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篇1：《计算机应用技术基础》实验教学的探讨与实践
《计算机应用技术基础》实验教学的探讨与实践
作为大学的非计算机专业公共基础课,<计算机应用技术基础>是一门实践性非常强的课程,实验课是其中的重要环节.采用多样化的.实验教学手段是提高实验课教学效果、培养学生计算机应用能力的有效方法.
作 者：李玲 作者单位：北京林业大学信息学院,中国,北京,100083 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(27) 分类号： 关键词：计算机基础 实验教学 手段和方法篇2：基础力学实验教学问题与实践论文
基础力学实验教学问题与实践论文
摘要：传统本科生基础力学实验教学方式对于工程能力培养有欠缺，改革基础力学实验教学，加强学生工程能力培养势在必行。结合力学实验教学改革实践，介绍了在基础力学实验教学中革新教学体系、完善实验考核方式、加强国家规范在实验教学的应用等举措，对在基础力学实验教学中培养工程能力进行了有益探索。
关键词：基础力学；实验教学；工程能力培养；实验规范
工科大学是工程师的摇篮，实验教学是大学生工程师素质养成和工程能力培养的重要环节[1]。力学是工科院校学生最早接触到的专业基础课程之一，与工程实践联系紧密[2]。力学实验教学除了满足理论课教学的需要外，还应成为提高学生综合素质，培养创新精神与工程能力的重要手段。传统的本科生力学实验教学是作为材料力学、理论力学等课程的理论验证和理论学习的补充，目的是加深对理论课的理解。这种实验教学模式对力学课程教学起到了一定作用，但手段单一，内容简单，对学生实际动手能力培训力度不够，与真正的工程实践要求相距甚远[3-6]。因此，革新力学实验教学体系，加强学生工程能力的培养尤为迫切。
一、实验教学存在的问题
传统的力学实验教学作为辅助手段安排在力学课程教学的相关章节后面，主要是验证某一理论假设或结论，实验目的单一。实验教学内容主要是按理论课的需要进行设计，缺乏实验技能系统训练。一般实验课安排为2或4学时，实验课时设置较死板。实验课既是实验教学过程又是实验考核过程，缺乏实验考核手段，实验成绩评定仅以实验报告为依据，没有针对实验教学的专门考核环节。实验作为辅助手段的定位，难以引起学生足够的'重视，许多学生实验预习深度不够甚至不预习，进行实验时带有很大的盲目性。为了在规定的课时完成教学计划，实验课上学生围着教师转，在教师统一的思路下进行实验操作，实验过程中学生缺乏独立解决问题的积极性。实验指导书对具体实验原理、实验步骤编排过于详细、具体，甚至实验报告表格都为学生设计好，学生完全根据实验指导书上的步骤和内容，按部就班进行，实验报告千篇 一律。这种实验教学模式下，学生处于被动状态，感觉枯燥无味，压抑了学习兴趣和学习积极性，限制了的创新能力培养。
二、实验教学改革实践
为了适应工科学校对培养学生创新精神与工程能力的要求，对力学实验教学体系进行了改革。结合新版教学大纲修订，将原材料力学课程实验和理论力学课程实验结合，为机械制造与设计专业独立开设力学综合实验课。该实验课程与理论力学、材料力学安排在同一学期，在后半学期开课，24学时，单独考核。课程内容设置如表1所示。实验课程划分为3个相关的力学实验专题：材料性能测定、静力效应分析和振动效应分析。在材料性能测定中，介绍脆性材料和塑性材料在轴向拉压、扭转、剪切作用下材料性能测定方法，实验中获取脆性材料强度指标，测定塑性材料模量、强度和相关塑性指标。实验过程中强调不同材料在不同作用下的破坏形态，引导学生思考其破坏机理。在静力效应分析中，以电测实验方法为基础，分别依次进行纯弯曲实验、薄壁圆筒弯扭组合变形测定实验、弹性常数及未知重量实验。