试论口译质量评估的阶梯式模式

时间：2023-06-27 03:39:35 作者：伤心小百活综合材料收藏本文下载本文

【导语】“伤心小百活”通过精心收集，向本站投稿了9篇试论口译质量评估的阶梯式模式，下面小编给大家带来试论口译质量评估的阶梯式模式，希望能帮助到大家!

目录
第1篇：试论口译质量评估的阶梯式模式第2篇：专业口译的质量定位及同声传译的质量评估第3篇：数学教学中阶梯式模式论文第4篇：现场口译质量探微第5篇：口译课的中外合作模式第6篇：资产评估教学模式探讨第7篇：供电局质量评估报告第8篇：年度质量风险评估报告第9篇：年度质量风险评估报告

篇1：试论口译质量评估的阶梯式模式

试论口译质量评估的阶梯式模式

对口译质量的评估,应该符合辩证唯物主义全局观的要求,既要从时间纬度分析口译过程,又要从空间维度分析口译成果的'结构.通过口译过程的分析,可以发现口译成果的本质因素,找出设定评估参数价值的标准.根据参数价值标准分析口译成果的空间结构,可以分清主次,有利于对口译质量做出最大程度的客观评定.这样,就形成了一个从整体到部分、按照参数价值大小逐级评估的“阶梯式”模式.

作者：徐文彬 XU Wen-bin 作者单位：中国石油大学(华东)外国语学院,山东,青岛,266555 刊名：惠州学院学报英文刊名：JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 28(1) 分类号：H315.9 关键词：口译质量评估阶梯式

篇2：专业口译的质量定位及同声传译的质量评估

专业口译的质量定位及同声传译的质量评估

特定口译技能决定了它与众不同的质量的标准,专业口译人员各方面素质过硬是保证口译质量取向规范和定位的前提条件.本文从多角度考察同声传译质量评估的问题,提出评估同声传译质量的方法,以期待对同声传译质量评估从印象式向经验式、主观性向客观性的`过渡.

作者：彭峰作者单位：武汉科技大学中南分校,湖北,武汉,430223 刊名：湖北广播电视大学学报英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)：2007 27(12) 分类号：H059 关键词：专业口译质量定位同声传译质量评估

篇3：数学教学中阶梯式模式论文

数学教学中阶梯式模式论文

一“、阶梯式”新授，推动学生乘风破浪

“阶梯式”教学模式有利于增强数学新授知识的可操作性。本课在学生通过观察物体位置后知道夹子、兔子、木桩是两端物体，手帕、蘑菇、篱笆是中间物体，并统计出夹子有10个、手帕有9块，兔子有8只、蘑菇有7个，木桩有13个、篱笆有12个。然后，我分三个层次展开教学。层次一：通过夹子的个数比手帕的块数多1，兔子的只数比蘑菇的个数多1，木桩的个数比篱笆的块数多1，得到两端物体的个数比中间物体的个数多1。这一层次通过具体的情境和数量让学生感知两端物体和中间物体之间的`数量关系，培养了学生的归纳总结能力。层次二：（追问）为什么会有这样的规律呢？以夹子和手帕为例说一说。这一层次要求学生从两个方面来理解———两种物体一一间隔排列，两端物体比中间物体数量多1。第一方面是从局部到整体理解“一一间隔排列”：如从夹子、手帕、夹子，得到2－1=1；夹子、手帕、夹子、手帕、夹子得到3－2=1。然后，根据此规律推出结论：夹子的数量总比手帕数量多1。第二方面是以“夹子、手帕、夹子、手帕……夹子、手帕、夹子”为例，根据数学上的一一对应的思想，一个夹子对应一块手帕，到最后一个夹子没有手帕和它对应，所以夹子的数量就比手帕数量多1，即两端物体比中间物体数量多1。这样，既培养了学生的局部观和整体观，还提升了学生的数学思维能力。层次三：两种物体一一间隔排列排一排，如果首尾不相同，又会有什么样的规律？这一层次是对所学知识的延伸，运用刚学的一一对应思想就能很快地得出结论：两种物体一一间隔排列排一排，首尾不同，那么这两种物体的数量是相等的。这样，有助于培养学生举一反三、辩证思维的能力。通过“阶梯式”新授，教师能把学生所学的知识讲熟、讲透并着眼于学生思维能力的培养，在学生全面掌握所学内容中促使学生由“知”向“能”的发展。

