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篇1：布鲁姆掌握学习理论对中国中小学教学的影响
布鲁姆掌握学习理论对中国中小学教学的影响
布鲁姆的.掌握学习理论自1986年被介绍到我国以来,对我国中小学特别是初中教学产生了较大影响,但在实践运用中也有其局限性,必须批判性和推陈出新地运用,才能促进我国的素质教育.
作 者：卿素兰 王洪礼 作者单位：卿素兰(中国科学院心理研究所,北京,100101)王洪礼(贵州师范大学智能开发研究所,贵州,贵阳,550001)
刊 名：贵州师范大学学报(自然科学版) ISTIC英文刊名：JOURNAL OF GUIZHOU NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)：2002 20(1) 分类号：B842.3 关键词：掌握学习理论 中小学教学 素质教育 Mastery Learning Theory teaching in primary and middle schools competence education篇2：浅谈建构主义学习理论对武术教学的影响论文
论文摘要：从建构主义学习理论及其教学设计角度，探讨其对武术教学的影响，并把它与武术教学结合，尝试现代教学理论对武术教学的具体指导．
0 前言
建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，建构主义学习理论和认识论，即关于人是如何学习的和知识的本质观点，日益成为教育领域探求各种新型教学方法和教学模式的重要理论基础之一、建构主义理论自九十年代传人我国，人们通过对建构主义理论的不断实践与反思，现在这种理论已较广泛地应用于各种教学实践中、体育教学是众多教学中的一种，其教学特点是以课堂教学和实践教学两种主要的教学形式为主，课程本身的实践性很强．因此借鉴新型学习理论，挖掘、探求新的教学模式是体育与社会现代化可持续发展的必然趋势．本文试从建构主义学习理论及其教学设计出发，并把它与武术教学结合，探讨其对武术教学的影响，尝试现代教学理论对武术教学的具体指导．
1 对传统武术教学的审视
传统体育教学以客观主义思想为指导，随着现代教学理论的发展，学校体育教学思想产生了重大变革，以运动训练学为特征的学校体育教学逐步向以教育训练学为特征的学校体育教学方向发展，现代科学理论已成为体育教学理论的基础，武术教学是学校体育教学的重要组成部分，传统的教学思想是以行为主义学习理论为基础，教师知识技能传授为特征，学生模仿作为主要学习手段；和以认知主义学习理论为基础，把学生放在教学的主体地位，在教师起主导作用的同时，通过合理地简化与改造教材等手段，控制与调整学习过程．这两种教学理论一直主导着我国学校体育教学，也是武术教学活动的主要特征．前者以教师为中心，教师把正确的方法和答案告诉学生，学生进行模仿和练习，教师根据学生成绩的表现进行评价；后者是以计算机技术为支持的学习理论、能够较为准确的解释学生学习的内在结构和过程．这两种教学理论都忽视了影响学生学习的其它因素，如动机、师生以及学生之间的影响，学习环境的冈素以及社会文化背景的作用等，使学生所处的学习环境与社会真实情景相分离．随着现代信息科学技术的突破和飞速发展，为建构主义学习理论的研究和应用提供了技术基础，建构主义学习理论现已较广泛地应用于各种教学实践中，也使武术教学思想、教学内容和方法受到冲击和变革．
篇3：浅谈建构主义学习理论对武术教学的影响论文
2．1建构主义的学习理论
建构主义的观点最早的提出者是瑞士心理学家让·皮亚杰，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究人类的认知发展．建构主义学习理论认为，学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程，是人们通过自身已有知识技能经验与外界环境进行交互活动以获取，建构知识的过程．学习者不是知识的被接受者，而是知识的主动建构者，教师不是知识的传播者，而是学生学习活动的组织者．建构主义学习理论认为，传统的教学活动已不复存在，取而代之的是学生的学习活动．由于学生的知识获取是以学生的主动建构为主，教学再不是学生接受知识的主要过程，而是根据自身原有知识的结构，主动构建新知识过程．
2．2建构主义的教学设计
建构主义学习理论提倡教师指导下的以学生为中心的学习，有效发挥学生的主动性，体现学生首创精神、自主学习、协作学习及新的评价方法等．建构主义学习环境包含情境、协作交流和意义建构等几大要素，因此，在建构主义学习理论指导下的教学模式可概括为：以学生为中心，在整过教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的．教师要为学生创造丰富而真实的学习坏境，给学生呈现真实可信又具有挑战性的学习任务，使学生主动探索并发展其解决问题的能力，采用一些开放性问题使学生展示学习的成果，并以此做为评价的依据。
篇4：浅谈建构主义学习理论对武术教学的影响论文
从传统的武术教学思想和模式来看，其优点是便于统一教学和教学组织的管理以及学生思想品德的培养，随着科技的发展和社会的进步，社会对人才的需求和培养标准都已发生根本的变化．其缺点日渐显现：传统的武术教学是“以课堂为中心”、“以教材为中心”、“以教师为中心”，整个教学过程始终处在教师指令性的教学中，学生没有尝试的机会．教师是知识的传播者，教师把学生当做统一规格的产品，每节课都要制定统一的教学目标，课中围绕教学目标传授知识，学习方式完全由教师决定．在传统的武术教学中学生虽然也学到了一定的技术动作知识，发展了分析性思维，但很少将知识运用于实际、创造性思维和实用性思维长期得不到发展．不利于学生在实际情景下利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识，并赋予新知识某种意义，使原有知识经验不能同化新知识．
3．1建构主义学习理论不再拘泥于单纯的武术知识技能的传授，而渗透其中的是素质培养和学生能力发展的教学思想．在教学过程中，通过给学生一个积极思考、发现问题和解决问题、形成知识的自主思维空间，培养学生在掌握要点和规律之后，主动去形成知识，建构新知识的能力．
3．2武术作为一种教育手段，是我国各级各类学校体育课程最重要的教材之一．现在低层面的单纯的武术知识技能的教学已不能满足当前社会对人才培养的需求；现代教学理论，特别是建构主义学习理论，能充分挖掘武术运动对人的教育与发展的文化价值和意义．并把这种文化价值和意义深入到人的精神层面，对人的身心、行为产生积极的影响，使人终身受益．
