【导语】“好想吃糖醋排骨”通过精心收集，向本站投稿了16篇父母不同教养对高中生的心理健康影响论文，以下是小编精心整理后的父母不同教养对高中生的心理健康影响论文，希望对大家有所帮助。
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- 第1篇：父母不同教养对高中生的心理健康影响论文第2篇：父母不同教养对高中生的心理健康影响论文第3篇：不同教养方式对孩子的影响第4篇：父母教养方式对儿童认知发展影响论文第5篇：父母教养方式对儿童认知发展影响论文第6篇：父母的教养对人际关系有哪些影响第7篇：父母教养方式对高中学生心理健康状况的影响论文第8篇：辅导员对学生心理健康影响论文第9篇：不同居住方式对老人心理健康的影响第10篇：不同管理模式对艾滋病的影响论文第11篇：父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响第12篇：父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响第13篇：自我概念对大学生心理健康的影响论文第14篇：音乐对大学生心理健康的影响的论文第15篇：心理健康对大学生心理素质的影响的论文第16篇：心理健康教育对人才培养的影响论文
篇1：父母不同教养对高中生的心理健康影响论文
摘要：目的：从高中生自身具备的心理健康视角出发，探析父母持有消极或者积极的教养倾向给高中生带来的心理影响。方法：通过构建评价量表，选择了某高中总共100名高二学生，针对上述对象予以心理健康的全面评价。结果：经过研究可以得知，高中生如果处在理解与温暖的父母情感中，那么就会拥有抵抗焦虑情绪以及抑郁情绪干扰的能力。反之，高中生如果长期以来都遭受过于严厉的父母对待，或者生存在溺爱、过度干涉、否认以及拒绝的不良环境中，那么将会倾向于敌对与偏执，面对外部性的人际关系也很难予以妥善处理。结论：为了保证高中生具备更为健康的心理，父母有必要给予孩子更多关爱，而不要过度予以干涉或者经常进行严厉批评。
篇2：父母不同教养对高中生的心理健康影响论文
父母教养倾向，指的是父母习惯于运用特定的方式来教导并且抚养孩子，长期以来形成特有的行为特征。因此可见，教养方式在本质上代表着特定的行为风格，这种风格具有较强的稳定性。现阶段的研究可以证实：青少年本身具备的行为特征、情绪倾向以及人格等要素都与教养倾向具有密不可分的联系，二者应当紧密结合在一起。在对待青少年时，父母如果对其给予更多的关爱与认可，那么有助于高中生逐步养成自身优良的日常习惯，在日常进行待人接物时也将会表现得更为平和。因此在研究中，针对高中生受到教养倾向的具体影响运用了如下的分析方式：
一、研究对象以及研究方法
在本次研究中，运用随意抽取的方式选择了某高中高二年级的100名高中生，并且将其作为本次测试的全体对象。对于调研问卷的回收率可达100％。在本次选择的测试对象中，共有60名女生以及40名男生，测试对象平均年龄17岁。开始正式测试之前，研究人员对此制作了相关的测试量表，可以将其称为心理健康量表，借助测评量表的方式来评估高中生现有的真实心理状态。对于整个量表可以将其分成50个测评项目以及7个分量因子，其中的分量因子涉及高中生表现出来的人际关系敏锐度、心理强迫症状、情绪波动状况、心理失衡状况、敌对情绪、偏执情绪以及学习压力。从父母教养倾向的角度来看，可以将其分成情感理解与关爱、严厉惩戒、否认与拒绝、过度溺爱与干涉、过分保护的5个不同层次。经过测试之后，在电脑中录入本次测试获得的.结论，然后针对其中的各项数值予以处理并且开展分析。
二、具体研究结果
从心理健康的视角来看，在本次接受心理测评的全体高中生中，40％的测评对象拥有优良的心理状况，而其余60％的高二学生都表现为程度各异的心理问题。在存在不良心理倾向的60％高中生中，10％的高二学生很容易表现为偏执心理，15％的高二学生觉得自身无法妥善处理与同学们之间的人际关系，而其余高中生经常呈现抑郁灰心、焦躁紧张、过分敏感或者压力感较大等心理问题。在划分测试等级的前提下可以得知，现阶段多数高中生实质上并不具备较高的心理健康水准，再加上高中生本身承受着较重的应试压力，很多高二学生有出现心理疾病的倾向。从教养倾向角度看，父母在对待高二学生时表现出来的教养倾向包含了如下层面：在此次调研中，30％的高二学生父母能够在平日生活中关爱并且理解孩子，经常与其沟通并且倾听其内心困惑。在遇到敏感度较高的生活问题以及学习问题时，父母对此也能持有平和与冷静的心态，认真与孩子进行沟通。此外，50％的父母针对高中生持有过度苛责或者过度干涉的心态，不许高中生拥有自身的隐私或者其他个人空间；而20％的父母经常会严厉斥责孩子，以至于引发了高中生较强的叛逆心态。
三、归纳得出结论
从目前的现状来看，现阶段的高中生整体上表现为欠佳的心理健康状态。在接受调研的高二学生中，仅有40％左右的高中生符合最根本的心理健康指标。除此以外，多数高中生在平日生活以及日常学习时都承受着较重的情绪压力，因而表现为偏执、过分焦虑以及强迫症等多种多样的不良心态。高中生本身处在特殊成长期，身心并没有真正实现成熟。在此阶段中，很多高中生都呈现亚健康的不良心态，甚至由此而引发心理疾病或者心理障碍。与此同时，现阶段多数高中生很难获得自身所需的自由时间。受到沉重压力带来的影响，高中生经常觉得压抑很久的压力很难予以释放，进而产生了典型性的焦虑心态或者抑郁症状。子女是否拥有健全人格以及优良性格，直接决定于父母为其提供的教养方式。这是由于，父母的教养方式是否正确，与高中生本身的心态与情绪都具有内在联系。在家庭范围内，父母如果倾向于选择拒绝式、否认式或者斥责式的对待方式，青少年将会觉得自身承受了过重的压力，进而出现抑郁或者逆反。反之，父母在对待特殊成长期的高中生时如果能经常沟通，深刻体会高中生自身的内心困惑并且给予关爱与帮扶，则高中生将会保持乐观与坚韧的良好心态，同时也不至于走向偏执。除此以外父母还应当注意：高中生内心潜在的逆反心态相对严重，因而作为父母在平日生活中不要予以过度干涉，而是应当倾向于理解与疏导。因此归纳可得如下结论：新时期的高中生之所以呈现多样化的不良心理倾向，根源不仅在于日益增大的应试压力，同时也来源于父母长期以来对其持有的不良教养倾向。由此可见，父母如果能在平日生活中给予青少年更多认同与理解，那么就能从源头入手来消除高中生自身的某些偏执情绪，确保高中生都能拥有更为健康的心理状态。
参考文献：
［1］俞国良，李天然，王勍．高中生心理健康的横断历史研究［J］．教育研究，2016，37（10）：113－122．
［2］叶英姿，兰景艺，胡思丁等．高中生心理健康状况及影响因素分析［J／OL］．浙江预防医学，2016，28（02）：162－164．
［3］董文婷，熊俊梅，王艳红．心理健康双因素模型的中国高中生实证调查［J］．中国临床心理学杂志，2014，22（01）：88－91．
［4］陶君．高中生心理健康和自我效能感及其关系［J］．中国学校卫生，2013，34（11）：1333－1335．
［5］吕英，吕昀．父母不同教养倾向对高中生心理健康的影响［J］．中国健康心理学杂志，2012，（01）：75－76.
