“秋娃贼”通过精心收集，向本站投稿了10篇初三语文积累复习与常见意象，下面是小编给大家带来关于初三语文积累复习与常见意象，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
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篇1：初三语文积累复习与常见意象
初三需要这样复习与积累
第一，梳理汇总
这是基础知识复习首要的工作，把要掌握的字词以及成语俗语，还有要背诵的篇目整理到一起，这样把知识集中到一起，不仅能够做到一目了然，心中有数，又便于携带和记忆。
第二，合理规划，循序渐进
语文基础知识部分的一个特点就是量比较大，并且许多内容需要进行识记，对于这样的学习内容而言，最有效的复习方法就是循序渐进，具体操作就是将这些知识进行分配，依据孩子自己的具体复习情况合理地规划到每一天当中，制定一个详细的计划，化整为零。
第三，找出重点难点，区别对待
复习的过程中，要依据孩子的情况找出重点和难点，也就是那些孩子没有记住或者记忆不清，甚至是存在偏差和错误理解的知识。复习中，可以先建议孩子自己进行理解，然后再对照词语或者成语的含义，对比自己的理解是否准确到位，那些理解准确的词语可以一带而过，理解上有问题的就需要重点记忆。
通过这样的复习，就能对数量较大的基础知识部分有一个扎实牢固的掌握，为了避免遗忘，要进行多轮巩固，第一遍全面复习，第二遍重点复习不知道含义和理解有误的，这样一遍一遍逐渐缩小范围，最后一定能够熟练掌握基础知识部分，保证中考当中35分的基础知识不失分，再去通过后面的阅读和作文，挑战高分。
需要特别注意的是，基础知识的考查范围固定，题型也比较稳定，只要平时用心，注意积累，就能够拿到，得分不难，丢分极其可惜，不仅要掌握具体的知识，更重要是掌握有效的复习方法，提高学习的效率。
初中语文古诗词常见意象归纳
意象是诗歌艺术的精灵。简单地说，意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象(事物或独特的艺术形象)。
以下是初中七至九年级古诗词中常见的一些意象以及相关诗句的例举：
█酒、饮酒
多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。
1.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白)
2.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。(《醉花阴》李清照)
3.金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。(《行路难》李白)
4.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。(《渔家傲》范仲淹)
5.酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!(《江城子*密州出猎》苏轼)
6.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。(《浣溪沙》晏殊)
█羌笛
多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。
1. 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(《白雪歌送武判官归京》岑参)
2.羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。(《渔家傲》范仲淹)
3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(《凉州词》王之涣)
█柳
折柳 “柳”与“留”谐音，因此“柳”带有伤离别的意味。而“折柳”就有相留之意。
1.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(《春夜洛城闻笛》李白)
2.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(《送元二使安西》王维)
█月(残月、明月、新月、玉盘)
在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。
1.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白)
2.明月几时有，把酒问青天。(《水调歌头?明月几时有》苏轼)
3.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 (《枫桥夜泊》张继)
4.月下飞天镜，云生结海楼。(《渡荆门送别》李白)
5.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(《无题》李商隐)
█流水
多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
1.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白)
2.水何澹澹，山岛竦峙。(《短歌行》曹操)
█斜阳 (夕阳、落日)
多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
1.大漠孤烟直，长河落日圆。(《使至塞上》王维)
2.四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。(《渔家傲》范仲淹)
3.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。(《望江南》温庭筠)
4.夕阳西下，断肠人在天涯。 (《天净沙?秋思》马致远)
█浮云
比喻在外漂泊的游子。
浮云游子意，落日故人情。(《送友人》李白)
█风、霜、烟
多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
1.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(《黄鹤楼》崔颢)
2.半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。(《雁门太守行》李贺)
3.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。(《武陵春》李清照)
4.城阙辅三秦，风烟望五津。(《送杜少府之任蜀州》王勃)
█落花 (落红、残红)
多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。
1.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。(《武陵春》李清照)
2.无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。(《浣溪沙》晏殊)
3.落红不是无情物，化作春泥更护花。(《己亥杂诗》龚自珍)
█松
坚贞高洁
岂不罹凝寒，松柏有本性。(《赠从弟》刘桢)
█梅
傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。
零落成泥碾作尘，只有香如故。 (《卜算子?咏梅》陆游)
█菊
坚贞高洁
采菊东篱下，悠然见南山。 (《饮酒(其五)》陶渊明)
█萍
多传达惆怅和哀愁
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 (《过零丁洋》文天祥)
█梧桐
凄凉悲伤的象征
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 《相见欢》李煜)
█草木
多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
1.国破山河在，城春草木深。(《春望》杜甫)
2.树木丛生，百草丰茂。(《短歌行》曹操)
█杜鹃 (子规)
凄凉哀伤的象征
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白)
█鸿雁、青鸟
多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。
1.蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(《无题》李商隐)
2.乡书何处达?归雁洛阳边。 (《次北固山下》王湾)
█舟
表达离情别绪、思乡、愁苦之情。
1.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(《武陵春》李清照)
2.仍怜故乡水，万里送行舟。(《渡荆门送别》李白)
3.客路青山外，行舟绿水前。(《次北固山下》王湾)
篇2：初三语文期末古诗复习与常见意象
【七上】
1.日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。树木从生，百草丰茂。
2.杨花落尽子规啼
3.风正一帆悬。“海日生残夜，江春入旧年”。
4.枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。
5.夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
6.正是江南好风景，落花时节又逢君。
7.遥怜故园菊，应傍战场开。
8.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
9.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
10.“何当共剪西窗烛”。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
11.“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”。
12.“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”峰峦如聚，波涛如怒。
【七下】
1.深林人不知，明月来相照。
2.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
3.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
4.《晚春》韩愈
5.前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
6.“会当凌绝顶，一览众山小”。
7.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
8.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”。
9. 落红不是无情物，化作春泥更护花。
10.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
11.“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
12.正入万山圈子里，一山放过一山拦。
13.“闲敲棋子落灯花”。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
【八上】
1.相顾无相识，长歌怀采薇。树树皆秋色，山山唯落晖。
2.“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁?”晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
3.“大漠孤烟直，长河落日圆”。“大漠孤烟直，长河落日圆。”“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”
4.仍怜故乡水，万里送行舟。“渡远荆门外，来从楚国游。”“山随平野尽，江入大荒流。”
5.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
6.馨香盈怀袖，路远莫致之。庭中有奇树，绿叶发华滋。此物何足贵，但感别经时。
7.“老骥伏枥，志在千里。”
8.风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。
9.八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。柴门何萧条，狐兔翔我宇。
10.“山气日夕佳，飞鸟相与还。”山气日夕佳，飞鸟相与还。采菊东篱下，悠然见南山。
11.国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。白头搔更短，浑欲不胜簪。
12.“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”“角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。”
13.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
14.九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
15.“无可奈何花落去”;“似曾相识燕归来”。
16.《采桑子》欧阳修
17.中原乱，簪缨散，几时收?试倩悲风吹泪过扬州。
18.兴尽晚回舟，误入藕花深处。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
【八下】
1.胡为乎中露!