3．3武术教学过程中，师生之间主要是知识信息的流动，通过追求其流动的速度、质量和互动的良好状态，达到教学过程优化．建构主义学习理论确立了师生在教学过程中的平等合作关系．教师的角色从以往的知识权威转变为学生知识的来源之一，从知识的传递者变为学生的.学习促进者，体现了师生之间以平等为基础，以关爱为纽带的情感交融，对学习活动有很好的强化作用．
3．4学习情境，是指学习过程中所形成的氛围和环境是武术教学的重要影响因素．现代教学理论重视良好学习情境的形成．集体的学习氛围，同学之间的凝聚力，良好的师生关系构成了武术教学活动的微观社会环境．武术运动是集体和个人高度统一的项目，有别于其它的竞技运动，对学习情境有很高的要求，因此，在课堂学习中，应主动构建学习的情境因素，以建构主义学习理论为指导的合作学习模式正是优化学习情境的有效途径．武术运动具有高度的创新性、实践性、表演性和传统性，继承、创新和发展是其强大生命力的体现． 3．5以建构主义学习理论为指导的互动式学习模式要求师生之间、同学之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充．在教学过程中教师与学生、学生之间的思想相互磨擦，碰撞和交融，在这种互动中交流分享彼此的思考经验，情感、体验，丰富学习手段，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展．
篇5：浅谈建构主义学习理论对武术教学的影响论文
建构主义学习理论开辟了学习理论的新领域，丰富了教学理论，是形成新的教学模式的理论基础．运用建构主义学习理论指导教学实践，有助于实现武术教学中的知识、智力和非智力因素的有机结合．
4．1创设学习情境，开展“在练中学”
建构主义认为，学生的学习是与一定的情境相联系的，当新的情境与旧的结构相似时，在旧的情境中所学到的知识才有可能迁移到新的情境中去．这就要求教师把知识镶嵌在有意义的情境之中．例如：教师以“讲解员”的身份和学生一起观看武术教学片，或者介绍与学习内容相关的故事、传说以及相关拳种的历史典故，让学生在有意义的情境中学习会起到特别的效果．
建构主义要求学生通过主动学习获得知识，在“练中学”．武术教学中教师要鼓励学生运用多种感觉器官．“手眼身法步，精神气力功”是武术运动的基本要素，学生在“练中学”，了解武术套路、动作技术和武术知识的形成过程，不仅知道结果，还亲历过程．从某种意义上来说，过程比结果更重要，因为武术运动发展过程本身就是知识，学生在亲历过程中进行知识建构，将来通过有关过程的回忆，使知识再现．例如，学生在学习武术技击动作及其攻防含意，多年后当他看到一场比赛或者表演时就会联想到当时的学习情境和有关知识．
武术教学应加强直观教学，实践探究活动等开展在“练中学”．武术直观教学除讲解示范外，包括运用人体模型、板图、投影片、图片、武术教学片、电子计算机等进行教学．直观教学不再仅仅由教师来操作，而是由学生参与完成甚至独立完成．运用直观方法学习不是验证知识而是发现知识，并建立起与此相应的知识和经验．
武术教学还要走出课堂到生活环境中去开展实践探究活动，包括实地观看比赛，参编各种武术团体操活动，应用自己所学知识和技术进行各种实践和指导，参与武术知识、武术文化背景的社会调查、统计分析等，以培养学生的实践性思维．学生在“练中学”，不再是死记硬背技术动作和套路，而是通过自己的理解建构，来获得真实有用的武术知识，并能将所学到的知识迁移到新的情境中去解决问题，使自己的身心得到发展．
4．2拓宽学习背景，运用实例教学
建构主义认为，学习者知识的建构应尽可能接近实际背景，脱离背景的知识是不真实的，没有意义的．武术运动是我国特有的传统体育项目，发生发展有上千年的历史(据史料记载，日本的空手道就是从我国五祖拳演变而来的)，在人们的生活中随处可见各种形式的武术活动，学生在这种生活环境和各种媒介中积累了大量的武术知识背景，广泛运用乡土武术资料就是武术教学的基本原则之一．在武术教学中联系学生已有的生活环境，武术知识经验等武术知识背景去进行武术知识建构，去理解武术概念所包涵的内容，去建构自己所能理解的武术概念，有利于知识的同化．当然，学生自己生成的经验和背景总是有限的，这就需要教师给学生提供一些范例，以范例作为学习背景，实施实例教学．“案例教学”义被称为“抛锚式教学”、“基于问题的教学”，是指教师在教学过程中创设含有真实事件或真实问题的情境．运用实例教学，学生在初始状态已有的认知图式不能同化新信息，产生认知不平衡，通过对案例的综合分析、修改或重建新的图式以达到新的平衡来提高认知水平．同时，学生对同一实例有不同的认知而引起争论，能发展创造性思维．将实例纳入自己的经验体系中，能发展实用性思维．武术运动的改革和发展给我们提供了大量的具有实际背景的实例和事实材料，这给我们运用案例教学方法提供了良好的条件．如当前媒介举办的各种太极拳、五祖拳实战擂台赛就是很好的实例．在使用实例时，要注重实效性、启发性、针对性和代表性．
4．3在武术教学实践中鼓励合作学习
社会建构主义学习观认为，教学是以合作学习作为主要策略．建构主义者倡导通过建立学习小组、开展合作学习来更正学生个体学习中所产生的错误．学习中的错误是有意义的，只有当错误发生了，而且经讨论并被及时纠正了，学习小组的讨论才富有意义．研究表明，人若想将自己的体验与意义的内容传递给他人，他首先要对这一内容进行概括归类，而这个过程正是思维的产物．武术教学中建立学习小组，开展合作学习，以每组4—6人为宜．在课堂上，学习小组成员可以讨论本节课的学习目标、学习方法等问题，使每个学生成为学习活动的积极参与者．例如：学生在实践练习中分析体验太极拳与长拳的不同特性、技击运作与套路技术动作的区别等．让学生带着问题去学，学生之间通过提出问题、讨论问题、进行积极主动的思维和批判性思维，就能发展自己的思想和理论解释，从而形成共享的、学习过程的主动建构．
4．4用建构主义的评价体系丰富武术教学的评价内涵，改进学习评价方式
武术教学传统的评价方式，建立在静态的对套路的掌握程度以及对结果的评价．当然这种评价有其合理性，但其局限性是显而易见的．建构主义认为，学习是对富有意义的解释进行构建，学习过程是审视知识建构的一面镜子，所以，建构主义教学评价是基于动态的、持续的、不断呈现的学习过程以及学习者的进步，教师所采用的教学策略和所创设的学习环境．学习者武术基础不同、起点不同、智力因素差异等，其学习结果肯定不同，因此我们不能静态地看待结果，应注重对每个学习者学习过程的评价，只要有进步，有自己的思想和观点，就值得肯定．只有用建构主义的评价体系丰富武术教学的评价内涵，才能建构客观地、全面地、公正的评价体系，才能够更好地根据学习者的需要来设计教学，改进和优化教学策略，使学习者的知识建构过程更加有效和优化．
