【导语】“Marmalade”通过精心收集，向本站投稿了9篇高职院校教师人力资源的内涵及属性，下面是小编为大家带来的高职院校教师人力资源的内涵及属性，希望大家能够喜欢!
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篇1：高职院校教师人力资源的内涵及属性
高职院校教师人力资源的内涵及属性
一、高职院校教师人力资源的内涵 人力资源是指一个国家或地区的人口总体所具有的劳动能力总和,或者说是指为该国家或地区创造物质财富和精神财富,所具有从事智力劳动和体力劳动能力的人的'总和,包括人的体质、智力、知识和技能4个方面.高职院校教师人力资源是指高职院校内具有从事教学、科研、创新能力的人力资源总和.
作 者：邹松建 作者单位：娄底职业技术学院 刊 名：人才资源开发 英文刊名：RENCAILIAOWANG 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：篇2：高职院校普及文化艺术内涵探讨论文
高职院校普及文化艺术内涵探讨论文
【摘要】为了提高我国青少年的精神境界，满足其精神文化生活的需要，国家教育部、文化部等相关部门联合发布了关于高雅艺术进校园活动的指导意见，而高职院校作为青少年接受教育、提高文化和思想水平的一个重要场所，也需要接受高雅艺术的熏陶，从而进一步提升校园文化的整体水平。本文对高职院校普及高雅文化艺术提升校园文化内涵的作用展开探讨。
【关键词】高职院校；高雅文化艺术；校园文化
一、高雅文化艺术对高职院校校园文化内涵的促进作用
（一）促进校风的建设
一所学校的风气如何，将直接决定着学生的精神面貌和教学水平。作为校园文化的核心部分，良好的校风不但可以使学生自律，以积极向上的心态投入学习，也会使教师以更好的精神状态投入教学工作，从而形成教学相长的良性循序。[1]我国著名教育家蔡元培先生首创了“五育并举”的教育思想，美学教育便是“五育”之一，这是因为蔡先生深刻体察到美学所包含的道德约束力、精神感染力，是一个人获得进步的强大动力。高雅艺术因其所蕴含的美和力量，能引起人们的情感共鸣，是高职院校校风建设的上上之策。
（二）传承世界各民族文化
艺术是人类社会活动的抽象和提升，蕴含着典型的时代特征和各种抽象、形象知识，能在潜移默化中陶冶人的情操，使人在获得知识的同时得到美的享受。例如，京剧在响应国家号召走进校园之后，让广大学生近距离接触我国最优秀的民族艺术，使学生感受到高雅艺术的魅力，有利于这种艺术形式的传承。
（三）增加校园的文化氛围
学生接触高雅艺术的时间长了，其审美能力必然获得大幅提升，生活、学习、行为会受到感染，形成良好的习惯。更为关键的是，一旦学生良好习惯成为一种风气，那学校的校风和校园文化必然是优秀的，学校的精神文明建设将轻而易举。文化艺术历经千百年风雨，得以传承下来的都是优秀的、有益于人类发展进步的艺术成果，我国各高职院校只要下力气、花时间引进，那么学生的课余活动必然会被吸引，并积极参与进来，良好的.校风和校园文化氛围定会慢慢形成。
二、高职院校普及高雅文化艺术提升校园文化内涵的措施
（一）完善运行机制，加强部门协作
为了在我国高职院校深入开展高雅艺术进校园活动，各院校应立足本校实际，将校园文化建设与高雅艺术相结合，建立健全一套既突出本校特色，又符合校园文化建设方向的运行体系。[2]学校应联合相关部门，协调各部门执行策划、宣传等事宜，根据本校校园文化建设重点，选取合适的艺术团体，与本校联合进行演出、展览等学生参与性强的活动，有计划推进高雅艺术进校园活动，并定期根据活动情况进行调整，以学生需求为根基，确保高雅艺术进校园活动能长期在本校展开。在确定活动方针、政策和具体措施之前，学校可安排各学生团体展开有目的调查，以明确学生的喜好、要求，以及学生的审美水平，从而将选择权交到学生手上，这样才能真正调动学生参与的积极性和主动性。
（二）优化资源分布，突出地方特色
在高雅艺术进校园活动开展过程中，各高职院校可适当引进当地喜闻乐见的艺术形式，这样做既可促进学生的综合素质提升，也可发扬地方艺术，使学生深刻感受到中华民族文化的博大。另外，高雅艺术进校园活动也离不开专业的艺术教师，这就需要各院校想方设法提升专业教师的综合素养。
（三）扩大活动参与面，打造校园文化特色品牌
高雅艺术进校园活动要想顺利开展，并吸引更多学生投入其中，也离不开丰富多彩的宣传活动。[3]各种媒体，如电视、网络等，应担负起弘扬高雅艺术的责任，采用形式多样、现代感较强的形式，从引发广大青少年了解高雅艺术的兴趣开始，逐渐过渡到接受，然后上升到欣赏和主动扩散、传播，从而使高雅艺术在我国广大高职院校扎根，滋养着每一个学生的心灵。此外，学校也要积极联合社会艺术资源，扩大高雅艺术进校园活动的内容、形式和内涵，从而建立一套学校与社会文化良性循环的运转体系。
三、结语
学校应将艺术教育作为教育的一种重要形式进行普及，将高雅艺术引进学校，使每位学生都能近距离接触、欣赏高雅艺术，并有机会参与其中，从而形成高品位的校园文化氛围，全面提升学生的综合素养，促进校园文化和校风建设。如果高雅艺术进校园活动能够长期坚持，那必将带来中华民族整体艺术水平的提升。
参考文献：
[1]鲍荣娟.高雅艺术在高校校园文化建设中的作用及发展路径[J].艺术教育，2016,(05):148-149.
[2]伍益中.以高雅艺术构建校园文化的作用与措施——以湖南艺术职业学院为例[J].湖南人文科技学院学报，2013,(02):212-213.
[3]左嘉琳，鲁薇.高职院校普及高雅文化艺术提升校园文化内涵思考[J].职业时空，2012,(06):125-126.
