技能，从而忽视了中职语文在整个学习过程中的作用。语文是学好其他任何一门课程的基础，中职教育中的文化课都有其各自的特点，对以后我们走向社会都会起到帮助的作用。由于没有意识到学习语文的重要性，所以学生在语文课堂上纪律松散，不认真听讲，有的学生甚至逃课。为此，教师必须组织好课堂纪律，管理好学生的出勤，为课堂教学的良好开展打下基础。在中职语文教学中，我们教师要以身作则，严格要求学生。如果有学生迟到旷课，教师要对其进行批评教育，让学生意识到教师对这门课程的认真态度。不能对于学生的旷课和迟到不闻不问，这样就可能让出勤的学生产生错觉，认为该课程无关重要，可上可不上，学生听课学习的效果就可能受到影响。为此，为了提高我们整个课堂的教学质量和教学效率，要端正每一位学生学习态度。
二、巧妙入题，激发学生学习中职语文的兴趣
兴趣是最好的老师，只有当学生对中职语文产生了兴趣才会主动积极地去学习。中职学生大多都是语文知识基础薄弱，思想素质也较差。为此，他们对语文的学习没有兴趣甚至厌烦。那么我们广大教师该如何激发培养学生的兴趣呢？教师要了解学生的心理，做到心里有数。一个好的开端是成功的一半，开篇引题就显得十分的重要，要从开始上课就把学生的注意力吸引过来。所谓“引题”，是指教师从开始上课提出一些有趣的问题，引发学生去思考，从而走进所学习的课文中。这就要求我们教师在上课以前要认真备课，做好课前的充分准备。“学起于思，思源于疑”。有了问题，学生会把所有注意力都放在思考上。在课堂上教师要多多鼓励学生，让学生大胆地提问和发表自己的见解。这样就可以把我们整个课堂的学习氛围调动起来。从而大大地提高整个课堂的教学质量和教学效率。
三、培养中职语文教学的四个能力
所谓四个能力就是“听、说、读、写的能力。随说语文的教学方式很多，其根本离不开这四个能力。听。有效地听，实际上是大脑吸收信息与迅速思维的过程。在这个过程中我们要认真分析听到信息的中心点。其中有效的听包括两方面：第一是会“听“，就是无论在什么场合，都能准确地理解和掌握别人所说的意思。把别人所说的话进行“大脑加工”分析理解其所说的重点和意思，不断章取义。第二是能“听”，“兼听则明，偏听则暗”。善于听，实际上也是一种成才之道，从这个意义上看，中职语文教学应重视听的训练。在课堂上认真听讲的学生往往成绩都比较优秀，这说明“听”不管在什么时候都是比较重要的。说。语文这门课程主要是文字教学，说话训练在语文教学中起着非常重要的作用。说话是把内部语言转换为外部语言的心理活动过程，是综合素质和能力的.体现。说话的过程是大脑高速运转，把心里所想的意思，通过语言传递给外人的过程。目前，大多数语文教师都忽视了听和说的训练，造成了不少学生不敢说和不会说。语文的教学除了课本知识外，必须培养学生的“说”。其实“说”是非常广泛的，我们要培养学生在各个场合、各个时候，都要训练自己的说话能力。只有把内心的东西通过话语表达出来，外人才会明白你的意思。如果连基本的表述都不会，那么这个人活得比较憋屈。显然，中职语文教学应加强说话训练，才可适应社会的需求。读。无论是默读、诵读、朗读，还是课外读、课内读，都是吸收知识的一种途径。只有通过读，才可以认知知识丰富自己的大脑。语文教师要指导学生阅读的方法，科学有效的方法可以大大地提高我们阅读的效率。在目前文化市场较为混乱的复杂环境中，要指导学生多读书，读好书，大量地读，涉及面要广，不限于文学类，应扩大到政治、经济、所学专业等领域，开阔视野。语文教师除了教授课本语文知识外，还要培养学生养成好的学习习惯。写。写作过程是将头脑里的思维用文字符号清晰化、条理化地表达出来的过程。中职语文教学中强调写作，既要注重基础写作，更要注重应用写作，引导学生写作文章达到“五要”：主旨要清晰，内容要充实，表达要准确，文体要恰当，行文要适宜。教师要培养学生养成每天写日记的好习惯，每天都坚持写日记，到我们考试写作文的时候就会很容易。在中职语文教学中教师要训练学生的这四个能力，把这四个能力有机地结合在一起。培养学生科学有效的学习方法，从而把我们的中职语文课堂质量提上去。总之、中职语文的教学需要我们广大教师不断努力，以学生为主体，改变以往的“灌输式”教学方式，采用科学合理的放学方法。教学质量的提高需要教师和广大学生一起去完成。
篇11：中职学校语文教学的研究论文
中职学校语文教学的研究论文
一、对中职语文教学的回顾与反思
1.中职语文课的地位不高