5 结论
现代教学理论对体育教学的重要作用正在显现，并日益冲击着传统的教学观念．武术这一特定教学科目在教学原则、教学结构、教学方法及教学内容的选择与重组上，都已受到现代教学理论的影响．因此，运用建构主义学习理论指导和探讨武术教学问题，具有积极的意义．武术教学改革，既要对传统武术教学进行扬弃，又要用建构主义理论来更新教学观念，既要采用基于建构主义的教学策略，又要构建于建构主义的武术教学模式和方法体系．由此可见，如何运用建构主义指导武术教学改革，还需要我们进一步的研究．
篇6：网络教学对中小学教育的影响
网络的快速发展推动了信息社会的迅速发展,也推动了教育的飞速发展,当人们正在享受网络教育带来的成果时,一些不利于教育发展的因素凸现了出来,我们不得不以理性的头脑去思考这些问题.本文主要对网络教育对中小学生的影响进行阐述,通过对学生情感培养、实践能力培养、思维能力培养以及对教学管理四个方面的研究,从而引起人们对网络教育问题的关注.
作 者：杨双丽 作者单位：浙江师范大学,数理信息学院,浙江,金华,321004 刊 名：中国教育信息化・基础教育 CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO 年，卷(期)：20xx “”(11) 分类号：G434 关键词：网络教育 情感 虚拟现实 思维模式篇7：网络教学对中小学教育的影响
（一）小学数学教学中运用信息技术的意义
数学课程标准指出： 要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 这就要求我们教师在教学中要运用信息技术， 把现代教育技术融入到数学学科的教学中去， 在教学实践中利用信息技术充实教学容量， 丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。 小学数学教学中运用信息技术就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，在日常教学和实践中，我有以下几点体会。
一、在小学数学教学中运用信息技术,可以提高学生的理解力
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
特别对于小学生，他们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，现代信息技术以其图文、声音、动画结合的特点，把数学课本上的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，使他们更容易理解新知识，促进学习。 例如，我在教学“长方体的表面积”时，就是通过课件展示，让学生理解知识的。我先在屏幕上出示了一个长方体立体图形，然后利用电脑操作把它展开得到六个面的一个平面图形，分散了难点，学生轻松地理解了表面积的意义：长方体或正方体六个面的总面积。 把平面图形折成一个完整的长方体，在六个面上分别标上上面、下面、前面、后面、左面、右面，电脑演示上下、左右、前后而运行的重叠画面。 学生很容易发现相对的面面积相等。 同时闪烁长方体的长、宽、高，集中学生的注意力，让学生观察前后、左右、上下两个长方形的长、宽与长方体的长、宽、高有什么关系。
这种动感的演示，学生亲眼目睹了变化的过程及图文并茂的形象，通过集体交流、小组评议的方式，学生知道长×宽×2 表示上下两个面的面积， 长×高×2 表示前后两个面的面积， 宽×高×2 表示左右两个面的面积，把上下、左右、前后六个面的面积加起来可得到长方体的表面积公式：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2.这样多媒体技术优化课堂教学，使学生对概念以及计算公式的印象非常深刻，使抽象的知识变得更加容易理解，达到了理想的教学效果。
二、在小学数学教学中运用信息技术,可以使学生在生活中感悟数学
新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化” 我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，在小学数学课堂上运用信息技术，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。 在教学“量的计量”一节时，我搜集了许多图片、数据信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小时，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一块大地砖的面积是1平方米…… 我把搜集的这些材料制成课件 ,给了学生前所未有的视听震撼，引发学生强烈的有意注意。 他们既认识了各种长度、面积、重量、时间的单位，也体验到生活中数学无处不在，增长了生活知识，在生活中感受到数学的重要，增强了学习数学的兴趣。
三、在小学数学教学中运用信息技术,可以巧妙导入新课
著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”
由此可见， 教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要， 俗话说：“好的开头是成功的一半。 ”因此，如何在“开始 ”就 “引人入胜 ”,这就要借助信息技术了，在课堂教学的起始阶段，教师可以巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。 比如，我在讲授“轴对称图形”一课时，首先创设情境，用课件展示：美丽的县城广场上， 五颜六色的风筝迎风招展；公园花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，一架架翱翔的飞机……教师适时插入： 同学们，这些图形为什么如此美呢?就在于它们的美有着共同之处：轴对称。 从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形，板书课题。 方便有效地创设了情景，优化了课堂导入。
还有我在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛的镜头， 每当一个队员演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92 分… … 这个平均分是怎样算出来的呢 ?
