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篇1:提高高职国贸人才培养质量有效途径探讨论文
提高高职国贸人才培养质量有效途径探讨论文
摘 要:高职学校是高素质技能型人才的培养基地,国贸专业人才培养强调职业技能和实践能力的提高。但目前由于生源问题,高职学校学生普遍基础较弱,给国贸专业人才培养带来了很大的挑战。为进一步夯实基础,提高人才培养水平,对该专业的现状进行了深入分析,结合用人单位需求,并结合学校实际,提出了提高国贸专业人才培养水平的途径。
关键词:高职;国贸专业;人才培养途径
1 高职国贸专业人才需求特点
1.1 对外贸基础和外贸法律知识的要求
企业在员工招聘中不仅要求应聘人员能够掌握最新的专业知识,如谈判技巧、国际贸易、国际金融、国际商法、国际营销知识等,也要熟悉wto及国际经贸活动的基本规则,了解国际经济法律知识。
1.2 对实践能力的要求
现在企业招聘外贸人才时,更注重实践操作技能和一定的实务操作经验。有些企业还要求应聘人员持有相应的资格证书,如单证员、跟单员、报关员、货代员、外销员等。
1.3 对外语能力的要求
出于与国外客户沟通磋商的需要,企业需要具备一定外语水平、特别是能够熟练运用外语与客户交流的人才,尤其特别关注学生的外贸英语听说写能力。要求员工既能熟练地收发外贸函电,又能直接与外商进行简单的贸易磋商与签订合同。
1.4 对职业素质的要求
一方面,很多企业都遇到过毕业生离职带走客户资源、泄露企业机密的情况。所以在选用人才时,企业也特别看重应聘人员是否诚实守信、具有良好的职业道德。另一方面,细节决定成败,外贸工作是一项特别注意细节的工作,一个数字一个小数点甚至一个字母的差错,都可能带来不可估量的损失。所以企业一般要求应聘人员严谨、认真、细致,当然还应该积极进取,勇于开拓创新。
2 高职国贸专业的人才培养现状与问题
2.1 师资力量仍显薄弱
国贸专业相比其它专业,师资要求更高,既要求老师的外贸专业素质高,有较好的进出口操作经验与技能,又要求老师的外语水平较高,能进行双语教学。以我专业现有师资条件来说,虽有几位多年从事外贸工作的双语专家,可以起到师傅带徒弟的作用。但由于多数是刚从学校毕业就进入教学一线的老师,这对实践、技能要求较高的国贸专业来说,无疑是个挑战。
2.2 学生基础较弱,尤其是英语水平有待提高
由于高职的层次特点,使其在招生时落后于三本之后。像我院生源基础往往比一般专科还要弱,尤其是英语基础明显不够扎实。很多同学过英语a级都比较费劲。流利的听说写更是困难。
2.3 专业实践性教学体系存在问题
虽然本专业建立了实践教学体系,但在具体实施过程中却存在一些问题。
(1)对实践教学重视程度不够。
由于我校对教师的考核主要是课堂教学的质量、和对学院规章制度的遵守与否、甚至没课的时候是否在学校坐班也是很重要的影响因素。而是否进行实践教学则往往不在考核之列。认识上的偏差和制度的缺陷导致教师缺乏加强实践教学的动力和压力。
(2)实践教学配套设备及实习基地不健全。
近年因学院评估与创示范经费虽有所增加,但主要用在工科类专业。虽然在评估时学院为本专业购置了外贸教学软件,但由于网络或软件或硬件等这样那样原因无法顺利使用,从而也无法满足学生掌握所学专业技能的要求。另外,在学生的毕业实习环节,虽然有一些签约的毕业实习单位,但是未建立起与这些外贸企业长期合作的稳定机制。同时,由于外贸企业的工作任务都比较繁杂,适合专业实习要求的企业担心接受学生实习会影响他们自身的工作,这样使得毕业实习往往流于形式。
2.4 对职业素质的要求难以真正落实
尽管学校一再强调要重视学生的职业素质培养,任课教师也都知道其重要性,但由于教师们往往教学任务非常繁重,为完成各种各样的非教学任务,老师们也只能点到为止。对学生完美的人格,良好的`职业素质培养尽不到真正的责任。
3 有效改革的主要途径
3.1 加强师资队伍培养
优秀而稳定的教师队伍是优秀的人才培养水平的保证。高职学校应认识到教师脑力劳动的特殊性,在提高教师待遇、加强正常教学秩序管理外,应给老师们提供一个相对宽松的教研环境,以更大限度的释放教师个人灵感和智慧。
在国贸专业师资方面,一方面,要加强教师的实践能力。学院在教师管理制度方面,在学院安排部分优秀教师到校外参加各种培训班之外,还要鼓励全体专业课教师走出去,到到其它学校去学习,到外贸企业去实践、锻炼,提高教师的整体实践能力。另一方面,要提高老师的双语教学水平。在教学过程中,可通过适当给双语教学的老师增加课酬,增加教师学习机会等方式,鼓励老师积极探索双语教学;可以聘请有出国留学经历的学者担任双语教师,或者引进外贸专家对专业教师进行培训,并承担适当课程、适当比例内容的教学任务。
3.2 逐步实施双语教学
首先,积极创造双语教学的语言氛围。如可以组织学生收看英语影视节目和收听bbc、voa等英语广播;利用学生国贸协会带动全体国贸专业学生强化英语早晚自习、开展英语角、双语比赛活动等。
其次,做好双语讲义、课件、课程标准的编制工作。选派高水平教师集中编写双语讲义、课件和课程标准。提高专业教师的整体水平。同时,鼓励学生通过图书馆、互联网等途径查找资料,自主学习。
第三,照顾学生层次、调动学生积极性。应认识到很多学生就是因为英语不行才没有考高分的,一些成绩较差的学生甚至对英语有畏惧、反感心理,实施双语教学时,老师应照顾这部分学生的情绪,因材施教,先易后难。在双语教学课堂上,教师应注意调动学生的积极性,破除学生害怕出错、不敢自由表达的畏惧心理,树立学生表达思想的信心。
3.3 加强专业课程的模拟实验教学
模拟实验是为学生提供模拟外贸出口业务的演练机会。目前,本专业根据实际需要,已将原作为《国际贸易理论与实务》课程组成部分的内容进行分解,并单独开设了报关、报检、单证、跟单、货代等课程。学生在专业课程中,通过国际贸易进出口模拟软件、外贸单证教学软件等,进行仿真演练,内容包括交易前准备、交易磋商、合同的签订、信用证审核与修改、出口托运、租船定舱、投保、出口货物报验、报关、出口制单结汇等一系列外贸业务流程,大大提高了学生的实际动手能力,使理论知识与实践得以结合。当然,同时也应该加强实践教学质量的监控。
3.4 鼓励学生参加职业资格考证
外贸行业与其他行业相比,对学历要求并不是太高,但是否持有职业资格证书却是企业招新的一个重要砝码。毕业生持有国际单证员、跟单员、货代员、报关员等从业资格证书,在很多时候就是获得了进入企业的敲门砖,入职后有证与无证其待遇也有很大的区别。因此,我校在制定教学计划的时候,已经参照职业资格考试的相关内容,使课程设置与外贸职业资格考试接轨,将教学内容与职业资格考试培训相融合,实行双证融通,为学生顺利通过从业资格考试做好准备。但同时,学校也应该对参加外贸从业资格考证并成功通过的学生予以鼓励,考虑相关课程抵算学分,或成绩取考证与期末考试成绩较高者作为期评成绩或毕业成绩,对于通过情况较好的班级进行奖励等,以此来激发学生考取相关职业资格证书的热情。
