对生物高考非选择题复习的几点建议

【导语】“hld9jf0d”通过精心收集，向本站投稿了5篇对生物高考非选择题复习的几点建议，下面就是小编给大家整理后的对生物高考非选择题复习的几点建议，希望您能喜欢！

篇1：对生物高考非选择题复习的几点建议

对生物高考非选择题复习的几点建议

李勤

摘要：生物高考非选择题涉及知识庞杂综合，出题形式多种多样，如何进行有效地复习，学生往往难以入手。针对生物高考非选择题复习提出几点建议。

关键词：生物高考题；非选择题；技巧方法

生物高考中，非选择题共54分，占据总分的60%。和选择题不同，选择题答案必定在选项中，除了要有扎实的知识体系还可通过一些技巧方法进行选择后得出。非选择题则不然，涉及知识庞杂综合，出题形式多种多样（曲线图、柱状图、数据表格、实验设计等）。特别是以新情境、新材料作为考查背景的题型在近年高考

非选择题中越来越多的出现，凸显了高考对理解

能力、实验与探究能力、获取信息能力及综合运用能力的考查。面对分值较高的非选择题，学生可能会出现

不知道从哪下手复习的迷茫和疑惑，以下给大家几点建议。

一、做题

1.做课本原题

（1）原题重做，发现漏洞

课本中的非选择题在之前的新课讲授过程中已做过，现在应该贯穿在每个专题复习过程中再做一遍，特别是资料分析、技能训练、自我检测等内容中的非选择题及讨论题。订正答案后，发现错误、分析错因并小结考查核心知识。

（2）问题发散，举一反三

将课本上的原题所考查的核心内容弄清楚、自己的漏洞补好后，就要转换角度，让自己成为命题人，利用本题的材料再提出新的问题，彻底吃透这个内容。会答题不一定会出题，换一个角度进行深入思考，挖掘出材料中的新问题，彻底解决与此相关的知识，将此内容吃透并能举一反三。

2.做高考真题

高考真题的重要性不需多言，可怎么去做，做完怎么总结，与此相关的知识都弄清楚了吗等等相关问题又怎么解决呢？答案是，历年高考真题具有一定的指导性，应该更加全面地进行分析，所以做完真题后，需

将材料中的`内容和包含的核心知识一起进行新问题

设置。

3.做错题

做完题不订正，对完答案不改错等于白做。将高中阶段做错的题目重做，再结合其他形式对错题重点记忆，也是在专题复习中的一个重要环节。

（1）错题重做，夯实知识

将试卷中做错的非选择题进行筛选后剪切下来，粘到错题本上，误解和正解分别标注并分析错因。一段时间后错题重做，分析原因：是某个概念一直没理解？是需要记忆的内容记不住？还是读不懂图表、曲线？到四、五月份的复习就是要针对错题、漏洞，将知识夯实。

（2）变换题型，随记随背

有的题可能错了一遍、两遍甚至更多次，一个原因是没把此题彻底弄懂，还有就是没有记忆相关知识。这时应当变换形式，将非选择题中涉及的相关知识变成判断、填空等题型，抄写在小纸条

上，随身携带，随记随背，加深理解。

二、画图

在做原题、真题或错题后的小结中，将核心知识罗列出来缺乏内容的相关联系和综合，所以应将列出的核心内容网络化，以概念图的形式呈现并理解记忆。每道非选择题实际上就是一个专题，将此题涉及知识辐射开，借此完成高效的专题复习。

三、规范语言

高考改卷过程中，非选择题因为书写不规范而失分是常有的

事，常常令阅卷老师扼腕叹息。应通过准确记忆及书写，将书写错误或不规范问题降至零。高考非选择题是重中之重，从考场中读题开始就影响到你的做题速度和情绪，针对非选择题的重要性及综

合性，有的放矢地去复习，制订计划分步走，注意循序渐进，做到对课本上的原题、真题及错题的有效分析及发散并联系概念图帮助记忆，最后还需注意答题语言的书写及规范性，做到以上几点，就会对非选择题不再迷茫和疑惑。

（作者单位新疆维吾尔自治区乌鲁木齐八一中学）

篇2：高考生物非选择题答题策略

高考生物非选择题答题策略

一、填空题答题规范

学生在答题中存在的主要问题

(1)错别字泛滥

类(内)囊体 斐(裴)林试剂

高压蒸汽灭菌法(气) 增殖(值)

