【导语】“酱园侦探立大功”通过精心收集，向本站投稿了18篇大学无机化学实验教学方式转变，以下文章小编为您整理后的大学无机化学实验教学方式转变，供大家阅读。
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篇1：大学无机化学实验教学方式转变
“无机化学实验”是高校学生入学后高校化工、生物技术、环境保护及食品工程等相关专业的基础课程，在现代高教体系中有着重要的地位和作用，实验教学环节是学生创新能力培养的重要载体，是培养学生动手能力的有效途径。
无机化学实验在整个大学化学学习期间起着承上启下的作用，其实验方法和基本操作技能的培训为后续其他实验课奠定基础，并对学生后续专业课程及研究论文工作起到举足轻重的作用。
一、桂西南大学无机化学实验教学方式面临的困难
桂西南地处我国“老少边山穷”地区，由于经济基础长期落后，致使一直以来在高等教育方面的总投入远远不足，本科层次的教育投入无法满足不断增加在校学生的需要，特别是化学实验室的投入增长和学生人数的增加显得极不相称。
在此条件下，谈论无机化学实验课教学方式的改善，具有一定的难度。
1.传统教师讲演方式亟待转变。
实验教学的成功与否取决于教师的教和学生的学两方面。
无机化学实验课是新生入校后的第一门实验课，学生的实验操作技能相对还比较薄弱，所以教师的指导作用就显得尤为重要。
在进行无机化学实验教学中，教师无疑具有极大的学科优势和技能优势，正因为如此，也最容易形成教师霸权主义;但从另一方面来看，由于教师具有极大的专业优势，在具体实施中，将教师自身的优势转变成学生的优势就具有逻辑上的可能性，关键是我们如何找到一种机制，让这种优势得以顺利转变。
2.无机化学实验教学基本上是延续中学阶段的教学方式。
这种教学方式，只强调中学化学实验和无机化学实验的共性，而没有充分考虑大学化学实验的特殊性，以这样的思路来设计实验必然会是中学化学阶段的简单重复，难以将学生引入更复杂的专业实验教学中去，这样就会导致一个近乎荒谬的结论，大学无机化学实验教学和中学化学实验教学联系的紧密程度，反而远远大于大学无机化学实验教学和后续的专业实验教学的联系，这显然是十分不合理的。
3.学生的实验技能存在明显短板。
出现上述荒谬结论的原因，很大程度上归结于无机化学实验作为基础课程，一般都是安排在大一时期，而这正是学生刚刚从高中走出来，思维和技能基本上还是停留在过去的应试教育水平上，这是让很多无机化学教师最头疼的事情。
也就是说，方法依旧是过去的方法，但实验内容的专业性又是中学阶段无法比拟的，这种困境如果长期破解不了，就势必会造成大学无机化学教学改革停滞不前。
4.大学无机化学实验教学几乎都是以验证性实验为主。
所谓验证性实验教学就是对已有实验进行简单的重复实验验证，这种实验教学模式对培养学生严格的实验规范和基本的实验技能具有不可磨灭的作用，但问题是，当这种模式变成压倒性一切的时候，其局限性就凸显出来了，也就是说这种实验教学模式极不利于培养学生的探索精神和创新性思维，和当前中央倡导的大力发展科技创新能力，实现产业转型的目标是相违背的。
5.对实验结果的处理缺乏严密的科学分析。
实验结果往往和原来的目标不一致，很多学生为了得到和计划结果相一致的结果，要么抄袭别人的结果，要么重做一次，这是一种无效的实验教学方式，简单抄袭别人的结果并没有提升学生的实验操作能力，甚至还有可能是错误的操作结果，而重做一次，对本来就捉襟见肘的实验经费无疑是雪上加霜。
对于这样的问题，大部分教师都见怪不怪，这无疑有悖于相机而教的精神。
二、桂西南大学无机化学实验教学方式的转变措施
1.开发校本实验教材或指导书。
应结合本专业的特点，体现基于工作过程的课程设计的新理念，制定科学、规范、完善的实验课程大纲，使教学有章可循。
按照一定的比例合理安排好中学阶段的实验设计和大学阶段的实验设计，两者之间必须有一个紧密衔接的过程，这样就能让学生循序渐进地从中学的实验思维转变为大学的专业实验思维;按照一定的比例合理配置验证性实验教学和探究式实验教学，让学生从“学会”慢慢变成“会学”，并从“学习”阶段慢慢走向“创新”阶段。
2.建立教师专业实验优势转化为学生专业优势的联动机制。
我们只要求学生写实验报告，但一个不容忽视的方面就是教师也要对实验教学写实验教学报告，主要的目的就是让教师像医生一样跟踪“病人”，对“病人”建立“病历”信息，然后才能对症下药，为学生提供一个较为详细而到位的指导。
教师写实验教学报告的另一个好处就是激发教师去认真跟踪指导学生的实验，随时掌握学生的实验进度和存在的问题，这样才能写出规范而详细的实验教学报告。
当然，这样的结果会让教师的工作量大大增加，可能很多教师不太乐意，这就必须让教师充分认识这样做的意义，且学校要在工作量上给予适当补贴，但负责任的教师还是很乐意去做的，这样最终就会形成了一个由教师专业实验优势转化为学生专业优势的长效机制。
3.对实验结果的处理最终要形成一个规范合理而科学的实验报告。
一份规范的实验报告无疑必须要足够详细，而且条理要清晰，符合实验的操作要求和实验规范，但除此之外，我们还特别提出，在实验报告的形成中，一定要注意引导学生不能简单地处理和预定结果不一致的实验结果，这点最好能在实验报告的要求中体现。
我们认为结果不一致的实验报告应该包括实验操作的试验误差、操作的不规范性、操作错误等等，但在操作无误的情况下，学生不仅要分析实验品的用量、天平的`误差、实验的温度等常规的因素之外，还要注意分析化学实验中的样品浓度、pH等实验条件，同时教师也应当参与学生的分析。
如高锰酸根和二氧化锰在碱性溶液下的反应，理论上应该得到绿色的锰酸根溶液，却有学生观察到溶液是“黑色”的，出现这种情况并不能武断地下实验错误的结论，看是否是溶液浓度太高，形成过深的颜色看起来像是黑色，或者是溶液中悬浮了黑色难溶颗粒，其实，只需取试管上层清夜加以稀释，马上就能观察到绿色。
由此，为了让学生以实事求是的态度对待意外结果，教师必须十分明确地告诉学生，结果和预定结果是否一致不是我们考察的重点，教师的教学切忌把一致性的结果作为评价的唯一标准，对实验结果实事求是的分析才更符合科学实验的基本要求。
试验中出现结果不一致的情况，恰恰是让学生提升科学实验素质的机会，而且这可能更会是形成创新性思维不可缺少的环节，在科学界里实验结果和预定不一致的现象并不少见，很多时候还是重大发现的时刻，如的物理学诺贝尔获得者—美国加州大学伯克利分校天体物理学家萨尔·波尔马特、美国/澳大利亚物理学家布莱恩·施密特以及美国科学家亚当·里斯，原本只是为了验证爱因斯坦的宇宙常数的正确性，结果却发现所谓的宇宙常数并不是常数，而是宇宙在加速膨胀。
由此可见，“意外”结果的科学处理对无机化学实验教学的意义是十分重大的，因为这种实事求是的科学思维往往会导致新的发现。
综上所述，桂西南民族边境地区新升格本科院校无机化学实验教学方式面临着五大困难：传统实验教学讲演方式存在不足、无机化学实验教学依旧延续中学阶段的教学方式、学生的实验技能存在明显短板、大学无机化学实验教学以验证性实验为主存在较大偏颇以及对实验结果的处理缺乏严密的科学分析。
由此，我们提出开发校本实验教材或指导、建立教师专业实验优势转化为学生专业优势的联动机制、对实验结果的处理最终要形成一个规范合理而科学的实验报告等三大改善措施，以此促进桂西南民族边境地区新升格本科院校无机化学实验教学水平的有效提升。
[参考文献]
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[2]郝志峰，吴茂英，肖楚民，等.探索基础无机化学实验教学的新策略[J].实验室研究探索，2011(8).