通过纯弯曲实验，学生初步掌握应变电测实验方法。在薄壁圆筒弯扭组合变形测定实验中，学生掌握通过实验分析力学问题的思路和基本步骤。在测定弹性常数及未知重量实验中，设置了测定未知材料弹性模量和一个未知重量砝码的实际重量等内容，进一步训练解决实际问题能力。动力学问题是理论力学课程的重要内容，振动实验分析在动力学分析中应用广泛。在振动实验中设置加速度传感器标定实验，结合理论力学动力学知识，介绍加速度传感器振动响应的接收原理。通过加速度传感器标定实验，学生掌握振动测试系统的使用方法。安排了振动系列实验，加强对振动系统刚度、阻尼、固有频率、共振、振型等概念和现象的认识，并进一步介绍振动特性在工程隔震和动力消振中的应用。课程概论重点介绍力学实验基本方法，力学实验在科学研究和工程实践中的重要作用，以及该课程与理论课程之间的联系。将具体设计性实验项目作为考核题目，以工程任务形式布置给学生，只介绍实验项目的工程背景、实验装置和注意事项[8]。学生根据所学实验知识以4人为一组在规定的时间内自行设计实验方案，自主完成实验过程，形成实验报告。教师根据学生实验操作过程和实验报告评定实验成绩。国家标准是由国家标准化主管机构批准发布[7]，是在全国范围内统一的技术要求，是技术往来的技术语言和技术依据。在工程实践中从事实验技术工作，必须遵循国家的相关规范和技术标准。传统的力学实验教学中往往按力学理论教材组织实验教学，对国家标准规范的应用重视不够，力学教学实践中对这此予以加强。将国家规范中相关概念和实验方法应用在材料力学性能测定实验教学过程。将国家标准GB/T228.1-2010中“术语和定义、符号和说明”、“试样”等内容融入实验讲义中拉伸实验概念一节，遵照规范规定编排试验中原始横截面测定和原始标距标记方法、断后伸长率、屈服强度、规定非比例延伸强度、抗拉强度、断面收缩率测定方法等。讲解弹性模量测定时，参考了GB/T22315-2008；讲解实验测定结果时，参考了国家标准GB/T228-200220及国家标准GB/T8170-2008的修约内容。通过实验规范学习，使学生熟悉常用实验规范并掌握实验规范的一般使用方法，培养在实验过程中自觉遵守实验标准规范的工程意识，提高工程师素养。
参考文献：
[1]翁史烈．工科领域的实验室大有可为[J]．实验室研究与探索，2009，28（5）:1-4．
[2]杨伯源，李和平，刘一华．材料力学[M]．北京：机械工业出版社，2001：1-6．
[3]李顺才，蔡瑜玮.材料力学实验教学若干思考[J]．实验技术与管理2010，27（12）:158-160.
[4]贾贤安，刘一华，詹春晓，第．力学实验教学改革的探索与实践[J]．合肥工业大学学报:社会科学版，2003，17（5）:88-90.
[5]汤佳乐，程放，黄春辉，等.素质教育模式下大学生实践能力与创新能力培养[J]．实验室研究与探索，2013，32（1）:88-89．
[6]黄兴，张东升，张俊乾.基础力学实验教学改革及其管理体系建设与实践[J]．实验室研究与探索，2018，37（4）：214-216．
[7]《中华人民共和国标准化法附新旧条文对照》编委会.中华人民共和国标准化法附新旧条文对照[M]．北京：中国民主法制出版社，2017：1-5．
篇3：实验教学基础医学论文
实验教学基础医学论文
1基础医学实验教学目前面临的问题