篇3：试析新时期高职院校内涵发展策略论文
试析新时期高职院校内涵发展策略论文
摘要：提高教育质量，加强内涵建设，是高等教育大众化时期高职教育可持续发展的必然要求。加强专业建设，创新培养模式，加强课程体系建设，打造“双师型”师资队伍，强化职业道德教育，是高职院校内涵发展的重要途径。
关键词：高职院校；内涵发展；教育质量
我国自开始大力发展高职教育以来，高职院校的数量迅速增加，规模不断扩大，高等职业教育取得了比较丰硕的成果，现已初步形成了适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系。同时，高职办学特色不突出，定位不明确，教育质量不高等问题始终没有得到很好的解决。因此，从扩大规模转向提高质量，更加注重高职院校的内涵建设，是高职教育可持续发展的必然选择。当前，高职院校的内涵发展应从专业建设、课程体系建设、培养模式改革、师资队伍建设、职业道德建设等方面人手。
一、加强专业建设，搭建内涵发展的平台
专业建设是高职院校走内涵式发展之路的核心。专业设置是高职院校适应社会需要、吸引优质生源、提高就业率的首要环节，是学校发展的重要且关键因素。目前，许多高职院校的专业设置普遍存在三个问题：一是专业设置雷同，不顾学校办学条件和办学实际，追逐热门专业，缺乏特色；二是没有主动对接市场需求，不能适应产业结构的调整，专业设置滞后；三是缺乏总体规划，专业之间联系不紧密，缺乏长远规划，专业设置没有考虑到未来的社会发展。
加强专业建设，推进内涵发展，就应遵循专业建设规律，根据地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需要来设置和调整专业。以市场为导向，高职院校应做好以下几个方面的工作：一是树立市场意识，注重市场分析，立足当前，兼顾长远，主动适应地区产业结构的调整，进行专业设置和调整。专业设置要经过科学论证，不可随意设置，结合学校实际，制定专业建设的总体规划，处理好专业调整和相对稳定性的关系。要通过整合、交叉渗透等形式，实现对传统专业的提升和改造，使之更加符合社会的需要。二是在专业设置上要做到有所为、有所不为，强化专业设置的针对性，不能贪多求全。重点建设具有行业特色、区域优势和市场需求、前景看好的专业，建设与本地及周边地区支柱产业、高新技术产业、优势产业、新兴产业密切相关的专业，形成优势专业，打造特色专业，做到特色鲜明。对于没有发展前景的落后专业，该淘汰的坚决淘汰；对于有发展潜力、社会急需的专业，就必须抓住时机，大力发展。三是从本校实际出发，要与教学条件、师资力量、专业招生规模、教学改革协调一致，不能出现脱节。要充分发挥学校现有的教学、师资、设施优势，保证质量。
“让职业院校的骨干专业产生‘名牌’效应，正是职业院校增强生存与发展能力的最重要手段之一。”发挥专业的综合优势，建设精品专业，打造专业特色和品牌，提升学校的知名度，并以点带面，从而增强学校的内涵式发展实力。
二、创新培养模式，拓宽内涵发展的途径
高职教育的核心目标是培养高级应用型人才，先进的培养模式是实现培养目标的重要前提。当前高职教育人才培养模式特征不鲜明的原因之一，就是大学与企业之间关系的不紧密。校企“深度合作，实现从学校到工作的零距离对接”是创新培养模式，提高内涵建设的重要途径。借鉴世界高职教育人才培养模式的先进思想、理念、手段与方法，探索符合中国国情的高职教育人才培养模式，是高职教育内涵发展的重要因素。目前世界高等职业教育主要有四种培养模式：德国为主的“双元制”职业教育模式；美国、加拿大为主的以市场调节为导向的职业教育模式；英国、澳大利亚为主的以市场调节为主导、国家主管的职业教育模式；韩国、日本为主的以职业学校为特征的职业教育模式。因此，要实现高职教育快速健康持续发展，就要借鉴发达国家职业教育的先进模式，结合我国高职院校办学的实际，以就业为导向，加强产教学研结合、校企合作的人才培养模式和办学模式。推行“校企合作”的办学模式，可以从五个方面人手：一是“订单模式”，即根据企业对人才需要的质量和数量，与企业签订培养协议，制定人才培养方案，确定专业设置和人才培养的知识技能结构、课程及规模，有目的地为企业培养岗位职业技能过硬的高技能人才。二是“2+1模式”，即学生在校内学习两年，在企业实习、实训一年。三是“工学结合模式”，即理论与实践相互交替，企业全程参与育人过程，学生具有双重身份，采取学分制、弹性学制教育管理制度。四是“定向模式”，即针对艰苦行业、特殊行业特点，实行定向招生、定向培养、定向就业。五是“产学研一体化模式”，即校企双方本着互惠互利的原则，通过签订合作协议，共同研究和制定人才培养方案，共同建设实训教学基地，制定双方技术合作计划，实现学校与企业的紧密结合。 推进校企合作，必须使企业、学校和学生三方参与者找到校企联合的结合点，都能从中得到利益，体现“多赢”，这是“校企结合”办学模式能否顺利进行的关键。因此，高职院校应主动加强与行业、企业的合作，以本地的行业、企业为依托，共同构建具有各校特色的人才培养模式，拓宽内涵建设的途径。
三、加强能力为本的课程体系建设，夯实内涵发展的基石
提升学生能力是全球化时代职业教育的首要目标，也是职业教育内涵发展的重要内容。我国高职教育多年来一直沿袭普通高校学科式课程模式，以基础课、专业基础课、专业课“三段式”构成的知识型课程体系，过于知识化和学问化，强调课程的学科性和系统性，缺乏针对性和实用性。这种课程体系既不利于学生多方面的发展，也不利于形成高职教育的培养特色，忽略了培养学生职业能力的重要性，与高职教育的人才培养目标要求相去甚远。因此，必须改革传统的知识型课程体系，按照能力为本的要求，构建以职业能力为核心的模块课程模式。
加强课程体系建设，构建以职业能力为核心的课程体系，体现课程设置的综合性、实践性和应用性，可从以下几个方面人手：一是根据专业人才培养目标的`要求，通过对职业岗位的定性分析，确定职业岗位所必备的知识和技能体系，有针对性地确定相应的课程体系。二是从职业岗位的现实和发展需求出发设置若干教学模块，每个教学模块对应若干教学单元或基本内容，并分解每个教学单元里的知识点、能力点，据此对教学内容的主体和层次定位，有针对性地开设课程。三是课程设置要考虑工作岗位所需知识、技能的完整性而非学科系统的完整性，把握各教学模块内在联系，同时注意知识的系统性，删除不必要的推导、求证过程，以强化教学的针对性，始终以培养人才的职业能力为中心构建课程体系。四是在高职教育课程体系建设中，理论教学应体现以应用为目的，以“必需、够用”为度；实践教学内容应与理论教学相配套，突出产学结合特色，形成产学研结合的、完整的教学体系，培养学生的实践技能，并尽可能与国家职业技能鉴定接轨。