同学们想知道吗?今天我们就一起来探讨求平均数的问题， 这样就可以吸引学生的注意力，抓住学生的心。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天， 时代给予教师更多的教学手段的选择，作为教师， 应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。我相信随着信息技术与数学教学的不断发展，必将大幅度地提高数学教育质量。
参考文献:
葛淑梅.多媒体技术在数学教学中的应用效果浅析[J].焦作大学学报,20xx（1）。
（二）小学高年级数学教学中现代教育技术应用
现代教育技术，在飞速发展的网络信息技术时代，体现在教育教学中的作用越来越大。现代教育技术将一些当前最先进的信息技术手段融入教学中，这些技术包括计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等，结合教学内容创设情境、呈现过程、突破教学重难点，优化教学过程，激发学生的积极性和创造性，使学生成为学习的主体，主动建构知识意义，达到深化感知、节时省力的教学效果。下面我就现代教育技术在小学高段数学教学中的应用谈谈自己的看法。
一、有利于创设情境，激发学生兴趣
常言道 “兴趣是最好的老师”.学生要想取得好的效果必须要对学习有兴趣，为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。运用现代教育技术创设教学情境，因其图文并茂、声像俱佳、动静结合的特点，就能够牢牢吸引住学生的注意力，激发学习兴趣，大大提高了学生的参与度。
比如在教学五年级上册的 《循环小数》一课时，我一开始就用多媒体课件讲述了一个故事： 山上有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚正在给小和尚讲故事，老和尚说： 山上有座山……学生自己也能跟着这个故事继续往下讲，然后引出这节课的主题： 《循环小数》，让孩子轻松的理解何为循环？ 为本节课的循环小数的学习做了铺垫，让孩子学的轻松愉快。
小学生的有意注意时间很短，学习数学知识对小学生而言是十分单调和枯燥的，传统教学仅靠教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板这些单一的手段来呈现学习信息调动学生学习的积极性，很难达到理想的效果，运用现代教育技术从形式上改变了信息的传递方式和呈现方式，各种媒体交替或组合使用，能调动学生多种感官的共同参与，增强教学的直观性，有利于提高注意品质，激发学习兴趣，使学生学得轻松愉快。
比如我在教学五年级的 《合理安排时间》这一节课中，在教学烙三张饼的时候，我不仅运用了视频效果，还运用了音频效果，声音播放： 同时烙两张饼所用的时间是 6 分钟，在这个过程中一边播放声音一边展示过程，孩子们一下子就理解了这个 6 分钟是怎么来的。让孩子们轻松的明白了道理。
二、有利于突破重、难点，提高学习效率
在数学教学中，什么是重点或者难点呢？ 当然是一些相关的概念、法则，这些概念、法则具有一定的抽象性，让学生在学习的过程中感觉比较困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能直观演示出高度抽象的知识，而且对学生理解概念的本质属性有较强的刺激作用，可化难为易、化静为动、化抽象为具体，使学生轻松快捷地获取数学知识。
小学生的思维正处在过渡的时期，一个由具体形象思维向抽象思维的过渡，这就构成了小学生思维的矛盾，形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，能够成功地运用多媒体教学，就可以实现由具体形象到抽象思维的过度。例如： 在教学“列车问题”时，比较抽象，学生难以接受。于是用课件演示列车穿过隧道的情景，然后用线段图表示列车所走的路程 = 隧道长 + 火车车长，接着闪现火车每分钟走的路程，根据行程问题的公式就可以计算： 火车过隧道所用的时间 = （ 隧道长 + 火车车长） ÷ 火车的速度，在这个公式中只要已知其中的 3 个量，就可以求出另一个未知量，而过隧道和过桥是一样的，孩子们又可以延伸出同类似的情景，再进行计算。
在这个演示的教学过程中，教师无需像以前一样需要用太多的语言，只需要借助计算机，教学信息就可以无声地传递，而一些不易表述的内容，也可以通过这一方式清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种有吸引力、有启发性的传递可以让学生丝毫感觉不到心理压力，一种由于思维产生障碍可能带给他们的压力，相反，他们可以在这一过程中尝到学习的快乐和成功的喜悦。
三、有利于培养学生的思维能力
数学教学工作要以发展学生思维能力为核心。现代教育技术可以恰当地创设问题情境，使学生的灵感能更好的触发，思维支撑点能多一些，有效的培养了学生的思维能力。例如在六年级下册圆柱的体积公式推理时，我先用课件演示割补的过程，把圆柱割补成一个新的长方体，然后让学生观察比较割补前后两个图形中的变化，经过小组讨论交流从而发现，拼成的长方体的体积和原来圆柱的体积相等，长方体的底面积就是圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高，通过求出长方体的体积从而求出了圆柱的'体积，这样的教学能够化抽象为具体，化难为易，使学生看得清，想得通，记得牢，收到很好的教学效果。
四、利用信息技术优化练习提高课堂教学效率
学生在理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的过程中，练习是比较基本的途径，也是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术的一些特点来强化练习效果，这些特点包括省时、容量大、拓宽思路等，从而提高练习效率。我们在训练学生思维灵活性的过程中，一题多变是一种常见方法，信息技术应用教学以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。又如：教学 《找规律》我设计一组图形依次不断重复出来，猜出第十几个或第几十个后的图形，由于信息技术演示具有 “应变”、“重复”的功能，学生猜出后我又重新变换图形的位置，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
实践证明，在高段数学教学过程中，巧用现代教育技术不仅能增加课堂的直观性、趣味性、多样性、艺术性，激起学生的探索数学的兴趣，提高学生探索数学的能力，还可以培养学生的观察、表现、想象、创造能力，能够突出课堂重点、突破教学难点，促进学生主动学习，优化课堂教学，提高数学课堂教学效果。
（三）多媒体技术融入小学语文课堂教学