目前基础医学实验教学模式大多仍然遵从传统的医学实验教学模式，在进行实验教学和管理的同时也暴露出许多问题。一是现有的教学模式都是教师先讲解实验步骤，学生再一步一步做，与其说做实验不如说体会实验过程，学生在其中很少能够得到思考，只是机械地完成课程任务，这样的教学模式无法培养学生学习的主观能动性与创造性，也不会激起学生的浓厚兴趣，更不会深刻理解教学内容从而学以致用;二是课堂实验开展的仅仅只是一部分有代表性、易操作、经济、常用的简单实验，对于那些需要昂贵仪器、比较耗时的实验大多并不开展;三是实验课的资源(如实验动物、仪器设备等)紧张，经常多人共做一次实验，而开展的实验大都较为简单，可以自己独立完成，某些复杂实验因为资源紧张只做教学示教，没有锻炼机会，这些都不利于学生动手能力的提高及对实验的理解;四是随着科技的不断发展，一些高端精密仪器设备也逐步应用于基础医学实验教学当中，但是生均实验设备拥有量低，而且该类仪器由专人操作，采用示范教学的方法，不利于学生培养;五是部分基础医学实验标本和耗材难于购置(如局部解剖学、断层解剖学等课程需用的大量尸体，部分稀缺微生物寄生虫大体标本，蟾蜍、狗等特殊实验动物等)，导致资源的极度紧张;六是某些实验存在危险性，如分子生物学实验和免疫学实验所必须使用的一些试剂有剧毒或神经毒性，医学微生物学实验中必须用到许多致病菌(如大肠杆菌、痢疾杆菌、结核分歧杆菌等)，一旦学生操作不慎或失误都会对学生的健康造成威胁。
2基础医学虚拟仿真实验教学中心建设的目标
基础医学虚拟仿真实验教学中心是针对本校的管理需求，采用先进的设计理念和教育技术，整合国内外成熟的虚拟实验研究成果，与机能学实验、形态学实验、人体解剖学实验、断层解剖学实验、局部解剖学实验、分子生物学实验及病原生物学实验相结合，研究开发和部署开放式虚拟仿真实验教学的管理和共享平台，提供数字化网上实验教学环境，在全校范围内开展应用。在现有的校园网和省级医学基础实验教学示范中心平台的基础上，以各个学科的特点建设不同的虚拟仿真实验模块，实现以学生为主体、全天候开放的基础医学虚拟仿真实验教学平台。搭建“真实与虚拟相结合，教学与科研相结合”的现代化实验教学平台，创建了“理论授课－虚拟实验－实验室教学”融合的医学基础类学科实验教学体系，为医学教育科研服务。基础医学虚拟仿真实验教学平台包含机能学虚拟仿真实验平台、形态学虚拟仿真实验平台、人体解剖学虚拟仿真实验平台、分子生物与免疫学虚拟仿真实验平台4个虚拟模块。主要目的在于实现虚实统一、网络学习与课堂模拟相结合，使现代计算机图形技术、多媒体技术、传感器技术、人机交互技术、网络技术、仿真技术等多种技术融合于基础医学实验当中，为学生提供一个新的学习环境，激发学生的学习兴趣与热情，提高学生实体操作的动手能力，激发学生对科学实验的兴趣，真正实现绿色、安全、经济的实验教学。基础医学虚拟仿真平台的建设将为学校大大节约实验动物、实验用尸体标本、显微镜、切片购置和维护成本，解决珍稀标本如胚胎等和尸体标本的来源。同时使基础医学各学科实验教学内容优化重组，增加观念创新、实验技术创新的设计性、综合性实验，培养学生的创新意识，增强学生分析问题、解决问题的能力及跨学科综合运用知识和动手的能力。
3基础医学虚拟仿真实验教学中心建设模式的探索与实践
3．1优化实验模式
在基础医学实验教学设计中积极探索各种类型实验的优势互补，将动画模拟、虚拟仿真、录像和实体实验优化组合。对于生理、病理及机能学等实验可使模拟医学实验教学系统和原有的多道生理信号处理系统实验软件配合，使高仿模拟实验、实验指导实现随意切换。每一个教学实验包括实验指导、模拟实验、动手实验3大部分。可完成多达几十个实验项目，介绍生理科学实验的仪器常识、常用仪器设备，常用实验动物种类、品系、实验操作技术等知识，拥有多部生理学、病理生理学和药理学操作视频。高仿实验有真实实验场景，实验仪器、装置、实验对象与真实实验现场情况一致，实验仪器界面和操作与真实的道生理信号采集处理系统相仿;实验步骤按实际实验设计;实验操作与实验对象的活动应用实景动画;实验数据进行生理指标的定量分析测量，并可导出。可满足不同学生的'需求，增强学生对机能学实验的兴趣，提高学生在真实实验中的动手能力，能节约部分实验动物，并且能解决以往在实体实验时由于操作失误导致实验动物的浪费现象。