[3]管小艳，何丽，新刘云，等.提高大学生无机化学实验技能的几点做法[J].中教文汇，2008(1).
[4]曹红霞.当前高职院校无机化学实验教学存在的问题及对策[J].开封大学学报，2009(1).
篇2：无机化学实验教学
[摘 要] 无机化学实验是药学专业学生在大学学习过程中接触到的第一门必修实验课，在其后续课程学习中起着重要作用。
文章从重视并加强实验教学、优化实验内容、改革实验课堂教学方法、强化实验技能考核四个方面讨论如何提高无机化学实验教学质量，以求对提高无机化学实验学质量提供参考。
[关键词] 无机化学;实验教学;讨论式教学法
化学实验教学在完善学生科学素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面起到积极的促进作用。
无机化学实验是学生从中学时代步入大学学习过程中接触到的第一门必修实验课，绝大多数学生在中学的实验训练是不够的，没有受到正规而系统的实验训练。
因此无机化学实验不但可以训练学生的基础性操作，培养学生的实验技能和良好作风，为后续的基础化学实验以及专业课程学习、知识应用和科学研究打下扎实基础，还可以培养和提高学生运用无机化学基本理论分析、解决问题的能力，观察实验现象并正确记录、处理原始数据及分析实验结果的能力，学习实验研究的工作方法，使学生实验技能向研究能力进行转化。
本文针对教学实践进行了分析，并提出了改革的具体思路[1]。
1、正确认识药学类专业无机化学实验教学的重要性、教学目标和存在的问题
无机化学是药学基础课程，是教学的重要环节。
生命过程是极为复杂的化学过程，药物在体内的分布、吸收、代谢与排泄，以及每种药物的合成均与化学反应有关。
在讲授理论课的同时开设实验课是强化学生理论知识，提高学生动手能力的必要教学手段。
实验课不是理论课的简单补充，而是综合培养学生素质的有机组成部分。
药学无机化学实验的基本教学目标可归纳为四个方面，即训练学生具有良好的实验室工作习惯和素养，训练学生的基本实验操作技术和技能，印证和深化相应无机化学理论课程的内容，培养学生独立进行实验研究工作的能力。
目前学生实验多还停留在验证性实验模式上，学生实验还是按照实验目的、原理、要求、步骤及讨论的格式进行，实验内容多是现有课本知识的验证，学生在实验中很少能提出自己的见解和想法，造成学生积极性和主动性不高，出现部分学生抄写实验报告的现象。
我国药学类本科专业学制为4年，无机化学课程学时有限，如何利用有限的时间为学生传授基本的必备无机化学知识和基本操作技能是无机化学教师面临的突出问题。
2、优化实验内容，培养学生综合实验能力
教学内容的改革是现代化教学的重点和难点。
药学专业无机化学实验教学，不应以精深为目标，应从专业实际出发，充分考虑学生的数理基础，以够用和能满足后续专业课的学习需要和提高学生实际动手能力为原则。
无机化学涉及的内容极其广泛，但各专业对无机化学的需求应各有侧重，教学中应体现出更多的“专业关切”，充分考虑无机化学与药学的联系，优化教学内容，使之更加贴近现代药学教育的需要，突出专业性和学科发展方向性。
为此我们针对无机化学实验教材存在的知识重复、陈旧、联系专业不够的'问题，通过“删、并、增、编” 等措施优化了实验内容。
“删”对教材实验内容进行适当取舍，删去现象不明显、药品毒性大及过于复杂的实验内容。
“并”即把相似的几个实验合并成一个实验，如把s区、p区及d区的重要元素实验合并成实验《生物体中常见离子的鉴定》。
“增”即根据药学专业培养目标及后续课程学习的需要适当增加实验，教学中增加了《镁原子量的测定》、《缓冲溶液配制》2个实验。
“编”即组织编写实验讲义，分发到学生手中便于学生课前预习和课后复习。
优化后的无机化学实验共需30学时，主要内容是：化学实验基本知识与基本操作食盐提纯，镁原子量的测定、缓冲溶液的配制与性质、电解质溶液的性质、电导率法测难溶电解质的溶度积、醋酸电离平衡常数的测定、氧化还原与电极电位配位化合物的性质、实验设计：离子鉴定和未知物的鉴别、生物体中常见离子的鉴定。
实践表明，通过优化实验内容，既能促使学生巩固所学理论知识，不断增强分析、思考、解决问题的能力;又能激发学生实验兴趣，训练学生基本操作技能，增强学生综合实验能力，为专业技术应用能力和职业实践能力的培养奠定基础[2]。
3、改革实验课堂教学方法，提高教学效果
无机化学实验教学中，传统方法是教师先讲授实验内容，然后学生操作。
这样，学生思维上处于被动状态，对教师存有依赖心理，其结果是学生实验前不预习、不思考，实验时动手不动脑，实验后不分析、不思考、不讨论，实验效果差。
针对这一情况， 笔者采用“ 以学生讨论为主、教师启发释疑、师生共同归纳相结合” 的讨论式教学法，收到良好的效果。
如《电导率法测难溶电解质的溶度积》实验采用讨论式教学法如下。
首先，提问设疑，引导学生预习。
本实验可提出下述问题：(1)什么叫溶度积常数，什么是电导率?(2)溶度积规则是什么?(3)如何计算溶度积常数? 让学生带着问题回顾所学理论知识、预习实验内容，明确实验原理、操作步骤及注意事项，写出预习报告。
其次，学生分组讨论，教师启发释疑。
学生经过回顾、预习、思考，对实验内容有了初步了解，再根据所学理论知识并结合实验讲义，进行分组讨论。
教师深入到各小组听取讨论意见，及时发现问题并逐步启发释疑，引导学生正确思考。
再次，师生共同归纳。
经过学生讨论、教师启发释疑，各小组取得基本一致的结论，教师再根据学生讨论情况及结论分析讲评，引导学生归纳总结，使学生明确实验原理、条件、操作方法、注意事项及相关理论知识。
最后，学生进行实验。
实验中，学生要细心操作，认真观察、思考并记录实验现象，有疑问或新的想法要及时向教师提出，切勿随意更改实验操作;教师要加强巡视指导，及时解决学生提出的问题，防止实验事故的发生;要积极引导学生正确分析实验现象，提高解决问题的能力，发展创造性思维。
实验完毕，教师要对学生的实验情况进行全面的总结和讲评，指出实验注意事项、可能发生的实验事故及预防和处理措施，要求学生写出实验报告。
4、强化实验技能考核，以考核促教学
以往实验成绩的考核分两项：平时实验成绩与期末实验考试成绩。
为了使每位学生都做到操作规范、认真，达到切实掌握和熟练实验内容和各项操作技能的目的。
在平时实验的考核中，我们增大了平时实验成绩的比例。
将平时实验成绩 又分为实验预习报告、实验操作、实验记录和实验报告。
使学生明白“功夫在平时”，促使学生对每次实验过程都给予充分的重视，使学生对实验内容、实验技能得到更好地掌握。
在以往期末实验考试中，无机化学实验教学每次学生人数较多，很难通过一次考试使学生全面掌握和熟练各项操作技能。
我们将期末考核形式进行了改革。
考试分8-9人一组，通过抽签方式，让考生逐一操作，其余学生在旁边观察并记录该考生的操作情况，挑出其在操作过程中存在的错误;然后教师通过提问其余学生该操作者的错误并作记录，来分别给每位考生打分：最后教师点评每位学生的操作及纠错情况并给出该次实验成绩。
通过这种考核方式能更好地保证每位学生都做到操作规范、认真，达到切实掌握和熟练实验内容和各项操作技能的目的[3]。
通过对无机化学实验教学方法的改进，学生对化学实验的兴趣明显提高，实验动手能力明显增强。
我相信，随着教学改革的不断深入，无机化学实验教学必定会不断得到充实和完善。
参考文献：
[1] 田润华.以教育观念的创新为先导推进高等教育改革与发展[J].中国高教研究，2003，3：90.