3.5 强化教学设计
(1)进行专业课程设计。
在课程设计方面,我院针对市场需求,调整了专业基础课程与专业平台课程,在全院统一开设大学生基础英语的基础上,加大了外贸英语如《外贸函电》、《外贸英语口语》、《国际商务英语》在课程体系中的比重,并根据国家职业技能考试时间,调整了专业课程学期顺序,使之更符合国贸人才特点,也符合学生考证需要,为学生就业未雨绸缪。
(2)教学内容设计。
教学内容要做到实用、够用、及时更新。一方面,内容新颖,易于激发学生学习积极性,及时更新,才能跟上不断变化的外贸环境和规则。另一方面,教学内容要做到实用、够用,符合外贸实际工作需要,使学生学了之后,遇到同样的任务能直接上手。如上外贸单证时,教材对信用证的审核非常重视,但对修改函却未加介绍;同时对目前要求较多的产地证、很简单但往往不可少的受益人证明等内容也未详细介绍,学生无法从教材找到说明,而像ams就根本未提及,这就要求我们进行补充。
(3)教学方法设计。
我院现已实施任务驱动、项目教学及情境教学法等,但还是带有传统的“满堂式”、“填鸭式”的余温,某种程度上还不利于学生业务操作能力的培养。应尽可能的根据教学内容设计合适的教学方法,使学生对理论与实践知识有更深入的掌握。
3.6 积极探索创业教育
联合国教科文组织在《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提出:“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”外贸的风险与难度都要大于与国内贸易。又由于各种政策与准入限制,给个人创业带来很大障碍。但随着《新外贸法》的出台,外贸经营主体的市场准入门槛逐步降低,个人也可从事外贸。这就忽如一夜春风来,给就业压力重重的大学毕业生甚至是在校学生带来了福音。而电子商务无疑是推进网上贸易发展的最好途径。现在的阿里巴巴、敦煌外贸网等外贸平台都是个人外贸创业者最好的选择。这也是时下流行的soho模式,必将对学生国际贸易的实操能力,相关的工作流程、单据制作、函电往来以及相关的国际惯例和政府政策等大大提高,对英语沟通能力和互联网应用能力也极大促进。
3.7 注重职业素质培养,完善学生考评体系
建立有利于提升学生实践技能、职业能力和综合素质的考核评价体系。考试逐步推广为形式多样的综合考试,考试内容则突出考察学生独立思考的能力和对知识实际应用的能力;学生最终成绩由卷面考试、平时作业、课堂讨论、实验、实训考试等多个环节组成,特别应注意对学生职业素质的考查,如平时情境教室及校园环境卫生的保持、实验室及情境工作室设施财产的爱护等,都可以纳入到综合素质考查里面来。同时可结合专业实际情况,鼓励学生自主学习、参加竞赛和实践等活动,对学生获得的成果和职业资格证书等计算学分并予以奖励,以此来激励学生对实践能力、创新能力和职业素质提高的重视。
3.8 进一步加强校企合作
高职院校培养的学生能否获得企业和社会的认同,是检验学院办学质量的的关键。一方面,通过校企合作,校企融合,学校可以更准确的把握市场需求,明确教学改革的重点,使教学内容与企业的岗位对接;另一方面,学生在企业真实的工作环境中,更能增强实战经验,提高处理实际问题与自我学习的能力,并提升其团队意识和与人沟通的能力,从而为将来实际就业做好更充足的准备。
总之,我们要转变教学思想和教育观念,提高学生综合素质和专业技能,优化课程体系和内容,强化实践教学、建设“双师型”师资队伍,不断深化改革,提高高职国贸专业的人才培养水平。拓宽基础,精专技能,强化素质,培养全面发展的适应新时期经济发展和现代化建设需要的高等技术应用型外贸人才。
参考文献
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篇2:浅析高职会计专业人才培养质量保障体系论文
浅析高职会计专业人才培养质量保障体系论文
黑龙江省教育厅教改项目。项目名称:高职会计专业人才培养模式的研究与实践。 高职院校内部会计专业人才培养模式,需要尽量迎合目前企业多元发展需求,体现基础教育体制改革引导功效,使得各类教师团队与辅助设备资源深度交接,可模糊认知迹象。但是此类保障体系建设深受现实条件制约,包括具体师资适量塑造与质量监控方案都要做出系统性调整,不忘深切探讨社会发展下的高索质会计人才格式形态,不至于与异质化企业深人发展指标产生矛盾冲撞,耽误学生工作前景绽放。
一、高校创新会计专业人才培养指标论述
所谓人才培养指标就是在索质化教育背景下主动开辟业务实践培训项目,令学生深受情境特征影响并产生高度钻研兴致。这一切细节都直接决定日常教育课程的布置形式,是构建科学培养质量体系的前提保障。处于会计专业的应用型人才培养应该借助索质基础与理论知识层面加以合理延展,全程维持科学导向功效,并利用企业发展需求作为出发方向;岗位基础设置形态当然也不可小觑,其有助于精准定位人才形态塑造目标,为地方培养实用性人才提供最新改造经验。会计专业毕业生的工作岗位主要集中分布在工商企业等出纳关日,需要在第一时间将企业业务进行清晰核算、监督,必要时在财务处理流程中依照手工或者电算途径完成整个会计循环任务。结合此类分划手段进行系统解析,会计专业规范细节具体透过职业核心实效延展,高职在设定人才培养目标上应该着重表述社会主义市场经济体制格局,保证各类业务技能与职业道德索质的培训力度,能够督促参与成员主动迎接企业生产管理挑战,其间不同行业财会信息要做到明确审核。处于此类阶段的`专业会计人才无论实践经验或者沟通能力都必须出众,这样才能保证在日后不断适应多元化服务整改需求。
二、现代化高职会计专业人才科学培养方案解析
(一)课程体系架构更新
会计专业课程能够督促教学主体及时制定教学目标与实践活动布置范围,确保师生之间在和谐交流氛围下开拓各类活动交接载体,使得专业培养方案变得足够洋细。此类课程规范体系需要高度呈现会计知识学习要点与职业技能交汇关联,尽量在广泛企业实践经验辅助范围下,依照相关市场要求进行学生职业生涯设定;全程有力贯彻学生主观适应地位维护理念,同时合理融人会计从业资格验证、助理会计等职业标准内涵,尤其在典型工作任务门类分析前提下,实施项目与情境教学模式。必要情况下可全面据弃专业课程划分态度,将各类课程内涵合理交接融合,依照特定实践工作阶段进行典型工作任务设定,之后转化为学习领域课程,令学生透过各类项目情境中掌握必要工作、人际交往法则。具体来讲,高职会计专业改良需要结合课程规范体系进行情境搭设,使得会计出纳、报表编制、纳税中报等实习流程顺利延展。例如:业务平台能够令学生掌握职业核心拓展要求,主动在仿真模拟职业现场之中完成训练项目,少补利用现代信息技术手段开展在线教学模式。
(二)会计专业人才培养途径有机拓展