2.悠悠我心。
3.“海内存知己，天涯若比邻”。与君离别意，同是宦游人。
4.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
5.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
6. 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
7.清晨入古寺，初日照高林。山光悦鸟性，潭影空人心。①曲径通幽处(曲径通幽);②万籁此俱寂(万籁俱寂)。
8.浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
9.谁见幽人独往来。
10.“零落成泥碾作尘，只有香如故”。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
【九上】
1.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
2.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。
3.“但愿人长久，千里共婵娟。”但愿人长久，千里共婵娟。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
4.露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。戍鼓断人行，秋边一雁声。
5.寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
6.欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
7.鸡声茅店月，人迹板桥霜。晨起动征铎，客行悲故乡。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
8.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
9.“相见时难别亦难，东风无力百花残。”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
10.有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。
11.“爱上层楼，为赋新词强说愁”。“欲说还休，却道天凉好个秋”。
【九下】
1.塞下秋来风景异。四面边声连角起，千嶂里。长烟落日孤城闭。
2.“持节云中，何日遣冯唐”。会挽雕弓如满月，西北望。射天狼。
3.“了却君王天下事，赢得生前身后名”。醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
4.“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”“为篱下黄花开遍”。
5.“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。”莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。寒冷中有温暖，逆境中有希望，忧患中有喜悦。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
6.“古今多少事，渔唱起三更”。“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”。“杏花疏影里，吹笛到天明。”
7.“把酒问姮娥：被白发，欺人奈何?”“斫去桂婆娑，人道是，清光更多。”
8.“无可奈何花落去”;“似曾相识燕归来”。一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
9.十五从军征，八十始得归。羹饭一时熟，不知贻阿谁。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 羹饭一时熟，不知贻阿谁。
10.“千树万树梨花开”。将军角弓不得控，都户铁衣冷难着。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
11.何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。
12.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
13.“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”峰峦如聚，波涛如怒。
14.饿死真吾志，梦中行采薇。山河千古在，城郭一时非。山河千古在，城郭一时非。
15.三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽。
16.只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。赢，都变做了土;输，都变做了土。
17.官船来往乱如麻，全仗你抬身价。翻了这家，吹伤了那家。只吹的水尽鹅飞罢。
篇3：初三语文期末古诗复习与常见意象
意象是诗歌艺术的精灵。简单地说，意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象(事物或独特的艺术形象)。
以下是初中七至九年级古诗词中常见的一些意象，以及相关诗句的例举：
▐ 酒、饮酒
多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。
1.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白)
2.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。(《醉花阴》李清照)
3.金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。(《行路难》李白)
4.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。(《渔家傲》范仲淹)
5.酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!(《江城子*密州出猎》苏轼)
6.一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。(《浣溪沙》晏殊)
▐ 羌笛
多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。
1. 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(《白雪歌送武判官归京》岑参)
2.羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。(《渔家傲》范仲淹)
3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(《凉州词》王之涣)
▐ 柳
折柳 “柳”与“留”谐音，因此“柳”带有伤离别的意味。而“折柳”就有相留之意。
1.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(《春夜洛城闻笛》李白)
2.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(《送元二使安西》王维)
▐ 月(残月、明月、新月、玉盘)
在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。
1.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白)
2.明月几时有，把酒问青天。(《水调歌头·明月几时有》苏轼)
3.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 (《枫桥夜泊》张继)
4.月下飞天镜，云生结海楼。(《渡荆门送别》李白)
5.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(《无题》李商隐)
▐ 流水
多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
1.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白)
2.水何澹澹，山岛竦峙。(《短歌行》曹操)
▐ 斜阳(夕阳、落日)
多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。
1.大漠孤烟直，长河落日圆。(《使至塞上》王维)
2.四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。(《渔家傲》范仲淹)
3.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。(《望江南》温庭筠)
4.夕阳西下，断肠人在天涯。 (《天净沙·秋思》马致远)
▐ 浮云
比喻在外漂泊的游子。
浮云游子意，落日故人情。(《送友人》李白)
▐ 风、霜、烟
多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。
1.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(《黄鹤楼》崔颢)
2.半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。(《雁门太守行》李贺)
3.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。(《武陵春》李清照)
4.城阙辅三秦，风烟望五津。(《送杜少府之任蜀州》王勃)
▐ 落花(落红、残红)
多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。
1.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。(《武陵春》李清照)
2.无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。(《浣溪沙》晏殊)
3.落红不是无情物，化作春泥更护花。(《己亥杂诗》龚自珍)
▐ 松
坚贞高洁
岂不罹凝寒，松柏有本性。(《赠从弟》刘桢)
▐ 梅
傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。
零落成泥碾作尘，只有香如故。 (《卜算子·咏梅》陆游)
▐ 菊
坚贞高洁
采菊东篱下，悠然见南山。 (《饮酒(其五)》陶渊明)
▐ 萍
多传达惆怅和哀愁
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 (《过零丁洋》文天祥)
▐ 梧桐
凄凉悲伤的象征
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 《相见欢》李煜)
▐ 草木
多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
1.国破山河在，城春草木深。(《春望》杜甫)
2.树木丛生，百草丰茂。(《短歌行》曹操)
▐ 杜鹃(子规)
凄凉哀伤的象征
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白)
▐ 鸿雁、青鸟
多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。
1.蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(《无题》李商隐)
2.乡书何处达·归雁洛阳边。 (《次北固山下》王湾)
▐ 舟
表达离情别绪、思乡、愁苦之情。
1.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(《武陵春》李清照)
2.仍怜故乡水，万里送行舟。(《渡荆门送别》李白)
3.客路青山外，行舟绿水前。(《次北固山下》王湾)
篇4：初三学生语文复习常见套路
初三学生语文复习常见套路
古文如何复习?