篇3：不同教养方式对孩子的影响
不同教养方式对孩子的影响
夫妻关系是否和谐、父母的教育方式、教育内容、父母的行为模式等都直接影响孩子的心理健康。家庭教育是孩子心理发展的基础家庭生活是人类生活最重要的组成部分。它对于个人心理的形成、性格的发展起着十分重要的作用。第一，家庭是个人最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师。家庭对一个人的智力、体力的成长，道德品质的发展，个性特征的形成产生全方位的影响。第二，孩子的生活大部分是在家里度过的，他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的各种心理态度、心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。第三，家庭中教育的观点、方式，家庭成员的作风、习惯、品德修养，家长的心理品质、心理发展水平和个性、性格特征都深深地影响孩子的心灵。人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传和生理发展是人的心理发展的物质前提，而后天的环境和教育是人的心理发展的关键。家庭关系对孩子心理的影响心理学研究表明：母子关系是孩子对社会感知的最早和有重要意义的关系，通过对孩子的深入关心，对丈夫及对亲朋好友的关心，母亲会给孩子树立一个关心的模式，对孩子今后的合作感和友爱感有良好的发展。良好的父子关系会让孩子今后对家庭、职业和社会制度持有好的态度。父母之间的关系影响着孩子对生活的全面适应，从而影响孩子的生活风格。如果父母的相互关系是建立在互爱、互敬、互相信任、互相关心、体贴的基础之上，就会培养出孩子待人接物中的人道主义、诚实、忠厚等品质。相反，如果孩子在父母关系中看到的是冷漠、疏远、互不信任，将对孩子的道德成长产生非常消极的影响，会让孩子变得冷酷、自私，妨碍他们培养爱和友情这类重要的道德品质。夫妻冲突对孩子心理和性格的不良影响是巨大的，家庭的心理气候对孩子来说是最为接近的社会环境，这种环境造就着孩子的素质，培养他们的某些性格特点。孩子生长在充满矛盾、父母成天吵闹的环境里，家庭气氛里缺乏宁静、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康发展所必需的一切条件，会使孩子受到心理创伤和不良情绪的影响，甚至有可能造成神经系统的紊乱。对于孩子来说，家庭是学会具体人际交往形式和技巧的第一个社会群体，父母对他们采取热情、温和、尊重或冷漠、急躁与轻视的态度，直接影响到他们今后与人的交往。亲子间不同的交往方式对孩子的个性、道德与行为会产生不同的影响。无数的研究结果证明，孩子的道德品质与家庭中的亲子交往方式有直接的关系，人的许多重要的品质，如同情心、自尊心、独立性等，在许多方面都取决于父母与子女良好的相互关系。父母与子女之间缺乏爱的关系，缺乏精神上的亲近，则常常是孩子心理发育不全或教育缺陷的根源。家庭教养方式及内容对孩子心理的影响家长的过分溺爱和严厉粗暴这两种不良的教养方式对孩子的心理健康危害最大。过分溺爱的教养方式主要体现在父母在同孩子相处时缺乏爱的分寸，视孩子为掌上明珠，无条件地满足孩子的一切要求，使孩子在家中处于特殊地位，事事都替孩子操办。这给孩子的.个性、心理健康带来了很大的负面影响。实践证明，在溺爱的家庭中成长的孩子，性格中会形成压抑、意志薄弱、胆怯、迟疑、情绪的稳定性差等特点，还可能养成自制力差、感情脆弱、不合群、动手能力差等特点。严厉粗暴型的教养方式同样会导致孩子严重的心理问题。这种教养方式父母对孩子要求过分严厉，教育方法简单粗暴，对孩子动辄打骂，丝毫不顾忌孩子的自尊心。令孩子怀疑父母对自己的爱，对于孩子确立积极的自我形象极为不利。同时，还会使孩子形成有缺陷的个性，如自我中心、冲动、冷酷、淡漠、好斗、压抑、胆怯、自卑、孤僻等问题。严重的会导致孩子神经错乱，心理失常。目前的中国家庭教育存在着很多误区：表现在一些家长对孩子的教育重身体素质培养，轻心理素质培育；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。这使得青少年中体壮如牛却胆小如鼠、意志薄弱；身材高大却自私自利、心胸狭窄；知识丰富却能力低下。科学的家庭教育应涵盖孩子身、心、智、德等诸多方面，应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。家庭教育内容的缺陷，表现在家长有意识地对孩子进行教育的内容方面，某些时候表现在家长无意识地对孩子进行了不良影响。如家长在遇到不顺心事时，经常在家中发泄对他人、对社会的不满情绪。这样久而久之，就会使包括孩子在内的所有的家庭成员对现实的阴暗面看得太重，导致心理失调，信念迷失，孩子在这种环境下成长，往往有种迷茫无助的感觉，不良的心理就此形成。家庭教育如何取得成功，不能靠简单的模仿，因为来自不同的生长环境、不同的家庭，有着不同性格、兴趣、爱好，不同层次、不同素质、不同条件的家长，所以要因地制宜、因“才”(子女)施教。只有这样，我们的家庭教育才不至于走弯路，才不会出现让人追悔莫及的偏差与失误，才能够令我们的家庭教育走向成功。而成功的家教能让孩子受用一生。篇4：父母教养方式对儿童认知发展影响论文
AThe Influence of Parents’Teaching M ethods to Children’s CognitiveLI Jiayang(Beijing Normal University,Beijing 100875)Abstract As the enlightenment stage of children’S development，the family and parents play 8,13．important role in children’S heal―thy growth．Diferent teaching methods of parents make a diference in the afection of children。S cognitive，it has become a gen―erally―discussed question tllat how to choose a proper teaching method and how to adjust it according to diferent growing stagesand characteristics ofchildren．This essay classifies the types ofteaching methods and put forward some advices for parents in howto promote children’S cognitive．Key words teaching methods；children’S cognitive；afection
篇5：父母教养方式对儿童认知发展影响论文
父母对儿童的教养态度和教养方式根据不同的标准可分为不同的类型。美国儿童心理学家埃里克森・麦考比(E．E．Maccoby)和马丁(J．A．Martin)提出了划分教养方式的两个主要维度：父母的接纳／反应和命令／控制，前者是指父母对孩子接纳(或爱)的程度及对孩子的需求的敏感反应程度；后者是指父母对孩子提出要求或建立适当的标准，并命令、督促其完成。0麦考比和马丁在最早研究儿童教养方式的美国心理学家戴安娜・鲍姆林德(D ・Baumrind)的研究基础上，根据上述两种维度，将父母的教养方式分为四种：权威型、专制型、纵容型和未参与型四种。这四种教养方式对儿童认知产生了不同的影响。
1．1权威型
权威型父母，即对孩子需求的反应较灵敏、对孩子的命令或要求较高的父母。他们对孩子提出合理的要求和目标，并督促和帮助孩子努力实现这些目标，同时向孩子解释为何要遵守一些规则、达到某些标准的原因。权威型父母并不是一味要求孩子的父母，他们在教育过程中同样也表现出温情、耐心、爱的一面，能够倾听孩子的想法并做出一定的回应。这是一种尊重孩子、关爱孩子的民主的教养方法，有利于孩子形成良好的认知习惯，具备独立、积极的认知个性。
美国加利福尼亚大学教授、心理学家鲍姆林德曾进行过长达十年的研究，通过实验发现，权威型父母的子女在认知能力方面超过其他教养类型父母的孩子，在权威型教养方式下，孩子更易形成乐观、自信、有责任感、自制能力强等优点。
1．2专制型
专制型父母，即对孩子要求很高，对孩子需求的反应灵敏度却很低的父母。他们对孩子提出很多要求，并期望孩子能够无条件地、严格地遵从，却并不向孩子解释原因，这种强加标准和要求的方式，严重扼杀了孩子的个性。另外，专制型父母对孩子的反馈也大多不予关注，对孩子缺乏热情和关爱，时常惩罚和强迫孩子，而不经常鼓励和表扬孩子。专制型的家长犹如一个“暴君”，在这种过分强调父母权威的“暴政”之 ，孩子的自我表达能力和独立意识逐渐萎缩，在认知过程中也易形成焦虑、自卑、畏缩等特点。
1_3纵容型
纵容型父母，也叫溺爱型父母，这一类父母对孩子的接纳程度即爱的程度以及对孩子需求的反应程度都很高，对孩予的要求及控制却很少，甚至没有。他们尽自己最大的'努力满足孩子的要求，给予孩子关爱，却时常让孩子自由表达自己的冲动和感受，对孩子的行为缺乏控制和监督。纵容型教养方式培养出来的孩子经常表现出任性、依赖、冲动，缺乏自制力等特点。
1．4未参与型
未参与型，也叫忽略型，就是一种对儿童发展／1 关心、不管是反应还是控制都较为缺乏的教养方式。这类父母仅仅满足孩子基本的温饱需求，在情感上或其他方面很少给予孩子关爱，既不对孩子提出要求，也不倾听孩子的其他需求，表现出冷漠和随意的教养态度。研究发现，在忽略型教养方式下成长的孩子，在学校表现差，具有攻击性、自私、责任感差、日标不明确等特点。
综上可以看出，专制型教养方式使儿童缺乏独立思考能力，做事优柔寡断、缺乏灵活性；纵容型使儿童任性冲动、缺乏自制力和创新能力；未参与型让儿童在认知他人和社会时产生不信任感，从而对外界怀有敌意，甚至惧怕、逃避。权威型教养方式相较其他类型来说对儿童发展具有明显的优势，在权威型教养方式下的儿童具有较强的认知能力，表现出较高的自尊自强、独立自主、责任担当等意识，在走上社会后，也有更多的成功机会。
2 怎样做一个合格的父母，促进儿童认知发展
2．1做一个权威型父母选择有利于孩子认知发展的教养方式是每一个父母的责任。做一个权威型父母，首先要明确的是“权威”并非一味强调父母的权力和对孩子的要求与控制，也强调对孩子的关怀和对孩子需求与内心的倾听，是一种双向的、民主的教养方式。
了解了“权威型”的双重含义，就要在实际行动中去积极实践。
首先，要对孩子提出适当合理的要求，为其设定一定的行为目标，并坚持要求孩子实现这些目标，在巩固父母“权威”的同时，培养孩子的自控力、忍耐力、创造力等等。
其次，在对孩子进行控制的同时，要学会与孩子平等对话，在权威中不乏民主，在严厉中不乏温情，保持良好的情绪状态，对孩子进行教育时要告诉他们这样做的原因，不要厉声呵斥，而要动之以情、晓之以理，让孩子明白做任何事都是要需要遵从一定的准则和道理的。
最后，父母要以身作则，严格要求自己，以自己的行为榜样来直接影响孩子。
2．2根据儿童不同发展阶段选择不同的教养方式对孩子认知能力的培养和教育是一个循序渐进的过程，父母要根据孩子成长阶段的不同及性格智力等的变化适当地调整和选取不同的教养方式，这样才能减少因教养方式的不当对孩子造成的危害。
在幼儿阶段，儿童对外界的认知能力较低，父母要多对孩子进行耐心、细致的教育，控制偏多，让他们对外界有整体的、良好的感知，并保持探索未知的兴趣和勇气，养成其积极、主动地认知能力。
在上学之后，父母与孩子相处的时间逐渐变少，这一阶段的儿童需要独立面对更多陌生的环境和人，自行解决日常生活和学习中的问题，这就需要他们有较强的独立意识和能力，这时父母要慢慢学会“放手”，减少一些强制性管教，让孩子有自由发展的空间和自尊自强自制的意识和能力。
青少年时期是孩子性格及各种行为价值观形成的时期，其自主性更强，而此一阶段的认知发展为自主性的发展奠定了基础。不同于孩童时期更多地依赖父母，青少年的抽象思维更加成熟，能以更为成熟的方式来解决问题，并为自己的行为后果承担一定的责任。青少年的自主性增强也使得他们更为“叛逆”，不再对父母言昕计从，甚至容易与父母产生冲突。
面对这样的情况，父母应该及时调整自己的教养方式，逐渐放松控制，与孩子建立平等的关系，不再像以前一样凡事都过问，要给孩子一定的空间。总之，随着儿童认知发展的不同阶段，父母要及时灵活调整自己的教养方式。
参考文献
① 齐建芳．儿童发展心理学．北京：中国人民大学出版社，2009：205
篇6：父母的教养对人际关系有哪些影响
父母的教养对人际关系有哪些影响
对于父母教养方式的很多研究都表明，父母的教养方式都会影响孩子的心理健康、人际关系、学业状况等方面的内容。那下面一起了解父母的教养对人际关系有哪些影响吧?