[2] 刘毅敏，覃军，王祥智，等.医学应用化学实验教学的研究与实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2004，6(1)：73—75.
[3] 徐志萍.利用化学实验中的异常现象培养学生综合能力[J].科技信息，2009，13：239，293 .
篇3：大学无机化学怎么学
一、明确无机化学课程学习的任务
无机化学课程的任务是使学生掌握无机化学的基础理论，基本知识，化学反应的一般规律和基本化学计算方法;加强对化学反应现象的理解;加强无机化学实验操作技能的训练;树立爱国主义和辩证唯物主义世界观;培养理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力，为后续课程的学习、职业资格证书的考取及从事化工技术工作打下坚实的基础。
二、明确无机化学的课程内容
无机化学的课程内容包括总论和分论两大部分。在总论中，主要介绍结构理论，化学平衡理论和热力学和动力学的知识;并以理论和实际相结合，进一步从原理、规律、计算方法等方面对“四大平衡”作了深入详尽的介绍。在分论中，用总论介绍的基础理论结合现代科学技术在无机领域中的发展，系统地对各分族元素及其重要的单质和化合物的结构、性质、特点和在国民经由领域中的用途作详细介绍。
三、具体学习方法推荐
1.理论和实验相结合
无机化学的实验性强，也有自身的理论。无机化学设有理论课和实验课，它们是一个整体，是互相补充和完善的,学习中不能偏废。实验可以加深感性认识，而理论可以加深对感性认识的理解，如果条件和时间允许，可以进行实验，从实验中加强对理论知识的理解和应用。因为通过实验，可以进一步认识物质的化学性质，揭示化学变化规律，理解、巩固化学知识，建立化学意识，实现感性认识上升到理性认识的飞跃。但是，要正确操作、仔细观察，认真分析实验现象所反映的实质, 这也可以提高你的实验动手能力、观察能力和总结能力。件
2.分部分学习
第一，对化学基础知识方面的学习，你要认真的掌握气体，液体，固体，极化理论及其应用，物质的颜色变化规律，溶解度变化规律，熔沸点变化规律，含氧酸酸性变化和氧化性变化规律，物质稳定性规律，水解产物类型等，而且你要学会总结，认真分析，做到心中有数，如对物质熔沸点变化规律的学习可以总结为下表的形式，这样方便你查找时候，非常的方便，容易记忆。
第二：对无机化学中的化学原理的学习过程中，明确这些原理主要有：化学反应中的质量和能量关系;化学反应速率，影响化学反应及化学平衡的因素;酸碱理论，溶液中的单相与多相离子平衡，掌握弱酸、弱碱溶液中离子浓度、盐类水解和沉淀平衡的计算;氧化还原反应的基本原理，掌握电极电势、Nernst方程及其应用，电势图及其应用，配合物的化学键理论，晶体场理论，配合物的基本概念、稳定常数及其应用，配合物在水溶液中的稳定性等等这些知识点，是非常多而且不容易记忆，那么你就要从真题中，找到重点看，然后你要认真的分析，其实它们之间存在着非常重要的联系，而且你要总结出它们在理论在上的联系，认真的做好笔记，列出表格的形式，认真的分析，总结出规律，找出本质特征，这样才能很好的帮助你去理解和记忆，如你在对化学平衡移动原理和配体数的学习中，可以参考如下：
第三：对结构理论：原子结构的近代概念，原子中电子的分布，原子性质的周期性;价键理论、杂化轨道理论、分子轨道理论的基本概念，离子键、共价键、分子间力和氢键的特点，晶体的特征、性质以及晶体结构与物理性质的关系中，考研的你应该非常明确哪些是考查的重点，那些是次重点，哪些是只需了解的，如何知道重点在那，你就必须要分析历年考研试题，从试题中，认真的找出多年考查重复的知识点，这些知识点，就是非常重要的考点，而没有考过的知识点，不是说，不需去记忆，而是你也要非常的关注，因为这些知识点同样会出现在考研的试题中。这就是要分清主次，抓住重点，你才达到事半功倍的效果，而且你要学会系统的分析对比各知识点进行学习，做到举一反三，总结出自己的学习风格
篇4：大学无机化学怎么学
第一：对化学基础知识方面的学习，需要认真的掌握气体，液体，固体，极化理论及其应用，物质的颜色变化规律，溶解度变化规律，熔沸点变化规律，含氧酸酸性变化和氧化性变化规律，物质稳定性规律，水解产物类型等，而且你要学会总结，认真分析，做到心中有数。
第二：对无机化学中的化学原理的学习过程中，明确这些原理主要有：化学反应中的质量和能量关系;化学反应速率，影响化学反应及化学平衡的因素;酸碱理论，溶液中的单相与多相离子平衡，掌握弱酸、弱碱溶液中离子浓度、盐类水解和沉淀平衡的计算;氧化还原反应的基本原理，掌握电极电势、Nernst方程及其应用，电势图及其应用，配合物的化学键理论，晶体场理论，配合物的基本概念、稳定常数及其应用，配合物在水溶液中的稳定性等等这些知识点，是非常多而且不容易记忆，那么你就要找到重点看，然后你要认真的分析，其实它们之间存在着非常重要的联系，而且你要总结出它们在理论在上的联系，认真的做好笔记，列出表格的形式，认真的分析，总结出规律，找出本质特征，这样才能很好的帮助你去理解和记忆。
第三：对结构理论：原子结构的近代概念，原子中电子的分布，原子性质的周期性;价键理论、杂化轨道理论、分子轨道理论的基本概念，离子键、共价键、分子间力和氢键的特点，晶体的特征、性质以及晶体结构与物理性质的关系。
篇5：无机化学实验教学的改革
摘要：无机化学学实验教学是高校化学教学的一个重要的环节。
同时，化学实验课程具有较高的技术性和实用性。
因此，高校的化学实验教学要从培养学生的动手能力入手。
在教学中老师应该根据化学实验课程的特点，利用好现有的实验设备，同时结合多年的教学实践更好的优化教学质量。
本研究通过分析现阶段的化学实验教学情况和存在的问题，提出关于化学实验教学改革的措施。
篇6：无机化学实验教学的改革
2.1加强学生的实验态度
在无机化学实验教学改革中，各高校要加强学生的实验和学习态度。
实验方法光靠教师在课堂讲一遍是不够的，当学生真正动起手来还会觉得无从下手。
为了使学生了解掌握实验的全过程，让学生们牢牢的记住实验方法和实验步骤。
相关单位就要根据教学大纲要求的实验项目，制出一套无机化学实验的录像片。
在实验前，让学生在预习实验指导书的基础上，给同学们放录像再进一步预习，实验课上教师再做重点讲解。
这样使学生加深了实验方法和实验步骤，为动手实验打下了基础。
另外，学生通过看录像可以更好的、更形象的了解实验过程。
2.2优化实验教学内容和教学方式
无机化学实验教学中，要不断的优化、丰富实验教学内容和教学方式，这就要求相关单位构建新的无机化学实验教学内容，要根据无机化学实验内容的应用广泛性和实用性等特点增加新的实验内容，这样可以提高学生的学习兴趣。
同时，对一些陈旧的、内容重叠的实验进行合并或删除，对于体现无机化学理论精髓的和前沿性的必要实验项目保留或拓宽，增加技能型、综合性、探索性的实验内容，将试验体系进一步整合、优化，适当开设设计性试验。
这样一定会取得很好的改革效果。
2.3无机化学实验教学改革的前景
近些年，很多高校和教育机构在无机化学教学方面都尝试着改革。
在教学过程中老师尽量的让学生独立的进行实验操作，这使得学生可以运用所学的专业知识很好的做好实践探索工作。
老师不断地提高教学水平，努力的培养学生使他们的学习态度、工作态度得到全方位的提升。
老师们要全力以赴地、精心地准备实验教学内容，同时合理地安排实验项目，最终可以在有限的教学时间内达到最佳教学效果。
这样在很大程度上解决了以往的理论教学和实验教学脱节的问题，使学生更好地掌握和运用所学到的知识，这使得实验教学意义发挥到最大。
结语
总而言之，化学实验教学是高校化学教学的一个重要的环节。