总之，以职业能力为核心的模块式课程设计要以社会需求为导向，以能力培养为核心，以形式多样的课程为保证，坚持理论教学与实践教学相结合、办学特色与核心课程相结合，建构科学的课程体系。当然，课程体系设置不仅要反映市场要求，而且要在把握社会经济发展趋势的基础上，体现必要的前瞻性。
四、打造“双师型”师资队伍，突破内涵发展的瓶颈
教师是实施教学的主体，其素质高低直接影响培养目标的实现。目前，我国高职院校教师队伍存在的主要问题是“双师型”教师缺乏。高职教育发展的根本在于高职教育的人才培养质量，提高高职教育教学质量，培养高素质技能型人才的关键，在于建立一支既有扎实的专业理论知识和科学文化素质，能熟练教授本专业课程知识，又具有较强实践技能和指导能力的“双师型”教师队伍。高职院校教师不仅要“学高”，还要“技高”，这是能力本位人才培养模式对教师队伍提出的必然要求。
提高高职院校教师的职业技能和动手操作能力，建立一支名副其实的“双师型”教师队伍，不仅是高职院校提高质量、办出特色的关键，也是高职院校实施内涵发展战略的一项重要任务。根据高职教育的特点，加强“双师型”教师队伍建设，一是要加大“双师型”教师培养的经费投人，建立专业教师实践培训制度，支持教师到企业顶岗实践和参加有关技能培训，不断提高教师的专业技能和实践教学能力。二是要从生产、经营、管理、服务第一线引进高级技术人才和能工巧匠，充实到教师中去，加强教育教学理论和教学方法培训，优化“双师型”教师队伍的结构。三是要建立相对稳定的兼职教师队伍。树立人才“不求所有，但求所用”的观念，聘请企业中高级经营管理人员、高级技工等专业人才为学校的兼职教师，优化师资队伍的整体功能，形成专兼结合的“双师型”教师队伍。四是要建立相应的“双师型”教师的激励政策。坚持“事业留人，情感留人，待遇留人”的用人方针，进一步提高“双师型”教师的地位和待遇，不断改善他们的工作和生活条件。
五、强化职业道德教育，提升内涵发展的品质
加强高职学生的职业道德教育，是增强学生的敬业精神、提高学生综合素质的客观需要。许多高职院校的教育片面强调职业技能教育，注重培养学生的专业知识和技能，忽视职业道德教育，缺乏对学生进行精神上的教育和熏陶，不同程度地背离了高等职业教育健康发展的轨道。高职学生毕业后能否胜任工作岗位要求和发挥应有的作用，既要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。因此，高职院校要强化职业道德教育，使学生学会做人。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要坚持以人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养出一批高素质的技能型人才。”
高职院校加强职业道德教育，一是要坚持以“两课”为主渠道，以实习、实践为主阵地，以“两课”教师、政治辅导员为主要力量，发挥学生社团的作用。二是结合专业教育，大力开展责任意识、敬业精神教育。结合学生所学的专业在培养学生专业知识和技能的同时，有针对性地开展职业道德教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生高度的敬业精神和强烈的社会责任感，培养诚实守信、工作认真、遵纪守法的良好职业道德和社会公德。三是加强校园文化建设，营造人文教育氛围。通过人文文化的学习、校园文化氛围的熏陶、教师潜移默化的影响，提高学生的人格修养，增强学生的综合素质，促进学生全面发展。四是开展社会实践活动，提高思想道德修养。鼓励和组织学生积极参加社会调查、社会服务的各类实践活动，使学生在实践中陶冶情操，提高自身的行为修养和责任意识。
篇4：高职院校教师绩效考核的探讨
高职院校教师绩效考核的探讨
由于高职教育起步晚,教师的绩效考核还不能有针对性地采取有效的`激励手段,这在一定程度上挫伤了教师的积极性,影响了教学、科研的完成效果以及组织目标的实现.因此建立和完善科学合理的绩效考核是高职院校人力资源开发与管理的当务之急.文章分析了高职院校教师绩效考核中存在的问题,并提出改善高职教师绩效考核的对策.
作 者：赵海珊 肖默 作者单位：赵海珊(湖南化工职业技术学院经管系,湖南株洲,412004)肖默(中南林业科技大学商学院,长沙,410004)
刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G647 关键词：高职教师 绩效考核 人本管理篇5：加强高职院校教师继续教育论文
加强高职院校教师继续教育论文
摘 要：师范教育论文发表 目前高职院校教师队伍的来源比较分散，师范院校毕业的学生到高职院校任教者较少，大多是其他院校毕业生或其他行业技术人才到高职院校担任教师，他们没有系统接受教育学、心理学、教学法的学习和教育，因此在实际教学中影响了知识的传授。高
关键词：教师继续教育论文发表,初中教师继续教育论文投稿
目前高职院校教师队伍的来源比较分散，师范院校毕业的学生到高职院校任教者较少，大多是其他院校毕业生或其他行业技术人才到高职院校担任教师，他们没有系统接受教育学、心理学、教学法的学习和教育，因此在实际教学中影响了知识的传授。高职院校在职教师的继续教育和学习，应以教育学、心理学、教学法以及各专业最新前沿知识为重点，以提高教师的业务素质，同时对教师辅以政治思想教育，以达到教师在教学中育人的目的，使学生在掌握知识的过程中获得正能量。但当前教师的继续教育存在着只注重学历教育，热衷于获取文凭的现象，甚至有些教师的学习与教学工作和专业不对口，这种继续教育不宜提倡。高职院校教师的学习要有系统性，即高职院校教师在接受继续教育时，要全面深入的掌握和学习教育学、心理学、教学法等科学知识。
一、教育学的学习
教育学是教师按一定社会的要求和学生身心发展的规律，对学生实施有组织、有教学目的、有教学计划、有教学大纲的教学内容和活动。教育学在学科上自成体系，它是研究社会教育表象和本质、揭示教育一般规律和特殊性的科学。教育学作为社会科学体系中一门独立的学科，是在总结人类教育实践中逐步发展、逐步完善起来的。是有目的教育学生、指导学生的学习行为。作为高职院校的教师为了有效地进行教育活动，必须对教育学进行学习和研究，特别是现代社会教育实践的发展，对于教育学的学习和研究提出了更高的要求。高职院校的教师认真学习和研究教育学，能不断领悟教育的真谛，可使教师的教学能力得到升华；能获得丰富的教育理论知识，站在更高的平台扩展教育教学的视野，并用教育学原理指导高职院校教师的教学活动；能培养正确的教育思想，树立坚定的教育信念，在教学中向学生传授积极向上的理念；能提高实际工作中高职院校教师的自我反思和发展能力，在教育教学中不断总结经验教训，以利于提高高职院校教师的教学水平；学好教育学不但能成为教书育人型教师，更能成为研究型教师，结合高职院校的特点，利用教育学理论，要把高职院校教师培养成“双师型”教师，即教师不但具有较深的理论水平，更要有较强的实际操作能力，这样培养出来的学生才能胜任生产一线的工作任务。