家庭教养的分类【1】
对于千千万万的家庭来讲，每个家庭都有其独特的教养方式。
美国心理学家戴安娜·鲍姆林德早在1978年就已经提出，家庭教养方式存在两个维度:一个是要求性，另一个是反应性。
要求性指的是父母对子女要建立起适当的行为标准进行约束，而且子女必须坚持按照这项标准来执行。
反应性就是对子女的耐心程度和了解他们需求的敏感程度。
通过这两个维度的分类，可以把父母的教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。
(一)权威型的父母对孩子提出的要求都比较合理和理性，不会提出不合理的要求和限制，为其树立起合适的目标，并坚决要求孩子达到这些目标。
但与此同时，他们不会忽略对孩子的关爱，还会通过一定的行为把这种关爱表现出来，对待问题也会认真征求孩子的意见。
通过这种教养方式长大的孩子，他们会拥有很强的自信心，自我意识也会很强，在将来处理问题时会有较强的自控能力，而且也利于他们形成良好的个人性格。
(二)专制型的父母教养子女时，要求他们绝对服从自己。
他们一般都会给孩子制定很高且不合实际的行为标准，不允许孩子讨价还价，一旦孩子在行为上出现抵触，就会采取严厉的惩罚措施。
在这种教养方式下成长的孩子，他们在面对问题和困难的时候，更多的表现出一种畏惧、退缩心理，在行为上比较胆怯。
不过他们在学校都是文明守纪的好学生，在这方面表现较好。
这种教养方式明显的忽视了孩子独立性的培养。
(三)溺爱型教养方式对孩子表现出的是过分的关爱，只要是他们提出的要求，一概坚决服从，很少对他们不良的行为提出批评，甚至不对他们进行任何行为上的约束，也没有科学的行为标准。
在这种教养方式下成长的孩子一般都非常自私，明辨是非的能力差，受到一点挫折就会出现过激的行为举动，也不懂得尊重他人，自控能力和自主解决问题的能力都比较差。
(四)忽视型的教养方式对孩子的各种形式为表现得漠不关心。
他们不会对孩子的行为提出什么标准制约，对孩子成长过程上的情况也不关心。
他们一般只是从衣、食、住、行等物质上满足孩子，但孩子的精神生活很空虚，得不到相应满足。
在这种条件下成长的孩子不能与同龄的孩子合群，交际能力差，正常的人际交往能力受到抑制，畸形发展。
以上四种就是目前表现最为明显的家庭教养方式，且最具代表性。
其实要想让孩子的交际能力能够正常发挥出来，在他们笑得时候就应该多给予他们关爱，同时控制他们的不良行为习惯。
在他们进入中学阶段后，生理和心理上逐渐成熟，父母应该多听取他们的意见，出现问题可以争取他们的看法，促进青少年心里的健康发展。
他们的心理状况良好，才能实现正常的人际交流，形成良好的人际关系。
通过研究发现:教养良好的孩子都具备良好的社会行为，他们兴趣广泛、情绪稳定，还有很好的同情心;而那些家庭教养不好的孩子一般都比较倔强、不明事理，还会有很强的逆反心理;被父母长期支配成长起来的孩子一般都比较缺乏主见，没有自信心，遇事慌张拿不定主意;而过分溺爱的孩子在行为上表现得特别独断专行，攻击性强，做事凭心而定，不顾后果。
所以，最为科学合理的方法就是两个维度交叉下的公共区域。
在这种教养方式下的父母能够给予孩子适当的关爱，而且又能保证孩子行为习惯的正确发展方向，还能为其提供很好地社会训练环境，对于孩子所提出的要求能够进行合理科学的分析，既给了他们一定的尊重，又对他们的行为进行了控制。
这样的教养方式对孩子的成长发育是最为有利的。
初中生处于青春期的发育初期，是个性心理形成的关键时期。
此时的.他们正在体验生理与心理上的矛盾，同时，这一阶段他们自我意识增强，开始脱离父母的行为方式审视自己，能够有一定的分辨能力，可以有比较正确的认识看待自己和他人。
进入初中阶段的中学生与家庭之间还存在非常密切的联系，对于他们而言，父母不仅是物质上的提供者，也是精神上的引导者。
他们把父母当作是自己物质和心灵上的依托。
因而，中学生虽然在不断成长，但他们与父母之间仍然唇齿相依。
通过调查发现，那些存在心理问题的中学生，在很大程度上都是与其生活的家庭环境和父母教养方式相关。
所以，父母的教养方式对中学生的成长所产生的影响是无法忽视的。
初中生人际交往的动机【2】
(一)人际交往是一种内在需要
人作为一种社会性的动物，在社会生活中注定是要与他人之间建立起一种联系。
而对于每个人来说，我们都会害怕孤独，喜欢与他人一起相处、交流。
人与人之间的人际交往从本质上来说是为了满足于个人的内在需要，这个过程是一个社会交换过程。
如果没有人际交往，那么社会就是一个分散的个体，个体单靠自己的力量也无法得到很好地发展，那么社会也就无法继续向前进步。
所以说，人际交往是实现个人和社会发展进步的重要推动力。
(二)人际交往是一种自我表现
在某一个程度上来看，人际关系的实现过程是个人借助于人际交往这种社交方式来证明自己，审视自己的实际能力，从而实现自我表现的过程。
通过人际交流可以获得他人的认可和赞同，满足人们自信心的需要，同时也能达成行动上的一致，形成相互合作的互利关系。
同时，也可以借助交际活动来影响、改变和支配他人的思想与行为活动。
(三)人际交往能够实现自我完善
我们的社会交往实际上就是一种不断实现自身社会化的过程，在这个过程中，每个人都得到不断地完善和发展。
初中生正是通过与他人的人际交往来增加自己对他人和自身的认识，这是他们的一种内在需求。
也就是说，人际交往能够增加和满足中学生的自我认知，而自我认知的增长，将对中学生的自我发展和完善起到巨大的推动作用。
初中生人际交往与父母教养之间的相关联系【3】
受到父母情感温暖，得到父母理解，在这种条件下成长起来的初中生，他们的人际交往能力比较高。
而受到父母过度干涉，无理由拒绝、惩罚的初中生，他们不但人际关系处理不好，还会对他们的心理健康产生危害。
相关的研究结果显示、:中学生的人际关系在信任感和真诚度上与理解、温情的教养方式是成正相关的;而与父母的拒绝、过分干涉等不良教养方式及呈现显著的负相关。
这说明了不合理的教养方式不利于孩子真诚、同情心、信任感等各种品质的形成与发展。
只有通过良好的亲情熏陶，被信任被理解的家庭环境下成长起来的中学生，他们所形成的良好品质才有利于他们实现人际交往，处理好人际关系。
因为真诚、信任等都是形成良好的人际关系所必须具备的基本条件。
中学生人际关系上的差异【4】
身边实例:
老师的女儿玲玲，独生子女，小学五年级，因为家中只有一个孩子，父母平时管理很松，物质上比较满足，所以养成比较独断的性格，喜欢的东西一定要到手。
但是她在学校的人际关系很好，无论是男生还是女生都能很快交上朋友。
而与她同班的邻居家小女孩丽丽，有一个比自己小三岁的妹妹，平时在家很乖巧，但是在学校交到的朋友却只有两三个，且都是女生。
由此可见:
(一)独生子女与非独生子女在人际交往能力上存在差异
很多的研究结果都显示，独生子女在人际交往上的能力都比非独生子女的要强，他们往往都表现出了强烈的自信心，但很明显的还是表现出自我为中心的特点，这与传统看法不同。
传统观点认为独生子女不善交际，不懂得与人相处，但实际情况是他们更乐于也更容易交到朋友。
这可能是独生子女在家庭中比较孤独，渴望与他人交流建立人际关系，在他们不断的人际交流锻炼中，逐渐形成了良好的交际能力。
而对于非独生子女来讲，他们在家庭生活中还有其他的兄弟姐妹可以交流，因此与他人交流的意识就不强，兴趣也不大。
(二)初中生父母双方在教养方式上存在差异
一般来讲，父亲的教养方式不同个体上的差异不大。
对于他们来讲，初中生已经可以逐渐当作成人来对待，因此在教养上更趋于严厉，尤其是针对男孩子来讲，父亲的态度都是很严厉的。
而母亲则个更侧重于对情感上的教育，对待孩子的态度相对来说显得很温和。
(三)独生子女与非独生子女的教养方式存在差异
独生子女从父母双方身上得到的关爱更多，对于只有一个孩子的他们来讲，更懂得如何保护和理解他们，对他们的态度比较纵容。
而非独生子女是几个人同时分享父母的关爱和温情，能获得理解和情感相对较少一些。
这也在某些程度上影响着他们的人际交往能力，这种能力的强弱直接对人际关系产生影响。
篇7：父母教养方式对高中学生心理健康状况的影响论文
关于父母教养方式对高中学生心理健康状况的影响论文
父母教养方式很久以来一直是发展心理学家、教育心理学家和教育学家研究的重要课题。国内研究认为，父母教养方式是父母在对其子女进行抚养和教育的过程中使用的一整套手段和方法，它是父母教养态度、教养行为和非语言表达的集合，是一种稳定的行为倾向。随着社会的发展，人们的物质生活水平不断提高，然而随之而来的心理健康问题也日益凸显了出来。中学生正处在身心迅速发展的时期，一方面，他们在生理上发生了较大的变化，心理焦虑、烦恼增多； 另一方面，社会竞争的压力蔓延到了学校，他们过早地承受了巨大的压力。高中生所处的中学时代是人生成长的重要阶段，是心理发展的关键时期。有研究提出，青少年的整体心理健康问题并非普遍存在，但某些心理问题的确占相当比例。
高中生正处在迅速走向成熟而又尚未成熟的一个过渡时期，学生对男女关系也有了一定的认识，和异性在一起会有较强的情绪体验，又由于国内就业形势严峻、高考升学的压力大，加上青春期的身心特点，其心理机能容易失衡。胡胜利指出，强迫、敌对、偏执、人际关系敏感和抑郁等症状是高中生心理健康问题的主要表现； 学校教育、家庭环境、社会文化及学生自身等方面的生活事件是影响高中生心理健康的主要因素。有研究表明，中学生心理问题的发生与遗传和环境因素的影响均有密切的关系，其中父母教养方式的影响最为重要。父母是子女的第一任老师，也是子女最重要的他人。父母的言行举止从孩子刚出生就发挥着示范、导向、濡染、催化和校正作用，良好的家庭教养方式能够为子女奠定心理健康的基石，而不良的家庭教养方式是某些不良人格特质形成的重要影响因素。父母教养方式是影响儿童和青少年健全人格的一个重要因素。
良好的父母教养方式可以使学生生活在健康的家庭中，有益于学生良好人格的塑造和心理卫生健康； 相反，不良的'父母教养方式可以导致学生产生自卑心理和心理健康问题。本文旨在通过调查高中学生心理健康状况及父母教养方式对其心理健康的影响，为高中学生心理健康教育及心理发展提供依据。
1 对象与方法。
1、1、对象。
在青岛市市区随机选取两所高中整班抽取了学生共400 人，回收到有效问卷345 份（ 86。 25%） 。被试年龄 16 ~18（ 16。 96 ±0。 46） 岁。
1、2、方法。