由于认识的问题，导致了中职语文课的地位不高，更有甚者，将其边缘化，可上可不上，这样一来就出现了一些怪现象：一是中职语文教学课时数不够；二是中职语文课给专业技能课让路；三是大家的不重视，引起了学生的不重视，学生逃课的现象时有发生。这样，极大地影响了中职语文教师的积极性。
2.中职语文教学手段落后，方法呆板
中职学校重技能课，轻语文课，所以，学校优良的教学设施首先要为专业课服务，现代的科学技术不能很好的应用于语文教学。加之长期以来，中职语文课地位不高，中职语文教师的信心不足，积极性下降，所以，中职学校的语文教学仍然是“一言堂”，教学手段仍然是一本教材，一支粉笔，一块黑板。手段落后，方法呆板。为此，学生更感到语文课索然无味，严重影响了中职语文教学。
3.教师主观臆断，语文教学内容随意
由于学校的不重视，学生的不理解，教师的积极性也不高，这样，就造成了中职语文教学的随意性较强。一部分教师选择教学内容、组织教学，不是根据大纲的标准和考试的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主观意识决定，因此，不同学校或同一学校不同的教师的教学内容差别很大，那么考试或者考查的内容自然各不相同。
二、中职语文教学评价方法存在着诸多弊端
目前，中职语文教学评价中，也存在着诸多的问题。
1.中职语文教学的评价内容片面而狭窄
中职语文教学的评价是有问题的。其评价内容与普通中学的考核没有本质的差别，考试范围仍然是语文基础———字、词、句、段、篇，不能突出中职语文教学的特色，不能与学生所学的专业紧密结合，不能服务于将来的就业，不少人根本就不注重锻炼演讲能力、专业文书的写作能力、交流辩驳能力，对中职学生将来的巨大影响，中职语文的考核自然也就无从涉及。评价内容不实用，片面而又狭窄。
2.中职语文教学的评价形式过于简单
目前，中职语文教学的评价形式与普通高中比，基本相同，大都是通过一张试卷，来考查学生的水平，不过不同之处是在“质”与“量”的考核上区别较大。这样的评价体制，同样也不能突出中职语文教学的特色。一考定乾坤，使得许多的中职生更加偏重于专业技能学习，而忽视语文知识的掌握与语文能力的提高。对于语文，为了应付考试，只做考前的突击，并不关注平时语文知识的学习和语文综合能力的提升。总之，评价的形式过于简单。
3.评价中教师权利过大，过于随意
当下的中职语文考评，大都由从教的语文老师自己来决定，教师的主观性过大，考核的内容又过于随意，评价过于单一。那种学生自评、学生互评、老师评价相结合的多元化的评价体制，在许多的中职学校里很难实施。单一的评价方式，更多的受教师个人因素的影响与制约，不利于中职语文教学评价的公平与公正。
三、中职语文教学评价方法改革的原则
中职语文教学存在着问题，中职语文教学评价同样也存在着问题，中职语文教学评价改革势在必行。改革中职语文教学评价应遵循以下原则。
1.评价要体现客观公正的原则
客观公正的原则是教学评价的基本原则，特别是在中职语文课程的评价上，更应得以突出体现。因为中职语文教学在育人方面有其特殊性，所以，其评价更应客观、公正。在评价的过程中不能太随意，不能只依据语文教师个人的主观意志、兴趣爱好来评价学生的语文学习成绩。
2.评价要体现发展的原则
所谓发展的原则，指的.是中职语文教学的评价，要关注中职生将来的发展，从而有利于中职生的个性张扬和专业技能的学习与掌握。遵循这种发展性的原则来对中职学生组织考试，要求教师要有发展的眼光，注意以下几点：一是增多中职生的考试机会，允许学生通过多次考试，来完成学业的评价。二是考试形式要多样化，允许学生从中选择，这样来培养学生学习的兴趣。对于中职语文学习中一些能突出学生语文学习技能的部分，如演讲辩论、口语朗诵等，通过组织形式多样的主题活动，可以多角度的评价学生对于语言的综合能力，以最佳表现作为评价结果。这样，学生的态度一定会有所转变，语文学习的积极性一定会提高。
3.评价要体现专业需要的原则
中职语文教学的重要职责是：一是提升学生的综合素质，二是为提高专业技能服务，三是为将来的就业创造条件。所以，要想使学生将来有一个好的出路，中职语文教学的评价，必须结合专业的需要，针对专业的不同情况进行。为此，中职语文要以体现专业特点为前提，不断调整考试结构，改革考试内容，丰富考试方式，服务于专业学习。如：旅游专业要考核语文基础知识，还要考核口头表达和阅读鉴赏能力；园林专业、艺术类专业，应重点考核文学鉴赏能力和审美能力。
