【导语】“吴松张”通过精心收集，向本站投稿了7篇高职网络营销课程改革，下面是小编为大家整理后的高职网络营销课程改革，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：高职网络营销课程改革
摘要：高职网络营销课程教学改革的基本思路是：以工作任务和工作过程为载体设计学习情境，基于职业行为和岗位任务设计教学内容，从而巩固知识，提高学生的实战对抗和应变能力。
关键词：高职教育;网络营销;教学改革
《网络营销》是高职电子商务专业系列课程之一，在专业人才的培养中起到了重要的支撑作用。
高职院校培养的核心能力主要体现在学生就业岗位中的工作能力，作为一门实践性很想的课程，如果再采用以往单一的理论教学，显然不适合当前企业对电子商务人才的需求。
因此，如何根据企业岗位任务的需求重构教学内容体系和教学模式的创新是目前我们要解决的问题。
一、《网络营销》课程的改革
1.《网络营销》课程的设计理念。
课程设计思路――结构岗位业务，重构学习项目。
《网络营销》课程的设计，以培养学生网络商务能力为目标，以结构网络营销贸易类岗位主要业务内容为基础，重构出五个渐次递进的学习项目，分别是网络信息的搜集与分析、企业网络营销平台的建设规划、企业网络推广、网络贸易实践、个人网络创业。
这一系列项目以及每一项目内的任务序列，均按照企业岗位工作任务由简单到复杂、由单一到综合的规律进行排列，遵循了工作过程的逻辑，彻底摆脱了传统营销学科体系对职业能力培养的桎梏。
2.《网络营销》课程的目标。
本课程针对商务营销类岗位(例如网站编辑、网络产品经理、网络信息专员、网络贸易专员、电子商务专员、网络推广专员、网络客服专员等)要求，在培养学生的分析判断、交流沟通以及团队协作能力的同时，注重培养学生商业情报搜索与分析、企业形象及产品服务的网络营销推广、企业网络销售渠道的拓展、企业网络业务的运营管理等业务能力，同时，特别注重养成他们严谨务实、积极进取、健康稳定的心理状态和善于学习、敢于创新、执着专注的职业情感。
3.《网络营销》课程的内容设计。
本课程针对中小企业网络营销、推广、贸易类岗位选取教学内容。
如表1所示。
4.《网络营销》课程的教学方法。
教学模式的设计体现以工作过程系统化为导向，根据网络营销实际工作过程，设计具体的学习情境，提取对应的教学项目。
各教学项目均以工作任务为依托，以问题导入的形式组织教学。
依据学生主体、教师导学的教学理念，在课程三个学习情境中均设置了体现网络营销真实场景的问题，相关知识与能力训练均围绕着问题展开，并采用小组研讨、案例分析、角色扮演等方式，以培养学生自主学习能力。
多元化的教学形式包括：角色模拟、企业参观、案例解析、实务体验、面授、小组讨论、专题讲座等。
5.《网络营销》课程的实施过程。
在具体的教学实施过程中，每一个典型的工作任务都是以项目教学来完成的师生通过共同实施一个项目工作而进行的教学活动。
以网络贸易实践为例，展示教学实施过程，如表2所示。
二、小结
通过这种教学改革激发了学生的学习兴趣，使得学生重视项目的完成，积极参与，学习热情得到了很大的提高，学生的创新能力和解决问题的能力得到了很大的提高。
同时，课程过程也变得不再枯燥，教学形式丰富多彩。
作为教师，我们要不断学习，学习新的职教理念，为企业培养更多的网路营销人才。
参考文献：
[1] 王国玲.基于任务导向的高职高专《网络营销实务》课程教学改革[J].科技创新导报，2010，(10).
[2] 姜大源.职业教育学基本问题的思考(一)[J].职业技术教育，2006，(1).
[3] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[4] 朱磊.《网络营销》课程教学改革探讨[J].科技信息，2010，(11).
[5] 张涛.高职院校网络营销课程实训教学模块分析与设计[J].保定学院学报，2010，(1).