因此，高校的化学实验教学要从培养学生的动手能力入手。
虽然很多高校和教育机构在土力学教学方面都尝试着改革，他们在化学实验教学方面做了大量的工作。
同时，老师在教学过程中尽量的让学生独立的进行实验操作，这使得学生可以运用所学的专业知识很好的做好实践探索工作。
学校应该结合当前的科技发展方向和社会对人才的需求，不断地提高教学水平，最终实现化学教学真正的教学意义。
参考文献
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篇7：无机化学实验教学的改革
化学科目，一直以来都是一门以化学实验为基础的自然科学。
学生在学习过程中通过做实验的方式，能够直观的观察到化学物质在相互反应过程中的变化形态，这样就可以把复杂抽象的化学知识转化成生动形象的实验实践过程，不仅提高了学生在实验室中的观察、操作、分析等能力，还能够有效的激发学生学习化学知识的兴致。
无机化学实验教学在高职院校中面对的是高职学生。
大多数的高职学生由于在之前学习无机化学时没有夯实基础，也缺乏系统的实验基本操作技能培训，所以在无机化学的实验课堂上，高职学生会出现漏洞百出导致惊慌失措的场面。
除去实验过程中的专业知识不扎实外，有些实验室的物品、药品、试剂的使用等基本常识，高职学生们也不甚了解。
例如，在做完化学实验后，对于如何判定是否将试管和烧杯洗涤干净，学生们也没有掌握准确的概念。
上述出现在实验室中的问题，必须要得到全面的解决，否则高职教师无法在实验室中进行连贯的无机化学实验教学。
所以，我们高职教师针对这些不可避免的问题，需要不断对教学课堂进行改革和创新，加强高职学生的实验基础、化学基础，提高他们的无机化学实验操作能力，这样才能更加有效的促进教学的实施。
一、无机化学实验教学中存在的问题
对于高职院校无机化学实验，在教学中存在以下问题：
1.教学目的单一
现今，在无机化学实验课堂上的教学目标完全依附在无机化学的理论课堂。
这就导致了学生在实验课堂上的学习目的很单纯，只是流程性地去验证在理论课和书本上所学的基础知识，使实验过程较为被动。
2.实验内容单一
在无机化学实验课堂上，一些实验只是更换了化学反应中的某一试剂，其实验结果也是没有存在太多的差别。
这样安排教学，不仅浪费了化学实验物质资源，而且在一定程度上消磨了学生们对实验的积极性，并且抑制了学生在实验过程中灵活处理问题的能力和思维创新的培养。
以上问题的存在，使得无机化学实验课程在高职学生眼里的重要性慢慢减弱，导致学生在上实验课的时候不专心，随意应付，实验数据和报告都是相互抄袭，千篇 一律，失去了实验课堂教学的真正意义。
这样，对于学生无机化学方面实践能力的培养起了很大的阻碍，教师应该认识到这些问题的严重性。
二、关于改革无机化学实验教学中的思考
改革无机化学实验教学模式不仅可以通过实验来帮助学生更好的掌握基础知识，同时还能培养学生的综合素质能力。
针对实验课堂的教学改革，依据多年来的教学实践，笔者提出以下几点思考，愿与同行的教育工作者进行探讨。
1. 明确教学目的
在进行实验教学之前，教师首先要明确自己的教学目的。
高职无机化学实验课堂的教学目的是重在深化学生对理论课中所学的知识，其次是要教会学生基本的化学实验技能，了解实验仪器的用法。
所以，化学实验课堂的最终的教学目的不是只要求学生学会几个基础无机化学实验的流程，而是要培养他们在实验室中基础的科研能力。
理清教学目的，对教学的改革和创新有着重要的指导意义。
2.建立教学体系
无机化学有别于其他化学实验的关键点在于，它是高职学生在实验学习过程中接触到的第一门课程，这会直接影响到学生对于实验课程学习的兴趣和态度。
传统的无机化学实验教学课堂上，以化学元素的实验内容占主导，实验步骤机械、重复、比较单一，使得学生降低了实验操作的兴趣，所以，建立新颖的教学体系的首要步骤就是改革实验课堂教学内容，使无机化学实验课堂的教学内容变得丰富、有趣，才能提高学生学习的兴致。
3.注重实验预习
对于几乎为初次接触化学实验的高职学生来说，课前预习也是一个重点。
由于对实验室的环境不了解，教师应该指导学生在课前进行必要的预习。
在预习环节中，教师可以将一些基本的化学实验仪器和所要用到的药品、试剂提前展示给学生们看，让他们对实验室中的物品有大致的了解，这样在实验教学过程中他们才能迅速、准确地找到自己在实验时所要用到的物品，不至于乱了阵脚。
另外，对于化学反应基础较为薄弱的学生，在进入实验室之前，教师也要带领他们进行预习。
比如，针对即将要进行的实验流程，教师应当提前告诉学生这些化学实验的反应原理，用什么材料、什么试剂、什么仪器等等。
只有在实验课前做好了充足的预习和准备，才能保证实验课堂上教学的顺利进行，这不仅让教师在课堂变得省心，同时也会提高学生在动手操作实验中的成功率，使他们获得自信心，从而更加热爱化学实验。
4.改进教学方法
在有了多次化学实验经历后，学生们或多或少的就会对实验室的好奇感和新鲜感逐渐减弱。
坦白来说，高职学校无机化学实验室中的教学仪器很有限，而在实验课堂上使用多媒体课件的教学方式也不是有效果，一些教学资源得不到利用，从而降低了教学效率。
针对这些问题，教师应该在实验教学课堂上尽可能的为学生创造更加广泛的教学模式，充分利用现代高科技的网络教学资源，这样一来，不仅能够提高学生们对实验课程的学习兴趣，还能辅助教师在实验课堂上开展更加多元化的教学。
三、结束语
综上所述，高职院校中对于无机化学实验的教学要进行不断的改革，不断的创新，这样才能打破传统教学模式的束缚，解决在教学过程中遇到的困难。
改革的重点要落实在课堂实验内容上，建立新颖的教学模式体系，改进以往单调的实验方法，完善评价、考核制度。
突出培养高职学生在学习过程中的实验动手操作能力以及他们对于有机化学基础知识的掌握和实验的应用能力。
这对培养学生的思维创新和各方面素质能力的提高都有着较为深远的影响。
参考文献
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篇8：无机化学实验教学的改革
无机化学是一门重要的高等院校专业基础课，同时实验教学是这么课程的重要环节。
无机化学实验教学内容涉及很多方面，无机化学教学中的实验教学是教学中的重点，实验教学不仅可以提高教学效果，而且可以提高学生们的学习兴趣，更有利于培养学生的工程意识和综合能力，这为他们以后从事相关工作打下了基础。
近些年，很多高校和教育机构在无机化学教学方面都尝试着改革，他们在无机化学实验教学方面做了大量的工作。
在教学过程中老师尽量的让学生独立的进行实验操作，这使得学生可以运用所学的专业知识很好的做好实践探索工作。
使学生更好地掌握和运用所学到的知识，这使得化学教学意义发挥到最大。
1无机化学实验教学的现状以及存在的问题
目前，虽然很多高校都开设了无机化学这门课程，但是其中有许多学校没有加设无机化学实验教学内容，即使加设了实验教学，很多学校也没有给予高度的重视。
这导致了无机化学教学存在一些亟需解决的问题，这些问题的存在严重影响了无机化学这门课程的教学效果，学生们并没有得到很好的相关知识的提高，而且浪费了很多的教育资源。
1.1无机化学教学内容缺乏连贯性
很多高校在传统的无机化学教学中普遍存在这样的现象，即实验内容存在很大程度的重复。
传统的无机化学教学基本是将实验教学安排在理论教学学时内，这样安排的目的是为了让学生及时的掌握教学内容。
当前的教学模式存在一些相对比较明显的不足，比如说在实验安排过程中会出现一些重复的实验内容，这样就没有使得教学效率最大化;另外，在实验教学中学生缺乏对实验程序的整体了解，这就使得学生没有真正的学到实验相关的知识，大大的降低了实践教学的效果。