4.评价要体现多元化原则
要改变以往的由教师“一言堂”的评价。这种评价弊端极多，如学生参与少，透明度不高，不能全面考量中职生的综合素质。中职语文教学评价要体现多元化原则。中职语文教学的评价人员要多元化：一是教师评价学生；二是学生间互评；三是学生自我评价。中职语文教学评价范围多元化：一要有平时的观察、平时的考查；二要有期末的考试，还要看学生的课外活动、社团活动。学生成绩的评定也要多元化：即平时的成绩与期末成绩再加各种活动的成绩相结合，进行成绩的考核。
四、中职语文教学评价方法改革的思路
由于中职语文教学评价方法存在着诸多问题，本人认为应从如下几个方面进行改革。
1.对评价的内容进行改革
中职语文考试的内容基本上应由两部分组成：一是语文的基础知识，基本的语文能力，这是不管哪个专业的中职生，都要掌握的，是必考的内容。主要包括语音、文字、词汇、语法、修辞、文学知识。中职生的语文基础不好，之所以要考查这方面的语文知识，目的是让学生不能丢弃语文学习的根本。注意考试的内容不应太过复杂深奥。二是指语文中那些适应不同专业技术的语文知识与能力，如应用文写作、演讲、文学鉴赏、书法等。到底考什么，要根据专业的需要而定，如园林专业的学生除了必考语文基础知识外，还应加考应用写作、文学鉴赏。
2.对考试方式进行改革
考试方式的改革，主要依据考试的内容与目的。目前中职的语文考试仍然是单一的考试方式，用一张试卷来评定学生的语文水平，这种方式是不适应中职语文教学的要求的。中职语文考试的方式方法应该是多种多样的：开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合，平时考查与形成性考查相结合，等等。只有这样的考试，才能真实反映中职生的语文水平，才能适应中职语文教学改革的需要。如中职语文考试中的“必考”部分———语文基础知识，可采用闭卷考试，形式不必太过复杂。而区别不同专业的语文考试，则必须灵活多样，可以是笔试，可以是口试，可以是问卷调查，可以是演讲活动，可以是辩论比赛……这样机动的考试形式，要依据专业的不同而区别对待，这才是中职语文考试的特色，才更有“实效”。另外，基础知识的考试应一次性通过，而那些区分专业的语文考试，如问卷调查、演讲活动、辩论赛等，一次不过关的话，则可以通过多次考试完成，且要以成绩最好的一次来评价学生。
3.对评价制度进行改革
以往的中职语文教学的考试主观随意。这种考试的方式方法，极大的影响着中职语文教学，影响着中职生综合能力的提升，不利于将来中职生的就业。所以，要加强中职语文教学评价的制度建设，要改革中职语文教学评价中的不足。只要有了制度的保障，中职语文教学才能打破目前的瓶颈，改变以往的种种弊端，从而，提升中职生的语文综合能力，同时增强中职语文教师教学的信心，把中职语文教学推向高潮。
篇12：综合性活动下中职语文论文
综合性活动下中职语文论文
一、中职语文综合性活动的特点
1.实践性
相对于传统意义上的语文教学忽视将语文融入生活，语文教学模式的改革更倾向于将语文与生活结合起来，将语文融入生活，让学生在实践中出真知，在做中学，在做中教。概况而言，就是让学生在综合性活动中，自己动手、动脑、动口学习探究，主动自主学习，并学会与他人合作，在实践操作交流中学习语文，探索语文。
2.职业性
中职生作为即将步入社会的个体，有责任和义务为其更好地步入社会打下坚实的基础。在中职语文教学中，通过综合性活动，能为学生更好地步入社会创造条件。“语文综合性活动”是学生将课本知识与生活实践相结合的一个良好的机会，一个良好的平台。因此，在综合性活动中，要渗透职业思想和内容，根据专业特点，从本专业以后可能从事的职业实际需要出发，帮助学生更好地将专业知识和职业需求相结合。培养学生的合作团队精神，提高学生的专业技能，建立正确的职业思想，培养职业理想和情感，为中职生以后的职业生涯打下了坚实的基础。
二、中职语文综合性活动开展的要点
中职语文综合性活动是语文教学改革的重要环节，因此，依据教育改革的精神，综合性活动的开展必须得到学校的支持、教师的投入、学生的参与，而且三者必须相互支持、相互配合。要开展好语文综合性活动，学校、教师、学生三者都需要从以下方面作出努力：
1.重视综合性活动前的设计和准备