建议第一轮复习，先把文言文原文打印下来，不要带课本，整篇文章翻译，用笔把自己认为的重点词汇和句式划出来标记、翻译，再拿出资料核对。注意某些词汇在句中的意思和独自解释的意思是有差异的。
第一轮，七年级的很快，文章短小，重点不多，唯一可能性就是时间久远，容易忘记。需要仔细核对参考书。
八年级慢一些，上下两册，一共四个单元，难度和长度都起来了。不过，也值得认真分析，高考大纲里面《三峡》这些课文还是重点呢。九年级更好说了，刚刚学过的，你懂的，热乎着呢~
第二轮复习时候，就可以使用一些常见的分课归纳清单，只拎重点，适当做一些习题，测试一下效果。
古诗需要背背，文言文是不需要背诵太多的，重复就是记忆。文言文考试的要求就是翻译和理解问题，课外文言文的词汇考察也是扣着课内的来的。所以，背诵再多没有多大用处，真正需要的是会辨析词汇在语句中的使用方法和常见意义 。
买了知识清单，是否要带着看?买了五三，古文还是没把握!
每年的这个时候铺天盖地的宣传都会说：初三很关键，初三很紧张。那么初三为什么这么紧张?有的同学能够念好合适自己的一套学习经，而有的同学则苦寻而不得其法。接下来为大家深入解读初三的紧迫性!
古文复习是整篇都要翻译吗
建议都翻译一下，过一遍下来不花多少时间，而且比清单式复习更具体。
怎么能让孩子喜欢阅读呢?新课标必读书目一本不看
最好不要读那些快餐文学，建议读一些完整的书籍类的 。我以前也遇到过一本书都不愿意碰的孩子，后来《饥饿游戏》上映，我给他推荐看原著，麻溜地跑书店买了，据说是连上厕所都不离手(他妈妈原话)。以前有家长问过我开书单，我建议是一个月左右带孩子去一次大众书局或者先锋书店，给孩子200元，自己选，只要不是黄赌毒，都没什么问题。
孩子读书倒是不少，但是作文一直提不上来
读书多，写不好作文的孩子原因很多，最普遍的情况是读了不会运用。很多孩子做摘抄，真正理解记忆，甚至是改变句式和内容使用的想法都没有，写作文的时候几乎用不上。
读书的速度慢下来，发现一个好句子就和孩子讨论，这个句子我可以用在哪一类文章中表达什么感情。从词汇、句子做起，一点点积累，时间久了，还可以和孩子讨论作者的写法如何?有没有哪一些文章是这个写作思路，找一些同类的读读，坚持一阵子效果就出来了。
语文真的是没底，是补习还是靠自己悟
实话讲，我觉得在中学阶段的学习中，悟性是个很重要的因素。这跟补习与否关系不大。试想，一个孩子五天在学校，老师也是尽心尽力揪，都不一定有效果，周末指望老师带一两个小时有个飞速的提升，这是不现实的。
对的老师：他需要不仅仅教孩子做会题，更要会做题。中学的文理科都一样，题型是比较固定，知识点也不算复杂的。
对的学生：找老师，特别是找补习，不要只为了做题而做题，尽量把一个题弄懂了，至少举一反一是必要的。把在学校没有融会贯通的知识点真正理解，并掌握常考题型。
所以，有时候，补习这回事就对的孩子碰到对的老师。两个人的气场得合适。
语文补习得到的是答题和应试技巧?
因为很多家长都偏向于答题技巧呀。找到老师第一句就讲老师，多给我家孩子讲讲技巧。很多定力不够的老师，就会忽略孩子的基础是否扎实，忽略这个孩子是否灵活，反正在初中阶段，题型不多，只要学会了那种套路，总有几次考试会碰上的。快倒是很快，可是长期来看，学生对阅读理解的文体知识理解深度不够，知其然不知其所以然，套着老师讲的公式就用。到了高中或者难度高一点选拔性考试这个问题就会显露特别彻底。
阅读有解题技巧吗?
有，技巧，这个概念停留在术(方法)的层面。我给你们看个例题，大家一分钟学会赏析修辞手法分析啊。
这是梅花，有红梅、白梅、绿梅，还有朱砂梅，一树一树的，每一树梅花都是一树诗。(《茶花赋》)
这个学生赏析题目经常遇到。老师给的格式就是：把什么比作什么，生动形象地写出什么了，表达了作者.....的感情。学得特别快。但是，中考遇到就崩溃了。
爱好由来落笔难，一诗千改始心安。
阿婆还是初笄女，头未梳成不许看。
这是一首论诗的绝句。请结合全诗，谈谈你对“阿婆还是初笄女”的理解。
这也是比喻这个修辞手法的考题，但是，几乎套不上。即便是硬套，很多孩子也不理解，写不全。把阿婆比作初笄女，对了，可是有什么联系呢，跟作者有什么联系呢，理解不了。准确来说，作者把自己比作阿婆，阿婆对待发型的态度和作者对待诗作的态度相同，精益求精，但不是忐忑，是希望越来越好，以最完美的诗作呈现给读者 。
是的，所以问阅读理解怎么提高，有无技巧的各位，真的要好好研究下中考题目，拐了3个弯绕绕的题目，初三的学生要应对，只靠刷题是刷不出来的。
家长知道这些有用吗?
当然有用，家长可以不会，但是不能不懂，更不能被孩子说：你啥都不知道。这样，基本上就剥夺了你在他学习层面的知情权，更别提通过分析考试的失利与否引导他的三观。代沟，就是这回事。
初中语文阅读不懂套路怎么拿高分?
记叙文考查的知识点
1.文章体裁：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2.记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。
3.散文种类：(1)叙事散文; (2)抒情散文
4.散文特点：形散而神不散。
5.小说种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。
6.小说三要素：人物、环境、情节(开端、发展、高潮、结局 )。
7.表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。
6.线索有：⑴核心人物;⑵核心事物; ⑶核心事件;
⑷时间;⑸地点;⑹作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地串连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路
1.请分析这篇文章的语言特色
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。
答题套路：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“……(摘录文章中的相关句子)”，它“……(适当地选入下面词库摘抄的语言)”。
例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》)
注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。
朴实自然的语言赏析词库
⑴朴实无华
⑵写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画
⑶言简意赅，清真雅洁，朴素自然
⑷语言简洁，气势纵横
⑸文字洗练，意境深邃
⑹语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳
⑺文辞畅达，沉静雅洁
生动优美的语言赏析词库
⑴文笔凝练，刻画传神
⑵细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出
⑶含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味
⑷笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美
⑸汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触
⑹血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑
⑺大笔泼墨，尽情挥洒
⑻说理深刻，内容厚重
⑼语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心
⑽深婉隐约，耐人寻味
⑾语言优美，富有诗意，撼人心扉
⑿行文起伏跌宕，含义深邃隽永……
2.这篇文章主要运用了什么写作手法?有何作用?