针对系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、麻醉解剖学课程将虚拟解剖系统与传统的尸体解剖实验相结合，可开设几十个虚拟仿真实验项目，可查看彩色塑化切片图像，可根据教学需要锁定显示画面，3D解剖模型与2D切片截面图像完美结合，带来无与伦比的视觉感受，可完全满足临床医学、影像学、中医骨伤科学等特殊专业对解剖学课程的不同要求。使现代医学解剖教学摆脱了日常教学中对尸体解剖的完全依赖，满足教学需要，并可缓解教学尸体紧缺的难题。运用3D技术并有机合理地组合文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体，把枯燥乏味的课堂知识形象、生动、活泼地展现出来，让学生在生物化学与分子生物学实验中摆脱以往的抽象枯燥且具有一定危险性的实验环境，让学生在快乐中轻松地掌握更多分子生物与免疫学实验的知识，能够在虚拟仿真的过程中掌握聚合酶链反应(PCR)技术，克隆核酸电泳，琼脂糖凝胶电泳，测序DNA、RNA提取，逆转录cDNA，以及蛋白免疫印迹(Westernblotting)等实验技术相关的实验项目，可减少分子生物和免疫学实验过程中有毒、有害物质对学生的伤害;减少分子生物与免疫学实验过程中对耗材、试剂、抗体等昂贵实验材料的需求以减少实验经费，使学生通过虚拟仿真实验掌握基本技术、操作步骤以及特殊仪器设备使用后能顺利完成实体实验，同时，分子生物学与免疫学虚拟仿真实验也可作为对本科生、研究生及教师科研基本功的培训。
3．2流程化的实验管理
注重操作细节，规范实验管理，通过虚拟仿真实验平台可完成实验教学的全流程业务功能。通过实验课程管理、实验教学设计、实验教学安排、实验前预习、实验过程指导、实验结果批改、实验成绩分析等，实现对实验教学过程的全流程跟踪。各类教学资源建设也进行流程管理。基于网络的流程化管理有效促进各种类型实验的统一安排、优化组合，提高实验教学工作的效率和规范，为开放共享虚拟仿真实验资源奠定良好基础。
3．3智能化的教学服务
为了减轻实验指导教师的工作量，提高实验教学的质量和效果，在课前预习阶段，采用智能组卷技术对学生进行应知应会测试。在实验过程中，采用人工智能技术，实现虚拟仿真实验的网上实时智能指导，根据实验过程中的问题，阶段性地对学生进行个性化的有效指导。实验结束后，对学生的实验结果和实验报告进行自动化的辅助批改。整个教学过程中，学生随时可以通过智能答疑系统答疑，学生可搜索常见问题，与教师实时互动或者向教师发送邮件。实验管理者和教师可以对实验过程的数据进行详实的统计与分析，通过大数据挖掘，发现教学过程中的问题，改进实验教学。
3．4规范化的资源建设
通过优化实验模式、流程化的实验管理，可整合不同学科实验室资源。虚拟仿真实验种类较多，技术较复杂，利用虚拟仿真实验平台，基础医学不同学科间可达到资源共享。为了保障实验教学资源的长期积累和共享交流，实现规范化的资源建设就显得非常必要。这些规范和标准的实施，有利于在全校乃致其他院校范围内的推广和应用，减少不必要的重复开发和浪费。总之，通过虚拟仿真实验平台的建设，将传统的实验模式融合虚拟仿真技术进行优化，顺应了基础医学教学改革的需要，充分实现了“教师指导，学生主动学习”的新模式，对学生兴趣和积极性的提高也有促进作用，缓解了现有基础医学实验教学中的诸多问题，解决了因各种原因出现的基础医学实验教学质量得不到保证的现状。
篇4：加强本科实验教学的探索与实践
加强本科实验教学的探索与实践
对高校实验室普遍存在的.问题进行了分析,并从实验室硬件建设、队伍建设、教学模式改革、教学管理、开放性实验室建设等方面的一些措施进行了阐述.