要开展好语文综合性活动，就要有充分的活动设计和准备，主要包括活动设计、前期准备和课堂展示。活动设计需要在教师的指导下，学生自主地积极地设计活动内容、目标等。前期准备主要是充分调动学生的积极性，从物质、精神两方面做好充分的准备，为完成预设的目标而做出努力，通过自主学习、合作探究等方式进行。课堂展示主要是对活动成果的展示，学生和学生之间、学生与教师之间交流经验和感想及展示活动的成果。前期活动主要分为三个阶段：第一阶段主要是发现讨论可开展活动的因素，调动学生活动参与的积极性，并讨论活动的'内容，再进一步进行分工合作，最后学生和教师共同进行活动内容，展开活动。第二阶段主要是通过实践活动，收集材料数据，然后整理材料数据，再对材料进行整理整合。第三阶段是展示交流环节，让学生通过PPT、实物、录像、音频等多种多样的形式展示活动成果，并与教师和其他学生交流感想和经验。
2.注重综合性活动过程的组织和实施
充分的准备和展示交流工作是非常必要的，但活动的组织和实施是活动的主要组成部分，是活动实现预设目标的关键因素，因此，必须非常注重这一环节。好的活动设计必须有完善的组织和实施才能落实，没有落实的设计和前期准备，只能是纸上谈兵、空口说白话。所以，教师在组织和指导观察过程中一定不能掉以轻心，要观察指导每一个学生的活动动态，并结合实际情况，适时指导，既要保证学生在活动中的主体中心地位，又要负起支持者、观察者、引导者应有的责任和义务。因此，教师在活动过程中的作用是不可忽视的，学生应该积极地相互配合，有计划地进行活动。
3.注重综合性活动的反馈交流总结
一个综合性活动基本结束后，一定不可以忽视活动的反馈交流总结环节，这一环节是对活动有画龙点睛的作用。反馈能帮助学生发现问题并在教师和其他学生的帮助下解决问题，对调动学生学习积极性有重要的作用。而且在综合性活动中，最后一个环节是活动展示环节，这为反馈交流总结提供了一个良好的平台，学生可以借助这个平台，交流活动感想和经验，发挥共同学习、相互促进的作用。
篇13：试析中职语文教学改革的实施策略教育论文
试析中职语文教学改革的实施策略教育论文
一、语文教师要转变教学观念，改变教学方法
（一）树立能力本位观念
职校生大多敢动手，愿实践，希望成才的心理也很强烈，所以注重培养职校生的自学能力，诱发学生的好奇心，树立学生的责任心，训练学生的自信心不仅是必要的，而且是必须的。为了充分调动学生学习语文的积极性，我们不仅要努力创造适合学生发展的教学环境和教学条件，而且要积极营造良好的学习氛围，组建学生社团和各类兴趣小组，最大可能地挖掘学生的潜力。
（二）树立以人为本理念
1。开设选修课，设立语文“学分银行”学生学习时间可集中也可中断，即使隔了好几年，曾有的学习经历仍可折合成学分，学分可累计，达到一定学历层次要求的学分数后，就给予相应语文成绩。
2。从整体到分层。分层目标教学就是将成绩比较接近的学生作为一个层次，对不同层次的学生分别提出不同的教学要求，而且各层次教学目标依次递增
（三）树立终身学习理念
现代教育理论认为，学校教育应着眼于学生学会生存，学会学习，学会发展，学会创造，培养学生自主学习的能力，夯实学生终身学习的基础。职校阶段只是他们漫长人生中重要而又短暂的三年，我们要树立和强化终身教育的观念，并用这种观念指导我们的教学活动。
二、语文教师要研究学法，提升学生的语文学习兴趣和能力
（一）让学生从“学会”到“会学”
终身教育的理念要求教师的教学方法积极化，从以往的关注学生“学到了什么”转移到关注学生“会不会学”来学生的学习能力不是坐享其成的.，而是通过教师的引导培养出来的。职校生的学习习惯较差，长期以来，学习语文往往是一笔糊涂帐，只知道学了多少课文，不知道掌握了哪些知识技能。把“教会学生学”放在教学的中心位置，注重教给学生关于方法的、带规律性的知识，对于培养学生的语文学习兴趣和能力具有重要的作用。
（二）从被动接受到主动建构
教学的根本任务是提高学生的学习能力，而这种能力是在占主体地位的学生积极参与教学活动中才能培养出来的所以，中职语文教学需要我们确立生命意识，走进学生的心灵，给学生以人文关怀，使语文教学充满生命的活力。
（三）从个体学习到协作对话
全新的学习概念强调：学习是知识的社会协商。知识是存在于团体中的，个人只有通过团队成员之间的互动、中介和转换等张力形式，才能发展自己的知识、这种知识的社会本质带有浓重的社会取向，与语文学习强调语境构成要素之间的相互作用的观点形成共鸣。
★ 课程设计论文
中职语文活动课程的设计与实施研究论文（通用13篇）
