【导语】“依兰幽梦”通过精心收集，向本站投稿了12篇浅析高校体育社会化与实施途径论文，下面就是小编给大家整理后的浅析高校体育社会化与实施途径论文，希望您能喜欢！
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篇1：浅析高校体育社会化与实施途径论文
浅析高校体育社会化与实施途径论文
摘要:通过时高校体育社会化与体育社会内洒的时比分析，阐明了高校体育社会化的必要性和历史必然性;结合我国实施全民健身计划，高校应如何做出贡献并在社会化过程中改革高校的体育教学，探讨了高校体育社会化的实施途径和存在的问题。
关键词:高校体育;社会化;途径;全民健身
体育社会化是提高全民素质的有效途径，市场经济体制下的高校体育，应当充分发挥自身优势，走出去，请进来，以完善的理论，良好的体育设施环境为社会体育服务，在落实全民健身中发挥应有的作用，同时促进高校体育自身的发展。
高校体育是学校教育的重要组成部分，其主要职能在于增进在校学生的身心健康，但同时又不能忽视高校体育也是我国体育事业的重要组成部分，同样承担着提高全民素质，落实全民健身计划的重任。高校体育由于受国家经济制约和人民思维定势的主客观因素的影响，长期以来没有发挥应有的对学生全面培养和社会体育的贡献，仍处于封闭落后社会发展的教育改革过程，仅限于学校体育教育这一局面，存在体育资源浪费，教授对象单一，从而导致其价值的发挥受到限制，高校体育优势得不到发展。种种与体育社会化发展不相适应的迹象已经逐渐显露，高校体育必须转变思想，拓宽与社会加强联系的渠道，充分发挥高校体育的优势，加强与社会的联系，这是学校体育社会化的必由之路，有其历史的必然性。
1、体育社会化的内涵及高校体育社会化发展
体育社会化是促进社会高度文明的重要标志，是通过具有强烈体育意识的社会人积极参与丰富社会文化生活的体育活动，反作用于社会的各个层面，从而促进社会的协调发展。
社会化就是社会对人的教化。人类社会每一个成员都有两种属性，即生物性和社会性。生物性是自然属性而社会性需要置身于人类复杂多变的社会环境中逐渐形成。即一个自然属性的人在家庭、学校、工作单位等受到政治、经济、法律、文化、艺术、宗教、道德等社会环境的影响，逐渐成为一个具有社会属性的人，这个由自然人到社会人的过程，就是人的社会化过程。
体育社会化是社会化的人所参与的体育工作，无论是专业的还是业余的体育工作者，在一定程度上都受到社会对其多维度的影响，在体育中表现出各种各样的、相应的社会意识、社会行为及社会规范;同时体育对社会起一定的反作用，以一种特有的形式、形态影响和制约社会的进程和发展.由此，我们认为体育社会化的内涵有两层意义，第一，体育受社会形态的影响和制约，又在一定条件下对社会产生影响;第二，体育社会化是一种有限度的运动形态。主要表现在:体育能极大限度地丰富人们的精神生活，体育是促进社会稳定的重要因素之一。随着市场经济的发展，体育可扩大特定的消费市场和文化市场，体育能够培养具有健康体魄，富有朝气的现代化品格的人。
高校体育社会化是指学校体育突破学校教育的局限，发挥高校体育资源的优势(体育设施、体育专业人才、培养潜在的体育消费人群、体育骨干等)，为体育社会化贡献力量。同时借助社会化体育反作用于高校体育，促进学校体育教育改革向纵深发展，使高校体育向社会化方向发展。为我国全民健身计划的落实，增加体育人口、丰富社会文化生活、提高人口素质，树立终身体育思想、培养全面发展的一代新人。高校体育社会化的出发点和落脚点还能促进高校体育的进一步发展。
2、高校体育在体育社会化中的`地位和作用
2.1高校体育在体育社会化中占有重要的基础地位
体育社会化作为现代体育发展的趋势，其内涵丰富，形式多样，成为推动体育前进的巨大动力。我国体育事业要腾飞，必须走体育社会化之路，形成全民普遍参与的社会局面，使体育深人到社会生活的各个领域和层面。体育社会化在我国有意识的进行推行时间不长，虽然发展速度很快，但是由于受国情的限制，与发达国家相比体育社会化程度低，面临的困难比较多，需要探索一条适合中国国情快速发展的道路。发展学校体育是一个重要的突破口。根据我国广义的体育概念，我国体育的体系应是三角形的结构，处于上边的是竞技体育处于三角形基础的是群众体育和学校体育。
学校体育是发展我国体育事业基础，根据我国的义务教育法，无论是谁，都要到学校接受教育，体育教育是学校教育的重要组成部分，那么无论是群众体育还是竞技体育都源于学校体育。学生步人社会，便成为社会一个成员，若干个社会成员构成了一定的社会团体，这个社会团体体育活动开展的如何，每一个社会成员的体育意识和参加体育锻炼的自觉性如何，反映了一个学生在学校里学习阶段所接受的体育教育程度。竞技体育更源于学校体育。目前世界上许多国家把学校体育放在重要位置。美国奥林匹克选手大部分来自学校。亚洲的日本、欧洲的德国等体育发达国家的运动员，在校学生比例较大。我国高等学校1000多所，有50多个院校试办了高水平运动队，成为我国体坛上又一支浩浩荡荡的生力军，但是由于高等学校受设施条件和教练员水平的限制，目前只有少数的高校运动员代表国家队参加世界和洲际的体育竞赛。随着高校体育社会化进程的加快，高校运动员终将能够更多的代表国家参加世界大赛，为中国的竞技体育贡献力量。
2.2学校体育具有发展体育人口数量提高体育人口质量的双重作用
衡量一个国家体育社会化程度高低和体育发达程度的重要指标是体育人口。据有关专家调查统计，我国的体育人口在总人口的比例约为30%。与美国的64%，日本的70%等国家相差一半还多。宜传动员更多的人参加体育锻炼，使体育深人其社会生活，是促进我国体育社会化的主要途径。实施全民健身计划的目的就在于提高我国体育人口，进而提高整个中华民族的身体、精神素质。在校的学生是实施全民健身计划的第一代受益者，又是积极推行者。实现这一伟大计划的关键是学校体育教育程度。体育人口的标准主要取决于体育锻炼的时间和频率，影响这两点的重要因素之一是学校体育教育的水平。没有一定的体育能力和自觉的锻炼习惯，很难成为体育人口。所以，学校体育是促进我国体育人口数量增加的关键。此外，我国体育人口的质量与发达国家相比也有一定的差距。在我国的体育人口中参加正式运动项目的体育人口比例偏小。据“中国群众体育现状调查与研究”证实，在我国16岁以上的居民中有66.74%的人未参加任何体育活动。但学生是各类体育组织参加率、接受体育锻炼指导与宜传率最多的群体。说明学校体育的发展对于我国体育人口的质量的提高具有重要的作用。
3、高校体育社会化实施途径
学校体育在体育社会化中具有极其重要的地位和作用，如何发挥学校的各方面的优势，适应和促进体育社会化，这是高校体育深人改革的新课题。为了实现高校体育社会化，探索学校体育社会化的途径，根据调查的结果和目前高校体育教学改革的实践，总结出相对一致的意见。
3.1高校体育由封闭走向开放
高校体育要适应和促进体育社会化发展。首先应打破封闭的办学模式，加强与社会的广泛交流，形成多元化的体育教育体系，使学校体育与社会、家庭甚至社区等广泛溶合，使高校体育形成一个与社会息息相通、灵活开放的系统。据调查，北京、上海、天津、广州、武汉、重庆、沈阳等大城市的社区，65%的社区没有体育设施，73.5%的城市居民对本社区的文体设施不满意。但是，作为社区附近的学校体育场所在课余和节假日也没有对社区开放。据调查，沈阳市13所高校体育场馆有45%的院校对周边的单位借用时采取有偿借用;还没有一所高校形成制度定期对周边社区开放。在调查的学校中，全都赞成体育场馆对外开放，但都苦于没有好的办法和领导的支持。政策环境不允许将学校的体育资源利用节假日向社会开放，目前很难对社会开放。日本政府就颁布了推进学校体育设施向社会开放的法律。据最新统计，在日本有97.5%的学校体育设施对社会开放。由此可见，我国学校体育设施对社会开放还有政策的导向间题，同时也反映出我国学校体育设施对社会开放的空间还很大。而且一旦全部对社会开放将会弥补体育设施不足的问题，同时也能促进高校体育的发展。
3.2改革学校体育教育，使其与实施全民健身计划相结合
目前学校体育教学在教学内容、教学方法上侧重于掌握体育技术技能，学生步人社会之后缺乏运动意识和终身进行体育锻炼的自觉性及能力.根据对北京、上海、天津、广州、重庆、沈阳等全国大城市的调查，在16岁以上占66.74%的不参加体育锻炼和活动的人群中，排在第一位的原因是对体育缺乏兴趣。没有掌握锻炼身体的方法排在第三位，甚至还有人认为不必要和不宜参加体育钱炼，排在第六检。这些原肠说明了学校体育在教学中缺少适应社会的教育。忽视了对学生体育意识能力的培养。因此，学校体育教学必须要进行改革，结合全民健身计划的实施，在观念上要加强学生终身体育思想的培养;在教学内容上要选择适宜从事终身体育和提高生存能力的运动项目，并以发展个性的项目为主，例如，健身跑、武术、健身操、哑铃操、游泳、网球和简易的器械健身方法，这样有利于学生毕业走向社会时能够因地制宜进行长拐的锻炼。
3.3邀立学校体育俱乐部
改革目前学校按行政班上课的做法，按体育墓础和能力由学生自由选择参加体育锻炼，同时增加确有体育特长的学生业余体育训练的时间，使高校体育成为培养优秀体育人才的摇篮。满足不同体育锻炼基础学生的需要。使高校体育充满活力。
3.4开展横向联合，资源共享，优化结构_
高每学悦体育的发展水平也存在着差异，但是在某个地区根特比扯会上的体得设施发展要好，但也良芬不齐，为了更好的.服务于社会，在高校之间应该加强橄向联合，优势互补，资浮共享，突出本校的优势和重点，搞好对社区的开放和魔务，发捧裔秘魄优势为艘会体育的发展贡献力最。使开放的设施不断满足人们日益增长的物质和文化的需要，在开放摘活中强调以人为本，最终落脚点是为培养全面发展的人贡狱力盘.