对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……
例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。
常用的写作手法：
⑴拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
⑵比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
⑶夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
⑷象征手法(托物言志)：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
⑸对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
⑹ 衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”;以次衬主。
⑺讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
⑻欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
⑼前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。
3.这段文字运用了什么修辞方法?有何作用?
答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……(某一段话)”;运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”(套修辞作用)
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。
常见的几种修辞手法的表达作用
⑴比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
⑵拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
⑶ 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
⑷排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
⑸对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
⑹反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。
⑺设问：自问自答，引人注意，启发思考。
⑻反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
⑼引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
⑽反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
⑾对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
4.请概括文章中的事例
⑴必须包含两个要素：人物+事情;
⑵其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
5.划分段落、层次或概括段意、层意
(1)划分段落、层次：
要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系(总分式、层进式、并列式)来划分;借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分(序幕)开端、发展、高潮、结局 (尾声)。
(2)概括段意、层意：
①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。
②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。
6.文章使用第一/三人称叙述有什么好处?
(1)第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
(2)第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
(3)注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
7.本文采用了什么样的描写手法?
记叙文中的描写分人物描写和环境描写。
人物描写又细分为： (1)肖像描写;(2)外貌描写;(3)神态描写;(4)动作描写; (5)语言(对话)描写 ;(6)心理描写。另外，人物描写从另一个角度看，则可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用：塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。
环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
⑴表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;⑵推动情节发展;
⑶渲染气氛;⑷烘托人物形象(或人物心情、感情);⑸突出、深化主题。
社会环境描写的主要作用：
⑴交代作品的时代背景。
⑵在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
8.请提炼这篇文章的主体或中心思想
A.此文记叙了(描写了、说明了)……的故事。即：谁?+怎么样?
B.表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。
C.抒发了作者的……的感情。 多数情况下都概括为：内容+感情。
9.记叙文中的议论有什么作用
记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置;“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用：可起到承上启下;统领全文; 引发读者思考;点明人物或事件的意义;突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用。
9.记叙文中的过渡及照应怎么写?有何作用?
(1)过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。
要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。 过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。
(2)照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下;照应是对前面提示的内容的回答。
照应可以分为：开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应，或称：相互照应)、相同或相近的语句、段复迭式照应。
10.第×段的“它”指的是什么?
⑴常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
⑵一般是往前找;
⑶找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
11.文章采用什么样的记叙顺序?有何作用?
(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚
(2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)
作用：造成悬念、吸引读者，增强文章的生动性。
(3) 插叙(叙事时插入相关的另一件事。)
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
12.请给这篇文章划分一下层次
划分层次：
⑴按时间划分(找表示时间的短语)
⑵按地点划分(找表示地点的短语)
⑶按事情发展过程(找各个事件)
⑷总分总(掐头去尾)
以写事为主的文章：
①按事情发生发展的先后时间分析;
②按事情发生发展的地点转换分析;
③按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
①按人物成长的阶段分析;
②按人物所在的不同地点分析;
③按表现人物不同性格特征的不同条件分析;
④按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：
①按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析;
③ 按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
13.请为文章拟个标题
从以下方面入手：⑴核心人物 ⑵核心事物 ⑶核心事件 ⑷作者情感
14.品味文章题目的含义
A.内容上(双关) B.主题上(概括文章的主要内容) C.充当线索 D.设置悬念 E、新颖别致、吸引读者等方面进行品味。
示例：(1)如象征性的文章题目，可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指… …实指… … ，突出主题。
(2)结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象写出了……，点明了本文的主要内容。
15.请分析某一句在文章中的作用
(1)句子结构上的作用要视其位置而定。
①开头：开篇点题，总领全文;设置悬念;奠定全文的感情基调;引出下文;为下文做铺垫。
②中间：承上启下(过渡)
④结尾：总结上文; 照应开头;点明中心(或揭示中心、深化主题、升华主题);
④除结尾外都可能是为后文作铺垫
(2)句子内容的作用：首先要看句子的表达方式，表达方式不同的句子，作用也不尽相同。记叙文中常用的表达方式是记叙、描写、议论、抒情。
这里主要谈谈议论和抒情的作用：议论句、抒情句通常与文章的主旨由密切关系，主旨句通常以抒情句、议论句形式出现，它们通常位于文章的开头或结尾，议论句、抒情句的作用主要从主旨方面答题就行，如表现(揭示)文章的主旨(突出文章的中心)，抒发某种感情，使文章具有强大的感染力等。
16.怎样理解句子中看似矛盾的词语?