会计课程内容与教学活动布置方式需要借助培训途径进行合理拓展,毕竟这是决定人才索质形态的核心要索。工学结合本质就是依照教学单位与企业岗位关联进行适当合作,高职院校需要与会计岗位之间监理长效联系机制,运用企业多儿发展成果作为判断依据,使得各类知识得到全面整合,课程体系与阶段考核流程也产生全面革新。再就是教学手段要向多维互动方向过渡,借助多媒体设备以及网络技术实施多层转变,争取在工行结合基础上令企业为高校提供科学实训场地,并愿意针对各类器材、人力资源投人相应的资金。这种合作模式可以主动选取中小型会计记账公司处理,同时签订具体的实习协议,令学生实训项目都能符合企业人才资源既有结构形态;毕业生可以借助员工身份进行顶岗实习,管制主体会依照阶段考核结果择优录取,最终达到就业一体化指标,为学生今后职业发展提供大力支持,另一方面,师资团队构建上可以采取培养和聘请相结合的方式青年会计教师除了要加强教育学、教学法的学习,还可采取跟班听课、集体备课等方式提高教学能力,更需要深人企业或会计事务所顶岗实践,培养指导学生出纳、会计核算、税务处理等岗位实践的能力。学校还可以充分利用专业建设指导委员会,让他们或推荐本单位优秀的技术和管理人员到学校任教。通过定期合作,深人了解,聘请具备教师索质的专业人员担任客座教授,从而构筑相对稳定的专兼结合的教学团队。
三、结束语
综上所述,高职院校会计专业人才培养模式完善本就是一项系统工程,需要设计主体保证全神贯注意识并主动与外部相关企业建立合作机制,为学生日后实习训练提供第一校验场所;避免学习知识内涵与实践经验的脱节反应,最终促进会计人才的合理供应成果,为企业多元可持续发展指标贯彻奠定深刻适应基础。
篇3:高职人才培养作业质量评价研究论文
高职人才培养作业质量评价研究论文
摘要:高职人才培养外部环境变迁对人才培养流程产生一些新的需求,使得现有人才培养评价体系与人才培养模式存在错位。融入作业管理与BSC理念,设计的高职人才培养作业质量BSC评价体系,通过以评促改,有助于重构高职人才培养流程,剔除多余的培养环节与活动,有助于提升高职人才培养质量与效率。
关键词:高职人才;培养作业;BSC
一、影响高职人才培养质量评价的主要因素
高职人才培养外部环境的变迁,使得人才培养流程、人才评价重心与培养质量的评价主体都出现了较大的变化,对人才培养质量的评价产生了不可低估的影响。
1迸嘌流程职能化向作业化转变明显培养流程是人才培养质量评价的对象,高职人才培养由不同的职能部门完成还是依托作业为基本单元完成,其形成的培养流程作用机理存在很大的差异:
(1)流程组成的基本单元不同。依托职能部门与教学单位来完成培养过程,以学科为专业培养基本单元,依托作业完成培养过程,以作业为专业培养基本单元;
(2)配置培养流程资源的主体不同。由职能部门来完成主要依靠职能部门来调配资源,教学部门只是参与,依托作业主要依托教学单位来调配资源,职能部门变成参与者,赋予教学单位配置资源的权利,其配置更加专业一些;
(3)流程的驱动力来源不同。各行业的发展状况与趋势如何,只有各行业的专家才能洞察,学校职能部门的领导不是专业或行业的专家,真正的专业与行业专家是在教学单位的教师,依托职能部门的培养驱动力来源于学校顶层,依托作业的培养驱动力来源于社会与学生。
2弊晕移兰巯蛏缁峄评价转化能增强评价的独立性各高校在实施人才培养的过程中,对培养过程与培养规律有比较深入的了解,其自我评价有助于挖掘培养过程中存在的突出问题,但是一旦培养单位的培养信息对外报告,由于信息不对称,学校出于自我利益或短期利益考虑,可能在对外披露培养信息时出现一定的偏差,如很多高校在对外宣传自己的办学特色时,存在很多虚假、夸大宣传。因此,在高校招生存在竞争的条件下,在高校自我进行培养质量评价的基础上,必须增加由独立的第三方来客观评价高校培养质量,以便监督高校对外披露的培养信息真实、可靠。
3薄八核”评价比“单核”评价更系统学生毕业之后对企业、对社会产生的效益没有一个统一的标准,且其在短期内是很难产生效益的,因此对学生的培养重心自然转移到人才培养过程上,对人才培养结果不太重视。对人才培养质量也就主要停留在培养过程这一方面,尤其是培养过程的完整性方面,对人才培养流程的质量与培养结果评价比较粗糙,容易导致高校人才培养主要重视培养过程有没有完成,不重视培养过程的质量,直接导致培养结果不能达到预期目标。
二、高职人才培养作业质量评价指标设计
1敝柿科兰勰勘暧朐则高职人才培养作业质量评价的目标是在高职人才培养经费有限的条件下,促进培养经费进行精准投入,使得人才培养过程中经费使用效率更高,培养的高职人才质量更高、社会认同度更高。培养质量评价过程中遵循三个基本原则:
(1)流程质量与结果质量同等重要。在人才培养过程中,高质量培养流程一般会产生高质量培养结果,现阶段培养流程的质量很难保证,对培养结果的质量评价也就显得尤为重要。
(2)提升增值作业效率与减少非增值作业相结合。提升培养流程的质量主要的`路径就是两条,一条是使所有的作业是增值作业,另一条是使增值作业能尽可能发挥其作用,只有两条路径结合才能使培养流程质量的提升产生质变。
(3)第三方评价优于内部评价。内部评价主要服务于学习内部管理,其评价的独立性与权威性会远低于第三方评价。
2敝副赍嘌∧P凸佛大学教授卡普兰等提出平衡记分卡,从财务、客户、内部运营、学习与成长四个角度将组织战略演绎为具体衡量指标,为绩效评价提供一种新的思路,高职人才的培养与企业产品的生产比较相似,在评价高职人才培养质量时也可以借鉴[1]。高职人才培养质量评价指标的遴选,遵循三大基本原则,服务于培养质量评价目标,立足于高职人才培养过程与培养结果,应用平衡记分卡原理,从财务、客户、内部运营、学习与成长四个方面设计评价指标,财务评价修正为经济社会效益评价,客户评价修正为培养相关主体满意度评价,内部运营评价修正为人才培养作业流程评价,学习与成长评价主要从教师与学生学习成长方面评价。流程质量评价主要从作业视角评价培养方案的决策作业与执行作业[2],将学习与成长评价、相关主体满意度评价、培养经济社会效益评价划分为结果质量评价,高职人才培养作业质量评价指标遴选模型如下图。
3备咧叭瞬排嘌作业质量评价指标以高职人才培养作业质量评价指标遴选模型为设计评价指标的基本思路,高职人才培养质量评价指标主要从培养流程与培养结果两个方面设计,培养流程主要根据PDCA循环设计流程作业,划分为培养方案决策与培养方案执行两个维度,培养结果主要包括培养目标实现、培养相关主体的满意度与毕业学生对当地企业、经济发展贡献三个维度。高职人才培养作业流程质量与结果质量评价指标见下表。
三、高职人才培养作业质量评价指标实证分析
一般认为理论界与实务界对人才培养重心的认识存在一定的偏差,因此本次问卷调查的对象分为两类:一类是高校经管类教师,另一类是企业管理者。2017年1月至4月组织所教的财务、会计两个专业的120名学生对区内经管类高职专业具有副高以上职称的教师与企业管理者进行问卷调查,收回有效问卷142份,其中来自高校66份,来自企业76份。问卷中各指标采取5级量化打分,要求各位问卷调查对象根据其认为该指标在整个评价中的重要程度打分,认为该指标越重要给分越高,越不重要给分越低,1表示很不重要、2表示不重要、3表示比较重要、4表示重要、5表示非常重要。分别统计企业管理者、高校理论界专家两类调查者的问卷,在此基础上给评价指标两两矩阵赋值,采取层次分析法确定的指标权重,各层次评价指标的一致性检验都通过,CI=0.009,RI=0.693,CR=0.013,各评价指标的权重见上表。从表中可知:
(1)对培养过程作业中决策与执行的地位认识比较一致。不管是高校理论专家,还是企业的管理者对人才培养中各类作业在整个培养中的地位认同是比较趋同的,认为在整个人才培养中,培养决策作业是最重要的,其次是培养执行作业。
(2)人才培养结果比培养过程重要。专家们在确定培养过程与培养结果评价权重时,培养过程评价的权重占33.4%,培养结果评价权重占66.6%,还是偏好于从结果角度评价人才培养质量,但是我们认为人才培养流程比人才培养结果更加重要,因为如果人才培养过程各个环节做好了,其培养结果不会明显偏离预期培养目标。
(3)人才培养的经济效益最重要。确定人才培养结果中学习与成长、顾客满意度、经济效益三个方面权重时,认为人才培养经济效益最重要,这与我们的研究视角选择是作业管理有关。
(4)具体质量评价指标。从单一评价指标的权重看,排在前5位的指标分别是生均支出总额、培养流程作业的成本结构、人才培养需求调研与目标定位、人才方案论证,说明这5个方面是人才培养流程重构过程中要重点注意的内容。权重最小的是人才培养作业监督、学生毕业后续跟踪、培养方案自由优化,这说明专家对人才培养质量评价结果的应用不是很重视,这都属于人才培养质量评价结果应用范畴。
四、小结与建议
融合平衡计分卡的高职人才培养作业流程质量评价体系,是一种能有效剔除多余人才培养环节与培养活动,基于人才培养相关主体整体满意的新人才培养质量评价体系。在确定人才培养质量评价指标权重时,发现人才培养流程执行比人才培养流程决策的权重低、人才培养质量评价结果应用的评价指标权重很低,这是一个值得高职院校深思的问题。如何应用高职人才培养作业质量评价体系,构建与之配套的措施将是后续研究的内容。
参考文献:
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篇4:创新教学模式提高人才培养质量论文
创新教学模式提高人才培养质量论文
摘要:为了培养具有高素质、创新精神、符合社会主义市场经济需要的合格的人才,传统的教学模式已经不能胜任,因此创新教学模式已经势在必行。本文主要阐述新的教学模式中教师与学生的地位及其作用,以其考核体系和教材模式应当具有的新特点
关键词:教学模式 素质教育 自主学习
教学模式是教师和学生在教学过程中,为了完成教学任务、实现教学目标、采取的基本行为和教学活动在整体结构上表现出来的特征,是教师和学生在教学过程中运用的方法、手段以及体现的风格的总称。传统的教学模式的指导思想主要是知识的传授,强调以教为主,学为辅,具体的表现是以教师为中心,以课堂教学为主,学生被动地接受。这样的教学模式存在着很多弊病,不利于创新人才培养,因此必须进行改革才能适应时代的发展和现代素质教育的要求。
一、传统教学模式已经不能适应社会和经济发展的需要
传统的教学模式是应试教育背景下的教学模式,在目前我国各级各类学校中仍占统治地位。该模式强调以课堂教学、教师、教材为中心,以知识传授为主要目的,是一种灌输式的教学模式,其优点是有利于教师起主导作用,便于教师组织课堂教学,但其最大的缺点是作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于接受灌输的被动地位,不利于学生各种思维方式的培养,也不利于学生自学能力、知识应用能力和创新能力的培养。这种教育模式以教师为中心,使学生养成了思维惰性和依赖心理,不愿主动思维或不会主动思维,不利于学生全面素质的提高,所以传统的教学模式已经不能适应社会和经济发展的需要。
二、新的教学模式及其特点
传统的教学模式强调基础知识的传授,基本技能的形成,而忽视学生智能与能力的发展。在素质教育中,为了适应社会政治、经济发展的需要,促进人身素质的全面提高,教学模式发生了根本性的变化,强调的是使学生学会学习,提高自学能力,掌握学习的方法。关于这方面的精辟论述古今中外也有不少,例如“不授人以鱼而要教人以渔”等,道出了学习方法的重要性。但随着经济与社会的发展,我们应当认识到学习并不是主要的目的,培养学生学会做人、做事和做学问才是教学的主要目的。而要达到这样的目的,就是要培养学生具有分析间题、解决问题的能力,即知识应用的能力。所以新的就学模式的指导思想主要是以学生自我学习为主,培养学生获取知识的能力和应用知识的能力并重,重点培养学生学会提出问题、分析问题和解决问题。
(一)新的教学模式中教师的地位和作用
新的教学模式下,课程学习的过程与产品生产的过程相当,一门课程的学习相当于一个生产流水线,由许多环节来组成的。在这过程中,教师应当起什么样的作用呢?教师是学习的工程师,负责设计学习的整个过程,每个环节应当如何进行学习的,应当完成什么任务,解决什么问题,用什么方式来进行,主要由教师来进行设计,同时分析和解答在学习过程中学生提出的疑难问题。学习过程的设计主要包括以下几个部分:
.学习什么知识
.分析、解决什么问题
.根据不同的章节,采取灵活多样的教学方法和教学手段
.学生学习的评价
(二)新的教学模式中学生的地位与作用
子象流的教学模式下,学生是知识的被动接受者,教师在讲授过程中,已经详细地讲述分析问题和解决问题的过程,学生只需记好笔记,记录教师的讲课内容,而不需要自己去动脑筋去分析问题,解决问题。新的教学模式下,学生是学习的主体,是学习过程的执行者,按照教师设计的学习方案,系统地完成每一个步骤。通过学习方案的实施,使学生学会学习,提高自学能力,形成独立获取知识信息和运用知识信息的兴趣、能力,包括懂得如何寻找工具以及找什么样的合适工具去猎取所需的知识和信息,懂得如何检索、鉴别、分析和利用这些信息,最终学会提出问题、分析问题和解决问题,并逐步培养学生团结协作精神和实践动手能力。
(三)人才培养质量的考核体系
成绩是衡量一个学生学习成果的重要指标。因此合理地、科学地给出成绩尤为关键。传统的以期末考试的成绩来评定一个学生的学习成果是很不合理的,造成的直接后果是有些同学在学校的成绩比较优秀,走向工作岗位后成绩平平。期末考试时间短,题型大都是选择题、判断题、简答题和论述题等,主要考核学生对知识的记忆能力和初步的理解能力,对于学生对知识的综合运用能力的考核很少,因此并不能科学地反映出一个学生的学习成果的真实水平。在新的教学模式下,一个学生的成绩应当反应学生学会运用知识来分析问题、解决问题的能力。因此学生的成绩应当由学习过程中的各个环节的执行情况来综合评定,改变了由期末考试一张试卷定“乾坤”的现象。
(四)教材模式的改变
新的教学模式以学生自主学习为主,没有设固定的教材,教师只给出讲义,讲义只是学习过程的`一种方案设计,用来指导学生学习。在讲义中,对不同的章节,要求学生阅读相关的教材或参考资料。另外新的教学模式要求改变传统教材以阐释理论为主的模式,借鉴欧美国家教材的编写模式,从现实性和普遍存在的事实为出发点,探索其中所包含的理性精神,实现对理论的还原。