作 者：吴能表 田红 黄麟 钟健 WU Neng-biao TIAN Honga HUANG Lina ZHONG Jian 作者单位：吴能表,WU Neng-biao(西南师范大学,教务处,重庆,400715;西南师范大学,生命科学学院,重庆,400715)田红,黄麟,钟健,TIAN Honga,HUANG Lina,ZHONG Jian(西南师范大学,教务处,重庆,400715)
刊 名：实验室研究与探索 ISTIC PKU英文刊名：RESEARCH AND EXPLORATION IN LABORATORY 年，卷(期)：2005 24(11) 分类号：G424.31 关键词：实验 队伍建设 开放性实验室 教学改革篇5：化工原理实验教学创新与实践
化工原理实验教学创新与实践
化工原理实验是化工原理课程的一个重要教学环节,也是化工、制药、环境、食品、生物工程等院系或专业教学计划中的一门必修课程.本文从化工原理实验的特点及实验目的入手,结合本校化工原理实验教学的'实践,提出化工原理实验教学的改革方向,以不断提高学生的实验技能、思维方法和创新能力.
作 者：胡章文 张翠歌 李芳 作者单位：安徽工程科技学院,安徽芜湖,241000 刊 名：中国现代教育装备 英文刊名：CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(15) 分类号：G48 关键词：化工原理实验 实验教学 改革篇6：机电一体化实验教学探索与实践
机电一体化实验教学探索与实践
机电一体化综合性实验在培养合格机电专业本科生的过程中发挥着重要作用.基于这样的认识,作者提出了机电一体化实验课程设置的`评价指标,并介绍了实验系统建设和教学组织的实践情况.
作 者：庄熙星 ZHUANG Xi-xing 作者单位：南京航空航天大学,机电学院,江苏,南京,210016 刊 名：实验室科学 英文刊名：LABORATORY SCIENCE 年，卷(期)：2009 “”(3) 分类号：G642.0 关键词：机电一体化实验系统 实验环境 实验教学方法篇7：高职计算机应用技术专业教学改革的探索与实践
高职计算机应用技术专业教学改革的探索与实践
本文介绍了高职院校计算机应用技术专业进行教学改革的探索与实践.内容包括依据人才市场需求调整计算机应用技术专业的`方向,贴近企业需求重构课程体系和改革课程内容,改革人才培养模式和教学方法等.
作 者：周洁文 高宏毅 作者单位：茂名职业技术学院,广东,茂名,525000 刊 名：计算机教育 英文刊名：COMPUTER EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(22) 分类号：G642 关键词：计算机应用 人才培养 目标定位 课程体系 培养方案 教学改革篇8：计算机应用技术与维修个人简历
计算机应用技术与维修个人简历
计算机应用技术与维修个人简历详细内容如下，在您证阅读这篇文章时大学生个人简历网为您相关提供一篇计算机网络技术管理员简历模板为写简历参考。在写求职简历的.同时要注意格式如技巧这篇计算机硬件维修维护类简历模板为模板，更多信息在大学生个人简历网。
| 基本信息 | 个人相片 | |||||
| 姓 名： | 性 别： | 男 | ||||
| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1986年6月19日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 未婚 | ||||
| 身 高： | 175cm | 体 重： | 65kg | |||
| 户 籍： | 黑龙江牡丹江 | 现所在地： | 日照东港 | |||
| 毕业学校： | 牡丹江大学 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 计算机应用技术与维修 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 一年以内 | 职 称： | 其他 |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 销售人员 房地产 百货/连锁/零售服务 |
| 职位名称： | |
| 工作地区： | |
| 待遇要求： | 元/月 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： |