随着小学新课程改革地深入开展，小学语文的课堂教学逐渐摆脱了过去“粉笔当家、黑板主讲”的传统教学模式，通过丰富多彩的教学资源、快乐活泼的教学模式和交流互动的教学氛围，来进行小学语文多媒体课堂教学。当多媒体技术被广泛应用于小学语文课堂教学后，通过形式多样的教学手段，教师可以在课堂上将大量直观生动的材料展示在学生的面前，实现了教师和学生、学生和学生之间的交流互动，达到声音、图画与语文教学的融合，为学生营造了一种其乐融融的学习氛围，有利于引导学生在小学语文课堂中进行感知和交流。
一、多媒体技术迎合了新课改要求,提高了课堂教学质量
在我国新课程标准中明确提出：应当密切注意当今社会化信息化的进程，在结合传统课堂教学的基础上，推动语文课堂教学的变革和发展。多媒体技术作为信息化技术中最具代表性的技术，应用其辅助小学语文教学，已经成为时下最为高效的现代化教学手段。在新课改背景下，小学语文多媒体教学充分展示了其优越性，它的使用为小学语文课堂教学带来了巨大的改变，多媒体辅助小学语文课堂教学，通过其丰富多彩的画面、形象生动的旁白和曲调优美的音乐，可以充分展示我国汉语文化的博大精深，让学生充分投入到课堂教学中来，提高了小学语文课堂教学的质量。因此，小学语文教师应该努力掌握多媒体技术，将其充分嵌入到小学语文课堂教学流程中来，通过多媒体教学来打造全新的课堂教学环境。
比如，在为小学生教授汉字“月”的时候，就可以制作一个视频动画，在动画中，在浩瀚的星空中，一轮圆月皎洁明亮，然后，随着视频的播放，圆月变成了弯月，然后又从弯月变回到圆月。从视频中，就可以形象地展示“月”作为象形文字的特点，在视频演示的过程中，可以将旁白穿插其中，给学生讲解关于“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的故事，再结合“嫦娥奔月”“玉兔捣药”和“吴刚罚桂”等成语故事的串烧。通过这样的多媒体教学可知，以大量的优美画面和故事填充到语文教学当中，真正实现了教学形式生动活泼，教学内容也十分具有视觉冲击力，可以很好地促进小学生对所学汉字知识的理解和掌握。
二、多媒体技术融入了课堂教学,有利于突破小学语文教学难点
在新课程改革中，提倡学生在学习的过程中能够很好地将知识和实践应用统一起来，这样才能真正做到学生对所学知识融会贯通，学为所用。在小学语文课堂教学中，因为传统的教学模式只是限制在教师粉笔书写、板书教学的教学形式下，学生动手操作的机会很少，很多时候，学生只能是课堂上死记硬背，课堂下重复习作，课堂教学存在一些教学难点和重点，学生很难做到理解知识点，掌握知识点。而将多媒体技术融入到课堂教学时，学生可以通过操作多媒体课件，来观察课件里面的图像转化、声音、动画和视频，通过动手操作来进行现场临摹，简化了一些难以理解的知识点，使得学生学习的语文的效率大大提升。
比如，在课堂教学中，学生容易混淆生字“喝”和“渴”,针对于这样的教学难点和重点，可以制作一个Flash课件，把“喝”和“渴”放在一个画面中进行比较，将“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴来进行，而“渴”将三点水旁进行闪烁表示，显示渴是因为没有水，通过两个动画的对比比较，整个课堂效果就生动起来了，学生也就更容易记住两个字之间的区别。在课堂教学结束后，可以组织学生在多媒体上进行填字书写，当写对了就会有鼓掌，而写错了会有“加油”的提示。
在整个多媒体教学过程中，真正做到了教学生动形象，不仅使学生学习多音字、相近字的兴趣十足，通过直观形象的教学化难为简，多媒体教学效果会非常明显。
三、多媒体技术应用到语文教学当中,加强教与学之间的交流沟通
教与学是构成小学语文多媒体课堂的重要组成部分，要实现教与学之间的和谐统一，师生之间的沟通交流是十分必要的。按照新课程标准的要求，现代多媒体技术要改变学的学习方式，使得学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文教学。传统和多媒体教学各有利弊，不可否认的是，传统的小学语文课堂教学模式下，教师在课堂教学中能够对学生进行全方位的辅导，师生之间的交流合作十分频繁。相反，在多媒体教学环境中，由于距离、精力、课程安排等条件的限制，学生与教师之间的交流往往被忽视。因此，在语文课堂教学中可以引导学生运用现代化的教学工具和教学手段进行资料的搜集整理，并且及时通过网络与教师进行信息交流，这种交流也可以贯穿于课堂教学全过程。
比如，在学习《文天祥》等人物传记性的文章的时候，由于人物一般都离学生的生活时间比较久远，学生对于当时人物的生活习惯和言语比较生疏。因此，在完成课堂作业的时候，可以组织学生通过网络资源来搜集和整理关于人物生活时代、为人处世等诸多事宜，这样对于人物可以重复了解和掌握，而做完的习题也可以通过网络传递给教师，或者通过聊天工具和教师进行交流，教师可以及时地进行信息反馈，然后有针对性地对每个学生进行培训辅导。
四、总结
综上所述，小学语文课堂教学成为传达我国传统文化真与美的重要阵地，多媒体教学的应用就是为了在这棵绽放着文化魅力的大树上“增枝添叶”.我们的小学语文教师应该充分领会新课改的精神，努力把多媒体技术融入到小学语文课堂教学中来，不仅要努力打造丰富多彩的课堂环境，充分展示语文课堂教学的魅力，还应该利用多媒体教学来培养学生的学习品质，提高小学生的汉语认知能力。
参考文献：
[1]张秀巧.在小学语文教学中运用多媒体应注意的问题[J].学周刊,20xx（23）。
[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程・教材・教法,20xx（5）。
（四）远程教育资源在高中数学教学中的合理运用
数学作为一门基础学科， 对培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高数学素养起着不可估量的作用。 而远程教育资源为优化数学课堂教学提供了丰富的优秀资源，利用远程教育的综合处理能力， 编制的各种教学软件，一个个图文并茂、生动逼真的教学软件，能够激发学生的学习兴趣，改变传统教育中单调的教学模式，使学生快乐学习。 远程教育的出现， 必将对教育的发展产生巨大的促进作用。 下面谈谈我在高中数学教学中合理利用远程教育资源， 优化高中数学课堂教学的一点体会。
一、利用远程教育资源,激发学生的学习兴趣
高中数学知识本身具有抽象与严谨的特点，学起来让人感觉很难学，枯燥乏味，课堂上注意力不集中，昏昏欲睡，似懂非懂。 久而久之，缺乏了自主探究数学问题的兴趣，更会丧失对数学学习的兴趣。 这是非常可怕的。 要使学生发自内心地爱学、想学，投入地学习高中数学，就需要教师积极改变教学策略，创设良好教学情境，化枯燥抽象为生动形象，才能激发学生学习兴趣，收到好的教学效果。 教师可以充分利用远程教育资源创设良好教学情境， 运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，音、形、像、色融为一体，能大大吸引学生的眼球，激发起学生强烈的探究欲望，充分调动学生主动参与课堂的积极性， 小组合作探究使每个学生都能主动参与学习， 多媒体技术的应用，使课堂生成了更多的精彩。