方法：分别解释两个看似矛盾的词语在文中的所指。
例子 ：“他是一个平凡而伟大的人”
答：不矛盾。平凡指的是他的身份和生活;伟大指的是他的精神。
17.请分析这篇文章中XX的人物形象。
从两个方面入手：
一是通过分析典型事例来理解人物形象;
二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
18.开放性阅读题
答题套路：
(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。
⑵再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
⑶表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
⑷要有正确的人生观、价值观
⑸语言要通顺，表达要流畅
写在最后
简而言之，命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。
一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案，或验证答案。
篇5：语文常见成语积累
语文常见成语积累
1、目无全牛：《庄子·养生主》中说，一个杀牛的人最初杀牛，眼睛看见的是全牛，三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。本词易误用为贬义。
2、天花乱坠：指说得极为动听，多指夸大或不切实际。本词只能用来形容说。
3、青梅竹马：形容男女小时候天真无邪，在一起玩耍。多指男女间幼时的亲密感情。
4、不刊之论：刊，删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。易误用为贬义。
5、差强人意：差，稍微地。愿意是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。易误解为“不如人意”。
6、弹冠相庆：《汉书·王吉传》：弹冠，掸去帽子上灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时易弄错感情色彩。
7、汗牛充栋：汗牛，用牛运输，使牛累得出汗；充栋，堆满了屋子。形容书籍极多。形容的对象仅指书。
8、明日黄花：苏轼诗《九日次韵王巩》中有“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁”句。原指重阳节过后，菊花即将枯萎，便再也没什么好玩赏的了。后来用“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。此成语易被想当然地误写成“昨日黄花”。
9、深孚众望：孚，使人信服。意思是深得众人的信赖和尊重。易误用成“不负众望”。
10、重整旗鼓：指失败后重新集后力量再干。也可写作“重振旗鼓”。此词不能用作贬义。
11、信口雌黄：指不顾事实地随意乱说。注意与“信口开河”区别开来，“信口开河”也有随口乱说的意思，但“信口雌黄”词义更重。
12、处心积虑：千方百计地盘算。多用贬义。
13、万人空巷：指家家户户的人都从巷子里出来了，形容庆祝、欢迎等的盛况。不能误解为“人们都集中在家里，故万巷皆为空之意。
14、不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词应与“不约而同”也只能做状语不能做谓语。
15、无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别开来，“无可厚非”意为不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽有缺点，但是可以原谅。
16、莫衷一是：指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意主语不能是某一个人。
17、鞭辟人里：里，里头；辟，透彻。形容能透彻说明问题。使用时要注意语境，不要随便滥用。如：“他对这个问题的分析很全面，可谓鞭辟入里。”这一句就因误用成语犯了前后不一致的毛病。
18、刮目相看：《三国志?吕蒙传》记载，吴国大将吕蒙听从孙权劝告，在繁忙的军务中抽出时间读书，学问大进，取得令人惊奇的成绩。鲁肃说：“士别三日，即当刮目相看。”说明要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。
19、不足为训：训，准则。不能当作典范或法则。如：“他这种做法实在不足为训。”注意不能将这里的“训”理解为“教训”。
20、莘莘学子：众多的学子。该词前面不能再加任何的数量词。
21、好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。
22、仁者见仁：指对同一问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成协议共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识。”
23、曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。
24、不稂不莠：稂，狼尾草。全词比喻人不成才，没有出息。不能望文生义误用作褒义。
25、附庸风雅：附庸，追随；风雅，多指才学。为了装点门面而结交名士，从事有关文化的'活动。不能误用作褒义。
26、含英咀华：咀，咀嚼；英、华，花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。
27、拾人牙慧：拾取别人的片言只语作为自己的话来说，多用来形容一味重复别人而缺乏主见。多用作贬义。
28、无所不为：没有不做的事，指什么坏事都干得出来。多用作贬义。
29、登堂入室：比喻学问、技艺或社会地位已经由浅入深、由低到高，达到了很高的境地。使用时不能只看其表层意思。
30、狗尾续貂：比喻用不好的东西续在好的东西的后面。后也用来比喻事物（多指文艺作品）的续作前后好坏不相称。本词一般用作贬义，用于自称含自谦义。
31、休戚与共：休，欢乐；戚，忧伤。彼此间忧喜和祸福共同承担，指同甘共苦。注意不能将本词与“息息相关”混淆，后者只比喻关系密切面无同甘共苦之义。
32、过犹不及：“犹，如同。事情做得过火了，就跟做得不够一样，都是不好的。不要错误地理解为做得太不够了。
33、穷形尽相：形容尽致的意思，指文章的细腻生动。不要把它误解成原形毕露之义。
34、贻笑大方：大方，有见识的内行。让有见识的内行见笑。“大方”是理解本词的关键。
35、数典忘祖：典，典籍，指古代的礼制、历史。数典忘祖比喻忘本。现也用来比喻对本国历史无知。
36、鹿死谁手：鹿，原比喻政权，后亦比喻争逐的对象。鹿死谁手原指谁获得政权，后泛指谁获得胜利。
37、美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容建筑物的华丽。注意本词形容的对象。
38、炉火纯青：纯，纯粹。道家炼丹，炉中的火焰由红色转成青色时即为火候到家。比喻功夫达到纯熟、完美的境界。注意本词语用的对象。
39、洛阳纸贵：晋代左思《三都赋》写成以后，抄写的人非常多，洛阳的纸都因此涨价了。比喻广泛流传，风行一时。不能将本词只理解成物价上涨。
40、天马行空：天马，神马。马的奔驰如同腾空飞行。多比喻诗文、书法等气垫豪放，不受拘束。
41、风声鹤唳：前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声鹤叫都疑为追兵。形容惊慌疑惧。不能只按字面意思理解。
42、馨竹难书：罄，尽，空；竹，指竹简。罄竹难书指即使把竹简写尽了也写不完累累罪恶。比喻罪恶很多，难以说完（贬义词）。例：“日本帝国主义对中国人民犯下的滔天罪行，真是罄竹难书。”
43、望穿秋水：秋水，比喻眼睛。形容盼望得非常急切。
44、抛砖引玉：比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。本词只用于自谦。
45、炙手可热：炙，烧，烤。热得烫手。比喻气焰盛，权势大。多含贬义。使用时要注意适用的对象。
46、屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。
47、韦编三绝：语出《史记?孔子世家》：“孔子晚而喜《易》……读《易》，韦编三绝。”韦编，用熟牛皮绳把竹简编连起来；绝，断。编连竹简的皮绳多次断绝。形容读书勤奋。
48、捉襟见肘：见，同“现”。原指衣服破烂，生活穷困。后来也比喻困难重重，应付不过来。
49、粉墨登场：妆扮好了，登场演戏。今多用于贬义，比喻坏人登上政治舞台。
50、饮鸩止渴：鸩，一种毒酒。用毒酒解渴。比喻只求解决目前困难而不计后果。使用时注意这是个贬义词。
51、管窥蠡测：从竹管里看天，用瓢来量海水。比喻眼光狭窄，见识短浅。（贬义词）
52、管中窥豹：通过竹管子的小孔来看豹，只看到豹身上一块斑纹。比喻只见到事物的一小部分。有时同“可见一斑”连用，比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