但是，很多高校和教育机构在无机化学教学方面都尝试着改革，他们在无机化学实验教学方面做了大量的工作。
在教学过程中老师尽量的让学生独立的进行实验操作，这使得学生可以运用所学的专业知识很好的做好实践探索工作。
这样在很大程度上解决了以往的理论教学和实验教学脱节的问题。
1.2无机化学实验教学内容单一
目前，各高校的无机化学实验教学存在着教学内容单一的问题，这使得学生在以后工作中不能更好的适应多专业方向的需求。
当代社会对于人才的要求不仅仅局限在本专业和本研究领域了，而是要求学生要在精通本专业的前提下，要广泛的涉猎其它领域和专业相关领域的知识和实践能力，就比如说实验的基本技能如称量、加热、蒸馏、结晶、提纯以及pH 计、离心机和移液管的使用等操作技能学生都有掌握，了解不同专业方向的化学实验方法及规定可以使学生在以后的实践工作中很快上手，增强自身的适应能力。
但是传统的无机化学实验的实验内容安排都比较单一，这不利于学生的培养。
对此，很多高校和教育机构在无机化学教学方面都尝试着改革，他们在土力学实验教学方面做了大量的工作。
1.3无机化学的实验设计缺乏创新
在传统的`无机化学实验教学中主要是采用老师示范，学生按照操作步骤完成操作，而且对于那些耗时较长的实验基本都是采取验证型实验进行，没有按照正常的要求进行实验。
这不仅使学生得不到最好的锻炼，同时也使得实验所取得的数据不能够提供可靠的、有价值的信息，很多学生因为缺乏主动性和责任感，他们不仅很少动手操作而且提供造假的数据。
这严重的违背了无机化学实验教学的初衷。
篇9：无机化学实验教学的改革
摘 要：本文通过对高职院校无机化学实验课堂的教学改革实践，探讨了关于无机化学实验课堂教学创新性，从而产生了几点思考。
高职院校对于无机化学实验课程的教学改革是很有必要性的，这不仅能够提高化学实验课程的教学成效，同时也能够有效的在实验课堂上激发学生对无机化学科目的学习兴趣，提高了学生们在实验室中的动手操作能力，为更好的培养高职学生的各方面素质奠定了良好的基础。
篇10：大学无机化学练习题
大学无机化学练习题
1. 某气体在293K与9.97×104Pa时占有体积1.910-1dm3其质量为0.132g，试求这种气体的相对分子质量，它可能是何种气体?
2．一敝口烧瓶在280K时所盛的气体，需加热到什么温度时，才能使其三分之一逸出?
3． 温度下，将1.013105Pa的N2 2dm3和0.5065Pa的O23 dm3放入6 dm3的真空容器中，求O2和N2的分压及混合气体的总压。
4． 容器中有4.4 g CO2，14 g N2，12.8g O2，总压为2.02610Pa，求各组分的分压。
5． 在300K，1.013105Pa时，加热一敝口细颈瓶到500K，然后封闭其细颈口，并冷却至原来的温度，求这时瓶内的压强。
6． 在273K和1.013×105Pa下，将1.0 dm3洁净干燥的空气缓慢通过H3C—O—CH3液体，在此过程中，液体损失0.0335 g，求此种液体273K时的饱和蒸汽压。
7． 有一混合气体，总压为150Pa，其中N2和H2的体积分数为0.25和0.75，求H2和N2的'分压。
8． 在291K和总压为1.013×105Pa时，2.70 dm3含饱和水蒸汽的空气，通过CaCl2干燥管，完全吸水后，干燥空气为3.21 g，求291K时水的饱和蒸汽压。
9． 有一高压气瓶，容积为30 dm3，能承受2.6×107Pa，问在293K时可装入多少千克O2而不致发生危险？
10．在273K时，将同一初压的4.0 dm3 N2和1.0dm3 O2压缩到一个容积为2 dm3的真空容器中，混合气体的总压为3.26×105 Pa，试求
（1）两种气体的初压；
（2）混合气体中各组分气体的分压；
（3）各气体的物质的量。
篇11：转变经济发展方式
[摘 要]本文详细的论述了转变经济发展方式的重要意义，并且提出了一些有利于转变经济发展方式的措施。
[关键词]经济发展方式;意义;措施
经过国家部门对我国的经济发展规律的不断摸索，在党的十七届代表大会报告会议中提出了转变经济发展方式的重大策略。
只有不断的促进经济的发展，才能有利于我国国民生活水平的提高，才能使我国的经济实力更加雄厚，因此，正确地贯彻党的十七届代表大会会议所提出的转变经济发展方式的策略，以便促进我国经济的进一步发展，最终实现全民共同富裕的远大目标。
篇12：转变经济发展方式
近几年，我国经济又有了新的发展目标，发展目标的不同就决定了发展方式的不同，因此，为了更好的实现我国经济发展的目标，就必须转变我国的经济发展方式，并不断地去完善我国市场经济体制，转变经济发展的方式，对我国经济的发展有着重要的意义。
（1）经济发展的客观规律迫切地要求我国转变经济的发展方式。
我国经济发展的客观规律迫切地需要转变我国的经济发展方式。
我国经济的发展初期起点很低，而且经济的基础相对较差，当经济发展到一定规模之后，由于经济刚起步阶段经济发展是粗放型的，对我国的资源造成了严重的浪费，这就导致了经济的发展逐渐受到了资源的制约，因此，转变经济发展的方式迫在眉睫。
转变经济的发展方式响应了我国近几年提出的“可持续发展”的策略，而且顺应了经济发展的规律。
我国经济的发展一直以来都以高能耗、高投入、高污染为代价，严重地损耗了我国的资源储备，所以，经过我国国家部门的探讨，转变经济发展的方式势在必行，要将以前的.经济发展的高能耗、高投入、高污染的方式转变成低能耗、低投入、低污染的方式，要以最少的能源消耗以及最低的资金投入来创造出最大的经济效益，不断的促进我国产业结构的优化升级，积极的响应可持续发展的重大策略，顺应经济发展的客观规律，全面的推动我国经济的向前发展。
（2）转变经济发展方式能够促进国民经济的发展。
随着我国在国际上的地位越来越重要，我国的综合国力也越来越强大，经济也不断的迅速发展，大大的提高了我国国民的生活质量。
然而，我国经济的发展方式始终以粗放型的高能耗、高投入以及高污染为代价，发展到今天，我国的资源储备、能源储备大大地减少，尤其是日益突出的环境问题。
大量的资料显示，我国经济的发展所消耗的能源是欧美各国的几倍之多，当今我国经济的发展受到了环境以及资源的限制。
由于我国经济的发展对能源的高度损耗，使得我国环境污染越来越严重，并且对我国的生态环境造成了严重的影响，使我国不得不从国外进口大量的能源，这必将会影响到我国经济的发展，只有转变经济发展方式，才能解决这一系列的问题，才能更好地促进我国国民经济的发展。
（3）转变经济发展方式能体现科学发展观。
落实科学发展观必须要贯彻可持续发展的方针，而贯彻可持续发展观就必须转变经济发展方式，因此，转变经济发展方式能够充分的体现出科学发展观。
转变经济发展的方式就必须统筹经济发展与可持续发展，并时刻重视产业结构的优化升级，由传统模式的高能耗、高资金投入、高环境污染以及低经济效益转变为现代化的低能源消耗、环境污染小、高经济效益、高技术含量的新型经济发展方式，将经济发展方式与可持续发展协调统一起来，重视我国的环境保护，最大程度的贯彻科学发展观，实现经济发展方式的有效转变。
篇13：转变经济发展方式
（1）大力促进节能减排。
转变经济发展方式中最重要的内容就是节能减排。
促进节能减排，就必须要制定出强有力的对策，充分的节约能源，降低污染物的排放量。
我国高排放、高能耗的行业包括化工业、电力行业、有色金属的冶炼、石油加工等，对于这些高排放、高能耗的行业，国家相关部门应该制定出一套能源消耗以及污染排放的法律法规，对于一些超出规定的能源利用以及超量的排放污染的企业要进行大力的整顿以及严厉的惩罚，以便有助于节能减排的推进。