1、2、1 施测方法 采用中学生心理健康量表（ MSSMHS）和父母养育方式评价量表（ EMBU）以班级为单位，利用大课间时间，由专职心理咨询师带领进行团体施测。
1、2、2 中学生心理健康量表（ MSSMHS） 该量表是我国著名心理学家王极盛教授编制，是有效而准确地专门测查中学生心理健康状况的有效工具。该量表共有 60 个项目，由 10 个分量表组成，分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪波动性、心理不平衡，采用 5 级评分制（ 无、轻度、中度、偏重、严重） 。
1。 2。 3 父母教养方式评价量表（ EMBU） 它由瑞典 Perris 等编制，岳冬梅等人修订，有较高的信效度。该量表共有 66 个项目。其中包括 6 个父亲分量表，分别是父亲情感温暖理解（ FF1） 、父亲惩罚严厉（ FF2） 、父亲过分干涉 （ FF3） 、父亲偏爱被试（ FF4） 、父亲拒绝否认（ FF5） 、父亲过度保护（ FF6） ；5 个母亲分量表，分别是母亲情感温暖理解（ MM1） 、母亲过分干涉过度保护 （ MM2） 、母亲拒绝否认（ MM3） 、母亲惩罚严厉 （ MM4） 、母亲偏爱被试（ MM5） 。EMBU 采用 1 ~ 4 级记分。66 个项目中，父亲量表不含第 19、24、26、38、41、47、54、63 项： 母亲量表不含第 5、10、18、20、21、40、49、66 项。
1。 3、统计处理所得结果采用 SPSS 13。 0 统计软件进行数据处理及统计学分析。
2、结 果。
2、1、高中生心理健康总体状况
345 名高中生有 57。 02% 的学生总均分≥2 分，即有 196 人有轻度以上心理问题，有 7。 76% 的学生总均分≥3 分，即有 26 人有中度以上心理问题，有0。 90% 的学生总均分≥4 分，即有 3 个学生存在严重的心理问题。因子分≥2 分的前 3 项检出率依次为情绪不稳定，学习压力和强迫症状，因子分≥3 分的前 3 项检出率依次为情绪不稳定，学习压力和焦虑，因子分≥4 分的前 3 项检出率依次为焦虑、学习压力和抑郁与人际关系紧张与敏感。
2、2、父母教养方式与心理健康的相关性。
父母情感温暖理解得分与总体心理健康及各因子得分呈显着负相关，父亲严厉惩罚、父亲拒绝否认、母亲过分干涉保护、母亲拒绝否认、母亲严厉惩罚与总体心理健康及各因子分成显着正相关。
3、讨 论。
本次调查结果显示，轻度以上心理问题的学生有 57。 02%，中度以上心理问题的学生有 7。 76%，说明高中生心理健康总体水平令人担忧，这与以往的研究结果一致。这些心理健康问题主要表现为情绪不稳定、学习压力、强迫症状、适应不良、焦虑、抑郁与人际关系敏感，说明高中生的升学压力巨大，存在同学之间的人际交往问题和情绪困扰。
本次调查结果显示，父母情感温暖理解得分与总体心理健康及各因子得分呈显着负相关，父亲严厉惩罚、父亲拒绝否认、母亲过分干涉保护、母亲拒绝否认、母亲严厉惩罚与总体心理健康及各因子分成显着正相关。调查结果提示，父母教养方式对子女的心理健康影响较大。父母给予子女越多的尊重、理解和情感温暖，子女的心理健康状况越好； 而对子女越是采用严厉惩罚、拒绝否认和过度干涉保护，则子女的心理健康状况越差。父母亲消极的教养方式，如经常用严厉的惩罚、过分的拒绝否认来对待孩子，易使子女缺少自信以及过分的贬低自己。
研究发现写，父母自身的行为和对待子女的方式，对青少年的心理成长起着不可替代的作用。父母不良的教养方式可能是子女患神经症的危险因素之一，神经症患者的父母明显的表现出对子女缺乏关心、理解、信任和鼓励，他们更多表现出对子女的冷漠和忽视的态度，对待子女缺乏关注、爱心和肯定。相反，父母投入的情感温暖越多，高中生的积极情绪越多，焦虑和抑郁的程度越低。
有调查显示，父亲的教养方式在子女的发展过程中具有不可忽视的作用。父母对子女过度保护以及偏爱容易使子女滋生骄傲、偏执、任性、自我中心、依赖性以及缺乏韧性等不良心理特征，同时也不利于他们形成良好的适应能力； 父母对子女生活的过分干涉导致了他们的不安全感； 父母对子女的惩罚严厉容易使青少年产生自卑感、无助感等不良情绪。相反，父母对子女民主、宽容的态度容易培养子女的独立自主能力，父母积极的情感关注能够培养子女乐观、热情和开朗的性格。因此，我们应提倡良好的家庭教养方式，让每一位父母亲都认识到自己对子女教养方式的重要性。
篇8：辅导员对学生心理健康影响论文
辅导员对学生心理健康影响论文
高校辅导员是进行大学生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩负着培养、指引大学生具备完善人格和正确思想的的重要职责，对大学生心理健康的发展的可以起到无可替代的作用。在日常的工作中，辅导员主要通过自己的工作、学识、作风和人格与学生相互作用影响，从而形成对学生的影响力。高职院校属于专科层次，录取分数线较低，学生对学习方法不擅长，且动力不足。普遍存在着对自己缺乏信心、缺乏自我约束的情况。随着社会竞争的日益激烈，社会上对人才质量的需求也愈发严格，高职学生比起普通高校的学生，来自生活、就业的压力要更大。高职院校的辅导员所面临的学生工作也更加的凡琐、复杂。
1.当代大学生心理健康情况分析以及主要面临的问题
第一，学习压力大；第二，人际关系适应不良；第三，恋爱问题；第四，经济困难问题；第五，就业心理困惑；第六，意志不坚定。
2.辅导员非权力影响力的作用
2.1以身作则，言传身教，塑造学生健全人格
育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心内容就是致力于培养学生正面、积极、向上的人格。高职学生正处于从求学生涯到职业生涯的过渡关键时期，辅导员个人的人格对其学生人格的成长方向具有很大的引导作用，并且这种影响力是“润物细无声”的。具有卓越非权力影响力的辅导员能在与学生点点滴滴的交往中为学生树立一个榜样，让学生潜移默化中视其为楷模，继而逐渐培养、完善学生的人格。
2.2提高思想教育质量，引导学生积极面对生活
高校学生辅导员是工作在第一线接触学生最多的人，是大学生思想政治教育创新的主体，其在工作中对事业的兢兢业业和无私奉献的精神，以及有情义有担当的生活态度，打破常规、勇于创新的'优秀品质，使学生耳濡目染，对其人生观、价值观的创建以及思维创造性的培养有着重大的影响作用；当学生在学习、生活、工作中面对产生的困惑和挫折时他们会自觉地借鉴辅导员的人生态度。
3.如何提升高校辅导员的非权力影响力
3.1强化内涵建设，提升辅导员人格影响力
第一，陶冶高尚品格，加强师德修养。第二，严于律己、以身作则、言传身教。第三，恰当使用权利影响力，逐步将权力影响力转变为非权力影响力。
3.2提高专业化水平，提升辅导员职业影响力
第一，加强学习，修身。
辅导员是学生的人生导师和意识形态的守护者。由于信息时代的到来和现代传媒技术的发展，“90后”高职学生可以通过更为广泛的渠道接收信息、拓宽自己的知识面。这就要求辅导员要相应的具有更为全面的知识结构，具有敏锐的洞察力，这样才能了解、分析“90后”高职学生的思想、心理和行为，对于大信息量和复杂纷乱的社会思潮透过现象看本质，明辨是非。修身的最佳途径就是不断的去学习，辅导员要将学习变成自己人生的常态，加强学习，不仅要学习掌握思想政治教育方面的系统知识，还要学习开展工作所需的其他相关的知识，例如教育学、心理学等。同时辅导员还应培养涉猎多方面的兴趣爱好，以满足不同学生的需要。
第二，在实践中提高自己的工作能力。
辅导员非权力影响力的增强，必须建立在高超的工作能力基础上。如沟通表达能力、分析判断能力、组织管理能力、演讲能力等。这些能力需要在工作实践中逐渐形成、提升。因此，辅导员要注重把工作做到实处，在实践中总结提升自己，将经验上升为能力。
3.3把握工作艺术。提升辅导员情感影响力
第一，树立全新的教育理念，坚持以学生为工作的核心内容。
在学生日常管理中。辅导员是处于相对强势地位的管理者，而学生则是处于相对弱势地位的被管理者，可以说辅导员和学生在某种角度来看是存在天生的对立面的。而辅导员和学生之间平等、深入的交流，可以帮助辅导员融入学生中去，得到学生敞开心扉的信赖，从而逐渐培养非权力影响力。
第二，待学生以真挚情感，努力提高人文关怀。心理学研究表明，人人都希望别人理解和尊重自己。
辅导员只有发自内心的关爱学生、让学生感受到心灵的交流，才能使学生产生亲近感和仰慕心理，在接触中受到辅导员教育思想“润物细无声”般的影响，在内心深处对辅导员的理念、人格产生认同和接纳，将辅导员的新观点与新思想融入自己正在成长并逐渐成型的世界观、人生观中，从而师生相互协作、共同完成心理健康教育的目标。总之，高职学生的心理健康与其将来的成长有着十分密切的关系，校方必须积极主动的在学生心理健康教育方面发挥作用，在此辅导员将扮演重要的角色。辅导员非权力影响力的养成是一个不断变化、成长的过程，既伴随着不同学生心理行为的个性，也随着辅导员个人阅历、经验的成长而变化。尤其是面对“90后”高职学生呈现的新特点，辅导员非权力因素也在不断磨合、推陈出新，也要与时俱进，只有这样，才能对“90后”高职学生心理健康教育出现的一些问题有的放矢，更好地助其成才。
作者：田林 李建楠 单位：吉林电子信息职业技术学院机电技术学院学生工作办公室
篇9：不同居住方式对老人心理健康的影响
不同居住方式对老人心理健康的影响
空巢老人
1、空巢老人心理状况
空巢老人最容易出现心理问题。独居老人的心理需求与心理健康状况之间存在相关, 总体表现为心理需求满足程度越高, 则独居老人心理越健康。独居老人心理健康状况最差, 也反映了其心理需求难以得到及时有效的满足。孤独、无助、无望、自卑、自责,是空巢老人容易出现的心理问题。
2、空巢形成的原因
空巢形成的原因有主动和被动之分。主动空巢是指老人独立性比较强,感觉自己居住比较自由,主动选择不和子女同住。被动空巢的原因很多,如和子女不睦、居住条件不允许、子女外地工作、失独、丧偶等。被动空巢是出现心理问题的高发人群。
3、空巢老人的心理问题
在我国,空巢老人出现心理问题的比例高达60%,其常出现的心理问题有:孤独(有话无人说、感情无处诉),无助(生活中具体的困难没有人帮忙解决),无望(子女外地工作,无儿女孙辈相伴,感觉生活希望不大),自卑、自责等。在上述心理作用下,很多人会沉湎于痛苦之中无法自拔,经常失眠,最终诱发抑郁、焦虑的精神问题。