篇2：高职网络营销课程改革
摘 要：作为电子商务时代产生的新课程，网络营销是培养网络营销人才的核心课程。
本文在对网络营销进行概述的基础上，进一步分析当前我国高职高专网络营销课程教学中存在的问题，并针对这些问题，探索高职高专网络营销课程教学模式的改革方法，从而在理论上为我国高职高专网络营销课程的教学模式的改革提供借鉴，使我国高职高专院校培养出更多适应社会需求的网络营销应用型人才。
关键词：高职高专;网络营销;教学模式
随着社会经济的快速发展，互联网在我国得到迅速普及，电子商务在企业营销中的作用也越来越重要，社会对具有网络营销专业技能的人才的需求量上升。
然而，虽然目前企业对网络营销人才有大量的需求，但是我国许多就读电子商务或者网络营销专业的大学生的就业状况不佳。
究其原因，主要是由于目前我国网络营销教学模式存在问题，培养出来的网络营销专业的学生与企业对相关人才的要求存在脱节现象。
由此可见，培养出够适应现代企业的、具有较强实践能力的营销人才对高职高专院校来说至关重要。
一、网络营销课程
1.网络营销
所谓网络营销，就是以国际互联网络为基础，利用数字化的信息和网络媒体的交互性来辅助企业实现营销目标的一种新型市场营销方式。
简单地说，网络营销就是以互联网为主要手段进行的，为达到一定营销目的的营销活动。
网络营销具有很强的实践性。
2.网络营销课程
网络营销课程是传统营销理论与互联网环境相结合与发展而出现的一门新兴学科，是以管理学、市场营销学等课程的学习为基础的职业能力课程。
网络营销课程的目标是让学生在熟悉网络营销工作流程和常用工具的基础上，具备利用不同的互联网工具和网络营销方法进行网络策划推广和网络促销的能力。
一般而言，网络营销课程分理论教学和实践教学两部分，具有综合性强、实践性强、容易开展实训等特点，对于培养学生的实践能力具有重要作用。
二、我国高职高专院校网络营销教学存在的主要问题
1.网络营销教师缺乏实战经验
网络营销具有综合性、实践性强，容易开展实训等特点。
具体而言，网络营销作为一门综合性较强的.学科，涉及到管理学、市场营销、互联网、计算机技术等学科范畴。
然而，目前我国高职高专院校中大多数网络营销教师是市场营销或者计算机专业教师，缺乏专业的、综合能力强的网络营销教师。
同时，由于教网络营销教师很少参与企业的实际网络营销实践，导致教学时案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了很大的限制。
2.缺乏创新教学模式
目前，很多高职高专院校的网络营销教学沿用传统教学模式，课堂中主要以教师说教为主，学生则被动听课。
长此以往，许多学生对网络营销缺乏学习主动性，逐渐失去兴趣。
另外，在网络营销这门专业课堂中，教师很少利用网络营销实际案例教学，也很少对学生进行实践能力的培养，课堂主要以枯燥、单调的理论知识讲解为主，最终培养出来的网络营销专业的学生很难达到企业对网络营销人才的要求。
3.实践课程脱离实际环境
虽然当前一些高职高专院校的网络营销课程中设置了实践课，但是现有的网络营销实践课程一般是通过设置模拟商业环境进行的。
缺乏真实的商业环境和企业参与，无法真正达到提高学生实际市场运作能力的目的。
4.考核方式过于单一
目前，许多高职高专网络营销课程的考核方式仍然以理论考试为主，这种理论考核主要强调的是学生的记忆能力，而没有实现对学生实践能力的考核。
这就造成学生在学习网络营销这门课程时，不太注重实践学习，最终脱离实践。
三、高职高专网络营销课程教学模式改革探讨
针对我国高职高专网络营销课程教学中存在的问题，下面就探索教学模式改革方法，以打破以理论知识传授为主的传统学科课程模式，强调在课程中突出对学生进行实践能力的培养。
1.引进网络营销专业性和综合性教师
针对网络营销教师缺乏实战经验带来的教学问题，高职高专院校可引进一批专业性和综合性较强的教师队伍，并且定期对网络营销课程教师进行管理学、市场营销、互联网、计算机技术等方面的培训。
同时，加强与企业合作，或者聘请企业相关网络营销专家亲自教学，有利于对学生进行创业和实习指导。
2.创新教学模式
在网络营销课堂教学中，除理论讲授外，还应该进行课堂讨论、计算机模拟等，并且注重进行社会实践指导等多种形式的实践性教学。
如在网络营销课堂中，可以将一半教学时间用于理论教学，一半教学时间用于讨论、模拟。