4、结论
(1)高校体育社会化的实旅途径应该在指导思想上树立开放意识，在具体落实上树立服务意识.改革同时应有配套的政维支持，确保高校向社会开放的积极性。
(2)离校体育社会化应在保诬完成学校体育任务的前提下，努力创造条件为当地社区体育服务.广泛联系社会，形成渠道畅通的社会服务网络。
(3)在开放的同时向社会吸取营养，改革学校体育教学，为全民健身服务的同时，救育和培养学生终身体育思想，使离校体育的出发点和落脚点落实在培养全面发展的人才上。
篇2：浅析高校体育社会化与实施途径的研究论文
浅析高校体育社会化与实施途径的研究论文
摘要:通过对体育社会化与高校体育社会化内涵的阐述，阐明了高校体育社会化的必要性和历史必然性，结合我国全民健身计划的实施，高校应在体育社会化过程中改革体育教学，探讨高校体育社会化存在的问题和实施途径，以供高校在新形势下进行体育教学改革时参考。
关键词:高校体育;社会化;途径;全民健身
高校体育是学校教育的重要组成部分，其主要职能在于增进在校学生身心健康，但同时又不能忽视高校体育也是我国体育事业的重要组成部分，同样承担着提高全民素质落实全民健身计划的重任。高校体育由于受国家经济制约和人们思维定势的主客观因素的影响，长期以来没有发挥应有的对学生全面培养和对社会体育贡献的作用，仍处于封闭落后社会发展的教育改革过程。种种与体育社会化发展不相适应的迹象已经逐渐显露，高校体育必须转变思想，拓宽与社会加强联系的渠道，充分发挥高校体育的优势，这是学校体育社会化的必由之路。
1、体育社会化内涵及高校体育杜会化发展
体育社会化是促进社会高度文明的重要标志，是通过具有强烈体育意识的社会人积极参与丰富社会文化生活的体育活动，反作用于社会的各个层面，从而促进社会的协调发展。
体育社会化的内涵有两层意义，第一，体育受社会形态的影响和制约，又在一定条件下对社会产生影响，第二，体育社会化是一种有限度的运动形态。主要表现在:体育能极大限度地丰富人们的精神生活;体育是促进社会稳定的重要因素;随着市场经济的发展体育可扩大特定的消费市场和文化市场;体育能够培养具有健康体魄，富有朝气的现代化品格的人。
高校体育社会化是指学校体育突破学校教育的局限，发挥高校体育资源的优势(体育设施、体育专业人才、培养潜在的体育消费人群、体育骨干等)，为体育社会化贡献力量。同时借助社会化体育反作用于高校体育，促进学校体育改革向纵深发展，使高校体育向社会化方向发展。同时，也为我国全民健身计划的落实，增加体育人口，丰富社会文化生活，提高人口素质，树立终身体育思想，培养全面发展的一代新人起着重要促进作用。高校体育社会化的出发点和落脚点还是促进高校体育的进一步发展。
2、高校体育在体育杜会化中的地位和作用
2.1高校体育在体育社会化中占有重要的基础地位
体育社会化作为现代体育发展的趋势，其内涵丰富，形式多样，是推动体育前进的巨大动力。我国体育事业要腾飞，必须走体育社会化之路，形成全民普遍参与的社会局面，使体育深人到社会生活的各个领域和层面。体育社会化在我国有意识地推行时间不长，虽然发展速度很快，但是由于受国情的限制，与发达国家相比体育社会化程度仍然很低，面临的`困难也比较多，目前迫切需要探索一条适合中国国情快速发展的道路。我认为，发展学校体育是一个重要的突破口。学校体育是发展我国体育事业基础。根据我国的义务教育法，无论是谁都要到学校接受教育.体育教育是学校教育的重要组成部分，无论是群众体育还是竞技体育都源于学校体育，竞技体育更源于学校体育。目前世界上许多国家把学校体育放在重要位置，美国奥林匹克选手大部分来自学校，亚洲的日本、欧洲的德国等体育发达国家的运动员，在校学生比例较大，我国高等学校1000多所，有50多个院校试办了高水平运动队，但是由于高等学校受设施条件和教练员水平的限制，目前只有少数的高校运动员代表国家参加世界和洲际的体育竞赛。随着高校体育社会化进程的加快，高校运动员终将能够更多的代表国家参加世界大赛，为中国的竞技体育贡献力量。
2.2学校体育具有发展体育人口数量，提高体育人口质量的双重作用
衡量一个国家体育社会化程度高低和体育发达程度的重要指标是体育人口。据有关专家调查统计，我国的体育人口约占总人口比例的300!0，与美国的64%，日本的70%等国家相差一半还多。宣传动员更多的人参加体育锻炼，使体育深人社会生活，是促进我国体育社会化的主要途径。实施全民健身计划的目的是增加我国体育人口，进而提高整个中华民族的身体、精神素质。实现这一伟大计划的关键是学校体育的教育程度。体育人口的标准主要取决于体育锻炼的时间和频率，影响这两点的重要因素之一是学校体育教育的水平。没有一定的体育能力和自觉的锻炼习惯，很难成为体育人口，所以，学校体育是促进我国体育人口数量增加的关键。此外，我国体育人口的质量与发达国家相比也有一定的差距，我国体育人口中参加正式运动项目的比例偏小。据19“中国群众体育现状调查与研究”证实，我国16岁以上居民中有66.74%的人未参加任何体育活动，但学生是各类体育组织参加率、接受体育锻炼指导与宣传率最多的群体。说明学校体育的发展对于我国体育人口质量的提高具有重要的作用。
3、高校体育社会化实施途径
学校体育在体育社会化中具有极其重要的地位和作用，为了实现高校体育社会化，探索学校体育社会化的途径，根据调查的结果和目前高校体育教学改革的实践，总结出相对一致的意见如下:
3.1高校体育由封闭走向开放。高校体育要适应和促进体育社会化发展，首先应打破封闭的办学模式，加强与社会的广泛交流，形成多元化的体育教育体系，使学校体育与社会、家庭甚至社区等广泛融合，使高校体育形成一个与社会息息相通、灵活开放的系统。据调查，北京、上海、天津、广州、武汉、重庆、沈阳等大城市的社区，65%的社区没有体育设施，73.5%的城市居民对本社区的文体设施不满意。而且，作为社区附近的学校体育场所在课余和节假日也没有对社区开放。据调查，沈阳市13所高校体育场馆有45%的院校对周边单位采取有偿借用，还没有一所高校形成制度定期对周边社区开放。在调查的学校中，全都赞成体育场馆对外开放，但都苦于没有好的办法和领导的支持，政策环境不允许将学校的体育资源利用节假日向社会开放。由此可见，我国学校体育设施对社会开放还有政策的导向问题，同时也反映出我国学校体育对社会开放的空间还很大。而且一旦全部对社会开放将会弥补体育设施不足的问题，同时也能促进高校体育的发展。
3.2改革学校体育教育，使其与实施全民健身计划相结合。目前学校体育教学在教学内容、教学方法上侧重于掌握运动技术技能，学生步人社会之后缺乏运动意识和终身进行体育锻炼的自觉性及能力，这说明了学校体育在教学中缺少适应社会的教育，忽视了对学生体育意识和能力的培养。因此，学校体育教学必须进行改革，结合全民健身计划的实施，在观念上要加强学生终身体育思想的培养;在教学内容上要选择适宜从事终身体育和提高生存能力的运动项目，并以发展个性的项目为主，例如:健身跑、武术、健身操、哑铃操、游泳、网球和简易的器械健身，这样有利于学生毕业走向社会时能够因地制宜地进行长期锻炼。
3.3建立学校体育俱乐部。改革目前学校按班级上课的做法，按体育基础和能力由学生自由选择参加体育锻炼，同时增加有体育特长学生的业余体育训练时间，使高校体育充满活力。
3.4开展横向联合，资源共享，优化结构，大学联合造大船，使高校体育更好地服务于社会。高等学校体育的发展水平也存在着差异，但是在某个地区相对比社会上的体育设施发展要好。为了更好地服务于社会，在高校之间应该加强横向联合，优势互补，资源共享，突出本校的优势和重点，搞好对社区的开放和服务，使开放的设施不断满足人们日益增长的物质和文化生活的需要，在开放搞活中强调以人为本，最终落脚点是为培养全面发展的人贡献力量。
4、结论
4.1高校体育社会化的实施途径在指导思想上应树立开放意识，在具体落实上树立服务意识。改革同时应有配套的政策支持，确保高校向社会开放的积极性。
4.2高校体育社会化应在保证完成学校体育任务的前提下，努力创造条件为当地社区体育服务。广泛联系社会，形成渠道杨通的社会服务网络。
4.3在开放的同时向社会吸取营养，改革学校体育教学，为全民健身服务，教育和培养学生终身体育思想，使高校体育的出发点和落脚点落实在培养全面发展的人才上。
篇3：高校体育社会化的功效及实现途径论文
高校体育社会化的功效及实现途径论文