与子女居住的老人
1、子女同住老人心理状况
一般而言,子女作为婚姻关系的产物,被假设为功能障碍父母获得照顾支持的“第二道防线”。与子女同住对老人晚年幸福感有较大的影响。当老人晚年丧偶,家庭子女的协助与支持是老人重获家庭温暖的重要方式,也可在一定程度上缓解老人丧偶后的心理落差与孤独感。然而与家人同住者大多需要帮助子女做家务和照顾小孩, 生活和精神压力相对较大,尤其是那些子女在外打工的老年人,承受的压力更大。相对于独居老人而言,与子女居住在一起的老人心理健康状况更加恶化,更容易出现忧郁症状。
2、子女同住老人心理问题成因
可能的原因在于:与子女同住将会加剧老人的紧张感和代际冲突。老人晚年身体健康大不如前,与子女、孙子女在生活习惯与价值观念上存在比较严重的冲突,这往往导致老人“不中用感”加深,因而老人忧郁倾向相对严重。
3、子女同住老人心理问题解药
值得进一步深入思考的问题是,我国政府部门及社会舆论不断宣扬以家庭和孝道为中心的儒家伦理模式,希望通过儒家伦理的强调将照顾支持家庭化及道德化。但我们却不能忽略儒家伦理对家庭的理想化,以及理想家庭能否于现实社会中具体实践的.可行性。具体而言,老人与照顾者同住并不代表老人的照顾支持就能得到满足。配偶的健康状况、家庭关系的融洽与否以及老人与子女的代际冲突,都是家庭照顾模式选择中不可忽视的因素。
居住在养老机构的老人
1、养老机构老人心理状况
居住在养老机构的老人心理最健康。养老机构居住者心理健康状况优于与家人同住者和独居者。机构养老老人具有总体健康状况差,死亡风险相对大,但生活满意度高的特点, 假如机构养老老人的个人社会经济因素和家庭或社会支持完全一样,机构老人的自评健康和生活满意度要比居家老人好,且没有孤独感。
2、养老机构老人心理健康原因
2.1、有同龄人陪伴
通常养老机构居住者个人社会经济状况较好, 且在养老机构有同龄人陪伴, 能够互相安慰和帮助, 减缓了老人的孤独感和无助感。
2.2、对机构养老的态度转变
随着社会的发展,老年人对机构养老的态度也发生较大变化, 由原来的抗拒和责骂子女不孝, 转变为接受和对子女的理解。
2.3、养老机构硬软件完善
养老机构为满足不同人群的生理和心理需求,在管理、设施、护理、精神文化生活和心理疏导等方面投入更多和不断完善, 使老年人的心理需求得到更好的满足和慰藉。
篇10：不同管理模式对艾滋病的影响论文
不同管理模式对艾滋病的影响论文
〔摘要〕目的探讨不同管理模式对艾滋病患者抗病毒治疗依从性的影响。方法将2010—间按原有管理模式管理的艾滋病患者设为对照组，2013—间按新管理模式管理的患者设为试验组，对比分析两组的治疗依从性及病毒阴转率。结果试验组的治疗依从率及病毒阴转率均显著高于对照组（P<0.05）。结论新的管理模式可显著提高艾滋病患者服药依从性，保证抗病毒治疗的疗效，值得推广。
〔关键词〕艾滋病；管理模式；依从性
艾滋病即获得性免疫缺陷综合征（acquiredimmunodeficiencysyndrome，AIDS），是因为感染人类免疫缺陷病毒（humanimmunodeficiencyvirus，HIV）后导致免疫功能缺陷，目前只能通过终身服用抗病毒药物控制病情。我国现对AIDS患者实行免费抗病毒治疗。其中治疗依从性对治疗效果有着举足轻重的意义[1]，但部分AIDS患者对治疗缺乏信心，遵医行为差，常达不到预期疗效。我院自1月起对门诊新入组的AIDS患者实行新的管理模式。现将新管理模式下患者的依从性及治疗效果与原有管理模式进行对比分析，探讨不同管理模式对患者依从性及病毒阴转率的影响。
1资料与方法
1.1一般资料
收集1月至2012月在我院门诊入组接受免费抗病毒治疗的AIDS患者共353例。以201月至2012月入组患者为对照组，共144例，其中男76例，女68例；平均（42.1±7.6）岁；文化程度：文盲1例，小学14例，中学118例，中专及以上11例；职业：农民130例，工人7例，无业7例；婚姻：已婚114例，未婚16例，离异11例，其他3例；感染途径：异性111例，同性8例，吸毒25例。以201月至2015年12月入组患者为试验组，共209例，其中男132例，女77例；平均（39.6±5.3）岁；文化程度：文盲2例，小学25例，中学149例，中专及以上33例；职业：农民189例，工人2例，无业18例；婚姻：已婚150例，未婚35例，离异20例，其他4例；感染途径：异性162例，同性17例，吸毒18例。两组在年龄、性别、文化程度、婚姻、感染途径及职业类型等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2管理方法
对照组采用常规管理及常规用药督导，试验组采用新管理模式，但对治疗期间出现不良反应的患者均积极采取处理措施，或者调整治疗方案，并耐心劝导患者坚持治疗，消除不良反应对患者依从性的影响。两种管理模式具体措施如下.原有管理模式：（1）向新入组患者进行疾病相关知识介绍，使其基本了解AIDS基础知识、相关抗病毒治疗方案及治疗不良反应等。（2）与患者建立良好的医患关系，保护其隐私，缓解心理压力，树立战胜疾病的信心。（3）强调服药依从性的重要性：患者入组后拿到药，专人负责，教会患者每次服药种类及剂量，具体服药时间，帮助患者建立服药卡，详细记录服药情况，交代家属监督服药。（4）交代患者下次随访具体时间、随访内容，嘱其务必按时随访。（5）嘱患者日常生活中应注意个人卫生，注意保护周围人群，戒除不良行为，如同性恋、静脉吸毒、性乱等。（6）鼓励患者坚持锻炼身体，有利于转移内心压力，提高机体免疫力，改善生命质量。（7）合理膳食，保证营养均衡，增强机体的抵抗力。新管理模式在原有管理模式基础上增加以下措施：（1）在原有管理模式上采取电话督导服药的方式，服药前3个月，每周进行电话随访1次，了解患者目前服药情况，如有无漏服药、拒绝服药及药物不良反应等，下次随访的前1d电话提醒患者随访时间及随访内容，如果无法联系到患者或超时未来者，及时通知当地疾控中心及社区管理员寻找患者了解情况。（2）患者入组后，由社区管理员，每月对患者进行家庭随访1次，连续3个月，监督患者服药等。如患者出现严重不良反应时，及时与专职医师联系，调整治疗方案。3个月后电话保持联系。
1.3治疗依从性的评价
在6个月内坚持配合规范治疗，严格遵医嘱按时随访、检测（即与预约随访时间严格相符），按时、按量服药，无漏服（能熟练复述出服药方法）者为完全依从；在6个月内基本配合规范治疗，基本遵医嘱按时随访、检测（即与预约随访时间相差不超过1周），每月漏服不超过2次，或未漏服，但服用时间超过规定时间2h以上者为基本依从；在6个月内经常不遵照医嘱随访（即与预约随访时间相差超过1周），每月漏服2次以上或中断过治疗的患者为不依从。依从性=（完全依从例数+基本依从例数）/总例数×100%。1.4病毒载量检测所有患者在接受抗病毒治疗6个月后均采血送云南省艾滋病关爱中心行HIV病毒载量检测，HIV病毒检测结果小于50copies/ml为病毒阴转。1.5统计学处理采用SPSS20.0统计软件进行数据分析。计数资料以率表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组治疗依从性比较经过6个月的观察，试验组治疗依从性为94.74%（完全依从166例，基本依从32例，不依从11例），明显优于对照组的75.69%（完全依从85例，基本依从24例，不依从35例），差异有统计学意义（P<0.05）。2.2两组治疗6个月后病毒阴转率比较试验组病毒阴转率88.52%（185例），对照组病毒阴转率76.39%（110例），试验组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
抗反转录病毒治疗（ART）能够有效地抑制HIV的复制，恢复患者免疫功能，从而改善患者的生命质量。HIV的病毒变异、宿主的免疫选择、病毒基因重组均会导致药物的抗病毒效应下降，尤其是不规范的抗病毒治疗是导致耐药的重要原因[2]。ART治疗是一种终生性的长期治疗，患者的.服药依从性是ART疗效的关键。如果不按时、按量服药，产生耐药的危险性升高，因为当体内血药浓度水平较低时，病毒会大量复制，而且由于目前免费抗病毒治疗所能提供的抗病毒药物种类有限，因此确保良好的服药依从性从而保证抗病毒方案能够长期使用是非常重要的。我院自2013年1月起对门诊新入组的AIDS患者实行新的管理模式，即在原有管理模式基础上增加电话提醒随访、电话督导和社区管理员督导服药的方式。本研究将新管理模式下患者的依从性与原有管理模式进行对比分析，发现经过6个月的观察，新管理模式下患者的治疗依从性明显优于原有管理模式。何春梅等也探讨了强化护理干预（即开展个体化咨询、建立定期随访制度督导服药等）对艾滋病患者治疗依从性的影响[3]，结果也表明试验组患者能够按时复诊，重视定期监测及随访，遵医嘱用药，保持良好的依从性，这与我们的研究结果基本相符。新管理模式下的患者经过6个月良好的药物依从性治疗后病毒载量发生阴转的比率明显高于原有管理模式，表明提高患者服药依从性是保证ART疗效的关键，这与李芳等[4]的研究结果相符。艾滋病患者服药依从行为复杂，受多种因素的影响，如患者自身因素、治疗相关因素、社会因素等[5]，本研究结果表明采用电话提醒患者随访、检测，电话督导服药，联合社区管理员进行家庭随访、督导服药等方式可明显提高患者的服药依从性，保证抗病毒治疗的疗效，是值得推广和应用的。
［参考文献］
［1］李景锋，周建平，黄喜明，等.佛山市南海区艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性及影响因素研究[J].实用预防医学，2015，22（4）：432-435．
［2］林彬，孙晓光，林琳，等.山东省艾滋病抗病毒治疗病例服药依从性及相关影响因素调查[J].预防医学论坛，2010，3（3）：207-208．
［3］何春梅，王惠兰，李桂英，等.护理干预对艾滋病患者抗病毒治疗依从性的影响[J].齐鲁护理杂志，2011，17（34）：19-20．
［4］李芳，曹艳娟.艾滋病患者106例抗病毒治疗依从性的影响因素分析[J].宁夏医学杂志，2016，38（4）：367-368．
［5］胡大兰，唐仕萍，陈建英，等.护理干预对艾滋病患者治疗依从性及生存质量的影响[J].国外医药（抗生素分册），2013，34（4）：S8-S10.