三、推广新的教学模式
近年来,国家三令五申强调教育要向素质教育迈进,要注重高素质的复合型人才、创新型人才的培养,但是目前各高校依然采用传统的教学模式,人才培养的质量没有发生根本性的转变,究其原因主要有以下几个方面。一是长期以来,我国的教育管理体制采用的是中央集权式的管理模式,学校办学自主权有限,造成了学校对教育管理部门依赖性,一切听从管理部门指挥棒的指挥,能动性、积极性比较差。二是教师对创新教学模式的积极性也不高。由于生活压力、科研压力等较大,特别受到统一大纲、统一教材、统一考试等观念的约束,教师没有时间、也不想、更不敢太多涉及课本以外的知识,对于教学模式的创新也就很少谈起了。三是学生已经习惯于传统的教学模式。由于受到中考、高考指挥棒的影响,我国的中小学教育还停留在应试教育的阶段,教学模式没有得到根本性的改变。另外由于传统的观念过分强调教师的权威,扼杀了学生自主性和能动性,使他们变得安于现状,墨守成规,不思进取,逆来顺受。从以上的原因来看,创新教学模式,首先要解决的一个问题是观念的问题,管理者、教育者以及受教育者的观念首先要更新,教育管理部门应当逐步扩大学校的办学自主权,学生应当认识到自己是学习的主体,敢于向落后的思想和方法进行挑战。其次在目前的管理体制下,要推广新的教学模式,真正实现素质教育,必须采取自上而下的方法,推动各高校尽快转变观念,执行新的教学模式,提高人才培养质量。
篇5:高职会计人才培养质量评价体系构建论文
高职会计人才培养质量评价体系构建论文
摘要:在市场经济环境中,会计人才的培养备受全社会的关注,会计是企业财务管理与计划的重要工作人员,其专业素养影响着企业发展战略的制定。为了能够强化高职院校对社会的人才输出质量,必须对会计人才培养质量评价体系进行构建。唯有如此,才能让会计专学生的专业素养在科学的评价体系中得到完善。本文对会计人才评价体系构建的重要性做出分析。以期能为我国高职院校会计人才培养模式的完善与发展尽绵薄之力。
关键词:高职院校;会计人才;质量评价体系
伴随着教育改革的不断深入,我国高职院校对学生综合能力的培养更加关注。会计专业是一项实践性极强的专业,在对会计人才进行教学培养中,需要对其专业学习质量进行评价,进而让学生在良好的评价体系中完善自身的不足。然而,当前我国高职院校在会计人才培养中,缺乏科学评价体系构建意识,这对会计专业的人才培养产生了阻碍。为此,必须加强评价体系的构建,进而让高职学生自身的专业素养得以符合社会发展的需要。
一、人才培养质量评价体系构建的必要性
高职院校的会计专业能够最快速地培养出应用型会计人才,进而为社会企业提供服务需要。然而,良好的质量评价体系是检测高职会计人才是否符合社会企业需要的标准之一,其体系构建便对社会企业和高职院校会计专业的良好发展起着重要的推动作用。然而,社会企业的自身发展模式不同导致了每个企业的质量评判标准存在着差异性。为此,高职院校亦应该在会计人才培养中建立本校的质量评价体系,进而提高会计人才的输送标准与质量。其体系构建的重要性主要体现在以下三方面:第一,能够提高教学质量。科学的质量评价体系构建能够让教师明确会计人才培养中的教学漏洞,以及学生在会计专业知识学习中的难点。进而对相关的知识点进行综合分析,并及时改革教学模式与教学设计工作。此外,教师还应该在日后的教学任务中针对性的做出科学调整,进而培养出高质量的会计人才。第二,能够提高各个高职院校的交流和发展。高职院校会计质量评价体系具备一致性,全国多所高职院校在构建并实践的过程中都会产生不同的教学经验和难题。各个学校可以将彼此实践中所总结出的经验进行融合分析,通过合作交流的方式找出更加科学的教学模式,进而促进我国高职院校会计人才质量提高。第三,高职院校的学生实践能力要符合社会企业的标准。当前我国高职院校会计专业的学生具备完善的理论知识,但由于实践性较少,其总体的实践水平是否能够符合企业发展的需求难以确定。为了能够确保会计应用型人才的培养,高职院校必须建立质量评价体系,及时对会计学生的不足之处按照企业对会计人才的需求标准进行重修。让高职会计专业的学生能够在企业的需求的标准中逐渐改变学习方向,并提高技术能力,进而满足会计工作岗位所提出的硬性要求。
二、人才培养质量评价体系的路径分析
(一)基于目标评价的质量评价体系
目标评价体系的构建是会计人才质量评价体系构建的基础,现阶段我国众多高职院校在进行人才培养时,其培养目标多为“学生的专业素养能够满足企业的财务管理需要,学生具备完善的理论基础知识和专业技术能力,并能够熟练地使用各种财务管理工作的相关软件等”在目标评价的质量评价体系中主要对会计专业人才提出了以下几点要求:第一,从事会计工作的人员要树立正确的职业价值观,严格遵守《会计法》中相应的各项规定。在进行财务管理时,能够在实践工作中准确地进行会计核算、内部审计和财务管理等方面的内容。第二,学校要对学生的基本理论知识进行系统化的培训,让学生在实践培训的过程中掌握税收和审计工作等方面的详细要求。第三,要求高职院校会计从业人员要具备基本的财务管理、会计核算和报表分析等基础专业技术能力。
(二)会计专业人才的专业素养评价体系
专业素养评价体系建立于目标评价体系之上,在目标评价体制构建之后便需要一系列的实施计划,在具体实践中就需要构建专业素养评价体系,进而明确会计学生的专业技能是否能够满足企业的需要,其评价体系主要包含以下几方面内容:第一,教师的教学质量评价,通过专业素养评价体系能够找出学生教学中存在的漏洞,倘若从学生身上寻找教学中的漏洞必须从整体学生进行着手,以班级为单位,从班级整体学生会计实践中出现的失误进行整合,进而转变教学策略以提高人才培养的.质量。第二,学生学习质量评价。学生学习质量评价必须通过笔试和计算机实践测试两种方式进行,对学生的理论知识水平和实践技术能力进行评价,进而找出学生自身知识结构的不足并针对性的完善。第三,学生实习质量的评价。实习质量评价主要应用企业管理中的财务系统让学生进行实践训练,通过实践结果的审查对学生实习效果进行评价,训练的过程要完全模拟企业实际工作的情景,让学生能够对自身的实际水平有一个准确的认识。由于实践能够提高学生的实际应用能力,完善的专业素养评价体系能够直观地将学生的水平显现出来,这样便能够让学生的实际应用能力与企业提出的财务工作标准相对接,进而培养出高质量的会计专业人才。
总之,高职院校会计专业的人才培养必须要与社会需求相对接,在会计专业知识教学中应积极构建科学的质量评价体系,并严格按照社会企业的相关标准实施,让会计人才的培养能够适应社会企业发展的需要。在质量评价体系建立的过程中,必须将教师、学生和用人单位联系在一起,通过合作测评的方式对学生进行学习评价。教师亦要整合并研究其评价结果,完善教学中的不足。
参考文献:
[1]赵雪梅,庄胡蝶,汤长胜,翟卫华.高职院校人才培养质量保障体系构建[J].市场论坛,2014,05(05):46-47.