糖原(元) 双缩脲(尿)试剂

健(建)那绿 丙酮(铜)酸

液(叶)泡 水蒸气(汽)蒸馏法

反射弧(孤) 三体综合征(症)

靶(耙)细胞 核苷(甘)酸

乙烯(稀) 光合(和)作用

磷酸二酯(脂)键 反馈(溃)

(2)生物学概念混淆

(3)方程式、图表书写不完整

方程式中用等号表示，缺乏反应条件。

(4)文字书写、表达中出现的不规范

a.字迹潦草，随意涂改

b.表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题

c.表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性

d.表达详略不当，主次不分

e.表达不完整或语言抽象，意思模棱两可

填空题规范答题策略

(1)准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。

(2)语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。

(3)字迹清楚，保持卷面整洁。

(4)把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。

二、遗传图解答题规范

学生在答题中存在的主要问题

1.字母、符号使用混乱

2.不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错

3.不写“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要文字

4.基因型书写不规范，如：aA，BXbX等

遗传图解书写规范要则

1.正确书写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号

2.写出“亲本表现型、配子(根据要求)、子代表现型及其比例”

3.注意基因型书写中的潜规则

如：Aa，XBXb，写遗传图解时一般将母本放在前面。

三、实验题答题规范

实验题类型

(1)改错型：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。

(2)补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。

(3)分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。

(4)设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。

实验改错题规范答题策略

第一步：分析取材是否正确。

第二步：分析实验原理及方法是否正确。

第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。

第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：

①漏做或顺序颠倒某个实验步骤。

②操作方法错误。

③有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理。

④实验是否遵循了单一变量原则。

第五步：分析实验结果是否正确。

实验设计遵循的原则

科学性原则

对照原则

单一变量原则

等量原则

可重复性原则

实验设计书写步骤及规范描述

——四段表述法

取材、分组、编号

【语言描述】

①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”;

②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”;

③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。

实验处理;实验组、对照组设置

【语言描述】

可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)……”;“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。

培养(或处理)观察、记录

【语言描述】

将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)……做好记录(计算出平均值);A组中出现了……现象，B组中出现了……现象。

预测实验结果，分析得出结论

验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。

【语言描述】

探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就(则)……”来描述。

实验设计题答题规范策略

准确把握实验目的;

精心策划实验方法;

合理设计操作过程;

严格设置对照实验;

准确预测实验结果;

简明组织语言文字。

四、提高高三学生规范化答题能力教学策略

对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视

注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析;

加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。

1.认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件和限制条件。

2.筛选加工信息，排除干扰。

3.克服经验主义，避免思维定势。

高考生物答题技巧

一、选择题审题、解题方法和技巧

1.提倡“两遍读题”

第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。

2.掌握“错误原理”

“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。

3.启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”

采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除一些选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。

4.注意一些生物学科特有的“潜规则”

比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。

二、非选择题审题、解题方法和技巧

1.学会寻找“题眼”和“关键词”

在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。

2.能准确定位题目所要考查的“知识点”

从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。

3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织

从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。

4. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式

就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。

5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”

生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，与目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。

高三生物教学计划

一指导思想

全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，全面推行素质教育，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。全面优化课堂教学，努力提高优秀学生比例，借20__届高考大捷这股东风，努力工作，奋发求为，誓夺20__年高考全面胜利。

二工作目标

1、认真落实“三精心”教学。做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，经常分析高考信息，紧扣考纲和学情，突出重点，突破难点，澄清疑点，上好新课，抓好复习。

2、做好章节过关、小页训练和阶段考试工作。根据高考“理科综合”生物试题的特点，在精选章节过关练习题和精编阶段考试题时，注重学科内综合，注意选取联系生产生活实际的题材，在注重基础的前提下，加强学生创新能力的训练和考查，以适应高考的需要。

三具体措施

1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。

2、认真组织课堂教学，精心上好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;让学生多看书，以提高学生自学能力;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。

3、认真搞好培优辅差工作。从学生的实际出发，根据教学内容的深度、广度、难度对学生的学习方法进行指导，以提高学生的知识水平和能力;多找差生谈心，以激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。

4、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。

5、遵守劳动纪律，按时上下班，不迟到旷课。

四教学安排

略

篇3：高考生物非选择题答题策略，高考生物答题技巧

高考生物非选择题答题策略

一、填空题答题规范

学生在答题中存在的主要问题

(1)错别字泛滥

类(内)囊体 斐(裴)林试剂

高压蒸汽灭菌法(气) 增殖(值)