二、心理学的学习
教育心理学是研究学生在学习过程中的心理特征，研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。重点是把心理学的`理论或研究的成果应用在教育上。可应用于课程设计、教学方法、推动学生学习、关注学生如何发展、帮助学生面对成长过程中所遇到的各种困难和挑战。具体来讲，教育心理学要研究学生的心理问题，包括学生心理和行为的共性和个性、学生的心理过程、学生掌握知识、掌握技能、发展智力、发展能力，形成品德等问题。教育心理学也要研究教师的心理问题，包括教师本身的心理素质、教案备课、教学过程、教学设计、教学模式以及因材施教等心理问题，还有师生交往和教与学环节的心理学问题。因此，教育心理学有助于提高高职院校的师资水平。高职院校建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质也包括育人素质。教育心理学是育人素质的一个重要组成部分，高职院校教师学习好教育心理学，能全面地掌握所教学生的心理活动，使教师在教学中有的放矢的对学生进行各种教学活动。高职院校的学生学习的主动性和积极性比起本科院校的学生有一定差距，但他们的实践能力、动手能力相对较强，他们希望在这方面胜过别人，得到肯定和尊重。高职院校的教师要抓住学生这一心理特点，强化实训课程的培训和教学。
三、教学法的学习
教学法是学校教师在教学时使用的方法和措施，其目的是教师为了完成教学计划，并使学生更好地掌握科学知识。作为高职院校的教师，要深知自己肩上责任的重大，要结合国情、校情和学生具体情况，选择最佳教学方法，培养出高素质的学生。目前适合高职院校教师最常用、行之有效的教学法有以下几种方式：
第一，讲授法。是指教师利用语言向学生传授知识的方法，它通过讲解、描绘向学生输送信息、叙述概念、论证定理，引导学生分析问题、认识问题、解决问题。讲授法的优点在于教师容易控制教学进程，使学生在最短的时间内获得大量的知识，而缺点是学生学习的主动性、积极性容易受到压抑。
第二，讨论法。讨论法是教师在备课时，把教材中的重点内容拟成专题，上课时将全体学生分成若干小组，学生在阅读教材后进行讨论，并得到正确答案。讨论法的优点是全班每个学生都参与讨论，可以培养学生合作精神，树立团队荣誉感，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，使获得的知识记忆深刻。其缺点是单位时间内传授的知识内容比较少。
第三，练习法。练习法是学生在教师的指导下重复地训练规定项目，使之熟能生巧的教学方法。练习法在工程技术性学科中占有重要地位，高职院校的教师对练习法应格外重视。因为高职院校学生注重的是实际操作能力，学生在实验室、实训基地要反复地对某一技能进行训练，作为“双师型”教师要重视这一教学方法，利用练习法强化学生们的技能操作。练习法的优点是对学生巩固知识，并把书本知识运用到实际工作中起到帮助，对提高学生的实际操作水平，使学生在工作岗位上更好地完成任务具有很深远的意义。其缺点是不能单独使用练习法，必须辅以其他教学法才能进行。
第四，读书法。读书法是使学生获得自学能力的一种方法。教师在学生阅读前提出一些有针对性的问题，学生带着问题去读书，然后教师提出问题请学生回答，并在学生回答问题的基础上把答案加以补充和完善，通过该教学法能使学生对所学的知识记忆深刻、理解彻底。读书法的优点是让学生掌握读书的方法，使学生具备自学能力，培养良好的阅读习惯。其缺点是书中的难点问题学生不易理解，需教师进一步指导。高职院校教师的继续教育，要采取灵活机动的形式。由于教师的专业、学历、年龄、能力千差万别，学习要尽可能满足多种需求，要根据具体情况和条件因地制宜、有的放矢地进行学习，如到高等院校进修、参加培训班学习、互相听课、举办专题讲座等。
四、结束语
总之，高职院校教师的继续教育是一项长期任务。搞好继续教育必须建立必要的规章制度，激励和督促教师自觉接受学习，并努力给教师创造必要的学习条件，使教师乐于接受继续教育，并把所学新知识用于教学实践，做到学以致用，这样才能不断提高高职院校教师的素质，保证教学质量，有效推进高职教育的改革和发展。
篇6：高职院校校园文化建设内涵分析的论文
高职院校校园文化建设内涵分析的论文
摘要：校园文化建设是学校发展和建设的重要组成部分，是维系学校团体的一种精神力量，是塑造学校形象、增强凝聚力和竞争力的强大推动力。本文对高职院校文化建设的相关内容进行阐述，并分析了我校文化建设中存在的优势和不足，便于工作者们根据这些特点，采取相关的文件建设策略。
关键词：校园文化；文化建设；内涵
一、关于高职院校校园文化的概念
1.内涵（一个主题、三个层面）。高职院校校园文化是指若干代师生员工在长期的教育教学、管理服务等实践过程中形成的一种体现时代特点和学校办学传统，彰显新时期学校办学特色与育人使命的文化氛围和精神追求，为大多数成员所认同并遵循的教育思想、办学理念、校园精神、行为规范和校风校貌的总称。通常情况下，它包含三个层面的内容：第一，物质文化层面。主要包括校容校貌、校园建筑特色、教学科研设备、文体生活设施及校旗、校服、校徽、校歌等一切物化形态，属于校园文化的表层部分，是校园内具体文化活动的物质性载体,也是构建高职院校校园文化的物质基础。第二，制度文化层面。是指师生员工在工作、学习和生活中遵循的制度和规范，包括师生道德行为规范、教学管理与学生管理制度、组织管理与校园管理制度、校园内特有的行为、风俗、礼仪规范等。制度文化，属于校园文化中间层次部分，体现了校园文化，对师生员工的道德约束和行为规范的要求。第三，精神文化层面。是指师生员工共同信守的基本信念、价值标准、道德风尚及精神面貌，主要包括学校在长期办学实践中形成的办学理念、学校精神、使命价值、愿景目标以及办学特色等，属于校园文化的.核心层部分。
2.定好位（明确一个中心，三个切入点）。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，体现了两个显著特征：一是具有高等教育的特征，其校园文化建设也必然符合高等院校校园文化建设的一般规律，肩负精神文明建设和引领社会风尚的责任和使命；二是高职院校的职业定位，就决定了高职院校办学的职业性特征，也就说，高职院校的校园文化建设要面向一线、面向服务的产业群和学生的职业岗位，努力营造积极健康向上的校企融合发展的校园文化。高职院校校园文化建设，既要体现高等院校校园文化的特点，又要体现职业性特点，因此，在具体的建设过程中，不能简单的把高等院校校园文化建设的方法步骤复制过来，而是应该立足高职院校本身的办学历史传统、办学特色和发展愿景，科学谋划校园文化的建设工作。从服务地方经济社会发展的使命作为着力点，努力构建以校风学风教风为核心，以符合高职院校办学体制改革的一些列规章制度建设、校园整体优化美化的物质文化建设、探索新的办学理念和精神的精神文化建设为切入点，努力构建办学理念先进、办学特色显著、职业特征鲜明、人才培养质量高、师生精神风貌好、校园生态环境优美的校园文化建设新目标。