有一部分企业由于技术设备比较落后、产业结构不完善，尤其是缺乏必要的处理污染的设施，所以，购置先进的技术设备以及处理污染的设备，并且对产业结构进行优化升级是极其重要的，以减少能源的消耗和对污染物的排放。
企业生产力的落后必将会导致能源的大量消耗以及污染物的大量排放，国家相关部门应该采取有效的措施来促进这些行业的生产力的提高，并且对这些企业给予必要的援助，以便于推进企业的节能减排。
（2）充分的提高创新能力。
创新能力是经济发展的内在推动力，只有提高创新能力，才能在激烈的竞争当中立于不败之地，才能稳固在国际经济发展中的优势地位，这是转变经济发展方式所必要的内容。
只有创建出一条具有特色的创新之路，才能有效地推进经济方式的转变，这就必然要求在经济发展当中培养出一批具有创新意识和创新能力的高素质人才，通过这些创新型人才的不断努力，降低经济发展中能源的消耗，减少经济发展对环境的污染，推动我国的创新建设不断前进。
国家应该加大对科技创新的资金投入，建立科学的创新体系，不断地鼓励科学技术的创新，充分高效的利用资源，使创新型人才主动的投入到我国经济建设当中去，以促进我国经济发展方式的快速转变。
（3）不断的完善我国市场经济体制。
转变经济发展方式与市场经济体制有着密不可分的联系，它们是互相促进、互相制约发展的。
迅速的促进我国经济发展方式的转变，首先就要不断地深化我国市场经济的变革，减少政府对经济发展的过多干预，加强我国市场在资源的配置当中的重要作用，最终目的是形成能够促进我国经济发展转变的体系。
转变我国经济发展方式的过程要以市场为引导，不断的规范我国市场的竞争，创建出可以真实的反映出市场的供求情况、能源是否短缺以及环境的污染程度的体系，要制定出有效的鼓励措施以及惩罚措施，对一些节能环保企业进行鼓励和奖励，对于一些高损耗、高污染的企业进行严厉的惩罚，以确保资源的充分利用以及环境的保护，还要对财税体系进行有力的改革，政府应该对开征环境以及资源利用进行合理的征税，以促使各行业提高对资源的利用率。
除此之外，政府还应该不断的改革行政管理体系，不断的加强政府对社会公共服务职能的履行，让政府充分的服务于社会。
在经济发展当中，要以市场中的企业为主体，并且采取有力的措施来鼓励各企业对能源的节约、对科学技术的创新以及对环境的保护。
（4）推进经济结构的调整。
经济结构对能源的损耗、环境的质量、人口的结构以及生活的质量起着决定性的作用，因此，推进经济结构的调整能够有效的加快转变我国的经济发展方式。
在经济结构调整中，要结合可持续发展的重要策略，全面考虑能源节约和环境保护，通过工业规模的不断扩大来带动我国产业的优化升级。
3 结 论
我国高能耗、高排放、高污染的粗放型经济发展模式，虽然对我国经济的发展有了一定的推动作用，但是我国的资源储备是有限的，而且良好的环境是人们生存的根本所在，因此，这种经济发展方式是不能长久的，转变经济发展方式是我国当前迫切需要完成的任务。
篇14：中医药院校无机化学实验教学问题论文
中医药院校无机化学实验教学问题论文
摘要：中药相关专业无机化学实验教学方式改革：转变“教”“学”关系，体现“以学生为中心”理念。无机化学实验教学内容改革：在基本实验基础上，增加探究性实验，基础知识和创新能力、科研能力培养并重。无机化学实验评价方法改革：形成性评价和终结性评价并重，完善实验教学评价体系。
关键词：无机化学实验教学；微型化；探究性
如何为我国中药事业发展输送具备坚实化学基础的合格中药人才，进而推进中药现代化进程，对于无机化学尤其无机化学实验教学的内容、方法和模式提出了新的挑战。目前无机化学实验教学中仍有诸多问题尚需改进，笔者从实验内容、教学方法、教学过程、考核评价方式等方面对无机化学实验教学进行了系统分析。
一、目前无机化学实验教学中存在的问题
1.无机化学实验课程内容和实验方法比较陈旧，无法适应当前中医药学发展要求。目前，无机化学实验课程的教学内容是以教学大纲为基础，课程内容和实验方法近年虽进行了修订，但无机化学实验教学内容比较单一，实验方法和设备仍比较陈旧，特别是在学生创新能力、研究能力方面已经不能满足现代中医药学技术高速发展对人才培养的需要。2.无机化学实验课程教学方法和教学模式比较单一，无法激发学习主动性和主动学习的兴趣。传统的无机化学实验教学中，教学模式是教师讲解实验原理和操作内容，重点提醒注意事项，学生们再开始操作试验，验证课本上的实验结果，实验内容和操作步骤必须按照教材规定进行，在此过程中是机械性的，没有改进创新。这种教学模式抑制了学生学习的主动性和探究能力的培养。3.无机化学实验课程的考核评价方式不够科学，无法全面评价学生能力。以往的化学实验课程考核评价方式基本上由教师根据学生的实验报告做出终结性评价，评分细则不够详细，评价分数比较笼统，对学生实验过程中的操作细节、科研意识和创新能力如何，无法具体、细致地进行形成性评价。为适应当前中医药学教育发展的要求，无机化学实验教学应从试验内容、教学模式、教学评价方法等方面进行改革，采取以基本实验内容和实验方法为基础，开展微型化实验，开发计算机三维仿真模拟实验教学，提高无机化学实验课教学质量，培养学生的学习主动性和创新能力。
二、无机化学实验教学的改革内容
1.改革无机化学实验内容，适应现代教学新理念，激发学生学习主动性。（1）选择具有代表性的基础无机化学实验，夯实学生基础知识水平。无机化学实验教学的目的首先是使学生通过实验课程学习，充分理解基本概念，熟练掌握基础理论，在此基础上对无机化学原理融会贯通。基础过硬，是现代中医药学对综合型、复合型人才的基本要求。因此，实验内容必须在教学目标的基础上确定，主要是基本操作训练和基本原理验证的实验。这些实验训练了学生的实验操作基本功，夯实了学生无机化学基础知识，其基本技能得到较全面提升。（2）增加探究性实验研究内容，培养学生科研能力，适应现代中医药发展需求。探究式实验主要是在学生已经掌握无机化学基本知识的基础上，让学生自主设计一些简单的实验，通过探究式实验，锻炼学生的主观能动性、创新思维和合作精神。探究性实验教学的过程是：提出问题→找出原理→设计方案→完成实验→得出结论→评价结果。探究性实验教学的过程环节是一种创新理念。学生要在课前预习实验要求，针对疑问设计合理的实验方案，在此过程中改进实验方案和内容。而教师则是要充分掌握探究性实验原理的相关理论，对在实验过程中可能出现的疑虑或难点有相应的预估，适时地引导学生合理地设计实验过程，启发学生寻找创新点。在评价实验结果时，学生要依据实验数据和现象，分析实验的成功与失败，提出进一步改进的方法和建议，使学生的综合能力得到提升。2.改革落后教学模式，转换无机化学实验课程中教与学的关系。无机化学实验教学最重要的是开发和培养学生的创新意识，创造性地运用所学的知识探究未知中医药现象。传统的实验教学方式无法实现上述任务。因此，对当前的教学方法进行适当的改革势在必行。在传统无机实验教学中，教师的“教”的过程占主导，先由教师阐述和演示，学生按设定的步骤操作，学生在实验教学中被动地接收知识。改革后的无机化学实验教学中，先由学生依据实验目的，课前熟知实验内容，课中合理安排实验步骤，实验课程以学生的“学”为主导。当然，如果学生对实验内容和实验步骤理解不透彻、设计不合理时，教师课上及时提醒并引导改正。这种模式激励了学习主动性，提高了创新思维的能力。教学效果与传统无机实验教学有天壤之别。3.改革无机化学实验课程教学方法，将经典与现代有机融合。（1）将无机化学实验进行微型化教学改革，符合“创新”化学的新理念。优选出适合微型化、绿色化实验项目；利用常规实验仪器进行微量、半微量实验操作。例如：将药用氯化钠杂质限量检查、电解质溶液、醋酸的电离平衡常数和电离度测定等项目，进行了微量—半微量化研究。