摘要：传统的高校体育在很多方面制约着学生个性发展和适应社会及向杜会化转变的进程。现代教育体制和堵养目标呼唤着高校体育的改革，与社会接轨，最终实现社会化。本文根据自身认识理解及体育实践经脸，就高校体育社会化功效和实现途径做一理论性的探讨。
关键词：高校体育，社会体育，社会化，趋势，途径
关于体育社会化，目前的理论研究中有几种观点。一种观点认为体育杜会化就是体育“改造白己，适应杜会，实现自己的社会性”，“体育作为社会的参与者必须与不同的杜会相适应，协调一致”。另一种观点认为，体育社会化属千社会生活杜会化的范礴，体育杜会化就是随着杜会大生产和现代经济的大发展，体育逐渐成为独立的社会化过程，体育结构复杂化及体育内部及体育与杜会各方面联系日益紧密的状态和趋势，这是现代社会体育的特征。还有一种观点认为，体育社会化的实质可概括为体育的社会性和杜会办体育两个方面。但不论哪种观点，在促进体育的社会化、现代化，实现体育与杜会紧密联系的目标上是一致的。近些年，体育社会化不仅仅使体育本身受益非浅，而且在国家的社会效益和径济效益许多方面也取得了很大收获。为体育事业奠定了雄厚的基础，获得了前所未有的飞速发展。
1.离校体育社会化的主要功效
1.1促进学生个体社会化
高校所要培养的人才是能够被社会接纳，能够适应社会，对社会有用的社会人。由于体育的固有特点，功能之一便是促进人的社会化。体育不仅为人们提供社会生活所需求的行为方式与行为规范，而且还可以使人们学到其他社会生活领城中的规则。特别对青年学生来说，体育还可以使他们学习到互相尊重。养成良好的社会态度，发展自主性和对道德问题的判断力，促进他们个性的形成与发展。
1.2坟补杜会体育不足，促进社会体育发展
近些年国家为发展社会体育采取和制定了许多重要措施和规划。如国家体育总局制定的《全民健身计划纲要》和关于体育场馆面向社会开放的有关法令，极大地推动了我国杜会体育的发展。但还应看到我国社会体育的`经济条件和杜会条件与发达国家相比还很薄弱。人口教育水平低。社会体育经费极少，体育场地器材严重不足。以北京为例，平均20.9万人才拥有一处公共体育设施。由于人口增长较快，新建住宅区不能考虑建设附属的运动场地，受过专业训练的体育辅导员数量有限，这些都是制约杜会体育发展的重要因家。因此，提高国民家质促进社会体育健康莲勃发展，高校担负着不可或缺的作用。
首先，高校是学校教育的最后阶段，培养学生良好体育行为、习惯和体育意识，树立终身观念，是大学阶段的体育教育目标，又是家质教育的要求。走出校门，他们将是社会体育的骨干分子，对促进社会人口的体育活动必将起到积极作用。是社会体育人口发展的基础。
第二，高校具有一支家质高、业务精、受过良好训练和很高指导能力的专业教师队伍。据调查，发达国家体育辅导员在社会体育中占有至关重要的地位。统计资料表明日本到1月止有杜会体育辅导员64286人，我国只有50000人，从人口比例看数量极少，随着体育改革的逐步深人，大量的俱乐部、协会等杜会团体日益增加，急需专门人才的指导，但又决不能走增加编制，增设事业单位的老路。全国高校体育教师有两万人，具有职称高、专业全、裁判级别高、在杜会上体育兼职多的优势，如果充分组织和调动起来，将是社会体育发展的有力技术保证。
第三，高校拥有一大批一流的体育场馆和器材设施，如果利用得当。将为杜会体育开展节省大量经费和提供必要的物质条件保障。据统计，截至底全国共有各种体育场馆615693所，总面积7.8亿平方米，人均占有0.65平方米，属于教育系统的占61.17%。其中高校的条件都是较好的。从世界上看学校体育场地设施向杜会开放是许多国家解决社会体育活动场地不足采取的重要措施之一，目前我国还未有组织有计划地实施过。学校体育场地开发情况调查研究表明。学校体育场地开发利大于弊，学校体育场地向社会开放是可行的。
1.3促进高校竞技运动水平提高
国务院在批转1981,1983年全国体育工作会议的报告中指出:“提倡和支持有关部门、产业系统、大的厂矿企业和大专院校尽可能举办各种形式的宵少年业余训练，设置高水平的运动队伍”。随着社会的发展和改革的深人，高校组办高水平运动队如雨后春笋般发展起来，这些队伍在促进校内体育蓬勃开展，扩大影响、提高学术知名度的同时，也为各自国家的竞技运动发展和提高做出了极大的贡献。如美国参加奥运会的运动员多数来自于各大学，NBA的教练直接到大学中挑选人员。我国的大学生篮球联赛也获得了较大的成功，所产生的社会效益不亚于职业联赛。实践证明，高校办高水平运动队有利于学校教育，有利于国家体育竞技事业的发展。
1.4丰富学生的业余梢神生活
跳着人民物质生活水平的提高，休育作为一种精神生活必须品，越来越得到学生的倾心和认同。无论何时运动场上总是有学生矫健的身影，他们从中得到精神上的愉悦和心理上的慰藉，得到了其他活动形式所不能给予的乐趣和享受。
1.5促进校园的德定
积极参与体育赛事可提高民族的凝聚为和爱国热情，激发民族自豪感和团结向上的信念。有序的体育活动则可使学生在安定祥和的氛围中得到精神压力的解脱。缓解因学习任务的萦重所带来神经紧张，因此，健康积极的体育运动有利于保持校园秩序的毯定。
2.买现商校体育杜会化的主要途径
2.1认清社会形势发展，更新体育观念
高校体育究竟要达到什么样的目标，要发展学生的哪一方面，长久以来一直是理论界争论的焦点。从增进健康，增强体质，发展竞技运动水平，到终身体育教育和培养学生的个性化和多样化可以看出，学校的体育观念是一部流动的发展的历史，是与社会需要紧密相连的。从前和现今相比较，体育的内容、形式、规模水平都发生了很大的变化。高校所培养的是能够适应杜会生活的社会人，体育也要服从学校教育主体的健身、健美、娱乐、终身休育和个性化、多样化的需要，积极开展自身的改革，走出封闭的围墙，大力发展与社会的横向联系，为促进学生个体的社会化发挥重要的作用，为增强活力和发展社会体育建立崭新的体系。
2.2更新、补充体育教学内容
高校现行体育教材体系正如《中国教育改革和发展纲要》指出的:“教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际。”必须要“更新教学内容气新的内容一要符合社会发展的实际。二要符合主体需要变化的实际。要脱离专业教育的模式，加强健身、健美和娱乐休育及社会普遍流行的热门项目内容。要结合本地区和学校的特点、传统、条件、师资水平、学生基础等实际，制定能够反映出不同地区和学校，不同的特色的教材体系，同时还要加强对学生的身体健康、心理健康和终身体育意识的教育内容。
2.3改革学校体育教育形式
据《境外学校体育传真》介绍，发达国家学校的体育教育多以选修形式和单项俱乐部为主，学生能够根据兴趣和特长选择自己喜欢的项目，有很大的自主性。我国的一些高校开设的体育选修课程也受到了学生的欢迎和喜爱。学校体育教育的改革要重视个性的发展，要适应时代的变化，要向终身学习体系过渡，要有利于向社会化发展。赖开德先生在《现代社会与学校体育》一书中指出，体育俱乐部将成为高校体育的重要组织形式。可以分为两大类:一类是以发展学生休育特长、提高运动技术水平为目的的竞技体育俱乐部。一类是以健身、健美娱乐为目的群众性的体育俱乐部;由学生自己参加的群众性的休育团休，如各单项协会，是一种较好的组织形式，已经在一些高校出现。课外体育活动将向自主确定锻炼目标、自主选择锻炼内容、自主组织的方向发展，休育的组织形式将出现多样化和小型化的发展趋势。
篇4：浅析高校体育社会化的建设与需要的论文
浅析高校体育社会化的建设与需要的论文
随着社会、经济各方面的不断发展，人民生活水平日益提高，在体育的需求日益高涨，场馆资源极度短缺而大多数高校体育场馆利用率低下的现实面前，高校体育场馆资源开发利用的研究更显迫切，本文针对当前高校体育场馆管理工作中存在的最紧迫的问题，从高校体育场馆资源开发利用的现状研究人手，理论上分析影响场馆资源开发利用的因素，总结部分取得一定效益的高校的成功经验，从而探索出一条合理解决高校场馆资源有偿开放的途径，以优化高校体育场地资源，为全民健身活动提供有效服务。
一、协调处理好各方面的关系