糖原(元) 双缩脲(尿)试剂

健(建)那绿 丙酮(铜)酸

液(叶)泡 水蒸气(汽)蒸馏法

反射弧(孤) 三体综合征(症)

靶(耙)细胞 核苷(甘)酸

乙烯(稀) 光合(和)作用

磷酸二酯(脂)键 反馈(溃)

(2)生物学概念混淆

(3)方程式、图表书写不完整

方程式中用等号表示，缺乏反应条件。

(4)文字书写、表达中出现的不规范

a.字迹潦草，随意涂改

b.表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题

c.表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性

d.表达详略不当，主次不分

e.表达不完整或语言抽象，意思模棱两可

填空题规范答题策略

(1)准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。

(2)语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。

(3)字迹清楚，保持卷面整洁。

(4)把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。

二、遗传图解答题规范

学生在答题中存在的主要问题

1.字母、符号使用混乱

2.不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错

3.不写“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要文字

4.基因型书写不规范，如：aA，BXbX等

遗传图解书写规范要则

1.正确书写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号

2.写出“亲本表现型、配子(根据要求)、子代表现型及其比例”

3.注意基因型书写中的潜规则

如：Aa，XBXb，写遗传图解时一般将母本放在前面。

三、实验题答题规范

实验题类型

(1)改错型：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。

(2)补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。

(3)分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。

(4)设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。

实验改错题规范答题策略

第一步：分析取材是否正确。

第二步：分析实验原理及方法是否正确。

第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。

第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：

①漏做或顺序颠倒某个实验步骤。

②操作方法错误。

③有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理。

④实验是否遵循了单一变量原则。

第五步：分析实验结果是否正确。

实验设计遵循的原则

科学性原则

对照原则

单一变量原则

等量原则

可重复性原则

实验设计书写步骤及规范描述

——四段表述法

取材、分组、编号

【语言描述】

①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”;

②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”;

③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。

实验处理;实验组、对照组设置

【语言描述】

可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)……”;“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。

培养(或处理)观察、记录

【语言描述】

将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)……做好记录(计算出平均值);A组中出现了……现象，B组中出现了……现象。

验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。

【语言描述】

探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就(则)……”来描述。

实验设计题答题规范策略

准确把握实验目的;

精心策划实验方法;

合理设计操作过程;

严格设置对照实验;

准确预测实验结果;

简明组织语言文字。

四、提高高三学生规范化答题能力教学策略

对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视

注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析;

加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。

1.认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件和限制条件。

2.筛选加工信息，排除干扰。

3.克服经验主义，避免思维定势。

篇4：高考生物非选择题答题策略，高考生物答题技巧

高考生物答题技巧

一、选择题审题、解题方法和技巧

1.提倡“两遍读题”

第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。

2.掌握“错误原理”

“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。

3.启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”

采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除一些选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。

4.注意一些生物学科特有的“潜规则”

比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。

二、非选择题审题、解题方法和技巧

1.学会寻找“题眼”和“关键词”

在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。

2.能准确定位题目所要考查的“知识点”

从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。

3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织

从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。

4. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式

就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。

5.答案要求“科学、合理、规范、简洁”

生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，与目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。

篇5：高考生物备考提升复习建议

成都七中文宗

作者简介：文宗，四川省学术和技术带头人，四川省特级教师，全国优秀教师，全国优秀科技工作者，成都市十大杰出青年，享受国务院政府特殊津贴。现任成都七中生物教研组组长。

高考复习是一个系统工程，没有直达彼岸的捷径，也没有立竿见影的灵丹妙药，但高考复习有章可循，选择合适的复习程序和方法，就能取得事半功倍的效果。

笔者根据自己多年的任教经验，对如何做好2012年高考生物复习特提出如下建议。

一、从2011年四川省高考

生物试题的特点分析说起

试题命制立足于教材，考查考生综合运用高中教材中生物学科的专业名词、专有术语、解决问题的能力。总体上更注重对生物学科基础知识、实验能力、逻辑推理能力的考查，没有出现难、深、偏、怪的现象。应该说考生入手容易，但想要获得高分则有一定的难度。

（一）紧扣人教版高中生物教材，突出核心知识

试题重点考查了新陈代谢、遗传变异、生物与环境等学科主干知识，在命题素材的取舍上，有意识选取了近几年四川卷涉及较少的内容，如神经传导和传递机制、染色体结构变异等，通过这种方式扩大知识覆盖面，实现主干知识的全面覆盖。