53、文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成。（点：涂上一点，表删去。）
54、道路以目：形容百姓慑于暴政，在路上相见，不敢交谈，敢怒不敢言，只能以目示意。
55、方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。
56、下里巴人：泛指通俗的文学艺术，常跟“阳春白雪”对举。
57、亦步亦趋：比喻自己没有主张，或为了讨好，每件事顺从别人，跟着人家走。多用作贬义词。
58、不瘟不火：指戏曲表演非常沉稳，既不沉闷乏味，也不火爆。（注意使用的对象）
59、色厉内荏：外表强硬而内心怯懦，多用作贬义。
60、釜底抽薪：抽去锅底下的柴火。比喻从根本上解决。
篇6：语文学习方法与初三语文复习策略
语文学习方法
一
常备工具书，学好字词的音、形、义
语文学习离不开字典和词典。每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。一个人的知识再渊博，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。当我们在学习语文的过程中碰到障碍时我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。对于中学生来说，一本《新华字典》已不能满足需要了，最起码应该有一本词典，《现代汉语词典》、《中华词典》都可以。在初中阶段我们一定要打好文字基本功，这是学习语文的
基础。
二
认真预习、听课、复习、作业 。
这是一个学生在各科学习中都要做到的本分，也是学好语文的重要方法。
三
博览时文，与经典同行。
好读书，读好书，是学习语文的另一重要方法。多读一些富有时代气息的美文，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会怎样做人。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。阅读经典、吟咏古典诗文，会让你沉浸其中，心思口诵，含英咀华，这是无比快乐、幸福的事，这将会不断加厚和刷新你们的人生底色，提升你们的文化品位，陶冶你们的审美情趣。在与古代圣贤大师的对话中，汲其深厚学养，学习其高尚德行，你的人生境界也会超凡脱俗。你在语文学习上的阅读能力、理解分析能力更会得到很大提高。
四
不动笔墨不读书
马雅柯夫斯基说：“你要把一个字安排妥当，就需要几千吨的语言矿藏。”要学好语文，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，多听、多写、多记这是丰富语言和词汇的重要的途径。对于中学生来说，做读书笔记是积累知识的重要手段。古训有“不动笔墨不读书”的说法，从这句话可以看出阅读中动笔的重要。有的同学，书虽读了不少，令自己心动的文章看过不少，优美的语句、新颖的构思也时时见到，可就是没有摘抄记录下来，看过的东西，时过境迁就不再有什么印象了。所以大家都要备有一个精美的笔记本，把自己认为最精彩最值得自己学习的词句、语段抄在本子上，然后再在旁边批注，写出自己的感悟与收获。时间长了，积累的多了，写起文章来就会得心应手。
五
把语文融入生活。
“语文的外延同生活的外延相等”，生活是最好的老师，我们要从生活中吸取营养，获取教益，丰富人生经验，增长阅历。只有热爱生活的人，才会珍爱身边的一切。生活经验的积累、沉淀、增加能加深对所学知识的体会与理解，形成知识迁移，情感体验得到升华。可以说，生活到那里，语文就到那里，“处处留心皆学问”。同学们，当你真正地融入生活时，你会发现语文的世界是多么的美妙。
学习语文的方法很多，以上只是从几个方面阐述了学习语文需要注意的一些方法和要养成的习惯。我相信，只要正确掌握了这些，你的语文能力一定会有大的提高。
初三语文复习策略
一、古诗、名句是基础中的基础，也意味着不能丢分。那么，如何才能做到呢?多背诵多默写无疑是最好的方法，这个基础上又要注意辨别字形，理解语句在具体语境中的含义。如果实在没有把握，可以在考试前几天进行强化理解性默写来增强熟练度。
二、文言文也是必考的重点之一。课内文言文仍然要注重背诵默写，同时也要善于运用课堂笔记进行复习，正所谓“温故而知新”，课外文言文则不仅要靠积累，还需要与课内的进行对比阅读，以此掌握更多文言文的格式和知识。
三、很多同学对课外古诗赏析头痛不已，此时课外阅读就显得尤为重要。多读古诗，不仅能让我们领略传统文化之美，还能让我们熟悉诗词表现出的意境，了解诗歌作者的生平和艺术风格，从而在赏析课外古诗时得心应手。
语文考试最大的拉分点在于现代文阅读。想要拿高分，我认为离不开以下两点：一方面要学会将各种知识点梳理与总结回归到课本上,教材中的文章无论形式还是内容都具有典型意义。我们可以通过熟悉课本做到举一反三，融会贯通。另外在做课外的阅读理解时，要善于使用卷点批注，边阅读边将文章中的一些关键词句圈划出来。例如，一些标志着行文线索的词句，能够帮助我们更好的理清文章脉络;一些体现着作者强烈情感倾向的词句，往往可以浓缩为分析文章内容问题的答案。由此可见，圈点批注有利于更高效地读懂文章，能为后面的答题铺平道路。
四、作文也是一个老生常谈的话题。我认为，大部分高分作文都不是考场上的灵光一闪，而是来源于对生活中细致入微的观察和广泛的阅读量。这不是一朝一夕就能成就的，多读好书多看事物多联想词语多试着借用和融合。
篇7：初三语文复习技巧
客观的说，学生的中考成绩并不是由复习决定的，但毋庸置疑，中考前的复习对学生的中考成绩有着较大影响，从某种程度上说，能不能复习得好，决定着能不能考得好。所以，搞好考前复习至关重要，轻视不得。
不管选用怎样的复习策略和方法，在整个复习过程中，都应体现出一个“乐”字。要感受到复习时是轻松愉快的，和老师在一块是和谐快乐的。有了这种积极、轻松、愉悦的情绪状态，学生就有了复习的主动性、自觉性，精神振作，就能达到事半功倍的复习效果。相反，就会造成思维的僵化，精力的分散，情绪的消极，复习的乏味、苦恼，导致事倍功半，甚至徒劳无功。所以，在学生面临人生中第一次关键考试，各种压力巨大的情况下，我们应想方设法在复习中给他们带来乐趣，释放他们的压力，让他们以乐观、自信的良好精神状态投入到紧张有序的复习当中去。可以这样说，有“乐”引导，复习方法才会起到效果，没“乐”引导，再好的复习方法也不会有好的复习效果。有了复习的乐趣，复习方法才能真正地得到落实，起到效果。复习中，可以采取了以下几种方法：
一、题海拾贝法
在浩如烟海的试题中，特别是各地历年的中招试题、模拟试题，有一些试题设计比较精巧，可以从中选出具有典型性、灵活性、实用性的小题进行训练，比如：古诗词的理解性背诵、文学知识、口语交际、修辞方法、语病修改等。利用课前几分钟采用竞答的方式进行提问，这样，学生有兴趣，精力集中，能起到较好的巩固知识的作用，同时，查漏补缺，弥补了不足。更重要的是，让学生接触一些中招试题，可以明确中招试题的命题意向，撑握中招试题的解题思路和技能，为参加中招考试作好心理上和技能上的准备。
二、文林撷英法
从课本中选取一些重点课文，利用早读的时间，要求背诵的背诵，不要求背诵的要反复读，重新领悟、巩固文章的主题思想和写作特点以及学习重点;每周从课外至少选一篇精美的文章，在佳作欣赏课上彼此交流自己推荐的文章，从文章的语言、构思、立意、写作方法等方面谈理解、谈感受、谈启示，从而促进写作能力的提高。
三、分类训练法
复习过程中，教师是主导，学生是主体，训练是主线，这应该作为复习的原则。复习的过程，其实就是训练的过程。这里的“训练”是广义的训练，包括听、说、读、写、背，狭义的训练理解为就是做习题，做习题是必要的，通过做习题来验证、反馈，达到巩固知识与提高能力的目的。由于语文知识的庞杂，各类习题放在一块训练耗时费力，效果不佳，可以采取分类训练的方法，同类的试题集中在一起，便于比较鉴别和记忆掌握。可分五类复习，一是语文的知识积累与运用;二是文言古诗词，重点是正确背写句子，掌握实词、虚词的意思;三是现代文阅读训练，要兼顾课内课外，注重整体把握;四是语文综合性学习，注意知识的综合和探究;五是作文训练，从复习过程角度应考虑文题、材料、构思、修改、成文等方面的训练;从复习内容角度，应考虑到对亲情类、友情类、吟咏类、畅想类、说明类、应用类7方面的覆盖。
篇8：初三语文复习技巧
首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。
还有，要好问。要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。
最后，我希望同学们严格按照学习的“四先四后两小结”的方法(四先四后：先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆。两小结：每周末对一周所学内容进行整理小结，每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清，课课清，段段清)去认真学好每一篇文章。这样由课内到课外来逐渐拓宽你的知识面。
语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活联系起来。懂得了这些，再来学习语文时，便不会觉得枯燥无味了，反而会觉得是一种享受，当我们把学习当作是一种享受时，不学好也难了!