二、校园文化建设优势
1.办学历史悠久，文化积淀深厚。我校（以辽宁省交通高等专科学校为例）的前身是东北交通学校，创建于1951年，是新中国第一所公路交通类专门学校。在近65年的办学历史中，我校三易校址、七易校名，举办过中专、本科、专科、高职教育，走出了一条艰难、辉煌的发展道路。，我校开始了高等职业教育教学改革、探索与实践，，我校进入全国示范性高等职业院校建设项目首批28所建设院校行列，高职教育事业翻开了新的历史纪元。在65年的办学实践中，凝练出了“厚德、笃学、实践、创新”的学校校训，形成了“脚踏实地，追求卓越”的学校精神。
2.办学特色鲜明，行业优势明显。我校是新中国第一所公路交通类专门学校，自建校之日起，就与交通行业发展紧密结合，就与交通事业振兴息息相关。我们以服务辽宁交通事业发展和地方经济社会发展为责任担当，紧密结合相关产业结构调整以及新时期对人才需求的变化，不断优化专业结构、建设优势专业群，使专业发展与市场需求跟踪对接，公路、测绘、汽车、物流专业群形成明显优势，具有鲜明的行业办学特色。我校始终把服务社会、提高贡献度作为生存发展的根基，为行业企业培养了大批优秀高素质人才，因此也赢得了相关的鼎力支持。我校沈阳华晨宝马汽车有限公司、沃尔沃有限公司、华中数控等企业的合作办学全面深入，整个交通行业、企业成为学校的生产实习基地，为校园文化建设提供了良好的载体。
3.建设国家级示范校，是校园文化建设的巨大推力。20，我校进入全国示范性高等职业院校建设项目首批28所建设院校行列，高等职业教育办学实现了跨越式发展，在高等职业教育领域发挥了引领作用。学校的办学特色得以彰显、人才培养质量得以提高、社会声誉得以扩大，学校在高职教育领域的引领与示范作用得以进一步凸显，这些都是校园文化建设的巨大推力。学校开展示范校项目建设以来，在国家和省交通厅的大力支持和资金的投入下，进行全面校园规划建设和综合整治，以机加实训中心、国际交流中心、综合餐饮中心三个新建工程为主，以体育休闲广场、中心广场、校园路网及绿化工程为辅的新一轮校园规划建设全面展开，学校新图书馆、大学生活动中心工程即将启动，校园建设将达到一个全新水平，为校园文化建设提供了重要载体。
4.以60年校庆为契机，推进校园文化建设迈上新层次。，我校迎来了建校60周年校庆，这时，也是国家示范校项目验收完成、开启新的发展征程的关键时期。学校以这次校庆为契机，挖掘学校办学历史传统文化，筹建了校史馆；编写了学校发展的校史；制作了体现学校发展成就的精美画册；成立了校友会；完成了校园标识系统的设计建设工作；拍摄制作了体现学校发展历程的宣传片，等等。这些工作的完成，使校园文化建设上了新的层次、达到了新的水平。
三、校园文化建设的不足
1.建设投入不足。对校园文化建设没有足够的物质、技术、资金和人力投入。一方面，各高职院校抢抓发展机遇，在工程项目、设备机器、校园建设等容易体现成绩的方面，体现了加速推进的特点，而对于校园文化建设这类不容易体现成绩的工作，往往是重视不够、投入的精力、时间和资金明显不足。另一方面，各高职院校对校园文化建设的紧迫性和重要性认识的不到位。各高职院校存在轻视校园文化建设的问题，队伍、资金、政策大多倾向于教学科研和基础设施建设，校园文化建设处于从属地位。
2.特色不够明显。首先，校园文化建设的形式比较单一，层次不高。各高职院校校园文化建设存在娱乐化倾向，建设思路不开阔，内容和表现形式不丰富。教师甚至部分领导参与的很少，未能发挥其应有的传承和教育的作用。其次，特色不够明显，个性不够突出。校园文化应成为展示学校办学特色的独特风景线，但是，各高职院校在加强校园文化建设时，只停留在搞好活动、丰富校园生活这一层次，没有从推动学校实现新的发展目标、完成使命价值的高度，丰富和完善校园文化建设的整体规划、设计，仅仅是停留在表面，缺少深度和内涵。
3.忽视教师作用，缺乏对外交流。首先，忽视专业教师的作用。很多人认为校园文化建设是学生管理者和学生自己的事情，与专业教师没有多少关系。但是，专业教师自身的道德情感和价值观念，直接影响着青年学生的价值观形成，对良好校园文化的形成起着重要作用。可实际情况是，参与老师绝大多数是学生工作管理者，专业教师很少参与校园文化活动，师生之间的交流也很少。其次，院校之间、与社会之间缺乏有效沟通和交流。各高职院校在校园文化建设中，视野还不够宏阔，局限于校园内，对外联系较少，参与到社会的活动很少，校园文化建设处于自我陶醉的状态，缺乏兄弟院校间的相互借鉴，对社会的辐射功能也没有很好发挥。
四、结语
高职院校校园文化建设要以科学发展观为指导，目标是不断发展，核心是坚持以人为本的理念，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾学校人才培养、教学科研和校园建设。
参考文献：
[1]徐永莲.浅析高职院校校园文化建设问题[J].新疆职业教育研究.2011.2.
篇7：高职院校实验室内涵建设与管理论文
高职教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。这决定了学生既要掌握必备的基础理论知识，又要具有较强的综合职业能力和解决实际问题的能力，强调以能力为本位，重视实际能力的培养。实践教学是学生在校期间获得实践能力和综合职业能力的最主要途径和手段，因此，加强实验室建设和管理显得尤为重要。
目前实验室存在的问题
观念陈旧受传统教育观念影响，很多高校认为实验教学处于理论教学的辅助地位，把实验教学人员当作教辅人员，致使其所从事的职业和付出的劳动得不到应有的尊重和认同，严重挫伤了他们教学的积极性，导致实验室的功能不能充分发挥，影响了学生综合素质的提高及实践能力的培养。据北京高校毕业生就业指导中心调查，大学生实践能力差是大学生就业难的主要原因。
实验室技术力量不足主要体现在两个方面，一是由于高职院校大多为中专升格而来，实验仪器设备短缺、实验场地少，实验室建设资金投入不足，导致实验室设备更新和维护困难，难以适应高职培养技术应用型人才的需要；二是实验室人员学历偏低，基本上只能承担实验室的日常事务性管理，在使用新设备特别是需电脑程序操控的设备时，学习能力较差，难以完成基本的操作规程，损坏设备的现象时有发生。