二“、阶梯式”练习，促进学生挥戈深入

数学“阶梯式”练习既能满足不同学生的要求，又能使知识点更系统全面，从而更具实效性。在本课练习中我设计了三个层次。层次一：马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌，共有多少个广告牌？如果题目的已知条件改成有25个广告牌，那有多少根电线杆呢？这一层次的目的就是让学生感觉到这两题因为已知和所求的对象的不同，导致最后的结果不同。层次二：把一根木料锯3次，能锯成多少段？如果要锯成3段，需要锯几次？这一层次从显性的一一间隔排列过渡到了隐性的一一间隔排列，锯的段数是两端物体，锯的次数是中间物体。通过这一层次使结论上升到了一个更高的层面。层次三：用你喜欢的方式画一组两端物体相同一一间隔排列。根据学生画的（大多数学生画的个数偏少），出示教师画的两端物体相同一一间隔排列图示（篇幅所限，图略）。提问：

（1）老师画了多少个圆片和多少个三角？

（2）如果我要使得圆片和三角一样多可以怎么办？

（3）出示变式（篇幅所限，图略）。如果老师把刚才的“100个圆片”这个条件去掉，你还知道有多少个三角和多少个圆片吗？根据排列的规律你能知道什么？并说说你是怎么想的？通过这一层次训练让学生感觉到无论两种物体的数量怎样变化，只要它们是一一间隔排列成一排，两端物体总比中间物体数量多1。总之，只要我们在平时的教学过程中多多运用“阶梯式”教学模式，那么我们的教学质量一定会得到一个质的飞跃。

篇4：现场口译质量探微

现场口译质量探微

口译不仅是一种跨语言、跨文化交际活动,更是一种语言服务.而语言服务之所以成其为语言服务,译语质量应当是一个首当其冲的要素.在对汉英现场口译实例的分析中,我们发现,要提高译语质量,关键在于注重译语的恰当性、生动性、准确性、灵活性和风趣性.

作者：王绍祥苏毅琳作者单位：福建师范大学外国语学院,福建,福州,350007 刊名：鸡西大学学报英文刊名：JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 9(5) 分类号：H315.9 关键词：现场口译语言服务译语质量

篇5：口译课的中外合作模式

口译课的中外合作模式

随着对外政治、经济、文化往来的日益频繁,国家对外语翻译人才的需求量越来越大.为了更快更好地培养此类人才,多数高等学校的'外语院系本科高年级开设了口译课,对学生进行初级口译技能训练,取得了良好的成绩,积累了丰富的经验.

作者：黄天源作者单位：广西民族大学外国语学院刊名：法国研究英文刊名：ETUDES FRANCAISES 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H3 关键词：口译课 “中外合作” 教学方式和策略效果思考

篇6：资产评估教学模式探讨

资产评估教学模式探讨

摘要：资产评估学课程是高校资产评估专业、会计专业及相关专业的基础课程。但由于我国资产评估教育教学相比其他专业起步较晚，在教学中存在诸多问题。本文根据我国高校目前资产评估教学的实际情况，分析了我国高校在资产评估教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。

关键词：资产评估;课程;教学;问题;措施

引言

资产评估作为一种资产价值判断活动,是为满足特定资产业务的需要而进行的。从我国资产评估实践来看，引起资产评估的资产业务主要有：资产转让、企业出售、企业兼并、企业联营、股份经营、中外合资、合作、企业清算、担保、企业租赁、债务重组、财产保险等。当然，随着社会经济的发展，引起资产评估的资产业务和经济行为也在不断地增加，例如，资产公允价值判断，财产纳税。资产评估课程是资产评估专业的专业核心课程，在资产评估专业的课程体系设置中居于重要地位。同时也是会计、审计、财政、财务管理、税收等经济管理类本科专业的专业基础课。然而资产评估实践在我国出现的时间非常短,将资产评估课程作为一门课程引入高校课堂的时间就更短,目前我国高校开设资产评估课程的时间不过只有十来年,落后于历史悠久的会计,财务管理等课程,而资产评估本身是一门综合性,实践性极强的专业，高校作为培养资产评估专业人员的重要场所，其课程建设的水平还不能满足社会对资产评估专业人才知识和能力的要求，在教学中还存在很多问题，教学方法还需进一步完善，本文以目前资产评估教学中存在的问题作为切入点，结合自己教学实践对该课程的教学模式进行研究和探讨。