[2]刘霞,伍静.高职院校人才培养质量评价体系的构建[J].企业导报,2013,05(13):156-157.
篇6:全面推进素质教育,提高高校人才培养质量论文
摘要:连续的扩招使高等教育的质量问题尤其是人才培养质量问题尖锐的凸现出来,如何提高高校的人才培养质量已成为教育界和社会各行各业广泛关注的焦点。
关键词:高校;素质教育;人才培养
高等教育规模的扩展一定程度上满足了广大人民群众渴望接受高等教育的愿望和社会各行各业对高级专门人才的需求。与此同时,连续的扩招也带来了高校生源质量的下降,学校软、硬件的负载超重和国家政策支持的相对困难等后果。因此,高等教育的质量问题尤其是人才培养质量问题就尖锐的凸现出来了。如何提高高校的人才培养质量已成为教育界和社会各行各业广泛关注的焦点。
一、高校人才培养质量的界定
本文所研究的高校主要指一般本科高校,也即以培养技术应用型人才为目标的教学型高校。这类高校在我国数量
众多,占主体地位。在高等教育大众化发展的条件下,本科高校培养的人才质量应至少具备以下几个共同的特点:
适应性,高校培养的人才能否适应和满足特定时期经济社会发展的需要。这是检验高等教育人才培养质量的重要尺度。“不同层次、不同类型的学校只要培养出来的人才能够受到社会的欢迎,就应该说是达到了质量标准。”高等教育的人才培养质量也就得到了体现。
时代性,也可以称为发展性。不同时期的人才培养质量有不同的主题,质量标准也是个发展的概念,没有一成不变的质量标准。人才培养质量与根据社会需要确立的教育目的、培养目标、人才标准等密切相关。教育目的和培养目标是衡量人才的标准,它随着社会发展而不断变化。当今世界日新月异科学技术突飞猛进,“知识质量观”、“能力质量观”受到了严峻的挑战,人才质量观进入了一个新的发展时期,有了更丰富、更全面的内涵,有的学者将其称为“包括知识、能力在内的全面素质质量观”可见,人才培养质量标准是随着时代的发展变化而变化,不存在一个一成不变的、永恒的质量标准。因而,人才培养质量具有发展性,相应地表现出时代特点。
多样性,也可称为复合性。随着高等教育发展步伐的加快,我国高等教育将由精英型向大众型转变。在这个转型的过程中,高等教育呈现多样化和多规格的特点。这里的多样性或者说复合性,在一般本科高校中是指在专业知识的掌握上的多样、丰富及综合运用。
整体性。高等教育质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面的概念。“包括高等教育的所有功能和活动:各种教学与学术计划、研究与学术成就、教学人员、学生、楼房、设施、设备、社会服务和学术环境等”。就高等教育培养人才这一活动来看,人才培养质量与教学计划、教学人员、管理、基础设施、后勤服务以及学术环境等的质量密切相关,是它们综合作用的结果。
二、我国高校人才培养的现状及存在问题分析
(一)人才培养目标单一
为了适应计划经济的需要,我国高等教育长期实行高度集中的办学体制:国家执行统一的人才培养目标,统一制定专业目录、专业教学计划、审定统编教材,国家统一招生和分配。尽管目前进行了一些改革。但是长期实行这种体制,不可避免的导致重点院校与非重点院校培养目标一样,同一个学科专业只有一个目标,甚至专科层次培养目标照抄本科,其计划只不过是本科压缩而来。这种单一的人才培养目标执行的结果是,体现在对于同一个专业的不同学校的所有学生适用于统一的规格和要求,执行统一的计划,确立统一的评价标准,最终形成统一的教学模式。
(二)人才培养模式落后
我国高校教学内容和课程体系虽几经改革,但在许多一般高校人才培养模式落后的状况依然存在。具体表现在:
使用的教材不合适或内容陈旧。无论在自然学科、社会学科还是人文学科领域,都存在这样的现象。
课程结构不合理。具体表现在:
①专业课程设置不合理。专业课程学习的时间晚、学习的深度浅、学习的内容少等方面。
②实践性教学环节薄弱。
③基础课和选修课设置不合理。
教学管理观念和体制滞后。这一点突现在以下两方面:一是教学管理刚性过强,弹性不足,限制了学生自由选择与发展的空间。二是学校管理中不能真正做到“以学生为中心”。
部分学校教学设施和设备不能令学生满意。
(三)教师的业务水平和教学水平不高
这主要表现在这样几个方面,一是,高校连续几年扩招后,教师的培养速度跟不上学校招生增长的速度,使得大部分学校专任教师不足。二是,教师的教学热情不高,上课敷衍了事。目前大部分高校,教师职称的评定主要看教师的科研成果,此外好多高校还对教师的科研活动非常鼓励,这使得高校教师们把有限的精力大都用在搞科研成果上,对教学的投入不重视。三是,教师的教育教学理论缺乏。这使得教师的教学水平处在照本宣科、只重自己讲授,忽视学生的学习。不能引起学生的学习兴趣、课程内容也不能紧密和实际相联,空洞、单调。
三、全面推进素质教育是促进我国高等教育改革,提高高校人才培养质量的必由之路
随着社会主义市场经济体制和高等教育招生以及分配制度改革的不断深化,一些高校已经走向市场,尝到了竞争的压力,生存的危机感己经摆在面前,再不关心自己培养的学生的质量,就无疑于自寻失败。因此,全面推进素质教育已成为我国高校进行教育改革,提高人才培养质量的必由之路。
素质教育是我国高等教育改革的必由之路。我国传统高等教育的`主要职能是培养国家干部,存在着重共性教育轻个性教育,重招生轻分配,重继承轻创新等问题。
现代人才的培养离不开素质教育。首先,随着我国国民经济的发展和世界范围内的科技革命,对人才的培养规格,人的素质提出了更高的要求。在社会主义市场经济条件下,市场和竞争,不仅要求大学生必须掌握法律、金融、商业、管理、公共关系等有关的知识,而且要求大学生必须具有更大的自主性、主动性、适应性、要具备与现代经济生活相适应的风险意识、心理素质、行为方式、价值准则等等,这比在计划经济体制下对人的素质的要求更高、更复杂。其次,社会主义市场经济的建立和发展改变了我们原有的生产方式、生活方式、思维和行为方式、心理状态、价值观念和生活的各个方面,对大学生的应变能力,学习能力等各方面的素质提出了更高的要求,再次,随着我国经济体制的改革和对外开放,与世界各国的交往日益增多,更需要培养一大批具有开阔视野,较强活动能力,训练有素的国际型人才。
篇7:全面推进素质教育,提高高校人才培养质量论文
从单一的专业教育向综合素质教育转变。受培养“高级专门人才”传统思想观念的影响,在我国各高等院校中,以学科为本位的思想根深蒂固。教育培养人这个功能被弱化成培养学科人,培养职业人,而不是培养社会人,忽视了社会需求和个性发展等重要因素。因此,转变教育观念,从单一的专业教育向综合素质教育转变,首先应该明确大学的本科教育的培养规格是高层次的基础教育,是宽基础、高素质人才的培养。