采用远程教育中图形的移动、定格、闪烁等手段表达教学内容。 化静为动，变抽象为形象。 有利于学生从直观、形象的教法中理解掌握知识，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。 例如，在讲述立体几何中的各种柱体、锥体、台体、球体的数学知识时，就可以利用多媒体演示空间图形的分、合、移、裁、展等多种形式的动画，立体效应明显，教师在演示动画的同时再适当的解说或启发性提问， 学生在细心观察的同时，积极思考，在观察的同时还能挖掘出各图形之间的内在联系， 理解掌握知识深刻而迅速。 动画模拟不但能彻底改革传统教学中的抽象、难以理解的弊端，同时还能充分激发学生的学习兴趣， 产生特有的教学效果。
二、利用远程教育资源,充分展示思维的过程
在教学中合理运用远教资源， 可以将抽象的知识形象化，可以给学生以感性的认识，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来， 有利于学生正确地理解。
如我在讲两直线的位置关系时， 利用多媒体创设一个简单的问题情境， 让学生每个人去看、去想，每个人都有自己的答案。 到底谁的答案正确，这时再进入新课，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了。
三、利用远程教育资源,提高课堂教学效率
传统的课堂教学， 在教师讲新知识时往往例题写了满黑板，学生看得眼花缭乱，学生进行板演出现错误需要改动时擦了再写，非常麻烦。 新授课后进行练习时，往往教师课前写好小黑板，上课再一块一块挂上去，需要比较时还要将几块一起挂上去，浪费很多时间，课堂效率低下。 我们常说向课堂 45 分钟要质量，就是要求我们提高课堂教学效率。 而运用远程教育资源进行教学， 我们只需要选择或制作课堂教学的课件， 在课堂教学时边讲边播放， 这样既加大了课堂密度， 还节省了时间，可大大提高教学效率。
四、利用远程教育资源,设计形式多样的练习
学生掌握知识、形成技能都必须经过一定练习，才能得以巩固。 精心设计每堂课的练习，是提高教学质量、减轻学生负担的重要手段，必须引起足够重视。 我们可以利用远程教育资源， 设计形式多样的练习， 力求活而不难，易中求深，让学生在形式多样的练习中实现正迁移，巩固所学知识，形成技能，提高解决实际问题的能力。
五、利用远程教育资源,拓宽学生视野
在农村学校的学生，由于生活在农村，所接触的知识面比较窄。 教师可以充分利用远程教育资源的摄像、声像结合功能，采集有关宣传资料，激发学生学数学的兴趣，坚定他们学好数学的信念。 特别是一些数学科学家的人生经历及其科研成果，能够充分激发学生热爱科学的热情。 根据本班学生的实际情况，教师在课堂教学中可以进行选择性的运用远程教育资源，达到拓宽学生的知识视野，积累丰富的数学知识的目的。
六、利用远程教育资源,能有效促进数学教师专业发展
由于多方面因素的影响， 教师很少有机会参加像样的培训，教育理念陈旧，教学机制不能紧随时代潮流， 远程教育网络给各位教师提供了大量的优质教育资源， 让广大教师可以直接从计算机或光盘上听课和获取信息，进行自我培训，从远程教育网学习新的教育理念，更新教育方法，不断提高自己的专业水平和教学能力， 从而有效促进数学教师的专业发展。
总之，远程教育资源的应用，尤其是在高中数学教学中的运用， 谱写了现代教育理念的新篇章。 使我们教学方法灵活而精彩，使学生个个兴趣盎然、生机勃勃。 只要我们大家不断探索， 让远程教育资源更好地服务于数学教学， 一定能让高中数学教学焕发出夺目的光辉。
（五）信息技术与小学英语教学的结合研究
小学教育是学生教育的基础阶段， 是义务教育的重要分支。 小学语文是学生了解语言文化以及学习语言的一种工具， 为小学生今后的学习奠定了良好的基础。 在新课改下对小学语文有效教学策略进行研究， 是为了解决小学语文教学中教什么和怎么教的问题， 在教学的过程中融入课程改革的教育理念， 在教学的过程中综合运用各种积极的解决工具和措施， 完善小学语文教学缺乏创新的模式。 合理地计划、组织、实施各项教学的工作和目标， 在课程教学时及时发现解决问题，适应课程改革的要求。
一、小学语文教学中存在的问题
小学语文教学的现状是： 小学语文教学的课堂各有千秋，有不同的类型。 教学形式有关于拼音、汉字的教学；关于阅读理解的教学；关于写作的教学。 关于拼音、汉字的教学有集中识字、分散识字等，关于阅读理解的教学有情感阅读、思维阅读、管理阅读等。
关于写作的教学：引导学生的读写结合或者快速写作。 无论是那种教学的形式，都要按照新课程的教学指示和要求来制定相应的教学任务和教学目标，保证新时期下的学生健康成长，关注学生的成长，培养学生的综合素质。
（一）影响小学语文教学的主观因素
教师在把握新课标小学语文教学的过程中，控制的力度不够好。 小学语文是一个开发智力进行思维和促进交流的工具， 在教学的过程中，不能合理地控制教学的力度，比如，小学生的认知能力有限， 讲课的知识晦涩难懂，给学生的理解造成混乱。 教师的反思工作做得不够好，不能及时在教学工作完成后，及时总结反思自己的不足。 比如，教师教学完成后，反思工作拖到最后一起总结，很难发现当时存在的教学问题。 另外，教师的道德素质也有待提高，教师作为传道授业解惑的人，应当以身作则，提高自己的道德修养。
（二）影响小学语文教学的客观因素
语文教学的学习环境发生了变化， 家长工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。 教学资源分配的不均匀，给孩子的发展造成影响。 对教师的培训流于形式， 没达到实质性的要求。 此外，教师的评价机制也存在漏洞。
二、制定科学的小学语文教学的策略
针对当今小学语文教学中存在的问题，教师需采用一些科学有效的教学策略。 主要策略有以下几个方面。
（一）科学制定教学目标
首先，制定知识和运用能力的教学目标。
新课改的形式下， 小学语文教学要满足学生的发展需要，为学生今后的学习、工作打下基础。 通过语文的学习，使学生获得语言的交流和理解的能力，掌握记忆思维能力，获得学习语言的经验和方法。 其次， 方法和过程的目标，在教学的方法和过程上设立目标，鼓励学生积极的学习语文， 锻炼学生创新创造能力的发展。 最后，是情感和价值观的目标。 小学语文的教学， 也是培养学生道德素质的重要方面，比如，在学习后，学生应当学会感恩、爱国等。
（二）采取积极的教学方式