实验室建设缺少整体规划部分高职院校由中专合并升格而成，分散成几个校区，因此对实验室的建设和规划缺乏整体性，各实验室之间不能整体协调，导致各实验室间争设备，争实验用房。一些设备重复购置，部分设备被闲置，导致设备利用率低，投资效益差；一些设备又因资金问题无法购置，造成了一些实验室因仪器设备缺乏无法开设正常的试验，严重影响了实验教学的正常展开，降低了教学质量。
实验教学大纲不健全大部分课程的实验项目只是在课程的教学大纲中有所体现，内容不够完整，致使实验教学无章可循，主观随意性大，且验证性实验居多，缺乏对学生进行综合实验能力的培养，也不利于学生创新意识的培养。
仪器设备购置缺乏科学性目前，仪器设备购置大都由各专业提出购置计划，再汇总上报审批。各专业申报仪器设备计划的依据是教材上的实验项目，至于这个实验项目属什么类型实验，有无开展的必要，该实验的技术水平及仪器设备的功能是否先进齐全，很少进行论证。这样，导致盲目购置仪器设备，甚至因设备的型号、名称模糊而使购置的设备不符合实验要求，无法使用。
加强实验室建设和管理的内涵
根据教育部关于教学质量工程的指示精神：加强实验室管理，丰富实验室职能，全面提高实验教学水平是培养创新人才的关键。加强实验室建设和管理就是要全面贯彻执行原国家教委制定的《高等学校实验室工作规程》、《关于加强高等学校实验室工作的意见》，明确实验室建设与管理基本职责和基本任务。高职院校实验室建设是一个系统工程，它涉及实验室的科学管理、实验室教师队伍建设、仪器设备购置与维护、实验室课程设计与实施等各方面。
建立健全实验室各项规章制度加强实验室建设和管理离不开建立和完善各种规章制度，它是协调实验室各方面工作的依据。为此，我院近年建立完善了一系列规章制度，例如《学生实验室守则》、《实验室仪器设备损坏赔偿制度》、《实验教师和实验技术人员职责》、《实验室危险品管理条例》、《实验室仪器设备报损报废制度》、《实验室仪器陈列与管理》、《实验室安全防火制度》、《实验室卫生管理制度》、《学生使用实验室完成毕业论文的管理制度》等，从而形成了科学化、规范化、制度化的实验室管理体系。实验室管理水平高低，不仅要看制度是否健全和完善，更取决于制度的执行力度。由于实验室工作相对烦琐，往往会在实验任务重的情况下，忽视实验室的基本制度，不能完全按照规定做好相关工作。因此，要做好实验室管理，在完善制度的基础上，必须加强监督管理，使学生和实验室人员时刻遵守实验室规章制度。 以人为本，加强实验教师队伍建设实验室建设与管理的关键在于实验教师队伍建设，实验教学改革的关键在于实验教师，实验室实现科学化、规范化管理的关键是实验技术人员教育思想的转变，实验教学内容的更新，实验技术的改进，现代教育手段的运用等。他们的教育思想、教育观念、实践教学业务能力，直接关系到实践教学质量，关系到培养高素质的技术应用型人才的问题。因此，建立起一支结构合理、素质高、稳定性强，并有一定专业理论修养和实验教学工作经验，组织能力与管理能力较强的实验技术队伍显得尤为重要。我院领导已认识到这一点，把实验教学提高到与理论教学同等重要的地位，并制定了相应的政策，使实验教师队伍中同等学历和同等职称人员的待遇与理论课教师水平相当，在科研立项、进修及评优上给予与教学人员同等的机会，并积极引进高学历的实验技术人员及从本科职业院校中引进动手能力强的毕业生充实到实验教师队伍，逐步消除实验教师队伍中存在的年龄结构、学历结构、职称结构不合理的现象，保持实验教师队伍的相对稳定，激励他们像专任教师一样树立乐为人梯的奉献精神。
加强仪器设备的管理在仪器设备购置中，坚持申购项目论证，把好投资采购关。在充分利用学院内部的人力与设备资源基础上，坚持对实验仪器设备项目的投资按立项、论证、实验、监督、竣工、验收、使用效率和效益考核的程序实行跟踪管理。根据“技术上先进、经济上合理、功能上科学”的原则和实验需要，正确选择教学实验仪器设备。实验仪器设备必须建立总账、明细账，并根据现有仪器和账目进行清理、核实。按教育部关于仪器的分类标准，把现有的.仪器系统分类、重新上账，做到账物相符，且与学院国有资产管理处的总账一致。加强仪器设备的日常清洁、维护、保养和管理，建立健全工作日记和维修日记，每次维修要记录故障情况及检修过程，以便更好地掌握仪器的性能和每台设备容易出现的问题。要做好实验记录及各种存档材料，实验前后认真填好实验记录手册，平时注意及时收集并记载各种存档材料，有周计划、《学生实验报告》、《实验登记表》、《维修登记表》、《借（领）用登记表》、《耗损登记表》、《实验完成情况统计表》、《科技课外活动记载》、《实验教研活动记载》等。对于贵重仪器设备责成专人负责，逐步养成严谨的工作态度和科学的工作作风。
加强实验教学环节的管理实验室所有的实验项目都必须由教务办公室根据教学计划、教学大纲、教学日历在每学期初制定实验课程表，而实验教学计划由于缺乏相应的监督，执行环节随意性大，实验教学效果无法保障。为此，我院在高职人才培养目标体系的要求下，系统规划各类实验教学计划，排定实验教学课程表，定期进行检查，考核教学计划执行状况；紧密结合学科和专业理论教学，科学合理地设置实验教学体系，重点培养学生的知识综合运用能力和良好的基本实验技能，将实验内容分为基础性实验、专业性实验、综合性实验和创新性实验四个层次；精选基础性实验项目，删除部分陈旧、简单的验证性实验，增加综合性、设计性、创新性实验的比例，注重培养学生的动手能力、综合能力、设计能力和技术应用能力，形成即完整又相对独立的实践教学体系，构建一个有宽度（实践教学内容丰富）、有厚度（包括基本性实验、专业性实验、综合性实验）、有尖度（对优秀学生开发创新性实验）的“金字塔”结构；每学期专门安排三至四周的实训，以提高学生综合应用所学知识的能力和工程意识，让一些优秀的学生参加教师的科研工作，感受科研项目的全过程，培养创新意识。改革实验教学手段，鼓励教师运用计算机、网络、多媒体进行实验教学，积极推进实验教学系统的网络化建设，同时，学院制定实验教学各环节的质量标准，教务处采取行之有效的质量监控方法和手段，加强实验教学的督促检查，保证实验教学质量。
实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的重要环节，其运行和管理水平直接影响到学生的综合素质培养。因此，要充分结合高职教育的特点，加强对实验室及仪器设备、教学环节及师资队伍的管理，改革和完善实验室的管理和运行机制，保障实验教学顺畅、有序、高效地运行。
参考文献：
[1]陈耀溪，鲍鸿.新人才培养战略下的实验室建设与管理研究[J].实验室科学，2008，（1）.
[2]段相林，赵宝华，刘敬泽.实验室建设与管理是学科建设的重要基础和保证[J].实验技术与管理，2007，24（7）.
[3]李中，石梅，齐智涛.理工科院校实验室仪器设备现状及其改善对策[J].高校实验室工作研究，2007，（2）.
[4]刘一兵.电工电子实验教学改革与实践[J].实验科学与技术，2008，（4）.