在实践教学过程中，还可以利用多媒体进行教学，如利用淘宝网平台，开发相关的教学项目辅助教学，以一个完整的电子商务项目建设贯穿在整个网络营销课堂教学过程中，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目的任务驱动。
学生参与到电子商务项目的分析、策划、设计和实现的全过程，能提高在实际工作中分析问题、解决问题的能力。
另外，可以充分采用“翻转课堂”教学模式进行网络营销教学，创新教学模式。
3.加强与企业合作，建立实践基地
要真正培养学生的实践和运用能力，高职高专学校就要建立网络营销实践基地。
在整个网络营销教学中，课堂不应仅仅局限于学校的教室中，还应与企业建立合作关系，建立网络营销实践基地，让学生在实践课中能真正融入到真实的网络营销过程中，从而提高学习兴趣和动手能力。
比如：可以与一些专业的网络营销企业建立合作关系，在进行网络营销的实践课程时候，将学生完全放入企业中学习，由网络营销教师与企业相关人员合作对学生的计算机技术、电子商务、项目设计等实际操作进行指导。
4.注重全面考核学生
高职高专学校应该采用理论加实践相结合的方式进行考核。
如理论考试和实践考试各占50%，实践又包括平时实践表现和最后实践成果。
这样有利于加强学生对网络营销实践的重视，从而提高学生的网络营销实践能力。
当前我国高职高专院校在网络营销教学中存在种种弊端，培养出来的网络营销人才与社会和企业的需求脱节。
因此，建议各高职高专院校应该根据社会和企业实际需求的情况，一方面引进网络营销专业性和综合性教师，科学合理地对学生进行考核，另一方面创新教学模式，加强与企业合作，建立实践基地，设计合适的课程培养方式，使该课程的教学效果得到根本改善，学生的实际操作能力得到有效提高。
参考文献：
[1]王丽君.网络营销课程实践教学的研究与探索[J].丽水学院学报，2011，10(30)：142-143.
[2]徐瑞朝.网络营销课程实践教学思考[J].计算机光盘软件与应用，2010，1(4)：354-356.
[3]于晓菲.高职高专网络营销课程教学模式改革初探[J].南方论刊，2010，13(11).
篇3：探讨高职“财务会计”课程改革初探
探讨高职“财务会计”课程改革初探
【摘要】本文在总结衡水职业技术学院多年财务会计课程改革系统做法的基础上，结合教学实践，提出了在财务会计课程改革中的新做法，以就业为导向，改革财务会计的教学内容、教学策略，培养既具有扎实的理论知识又熟练掌握会计操作技能的复合型人才。
【关键词】财务会计 教学内容 教学策略
作为高职院校，的会计专业是要培养技能型复合人才。一方面，要求学生具有可持续发展的综合素质能力，到工作岗位上经过锻炼有巨大的发展潜力;另一方面，要求学生能够熟练掌握最基本的专业操作技能，从事最基础的会计工作。所以作为会计专业的核心课程，《财务会计》教学不仅要使学生掌握财务会计的基本理论及基本策略，而且要具备处理一般会计业务的基本技能。
然而，在过去的教学中， 我院的会计教学在其内容构建以及整体结构上仍然带有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“压缩版”，理论教学过多，实践教学不足，不能达到培养技能型复合人才的人才培养目标。所以，存在的理由，对《财务会计》课程进行了教学改革，结合近年的教学实践，笔者认为高职财务会计课程改革应从以下几点着手：
一是按企业对财务会计岗位的职业要求来设置财务会计课程内容。对企业、事业单位等用人单位以及会计电算化专业毕业生的走访调查，了解企、事业单位对会计人才的培养要求和专业技术要求。然后，根据调查结果来设置财务会计课程的`教学内容。财务会计的教学内容既有相应的理论知识，包括在企业会计准则和企业会计制度要求下，对企业资产、负债、收入、费用、利润、者权益的确认、计量和报告;也有实践技能，即要求学生熟练的掌握会计操作技能。对教学内容的改革实现了技能与知识并重，操作与基础并行，达到了培养应用的复合型人才的培养目标。