优化课程内容,加强大学生综合素质的培养。随着社会主义市场经济和科学技术的发展,要求学生的知识面扩大了,而学生在校学习的时间又有限,不可能把所有知识都硬塞给学生。要不断优化课程内容,使教学内容能够反映科学发展的前沿,将世界科学发展的新成果、新内容充实到教学内容中来,摒弃己经过时的教学内容,将教学内容中最基本的规律和技能与现代科学发展的新成果结合起来。
改革教学方法,提高高校人才培养的质量。高校在大学生素质教育与培养的过程中,应不断改革教学方法,以增强大学生素质和能力的培养。在讲授方法上应重视讲概念、讲思路、讲方法,培养学生的思维能力和动手实践能力,在教学中应把最基本的规律教给学生。要采用启发式教学,利用典型实例,运用比喻、比拟、现代化教学手段增加讲课的直观性和趣味性。
总之,培养高素质的创新型人才既是高校的历史使命,也是高校的一项重要任务。要完成好这项任务,我们就必须把人才培养与素质教育紧密联系起来,不断地完善高校人才培养模式,才能为社会培养更多的合格人才。
参考文献:
[1]孙伟民.大力加强实践教学提高人才培养质量[J].中国大学教学,2006,(3).
[2]李亚萍,金佩华.我国高校本科人才培养模式理论研究综述[J].江苏高教,2003,(5).
[3]李俊玉,徐晶.提高大众化高等教育教学质量的策略性思考[J].中国高教研究,2004(5).
篇8:浅议如何提高高职会计专业学生毕业论文质量
[摘要]高职会计专业设置毕业论文这一教学环节的目的是检验学生所学会计专业理论知识和实践技能的综合运用能力,培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。但事与愿违,实际情况并非如此。本文指出并分析了高职会计专业毕业论文教学中存在的问题及原因及解决方法。
[关键词]高职学生;会计专业;毕业论文
毕业论文是我院高职会计专业人才培养方案的一项重要内容。高职会计专业对于毕业论文的要求,和本科有一定的区别。高职教育培养的目标是高技能人才,学科体系重点在于技能型工作。基于这个基本指导思想要求学生运用三年来所学习到的专业知识,结合在实际单位所遇到的实际情况,提出发现的问题并找到解决问题的方法。同时,毕业论文也是高职院校综合考核学生学习效果的一个机会,是不可忽视的一个教学环节。本人从起指导学生撰写毕业论文,通过总结三届学生的毕业论文情况,发现学生的毕业论文质量呈现逐年下降的趋势。部分学生的毕业论文由于调研力度不够,缺少实例论证,明显缺乏说服力,更有部分学生的论文存在着明显的抄袭现象。因此,提高学生毕业论文的质量迫在眉睫,势在必行。
一、会计学专业毕业论文存在的问题及原因
1、选题失误
毕业论文的选题是毕业论文的第一步,学生需要结合自己在工作单位遇到的实际问题以及自身能力情况进行选题,并由指导老师负责把关。但是许多学生都徘徊“写什么”的困惑之中。大部分学生的选题范围过大,很多人潜意识的认为选题范围大则涵盖的内容就多,可以写的东西也就比较多,却忽略了自身能力存在的不足,选题过于空、大、泛,远远超出学生的驾驭能力。比如我院2011届毕业生中有个学生的选题为“会计工作中存在的问题及改进方案”,作为一名高职的会计专业学生,还没有足够的视角去审视整个会计工作所存在的问题,所以很明显,此选题不是学生根据自己的所遇到的实际问题而做出的选择。还有一些毕业论文选题涵盖内容过于狭小,可操作性不强,没能发挥出学生自身的水平。
2、参考抄袭问题严重
现在社会信息化程度逐年增高,学生可以通过互联网或者其他渠道得到各方面的'信息。但这也为学生去做毕业论文时抄袭提供了有利的条件。大多数学生对于自己的选题联系实际不够,缺乏深入的社会调查,论文写作的素材来源于网上资料。论文的写作变成了“复制”加“粘贴”,至多对所复制的资料进行“剪碎”和“转述”。论文缺乏创新观点和内容。
3、学生撰写论文的水平参差不齐
我院对于学生毕业论文的要求包括论文的内容及格式两个部分。对于论文的内容,大部分学生视角都比较狭隘,或者空洞无实际意义。本来要求3000字的论文,学生在交第一稿的时候往往文章只有不到2000字:或者走另外一个极端,从好几个地方生搬硬套,凑了将近6000字的论文,但是内容却毫无实际意义。对于论文的格式,尽管我们在给学生布置论文的时候都已经把格式的要求讲的非常明白,但是还会有70%的学生的论文格式不符合要求。很大一部分学生连如何设置合适的行间距都不会操作。
二、提高高职会计专业毕业论文质量的对策
(一)加强学生对自身写作能力的培养
对高职会计专业学生毕业论文写作能力的培养不是一朝一夕就能完成的事情,需要进行长时间的积累。这期间需要老师们有计划,有目的地去安排,同时也需要同学们的积极配合。
1、增强学生的主观意识。向学生灌输毕业论文的重要性,使学生在主观上形成一种意识。用人单位在选聘毕业生时,增加对学生毕业论文质量的要求。这样,在进行毕业论文创作时,学生就会更加积极主动。
2、加强学生对专业知识的学习和运用。在大学期间,最重要的是加强学生对专业知识的学习。首先要做好思想工作,使学生在专业学习的整个过程当中能够持之以恒,能够掌握管理学、经济学和会计学的基本理论与基本知识,学会会计方法与技术。其次,通过各种途径和形式,在校内和校外,让学生接受多种实践教学的锻炼,增强学生的实践能力。
3、定期邀请一些实践经验丰富的管理者传授会计实务理念。适时邀请一些企业家、经营管理者、财务总监等来学院开展实践性知识讲座,介绍前沿管理思想、管理理念和管理方法,结合现实中的会计案例解读会计实务方法,介绍会计人员应具备的职业道德素养、会计准则变化后所产生的经济后果等。
(二)围绕应用型人才培养目标,深化教学改革。
高职的教育理念就是培养高技能的应用型人才。这一点对于会计专业来说有更大的意义。所以,从学生一入学开始,就应该双管齐下,在不放松理论学习的基础之上,加大实训课的力度。使学生在校期间就对所学的内容有深刻的理解,这样到了实习时在工作岗位上才能发现问题并提出解决的方法。在深化教学改革上,应做到以下几点:
1、优化人才培养方案,从源头开始准备。为了提高毕业论文的质量并实现应用型人才培养目标,应从人才培养方案这个源头提前安排准备。
2、深化教学方法改革,加强学生实践能力的培养。教学方法是完成教学任务、实现教学目的与提高教学质量所采用的重要手段。传统的会计教学方法基本是重教师讲授、轻学生参与,重理论教学、轻实践教学,这种教学方法对学生掌握会计基础知识、基本技能有一定的成效,但忽略了学生的主观能动性,难以培养学生的创新精神,培养出来的只能是理论不深、实践不精的教条型人才,难以适应社会经济发展的需要。针对传统教学方法的弊端,我们积极探索各种启发式教学法和行动导向教学法,比如案例教学法、问答式教学法、讨论式教学法、问题导向法、项目教学法、技术规程教学法等。