| 教育培训 | ||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 工作经历 |
| 其他信息 | |
| 自我评价： | |
| 发展方向： | 销售，业务类 从事多年销售工作 具有一定的发展潜力 |
| 其他要求： |
| 联系方式 | |
篇9：计算机应用技术与管理简历
计算机应用技术与管理简历模板，应届毕业大学生在求职中首先要清楚应聘的岗位与所学的专业是十分重要一部分希望求职者相关了解计算机应用实习生个人简历表格。在求职中要怎样写一份出色简历？请阅读以下计算机应用技术专科求职简历模板参考！
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目前所在： 天河区 年 龄： 21
户口所在： 韶关 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
诚信徽章： 未申请 身 高： 160 cm
人才测评： 未测评 体 重： 50 kg
人才类型： 在校学生
应聘职位： 软件测试工程师， 网页设计/制作/美工/UI， 商务/电子商务-经理/主管/专员/助理
工作年限： 1 职 称： 初级
求职类型： 实习可到职日期： 随时
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 天河区,越秀区,番禺区
工作经历
永和大王 起止年月：2010-05 ～ 2010-12
公司性质： 国有企业 所属行业：快速消费品(食品,饮料,化妆品)
担任职位： 前台点餐收银
工作描述： 主要负责接待客人，为顾客提供点餐服务，收银！
离职原因： 想换个工作试试
广州亚运会亚残运会志愿者 起止年月：2010-11 ～ 2010-12
担任职位： 普通志愿者
工作描述： 主要负责城市志愿服务示范项目“大拇指”行动，为每一个有需要的人提供咨询服务.
教育背景 ：本文信息来源于大学生个人简历网，转载请注明！
毕业院校： 广东省科技干部学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2013-07
篇10：计算机应用技术与管理简历
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语： 英语 一般 粤语水平： 良好
其它外语能力： 无
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长
1. 计算机运用能力较强，对Word、Excel、PowerPoint等Office办公软件比较熟练，真心希望能为贵公司尽上绵力；
2.对photoshop软件的比较熟悉，学校专门开了课程来学习；
3.对dreamweaver也比较熟悉，学校也专门开了门课程来学习，虽然没什么经验，但是多练习还是可以的；
4.对计算机软件方面的知识也有比较深的认识与理解。
个人自传
本人性格开朗，工作认真努力，热忱开朗，比较善于与人沟通，用于接受挑战，工作认真负责细心，能吃苦耐劳，有较强的亲和力；平常爱好运动，打球：如羽毛球、乒乓球等，喜欢上网，看书，听音乐； 迎难而上，积极进取，乐于听取别人好的.意见跟建议； 在工作方面，经验不足，但本人理解、接受能力以及抗压能力都相对较强，相信通过自己的努力，能够、也愿意为企业创造最大的工作价值！
写得好，不如说得好，说得好，不如做得好，干得好不如干得巧；
高质量+好的方法+正确的心态 是我的追求！
篇11：浅谈初中物理实验教学实践
王占虎
（青海省西宁市湟中县李家山中学）
摘 要：学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的；因此，初中是学习物理非常重要的阶段。物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。探讨教师应该如何通过物理实验教学方法，才能取得有效的教学成果。
篇12：浅谈初中物理实验教学实践
现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体，教师应把课堂还给学生；在教学过程中，要想取得理想的教学效果，应加强师生之间的互动，而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。所以如何提高实验课堂教学的技巧，是一个值得思考的问题。以下是本人根据多年教学经验总结出的一些个人看法和建议，供读者参考。