二是在教学过程中多媒体教学。为了增加课堂教学的吸引力，增加学生的学习兴趣，了多媒体教学。根据教学内容制作了多媒体课件，不仅丰富了课堂教学内容，而且提高了教学效果。例如，在讲述企业采购材料要缴纳进项税额的内容时，如果只是照本宣科，学生根本不了解增值税到底是什么。多媒体后，就可以将不同增值税 的实物扫描或拍照引用到多媒体课件中，将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力。把枯燥的教学内容具体化、故事化，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率。尤其是对一些动态的经济活动多媒体演示手段则效果更佳。
三是在教学过程中引入了“网中网”财会教学软件。我院会计专业购买了厦门“网中网”软件有限公司开发的财会仿真教学软件，财会教学软件的应用大大提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有效地解决了原教学模式的不足，收到良好的教学效果。例如，在讲解采购实务流程这项内容时，运用这个“网中网”财会教学软件进行仿真课件单步操作演示，学生可以直观的看到每一步流程涉及到的岗位、人员及人员的操作，产生出的票据、票据下一步的流向、保存的地方;在模拟的票据上单击时，还可以弹出仿真的票据、票据的写法，使得学生对相关的票据有一个比较深刻的认识，并配合教师的同步解说，课件中每个环节有相应的文字提示，使教学内容更生动、有趣、直观，令人记忆深刻。
四是在教学过程中增加与学生的沟通和交流，培养学生的学习信心。作为高职院校，的学生学习基础比较差，学习动力不强，刚开始上课时，学生不愿听，认为听也听不懂，经常上课时玩手机、睡觉。为了转变这一现象，在教学过程中，我有意识地走下讲台，走到学生中间去，去和他们一起讨论，一起学习，引导他们自己进行实践练习，让他们体会到学习其实很简单。慢慢地，学生的学习兴趣增加了，对学习的抵触情绪没有了，上课玩手机的现象也没有了。
五是改革传统的作业形式。将作业本设计为通用记账凭证的格式，传统的作业根据文字表述的经济业务将会计分录写在空白的作业本上，但是现在以通用记账凭证格式的作业本代替传统作业本的形式，经济业务的会计处理都填写摘要、总账科目和明细科目、金额和所附的原始凭证名称，完全按照实际工作的要求进行作业练习，使学生习惯以模拟的会计工作现场完成作业练习，缩短与实际工作的距离。
六是建立课程评价方案，客观评价教学效果。现行财务会计考核策略，还是主要以平日考核和期末考试为主，平日考核占30%，主要包括出勤率、学习态度、作业成绩和课堂表现等几方面。期末考核主要闭卷考试的形式，题型主要参照初级会计资格考试的题型，包括单项选择题、多项选择题、判断题、计算题和综合题。为便于检查学生对知识的掌握程度以及会计技能的熟练程度，对财务会计课程的考核采取理论考试与实际操作相结合的方式，理论实行相对灵活的考试制度，实践可以实行“操作验收”制度，将会计技能分为几个项目，每掌握一个项目，就可以请老师考核，以此来培养学生的实际动手操作能力。
总之，对财务会计课程的教学改革，学生的学习积极性更强了，学习效果提高了。今后，我将继续努力，不断完善和探讨财务会计的教学改革，不断提高自己的教学水平和业务能力。
参考文献
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009(04).
作者简介：刘雪凌(1980-)，女 ，就职于衡水职业技术学院经济管理系财税教研室，研究生，助教，研究方向：高职会计教学。
篇4：高职体育院校健美操课程改革初探
高职体育院校健美操课程改革初探
健美操已成为高校体育院系最受欢迎的.课程之一,成为我国全民健身的重要项目.但同时体育类高职院校开设的健美操课程在对社会市场需求信息的了解及教学的定位方面存在一定的欠缺,不能紧跟现代社会市场对健美操人才的实际需求,因此本文从体育类高职院校健美操课程的教学理念、内容、方法与手段、学生成绩考核几个方面进行了探讨.
作 者：龙辉 作者单位：湖南体育职业学院,湖南・长沙,410014 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2010 “”(3) 分类号：G420 关键词：体育类 高职院校 健美操 改革篇5：高职生物制药工艺课程改革探讨
高职生物制药工艺课程改革探讨
高职院校生物制药工艺课程的教学应该围绕学生创新能力和专业应用能力的'培养进行改革,从课程内容、教学方法、教学条件、考核制度等都要体现高等职业教育的特色,以满足社会的需求.