篇8：高职院校教师业务进修计划
高职院校教师业务进修计划
在新的学期，我系计划大力提高教师的教学质量，保证教学效果，建设高质量的`教师队伍，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以提高我系教育教学整体水平。为加强我系师资队伍建设，现将本学期我系教师的业务进修计划如下：
一、德育工作摆在第一位，抓好师德教育工作
为了提高我系教师的综合素质，这一学期我系狠抓师德建设。为人师表，良好的师德师风是教师搞好教育教学工作的前提。我们从党员抓起，大力进行德育教育，将德育教育做为教师业务进修的必备条件之一，要求每位党员要做老师的榜样，遇到困难冲在前，事事做在前，要求每位教师时时处处以“德高为师，身正为范”的标准严格要求自己，全面提高我系教师的道德素养。
二、通过培训、讲座等方式全面提高教师业务水平
1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加大教学研讨，强调合作等，要求教师针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。
2、为了使我系教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我系发挥英语教师能力强的优势，启动教师英语培训工程，分层次进行教师培训，每月定时上课，定期验收，优秀教师参加等级考试，使我系教师尽快走入双语教学。
3、本学期我们计划根据教师的实际情况，计划进行一系列基本功讲座，突出教师应掌握的9种能力：a、语言能力；b、板书能力；c、组织设计指导能力；d、新技术能力；e、反思改进能力；f、总结写作能力；g、创新能力；h、交际能力；i、合作能力。
三、深入开展新课程改革培训
为了让教师更快更好地适应新课程改革的需要，今年将就我系教师业务进修采取一系列措施。一是组织教师学习新课程理论。二是在形式上采取自学、集中学。自学主要是学习课程标准和综合实践活动纲要。集中学主要是听专家录音讲座，学习新课程理论和综合实践理论。三是开展形式多样的活动，教研组每月组织一次课程理论探讨会，教师之间相互进行教学反思交流，或教学研讨。研讨的主题有：集体备课、在新课改中遇到的困惑、在课改实验的今天怎样加强课堂组织教学、怎样树立正确的人生观、教育观，课堂教学应分那些层次，课堂教学目标应怎样重新定位，使每一位教师进一步转变教育观念、扩大知识面，不断完善知识结构，切实提高老师指导学生开展综合实践活动课程的能力和水平。
四、加强计算机技术应用培训力度
顺应时代发展的趋势，教师计算机应用已变得尤为重要，为了全面提高教师的业务能力，我们将组织全系教师进行计算机知识培训，使教师掌握基本的计算机操作规范，以及课件的制作等，以提高我系教师的计算机应用能力。
这一学期我系主要从以上几个方面着手加强教师业务进修水平，因我系教学人员很紧，师资培训经费紧缺，没有计划派教师到外地进行业务进修，但我们会尽可能的为我系教师创造外出培训的机会，以使我系教师的整体业务水平有更大的进步和提高。
xxxx教务科
20xx年xx月
篇9：高职院校外语教师素质研究报告
[论文摘要]文章在了解国内教师素质研究现状的基础上，探讨了网络环境下高职学院外语教师素质的内涵：高尚的职业道德、崭新的职业教育观念、完整的知识结构、卓越的外语教学能力、丰富的信息素养。在剖析了目前外语教师素质存在的问题后，提出了培养外语教师素质的有效对策和途径。
[论文关键词]多媒体网络环境 外语教师 教师素质 高职院校
在多媒体网络环境下，教师不再是知识的唯一来源，而是教学大纲的制定者、教学的设计者、教学课堂的管理者、组织者及协作者、学生知识构建的帮助者和促进者、学生自主学习的监控者、评估者及网络导航者、学生人格的塑造者、心理协调者、具有终身学习信念的研究者等。教师所有这些角色的转变，都需要外语教师具备网络时代所要求的全新的基本素质。探讨高职院校外语教师素质是应对职业教育改革，顺应信息技术发展要求，满足知识更新的很有必要的一项重要研究课题。
一、外语教师素质相关概念界定和内涵构成
“教师素质”至今尚未有统一的界定。一般认为，教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天天赋为基础，通过科学--教育和自我修养而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业素质。林崇德将理论研究与实证研究相结合，将教师素质定义为“教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。并将教师素质分为：教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略，并在此基础上构建了教师素质结构模型。刘三灵根据林崇德先生的“三层次五成分”教师素质观，将高校外语教师素质的内涵概括为职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略等五个方面。李影认为外语教师的素质应该包括以下几方面的内容：建立正确的外语教学专业信念，掌握外语教学必需的专业知识和能力，培养正确的专业情意，树立专业发展意识。
根据以上对于外语教师素质的阐述，笔者认为网络环境下的高职院校外语教师素质指从事外语教学的教师在保持与外语发展同步的背景下，应具备的职业道德、职业教育观念、知识结构、教学专业能力、信息素养等五个方面的总和。教师的职业道德是教师在从事教育教学活动的过程中，其思想和行为所应遵循的道德规范和准则，简称师德。教师的教育观念是教师在职业教育教学中所形成的对职业教育问题的认识和看法，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。外语教师的知识结构包括教育理论知识、外语专业知识和个人实践知识，是教师从事教育工作的前提条件。教师的教学专业能力指教师的教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教科研能力。信息素养指教师应具备较高的信息意识素养，丰富的信息知识素养，对信息进行处理、应用和交流，对教学媒体进行整合的信息能力素养和信息人格素养。
二、高职院校外语教师素质目前存在的问题
(一)职业道德有待提高
职业道德对于提高外语教学质量和学生职业能力意义重大，而网络环境对外语教师的职业道德修养又提出了新的要求。但目前高职院校部分外语教师存在一些不健康的心理，自身职业道德修养不够。如缺乏对教育事业的热爱，对学生的关心；缺乏正确处理人际关系的能力，竞争意识差；热衷于第二职业，对本职工作敷衍了事，缺乏敬业精神；对课程改革持漠不关心的态度，忽视实际工作能力和实践能力的提高等。这样带来的严重后果是教师威信下降，对学生的就业观、人生观和世界观带来严重的不良影响。
(二)教育观念有待更新
尽管大部分教师对现代教育观念持认同态度，并努力更新自己的观念，但不少教师在教学实践中却没有真正渗透新的理念。目前，有些外语教师还未能从根本上消除传统教育观念的束缚，教育理念不新，教学能力较弱，在以学生为中心的教学实践中难以引导学生自主学习和合作学习，难以真正做到“授人以渔”。中国外语教育研究中心于2002年初在48所院校九百多位高校英语教师中进行了一次问卷调查，82.5％的高校英语教师认为，只要自己的英语功底好就能教好外语了，70.9％的英语教师认为教英语并不难，60％以上的英语教师课堂活动就是“讲解课文”和“做课文练习”。
(三)知识结构单一