节约试剂，降低成本；微型实验试剂量减少，操作简便，反应时间缩短，可节省时间，提高实验室利用率；可降低环境污染；微实验可避免高危试剂（如浓硫酸）伤害，提升安全性。培养学生环保意识，激发学生创新精神。（2）开发三维虚拟仿真实验系统，实现无机化学实验网络教学，增强自主学习和科研能力，提升实验教学效果。无机化学三维虚拟实验系统将实验室环境、设备、仪器和试剂进行三维数字建模，创建一个逼真的实验室环境。学生通过设定的.实验步骤，以交互方式操作三维仪器设备、实验对象，完成整个实验流程。制定出一套符合中医药及其相关专业无机化学实验教学要求的实验训练和考核体系。使学生在仿真系统中选取需要的实验仪器和试剂，根据常规试验或科学研究的要求，设计实验过程和操作步骤，添加实验药品、计量完成实验。并在虚拟操作完成后给出错误操作指示，例如：药品加入不准确、实验结果不合理等。借助虚拟现实技术使得实验操作突破设备、试剂、场地等条件的限制，随时提供给学生实验的机会，学生可以在虚拟仿真系统反复操作，在保证教学效果的同时，节省成本，远离污染，熟练了基本操作，提升了创新能力、科研能力，完善了评价体系。4.改进实验考核方法，科学合理地评定学生成绩。（1）根据课程要求和专业特点，学生可自行设计一些简单的实验，以研究小组的形式，进行探究式实验，锻炼学生的学习主动性和创新思维，培养团队协作精神。（2）开发三维仿真虚拟实验教学，虚拟系统保留学生操作记录，实时进行形成性评价和终结性评价。（3）撰写探究性实验论文和科学研究小论文。根据自主实验结果并查阅文献，利用课外时间撰写论文，提高学生的科研能力和科研论文写作水平。
三、无机化学实验教学改革总结
我们从无机化学实验课程的实验内容、教学方式和考核评价方法等方面进行了全面改进。首先，通过教学改革，增强了实验教学互动性，培养了学生学习的积极性和主动性，增进了学生的团队协作能力和使命感。其次，探究式实验的开展增强了学生对无机化学实验的兴趣，形成了相对持久的探究兴趣和创造兴趣，为以后学生从事科研工作奠定了良好的基础。再次，三维仿真虚拟实验的开发使用，实现人机网络互动，增强了学生自主学习，避免在实际实验操作中因失误操作带来的燃烧、爆炸等危险因素，可以让学生安心操作实验，提高理论知识和技能，节省仪器、试剂以及教学资源的投入。培养了实验技能和学生独立设计实验的能力，锻炼了分析问题和解决问题的能力，增强了科研意识。最后，实验成绩的评价体系改革在现有的终结性评价（实验报告）基础上，增加了形成性评价的方式和内容，使无机化学实验教学评价体系更科学、更完善。总之，无机化学实验教学改革是任重而道远的，在教学实践过程中只有持续地探索研究、优化和总结，才能全方位地提升学生综合素质水平，只有这样才能跟上社会的发展和教育发展步伐，培养出社会需要的高素质高水准的中医药学专业人才。
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作者：贾立英 王梦 王迎春 牛丽颖 单位：河北中医学院
篇15：无机化学实验教学范式改革探索论文
DOI:10.3969/j.issn.1671-6396.2016.01.029
无机化学实验是我校化学、化工、环科、材料等专业进校后接触的第一门专业基础实验课，是老师与学生在教学、学习及科研相结合的第一个阶段，在无机化学实验中学习的一些基本操作也是后续实验课程的基础。[1]通过无机化学实验的教学不仅可使学生正确和熟练地掌握无机化学实验的基本操作，增强对所学理论知识的感性认识，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为后续课程的学习和将来从事化学教学工作打下坚实的基础。[2]无机化学实验课程在继续加强基本操作训练的同时，更应注重综合能力、全面素质的培养。社会越来越需要大量综合能力强、具有创新精神的化学人才。大学生就业难几乎是世界上所有实现高等教育大众化及普及化的国家和地区所面临的共同课题，我国高等教育进入大众化之后，大学生就业难已成为一个十分突出的社会问题。因此，为适应社会发展的需要，实验教育在教学目标、教学内容和教学方法等方面都必须进行深入的改革。
，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学探索研究，提出了一种新教学模式——CDIO工程教育理念。[3,4]CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现（Implement）、运作（Operate），它以产品从研发到运行的生命周期为载体，为学生提供真实的工程情景，让其以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现。
根据此教育理念和目前社会发展的需要，在实验教学中引入CDIO模式，是提高化学化工类专业毕业生工程素质，增强其就业竞争所应采取的非常重要的措施。CDIO这一新的教学理念是对我国高校传统的实验教学理念的继承和发展，它明确提出了以人为本，即在实验教学中要以学生为主体，教师为主导，从实际或已有知识中发现和提出问题，引导学生思考，应用所学知识探究规律和致力创新，教学中安排丰富的设计性和综合性实验，要求学生亲自动手和全身心投入，引导学生主动学习，提供更多的动手实践机会。这种教学理念有利于学生个性和潜力的发扬，有利于学生创新能力的培养。实验教师积极营造学生发现问题、提出问题、解决问题、充分展示自己的创新环境，鼓励学生勇于思考，勇于发现，勇于创新。为此，本课程组运用CDIO教育理念，通过对本校化学专业的2012级，2013级,2014级的无机化学实验教学模式进行改革，现将体会报道如下。
1提高学生的主体地位，体现教学的互动性
在教学过程中，把学生置于教学活动的主体和中心地位，充分发挥学生的主体作用，采用互动式教学，可以拓展学生的创造性思维，提高教学效果。让学生积极参与实验准备正是以学生为主体和采用互动式教学方法的体现。
以往在实验教学中，实验准备工作只是由实验员和实验老师完成，学生在一切准备就绪的基础上进入实验室完成规定的实验操作，操作结束后即离开实验室，无论是老师还是学生都把课堂实验前和后的实验室工作看成和学生毫无关系，课堂上，由于课时有限，学生只是机械地忙于过多的实验操作，很少把精力和注意力放在师生之间的交流和互动上，由于学生缺乏对实验的准备和了解，很多同学甚至设法回避老师的主动交流和提问。对于大多数学生来说，化学实验完全是一种被动式的机械操作，学生学习的积极性差，马虎了事、不求甚解、操作不规范、不善于思考问题，教学效果很不理想。让学生参与到实验的准备工作中，可以提高师生的互动性和学生的主体地位，把“教”与“学”及“师”和“生”融于了一体，师生通过共同准备实验，拉近了师生间的距离，增加了师生间的情感沟通，提供了师生间及学生间交流的机会，在准备实验的过程中，双方能在彼此平等、彼此坦诚和彼此倾听的基础上进行交流、沟通和探讨，共同思考、解决和应对整个实验过程中出现或可能出现的问题，共同探索新思路和改进实验新方法，极大地激发教与学的互动性，调动学生参与实验教学的积极性，实验教学效果能得到很大的提高。
2激发学生的实验兴趣，发挥学习的主动性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，体现了兴趣对学习效果的重要。兴趣能有效地激发学生学习的积极性，使其主动地、全神贯注地去学习，自觉地集中注意力，主动地去思考和探究问题、创造性地运用知识。培养学生的兴趣对于实验教学来说尤为重要，兴趣能使学生自主学习，启发创新思维、培养创新精神。让学生积极参与实验准备是培养学生对化学实验兴趣的重要教学策略之一，对培养学生的兴趣，使学生积极主动地做好化学实验起到了重要作用。