（二）重视能力――实验能力考查，拓展命题类型

选择题部分难度梯度非常明显，前3题注重对知识记忆的考查，4、5两个试题则要求学生在知识记忆的基础上进行一定的分析，才能得出正确答案。较好的体现了选拔功能。

非选择题均采取了分步设问、分层递进，分步给分的设计，有效降低试题的难度，提高了区分度。实验题的考查与实际生活贴近，同时又很好地和高中生物知识结合起来，要求学生具备良好的生物科学素养和严谨的实验思维。有关动物生理（30题Ⅱ）、遗传试题（31题Ⅱ）往往是考生较为“恐惧”的，但考生只要冷静思考，还是能取得较为理想的分数。此类题具有很强的选拔性。

一、高2011级理科考生

应考薄弱环节探究

［广大考生常见的失分情况］

审题不清，信息获取能力欠缺

混淆概念，二次整合能力欠缺

规范意识差，书写随意

思维定势，应变能力或创新思维欠缺

［阅卷场上什么样的答卷容易得高分］

简明扼要，紧扣要点，是多得分的关键

答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径

重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证

答题条理化、尊重考卷、用词规范、解答清晰

同学们对生物学科学习的态度、总体成绩参差不齐，差异很大；课后的复习消化不及时，时间分配利用不尽合理。考试时挑题（挑物理）、选题做（选物理），因做题速度和效率方面的不理想，对做生物部分的试题仍有一定的影响。具体表现在：

（一）生物学基础知识不牢固，知识网络不完整

基本概念、基本知识的掌握不到位，以致常见的生物学专有名词写错。

（二）能力缺陷

1理解能力不强。有些考生不能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系，对生物学概念的内涵理解有偏差。

2．获取信息的能力有待提高。

3．理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力较差。理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，(教学论文 )是生物科高考大纲里的最高能力要求。

4．书面表达能力低下，思维的严谨度不强，不能准确表达意思。

5．实验与探究能力较薄弱。

（三）应试能力不高

考试心理对考生的临场表现具有潜在的影响。考生常见的应试问题有：

1．书写潦草，错别字多，经常无谓失分。

2．审题不细，大意失分。审题时把关健词遗漏掉，或者是看不清题干的主要目的。

三、2012年高考生物

复习建议

（一）依据教材，学习考纲，指导复习

广大教师和同学要根据2012年教育部制订的《考试大纲》以及教育部颁布的《普通高等学校招生统一考试说明》明确和确定考试复习范围。

高度重视教材，把握知识的发生、发展过程。教材是考纲的具体体现，是高考命题的题目来源。生物学知识大多是通过实验归纳总结出来的，应注重知识的发生、发展过程，将知识的发生、形成、探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵，做到举一反三、触类旁通，真正达到“源于教材，高于教材’。

（二）科学规划，调整复习进程

［复习进度］

1.-轮复习2月底结束（按照教学计划在市调研测试前后完成第一轮基础知识的复习）。

2．二轮复习4月底结束（按计划在二模前完成第二轮专题复习和专项训练）。

3．三轮复习即综合模拟训练5月底结束。

一轮复习做到“全面、系统、扎实、灵活’，抓纲扣本，节节过关；二轮复习查漏补缺，系统提升；三轮复习强化综合，在回归基础和教材的同时，注意以典型试题为引导，强化学科思维训练，再变式训练提高学生理解知识、综合归纳知识和灵活运用知识的能力。

［复习重点］

1.强化全面复习，不放过任何知识点，但也要注意主干知识点

第一层面：新陈代谢、遗传（含减数分裂）变异与进化、基因工程、生命活动的调节（重中之重、比例很大、难度体现）

第二层面：免疫（含稳态）、生物与环境、细胞（每年必考、比例居中、难度不大）

2．注意信息不同呈现形式之间转换能力的培养

重视坐标曲线和图形、表格的分析处理，尤其重视培养学生从图表中筛选信息的能力，培养学生图―文、图―数、数―图、数―文间转换的能力，培养学生的语言表达能力。

3．明确遗传学考查特点，加强对遗传学的针对性复习与训练

载体：大多数是遗传育种

知识：主要是基因自由组合规律与变异（包括基因突变、染色体数目变异）的结合。概率计算仍然不复杂，出现机率较大。

能力：理解能力、筛选信息的能力（审题能力）、逻辑推理能力、语言表达能力、综合运用能力等。

启示：题型训练要全面，方法要讲透。

［复习讲评］

要注重三个字：揭（示）、拔（高）、变（化）。

总之，二轮、三轮复习抓“巩固、完善、综合、提高’。

［复习方法］

在复习过程中要注意掌握必要的且行之有效的复习方法，如①概念图的构建和运用；②知识网络的构建和运用；③进行图文（或文图）转换，加强理解；④加强知识归类和规律的总结。