篇11：父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响
父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响
黄 景
（北京大学应用心理学系）
摘 要：家庭教育是儿童教育的基础，父母的教养方式和亲子关系对儿童成长具有极其重要的意义。通过父母教养方式及亲子关系的研究，说明父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响，并依此提出如何培养积极正面的父母教养方式并建立良好的亲子关系，促进儿童心理健康成长。
篇12：父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展的影响
家庭是儿童心理成长最重要的场所，父母是孩子的第一位老师。父母的教养方式直接影响孩子身心健康成长，同时也影响亲子关系是否和谐。亲子关系作为家庭中最基本、最重要的一种关系，具有极强的情感亲密性。研究表明，父母教养方式及亲子关系对儿童心理发展具有深远影响。
一、父母教养方式的概念及意义
父母教养方式是指父母在教育抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，是父母教育观念和教育行为的综合体现，它直接作用于亲子互动过程。父母作为孩子的启蒙老师，孩子在家庭中受最初及最长时间的教育和影响，父母的教养理念、言行举止对孩子成长过程中的认知能力、判断能力、人格形成等方面都有着重要的影响。
文明的家庭归功于有教养的父母，正面的教养方式培养出积极向上的孩子。因此，教养孩子先要学会做父母。现代社会分工越来越细，每个岗位都需要专业的培训，而父母这个最重要的岗位却没有经过任何培训就上岗，很少人意识到这样做父母的危害甚于无证驾驶。所以，为人父母是一种职业，但绝非是一种无师自通的职业，而是需要用一生来学习的职业。每个阶段的孩子都会表现出不同的情况，只有父母学习的脚步不停，才能跟上孩子成长的步伐。
二、亲子关系的含义及研究的意义
亲子关系，按朱智贤教授主编的《心理学辞典》中的理解，是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。它表现了父母与子女间相互作用的'过程与关系状态，很大程度上反映出整体家庭关系或家庭氛围的状况。
亲子关系是个体出生后建立的第一个重要的人际关系，对个体的发展具有重要的影响。良好的亲子关系有利于儿童习得各种基本知识、技能、价值观以及与人交流和沟通所必需的社会交往技能。亲子关系的质量决定儿童认知和情绪情感的发展，决定儿童社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着儿童社会化所可能达到的水平。
父母的经验和言行都在潜移默化地影响着幼儿认知经验的发展。和谐的亲子关系可以让幼儿建立对周围世界的安全感和信任感，形成最初的独立自主精神。按照马斯洛的需要层次理论来说，低级的安全需要和归属与爱的需要得到满足，将会促进儿童向更高级的需要发展，形成健全的人格结构。相反，不和谐的亲子关系则是幼儿出现社交困难、暴力冲动、自私自闭等一系列心理问题的根源。
三、培养积极正面的父母教养方式，建立良好亲子关系
既然父母的教养方式及亲子关系对孩子的影响直接且深刻，那么，如何培养父母正面的教养方式并建立良好亲子关系呢？笔者认为可以抓住以下几个主要方面：
1.父母拥有良好的心理素质及稳定的情绪
心理健康的父母总能以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待孩子，以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响孩子，用和蔼真诚的语言解决亲子间出现的矛盾，使孩子感到亲切温暖，亲子间形成无形的吸引力。这对培养孩子无私、互助、诚挚、坚强等优良品格起着重要作用。
健康的情绪能使人积极向上，不良的情绪则会阻碍人的健康成长。孩子拥有乐观稳定的情绪是与父母的影响分不开的。心理健康的父母总是持有乐观的心态，克制生活中不愉快的情绪，不迁怒于孩子。父母这种乐观的情绪感染孩子，为他的学习和生活注入新的活力，使孩子心胸宽广、热爱生活、处世豁达，并提高学习效率。
2.以爱为基础，无条件接纳孩子
最早研究父母教养方式的美国心理学家P.M.Symonds研究发现，被父母接受的孩子一般表现出社会所需要的行为，如情绪稳定、兴趣广泛、富有同情心等。
孩子是父母学习爱最好的教科书。父母要学着无条件去爱孩子本来的样子，每个孩子都是独一无二、无可比拟的，要尊重每个孩子的个性特征。而且孩子的成长是一个不断变化的过程，“无条件接纳”是指尊重孩子身心发展的自然规律，根据孩子所处的不同阶段，接纳孩子当下的特征与状态，是无条件接纳情绪，有条件接纳行为。教育不能太急功近利，它是一个长期且循序渐进的过程。
3.规矩和爱的统一
俗话说“没有规矩，不成方圆”.美国哈佛大学教育学博士王涛在《规矩和爱》中提到“真正的规矩是体现爱的规矩，真正的爱是带有规矩的爱”.一个国家需要有法律才能长治久安；一个孩子的成长，同样需要规矩和纪律才能不走偏离的道路。
规矩与爱并不矛盾，规矩是表达爱的一种方式，是说明什么可以做什么不可以做。规矩是违反约定时，就按事先约定好的方式惩罚，遵守约定时就给予奖励。一个有爱的规矩，是父母在惩罚孩子时不带着怒气，而是选择孩子比较平静、容易接受新事物的时机，用简短的语言告诉他违反规矩的后果是什么，明确地让孩子知道即使做错了父母依然爱他，但要为自己所做的行为负责。
4.以身作则，用行动影响孩子
俗话说“言传不如身教”.父母讲再多大道理，都不如给孩子做榜样。孩子的行为不是被教导而成的，是被影响和模仿而成的。“要求孩子做到的，父母首先要做到”这句话说起来容易做起来难。想想父母有没有要求孩子吃饭专心一点快一点，而自己一边吃饭一边看电视？不准孩子多吃零食，自己却没能抵制住垃圾食品的诱惑？孩子是天生的模仿者，父母的行为不论好坏孩子都会模仿。所以想孩子怎么做，就要先做给孩子看。
父母的言行就是孩子的一面镜子。因此，父母非常有必要每隔一段时间进行一次自检，看看要求孩子做到的事情自己是否做到了；要求孩子改掉的毛病自己身上是否存在；自己的言行是否对孩子进行了错误的引导。父母有意识地修正自己的行为，实际上也是对教育的一种投入。
5.用心陪伴孩子，做孩子最好的朋友
用心陪伴是指父母要以足够的时间、愉悦的心态陪伴孩子，一同专注或参与孩子的活动，做孩子真正的朋友，促进亲子关系的建立。
陪伴是以沟通为前提。父母从小就要把孩子当作独立的个体，看做是家庭中平等的一员，蹲下来与孩子沟通、换位思考，聆听孩子的心声，理解和尊重孩子；细心关注孩子成长过程中情绪的微妙变化，给孩子理智的爱和尊重。
走进孩子的内心世界。多和孩子聊天，了解最近发生的事情；陪孩子看电视，培养思考和语言表达能力；陪孩子阅读，一起聊动画人物；陪孩子放风筝、扑蝴蝶……只有父母与孩子一样拥有一颗童心，亲子间才容易有共鸣，才能关注孩子内心的感受和需要；只有真正的陪伴才能让孩子感受到爱的温暖，才能拉近彼此间的距离。
6.感恩教育，爱要大声说出来
上一代父母对爱的表达都比较含蓄，总是把爱放在心里。随着时代的进步，爱也要用言语表达出来，让对方明确感受到这种爱的真实存在。夫妻和睦是对孩子最大的爱，凡事感恩、营造和谐的家庭氛围，久而久之孩子就会受感染，在融融的家庭中感受父母的爱，孩子自然而然就学会爱父母、爱集体、爱生活。
每天给孩子一个温暖的拥抱，对孩子说“我爱你”.对孩子所做的每个细小的举动表示感谢，孩子也会学着感谢父母为他所做的一切。让孩子在生活点滴中感受爱、表达爱、拓展爱，以充满爱的心态去对待周围的人和事，培养良好的情绪情感，逐渐形成健全的人格。
总之，儿童心理发展是一个极其复杂的动态过程。它受到遗传因素、自然环境、社会因素、家庭因素、学校因素和个体因素等多方面的影响。父母是孩子的第一任老师，也是最重要的老师。因此，如何综合运用父母教养方式及亲子关系促进儿童心理发展，是本文讨论的目的所在。
参考文献
[1]王涛。规矩和爱。北京理工大学出版社，2006.