高校体育场馆实行开放经营，首先要处理好校内使用和校外经营的关系。高校体育场馆向社会开放的倡议者或者决策人都应明白，场馆开放的主要目的不是为了获取经济收益，而是为了实现资源与社会共享，为我国的全民健身提供物质支持。在此基础上我们要进一步认清，如果要对社会开放体育场馆，绝对不能影响学校正常的教学秩序，也就是说要在满足学校教学、训练的正常需要之后才能向社会开放体育场馆，才能谈支持全民健身。在实行开放前，应对学校体育场馆的正常教学、训练和课余锻炼的使用情况比如每个学期必须安排多少学时的教学任务、为哪些项目提供多少小时的训练时间、给学校师生安排多少小时的课余锻炼时间等有十分详尽和周全的把握，在此基础之上才能进行场馆向社会开放。场馆对外开放应加强计划性，结合学生的实际需求，科学地安排场地、时间，比如在学生使用较少的.早晚时间、周六、周日、寒暑假，最大限度地提高场馆的利用率，做到既不影响正常上课和训练，又能为全民健身提供场地，尽量做到两者兼顾。
高校体育场馆开放经营，为社会提供多元服务，缓解全民健身场地不足，有益于社会生活的进步，也是收获社会效益的表现。与此同时，场馆开放也会给高校带来一定经济效益。部分高校开放体育场馆开展有偿经营，过分强调经济效益，违背了“实现资源与社会共享”的初衷，忽视了高校“教书育人”的本职工作和社会责任。因此，实行高校体育场馆有偿开放，要兼顾社会效益和经济效益。在追求经济效益的同时，要提高对社会效益的重视程度，注重社会效益对经济效益和带动功能，在获得良好经济效益之后更要增强社会效益，力求实现两者有机统一、和谐发展。
二、设置专门机构，配置好管理人员
高校体育场馆开放经营，必须成立专门的机构，并赋予组织明确的目标、任务、结构、职能以及管理人员间的责权关系。在成立管理机构的同时，成立非正式组织配合组织的运转。发挥体育专业或有体育专长的学生力量，成立体育协会，学生组织可以根据特长承担起部分场馆的管理工作。体育协会还可发挥成员的宣传作用，达到开拓市场的目的。吸收学生参与场馆开放的管理，对学生自身也是一个走人社会参与实践的学习机会。
根据工作需要，配置专门的经营管理人员。高度重视人才培养，把人才培养与开发使用纳人场馆发展规划，同时通过内掘外引方式，开发和引进经营人才从而形成体育场馆经营管理人才培养机制，营造人才培养市场，力争建设一支事业心强、熟悉业务、懂体育懂经营的高素质专业体育场馆管理人才队伍。
三、科学系统地实施对外经营，确定合理经营
高校体育场馆经营部门要努力发掘有效的经营手段，开展多渠道、多形式、多层次的有偿服务。比如在校园网建立体育健身、康复、诊断综合服务网页、成立体育俱乐部、开办培训班、提供健身指导、开展健身咨询等方式，积极吸纳更多的社会人员到学校来参加锻练。还可以采取“以体为主，多种经营”的策略，在以体为主的前提下，开展多种经营，以体养体，多业助体，例如出租场地给其他单位举办运动会、举办文艺晚会等。各重点院校还可利用学校的知名度，吸引社会力量联办高水平运动队，为学校的体育场馆建设、维护以及运动训练筹措赞助资金，组织一定规模和水平的体育竞赛，从中获取一定的经济收人。
四、加强对外交流，借鉴科学合理经验
高校场馆开放经营是一项开拓性的全新工作，没有成熟的现成经验可供借鉴，应注意与兄弟高校和其他公共体育场馆的联系，通过参观、考察和学术交流的形式进行关于体育场馆开放问题的探讨，总结经验，取长补短。具体可以采取到先行开放体育场馆的高校进行实地考察，学习借鉴经验教训也可学习其他非高校场馆的经营管理的成功经验;采取举办学术论坛、区域性的座谈会等形式实现信息资源共享，促进高校体育场馆开放走向完善和成熟。
在全民健身日益普及、健康观念逐渐深人人心的社会环境下，高校体育场馆实行开放经营既顺应了社会发展和时代进步的要求，也给高校自身的更大发展创造了新的契机。
篇5：高校阳光体育运动实施途径论文
高校阳光体育运动实施途径论文
1研究对象与方法
1.1研究对象
以南京大学、东南大学以及江苏大学生等11所高校作为研究对象.
1.2研究方法
使用调查问卷的方式对南京省11所高校师生、领导进行问卷调查，通过对问卷调查结果的整理、分析来了解南京省高校“阳光体育运动”开展现状，为了确保研究结果具有可信度，利用电话访谈的方式从高校体育部负责人处获取“阳光体育运动”开展中涉及到的资源配置情况，最后利用EXCEL和SPSS13.0软件对问卷调查结果进行具体分析.
2研究结果与分析
2.1“阳光体育运动”领导小组设置情况
教育部为了确保各大高校可以更好的实施“阳光体育运动”，要求高校要通过成立领导小组的方式来作为硬性条件，同时也要作为教育部门对高校“阳光体育运动”开展状况进行评价的关键指标，通过表1锁门可以发现，在接受调查的11所高校中，仅南京大学、江苏大学、江南大学以及中国药科大学等7所高校设置了领导小组，占54.5%.另外45.5%高校并没有成立专门领导小组，对高校“阳光体育运动”的实施与发展进行指导，就总体形势来说南京省各高校予以了“阳光体育运动”的实施足够重视.
2.2高校体育师资力量情况
根据表2数据可以发现，在接受调查的11所高校中共有76名教师的工作年限在5年以内，占本次调查总人数的15.2%，近164名教师的任教年限达到了11~，仅占本次调查总人数的32.8%，13名教师的任教年限达到了以上，仅占本次调查总人数的2.6%.这组数据可以充分说明南京省高校体育教师队伍呈现出年轻化这一特征，对南京省高校实施“阳光体育运动”带来了很大的人力资源优势，然而，在调查研究中发现近50%的体育教师的工作年限都没有达到，并且这一部分教师的体育教育经验、专业水平方面良莠不齐，会对南京省高校全面施行“阳光体育运动”产生过大的影响和限制.
2.3学生参与状况
南京省高校在实施“阳光体育运动”中以三大球、自行车以及慢跑等有氧运动作为主要运动项目，并且在接受调查的1000名大学生中有784人参与了有氧运动项目，占本次调查总人数的78.4%.另外有少数高校在“阳光体育运动”中开展了无氧运动项目，例如，短跑、跳高以及拔河等，占本次调查综述的21.6%.南京省高校大学生喜爱参与健美操、跆拳道以及自行车等有氧运动，主要是这些体育运动具有良好的娱乐性，大学生在运动健身过程中可以享受到快乐，部分高校开展的无氧运动具有运动强度大、耐力要求高等特点，并且学生在开展这类体育运动时容易产生乏味的心理状况，尤其是一些身体健康水平较差的学生不会选择无氧体育运动项目，所以当前南京省各高校在贯彻教育部门精神实施“阳光体育运动”过程中，依旧存在大学生选择比例不均、甚至是失调等问题.
2.4学生参与动机
从心理学角度来说动机主要来源于人的精神、物质需求，而行为是满足人需求的重要过程，人的欲望驱动其从事某些行为，以便于其可以获取物质满足或者精神满足.南京省高校“阳光体育运动”开展中大学生外在的操作程序和步骤是由内隐思维驱动的，而且体育运动自身的需要引起大学生行为趋向，通过研究可以证明大学生是否对“阳光体育运动”感兴趣.从表4可以发现，接受调查的南京省1000名高校大学生中，468人次选择了增强体质是参与“阳光体育运动”的主要动机，占本次调查研究总人次的24.2%，400人次选择了应付体育课考试作为参与“阳光体育运动”的动机，占10.7%，同时还有258人次表示主要参与目的是为了完成教师下达的体育学习任务，占本次调查总人次的13.3%.通过对这一结果的分析可以明确认识到，南京省高校大学生没有予以“阳光体育运动”内涵、作用足够的认识与了解，或者是将参与“阳光体育运动”作为大学生受高等教育阶段的体育学习任务，很多大学生都走入了高校实施“阳光体育运动”是体育教学内容和学习任务的误区，在一定程度上限制了高校“阳光体育运动”的全面开展，因此，南京省各高校在发展中要深入认识到这一问题，如何解决大学生对“阳光体育运动”没有准确认识、了解这一问题，已成为限制南京省各大高校进一步深入实施“阳光体育运动”的主要问题之一.
2.5高校“阳光体育运动”的开展形式
南京省各高校由于受到自身水平等级、师资力量、地理位置以及教育资源配置等因素影响，使一部分高校在“阳光体育运动”实施中采用了体育课或体育课外活动的形式，还有一部分高校为了满足大学生个性化需求将其设置为俱乐部形式，另外一部分高校采用早操或课间操的组织形式，其中30%的大学生表示本校的“阳光体育运动”组织形式为体育课，22.3%大学生表示本校的“阳光体育运动”组织形式为早操或课间操，20.9%的.大学生表示本校开展“阳光体育运动”过程中，以课外体育活动的组织形式来满足大学生的个性化需求.通过对这组数据的分析可以发现一些高校在实施“阳光体育运动”中，教师主导、教师监督以及教师教学管理是主要组织形式，大学生在该种环境下很难培养出积极主动参与的良好意识，还有一些高校定期举办校运动会、冬季阳光长跑以及体育节等活动，这些活动的开展在一定程度上丰富了高校“阳光体育运动”的组织形式.