作 者：胡莉娟 王云云 高睿 HU Li-juan WANG Yun-yun GAO Rui 作者单位：杨凌职业技术学院药物工程系,陕西,杨凌,712100 刊 名：杨凌职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YANGLING VOCATIONAL & TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)：2009 8(4) 分类号：G712 关键词：课程 改革 特色篇6：浅析高职管理会计课程改革
浅析高职管理会计课程改革
管理会计在中国的.运用是在20世纪70年代束伴随着管理会计理论研究兴起而展开的,其历史并不长,但发展较快,是一门新兴的边缘学科.许多高校已将其列为会计专业核心课程.笔者作为一名高职院校管理会计课程的教学者,在教学与研究过程中体会到目前的教学模式存在的一些问题,并就如何解决这些问题,提出了自己的改革设想.
作 者：熊素宜 作者单位：广州工商职业技术学院,广东,广州,510850 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G71 关键词：管理会计 高职教育 教学改革篇7：高职护理心理学课程改革探讨论文
高职护理心理学课程改革探讨论文
摘要:随着社会的快速发展,人们对高职教育问题的关注程度逐渐提高,高职院校是为社会输出人才的重要场所,护理心理学是高职教学的关键内容,也是一门实用性非常强的课程。高职教育要在发展的过程中明确定位,合理制定教学目标和教学方案。职业导向是高职院校的根本属性,职业导向的教学理念必须贯穿高职院校护理心理学教学全程,教师必须改变传统的教学模式,丰富教学手段,注重学生实践能力的培养,实现学生的全面发展,为学生就业奠定基础。
关键词:职业导向；高职护理心理学；课程改革
目前,虽然很多教师也认识到坚持“职业导向”教学理念的重要性,但是从高职护理心理学课程教学现状可以看出,护理心理学教学中还存在很多问题,教师必须详细分析问题存在的原因,并针对存在的问题积极采取改革措施。
1以职业为导向的高职护理心理学课程改革的必要性分析
1.1职业导向是高职教育的根本属性
为了推动高职教育的发展,国家颁布了《高职院校教育发展意见》,其中明确提出高职院校发展的最终目标是培养大批优秀人才,满足社会对高素质人才的需求,推动国家经济发展。因此,高职院校必须合理定位,结合学生的就业需求合理地制定教学方案,注重学生实践能力的培养,坚持“职业导向”的教学理念。在传统的高职护理心理学教学中,教师是教学的主导,学生被动地进行学习,这样的教学方法根本无法满足学生的学习和发展需求。
1.2坚持“职业导向”的教学理念
在高职护理心理学教学中,教师必须把“职业导向”教学理念贯穿教学全程,不断创新教学模式,丰富教学内容和教学形式,积极探索新的教学方法,合理分配教学时间,教师要把理论教学和实践教学结合在一起,提高学生的实践能力,为学生日后就业奠定基础。
2职业导向下高职护理心理学教学中存在的问题分析
2.1教学目标不明确
目前,很多高职教师对护理心理学课程认识存在误区,认为护理心理学是一门理论性课程,并未认识到护理心理学课程实践教学的重要性。在开展护理心理学课程教学之前,教师也未充分了解学生的实际情况和学习需求,教学目标不明确,教学效率低下。
2.2知识体系不够完善
目前,很多高职院校还在使用旧版本的护理心理学教材,知识结构有以下几个部分:一是普通护理心理学,二是医学心理学,三是心理护理学。护理心理学详细讲述了人在不同时期的心理活动,并分析了维护不同时期人心理健康的方法。很多护理心理学教材中的内容过于抽象,概念性的东西较多,实践性的内容较少,学生对理论知识学习的积极性和热情不高,教学效率低下,也无法满足学生的学习需求。
2.3教学缺乏针对性
通常情况下,高职护理心理学课程为30～55课时,护理心理学课程会被穿插在基础性护理课程和临床课程中间,课程缺乏针对性主要体现在以下几个方面:一是护理心理学课时相对较少,理论课程时间比例较大,实践课程时间比重较小,教学效率低下。二是课程安排集中。对于进入高职院校1年的学生,即将面对实习和就业的问题,学生的心理波动较大,也会出现各种各样的心理问题,但是护理心理学课程无法真正帮助学生解决实际问题,护理心理学课程过于形式化,没有体现出其价值。除此之外,当高职学生学习护理心理学知识时又未开始进入临床实习,这在一定程度上违背了护理学教学规律,导致学生实践能力较差,无法满足社会对人才的需求。