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[6]云晓。培养后最棒的男孩。北京：朝华出版社，2011.
篇13：自我概念对大学生心理健康的影响论文
自我概念对大学生心理健康的影响论文
一、大学生自我概念和心理健康的测量结果
1.大学生的自我概念状况
①大学生自我概念总体情况。从田纳西自我概念量表计分方法得知，大学生自我概念各维度得分处于中间水平，自我概念水平一般，标准差值比较大，说明个体之间的差异比较大。
②大学生自我概念性别差异状况。男女生在心理自我和社会自我两个维度上差异不显著，但在其他维度和整体水平上存在极显著差异。女生的自我概念状况明显高于男生。
③大学生自我概念年级差异状况。不同年级的大学生在心理自我、社会自我和自我行动三个维度上有差异，自我概念水平总体情况没有差异。
2.大学生的心理健康状况
①大学生心理健康总体状况。从MHT计分方法知，大学生心理健康状况较差的占17%，心理健康状况一般的占77%，心理健康状况良好的占6%。
②大学生心理健康性别差异状况。大学男生和女生在孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向五个维度有显著差异，整体水平差异不显著。
③大学生心理健康年级差异状况。大学三个年级只在学习焦虑和冲动倾向两个维度差异不显著，其他各个维度和整体水平差异极显著。
3.大学生心理健康与自我概念各维度相关分析
①心理健康与自我概念各维度相关分析。对大学生自我概念各维度的得分，与其在MHT中各因子的得分进行相关分析可见：自我概念与MHT因子呈负相关，换句话说在70%的量上，自我概念量表诸项目与心理健康呈正相关，即自我概念水平越高在病态测量分数上得分越高；所有显示出正常的负相关的相关项都不是显著相关，就是说从总体上来看，拥有较强自我概念除了极个别的项目上表现出良好的心理健康水平外，在大多数情况下都有较低的心理健康水平，就是说在这20%范围内，较高的自我概念水平对心理健康水平产生了消极的影响；具有较强的自我概念水平几乎是在全部情况下导致了学业焦虑。
②不同年级大学生心理健康与自我概念各维度相关分析。相对于大二和大三，大一学生的自我概念水平与心理健康问题呈显著正相关，意味着大一学生的自我概念对其学业产生更多的负面影响而不是正面影响。然而大二和大三阶段学生却表现出更多适应了属于自己的自我概念而对学业焦虑发展出有效的调节机制。③男女生的自我概念与心理健康的相关分析。男生自我概念对学习焦虑的影响最为显著。生理自我、社会自我和自我概念对男生的心理健康影响较为显著。大学女生社会自我和自我批评对心理健康影响最为显著，道德伦理自我和自我满意对心理健康影响较为显著。
二、大学生自我概念和心理健康研究结论及建议
1.研究结论
①自我概念状况。大学生自我概念的总体水平一般，男生和女生的自我概念水平差异比较显著，因为男女生的自我概念发展规律有所不同，女生的自我概念在小学高年级已经得到一定程度的'发展，而男生在初中以后心理发展才会有比较大的进步。不同年级的自我概念水平差异不显著，但在一定维度上呈现递增的情况。从理论上来说，自我概念发展的总体水平应该是随着年级的递增而递增，出现这种没有差异的情况可能是因为样本容量过小，采集的样本不具有代表性。
②心理健康状况。心理健康状况一般的学生占据统计数量的大部分大学生普遍面临比较重的压力，大学三个年级只在学习焦虑和冲动倾向两个维度差异不显著，其他各个维度和整体水平差异极显著。
③自我概念与心理健康的相关分析。相对于大二和大三，大一学生的自我概念水平与心理健康问题呈显著正相关。由于大一的新生相比其他年级，其注意力更加集中在学习身上，由于相比其他年级来说其更需要在学校适应和学龄阶段转变适应以及新的学习方式适应，新班级、新教师的适应在花费更多的精力，对学习的过分关注而导致的学业焦虑也就变得理所当然。随着自我概念的不断成熟，高年级的学生可能认识到学习只是自我发展的一个方面而不是全部，这样学习焦虑的程度才会有所下降。大学阶段，男生成绩动机中所含的竞争性和新奇性等成分高于女生，女生成就动机中的认知成分高于男生，在大学，附属动机对男生的支配作用比女生大。
④大学生自我概念与心理健康的研究结论：大学生自我概念总体处于一般水平；男女生在心理自我和社会自我两个维度上差异不显著，但是在其他维度和整体水平上存在极显著差异；不同年级的大学生自我概念水平没有差异；大学生心理健康状况呈正态分布，大部分学生心理健康状况一般；不同的心理健康水平的学生自我概念水平差异显著。
2.改善建议
大学生的自我概念处于从儿童期到成人期的过渡期，紊乱无序。因此，青少年的心理问题大多是属于与自我概念发展有关的问题，为了保证青年一代的心理健康，需要社会、学校、家庭及青年本人通力合作。首先，父母要改变观念，正视两代人之间的差异，以理解、尊重的态度去引导他们认识自我与环境。其次，学校要肩负起教育青年一代的重要责任。一方面，学校要从根本上改变只重分数和升学率，使学生形成健康而准确的学业自我概念。另一方面，学校要通过心理教育，使学生对自己的身体和心理发育特点有了解，防止其因无知而带来的社会问题。最后，大学生本身要自立。大学生要了解多方面的充实自己，要有服务他人的意识，坚信能做个更好的自己。这样才能建立准确的自我概念，正确面对自我和环境。
篇14：音乐对大学生心理健康的影响的论文
音乐对大学生心理健康的影响的论文
【摘要】音乐无处不在，与我们的生活密切相关，无论是在你痛苦、失落时，还是在你开心、激动时，音乐都是最好的陪伴。音乐影响着人们，也改变着人们。它不仅能陶冶人们的情操，提高人们的审美能力，而且也改变着人们的性格、态度，甚至价值观和人生观，进而影响着我们的人生进程。
【关键词】音乐;审美欣赏;大学生;心理健康
大学生是最具年轻、有活力的一族，是一个看似轻松却承担着巨大压力的群体。这些压力来自学业、生活、家庭、感情以及就业等方方面面。近年来，因大学生心理问题休学、退学的现象逐步攀升，自杀、凶杀等不良事件屡见不鲜，一个个血淋淋的事实在不断的警示我们大学生的心理健康问题告急，关注大学生心理健康刻不容缓。
一、大学生不良心理现状
1.1情绪控制、抗挫能力差。当代大学生多数是独生子女，从小就活在集万千宠爱于一身的生活环境中，过着衣来伸手饭来张口的日子，无论是生活还是学习上基本都是一帆风顺，几乎没有受一点委屈和苦难。这就使得他们缺乏独立自主、经受挫折及良好的解决问题的能力[1]。上大学后，有的学生要远离父母，独自学习和生活，没有了父母的庇护，一旦遇到什么困难，他们就开始产生负面情绪，加上就业等各方面因素的影响，使得他们对前途十分迷茫，遇到挫折便会出现焦虑、抑郁等不良心理，甚至情绪失控，做出过激行为。1.2人际交往能力差。上面提到目前很多大学生都是独生子女，他们独处时间较多，步入大学后要面对新的同学和新的环境，他们难以适应。加上在与人交往中缺乏技巧，便产生交往恐惧，对人自私、冷漠。另外，由于大学大多是开放的校园，大学生身心基本偏向成熟，他们有的开始谈恋爱，但是往往会在恋爱、性方面出现心理与行为的偏差，一些学生难以把握住自己，一旦出现问题便走向极端。1.3自我认知能力差。所有大学生步入大学生活前都觉得大学生活是丰富多彩、轻松惬意的，但现实与理想总有一定的'差距[2]。进入大学后，由于学习生活、环境的转变，加上受学业、社会经验、人际交往、感情及就业等方面压力的影响，导致有的大学生由于压力过大而承受力低下，便逃避现实，沉浸在自己的理想世界中，或依赖互联网等虚拟世界，通过玩乐、放纵麻痹自己的心灵，发泄对现实的不满，久而久之出现消沉、颓废、苦闷、抑郁等不良心态，甚至滋生自杀倾向等严重心理问题。
二、音乐审美欣赏对大学生心理健康的影响
2.1培养学生认识美、发现美的能力。音乐是一门特殊的艺术。在所有艺术形式中，音乐最能拨人心弦、最擅长抒发情感，并具有极强的感染力和震撼力。音乐是人抒发情感、寄托情感的艺术语言。音乐家在创作音乐时，充分融入了自己的情感，他们将音乐美分为六类，分别是：优美、壮美、欢乐美、悲剧美、崇高美和喜剧美。学生通过音乐欣赏，能唤起内心深处的美好，并从中获得精神和心理上的愉悦和满足，获得美的感受。
2.2调节不良情绪。人有悲欢离合，也有喜怒哀乐。音乐也是如此，有的音乐轻快欢乐，有的音乐悲伤万分，有的音乐鼓舞人心，有的音乐催人泪下。不同的场景下创作出不同的音乐，不同的心理下也要聆听不同的音乐，这样才能有效的控制并调节人的不良情绪。大学生由于受各种因素及压力的影响，难免会有不良的情绪。当忧郁、烦闷时，可以聆听《彩云追月》、《金蛇狂舞》等清新、明快的乐曲；当自卑、情绪低落时，可以聆听军歌、进行曲等具有号召力和鼓动性的音乐，从而激发学生们的斗志，让他们找到自信，形成积极向上的乐观心态。
2.3培养大学生高尚的情操。大学时期是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的重要阶段。受不良风气及不良诱惑的影响，当代很多大学生对感情观以及思想观存在一定的误区，不能理性的对待情感。通过音乐审美欣赏，学生们能在音乐家谱写的音符及乐曲中获得良好的情感体验，并产生共鸣，有效培养大学生高尚的情操。
三、结语
大学生是推动社会进步的栋梁之才，大学生的心理健康发展关系着他们的成长和祖国未来的发展。音乐不仅能陶冶人们的情操，提高人们的审美能力，而且也改变着人们的性格、态度，甚至价值观和人生观，进而影响着我们的人生进程。因此，教师在大学教学中要擅于应用音乐欣赏，从而培养大学生良好的心理健康素质。
参考文献：
[1]孔杰.音乐审美欣赏对大学生心理健康的影响分析[J].音乐时空,2015,08:183.