3南京省高校全面实施“阳光体育运动”的途径探索
3.1高校领导予以“阳光体育运动”高度重视
调查研究中发现一些高效的领导人员没有予以“阳光体育运动”的实施足够重视，或者是领导人员根本没有意识到“阳光体育运动”实施对提升学生健康水平的积极作用，因此，建议教育部门要进一步扩大宣传力度，或者是以硬性文件的方式来引导高校领导人予以该项工作足够重视，消除高校行政力量对“阳光体育运动”全面实施产生的影响与限制.再者，建议高校领导者在“阳光体育运动”实施过程中要坚持以身践行的原则，通过实际行动来引领大学生去认识、去了解、去重视“阳光体育运动”，并要在国家相关教育文件的指导下有计划、有目标的将该项工作落实下去，确保高校全面实施“阳光体育运动”可以取得既定效果.
3.2完善高校大学生体育成绩评价体系建设
高校领导人员通过以身践行的姿态势必会在短期内引起本校大学生的参与热潮，高校能否利用这一机遇来对“阳光体育运动”的实施建立科学的长效机制，决定高校实施“阳光体育运动”能否取得更高的成果，避免大学生参与热情下降后失去开展“阳光体育运动”的意义和作用，因此，建议高校结合国内外体育教育先进成果来完善大学生体育成绩评价体系，例如，学校每学期对大学生进行一次体质达标测试，并将评价结果纳入到每一个大学生在校期间的学期评优评先中.高效管理工作中要结合“阳光体育运动”实施要求来建立匹配的规章制度体系，结合高校专业特点、学生素质特点来建立长效运行机制与评价体系，利用多种途径来消除大学生客观因素对其参与性和积极性的影响，使每一个大学生在受高等教育阶段都能积极参与到“阳光体育运动”中，这也是高校在实施“阳光体育运动”可以取得成功的前提条件.
3.3教育部门要加大各大高校教育经费投入力度
现阶段南京省各高校除“211”高校外都面临教育经费短缺等问题，尤其是一些民办独立院校、高职院校等，学校很难拥有足够的经费来支持体育教学物质基础建设，无法为大学生创造一个良好的体育运动环境难以引发其兴趣，因此，建议教育部门和地方政府要针对这一问题来适当加大高校经费投入力度，帮助高校建立现代化的体育场馆等基础体育设施.再者，高校在体育器材设施建设中要以《普通高等学校体育场馆设施器材配备目录》作为主要依据，如果教育资金过于紧张则可以适当的采购一些低成本体育器材设施，避免体育教育资源的匮乏对高校“阳光体育运动”的实施效果产生影响.最后，高校在面对教育资金短缺这一问题可以考虑加大学校体育设施社会服务供给力度，通过与省内外一些大型企业来达成合作协议，利用社会资本来建设现代化的体育场馆和完善的体育教育设施.
3.4利用大众媒体动员全社会参与“阳光体育运动”
现阶段社会各领域并没有深入认识到开展“阳光体育运动”的重要性和积极作用，高校开展“阳光体育运动”是政府、高校以及全社会共同的义务，社会力量的参与不仅体现在其需要支撑体育教育基础设施建设，同时也要通过大众媒体等众多平台来宣传“阳光体育运动”的内涵和作用，使更多社会居民都能深入认识到高校开展该项活动的积极作用，从而使在社会上为高校开展“阳光体育运动”营造一个积极向上的氛围.再者，充分利用大众媒体来加大“阳光体育运动”的宣传力度，帮助每一名学生家长都要认识到当代大学生身体健康状况和开展“阳光体育运动”的意义，彻底改变一些学生家长传统固化的思维模式，让家长可以更好的支持大学生积极参与到“阳光体育运动”中.
4结语
本文利用问卷调查法、访谈法从多个角度探析了南京省高校“阳光体育运动”开展状况，结合部分高校的“阳光体育运动”开展中存在的不足提出一些解决对策，推动南京省高校在实施“阳光体育运动”可以达成党中央、国务院下达的教育目标.
篇6：中学体育教学实施价值与实施途径论文
中学体育教学实施价值与实施途径论文
中学体育教学中的生命安全教育，简单而言，实际上指的就是在组织开展中学体育教学活动的过程中，开展的一系列与生命保护和社会生存等相关的教育实践活动。这些教育实践活动以面向学生系统传授关于生命保护和社会生存的知识与经验为主要方式，以培养学生正确的生命态度，提高学生的生存能力，引导学生树立科学的生存价值观为主要目标，是生命关怀的重要体现。近些年，随着学校教育的发展，生命安全教育已经逐渐成为了世界各国所重视的重要教育课题之一，而且美国、日本等国家已经走在其他国家的前列，将中小学生的生命安全教育作为国家安全的一项基础性工作来开展，我国中小学虽然也开展了一些与生命安全教育相关的教育活动，但是截止到目前为止，还没有将生命安全教育纳入常态化的教育之中。针对这种情况，该文对生命安全教育在中学体育教学中的实施价值和实施策略等问题进行了探讨，以期能够借此为生命安全教育在中学体育教学中的渗透与融合提供参考。
1生命安全教育在中学体育教学中的实施价值
纵观我国中学体育教学的开展状况可以发现，生命安全教育缺位的问题长期存在，长期以来，中学体育教学都是以运动技能教学和身体素质教学为主的，任课教师主要关注的也是学生技术动作的掌握和体质健康水平的提升，而却很少有任课教师关注到生命安全教育在教学活动中的实施价值，也很少有任课教师会针对学生进行专门的生命安全教育。实际上，在中学体育教学中实施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其实施价值主要体现在以下几个方面。首先，生命安全教育在中学体育教学中的实施，有助于提高学生的生命健康水平。中学生正处于身心快速发展的重要阶段，各个方面的素质和能力均具有极大的发展潜力。如果能够在开展中学体育教学活动的过程中，结合学生的身心发展规律，有针对性地对学生进行生命安全教育，引导学生学习一定的生命安全知识，掌握一定的生命安全技能，不但能够促进学生的体质健康水平，实现中学体育教学的基础价值，同时还能够让学生通过运动参与生命安全实践获得切实的生命体验，从而提高学生的生命健康水平，体现中学体育教学的生命安全教育价值。其次，生命安全教育在中学体育教学中的实施，有助于引导学生正确认识生命的价值。引导学生正确认识生命的价值，是生命教育的起点，也是生命教育的价值所在。在组织开展中学体育教学活动的过程中，如果能够实现生命安全教育，如，安全教育、生存教育、环境教育以及死亡教育等科学的融入，不但能够帮助正确认识和看待生命的有限性、独特性和不可重复性，而且还能够引导学生更好地认识自我、认识健康，并养成良好的健康行为习惯，最终达到提高学生健康水平，促进学生全面发展的目的。最后，生命安全教育在中学体育教学中的实施，有助于促进学生生命特征的全面发展。现代科学技术的快速发展和居民经济生活水平的提升，虽然给人们的日常生活带来了极大的便利，但是与此同时，也或多或少对人们的健康造成了一定的负面影响。具体到中学生而言，现代交通工具和生活工具的便利，使得中学生体力活动的.机会和时间大大减少，以上学放学为例，已经很少有中学生是步行上下学了，这种情况的长期存在使得学生机体的生物结构和生物功能不可避免地出现了退化，因此，影响了学生生命特征的全面发展。但是，如果能够在中学体育教学中引入生命安全教育，通过生命安全教育实践活动的开展，如，组织开展情景化的生命安全教育游戏，让学生在参与的过程中探索生命的意义和价值，不但能够提高学生的生命安全意识，丰富学生的生命安全知识，同时还能够通过各种有针对性的活动促进学生生命特征的全面发展，阻抗现代社会青少年学生生命特征退化的问题。
2生命安全教育在中学体育教学中的实施途径
在中学体育教学中实施生命安全教育的途径，主要可以概括总结为以下两点。首先，要注意在体育理论教学中渗透实施生命安全教育。体育理论教学是实施生命安全教育的有效途径。例如：在开展室内体育课教学时，体育任课教师就可以利用多媒体教学课件或者是教学视频，向学生生动形象地传授各种生命安全知识，展示各种生命安全技能，并引导学生将这些生命安全知识和生命安全技能与日常生活联系起来，如，引导学生讲述自己见过或者是听说过的生命安全事故，并让学生自行分析在遇到这种情况时，如何预警、如何自救、如何互救等，在学生分析与讲述的基础上，任课教师在进行归纳和总结，并根据学生的分析进行进一步深化，让学生掌握科学的生命安全知识，掌握正确的生命安全技能，树立积极面对困难的态度。其次，要注意在体育实践教学中渗透实施生命安全教育。利用体育教学实践来渗透实施生命安全教育，不但同样也能够丰富学生的生命安全知识，提升学生的生命安全技能，同时还能够让生命安全意识和正确的生命安全理念真正内化到他们的思想意识和行为习惯之中。例如：在开展中学体育实践教学活动的过程中，任课教师就可以根据教学内容创设不同的危险情境，如，地震来临时的情境、出现火灾时的情境等，并组织学生在这样的情况下进行逃生模拟训练，让学生自行摸索和体验如何才能够在最短的时间内，尽可能有组织、有秩序的脱离险情，从而真正让学生将所学习和接触到的生命安全知识和生命安全技能内化到自己的思想意识和行为习惯之中，实现生命安全教育的目的。除此之外，学生在参与类似生命安全教育实践活动的过程中，同时也会涉及到跑、跳、投等基本的体育运动技能，所以，在确保了生命安全教育目标实现的同时，还能够发挥中学体育教学的基本功能，促进学生身体素质水平的提升。由此可知，在中学体育实践教学中渗透实施生命安全教育无疑是实现生命安全教育价值有效途径。