篇9：初三语文复习思考
初三语文复习思考
第一部分、复习原则：准、实、活一、准
教学目标定位要准，多个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。特别注意培养严谨的书写、思维习惯，积极的作业态度。
复习目标（内容）定位要准，共同制订复习计划，据《考试说明》，明确采分点（知识、能力点），考好，增素质，明确复习的每一步骤中，我要做什么。
复习主体定位要准，是学生复习、总结、提高、考试，落实学生自主、合作、探究学习。
教学行为定位要准，引导和激励，组织和策划，指导和点拨。
二、实
梳理知识（方法）实：胸有成竹，对《说明》所及知识、能力了然于胸。
时间安排实：不企求占用过多的课外时间，争最大的课堂效益
迁移提高实：具体的知识（方法）均有相应的典型材料，实现举一反三，触类旁通。
复习行为实：认真，严谨，做好每一项复习
教师指导实：既引又扶。指导（教给）科学归类、记忆、思维的方法，提供一套知识能力卡片。
三、活
复习方法活：
分工、合作整理识记型知识，如字词、默写段（篇），文言实词、虚词。中考识字积累两项为18＋15＝33分;中考积累与运用计25分。
指导整理阅读、写作知识和方法卡片，为能力型题目打基础
组内外书面和口头交流，典型发言，张贴
学生出专题试题，出一份综合试题
思维方式活：整体感知多角度思考（三个联系）
联系相关文体知识
联系多种思维方式，正向（相关）思维，反向（相反）思维
联系生活
第二部分、复习行为
根据《考试说明》识字、写字和积累运用占分15%、阅读和写作各占45%和40%及课外阅读材料占90%的要求，复习思路如下：
一、吃透《考试说明》，师生共同制订复习计划。
如第一轮两个月，8周，40课时。
1、识字与写字。音、形、辨别常见同音字、形近字、多音多义字，语言环境中运用汉字，书写的正确、端正、准确，7%占分、时间，3课时。
2、积累与运用。修辞在具体语境中的表达效果、重要作家作品及文化常识、篇段默写、了解《课标》建议阅读的课外读物。约8%占分、时间，4课时。（2004《说明》加改病句（语法），2005《说明》加了解《课标》建议阅读的课外读物）
3、阅读。一般阅读要求：感知文章的内容、思想感情有自己的心得，脉络（部分间联系），段落中心句和关键性语句；作品人物和情境的独特体验、富于表现力语言的品味；记、描、说、议、抒五种表达方式的区分及在不同文体中的表达作用。专门文体要求：记叙文：指出记叙的要素（人称、线索、顺序、中心、材料、及其详略，识别、分析各种描写的作用，理解议论、抒情的句子。说明文：抓住特征、指出顺序（时空逻）、辨别方法（分下举作列打画）、析语言的准确性。议论文：区分观点与材料（道理、事实、数据），发现观点与材料间的'联系，识别论证方法（举例、引用、比喻、对比）。文言文：顺畅朗读，读音、节奏、文句在意、全文主旨，一些实词和虚词的意义、用法。以上45%占分、时间，18课时，（一般2课时，专门16课时，各4课时）。
4、写作。一般：表达方式选择、先后与详略、条理清楚地表达、联想与想象。专门：“写记叙文，做到内容具体”。“写简单说明文，明白清楚”。“写简单议论文，努力做到有理有据”。提取主要信息缩写；据文章内在联系和自己的合理想象扩写、续写；变换文体或表达方式改写；一般应用文，格式正确，语言简明得体。正确使用标点，修改文章的习惯和能力。40%占分、时间，16课时（穿插在阅读复习中）
第二轮一个月，20课时，练评4套试题
二、改变复习方式，教师从事组织、指导、激励等服务工作，学生自主、合作、探究学习。
（一） 识字与写字（3课时）
学生用一课时完成一个单元生难字词搜集整理，要求书写正确、端正、整洁，注音，体会意义，后2课时组内外全面交流、互抄，形成个人的初中常用汉字库。在以后的复习课中，要求学生每天写一张自认为可能考的生难字词10个，用2分钟在小组内交流，全班由学生选若干张贴于教室固定位置。
（二） 积累与运用（4课时）
学生写“常见语病及例句”、“常用修辞方法及表达效果”、“重要作家作品和文化常识”等知识卡片在小组内交流，形成个人的文学常识库。
学生各认真书写一篇（段）背诵篇目，每节课中安排2分钟背自认为还不熟的一篇（段），选定一生背诵并将其书写的卡片张贴于教室固定位置。
（三） 阅读（18课时）
1、指导学生写如下知识卡片并在组内交流，选优秀者在教室固定位置张贴：
①段落内部层次关系及例
②小说常识
③表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）在不同文体中的作用
④记叙文（消息和通讯）、说明文、议论文、文体知识
⑤常用文言实词、虚词的意义和用法
2、学生选记、说、议各一段文字仿中考出题，组内外交流互考，学生评出优秀试题及参考答案若干，贴于教室固定位置。
（四）写作（16课时）
1、学生写记、说、议等写作知识卡片并交流
2、学生写记叙文开头结尾几种情况及例卡片并交流
3、学生收集论据资料卡片（每人一专题，在组内外交流互抄张贴）
4、学生就各类作文各出一道题，写出作文提纲，记叙文加上开头结尾
篇10：初三语文复习计划表
一、指导思想
春暖花开，也是初三学生最紧张的时段。
如何开展语文的教学与复习工作?怎样才能更加有效地提高学生的复习效率?