［复习效率］

1.课堂效率的提高

认真听讲无疑是提高课堂效率的关键。认真听讲应做到：养成课前预习的良好习惯，带着问题有针对性地听讲；养成做笔记的良好习惯，记下课堂上的重点、难点和疑点；努力追求课堂上的更高层次：听懂→记住→理解→反思→运用。

2．课后效率的提高

课后效率的提高应做到：解决课堂上记录下来的重点、难点和疑点；回归教材；有针对性地限时完成练习；必要时问老师或同学。

学生学习基础比较薄弱的学校应该花大力气重点解决基础问题，然后再适当提高。学生学习基础较好的学校，可以较早进入综合提高的复习阶段。（见图一）

（三）细化考点，构建知识网络

教师可对照《教学要求》，把《考试大纲》考点的内容进行详细的细化，力求在复习教学中把“网“建得完整。

（四）持之以恒，致力能力培养

《考试大纲》中对理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面都有明确、具体的要求，要选择适当、适量的生物试题，训练自己的理解与应用能力。

要注意学会搜集、整理和解读信息，接受逻辑推理、演绎推理、归纳推理、类比推理和建立模型等科学思维方式的训练；强化实验技能训练，杜绝教师讲实验、学生背实验的复习方法，自己亲自操作实验，根据所学知识适当拓展实验，设计实验等，以提高自己生的动手能力、探究精神和综合运用能力。

针对学生应试能力低的情况，大家平时要对自己进行规范的培训，特别是对生物学专有名词的错别字不能姑息或马虎过关，使自己生在日常学习中养成正确表述生物学术语的习惯。对于审题方面存在的问题可以通过进行限时训练、进行考试心理辅导等方式加以解决。

（五）注意实验考查的特点，重视课本实验，加强实验教学，提高实验能力

1．实验命题以能力测试为主导

实验题考查：实验与探究能力、理解能力、获取信息的能力、综合运用能力

实验题材和知识：载体

落脚点：测试能力。重点考查学生筛选信息、处理信息的能力，理性思考、逻辑推理的能力，分析问题、解决问题的能力，图―文、数―文、图―数、数―图转换能力。

2．实验题材重视回归教材

①直接考查教材中的基础实验（选择、填空都有可能）；

②利用教材中的实验素材；

③与新陈代谢、生命活动的调节紧密结合；

④对考试大纲的忠实。《考试大纲》：‘能独立完成教材所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用“。

启示：基础知识要夯实，能力训练要强化。第一、注重基础；第二、适当拓展；第三、注重应用；第四、重视科学探究的思维过程。

3．解答实验设计题的能力

学生应该具备的思考分析简单流程（见下页图二），通过这个流程让自己在后面的复习和练习中按要求分析、作答；强化自己在新情景下灵活运用课本实验原理、现象的实验探究能力，强化答题方法和套路。

（六）重在养成，强化学法指导

学生要制订个性化的`复习计划，充分发挥主体作用，要建构自己的知识网络，要掌握如何看书、如何审题、如何规范作答等学习方法。有目的、有计划地培养自己的能力。

1．“审题”能力

“审题”决定学生的发挥。看题时要求学生做到咬文嚼字、识图懂表，这种对题目的敏感性是可以通过训练达成的，同时，学生要有目的地分析题干、划重点，培养自己识别有效信息、排除干扰信息、准确判断题目考查内容的能力。

2．答题速度和综合运用能力

进行选择题的限时专题训练，着重训练学生合理分配答题时间和答题速度，增强选择题的答题能力，提高选择题的得分率。

非选择题常采用“限时训练、反馈答案、变式练习、查漏补缺”的训练环节。在反馈答案时，要注重从答题规范、信息提取方面进行深度解答，这样不仅使大家知道各知识点的本意，还要让大家知道其内涵和外延。变式练习则起到巩固、深化专题知识点的作用。因此，既训练了学生的答题速度，又训练了学生对知识的整合和综合运用的能力。