3结语
综合以上分析可知，在中学体育教学中实施生命安全教育在学生生命健康水平的提升、生命价值的认识以及生命特征的全面发展等多个方面均具有重要的积极作用。中学体育教学工作者应积极探讨体育教学与生命安全教育之间的融合方法与融合途径，以促进生命安全教育在我国学校教育中的常态化和常规化发展。
参考文献
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篇7：高校阳光体育构建与实施研究论文
高校阳光体育构建与实施研究论文
阳光体育运动是国家在新时期推动青少年体育事业发展，增强青少年身体素质的新战略。大学生是国家的栋梁和未来，大学生的身体素质直接关系到国家和民族的兴衰。高校是国家人才培养基地，在阳光体育运动背景下，国家和高校要进一步认识到高校体育课程的重要性，积极探索高校健康体育模式的构建策略。
1阳光体育运动
阳光体育运动是指让学生走出教室，接近大自然，在阳光下感受温暖，享受运动快乐，收获乐趣和健康。阳光体育运动最早在首次提出，针对全国大中小学生，尤其是中小学生体育素质持续下降问题，要求全国学校认真落实国家学校教育工作方针，依法保障学生体育锻炼权益，重视学生体育教育工作，提升其身体素质阳光体育运动是面向学生的群体性体育活动，学校要全面落实《学生体质健康标准》，深入发掘阳光体育运动和学校体育教育课程、课外体育活动之间的联系，积极营造学生热爱体育，阳光健康的风气氛围，引领学生体育锻炼的风潮。阳光体育运动的主要目的，是通过组织开展一系列有趣的体育运动活动，在各个层次学校中逐步形成良好的校园体育锻炼风气，鼓励学生全员参与，带领学生走出班级和寝室，走向操场，接触自然，走到阳光下，在各种体育活动中逐渐养成对体育锻炼浓厚的兴趣，养成每天坚持体育锻炼的良好习惯。
2高校健康体育模式
世界卫生组织对健康的定义有生理健康、心理健康和社会适应健康3个不同层次。相关调查研究结果表明，来，全球大学生身体素质持续下降。国家体育总局和教育部对这一现象高度重视，颁布了《学生体质健康标准》，对学生体质提出了包括身体形态、身体机能、身体素质等多方面的体质健康情况评价标准，，国家开始全面推广青少年学生阳光体育运动。高校健康体育模式的建设第一步是明确指导思想和活动的目标定位，阳光体育活动以健康第一为核心指导思想，在此基础上有序开展，重视体育运动中学生主体地位的发挥，重视学生综合素质提升，关心学生身心成长。高校健康体育活动的开展要将体育活动和人才的培养联系起来，将身体素质和体育技能当做素质教育的核心内容，将高校健康体育目标集中在素质教育、健康教育和体育教育等几个方面，在此基础上，积极采取一种理论基础深厚、可操作性强的高校健康体育运动模式。
3阳光体育运动和学校健康体育模式
高校的健康体育是一种典型的健康促进模式，在阳光体育背景下，高校健康体育模式可以基于健康促进模式组织框构建，现阶段成熟的.健康行为群体干预理论中，应用最为广泛的是美国学者劳伦斯格林的PRECEDE-PROCEED模式，对群体健康行为干预活动提供了一个相对连续完整的方案制定、计划落实、执行评价流程和工作方法。PRECEDE-PROCEED模式在高校学校健康体育模式构建中的应用，有助于推动体育锻炼和健康改进的整合，从而建立更加完整的学校体育模式，指导学校体育教育和健康教育的协同开展。PRECEDE-PROCEED将模式构建划分为几个不同的阶段步骤，首先进行社会诊断，了解健康需求、生活质量，开展流行病学诊断，确定人群健康问题程度，分析其原因，再描述可能影响健康的相关活动、社会以及环境因素、教育组织中的问题，并对各种影响因素进行分析，进而划分为倾向因素、强化因素、促成因素，最后进行执行评价。
4阳光体育运动背景下高校健康体育模式构建实施
从组织机构、班级管理、课外体育锻炼组织及健康和体育评价反馈体系建设等方面入手，对阳光体育运动背景下高校健康体育模式的建设策略进行了探讨。
4.1组织机构
4.1.1学校党委和行政机构
学校党委和行政机构负责教育部门政策和规划的落实执行，同时作为学校权威机构，保障高校健康体育模式构建和实施经费的落实，根据实际情况和需求分析结果，适当增加体育场地和器材设施，更好的规划布局学校体育代表队建设，引导营造健康向上阳光积极的体育健康环境，组织如运动会等各种类型的大型比赛。运动会是高校体育教育的关键环节，学校主管领导要将召开运动会当作学校体育工作开展的关键突破口。学校可以积极借鉴其他国家运动会举办模式，摒弃传统的运动会形式，将校运动会当作为全校学生广泛参与的体育健身节，让学生能够在体育活动中感受并相互分享体育运动带来的兴趣与快乐。运动会可以适当增设系别、班级等不同规模的团队竞赛项目，强调班级学生之间的合作互助，做到全员参加运动会，将以往只有少数体育特长生乐于参加的团体定向运动改进为集体活动。
4.1.2体育院系工作
体育院系主要负责体育课程教学和学生课外各种体育活动的指导，体育课堂教学是开展健康体育活动最主要的形式，体育课教学质量直接关系到高校健康体育活动。为保障高校健康体育活动的顺利开展，院系要对体育课程内容精心设置，制定科学可行的课程目标，建立客观严密的课程评价体系，通过体育课程教学，提高学生的体育素质，为阳光体育健康教学模式的开展打好基础。
4.2班级管理
4.2.1特殊人群健康体育组织
近些年高校全面扩招，招生规模持续扩大，病弱残障学生数量随之增多，学校体育主管部门和校医务室、心理咨询室之间应该加强沟通合作，共同组建体育教研小组，面向病弱残障学生建立专门档案，为特殊学生提供针对性的体育保健课程，由医务人员和体育教师为特殊学生制定针对性的运动处方。学校应提供专用场地、器材，开展针对性的体育项目，保护特殊群体的体育权利。体育教师以及心理咨询师也要加强和特殊人群的配合，做好师生之间的沟通，帮助特殊群体逐步消解内心顾虑，鼓励这些学生积极参与运动康复活动，全面提高学生的体质和健康水平。
4.2.2学工部门
现阶段，高校体育教育主要通过班级授课的方式开展，班级管理是应用最广泛的学生管理模式，班级是学生最主要的学习场所，每天学生都要和同学们一起在课堂上度过大量时间。阳光体育运动背景下高校健康体育模式的构建也要充分认识到高校学生这一特点，将班级体育组织建设当作核心工作来开展，班级体育组织要积极寻求辅导员和学工处的帮助支持，对早操进行严密的监督，并为班级组织的各种体育活动提供各种体育器械，组织学生参加各种体育活动，安排体育场地，并探索建立活动效果汇报反馈机制，鼓励并嘉奖参加体育运动态度积极的优秀的班级和个人。另外学工部门还要充分利用学生的假期，组织拓展训练、野外求生训练等新潮的时尚体育运动，鼓励学生暂时离开室内、网络，接近大自然，进行体育锻炼，从而有效提升学生的身体素质，锻炼其社会适应能力。
4.3课外体育锻炼
高校体育课程课时有限，一般每周1次，为了确保学生每天都能够达到预定的运动量，达成每天的锻炼目标，需要积极组织学生开展课外活动锻炼。学校可以成立课外体育活动组织，培养优秀学生体育运动爱好者，借助学生社团的力量，通过课外体育锻炼来补充学校体育教学，进一步丰富高校课外体育活动。高校课外体育锻炼过程，有相同兴趣爱好的学生将自发组成运动小组，形成成员组成相对稳定的小团体，成员之间相互影响互相督促，促进了学生终身体育锻炼习惯的养成。
4.4评价反馈机制
为了真实客观地反映高校健康体育模式的开展落实效果，要对学生进行严谨科学的健康测试，依据学校体育和健康教学培养目标，学生的健康监测评价工作，在学生身体形态技能、运动能力等体育与健康素质基础上，对学生身体和心理健康以及社会适应能力进行监督和系统科学的评估。学校还要加强阳光体育运动、高校健康体育模式相关内容的宣传，开设专题网站，绘制体育活动宣传画，陈列体育橱窗，发布体育公告，绘制宣传板报，加强宣传，帮助学生逐步认识到健康测试的重要意义，为学生详细讲解体育健康测试的内容、方法，使学生能够了解自身的体育素质和身体健康水平现状，从而提高学生参加体育锻炼的自觉性，建立学生身心素质与体育素养档案，在此基础上借助动态评价体系以及信息反馈机制，为学生提供体育健康指导，给学校体育健康工作提供更多有价值的数据。
5结语
阳光体育运动不是一个苍白的口号，而是一种理念和方法，用阳光代指健康有活力的新生活，引导学生走出教室奔向操场，感受自然的生机与活力和体育运动的乐趣，高校要加深对阳光体育运动的理解，在此基础上持续完善自身健康体育模式，才能够全面提升学生的体育素质和体质健康水平。
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篇8：浅析高校体育翻转课堂教学的实施困境与对策论文
浅析高校体育翻转课堂教学的实施困境与对策论文
1 翻转课堂的内涵与应用价值