1目前资产评估课程教学中存在的问题

1.1 教材存在的问题

首先，资产评估教材基本内容主要包括三部分：资产评估的基本理论、方法和评估程序;资产评估基本方法在不同类型评估对象的应用;资产评估报告、资产评估行业的管理及评估准则等内容。这种教材编排是以资产评估各种方法的应用为教学重点，也就是市场法、成本法、收益法三种基本方法在不同评估对象中的应用。所以在教学中会发现，学生在刚开始接触资产评估课程时，在学习三种基本方法时学习兴趣非常高，但随着三种基本方法在每一章中的应用，使学生慢慢感觉理论知识的枯燥无味，失去了原先学习的兴趣。在编写教材同时，还应该编写适合高校学生学习和练习的学习指导书。其次，教材内容对所涉及专业的针对性不强，开设《资产评估学》的前期开设课程有《财务管理》、《会计学基础》等。但是，在目前各高校中，开设《资产评估学》课程的专业很多，而各专业学生的前期知识背景各不相同。比如有些学生之前学习过《财务管理》课程，所以学习到资产评估三大方法中的收益法时，学习起来难度不大。但有些专业从未接触过相关知识，学习到相关内容时，就会感到无法消化，难以明白。最后，从本人选用教材来看，几乎每年都要更换教材，原因是所选教材或多或少存在一些问题，比如内容不衔接、语句不通顺、公式编辑错误、课后习题设置随意性大，与本章节内容不符，没有标准答案等。

1.2 教学模式单一

目前常见的教学模式主要是以教师课堂对理论知识的讲授为主，再结合相应的习题演练进行。这种教学模式具有通过习题练习巩固学生所学理论知识的优点，但是也存在不足之处：第一，学生学习不主动。教师变成了课堂教学的中心，学生被动地接受知识，有时候教学过程枯燥乏味，教学效果不理想;第二，由于目前的.教材还缺乏相适应的适合高校学生学习的配套习题，习题大部分都来自于注册资产评估师考试的复习题，针对性不强，并且不同习题之间往往是孤立的，各个知识点之间缺乏内在联系，这就不能锻炼学生分析实际问题的能力。第三，目前高校已经普遍采用多媒体教学手段，但是常见的现象是教师仅将投影设备作为黑板的替代品，没有发挥多媒体课件应有的效用。有些教材附有课件，也只是对教材内容进行简化后制作成多媒体而已。

2解决资产评估教学中存在问题的措施

2.1 完善教材内容，编著教材内容要有针对性

首先，《资产评估学》课程评估客体较多，包括机器设备、房地产、无形资产、企业价值、资源资产等专项评估。而各个客体差异性很大，三种评估方法通用于各种评估客体上，有时候在方法的运用上有些牵强。应该像对房地产评估一样，除了三种基本方法以外，还有基准地价修正法、假设开发法、路线价法，有其适合于自身特点的专门评估方法。其次，应该根据不同专业有针对性的编写教材，有些专业在开设《资产评估学》之前，没有开设相关课程，如财务管理等课程的，就应该在《资产评估学》里面增加章节，学习其相关的知识，这样知识体系才比较完整。最后，组建由教授、专家团队组成的教材编写小组，编着出版统编教材。并且根据每一章节的内容，配上具有针对性的配套练习题。另外，编写适合高校学生的学习指导书时，指导书的内容除了对理论知识的训练，还应该设置情境案例，以增强学生对资产评估实务的认识并提高他们的实际操作能力。