[2]朱燕聪.在音乐欣赏中培养大学生的健康心理[J].音乐时空,2014,09:115-116.
篇15：心理健康对大学生心理素质的影响的论文
心理健康对大学生心理素质的影响的论文
【摘要】实践证明，大学的心理教育课程能够很大程度上提高大学生的心理健康水平，所以，各高校要充分的认识到心理健康教育课程建设对于大学生心理素质养成的重要影响。
【关键词】心理健康；高校；大学生
随着现代社会的高速发展，特别是我国社会进入到转型期的阶段，社会压力逐步增大，社会结构大幅调整，这些都使当前的大学生们在毕业之后，感到各种压力交织增大。致使有许多大学生会感到社会现实与学校学习生活反差太大，有了无所适从、茫然若失和倍感迷茫的心理反映。对于适应环境、管理成才、人际关系、交友恋爱和求职择业等现实问题没有一个良好的心理准备，心理困惑和矛盾会日益突出和递增。所以，这些社会现实与学校的巨大反差，都在进一步的考验学生的心理素质，为他们的心理健康和发展提出了更高的要求和标准。由于我国的大学生群体基数较大，这些心理健康问题也是关系到国家长远发展的重大问题，需要我们进一步加以重视。在大学开设心理教育课也是加强大学生心理素质培养和心理素质健康的时代发展需求，更是当前高速发展的社会性要求和对高素质人才的`需要。可以说，大学生的心理素质健康有很大程度是要依赖于大学心理健康课程的质量，心理健康课程更是大学生心理健康水平提高的重要保证和根本措施之一。同时，开设心理教育课也是高校保持大学生心理健康的一个重要和必要的途径之一。在心理教育方面，许多高校都对心理教育课的形式和内容进行了深入的研究和分析，摸索出来了许多成功的案例和经验，并取得了一系列的可喜成果。但是我们也不得不清醒的认识到，心理教育也是一个新兴的学科，其内容、形式、教学方法和目标都呈现出多样化的发展状态，并且在其中有许多的问题出现，使得心理教育的教育程度和目标都很难以量化的形式表现出来。其中出现的问题主要集中在以下几点。
1.当前大学开设心理教育课主要存在的几点问题
1.1心理教育课体系建设上存在的差距对学生学习心理学的影响
大学的心理教育课属于是大学德育教育的概念范畴，也是大学德育教育中的关键环节，这些也都被人们所共知和共识。但是由于种种原因，各高校开展这项工作时，由于所处的起点的不同，又因为没有统一的教学应用大纲，对心理教育课程的计划、实施、总结等的不统一，使得这门课程的教学质量并没有得到一个统一的规范，也使得这门课程只能由每个高校自行解决和安排，没有一个完整的教学目标和体系，因而在教学目标、教学组织实施、教学内容方法、教学评估机制等方面存在着较大的差异。所以，相对于其他课程来说，这门课程缺少一个完整的、系统的教学体系。
1.2心理教育的师资力量薄弱对学生学习心理教育课的影响
心理学教育其实在我国的教育体系中才刚刚起步，各方面还不是很成熟。尤其在高校的师资力量等方面，专业课程教师的缺乏也严重影响心理学教育课程的成熟发展。现在在高校心理学教育的课堂上，任课的教师大多没有进行过心理学的正规培训，很多都是“自学成才”，还有一部分来源于兼职任教教师。有许多的教师在心理学课堂上表现出了一种自我认识能力不强的素质，有些教师则是一直都处于讲心理学教育课不专业的状态，这样的心理学教育课程是没有什么质量可言的。同时，在教师的心理学授课能力评估上，也没有一个健全的制度，许多相应政策没有制定或是不落实的现象还很严重。所以，师资力量的薄弱，使得大学的心理教育课质量难以保证，导致学生学习心理学方面提高缓慢。
2.心理健康教育课对学生心理健康的影响
每一个人都有成长的过程和潜力，而在心理学中，从事心理学的教育者必须得有一个成熟而又积极的心态和拥有正确的人生观和价值观，也只有这样心理学的教育者才有信心在心理教育中去指导学生，并能使他们有信心和决心去解决生活和学习中所遇到的心理困扰。所以，心理学的最高宗旨和体现也可以说是助人者必自助。在心理学的课堂上，教师也应该树立一种以学生心理剖析为主的教学理念，只有分析和研究大学生的现实心理表现，才能更好的解决学生在实际学习生活中所遇到的困难和矛盾，才能引导学生克服心理瓶颈，积极提高提出问题、思考问题和解决问题的能力。而大学生的自我意识比较强，所以，教师要尽量在课堂教学中营造一种轻松和谐的气氛，使学生在积极的心理教育课中，潜移默化的被引导和激励。教师还要在关键的环节，对学生的心理学研究进行指点，促进学生从问题和讨论中领悟心理学的道理，从而形成成熟心理反映能力和效果。
结语
心理健康教育课的时代感和特征比任何一门大学的学科课程都具有一定的代表性和时代的色彩，而在心理学的教材更新上却远远跟不上学生心理变化的节拍。因此，现代心理学教育应该不断更新教育理念和教育知识范畴，与时俱进的开展好心理学教育课程，使心理健康课程达到最佳的效果。
参考文献：
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篇16：心理健康教育对人才培养的影响论文
心理健康教育对人才培养的影响论文
1心理健康教育的实质
什么是心理健康教育，本文尝试给出其定义：心理健康教育是教育者针对学生的普遍心理状况如人际交往活动、恋爱观的选择、情绪的自我管理、学习心理等方面运用心理学的知识和技术对学生实施专业的引导和疏导，促使学生形成完善的个性、较好的适应能力，正确的人生价值观。
2高校人才培养计划与心理健康教育融合的几点建议
（1）学校应建立健全心理辅导机构，以公共课形式在高校开展起来。学校作为我国人才培养的摇篮，近年来却常发丑闻、惨案，常常被推倒风口浪尖，也受到各界的广泛关注，各种压力扑面而来，如何系统的，有效的，去提高大学生的自身心理素质，培养出真正的.身心健康的人才，是一个重要的课题。现在越来越多的高校也已经认识到这一点，开设了相应的机构，处室专门负责学生的心理健康工作，聘请心理咨询师开设咨询室，等等，但目前来讲总的制度还不健全，很多机构只是个空壳，起不到实实在在的作用，而心理咨询的宗旨是助人自助，如果以公共课的形式开展起来，就像思修教育课一样，一方面可以让学生学习，了解心理健康的基本知识，毕竟了解之后，才可能重视起来;另一方面，学校大力投入，才能在整个校园营造出一种关爱自我心灵的氛围，这种良好的氛围才更能影响学生。
(2)强化教师的意识，提高教师对心理健教师是传载知识的载体，任何知识文化的传承或传播大部分都依赖于教师这样一个群体。开展学校的心理健康教育也是同样，只有当我们的教师队伍整体提高了对心理健康知识的学习和了解，才能在潜移默化中影响着学生，而现今高校的教师基本上分为两条线，一条是做学生工作的辅导员群体;一条是专攻专业教学的专职教师。辅导员毫无疑问是必须要关注心理健康教育的问题，而专业老师更多的在课堂与同学接触，也更容易以自身传道授业解惑的专业形象去影响对方，因此，提高整个教师队伍对此的认识和重视，有利于更好的在高校中开展心理健康教育。
(3)加强心理健康教育在学科教学中的渗透。有人的地方就有心理学，我们存在与这个社会上，心理无时无刻不在发生着变化，有情绪的变化，有行为的变化，有冲突和矛盾，有各种各样的体验，对于不了解心理知识的同学来讲，也许一件小事就足以将其脆弱的心灵击碎，如何让自己的内心变得更强大，除了专业的心理咨询师可以提供帮助外，更多的需要靠学生自己进行自助，我们的学习，不光是专业课程的学习，还需要将心理学慢慢的渗透进来，这看似很难，但其实，各学科内容中都蕴涵着一定的心理健康教育资源，如数学课中引导学生钻研难题，有助于培养学生的意志力和注意力；体育课有助于锻炼学生的刚毅性格和挫折承受力；外语课有助于培养学生的人际交往能力等。
(4)加强心理健康教育对大学生活的渗透。大学生活是全方位的，多层次的，并不只是锁定在一本本的教科书上，从教科书中的理论知识中跳出来，细细体味生活，寓教育于生活才是大学生活的真谛，而在心理健康教育方面，除了书本上对学生进行的心理学，生理学的知识的传播，还应该时时关注学生的实际生活，要让他们明白心理健康和他们的生活方方面面都息息相关，促使高校教育工作者坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，学会运用类似心理健康教育的有效方法与技巧，去解决学生面临的思想和心理问题，提高其适应能力，帮助学生提高认识能力，形成正确的人生观、世界观。
父母不同教养对高中生的心理健康影响论文（精选16篇）