一、注重课本实验的演示
在物理教科书中，每一个概念、理论的提出，都会以实验的形式加以表述或是证明。因此，物理实验是物理教学中不可或缺的内容。对于初中物理来说，教师应该在条件允许的前提下，尽量向学生演示实验，让学生直观地感受和观察。通常，物理实验的演示有两种方式，虚拟演示和实地演示。对于虚拟演示，通常是指不能亲自操作的`，只能通过其他手段模拟或类比的实验。在初中物理教学中，最常用的方法是动画模拟。教师运用电化教学方式，将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生，让学生在不能实践操作的情况下了解物理现象和本质。实地演示则是教师直接用实验仪器给学生演示，实验过程中教师可以和学生实时互动，达到更好的教学效果。
二、设计各种问题，让学生自行设计方案
在实验课上，教师要尽量让学生去思考、发散思维，并让学生勤动手，自己做实验，加强对课本理论知识的巩固和对自然规律的认识，激起学生探索、求知的欲望。其中，设计问题向学生提问是一个很重要的手段。学生因此会引发思考，并尽力想解决方案。
例如，在讲浮力这一课时，教师可以向学生先行提问：“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉？”这个问题提出后，很容易调动学生的积极性，大家都想拿出自己的解决方案。但是，影响浮力大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态；学生的求知欲就被激发了出来，就会认真听讲。在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后，可以让学生再来回顾课前教师提出的问题，可想而知学生便会通过这节课的学习，找到方法，同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。接着这节课，下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操作，证明自己方案的可行性。同时选出优秀的方案，让学生与其他学生分享，从而使所有学生都可以在学到知识的同时互相分享，共同进步。
三、加强实验习题训练
实验课注重让学生动手动脑的同时，也要紧紧与应试要求接轨，从而使学生的学习实力很好地以书面成绩的形式得到印证。所以，在课后教师应加强学生的习题训练。每个习题都有它要考查的知识点。教师在选取习题时，应当挑选有实际应用背景或以真实的物理现象为依据的问题，从而将课堂教学与实际生活结合在一起，让学生可以真正地学会运用学到的知识解决实际的问题。在习题训练中，教师不但要注意培养、训练学生的理论知识和解题技能，还要注意习题解答的方法和过程训练，加强学生对物理解题规律的总结，使学生能够在考试中可以举一反三、触类旁通。
综上所述，物理实验课堂教学需要师生相互合作、共同动手、动脑操作，加强课后习题训练，才能取得理想的教学效果。
参考文献：
［1］顾明远。教育大辞典：简编本［M］。上海教育出版社，1999.
［2］谢利民。现代教学论纲要［M］。陕西人民教育出版社，1998.
［3］朱铁成。物理课程与教学研究［M］。浙江大学出版社，2008.
篇13：分析化学实验教学模式优化与实践论文
一、加强基础性实验教学
分析化学实验中的基础实验主要包括实验的基本操作和分析，这对于强化学生的实验操作技能及掌握理论知识具有重要的作用，可以使学生养成严谨的化学实验态度，加深对实验内容的理解，因此加强基础性实验教学尤为重要。加强学生基础性教学主要有两点：其一是教师的基础性实验操作示范，其二是教师对学生进行实验时的指导。学生在进行实验操作时，教师有必要加强巡回，如果发现问题要及时指正，必要时通过扣除学生的实验操作分数以加强学生的重视程度，这种做法可以使学生的操作实现规范化、熟练化。基础性的实验课题要尽量与学生的日常生活、农业生产等相关，提升基础性实验的实用性，比如选择单位送检的日常食用品和样品等。
二、尝试设计性实验教学