教育理论知识和外语理论知识的欠缺。通过面谈，笔者及项目组成员得知教师对教育理论知识掌握较少，70％的老师认为在教学中最欠缺的知识是“教育学、心理学知识和职业教育知识”。另外，教师对外语教学和学习理论知识、语言学知识的掌握情况同样不容乐观。此外，教师知识面狭窄，缺乏实践性知识。通过调查显示，有些教师除了外语语言知识外，对英语国家的跨文化交际知识和网络技术方面的实践性知识了解得很少，不能满足以学生生活场景和职业场景为主线，以情景、项目、任务为形式，以丰富多彩、涉及生活和职业的方方面面为内容的外语教学。
(四)教学专业能力不足
第一，不少外语教师的教学设计和教学实施能力不强。部分教师不能在网络环境下变换角色，组织有效的教学活动，师生之间、生生之间、师生与教学资源、教学支撑环境之间的互动不够，不能有效地组织网络教学和网络课程自主学习。夏纪梅的调查显示，90％的被试教师认为自己在外语课堂上的主要角色是“语言讲解者”和“语言示范者”。第二，部分教师教育科研能力缺乏。梅德明在调查中发现近两年发表论文的教师只占教师总数的21.3％。教师知识结构与教学理论得不到更新，使外语教学质量无法得到有效提高。第三，教师的教学监控和评价能力也不强。在高职院校大班外语教学很普遍，因为教学任务重，部分老师对学生学习全过程缺乏有效的监控措施。在教学监控和评价中，教师的评价理念不新；缺少对学生学习过程(学习态度、学习状态、学习效果等)的监控和评价；缺少多样化的评价手段；评价主体上缺少自评和学生间互评，还未形成能力本位的监控和评价指标体系。 \"
(五)信息素养有待提高
目前，部分高职院校外语教师虽然具备了一定的信息意识，但整体的信息能力水平偏低。部分教师的信息观念素养不新，信息知识素养不够，信息能力素养不强，信息人格素养不够高尚。尤其是对现代信息技术的掌握不够，缺乏多媒体技术和计算机网络的使用能力，不少教师还不能熟练用计算机下载教学所需的资料，制作网页和开发教学课件，进行网络教学，更不能通过网上聊天室、电话和视频会议系统等进行同步双向或多向交流，不能开发网络课程和网络学习的平台，不能对网络学习者进行实时监控和评价。
三、高职院校外语教师素质培养的对策
(一)立足职业岗位，加强职业道德培养
第一，提升教师的政治素养。有计划地组织教师开展邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等政治理论的学习，增强培养高素质人才的责任感，做到爱岗敬业，为人师表。同时，要努力形成师德榜样的氛围，树立典型的师德榜样。第二，提升教师的职业道德素质。教师应树立全面素质教育和以学生为中心的教育理念，教师职业道德素质的培养贯穿在整个教育职业生涯中，通过不间断的教学实践与反思，逐步提高，“实践+反思”是新的环境下外语教师职业道德培养的一种范式。
(二)深入教育理论学习，更新职业教育观念
第一，教师要学习和了解一些相关的职业教育观念、先进理论和职业教育培养模式。如就业导向、工学结合教学、素质基础、能力目标、项目载体、行动引导、能力实训、建构学习、学生主体、知识理论实践一体化等职业理念。如建构主义学习理论、人本主义理论、多元智能学习理论、行动导向教学等理论。如德国的双元制、加拿大的CBE、英国的.NVQ、澳大利亚的TAFE、美国的社区学院等职业教育培养模式。通过理论的学习，让教师真正理解职业教育和外语教育的目标内涵，并形成自己的教育信念。第二，教师要树立正确的学生观、课程观。多媒体网络环境下高职院校外语教师的角色应重新定位，教学的中心不再是教师，而是以学生为中心，学生是主体。在整个课程设计过程中要坚持戴士弘教授所倡导的三条原则：能力目标、任务训练、学生主体。这也是评价职业教育课程的三条新的标准。因此，外语教师应投入到教学改革和课程改革的实践中，在做的过程中，逐渐更新自己的教学理念。
(三)利用现代教育技术手段，提升教师教学和科研能力
第一，重新定位教师角色，丰富教师专业能力结构内涵。教师应具有新环境下的多重角色：学生学习方式改变的促进者，学生学会自主学习的帮助者，学生开展合作和研究性学习的指导者，学习过程的参与者、监控和评价者，学生具有问题意识和创新精神的培育者，学生全面发展成长的引导者。教师要扮演好这些角色，必须不断丰富自己的能力结构内涵。一要有职业教育课程和教学设计先进思想。以职业活动为导向、素质为基础、能力为目标、学生为主体、项目为载体、网络为环境、信息技术和训练为手段，知识、理论、实践一体化，以便能开发和设计优质的课程和课件。二要在教学实践中实施和运用新型的多元化教学模式，尤其是网络环境下的教学模式。如基于任务驱动的教学模式、基于双主的教学模式、基于资源的主题教学模式、基于问题的教学模式、基于项目的教学模式、基于网络的协作学习模式、自主学习模式、研究性学习模式等。三要科学构建基于能力本位观的监控和评价体系，并应用于评价的实践中。在评价中，注重评价目标和内容、评价主体、评价手段、评价方式、评价环境等方面的多元化，以监控和评价促进教师和学生的共同发展和素质的共同提高。
第二，紧跟职业教育发展方向，增强教学研究能力。多媒体网络环境下，高职学院的外语教师应根据社会、职业和行业领域的新技术、新发展对学生的新要求来进行教学研究。外语教师首先应利用业余时间开展丰富的职业教育和外语教育方面的理论研究，同时要进行外语课程、专业知识、信息技术的有效融合研究，并以此为指导思想开发基于学生职业能力培养的具有职业特色的精品课程、教材、课件、教学方案、网络资源和网络学习的平台，加快外语教育以就业为导向、以服务为宗旨的职业化进程和教师职业化教学研究能力的提升。
(四)增强教师信息理念，培养教师信息素养
第一，要加强教师信息意识和信息观念的培养。高职院校外语教师信息素养的提高，其信息意识和信息观念的培养和形成是关键。通过对教师现代教育技术的培训，改变教师旧的教育教学理念，养成在教学中利用信息技术手段和信息资源的自我意识。第二，提高教师现代信息技术水平和信息实践运用能力。信息素养的提高，需要学校加强对教师信息技术的培训，比如相关常用软件的学习、网络课程和课件的制作的学习、快速上传和下载网络资源的学习。同时还要让教师在学习的基础上，在课堂教学和网络教学实践中利用信息技术进行课程开发、教学设计、外语资源整合、教学课件的制作、科研资料的收集、学生网络课程学习效果的评价等信息实践的运用，以培养教师的信息素养能力和塑造使用信息素养的良好品格。第三，提供政策支持，营造信息素养环境。要形成信息素养环境，高职院校应提供物力、财力和人力进行学校基本的信息技术设备、多媒体网络教室、自主学习中心、校园网等的建设。还要在全院范围组织有关信息技术的教学比赛、教学示范和观摩，并加大奖励力度。而且还要把信息技术的运用能力和信息素养纳入教师的年终评价体系中。这样，教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理等素养才能不断提升。
(五)参加教师职业培训，提高外语教师素质
教师培训的目的就是要提高教师的素质，教师应多参加各类培训，培训的内容和方式及培训的评价方式是影响培训效果的主要因素，所以培训内容、形式、评价方式的选择至关重要。培训内容应包含职业教育和外语教育相关理论、课程和教材开发流程、教学设计和教学实施的范式、现代信息技术学习。培训形式应多样化，如举行专题讲座，邀请专家作报告，外出参加学术会议，听优秀老师的经验介绍，给教师布置课程方案和教学单元设计任务，参观老师的优秀教研成果，举行各种教学竞赛等，最后以教师在培训中的作品和在教学中的实效来评价教师培训的效果。教师职业培训是提高外语教师素质的有效途径，也是教师接受继续教育或终身教育的重要途径。
对高职院校外语教师的素质进行研究，顺应了我国目前高职教育课程改革的要求，丰富了外语教师素质的理论内涵，有助于职业教育部门正确把握高职外语教师的素质现状，并采取措施和办法提升高职院校外语教师的综合素质，也为高职院校职业教育教学改革的全面推广提供了一定的参考价值。
高职院校教师人力资源的内涵及属性（合集9篇）