2.2 改革传统教学模式，采用多样化的教学模式

针对目前高校资产评估课程教学手段单一的现状，应改革传统教学模式，采用多样化的教学方式。根据资产评估专业课程以及资产评估行业的特点，依据本人的教学实践，提出“理论+案例+实训+实践”教学模式。首先，在理论讲授方面，实行“双主”教学模式，这种模式既可以发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。在整个教学进程中其中一个主体——教师有时处于中心地位，但并非始终如此。另一个主体——学生有时处“传递一接受”的学习状态，但更多时候学生是在教师指导下进行主动思考与探索。所以，双主教学模式既注意教师的教，更注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性，积极性都调动起来。其次，案例引导，在资产评估课程教学中增加案例的分析和讲解，给学生提供解决资产评估实务问题的模拟实战。比如讲市场法在房地产评估中的应用时，找一份以银行抵押为目的的评估报告，根据报告中的几个参照物和被评估房地产的基本情况，让学生用市场法对被评估房地产进行评估，看学生得出的评估值和报告中得出的评估值是否一致，进行相互验证。使其技能得到充分训练，使理论教学和实践紧紧相连。再次，增加实训环节，要加强实验室的建设。目前高校的没有实验室或者数量有限，不能充分满足资产评估专业学生开展实训的要求。所以应该扩大实验室规模。在实验室安装先进的资产评估教学软件。通过软件和硬件两方面建立完善的校内资产评估课程模式实验室，为学生提供仿真的资产评估环境。最后，加强实践教学，实践教学的实施要依靠学校为学生提供相应的实习基地。课程结束后，组织学生深入资产评估事务所，参加具体的评估项目。对工作底稿进行整理、分析，最终提交资产评估报告书。实践教学能更有效地锻炼和提升学生对资产评估理论知识和相关课程理论知识的实际应用能力。

参考文献：

[1]文兰.浅论我国高校资产评估课程的教学[J].教育教学,2011.1-2.

[2]刘俊萍.对资产评估课程教学改革的思考[J].合作经济与科技，8月号下(总第423期).

[3]王富饶.浅议高职资产评估课程教学方法改革[J].辽宁省交通高等专科学校学报12月第12卷第6期.

[4]李珏，饶蠡，张海东.《资产评估》课程教学改革探索[J].高教论述，20第24期.

[5]马飞.试论高校多媒体网络教学存在的问题及改进方法[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版)第6期总第118期).

[6]杨凌云.浅谈资产评估实践教学中存在的问题及对策[J].中国乡镇企业会计.

以上就是资产评估教学模式探讨论文的全部内容了，感谢读者朋友的阅读。

篇7：供电局质量评估报告

供电局质量评估报告

西**供电局对各台区的质量评估

五一六队、五一七队、四队西、五一一队、原1号抄表段台区

西**供电局五一六队、五一七队、四队西、五一一队、原1号抄表段台区待改造79户，其中需轮换单相表共79户。我局按照**电力公司《用电信息采集工程管理办法》、《**电力公司电力用户用电信息采集及计量装置现场安装典型设计》以及**电业局关于用电信息采集建设的相关要求，对该台区进行全覆盖，全采集。通过用电信息采集改造施工，达到用电信息采集优质示范工程的`标准，通过用电信息采集工程达到台区用电客户全覆盖，营销数据采集，准确发型电量电费，减少人为营销工作差错。并依托用电信息采集进行进一步提升台区线损管理水平，及时发现、分析、处理用电异常信息，杜绝企业损失。

通过用电信息采集工程建设，成效主要体现在：

1、取得了显着的经济效益：通过将大量机械式电能表更换为新型智能电能表后，(www.fwsIr.com)有效提高了用电管理水平，降低了线损，增加了电量，取得了显着的经济效益。

2、创造了较大的社会利益：认真履行了社会责任，提升了企业诚信度，有效宣传了“优质、方便、规范、真诚”的企业服务方针，塑造了首府电力“阳光诚信”的社会形象。

3、有效提升了营业部内部的管理水平，监理了智能卡表客户管理制度，完善了客户基础信息的台账，进一步规范了对客户用电现场的管理，推进了营销各项工作向着“精、细、实”的管理要求迈出了一大步。

4、推进了人才工程建设，提升了营业部员工的综合素质，管理理念。通过采集工程实施前的培训和实施过程中的时间，提高了各项营销系统流程操作的动手能力。

5、切实减轻了抄表工作人员的工作量，降低了现场抄表的安全风险，同时也大大提高了抄表的及时性和准确率。