语文是一门语言学科， 在教学的过程中应当重视语言能力的应用和表达， 在教学的方式上积极响应新课改的号召， 采用灵活的教学方式，比如，教学中采用对话的形式来演绎语文的学科魅力。 此外，还可以采用朗读、背诵等形式培养学生的语感。 在教学时，还可以运用合作学习的方式， 促进学生的交流和沟通。
（三）认真落实教学的计划
在新课程改革的要求下， 小学语文的教学应当细化教学的目标。 比如，在进行字词的教学时，教学目标应当细致到字、词。 字的拼音、字形、字义，并在此基础上，扩大知识面教授学生与这个字相关的词语。 还要根据小学语文的教学特点，分层实施教学目标。 比如，在教学的过程中， 鼓励学生注重积累优美的词汇和句子， 对于基础较弱的学生， 细致讲解， 保证每个学生都能理解。 充分使用多媒体，在教学工作结束后，对教学工作进行深刻的反思。
（四）加强小学语文课堂教学反馈
在课堂教学时采取各种不同的方式向教师反馈相关的教学信息。 对于低年级的学生来说，在进行课后复习时，少布置或者不布置书面作业，需要加强在口语方面的训练，具体形式是朗诵课文、复述课文，或是根据课文讲故事。 比如，教师完成《天鹅的故事》教学任务后， 可以要求学生根据自己的理解将这个故事讲给同桌、朋友或父母听。 通过这种方式，可以帮助学生巩固课堂教学内容， 也提高了学生的口语表达能力。
语文既是一个教学科目， 又是一个语言传播的工具。 语文传授的是语言中的民族精神和民族文化。 小学语文的教学目标就是在教学的过程中注重对小学生思维能力的培养以及对小学生沟通交流能力的培养， 新课改下的小学语文教学，强化了小学生对字词、阅读、写作的能力培养，同时强化了对其实际能力的要求。 新课改的小学语文教学，激发了学生的观察记忆力、创造力和想象力。 让小学生积极的学习语言的文化， 同时凝聚语言文化的力量，探索语言文化的魅力。
（六）小学数学教学中运用信息技术的意义
数学课程标准指出： 要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 这就要求我们教师在教学中要运用信息技术， 把现代教育技术融入到数学学科的教学中去， 在教学实践中利用信息技术充实教学容量， 丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。 小学数学教学中运用信息技术就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，在日常教学和实践中，我有以下几点体会。
一、在小学数学教学中运用信息技术,可以提高学生的理解力
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
特别对于小学生，他们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，现代信息技术以其图文、声音、动画结合的特点，把数学课本上的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程，使他们更容易理解新知识，促进学习。 例如，我在教学“长方体的表面积”时，就是通过课件展示，让学生理解知识的。我先在屏幕上出示了一个长方体立体图形，然后利用电脑操作把它展开得到六个面的一个平面图形，分散了难点，学生轻松地理解了表面积的意义：长方体或正方体六个面的总面积。 把平面图形折成一个完整的长方体，在六个面上分别标上上面、下面、前面、后面、左面、右面，电脑演示上下、左右、前后而运行的重叠画面。 学生很容易发现相对的面面积相等。 同时闪烁长方体的长、宽、高，集中学生的注意力，让学生观察前后、左右、上下两个长方形的长、宽与长方体的长、宽、高有什么关系。
这种动感的演示，学生亲眼目睹了变化的过程及图文并茂的形象，通过集体交流、小组评议的方式，学生知道长×宽×2 表示上下两个面的面积， 长×高×2 表示前后两个面的面积， 宽×高×2 表示左右两个面的面积，把上下、左右、前后六个面的面积加起来可得到长方体的表面积公式：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2.这样多媒体技术优化课堂教学，使学生对概念以及计算公式的印象非常深刻，使抽象的知识变得更加容易理解，达到了理想的教学效果。
二、在小学数学教学中运用信息技术,可以使学生在生活中感悟数学
新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化” 我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，在小学数学课堂上运用信息技术，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。 在教学“量的计量”一节时，我搜集了许多图片、数据信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小时，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一块大地砖的面积是1平方米…… 我把搜集的这些材料制成课件 ,给了学生前所未有的视听震撼，引发学生强烈的有意注意。 他们既认识了各种长度、面积、重量、时间的单位，也体验到生活中数学无处不在，增长了生活知识，在生活中感受到数学的重要，增强了学习数学的兴趣。
三、在小学数学教学中运用信息技术,可以巧妙导入新课
著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”
由此可见， 教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要， 俗话说：“好的开头是成功的一半。 ”因此，如何在“开始 ”就 “引人入胜 ”,这就要借助信息技术了，在课堂教学的起始阶段，教师可以巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。 比如，我在讲授“轴对称图形”一课时，首先创设情境，用课件展示：美丽的县城广场上， 五颜六色的风筝迎风招展；公园花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，一架架翱翔的飞机……教师适时插入： 同学们，这些图形为什么如此美呢?就在于它们的美有着共同之处：轴对称。 从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形，板书课题。 方便有效地创设了情景，优化了课堂导入。
还有我在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛的镜头， 每当一个队员演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92 分… … 这个平均分是怎样算出来的呢 ?