2.4教学方法单一
如今,很多高职教师都在使用传统的教学方法,在教学过程中,教师是教学的主导,学生被动地进行学习,学生无法参与到护理心理学教学中,学生学习的主动性得不到发挥,教学目标无法实现。
2.5考核方法单一
如今,很多高职院校都以成绩作为考核学生的标准,考试成绩优秀的学生就算掌握了护理心理学知识和技能,考试成绩较差的学生护理心理学知识和技能掌握得就不理想,但是只依靠考试成绩来衡量学生知识和技能掌握情况,根本无法真实全面地反映出学生的情况。考试成绩更多反应的是学生护理心理学理论知识掌握情况,忽略了学生实践能力的掌握情况,也无法分析出学生分析问题、解决问题的能力。
2.6教师专业水平较低
护理心理学教师的专业水平和综合素质对教学效率影响很大。但是,从高职教师结构可以看出,高职院校缺乏专业的.护理心理学教师,现有的护理心理学教师都是其他专业的教师,甚至有部分教师未经过专业的培训就上岗授课,教学效率低下。除此之外,很多高职护理心理学教师自身未从事过护理工作,缺乏实践经验,无法满足学生的学习需求。
3以职业为向导的高职护理心理学课程改革对策分析
3.1注重职业能力的培养
护理心理学课程的开展不仅要培养学生的实践能力,还要健全学生的人格,帮助学生树立正确的人生观和价值观。教师在制定护理心理学教学目标之前必须充分了解学生的实际情况和学习需求。通过学习护理心理学学生可以做到以下几点:一是通过观察了解人们的心理活动,分析人们的现象和行为,进而帮助人们解决实际生活和学习中遇到的问题；二是客观公正的分析人们的行为和人格；三是帮助人们健全人格；四是提高人们的社会生存和适应能力；五是帮助人们进行心理护理。
3.2教学内容要突出职业性
在职业向导理念下,护理心理学课程主要包括以下内容:一是在高职第一学期,学校应该开设30节的护理心理课程,坚持理论知识和实践教学相结合,让学生掌握心理分析规律。二是在第二学期,学校应该设置40学时的护理心理学课程,让学生掌握心理健康和心理护理知识。三是培养学生的专业能力,注重学生实践能力的培养,增加实践课程的课时。
3.3创新教学方法
要想提高教学效率,坚持“职业向导“理念,护理心理学教师必须创新教学方法,丰富教学模式,让学生积极参与到护理心理学教学中。除此之外,高职院校还可以组织学生多参加社会活动,让学生从实践中获得感悟,增强合作意识,提高分析问题、解决问题的能力。
3.4以职业为向导进行考核
在护理心理学课程考核的过程中,教师不能把考试成绩作为考核的唯一标准,教师需要结合学生的实际情况,合理地设置考核方式和考核内容,侧重学生职业能力的考察。教师可以从以下几个方面对学生展开考核:一是考核学生在实践课程中的实践能力；二是增加考试题型,并把考试成绩和能力养成结合在一起进行合理评价,完善考核体系。
3.5提高教师的专业水平
在职业向导理念下,高职院校必须认识到教师培训的重要性,加大教师培训方面的资金投入,不断提高教师的专业水平和综合素质。除此之外,高职院校还可以在教师内部设置奖励机制,对表现优秀的教师给予一定的物质奖励和精神奖励,提高教师工作的积极性和热情。
4结语
护理心理学是一门实用性和实践性非常强的课程,在职业向导理念下,高职教师必须改变传统的教学方法和教学理念,创新教学模式,丰富教学手段,有针对性地进行教学,让学生积极参与到护理心理学教学中,发挥学生学习的主动性,并把理论教学和实践教学结合在一起,加大实践教学的时间比重,培养学生分析问题、解决问题的能力,实现学生的全面发展,为学生日后就业奠定基础。
参考文献:
[1]高华.行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建与效果评价[D].中南大学,2012.
[2]徐金梅.以团队为基础的学习应用于高职“急重症护理”课程的效果评价[D].复旦大学,2012.
[3]唐振华.基于职业标准的高职课程改革策略研究[D].河北师范大学,2012.
[4]叶娜.以职业能力为导向的高职护理专业公共英语教学改革研究[D].河北师范大学,2013.
★ 网络营销课程总结
★ 教学课程改革总结
高职网络营销课程改革（共7篇）