（1）让学生自己准备实验仪器、试剂、材料甚至设计新的实验方案本身就体现了老师对学生的信任和认可，对于学生来说，老师的认可本身就是一种鼓励，这种鼓励能无可限量地提高学生学习的动力，培养其自信心，激发其内在的潜力和对该学科的持久兴趣。
（2）学生自己准备实验可以自我设置教学悬念，诱发学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效果。为了达到预期的实验目的，对许多实验准备工作都有特殊的要求，比如，配制试剂的浓度和精确度、试剂的纯度、试剂的用量、试剂的配制方法等，以及实验方法都会对实验的结果产生很大的影响，甚至导致实验的失败，到底影响如何?会产生什么样的结果?为什么会有这样的影响?自己在实验中会出现什么样的现象和结果?如何运用学过的理论对现象进行解释?在自己准备实验的过程中，学生的脑海中就会产生一系列的悬念，进而就会对接下来的实验产生兴趣，激发他们的探究欲，提高实验的主动性，引导他们积极地思考，进而提高他们的观察能力和分析问题、解决问题的能力，还能培养他们理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度，达到提高实验教学效果的目的。
3提高实验预习效果，避免了实验的盲目性
做好实验预习是做好化学实验的前提和基础。在预习中做到明确实验目的，弄清实验内容，理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项。只有做了充分的预习，学生才能自觉地、有目的地、独立地进行实验和自如地应对实验中出现的各种问题，实验动手的能力才能得到充分的锻炼，避免了实验的盲目性和实验操作“照方抓药”。然而，学生对化学实验预习缺乏充分的认识、了解和端正的`态度，使得实验预习不充分，甚至不做预习，写预习报告只是抄抄书本，应付了事。实验时手忙脚乱或者束手无策，造成实验紊乱、拖延时间、误差大等，化学实验课的教学效果与预期目标相差较远。
让学生参与实验准备后，他们会认为做化学实验完全变成了他们自己的事情，必须靠自己来完成所有的实验内容，解决实验中的问题，减少了对老师的依赖心理，要想顺利完成实验，或者为自己准备好实验都必须要做到心中有数，因此，他们会从最初的“被动预习”变为现在的“主动预习”，端正实验的态度，提高预习的主动性。此外，学生准备实验的过程同时又是再次预习的过程。由于预习充分，学生实验时“心中有数”，实验的教学效果得到了明显的提高。
4培养学生严谨的实验作风，提高综合素质
严谨的实验作风包括:正确使用仪器、操作规范、细心观察并记录和分析实验现象、尊重实验事实、实事求是地完成实验报告、遵守实验室规则、节约药品和注意安全、保持环境清洁等。严谨的实验作风有助于培养学生独立实验、独立分析问题和创新能力，使学生在实验操作中能更自觉地严格要求自己，可确保实验的可靠性和准确性。在实验教学中要重视对学生实验作风的培养。让学生参与实验准备工作是培养其严谨实验作风、提高其综合素质的最有效的方法，这是由实验准备工作的特点决定的。化学实验准备工作主要包括试剂的配制与分装、仪器的准备与调试、药品的上架与下架、安全问题等，对实验所需的仪器、药品的名称、规格、用量、浓度及配制方法等均要有详细了解，做到心中有数，才能准备充分，从而确保实验的顺利进行。特别是无机元素性质实验，试剂种类多，用量大，有的实验多达几十种试剂，并且需分装，实验完毕，三废要安全处理，所有滴瓶下架后还要及时清洗并归类整齐存放，还要保持实验室的良好卫生环境。
因此，工作量大而繁杂，要完成实验准备工作，准备者就必须具有很严谨的实验作风、很熟练的实验技能和很强的责任心，通过参与实验准备，学生的实验作风得到了培养，综合素质得到了很大的提高。无机化学实验是化学专业本科生第一门很重要的必修基础课程，它除了具有各门化学实验课的普遍重要性外，还在学生了解并重视大学化学实验、启迪学生的学习方法、训练学生的基本操作、培养学生的学习兴趣和良好作风、为后续实验课的学习打下扎实的基础方面具有独特的意义。通过对本校化学专业的2012级，2013级,2014级的无机化学实验教学模式改革，提高了学生在教学中的主体地位和教学的互动性，也激发了学生学习的兴趣、调动学生实验的积极性和主动性、提高了实验预习效果，同时培养了学生优良的实验作风，提高了学生的综合素质。学生参与实验准备这一过程，培养了学生独立思考的能力，提高了学生自主学习和自主解决问题的能力，有利于学生的个性发展，为以后的毕业设计和将来从事科研工作打下了良好的基础。
参考文献
[1]赵新华主编.无机化学实验(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2014
[2]史锐,成冰.浅谈无机化学实验教学改革与实践[J].辽宁中医药大学学报,2007,9(4):206
[3]赵朝晖.CDIO工程教育模式下化工原理实验教学改革初探[J].化工高等教育,2011,6
[4]吴宝华,张艳,车成彬,杨秀香,颜婉茹.基于CDIO工程教育模式的高校化学实验教学改革的探索[J].黑龙江科技信息,2010(35)
篇16：发展方式求转变
发展方式求转变
摘要：3月初的北京,被一场春雪装扮得分外妖娆.进入的中国经济,正在迎来一场全球瞩目的'历史性变革:历经30余年改革开放快速发展的中国,已开始向更新、更高的层次转型和跨越.加快经济发展方式转型,是我国经济领域的一场深刻变革,关系改革开放和社会主义现代化建设的全局.作 者：孙岩冰 石杏茹 作者单位： 期 刊：中国石油石化 Journal：CHINA PETROCHEM 年，卷(期)：2010, “”(6) 分类号：篇17：如何转变学生学习方式
自主性
学生是学习和发展的主体。语文学习是学生的个性化行为。根据建构主义的理论，学生学习语文的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的剌激，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。因此，语文学习的过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用，在这种作用中，包括主体对客体的选择、分析批判和创造。为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师一是要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学;二是要积极探求有利于学生主动学习的方式。以“练习”为例，可以让学生根据学习能力的差异自定练习的目标、自由选择练习的难易和题量;可以让学生根据学习兴趣的不同自由选择练习的内容和形式。
篇18：如何转变学生学习方式
合作性
现代社会被人们描绘成为一个地球村，是一个紧密相关的世界。从当今社会的发展来看，要完成重要的事业，需要团队精神和合作意识，中国由于长期处于小农经济社会，因而过去的中国人不善于与人合作，从这个角度上来讲，为了中华民族的生存和发展，我们需要培养学生学会与人合作，愿意与人合作。合作精神和合作能力是 21 世纪人才必须具备的基本素养，作为高中语文课程，在培养学生的合作精神和合作能力方面有着独特的优势。在语文教学中，通过学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以相互取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供原动力。
★ 转变作风心得体会
大学无机化学实验教学方式转变（精选18篇）