二轮专题复习时结合考点知识，教师一般会选取近年来各地高考题对大家进行非选择题的解题方法、技巧的训练，加强阅读和理解、提取题干信息的能力的培养。特别是在老师课堂限时训练与讲评反馈中，学生对一定情境下相关信息的处理、理解、分析，以及答题技巧和文字表达能力，都会得到不同程度的提高。

3．阅读能力

二轮、三轮复习抓”巩固、完善、综合、提高。复习完成后最主要的安排之一回归课本，步骤有。引导通读斗找画要点斗完成学案斗提出问题斗强化巩固“。

生物学科的内容、知识点较其他学科相对零碎，有许多识记、背诵的内容，需要记忆的东西很多。因此，采用填空识记的形式引导通读课本。将需要识记的知识点，按专题编印回归课本的填空练习学案，空出部分内容让学生填空，识记基础的书本知识。在阅读完成填空的时候，要求学生边看书，边把重要的生物学概念、专有名词、生理作用、实验原理、实验方法、实验现象、结论性术语等要求学生用笔圈画下来，即找画要点。最后具体完成填空练习。书本上的小字部分，课外读，旁栏小资料，虽然这些内容不是考纲所规定的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。因此在查找书本时候，也要求学生注意阅读。对于课本上的每幅图，每张表，在阅读时要求学生熟练识别，并且能正确绘制过程图，如光合作用、呼吸作用、细胞有丝分裂、减数分裂的过程图，体液免疫和细胞免疫的过程图等等。

建议部分能力强的学生根据看书的内容，对自己感觉尚不能很好理解或运用的知识内容，尝试自己提出问题，并适当通过《五年高考三年模拟》的题目强化巩固。

（七）精选题目，提高训练效率

1．设置不同层次的复习题

第一是知识再现题，巩固已有知识；第二是变式训练题，培养大家的逆向思维和发散思维，培养自己对知识的迁移整合能力。第三是新情境训练题，它能促使大家应用已掌握的知识来解决生活、生产和科研等方面的问题。

2．布置适度练习

3．做好典型例题分析

通过对典型例题的分析、讨论，总结解题思路和方法，力求解题步骤正确、答案要点齐全。

4．建立错题集

搜集自己在历次考试中的错题，分析其中的错误原因，比如是解题方法上的、知识点缺漏的或者是习惯性的错误等等，及时纠正补漏。

（八）培养科学合理的应试技巧和方法

1．学科间团结合作的指导思想

理综考试是三个学科的组合，学科间知识体系是独立的，但作为考生，要在一定时间内完成由三个学科构成的试题，它们之间又存在一定的联系。比如：学生做题时是按照试题的先后顺序，还是从他的优势科目先入手呢？各个学科所分配的时间又将如何侧重？是完成一个科目的试题后再完成第二个学科的题目，还是可以在不同学科之间不断切换？等等上述问题都必须经过实践，经过比较，才能得出答案。

因此，作为理综的任一组成科目，大家要关注自己的理综整体学习情况，能够做到“既不纠缠，又不轻易放弃“每一道题，在调配好答题时间的前提下，尽力作答，有所取舍。当然，我们还是认为最好的方法是：集中回答一学科的题目，避免思维的跳跃转换。

2．答好生物试题的一般思路和技巧

解题的过程实际就是思维过程，蕴含着一定的思路。答题思路通常包括以下三个环节：

①审题：即辨别试题指向，这需要考生从大量的题目信息中，捕捉相关学科信息，其中需要运用的几种技巧：抓关键词，多角度思考，对信息进行转换。

②抓住要点，准确与所学知识挂钩：准确领会题意，弄清命题意图，从知识网络中提取相关知识点，联想迁移，作出合理判断。

③用全用准有用信息，思考推理，得出答案：寻求答案的过程，需要灵活运用对比、分析、综合等多种思维方法，同时要勇于突破思维定势，积极推理，勇于发现。答案的表述必须清晰、严谨、简洁、规范，力求达到“学过就应该会，会就应做对，做对要得满分”的效果。

总之，高三生物学复习备考，是以高中生物教材、教学大纲和考试大纲为依据，通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力；通过对相关知识的重新整合，构建生物学科内的知识网络，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力；在选择题目时，立意于能力，注重学生对知识分析和运用，但又不忽略基础知识的复习，始终以培养学生思维能力为出发点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。

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