同学们想知道吗?今天我们就一起来探讨求平均数的问题， 这样就可以吸引学生的注意力，抓住学生的心。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天， 时代给予教师更多的教学手段的选择，作为教师， 应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。我相信随着信息技术与数学教学的不断发展，必将大幅度地提高数学教育质量。
参考文献:
葛淑梅.多媒体技术在数学教学中的应用效果浅析[J].焦作大学学报,20xx（1）。
（七）运用信息技术手段辅助语文教学的策略
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师-黑板-教科书-学生”的教学模式。 随着科学技术的进步，教育技术领域的信息技术的应用也在不断地发展。 从最初的视听技术的运用到计算机的广泛普及，已经使传统的教学方式拓展为多媒体的教学。 在新课改深入人心的今天，信息技术手段进入课堂教学已成为一种必然。 运用信息技术手段辅助语文教学， 不但使语文的课堂教学生动、直观、形象、感 染力强 ,符合小 学 生的认 知 特点，而且还能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，促使学生更积极主动地获取知识，达到每一个学生都得到充分发展的目的。
一、创设直观情境，激发学生情感
儿童的情感是易于被激起的，如果他们的活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为形象，更为深刻，也更为主动。
如果教师的语言、情感、教学内容连同创设的课堂氛围成为一个广阔的心理场。 直接作用于儿童的心理，从而促进他们积极主动地投入到学习中， 促进儿童整体和谐的发展。
信息技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的实现途径。
《太空生活趣事多 》 一文写的是宇航员在太空中吃饭，睡觉，喝水和洗澡的生活场景。 在这节课的教学时，由于与学生生活常态差别太大，而学生的认知有限，无法想象。
借助电脑技术制作集图片、声音和视频为一体的课件， 给学生创造一个广阔无垠的、神秘的太空世界。 开课之初，视频展示太空世界，伴随教师悦耳的讲解，神秘而深邃的太空直观地展示在学生面前。 而后，利用文字、数字和图片理解太空的生存环境，重点区分与在地球上生活的不同。 最后，在讲课文中的内容时， 学生就进入了浩瀚的太空世界中。 他们兴趣浓厚，思维活跃，为下一步学习营造了良好的氛围。
二、运用多种方法，突破教学难点
信息 技 术 在综 合 处 理 和控 制 符 号 、语言、文字、声音、图像等方面具有无以伦比的能力。 各种方法综合运用，可以变抽象为具体，变静态为动态。 帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的困难。 从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
《圆明园的毁灭 》是一篇事理说明文 ,课文题目是“毁灭”,却用大量的篇幅写圆明园辉煌的过去，文中二到四自然段详细地介绍圆明园的布局、建筑风格和收藏文物的珍贵，用文字再现圆明园的宏伟壮观。 只在最后一个自然段中用精炼、简洁的语言介绍了其毁灭的经过。 文章前后联系紧密，先扬后抑，重点突出让读者记住屈辱的历史，增强民族使命感， 激发热爱祖国灿烂文化的感情。 这既是教学的重点，又是学生学习的难点。 另外，本文是清朝后期的历史，离学生的生活很久远，教学中为了突出重点，突破难点，我设计了如下过程。
1.用 “圆 明园的布局图 ”理解其布局特点“众星拱月 ”. 用各地名胜的图片和视频理解其汇集天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术。 用博物馆、艺术馆里珍贵文物的图片和它们价值的文字介绍，突出园内收藏的文物的珍贵。 观看了这些美景和美图， 学生就会不由自主地发出由衷的赞叹。
赞扬我国古代劳动人民的聪明才智。 心中油然而生对祖国灿烂文化的无比热爱。
2. 正 当学生感到骄傲和自豪时 , 课件出示大火，眼见刚才的美景顷刻之间化为一片灰烬，只留一地残垣断壁，同时教师讲解当时的情景，再出示英法联军毁灭圆明园的视频。 在课堂上，就出现了一片愤怒之声。 这时，教师引导学生，思考“为什么会这样? ”从而激发学生的民族使命感。
三、凸显开放情境，培养创新思维
信息技术的运用可以给学生思想上的启示，引发心灵的共鸣，为学生积极主动地学习创造了必要的条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
创新思维是人类思维的高级形式，是创造者在强烈的创新意识的支配下，将大脑中已有的知识信息，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式进行的重建、组合、脱颖、升华所完成的过程。 创新思维是整个创造活动的实质和核心。 我们突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。
在讲《颐和园》一课时，为获得生动、直观的效果。 我从网上下载了一些图片，利用PowerPoint 软 件制作了课件 . 配以优美的背景音乐，适当插入声音。 第一张是电子地图，显示颐和园在北京的具体位置，第二张是颐和园的平面图。 在讲述不同的地方时，放相应的照片。 利用多媒体的优势使学生在头脑中对颐和园有了直观的认识。 在轻松、愉快的气氛中进行一次“去”颐和园的旅游。 我给学生布置了一个作业自己用 PowerPonit 制作一个介绍某一个地方的幻灯片。 因为学生已开设信息技术课，已经学习过。 学生完成的情况很好，制作了一个个各具特色的风景幻灯片，培养了学生的创新精神，发展了创新思维。
四、利用共享资源，扩大知识积累
我们正处于社会信息化中，我们要全面实施新课改，提高课堂效率，恰当扩大信息量是一个重要环节。 据有关专家的研究表明， 人们学习知识是必须依靠人的生理器官， 对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是占主要方面。 利用多媒体技术可以使学生大量增加听和看的机会，而且能够印象深刻，信息量是原来教学信息量的数倍。 在语文阅读教学中， 运用信息技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大丰富课堂的信息量， 实现课内外的信息融合，全面提高课堂效率，提高学生素质。
实行的“校校通”工程，各个学校都有电子备课室，与远程教育网联结。 实现了网上的资源共享。 真正做到了：“秀才不出门，就知天下事”. 在网上提供了每课的背景、作者简介、相关资料，都是声文并茂。 对于理解课文提供了很大帮助。 开拓了视野，使学生接受信息的速度加快了，量加大了。 不仅让学生接受教师整理好的资料，而且要利用网络资源共享的优势，引导学生学会自己去利用多媒体去获得知识，扩大知识的积累。 适应未来社会快速发展的需要。
信息技术的应用是小学语文教学的一个重要教学手段，借助这一手段可以促进教学观念和策略的转变，充分体现学生的主体作用。 使我们在教学内容的设计安排上更合理，更高效。
布鲁姆掌握学习理论对中国中小学教学的影响（精选7篇）