翻转课堂( flipped classroom) 也称“颠倒课堂”，是指教师在时间和空间上对传统教学过程进行翻转或颠倒，学生课前自主学习，课中师生互动、内化吸收，课后巩固加强的一种全新教学模式。翻转课堂的应用价值在于借助网络平台突破传统教学时间和空间的限制，有助于教师因材施教、分层施教，有利于学生自主化、碎片化学习。高校体育实施翻转课堂教学，能在一定程度上解决场地不足、教练不够、学训矛盾等问题。
2 高校体育教学实施翻转课堂的困境
翻转课堂基于互联网技术支持，打破了传统教学中时间和空间的限制，已经成为当前教学改革的热点，翻转课堂为体育课程教学改革带来了机遇与挑战。体育课程实施翻转课堂存在如下困境:
( 1) 体育教师实施翻转课堂教学的信息素养有待提升。翻转课堂的实施离不开视频制作、课件开发和网络教学等，对教师计算机应用能力有较高的要求。体育教师需要加强相关计算机软件、硬件的学习，以便灵活应用各种信息化手段开发体育课程资源。
( 2) 体育专业学生通过网络平台学习的习惯尚未养成。长期以来，学生术科学习习惯了教师口传身授的传统方式，现有的体育专业网络教学资源主要针对对理论课教学，而体育专业学生学习普遍存在“重术科、轻理论”现象，尚未养成利用网络自主学习的习惯。
( 3) 体育院系对实施翻转课堂的有关政策制度有待完善。实施翻转课堂属于信息化教学改革的内容之一，就实际情况而言，体育专业大多信息化课程建设( 精品课程、网络课程和视频公开课等) 都是在上级教育主管部门的政策驱动下被动建设的，存在一定的功利性因素。体育院系作为基层部门，是信息化教学实践的前沿阵地，没有想过政策制度的约束和鼓励，翻转课堂同样会面临“信息孤岛”的厄运。
3 高校体育教学实施翻转课堂的对策
3. 1 提升体育专业教师的信息素养，确保体育翻转课堂教学实施有人可为
信息素养是指使用计算机获取信息、处理信息和应用信息的能力，教师的信息素养主要指教师在教学中能够使用信息化手段建设课程资源、开展教学活动和线上线下辅导答疑的能力。体育教师的信息素养是体育课程实施翻转课堂的前提和关键。体育术科注重动作的传授与掌握，动作的规范性与连续性至关重要。体育教师要通过学习和培训，掌握相关计算机软件和硬件，制作微课视频。例如，田径跨栏微课视频可用CoolEdit Pro 软件剪辑刘翔跨栏动作，篮球可以截取姚明的进攻、防守和投篮动作，保证体育翻转课堂教学的实施有人可为之。
3. 2 培养体育专业学生的学习习惯，确保体育翻转课堂教学实施有利可图
传统体育教学中教师口传身授、学生模仿练习已经成为一种习惯，教学效率低。翻转课堂利用网络平台拓展了教学时空，体育术科教师可以通过设计教学活动，录制微课视频，督促学生随时随地观看模仿，养成“互联网+”时代的学习习惯。例如，体育舞蹈可以录制一段单人、双人或集体舞蹈视频，并配上背景音乐和老师讲解，要求学生在课前寻找舞伴进行练习、课堂上进行汇报展示，其他同学观摩，并结合自身练习感受给与点评，教师最后结合学生的展示与评价情况进行指导、总结，将存在的问题在课内重点辅导，课后反馈到网站供学生复习巩固。这样的`学习习惯有助于学生通过网络平台主动探索，师生互动、生生互动，学生成为学习的主人，学习效果大大提升，翻转课堂优势明显。
3. 3 制定体育院系信息化教学制度，确保体育翻转课堂教学管理有章可循
体育院系作为高校的基层部门，是教学实践的前沿阵地，相关教学制度直接影响到体育教师的教学活动和学生的日常管理。体育院系要制定政策，鼓励教师拍摄微视频借助网络平台实施翻转课堂教学，引导学生合理使用信息化设备进行学习。例如，鼓励武术教师通过翻转课堂，将录制的太极拳微课视频共享给学生学习，同时，利用网站布置作业，让学生通过手机、电脑进行观摩、练习。教师可以通过网站论坛对学生答疑解惑，学生也可以录制自己的武术动作上传网站供老师和同学观看、指导。在教师工作量计算时适当考虑其翻转课堂教学实践工作量，学生评优评先时将网络学习成效作为一项参考指标，以此确保翻转课堂的有效实施。
4 结语
翻转课堂的内涵和应用价值决定着其在高校教学改革中的地位。高校体育实施翻转课堂教学存在教师信息素养有待提升、学生网络学习习惯尚未养成、体育院系有关政策制度有待完善等问题，可以通过提升体育专业教师的信息素养、培养体育专业学生的学习习惯、制定体育院系信息化教学制度来解决。
篇9：高校体育教学社会化探讨论文
1引言
高校体育教学社会化发展的形成与社会群众对体育热情充分高涨的现状是密不可分的。社会化教学能够很好地引起大学生的学习兴趣、体育拓展的自主性以及完善大学生的个性化体育学习。在此种情况下，福建省高校体育教学的社会化已成为一种趋势。
篇10：高校体育教学社会化探讨论文
2.1高校与企业共同进步。福建省高校体育教学应该从教学大纲、教材教学、课程设置等方面入手并对其进行优化，在此之下，高校体育与企业联合，是高校体育教学社会化的重要表现之一。高校可以根据企业的性质来制定相应的合作方式。如：部分企业致力于运动服装，高校便可给予支持，同时也能够为擅长服装设计的学生给予充分的启发。也可以在体育教学中引进体育器材，以此来为大学生充分讲解如何科学健身、如何根据个人的实际情况开创个性化技能。从而达到高校与企业共同进步的目的。
2.2走出校园，实施课外教育。福建省高校体育教育教学树立的教学目标应具备职业化、生活化、社会化的特点，并坚持“终身体育”、“健康第一”的指导思想，且福建省位于海峡西岸，不同地域拥有不同的运动特色，因此高校可以组织大学生走出校园，利用公共体育器材实施不同于校园内的体育教学，以此提高大学生的学习兴趣，增加学生们的运动量。例如：组织户外公共设施为主的活动，包括仰卧板、跳绳、坐蹬训练器等，教师可以根据学生的不同体质，提醒学生合理运用器材，并设定训练目标。2.3增加与社会相关的选修课。福建省高校体育教育教学在体育教材建设方面应加大投入力度，并结合学校学生的实际情况，进行自主创新，加入户外运动、瑜伽、有氧调查等新兴的运动项目，同时也可以引进系统完善的社会性项目，例如：武术、轮滑、网球、健美等，以此来实现一段时间内，达到高校体育教育教学社会化发展的目标。而要实现这一目标，还需要单技能的设置，即高校应对学生进行短时间、简单的教学活动，教师可以通过一节课或几节课的教学，使学生掌握基本技能，直至能够独自开展个性化活动等，如跳绳、踢毽子等项目。
篇11：高校体育教学社会化探讨论文
3.1高校体育教学社会化发展需要专业人才。福建省高校体育教学的教师队伍相对完善，然而增加部分社会上相关项目的专业人才，是高校体育教学实现社会化发展的途径之一。首先，具有专业知识、专业技能、丰富经验的专业运动员，往往能够较好的开展专业项目的教学，如在跳高的课时之上，请来国家队的跳高运动员作为教练，通过他自己的实践经验进行教学，可以使学生将自己的所学与实践很好地结合。其次，民族文化一直是我国的瑰宝，民间体育项目更是民族文化中不可或缺的一部分。引进民族体育项目的传承人，根据他们的知识与个人想法，展开具有代表性的教学，并将他们的传统文化及创新与基础知识传授给学生，以达到项目与文化的完美结合。最后，引进社会上的各类健身达人，也是高校体育教学社会化发展的途径之一，如广场舞、健美、瑜伽等常规活动的喜爱者，让他们来为大学生打开新的视界，同时也丰富了校园的体育文化。
3.2高校体育教学社会化发展的研究性教学。福建省高校体育教学实现社会化发展的路径之一便是研究性教学，而研究性教学是创新、丰富、完善体育文化的方式之一。根据教学的需求，高校可以通过两种形式体现。首先，根据社会教学人员所擅长的方面，让他们结合实际钻研，并把研究出的结果融入教学之中，达到教学与研究的一致性，使学生在学习的过程之中，完成研究与实验的相结合，而这一点主要运用于日常教学中出现错误、发现错误、改进错误的过程。其次，以民族传统文化为背景，在发掘保护非物质文化遗产的过程中，开展寻找其始源、技巧、功能以及文化内涵与运动器材的研究，以达到使其系统化，全面完整的保存下来的目的`。并完成福建省高校体育教学的社会化发展。
3.3高校体育教学社会化发展的考核。福建省高校体育教学的考核应趋向于多元化，如测验、表演、比赛等，而高校体育教学社会化发展的考核主要有两种。首先，知识技能性考核，高校可以通过试卷、网络、现场性问答来进行知识理论的考核，以及凭借实际活动展示大学生的技能掌握情况，包括群体活动、单人单项活动、单人完整项目的展示等，并在指定的社会环境中，通过体育技能传播、运用与竞赛的方式检验他们的技能运用能力。其次，体质考核，高校可以通过仪器检测学生运动后的心跳、肺活量等指标来判断他们运动前后的身体情况，也可以通过专项运动检测学生的速度、爆发力、耐力、柔韧性等，进而判断出学生的肢体体能以及身体素质，并以此达到高校体育教学社会化发展形势下的考核目的。
4结语
综上所述，福建省高校体育教学的社会化发展，是科学、教育、社会共同发展的重要途径之一，在发现、组织、创新社会体育项目及技能的前提下，大学生的综合素质得到了提高，为其以后的人生道路打下了夯实的基础，同时，也为民族传统体育的发展创造了更多的机遇，也丰富了福建省高校的体育文化。
参考文献
[1]刘传华.福建省高职院校体育教学现状及发展对策[J].闽西职业技术学院学报，2010(12).