为此，我们经过集体备课，认为在复习阶段我们应该以《语文课程标准》为标准，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文技能和综合素养的教学与复习目标。
二、复习目标
通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、复习原则
1、明确目标，立足教材。教师分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
3、强化基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。
4、递进复习，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：一、分册复习(3月中旬――4月中旬)：全面复习课内篇目和相关知识;二、分专题复习(4月中旬――5月初);三、模拟冲刺(5月初――6月);四、梳理调整(考前一周)。
5、团结协作，共同提高。以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。
四、具体安排与措施：
第一阶段
分册复习(约五周)3.13----4.15
梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，学生理解与记忆。
复习顺序是：一模前复习6、5册，一周一册;此后是1、2、3、4的顺序。2、1共一周;4、3各一周。
复习要点：
① 课文中的字、词、句，理解记忆。
② 了解记叙文、说明文、议论文的文体知识与区别。(落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。)
③ 古诗文的相关知识与背记。
④ 综合性实践活动的了解与运用。
⑤ 课后附录的古诗词、名著和语法知识的熟悉与掌握。
⑥ 课文中的补白。
⑦ 掌握一些重要的文学常识。
第二阶段
专题复习(大概用时四周)4.15----5.05
依据中学语文教材编排，分五大类进行专题复习。
(一)基础知识及运用专题。
(二)阅读专题。1.现代文阅读专题 (记叙文、说明文、议论文)
2.古诗文阅读专题 (主要复习课内讲读文言文)
3.图文表述题专题 (结合历年中考题型进行复习)
(三)作文指导与训练专题。
(四)名著导读(考纲要求篇目)
复习措施：
(一)基础知识及运用专题
这部分内容范围广，内容多、难度较大、分值较高，考点比较多。如：1、借助汉语拼音认读汉字。2、正确书写汉字。3、根据语境准确，得体地使用常用词语。4、正确运用句式，根据语境进行仿写、续写、扩写、缩写、对对联等，做到语言准确、简明、连贯、流畅。5、辨识、修改常见的语病。6、正确使用标点符号。7、了解〈〈课程标准〉〉建议课外阅读的名著以及其他重要作家作品知识。8、正确默写古诗文的精彩语句以及其他古诗词中脍炙人口的名句(考纲要求篇目)9、根据情境，准确、得体地进行语言交际;根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设或观点。
复习方法:知识梳理与强调――例题分析与讲解――巩固练习与检测――查漏补缺与反馈。
(二)阅读专题
1.现代文阅读
通过对近几年各地中考题研究发现，现代文阅读选文特点：1)注重文体规范(主题鲜明、结构完整、语言优美等);2)折射时代气息。(如：人与人，人与自然和谐的;社会与人缺失的;时代呼唤的;表现现实危机与科技发展的;传承文化与文明的。)3)贴近学生生活。(如：校园生活、家庭生活，起引领作用的赞美美好的人、事和物，有利于夯实人文底蕴，构筑精神家园的事件。)
复习原则：按文体复习。对现代文进行分类，即记叙文(包括散文、小说)，说明文、议论文三类，精选课外材料，作为复习资料，对学生进行针对性的训练，发现薄弱环节及时进行讲练。
复习步骤：
1、回顾文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。
2、对不同文体的题型进行针对性的练习与讲解。(各地中考试题)
3、选不同文体的题型作模拟训练。(当代名文时文)
4、解题方法指导：整体阅读――了解内容――领会主题――仔细审题――明确考点――筛选信息――找准语句――组织语言――落笔答题――回顾检查。
2. 古诗文阅读
古诗文阅读考试要求与现代文阅读相似，但要重视字、词、句翻译的落实。
《课程标准》指出，文言文学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”在复习教学中题目的设计上“言”“文”并重，既考查学生文言基础知识――字、词、句的理解翻译，也考查学生对文意(思想内容)的理解和把握。近几年来，文言文阅读开始重视对思想内容的理解、分析、概括、评价及古诗词鉴赏能力的考查。因此，我们在复习教学时也应加强这方面的训练。
复习步骤：
1、将古文按篇制定进度计划表，将任务分给学生，让学生按照进度整理。(如常见的重点实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义及一般句式。)
2、进行专项检测与讲解。
3、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。
复习方法：注重积累――寻找规律――掌握方法――背诵与理解并重――训练与考查同步。
(三)作文指导与训练专题
作文是整份试卷中分量最重的一道题(60分)，也是语文学习中的重中之重，每年在写作教学上花的时间最长，投入的精力最多，可收效甚微。近年来中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。还注意突出地方特色。
而学生作文当中存在的问题一是优劣悬殊，差距特大。二是在中等程度的作文中雷同题材多，“老面孔多”;三是审题不清，不符题目要求;四是言之无物，内容空洞;五是缺少真情实感，无病呻吟;六是认识模糊，立足点不高，思考不深。另外还有少数学生还存在情趣低俗、格调低下的问题。
作文复习应该根据考试说明，明确考试目标和基本要求。根据学生的实际，进行有针对性的复习，尤其是要重视中下学生的作文指导。
我们采用“四线并行”法：
1、储备素材――指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，通过这样的方式，充实学生的材料，为考试蓄能。适当讲些各种文体的写作方法、形式技巧，注重学生材料的积累与交流，以及书写水平的提高。
2、专题辅导――就拟题，审题立意，构思选材，结构布局等方面，专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的;如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。
3、集中训练――设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”或“选题作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并作定时的交流与讲评。
4、自我补充――学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。
[初三语文复习计划表]
★ 写实与意象
★ 初三物理复习体会
初三语文积累复习与常见意象（整理10篇）