在传统的分析化学实验教学中，教学的重点在于对实验的分析，对于一个实验项目，教师反复的对学生讲解实验的原理和步骤，各个试剂的反应条件和作用等，完全是对书中教材的讲解，学生被动接受实验内容，仅对书中的实验内容熟悉，缺少对陌生实验的了解和掌握。这种灌输式的教学方法导致学生的实验学习形成机械化，学习中依赖性较大，难以进行自我发挥和思考。学生在做实验时害怕与预期实验数据不相符，在实验过程中不敢动手尝试，使得学生的思维空间、动手能力等完全被限制。为了转变这样的教学局面，教师在教学中要加强设计性实验教学，根据分析实验的题目让学生自主设计实验。指导学生查阅文献和资料，设计实验的过程和分析实验的结果，从而培养学生的思维能力和动手实践能力。实验题目要以学生积累的实验知识为基础，结合生活实例拟定题目，比如设计用氧化还原滴定法测定水果中Vc含量的实验。教师在布置了实验题目后，要指导学生的实验设计方向，让学生提前得出实验方案，并独立完成实验。教师根据学生设计的实验方案进行修改和点评，提出指导意见，对实验方案的可行性进行讨论。在学生操作实验时，让实验室处于开放状态，让学生根据实验方案来独立完成实验操作及测试结果。学生要自主选择实验的仪器和试剂，配置试液，从而让学生的实验理论和实验技能得到双重的强化。通过这种设计性实验的操作，能够调动学生参与实验学习的主动性，对实验原理灵活运用，让学生走出传统呆板的实验教学模式。学生在自主实验中可以提出自己的问题，通过查找文献找到答案，并且在自己的实验中进行验证，增加学生实践的乐趣，从而提高分析实验教学的质量。
三、采用多媒体教学
随着多媒体教学工具的应用，现代化学的教学中也逐渐采用多媒体教学工具进行辅助教学。分析化学实验中有非常多环节的操作要求和规范，仅仅按照教师的实验演示难以让学生有直观的效果，因此在分析化学实验的教学中，可以将教师的实验演示制作成幻灯片或是视频，让实验过程更加直观的展现，将实验仪器的关键位置方法拍摄下来，配上文字和实验环节，让学生多方面的了解实验过程。学校也可以成立化学实验网络平台，向学生提供课件、视频下载、实验模拟等教学资源，从而让学生的学习资源更加丰富。多媒体课件具有图、声、文字并存的特点，可以让学生有真实的实验体验，弥补了实验条件不足的'问题，实现了教学资源共享。
四、优化实验的考核模式
严格的实验考核能够强化学生的实验技能，是对学生实验学习的激励和正确引导；对学生的实验操作进行考核，可以提升分析化学实验的教学质量。对原有的实验考核进行优化，将化学实验的成绩与学生日常的实验操作练习结合在一起，这样既可以把握学生对分析化学理论的掌握情况，还能够综合的评价学生的动手实验能力。实验考核主要包括以下几点：实验理论考核、实验操作考核和综合实验考核等。实验理论考核为卷面考试，考核学生对分析化学实验原理和相关理论的掌握情况；实验操作考核为基本操作考核，学生抽取实验题目并在规定时间内完成，教师根据学生的操作情况进行现场评分；综合实验考核用于考察学生的综合技能，比如自主学习情况、对实际问题的处理能力等，属于小型的实验设计考核。在学期期末，教师向学生布置实验题目，让学生根据题目来查阅资料，包括实验原理到实验操作过程，让学生得出自己的实验设计方案，教师对方案进行审核和评价，然后让学生独自完成实验的操作和数据分析，形成实验报告。这种综合性的实验考察能够避免传统考试中的片面性，从而更加真实地反映学生分析化学实验的水平，达到提升分析化学实验教学质量的目标。
五、结束语
提高分析化学实验教学水平，就要对其进行优化分析，加强基础性实验，尝试进行设计性实验，积极采用多媒体工具辅助教学，优化实验考核，从而让分析化学实验教学质量得到提升。
参考文献：
[1]莫运春，许金生，冯泳兰，屈景年，刘梦琴.分析化学实验教学模式的优化与实践[J].大学化学，2013
[2]邓德华.分析化学实验教学模式的探索与实践[J].安阳师范学院学报，2014
[3]王瑜.分析化学实验教学模式的优化与实践[J].沧州师范学院学报，2014
篇14：经济管理类专业电子商务实验教学探索与实践
经济管理类专业电子商务实验教学探索与实践
本文根据经济管理类专业的特点对电子商务的实践教学进行了有益的`探索和实践,详细阐述了电子商务的三个基础实验教学:网上购物流程、个人空间设计、网上问卷调查等,构建了基础性实验教学、电子商务模拟实验教学和创业性实战教学的电子商务实验教学体系,提出了进行校企结合的电子商务教育联盟模式,以期培养出社会需要的电子商务人才.
作 者：田华 作者单位：南京工程学院经济管理学院 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)：2009 “”(22) 分类号：G64 关键词：电子商务 实验教学 网上购物 个人空间 网上问卷★ 实验教学总结
★ 实践与反思
《计算机应用技术基础》实验教学的探讨与实践（精选14篇）