[2]潘勇赫.高校体育教学社会化发展路径研究[J].运动，2016(2).
篇12：浅析我国高校体育社会化的探讨论文
浅析我国高校体育社会化的探讨论文
摘要：社会发展要求高校体育进行社会化。笔者介绍了高校体育社会化的内容、形式和功能，并从观念意识、高校人力物力的优势等方面提出了高校体育社会化的措施。
关键词：我国;高校体育;社会化;功能;措施
高校体育社会化问题是目前高校体育改革中的热门话题。高校体育是与社会体育的对接点，大学生的体育思想、意识、行为、习惯的现状，不仅反映高校体育教育的效果，而且关系到我国全民健身计划第二期工程目标的实现。因此，高校体育社会化问题同样有其重要的战略地位。人们生活水平的提高、全面健身计划的实施、竞技体育的影响增大、体育影响力的提高，增加了人们的体育需求，为高校体育社会化提供了很好的契机和更多的发展机会。随着全民健身计划工程的实施，体育社会化程度的提高，高校体育与社会体育的界限越来越模糊，并呈现出一种融合的态势。本文就高校体育社会化的问题进行详细的探讨。
1、高校体育社会化概述
体育社会化包括体育本身的社会化和通过体育来实现的人的社会化两方面，高校体育社会化同样包含高校体育自身的社会化和通过体育来实现人的社会化的内容。高校体育社会化具有多种形式，如：专职和兼职体育活动、健身等多项目的教师、指导人员、教练员家庭辅导员，以健身、锻炼、提高运动技术为目的的各个项目的不同类型的培训班，颇具影响力、知名度并承担更多的竞技体育角色和任务的高水平运动队等等。
同时，普通高校体育在社会化进程中对社会也有要求。普通高校体育在完善设施条件、扩大宣传影响、培养高技能人才等多方面都需要大量的资金、媒体和人员投人，教育经费用于完成好日常的教学活动尚可，无法满足高校体育社会化发展的需求。借助社会力量，从多种渠道引人社会的人力、物力、财力资源，可以为高校体育的社会化带来活力和后劲，促进其进程。
2、高校体育社会化的'功能
普通高校之所以能够进行社会化的一个原因，就是其在促进学生发展、高校自身及其体育发展、社会体育发展方面具有一定的作用。
促进学生个体社会化。高校所要培养的人才是能够被社会接纳，能够适应社会，对社会有用的社会人。随着高校学生年龄增长、知识增加，其对体育当中提供的社会生活所需求的行为方式与行为规范有了更加深刻和更具现实性的理解，从而使他们学到互相尊重、养成良好的社会态度、发展自主性和对道德问题的判断力，促进他们个性形成与发展。
提高高校运动竞技水平。随着社会的发展和改革的深入，高校办高水平运动队如雨后春笋般发展起来，这些队伍在促进校内体育蓬勃开展，扩大影响、提高学校知名度的同时，也可以为国家的竞技运动发展和提高做出一定的贡献。如我国的大学生篮球联赛也获得了较大的成功，所产生的社会效益不亚于职业联赛，也有高校学生进人职业队伍。职业球员在高校中充电也对提高高校的竞技水平有很大的帮助。
丰富学生业余精神生活，促进校园稳定。体育作为一种精神生活必需品，越来越得到高校学生的认同和倾心，丰富了学生的业余生活。有序的体育活动可以使学生在安定祥和的气氛中解脱精神压力，缓解学习所带来的紧张情绪，并激发学生的团结意识和自豪感，保持校园秩序的稳定。在发展高校体育的同时促进高校的发展。
弥补社会体育不足，促进社会体育发展。虽然我国体育彩票的发行和全民健身计划的顺利实施极大地推进了社会体育的发展，但社会体育经费极少、体育场地器材严重不足、受过专业训练的体育辅导员数量有限等都是制约社会体育发展的重要因素。发达国家社会体育的发展证明体育指导员在社会体育中占有极为重要的地位。高校具有全国高校体育教师约有两万人，具有素质高、业务精、专业全、裁判级别高和很高指导能力的特点。如果充分组织和调动起来，将是社会体育发展的有力技术保证。同样，如果高校学生的体育意识和能力都得到很好的发展，毕业后成为社会体育的积极参与者和指导人员，都是社会体育发展的有效途径。高校拥有一大批一流的体育场馆和器材设施，如果利用得当，将为社会体育开展节省大量经费和提供必要的物质条件保障。高校体育场地设施向社会开放是许多国家解决社会体育活动场地不足采取的重要措施之一。由此可见，高校体育的人才、设施优势对社会体育的发展具有客观的积极影响。
3、高校体育社会化的措施
高校体育社会化的多种功效及其现实可行性促使我们对高校体育社会化进行积极的思考。可以从以下方面推动高校体育社会化。
更新体育观念，增强高校体育社会化的意识。长期以来，高校体育究竟要达到什么样的目标一直是理论界争论的焦点。从增进健康，增强体质，发展竞技运动水平，到终身体育教育和培养学生的个性化和多样化，可以看出，学校的体育观念是一部流动的发展的历史，是与社会需要紧密相连的。现代高校所培养的是适应社会生活的社会人，体育也要服务于学校教育主体需要，积极开展自身的改革，大力发展与社会的横向联系，为促进学生个体的社会化和增强高校体育活力而建立崭新的体系。 整合高校体育教学内容。高校体育教学内容一要符合社会发展的实际，二要符合主体需要的实际。要结合本地区和学校的特点、传统、条件、师资水平、学生基础等实际，制定能够反映不同地区和学校的不同特色的教材体系，同时还要加强对学生的身体健康、心理健康和终身体育意识的教育内容。高校体育教学内容要在保持大中小学各阶段教育内容衔接的基础上，坚持与社会体育接轨，加强健身、健美和娱乐体育及社会普遍流行的热门项目的教学内容。
改革高校体育教育的组织形式。目前高校体育课大多是基础课、选项课、专项课的整齐划一、严格管理的状况，导致学生上课积极性不足，业余体育锻炼松散的不良现象。高校体育社会化首先要重视学生个性的发展，适应时代的变化向终身体育体系过渡。因此未来高校体育的形式将是宽松、自主、活泼的形式，如在国外运用较好的体育俱乐部的教学和业余活动形式。俱乐部形式是社会体育发展的趋势，高校体育的俱乐部形式不仅可以提高学生的体育能力，而且与社会体育的发展相衔接，是一种值得推广的形式。高校教师应该积极思考在当地条件下体育俱乐部的运行模式。
实行高校体育场馆的社会化。目前我国开展社区体育活动遇到的第一个障碍就是社区公共体育设施匾乏。而在广大的农村，体育场地和设施就更加匾乏。这也是影响我国社会体育发展的一个重要因素。《全国第四次体育场地普查总体数据报告》统计资料显示：全国高等院校共有体育场馆12762个，占全国共有体育场馆总数的27.3%。如果充分利用，可以适当缓解体育场地不足的矛盾。国家也通过法规推动高校体育设施的社会化，《全民健身计划纲要》中指出：“各种国有体育场地设施都要向社会开放，加强管理，提高使用率，并为老年人、儿童和残疾人参加体育健身活动提供便利条件。”充分利用学校体育场地设施，同社区体育场地设施共同构建社会主义新形势下的社会体育资源体系是我国社会体育发展的一个重要举措。
高校体育组织管理社会化。高校体育社会化的一个主要内容就是采取多种形式，对其进行社会化管理。建立为社会参加者服务的各种体育服务机构与组织，如社会体育健身中心、培训中心、指导中心、体疗康复中心等;与社会体育机构联办体育俱乐部以及杜会体育服务产业;为大学生建立参与社会体育实践的中介机构，提供廉价和快捷的体育服务;通过与社区组织联系为大学生提供参与社会体育实践的机会;多渠道筹集经费，解决制约高校体育俱乐部发展的“瓶颈”。
拓宽社会体育指导员培养路子，满足广大群众的体育需求。与发达国家相比，我国的社会体育指导员数量严重匾乏。必须采取有力措施，在注重质量的前提下加快社会体育指导员队伍的培养。应充分利用高校中丰富的人力、物力和场地设施资源，为我国培养大量合格的社会体育指导员。高等体育院校或高等师范院校体育系来培养较高层次的社会体育指导员(一级、二级)，普通高校的体育部承担起培养较低层次社会体育指导员(三级)的任务。培养大学生成为社会体育指导员可以使高校体育更能适应时代发展的需要，并对全民健身运动开展、体育事业发展、两个文明的建设具有极其深远的影响。
高校体育教师社会化。随着高校体育社会化的发展，高校体育教师也开始游离大学体育主体，兼任学校体育与社会体育双重任务。高校体育教师扮演“双重”角色，他们在院校内既是学者又是教师，在社会体育活动中既是专家又是指导员，他们成为大学体育与社会体育的沟通者和倡导者。
高校竞技体育社会化。世界许多发达国家高水平的竞技队伍都建立于高等学府，正因如此，他们的场馆设施、体育人才、教练水平又都是世界一流的，这也是大学成为国际重大体育赛事首选之地的原因。我国高校体育具有人、财、物的优势，与企业联办高水平体育运动队已积累了一定的经验。实现高校竞技体育社会化也是高校体育社会化的一个重要内容和捷径。
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