参考文献
[1]曹禧修,新本科院校毕业论文写作之症候分析[J],黑龙江高教研究,2007.2
[2]周晓斌,钟瑶,大学生毕业论文写作形象化指导初摊[J],当代教育论坛,2005.23
[3]张晓辉,撰写会计论文的重要性[J],农村一农业一农民,2005.2
[4]侯文,蒋美红,全程跟踪法在高职会计毕业论文指导中的应用[J],温州职业技术学院学报,2006.2
篇9:与时俱进的教学内容是高职教育人才培养的质量保论文
关于与时俱进的教学内容是高职教育人才培养的质量保论文
论文摘要:近年来,高职人才培养模式改革和创新是高职教育发展的一个热点,如何构建科学的人才培养质量保障体系,探索科学的、有中国特色的人才培养模式,以能力为导向的高职人才培养目标是高等职业教育发展的关键。其中高职教育的教学内容改革是高职教育改革的重要组成部分。本文从教学内容改革入手,提倡“以做带学、学做结合”,根据学校教育与顶岗实习相结合的教学模式,提出“教学内容的调整与更新”与“教学方法的革新”要与时俱进、协调发展。从而使得教学内容的多样化,利用如项目教学法、情景模拟法、任务驱动法等多种教学方法,用与时俱进的教学内容提高高职教育的教学效果结合“工学结合、顶岗实习”的方法提升学生的实际操作能力,以提升职业竞争力为最终目标。
论文关键词:教学内容;高职教育;人才培养
我们已经走进知识经济时代,即以知识的创新和知识迅速转化为技术引导经济发展的时代。高职教育的发展应实现以就业为导向的办学目标,要追求培养目标与岗位标准的零距离;专业设置应遵循市场的发展规则和个人的发展需要;课程体系要与社会需要紧密结合,体现高职特色;教育理念、教学方法应是多姿多彩、灵活多变的;教学内容也应是与时俱进、不断更新的。
一、我国高等职业教育人才培养存在的主要问题
从20世纪80年代初我国首批地方职业大学建立至今,我国的高等职业教育已有30多年的发展历史。高职教育已成为我国高等教育中极其重要的组成部分,但有一部分高职院校仍存在着规模小、效益低、发展慢、就业率低等问题,现有的办学规模与规划办学规模存在着较大的差距。因教学内容不能跟工作岗位设置良好的结合,学生毕业后难以找到好的工作。
(一)专业设置与市场需求不匹配
一些高职学校的在课程开发中脱离市场需求,没有进行岗位能力分析,达不到企业等用人部门的要求。在专业设置上随意性较大,盲目跟风上专业,造成毕业生过剩,而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。
(二)教学方法、手段陈旧
在教学方法上,传统的教育模式仍占主导地位,重视课堂教学、课本教学,强调教师讲授的主导作用。一些教学改革没有深入企业、市场,没有对专业本身的需求进行细致的'调研论证,盲目删减课程,不利于学生学习的完整性、亦不利于学生适应职业变化的需要。 (三)校企合作,产学结合有望进一步加强
由于劳动力供大于求,企业缺乏合作的动力,而学校缺乏政策支持与长期发展目标,使得校企合作和产学研结合的实际运行停留在某一时点,不能有效循环。大多数院校只停留在教学实习层面上的合作,企业界和学校双方不能相互深度介入,未能建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制。
(四)教师整体素质有待进一步提高,提高“双师型”教师比例
我国高职教育起步较晚,教师队伍结构合理化有待进一步提高,实践能力有待加强,“双师型”教师匮乏,基础课教师偏多,专业课教师不足,缺乏一专多能教师。企业优秀人才进事业单位较为困难,“双师型”人才很难补充进来。
二、如何确保我国高职教育人才培养的质量
(一)积极开展订单式培养,专业设置与市场需要相匹配
订单式培养是根据用人单位需求,在大学内短期设置相关专业,学生毕业后直接进入用人单位的新型人才培养方式。这种量身定做的方式,在一定程度上缓解了高校毕业生就业难、用人单位招不来人的难题。
(二)教学方式、手段向现代教学方式、手段转化
首先,教学方式要以人为本,重视学生实现个人成材、实现自我价值的愿望。学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择学习内容、学习方式和学习时间。其次,必须改变传统的教学方式,要通过积极利用现代信息和传播技术,大力推动教育信息化,促进教育现代化,要进一步完善学校的计算机网络,加快数字图书馆等教育公共服务体系建设,从而大力提高教育的现代化水平。
(三)注重校企合作、产学结合,提高学生职业能力
教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。提倡“以做带学、学做结合”,学校教育与顶岗实习相结合的教学模式是高等职业教育的重要特色,是培养学生把理论知识转化为实践能力,提高学生综合素质与创新素质的有效途径。在教学过程中依托工作现场作为学生学习技能训练的基地,为学生毕业求职打下良好的基础。
(四)大力推进“双师型”师资队伍的建设和发展
双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设,已经成为社会和教育界的共同呼声。在专业理论知识和专业实践能力上应呈现正比关系,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。双师型教师比例的提高,是对教学效果的保障。
综上,与时俱进的教学内容是高职教育人才培养的质量保障。我们必须用与时俱进的教学内容重组和构建适应时代和社会需要的课程体系,一是加强“三基”(基础知识、基本理论、基本技能),在加强“三基”的过程中,利用项目教学法、情景模拟法、任务驱动法等多种教学方法和与时俱进的教学内容提升学生学习兴趣、提高高职教育的教学效果;二要跟踪学科前沿,优化教学内容,提出“教学内容的调整与更新”与“教学方法的革新”要与时俱进、协调发展,反映现代科学的成果;三是重视对学生分析问题和解决问题能力的培养,重视学生实践动手能力和创新精神的培养,提高学生利用知识分析、解决社会实际问题的能力;四是采用现代化教学手段,不断改进教学方法,加强实践教学环节,提高学生综合能力。
★ 国贸论文
提高高职国贸人才培养质量有效途径探讨论文(合集9篇)
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